第一篇：如何教一年級孩子學習漢語拼音

如何教一年級孩子學習漢語拼音？

小學階段漢語拼音教學的主要內容是，學會聲母、韻母、聲調和拼音方法，認識大寫字母，會背誦《字母表》，認識隔音符號。教學重點是字母和拼音方法。教學中應著眼于教給方法，培養拼音能力。具體教學內容和教學方法分述如下。

一、單韻母的教學

單韻母有6個，即a、o、e、i、u、ü。主要用來和聲母拼合成音節。a、o、e也可以獨立成音節，如，阿姨的“阿”的音節，就是ā。“哦，是他的呀”中“哦”的音節，就是ō。白鵝的“鵝”的音節，就是é。單韻母教學要注意以下幾點。

1．要注意發音的特點。發音時要強調口腔形狀始終不變，聲帶顫動，聲音響亮，時間稍長。

2．要注意以開口度的大小和舌位的變化，來區分6個單韻母的不同讀法。如a，開口度最大，依次到ü時，開口度最小。

3．要充分利用直觀教具進行教學。如教e時，可觀察圖中鵝在水上游的圖，借“鵝”的音，學習e的發音，鵝在水里的倒影與字母e相似，借以幫助記憶字母的形。又如i，圖上畫了一件衣服，借“衣”的音，學習i的發音，衣服前襟的邊和頂端的扣子，顯示了i的形。可利用投影片把字母i復合在衣服的前襟上，突出i的形狀。

4．要抓難點。單韻母中o、e的發音較難。發o的音時，指導學生嘴唇收攏成圓形，舌頭后縮，舌根升高，讓氣流從嘴里自然發出。發e的音時，讓學生把嘴稍微張開，成扁平形，嘴角向兩邊咧，舌頭位置和發o時一樣，只是嘴唇不圓。為幫助學生記憶，可讓學生記順口溜：張大嘴巴aaa，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。

5．指導書寫時，要認識四線格，記住字母的筆畫名稱和筆順。6個單韻母的筆畫有：c（左半圓）、┕（豎右彎）、o（圓）、e（橫折左半圓）、|（豎）、·（點）。書寫單韻母時要注意：i，先寫豎，后寫點。u、ü的第一筆豎右彎要比第二筆彎大些；寫ü上的兩點時，要向中間靠近一點。o、e一筆寫成，o，從左上到右上；e，從橫起，接著寫左半圓。

單韻母教學是學習復、鼻韻母的基礎，也是學好拼音方法的前提，要嚴格要求，嚴格訓練。

二、聲調的教學

聲調是構成音節的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區別詞義的作用。如t#ng zh9（通知）、t$ngzh@（同志）、t%ng zh@（統治）；y(y2n（語言）、y)y2n（寓言）；sh1n x9（山西）、sh3n x9（陜西）這三組詞，聲母、韻母都相同，就因為聲調不同，意思完全不同了。因此，聲調教學不可忽視，方言地區聲調教學是個重點，要更加重視。

聲調教學首先要結合單韻母教學進行。教單韻母時，讓學生了解每個單韻母都有四個聲調。第一聲（），叫陰平聲，發音又高又平。第二聲（），叫陽平聲，發音由中到高往上升。第三聲（），叫上聲，發音先降然后再揚起。第四聲（），叫去聲，發音從高處降到最低處。認識調形以后，練習發音。開始時，按四聲的順序讀，如1 2 3 4。讀準以后，再打亂順序讀。讀音節的聲調時，不要數調，要直接讀出帶調音節的音。在教復韻母、鼻韻母和拼音方法的過程中，都要指導學生讀準聲調。

小學階段不要求給音節獨立標調。為了讓學生能辨別音節的對錯，防止抄寫音節時出現錯誤，可簡單告訴學生調號位置的規律。可用歌訣幫助記憶：“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，i上去點再標調。”抄寫音節時，先寫聲母、韻母，后寫聲調。要注意指導讀好輕聲。詞語中不標調號的音節，應讀輕聲。要結合詞語的意思讀，讀出它所表示的語氣。

三、聲母的教學

聲母是大多數音節開頭的部分，《漢語拼音方案》中聲母有21個。小學漢語拼音教材變通了拼寫規則，把起隔音作用的y、w當作聲母，這樣聲母就有23個了。

教聲母時，首先要讓學生知道聲母的本音不響亮。為了方便教學，教材給聲母配上合適的韻母，使聲母也能發出響亮的音。如b，配上o，發bo的音。t，配上e，發te的音，這種形式叫呼讀音。但還要強調讀得輕短，以表示和音節的區別，同時也為拼音時發好聲母的音做準備。

聲母數量大，難點是發音。教聲母的發音，既要教給學生發音的方法和發音的部位，又要多示范，多區別比較，在分辨中讀準音，加深記憶。

教學b、p、m、f時，要指導學生發好唇音。發音時，雙唇緊閉，然后突然放開，讓氣爆發出來。發b時不送氣，發p時要送氣，可讓學生把手放在嘴前發音，體會這兩個字母發音的不同。m是從鼻腔出氣出聲，f是下唇碰著上齒背，摩擦出聲。

教學d、t、n、l時，要指導學生用舌尖頂住上牙床，讓氣流爆發出來。發d時不送氣，聲帶不顫動。發t時要送氣。發n時從鼻子出氣出聲。發l時聲帶顫動，從舌頭兩邊出氣出聲，叫做邊音。有些方言區，n、l常常混淆，如把男（n2n）讀成蘭（l2n），把女（n[）讀成呂（l[），把腦子（n3o zi）讀成老子（l3o zi）等，這些地區要著重區分n、l的發音。

教學g、k、h時，指導學生抬起舌根，頂住上腭，再快速放開。發g時不送氣，發k時送氣，發h時舌根和軟腭靠近，摩擦出氣。有些方言地區h、f不分，如把發（f1）讀成花（hu1），把蝴蝶（h* di6）讀成扶蝶（f*di6），把愛護（4i h)）讀成愛父（4i f)）。教學時要注意這兩個字母的發音部位，可聯系學生熟悉的詞語，如h，可聯系“喝水”一詞；f，可聯系“佛像”一詞，以此來幫助學生掌握字母的發音。

教學j、q、x時，讓學生舌面先靠近上腭，發j時舌面稍微離開上腭一些，讓氣擠出來，發q時要送氣，發x時要摩擦出氣。可利用插圖幫助學生記憶字母的音。

第二篇：如何輔導孩子學習漢語拼音

如何輔導孩子學習漢語拼音

第一部分 輔導孩子學習漢語拼音的方法

很多一年級孩子家長，經常問我相似的問題：“方老師，我孩子一年級了，拼音學習遇到了困難，我該怎樣輔導孩子學習漢語拼音呢？”

每當家長提出這樣的問題，我首先會問：“你的漢語拼音學的怎么樣？你能正確發音嗎？你會有步驟去輔導孩子嗎？”

大多數家長都表示說，別看自己說了這么多年漢語，還真不太懂如何輔導孩子學習漢語拼音。家長這樣說并不難理解，因為這屬于老師課堂教學的內容。但是身為家長還是有必要學一學漢語拼音，只有你會了，才可能去教孩子，輔導孩子，否則，你不會又怎能幫助孩子呢。

一般來說，進入一年級后，老師都會給孩子們留一些課外作業，以鞏固孩子課上所學。但是對于一年級小學生來說，如果沒有家長的輔助，在練習發音時，肯定會遇到難度，這就需要家長適時給孩子以幫助。

學習漢語拼音，無外乎有幾種形式：一是聽孩子讀，觀察孩子發音是否準確；二是看孩子寫，是否寫的規范（或者近似規范，一年級孩子執筆能力還有不足，不要苛求寫的很規范）；三是把拼音應用在識字之中。請家長記住：你的領讀，或者與孩子交流學習時，一定要表現的大大方方，要把自信從容的形像展示給孩子！這樣做，就可以從心理上給孩子以最大的支持，讓孩子感覺學習是這個樣子的。這種榜樣示范作用對孩子的影響是潛移默化的，家長堅持久了，會讓孩子認為大聲練習朗讀或者發音是很自然的事。

但在現實生活中，有些家長經常很少要求自己必須先于孩子做到，而是直接要求孩子怎么怎么去做。這種光從嘴上講大道理的輔導方式，很難讓孩子找到感覺，因為沒有參考，更沒有模仿對象。所以，家長平時說話時，要盡可能保持適度的節奏，降低對孩子的要求，保持不急不躁的心態。否則，才練幾遍，看到孩子做不到，你就面紅耳赤，甚至是斥責孩子，會很快影響孩子學習的情緒。下面，我給家長一些建議：

一、給孩子準備好教具。好的教具，可以方便家長和孩子同時學習，或者家長先學再教孩子去學漢語拼音。比如錄音機、VCD、點讀機等工具，都是不錯的教具，家長可以去音像店或者書店買來。教給孩子正確的使用方法。

二、教給孩子大聲朗讀的方法。家長要明確告訴孩子，學習漢語拼音最重要的是要敢于張開嘴，大聲讀出來，不要怕錯。在發音時，要看著爸爸或者媽媽（在學校時，要看著老師）的嘴形，大聲地跟著讀。家長陪伴孩子學習時，可以在家里借用教具，也可以利用親子游戲的機會，在室內或者在戶外進行，哪怕走在路上，也可以隨機去練習發音。

三、借助手勢幫助孩子記憶。一年級學生在初學漢語拼音時，很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。家長在教孩子讀后鼻音的時候，可以把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準確，像后鼻音有一個ɡ；讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。如果家長讀拼音也不準確，還可以讓孩子跟著教具朗讀，并采用復讀機用對比的方式檢查孩子是否讀的準確。

四、把相似拼音字母做形像歸類記憶。在漢語拼音字母中，有一部分拼音形狀很相似，不容易讓孩子掌握，家長可采用日常生活中的具體事物、具體環境，幫助他記住。如b、p、d、q四個聲母，你可以啟發孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加于他。

b 這個字母，可以引導孩子想像廣播，廣播（收音機、電視機）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上。

P這個字母，就像一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面（當時他的教室的門在右邊），這樣就記住了p的那一豎是在左下。d這個字母，就像小馬跑步“得得”的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上。q這個字，就像是一只往空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應該啟發他當時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

五、用過關斬將法幫助孩子。不管孩子記不住還是讀不準的拼音，家長均可以采取過關斬將的形式幫助孩子。方法：讓孩子讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復循環讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我建議家長不要每次都要求孩子把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子也沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨機問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進你們的感情呢。

六、不要忘記拼讀。當孩子掌握了聲母和韻母后，家長不要忘記引導孩子學習拼讀，盡管老師會教方法，但是家長有必要在家里輔助孩子去練習。對于不會拼讀的一些音節，家長仍然可以采取過關斬將的形式幫助孩子。還可以用孩子認識的漢字讀音來記憶拼音的讀音。

總之，無論孩子學習什么，家長只是起輔助作用，不能把你的學習方法強加于給孩子。但你可以平時利用學習之外的機會，教孩子學習方法，鼓勵孩子做嘗試。家長要及時表揚孩子的努力表現，哪怕有小小的進步，你也要用心去觀察，發現孩子進步的表現，讓孩子感覺學習拼音原來如此有趣，從而激發孩子學習的興趣，降低學習的難度，培養孩子主動學習的意識。

第二部分：家長要學習一些有關漢語拼音的基礎知識

一、何為平舌音、翹舌音？

平舌音：是指舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發出的聲音。平舌音有3個，分別是z、c、s。

翹舌音：是指舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發出的聲音。翹舌音有4個，分別是zh、ch、sh、r。

二、怎樣辨別、記憶、掌握平舌音和翹舌音？

1、代表字類推法

漢字中大部分是形聲字。相同聲旁的形聲字，大多數又會同聲母。如曾、宗、卒、采、倉、曹、從、散、司、叟等作偏旁的字，絕大多數是平舌音。

如占、中、主、專、朝、成、出、少、善、申、生作偏旁的字，絕大多數是翹舌音。因此，強記一些平、翹舌音代表字或偏旁，可以方便地類推，確定一大批平、翹舌音的字。

2、利用普通話聲韻配合關系來區分

普通話中，聲母和韻母的拼合，有一定的規律。如ua、uai、uang這三個韻母，能跟翹舌音zh、ch、sh相拼，都不能跟平舌音z、c、s相拼。因此遇到“抓、裝、窗、摔、雙”等韻母分別是ua、uai、uang的字，可以直接斷定它們是翹舌音。

以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒有sh。因此可以斷定韻母是ong的“松、聳、宋”，決不會是翹舌音。

以ou作韻母的字，除了“湊”等少數字外，其余的聲母是ch。

以uen作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個字的聲母是sh,其余字聲母是s。

以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其余字的聲母都是舌尖后音（翹舌音）。

記住這些規律，也有助于我們辨別和記憶平、翹舌音的字。

3、記少定多法 普通話里，下舌音少，翹舌音多。《新華字典》（重排本）里，有些音節更特殊。如ca，只列出“拆”、擦、嚓 ”等4個字，而cha音節下，卻有“叉、茶、詫”漢字。

zen音節下，只有“怎、譖”兩個漢字，而zhen音節下，卻有“真、枕、鎮”等漢字。

尤其是音節sen下，只有一個“森”字，而shen 音節下，卻有“身、神、審、甚”等漢字。

類似上述情況，我們只需記住少數幾個平舌音字，就可以確定大多數翹舌音字了。其他易混聲、韻母拼合成的字，也可以用以上方法去幫助識別、記憶。辨別、記憶了相當數量的字以后，就應當在日常生活中，處處留心，捕捉這些字的正確讀音，多仿多練，使自己的發音更準確。

平舌音，指舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發出的Z、C、S；翹舌音，指舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發出的ZH、CH、SH、R。其中的Z—ZH、C—CH、S—SH，確實容易混淆。

要分清它們，應從兩方面入手：一是正確區別平、翹舌音的發音。二是辨別、記憶、掌握平舌音和翹舌音作聲母的字。

三、拼音的拼讀要領

“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰。”拼音時要牢記普通話聲母和韻母的配合規律：

1、聲母n及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關系。

2、聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。

3、聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。

4、聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

5、開口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關系。

6、撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關系。

7、拼音時還要注意讀準聲母、韻母和聲調的音值。

8、要讀聲母本音，不要念呼讀音。要把韻母作為一個整體來讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開再臨時拼合。9．要看清音調號，讀準音調。

10、要多練習，方才熟能生巧

第三篇：一年級漢語拼音學習表

漢語拼音

a o e i u ü b p m f d t

啊

喔

鵝 衣

烏 迂

玻

坡

摸

佛

得

特

n l g k h j q x zh ch sh

呢

勒 哥 科

喝 基

欺

希

知

蚩

詩

r z c s y w 日 資 雌

思

也

烏

聲母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

單韻母表 a o e i u ü 復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整體認讀音節

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

順序

a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ün ang eng ing ong

zhi chi ri zi ci ri ye yue ying yuan yi wu yu yin 拼音練習

①yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、yao（腰）、you（憂）、yan（煙）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、yong（雍）。

②、wu（烏）、wa（蛙）、wo（窩）、wai（歪）、wei（威）、wan（彎）、wen（溫）、wang（汪）、weng（翁）。

③、yu（迂）、yue（約）、yuan（冤）、yun（暈）、。

④、niu（牛）、gui（歸）、lun（論）

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning

第四篇：漢語拼音如何教

淺談如何教好漢語拼音

漢語拼音教學在小學語文教學中占有重要的地位，學好漢語拼音是小學生語文學習入門的關鍵一步。根據兒童愛動、愛唱、好奇的心理特點及擅長于記憶形象、具體事物的認知特點，我在拼音教學中注意教學的直觀性和趣味性，滲透“愉快教學”，采用生動活潑的教學方法，讓兒童在不拘一格的學習方式及良好的情境中，認識和掌握漢語拼音字母，取得了較好的效果。

一、歌曲、兒歌串連，激發兒童的學習興趣

有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，為了在入學時就讓學生建立拼音字母的感性認識，在入學常規訓練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動作，誘發學生的興趣。

拼音字母用處大

為了使兒童學好6個單韻母和四聲，抓住單韻母的發音口形和聲音特點，讓學生學習《韻母最愛戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使兒童從文娛生活的感受中對6個單韻母的形狀、讀音、特點產生形

象化的認識。韻母最愛戴帽帽

根據兒童難于念好翹舌音的現象，可以教唱兒歌或繞口令，并配合做手勢（即平舌音展開手掌，翹舌音五指并攏向手心彎曲），以增強學生的分辨能力。

平舌翹舌要分清

z c s平舌音，zh ch sh r翹舌音，zh ch sh r舌頭卷，舌頭翹起抵齒齦。z c s舌兒平，我們一定要分清。

四和十（繞口令）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四和十，十和四，平舌和翹舌，一定要分清。在教學聲母后，為了讓兒童對聲母的音和形進行比較，我又教兒童順口溜和快板，配合舞蹈動作，鞏固所學知識。

聲母順口溜

b b b聽廣bo，p p p把水潑，兩扇門是個m，像佛手讀作f，小馬快跑d d d，傘鉤把子t t t，小小門洞應叫n，一根小棍應叫l，g g g大頭歌，k k k張口ke，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，g字去彎變成q，一個大叉讀作x。

優美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動作表演，大大調動了兒童學習拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態，在愉悅的環境中掌握了所學的知識，以上只不過舉了幾首歌曲及兒歌的例子，在拼音教學中，只要老師多多用心，還可以自編出許多更好的歌曲和兒歌，運用在拼

音教學中，可以起到事半功倍的效果。

二、采用生動教具，進行直觀性課堂教學

漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。如在教拼讀音節時，就可以把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的音節“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。

在教學bɑ→bɑ時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。同樣的方法，練習p和a相拼的音節。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣。而且制作十分簡便。在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則也是學生難以掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小紙球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生很容易就把小ü去點的規則記住了。為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，可制作一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。可反復使用，效果也很好。

這些實用的教具制作起來簡便，但在課堂上卻起了不小的作用，使拼音教學變得直觀生動。

三、通過趣味游戲，營造愉悅寬松的氣氛

一年級小朋友有意注意大概在二十分鐘左右，過了這段時間，學生容易疲倦、松弛，這時把學生喜歡的游戲形式引入課堂，可以消除學生的疲勞，提高學習效率。低年級最常見的游戲就是“找朋友”，可以復韻母找朋友（如en，一個學生拿e，另一個學生拿n）可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼，三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友，形式多樣，靈活實用。另外還可以設計許多有情節性的游戲。如《啄木鳥醫生》，用硬板剪一棵大樹，樹干上和枝葉上貼有許多正確的與錯誤的音節，幾個同學頭戴啄木鳥頭飾給大樹治病──找錯誤音節，找出后說出病因，并開出“藥方”改正，旁邊設立計分牌，看誰找得快，治得多，最后給積分最高的“醫生”頒發獎狀。像這樣的游戲還有《拼音游藝宮》、《小小郵遞員》、《打拼音牌》、《競說繞口令》等等。把游戲與拼音教學結合起來，改變課堂教學的呆板、枯燥，使課堂教學形式多樣、活潑、生動，使學生從被動變為主

動，學得輕松，從而達到教學目的。

四、注意讀寫結合，鞏固漢語拼音的掌握

在拼音全部教完之后，可以試著用音節進行組詞、造句的練習。這樣可以鞏固拼音，也可以訓練學生說完整話。在拼讀音節教學后，還可利用拼音進行閱讀，在復習鞏固漢語拼音的同時，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，發展學生的語言。

1．采用多種形式閱讀：自讀、集體讀、分小組讀、男女生輪讀、引讀等。

2．充分利用自讀課本，培養閱讀興趣。3．讀拼音讀物，開展講故事比賽。

4．排練小品或短劇。

拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習和生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要針對兒童的學習心理，積極合理地改進教學方法和教學手段，能讓枯燥乏味的拼音教學變得生動、活潑，使兒童產生一種強烈的內在動力，有趣、有效地學好漢

語拼音。

第五篇：如何教漢語拼音

如何教漢語拼音

一年級語文教學隨筆

我們知道漢語拼音是小學語文教學的一個重要的組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具，是學習漢語的奠基工程。但漢語拼音教學又是那樣的抽象和枯燥，對于孩子們來說，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂拼音，輕輕松松度拼音關，我認為有幾下幾點方法可以參考：

一、利用簡筆畫教漢語拼音

簡筆畫簡單易學，而且形象直觀，能很快吸引學生進入教學情境，老師看似簡單的幾筆不僅能豐富課堂教學質量，還可以樹立在學生心目中令之驚嘆的高大形象。

比如a、o、e，這三個字母的教學重點是它們的發音和字型，雖然課文中也有插圖，但是老師能用幾筆勾勒一下它們的特點，可有助增強學生的直觀記憶、突破難點。Ft容易混淆，f畫成一根拐棍，t畫出一把傘把，形象直觀地把容易混淆的字母給區分開。

二、通過故事兒歌創設情境 因為一年級的學生活潑好動，容易接受一些節奏感強的東西，那么我們在教學時可結合課文內容講一些趣味性大的故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，如aoe，可教學生一起說：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，aoe，aoe，我們一起學唱歌。如：左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm。如jqxy與ü相拼，為了讓學生能快速記住上的兩點省略得到規則，我編了一個故事：jqxy是四個好朋友，他們經常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小ü太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是jqxy就想了一個辦法，只要和小ü做游戲，就一定要拿布把小ü的眼蒙住，所以只要相拼，ü上的兩點就要省去，把知識化為生動有趣的故事，激起學生的想象力和創造力，學生學得輕松，當然老師教的也省勁。

在復習單韻母、復韻母時可以這樣教：大哥名叫a，張大一張大嘴巴，aaa。二哥名字叫做o，圓圓嘴巴就是我，ooo。老三名字叫做e，整天都愛笑呵呵，eee。瘦子老四名叫i，扁平嘴巴笑嘻嘻，iii。小五小六是雙胞，他是u來她是ü。

三、設計游戲來學習拼音

教學漢語拼音時，我們可以采用各種各樣的游戲，創設愉快地學習氛圍，讓學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如：

1、聽音樂傳卡片，一邊聽音樂一邊傳卡片，音樂停了傳到誰手中，誰就一口讀出來，讀錯了大家可以教他。

2、猜一猜（看口型猜韻母）。

3、變一變（用電線折成字母）

4、“找朋友”游戲，在教學聲母與韻母的拼讀時，可以把聲母和韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。比如開火車讀，送拼音寶寶回家等游戲，學生玩的很高興。情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。利用學生的名字來拼讀音節，拼自己，拼同桌，拼爸爸媽媽的姓名，只要知道的會讀的都可以拼讀。

在學習聲母的時候，我發現，費勁氣力從生理學的角度，給學生講讀解讀聲母時，氣流是如何在口腔、鼻腔中通過的，舌面、舌尖是如何對氣流進行控制的，可是學生不一定能掌握正確的發音方法，因為我們面臨的小學生年齡太小，如“氣流、鼻腔、舌面、舌尖”之類的術語學生不理解，我們在教學時可以改變方法，如學習bpmf時，讓小學生伸出小手掌，放在老師的嘴巴前面，試著感知老師在讀這些拼音時，哪個拼音發音時有氣流沖去，哪一個沒有。在學習nl時，觸摸自己的鼻梁，感覺兩個拼音哪一個發音時，鼻腔有氣流通過，哪一個沒有。那么在學習gkh時，讓學生把手指放在自己的喉部，讓學生區別三個拼音中哪一個喉部有阻礙氣流沖出，哪一個沒有阻礙。

總之我們要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，其實，漢語拼音教學有法無定法，在教學中我們要是能靈活一些，巧妙一點，多想法子，多動腦子，會有許多方法去幫助我們教學。