第一篇：淺談一年級漢語拼音教學方法

淺談一年級漢語拼音教學方法

開遠市東城小學

陳花

漢語拼音是幫助學生認識漢字和學習普通話的有效工具，漢語拼音學習的好壞直接影響到語言基礎知識的學習。我從教語文14年，教了多次一年級，對漢語拼音教學有了一些感悟。下面我結合自己的教學實踐談幾點漢語拼音教學的心得體會。

一、童話引入，激發興趣。

一年級的孩子天真可愛，充滿童趣，尤其喜歡童話故事。第一堂漢語拼音課，我就創設情境，自編了這樣一個故事講給孩子們聽“在一個美麗的地方有一個拼音王國，拼音王國里有三大家族，他們分別是聲母家族、韻母家族、整體認讀音節家族。這些家族里的字母寶寶都特別樂于助人，他們總是幫助愛學習的孩子克服困難，找到開啟知識寶庫的金鑰匙，讓他們到知識寶庫里遨游，學會很多的知識。”接著我問學生：“你們想得到金鑰匙，去開啟知識寶庫的大門嗎？”在這樣的情境下，孩子的回答當然是肯定的。接著我就說：“那現在我們就一起先去和幾個字母寶寶交朋友吧！”這樣一鋪墊就很順利地導入了漢語拼音的學習，而且讓孩子對漢語拼音的學習一開始就充滿興趣。

二、創設情境，快樂學習。

漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說是枯燥、單調乏味的，所以每學習一個字母我都會創設一個情境，讓學生在充滿童趣的故事情境中來學習。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公起床了，小朋友、小動物們也都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，一個扎著小辮的可愛的小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa －－－－aa aa，（我在黑板上出示a，我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o o－－－oo o o，（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o的讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e e e e－－－e e e e，我的身子多么白，我的倒影多么美，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a、o、e的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

三、利用游戲，邊玩邊學。

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。所以以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習無疑會收到事半功倍的效果，如“猜一猜”（看口形猜字母，根據圖畫猜音節等）;“傳一傳”（一個接一個把看到的音節卡片邊讀邊傳下去）；“變一變”（用電線折成字母）；“玩一玩”（出卡片，誰讀得快又準，誰就贏了）； “考一考”（拿卡片去考別人）；“拔河比賽”（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友比賽讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）“開火車”（接力讀拼音卡片）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

四、聯系生活，鞏固所學。

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。邊學習漢語拼音，我就讓學生為身邊的一些物品制作拼音卡片，比如今天為家里的電器制作拼音卡片，明天為家里的炊具制作拼音卡片，后天為教室里的物品制作拼音卡；鼓勵學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到學習園地上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀；我還鼓勵孩子多用漢語練習拼讀見到的東西。家里，教室里都貼上了拼音卡片，口頭上隨時練習，這樣給學生營造出拼音學習的濃厚氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

一下學期下來，我們班極大多數孩子都熟練掌握了漢語拼音，并利用漢語拼音認識了許多漢字，讀懂了很多課內外讀物，很多孩子覺得學習漢語拼音很有趣，很有用。總而言之，對一年級的孩子我們必須采取形式多樣，生動活潑的教學方式來激發他們學習的興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。

教無定法，在今后的教學實踐中，我會繼續努力探索好的教學方法，使自己的教學水平更上一個新的臺階。

2013年6月23日

第二篇：小學一年級漢語拼音教學方法初探

小學一年級漢語拼音教學方法初探

摘 要：小學漢語拼音是識字、閱讀、學習普通話的有效工具，特別是說好普通話尤其重要。為了讓學生盡快掌握這一工具，我們教師首先必須深入研究漢語拼音這一教學方法。

關鍵詞：拼音教學；調動興趣；教學方法；靈活多樣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-070-01

漢語拼音是小學低年級語文教學的基礎，也是小學低年級的教學重點和難點，如何夯實拼音教學的基礎，成了一年級語文教學的關鍵和難題。解決了這個問題，將為以后的識字教學、閱讀教學、習作教學、綜合實踐活動以及口語訓練做好鋪墊。我從事小學一年級語文教學多屆，對拼音教學方法經行了初步的探索和總結。我認為拼音教學及其策略可以從以下幾個方面考慮：

一、輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左I右 e ie ie ie”“我愛北京天安門，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

二、巧用兒歌，幫助記憶

兒歌是自古以來兒童最喜歡，最樂于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節奏感，具有很多優點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內容。在備課時，我注意收集有關拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學中運用。實在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規則都有相應的兒歌幫助學生識記。如有關拼讀規則的兒歌：

j、q、x真淘氣，看見ü眼就挖去。

j、q、x真可氣，從不和ü在一起。

小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

我一邊編故事講j、q、x如何淘氣，大y怎樣幫助驕傲的小ü，一邊教他們兒歌內容，孩子們聽得津津有味，笑得合不攏嘴。再用節奏拍手法，邊拍邊大聲讀，學生很快就記住了兒歌內容和拼讀規則。

三、拼音教學拼讀和書寫策略

1、掌握三種拼讀方法。兩拼法，即聲母和韻母直接拼讀。如：m-a ma。三拼法。直呼音節法。

2、聲調教學。聲調的教學著重幫助學生掌握四聲的調值，正確發音。可以運用手勢、歌訣（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，a母出現不放過，沒有a母，找e、o）等。

3、拼音教學書寫方法。拼音字母的認讀和拼寫是密不可分的，拼音書寫是重要任務。

（1）認識四線格。讓學生認識上格、中格、下格名稱，同時強調其書寫規律：“主體在中格要占滿，在下格和上格不滿格”。

（2）聯習好基本筆畫。練好基本筆畫是寫好字母的基礎。小學漢語拼音的筆畫有10種。小學生對弧線的寫法難度較大，教師要嚴加指導。

（3）注意筆順。注意書寫筆順有利于培養良好的書寫習慣。在起筆和落筆或幾筆連寫方面，都要加強示范。

四、單韻母示范發音，形象記憶

教師可抓住一年級學生模仿性強這一特點，在教學韻母的發音時，注意采取口形示范與講解相結合的方法，并盡量使用兒童語言。教字母發音時，讓學生仔細看教師口形，然后模仿發音練習。可以說“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實物形象記憶。借助圖畫，指導觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個小泡u”。

五、易混聲母對比練

教易混聲母b、d時，出示ba、da，讓學生比較兩個音

節的異同，找出不同點后，指導學生觀察：b像數字中的哪個數，d呢？教師可引導學生說口訣：正6b，反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。

六、利用單韻母巧記復韻母

我們知道，復韻母是由單韻母組成的。在教學中，可利用漢語拼音的這一特點，運用單韻母的發音方法，教學復韻母。如ai，教學時講清：先發a的音，口張大，發音響亮，慢慢滑向i，口形逐漸變小，發音較短，合起來一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學生自己練習，掌握正確的發音方法。另外，利用這種發音方法也便于區別字形，如iu或ui。

七、音節教學形式多樣

音節教學的內容形式多樣，開始就是用圖畫輔助教學拼音方法。圖上有一個小女孩推卡片，表示把 b 和 a 推在一起，ba 這個音節就出來了。練習拼音的形式有拉線的，如：l-u；有整體認讀的，大部分音節還提供了圖畫，為了方便拼讀，有的先出現聲母、韻母、然后出現音節，如：p-a-pa。ü 上的兩點的拼寫規則是在實際練習中讓學生掌握的。如j、q、x、和 ü 相拼省略兩點的形式。告訴學生 j、q、x、和ü 不能拼音，所以 j、q、x、和 ü 相拼，ü 上的兩點要省去，寫成 ju、qu、xu。可教給學生兒歌以幫助記憶：小 ü 小 ü 有禮貌，見了 j、q、x 就脫帽。

拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學拼音、學好漢語拼音，為識漢字打下堅實的基礎。

第三篇：淺談漢語拼音教學方法

淺談漢語拼音教學方法

龍街小學教師：陶麗

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

人教版漢語拼音的教學內容枯燥乏味，原因是每一課都沒有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右

半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

2014年11月

第四篇：淺談漢語拼音教學方法

淺談漢語拼音教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0107-02

漢語拼音是學生學習漢字的基礎，掌握了漢語拼音有助于識字，有助于學習，有助于推廣普通話，還有助于讀寫訓練和培養學生的自學能力。因此，學好漢語拼音至關重要。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現在孩子們面前？教學中要不失時機地利用兒童發展的最佳時期，積極挖掘教材中所蘊含的快樂因素，采用各種教學手段，把快樂引入課堂，讓孩子們在快樂中學習。

1.輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時，我問“你準備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

除此以外，為了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節 wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。

2.課件展現，圖音結合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：

圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

3.利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準記得牢。如：教學聲母f 時讓學生想辦法記住字形，學生在老師的啟發下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大的培養了學生學習拼音的主動性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來朗朗上口。把拼音字母或規則編成兒歌，讓學生去讀一讀，學生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見了 j、q、x、y，脫帽行個禮”。“有a 不放過，沒 a 再找o 和e，i u 都有標在后”，像這樣復雜抽象的規則如果利用兒歌，學生在無意間就學會了，記牢了。總之，通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。

四、比較學習，理解記憶 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學時如果利用比較法學習，就能突破難點便于記憶。如：z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌 音學生不易分辨，他們的發音是教學的難點。教學時要重視發音的比較和指導，講明發音方法的不同，并通過手勢的演示使學生體會舌頭的活動方法。掌握發音 方法后對學生進行聽音的練習，培養學生從聽覺中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學生學說繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰說的快，說得好。學生在比的過程中，即強化了平翹舌音的發音方法，又激起了他們進一步學好普通話的欲望。比較學習可以從發音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m 和n，t 和f 這幾組字母的外形比較相近。教學時采用比較的方法，讓學生總結出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來記憶它們。“一扇小門n n n，兩扇小門 m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學生把四個抽象的字母化為具體形象的記憶，增強了記憶效果。總之，通過比較，學生化解了難題，記憶效果也更好。

4.學說結合，豐富語言

小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫，一開始就吸引了學生。就先讓學生看、說圖上的事物，在他們感受的基礎上，在引導他們認識a o e 的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。在拼音教學中，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發展。說是培養口頭表達能力，促進學生語言發展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環境中學拼音。教聲母“zh”時，先出示掛圖，問： “圖上畫了誰，她在干什么？”學生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，指導繼續觀察說話“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導學生在濃濃的親情體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。

第五篇：淺談漢語拼音教學方法

淺談漢語拼音教學方法

摘要：漢語拼音的教學是“以人為本”素質教育的必然要求，是學生識字、認字的需要。拼音教學要符合學生的身心發展規律、學習規律。作為教師，不僅要明確漢語拼音教學的教學目標，而且還要不斷探索漢語拼音教學的最佳策略、多利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等實之有效的方法積累經驗，使學生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，并建立起良好的語言習慣。

關鍵字 ：漢語拼音、最佳策略、游戲和競爭、語言習慣

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵時期。而處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿,意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。人教版義務教育課程標準實驗語文教科書，有色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養。純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解純拼音的教學

一、輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣。

興趣是學生學習的根本動力，是學生發展的巨大推力。激發學生的學習興趣，是教學過程中非常重要條件。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只小雞，它是怎么叫的，學一學？小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態、綠草地）貼在黑板上，根據貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的教學方法，比單調乏味地反復解釋其意思更能調動學生學習的積極性，激發他們強烈的求知欲，使學生在輕松、愉快的環境中獲得新知。

二、注重教學方法

教學方法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。為了追求課堂教學效率，我注重對學生進行學法指導。如在教聲母“q”時，我便讓學生根據學習“j”的方法學習“q”。我問：這個字母像什么？學生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作??課堂氣氛激活了學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅提高了學生的理解能力，還培養了學生的思維能力、表達能力，也為從小培養學生的創新意識奠定了基礎。

三、培養學生善于思考的情感

教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設法引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。課堂教學中，我采用不同的教學形式，精心設疑，促使每個學生發揮最大的學習效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。為了讓學生區別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最后將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b.據此法可再對比學習其他三個聲母。學生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，這樣讓學生更好的掌握了這四個聲母的形狀和讀音。

四、引導學生練習

指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

練習的目的是為了鞏固，為了讓學生記得更清楚，更牢，為了讓學生的印象更深刻。

五、快樂書寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節，課堂中進一步鞏固字母和音節，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規范，寫得漂亮，我在每節課中設立“今天我最棒”評比欄，學生學習的積極性提高。

在漢語拼音的教學過程中，我花了很大的功夫，因為我知道拼音是學生認字的基礎，只有在這個方面學生掌握了，后面的認字教學就會很順利，不需要花很多的時間再復習拼音。只要 出示拼音，他們就會認字，這樣教學的效果也會事半功倍。