第一篇：如何提高大學生學習興趣

如何提高大學生學習興趣 —以《生態整治案例分析》課程為例 How to improve learning interest of college students —as an example to 《Case analysis of ecological remediation》

摘要: “知之者,不如好之者”,興趣和愛好是一個人學習的動力,也是世界上最好的老師。學生的成長和教學質量的提高起關鍵作用的是學習興趣。本文結合《生態整治案例》的課程教學,分析了在課程教學中影響學生興趣的主要因素,并在此基礎上提出了相應的對策建議,以期為《生態整治案例》的教學提供新的思路。

Abstract: Known, to be fond of“, because interest is the best teacher in the world, is also a personal motivation to learn.Interest in learning of students and improve the quality of teaching has an important role in promoting.This combination of” ecological renovation case“ course teaching, analyzes the teaching effect of students' interest is the main factor, in order to” ecological renovation case" teaching provides new thinking , put forward the rresponding countermeasures and suggestions.關鍵詞:《生態整治案例》,學習興趣,實踐教學法

Key words: 《Case analysis of ecological remediation》;learning interest;teaching method 小學，初中，高中經過了十二年的考試，最后才進入大學，大學的環境相對中學較寬松，由緊張到松弛后，學生都比較盲目。所以也就沒有了學習的動力，導致學習興趣也所剩無幾，因此，作為一名大學老師的首要任務不只是傳授具體的知識，更重要的是提高學生的學習興趣[1-3]。

《生態整治案例分析》這門課程屬專業選修課,是地理科學專業的本科生選修課之一。在講授這門課程時,因為沒有專門的教材，所以選用的是高等教育出版社出版的《環境生態學導論》,由盛連喜主編。該教材是從生態學的角度來解決一些實際的環境問題。本書吸納了近10年來環境生態學的新進展,在教材體系的構建上,注重了生態學基本原理與實際應用的結合。全書共分10章。第一章介紹環境生態學的產生、發展、學科任務及其與 相關學科的關系;第二章至第四章介紹生態學的基本理論,重點介紹生態系統生態學;第五章至第十章著重闡述生態系統服務、人為干擾對生態系統的損傷、生態恢復、生態系統管理及可持續發展理論等。這些基礎知識的學習，學生的學習立足點就會明確,可以從整體上對學科知識進行把握。在講授課程時就會發現，《生態整治案例分析》學習的一個首要問題是學生學習態度和興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”意思是假如人們對一些事物感興趣,那么在學習過程中，主觀能動性就會發揮,創造的潛能就可以激發。較多的探

索性和更大的主動性是大學生的學習活動,他們學習的內部動力需要濃厚的學習興趣推動,這樣他們的學習活動才能保持一定的強度和力度。因此必須注意克服教育工作者在授課的過程中不重視學生的情緒、學習動機、興趣的通病。學生學習興趣的主要影響因素

１.1《生態整治案例分析》與其它學科知識在內容上有交叉重復

《生態整治案例分析》在內容上也存在著與其它學科知識內容交叉重復的問題,比如說有些內容會與《中國地理》、《環境影響評價》和《可持續發展概論》等課程交叉重復,對于這些重復知識，因為內容都已經學過,而且大同小異，學生的學習興趣就會降低，因此需要該門課程在不斷發展中逐步提高和完善，建立一套特有的理論體系和教學內容體系。

１.2講授枯燥乏味

雖然“唐宋八大家”之一的韓愈曾經說過:師者,傳道、授業、解惑也。但是隨著時代的變化，教師的角色也要不斷的變化

[4-5]

。《學會生存──教育世界的今天和明天》這本由聯合國教科文組織編寫的書認為:“教師的職責現在已經越來越少地是傳授知識,而越來越多地應該是激勵思考；除了它的正式職能以外,它將越來越多地成為一個顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人

[6-7]

。”教學不但是一個探真覓善的過程,而且也是一個不斷要求完美的過程,因此,教師講授知識在講究藝術的同時也要求美感。如果是枯燥乏味的說教,聲嘶力竭的叫喊和用訓人的口吻說話,就會提不起學生的學習興趣。針對《生態整治案例分析》的學科性質,一些章節是定性分析的理論部分,如果不注意，就會出現講授枯燥現象,因此在講授這部分內容時要開展互動式教學,這樣可以既可以克服枯燥乏味的講授，又可以充分調動學生自主參與學習的積極性。

２ 提高學生學習興趣的建議和對策

對于學生學習興趣的提高？不同的人有不同的看法，下面以《生態整治案例分析》這門課程為例來闡述本文的一些看法。這門課程聽起來像是一大堆索然無味的案例講解，如何在講案例的過程中提高學生的學習興趣呢？本文認為讓學生參與做一些與他們自己熟悉的案例，并以這些案例為基礎進行分析,經過實踐后發現這不失為一個好辦法。在實際的的教學中，也深刻的感受到：在教學的過程中，如果讓學生結合實際參與其中任何一個環節，就更能激起學生學習這門課程的興趣，充分發揮主觀能動性。對于如何促進與激活學生學習《生態整治案例分析》,本文提出以下幾點建議和對策。

2.1 重新建立學生的學習目的

校的課堂通常是教師一字一句將自己的講稿或者PPT講給學生,學生主要是埋頭記錄,根本談不上生動活潑的主動學習氣氛。這樣教育客體的主體能動性就難以發揮。因此要改變這種狀況,要提倡實踐教育法,教育者要重視理論聯系實際。就《生態整治案例分析》的學科性質來看,實踐教學是本門課程的難點之一。因為《生態整治案例分析》屬理論課,如何解決這一多年來困擾我們的難題?本文認為案例教學法可能是一個非常好的補充。選擇案例時要考慮它與課堂教學所設計的相關內容是否有內在聯系,最好是選擇一些當前經濟發展中的熱點和難點問題,這樣更易調動學生的學習積極性。啟發學生思維、鍛煉學生分析問題和解決問題的能力是教學過程的中心。案例教學可以采取教師講解、教師和學生相互問答、班級討論、小組討論、布置作業等方式進行。除此之外,在課余可以讓學生以自己的家鄉存在的一些生態問題做一個案例，然后選擇一部分有代表性的案例，每節課課前利用十五分鐘時間和大家分享，分享完后有問題的學生可以提問一些問題，大家一起討論。這種方法既調動了大家的學習積極性，又可以使學生的學習做到理論和實踐相結合,學以致用。

2.5改革傳統的考試方法,以培養創新人才為目的

人們通常都以成績分數來評估教師的教育效果與學生的學習效果,以往《《生態整治案例分析》的考試是到學期末舉行一次總的考試,這種考試經過實踐證明是不科學的。因為短短的兩個小時不能了解學生平時的學習情況,也容易助長學生的惰性，而且學生為了得高分只能死記硬背。為了使學生自覺學習的興趣進一步的提高,本文認為有必要對成績評估方法經行一些改革。比如，許多教師對曠課者的成績予以處罰是采取點名方式,在一定條件下可以保留實施這些消極懲罰措施。但要要想從整體上提高大學生的學習積極性,還需另想辦法,本文覺得可以采取獎勵的方法,即主要是對那些課堂發言踴躍，完成作業良好，而且課外積極提出問題,解決問題的學生,可以按一定比例計入期末考試成績,這樣對其余學生可以起到起一些鼓勵和示范作用。可以有以下幾個部分構成具體的成績:在一學期中,平時提問發言作為期末成績的10％；平時簽到作為期末成績10％；完成一篇學習論文作為期末成績的20％；作業成績作為期末成績的10％；期末考試成績為50％。本文認為,這種考試方式使學生處于主動學習狀態, 不僅可以提高口頭表達、寫作能力，又能多學知識,同時也活躍了課堂氣氛。結語

“知之者,不如好之者”,興趣和愛好是一個人學習的動力,也是世界上最好的老師。學生的成長和教學質量的提高起關鍵作用的是學習興趣。學習興趣與教學質量兩者既有共性特征,也有各自的個性特征。在《生態整治案例分析》這門課程的教學中要不斷提高教學質量、激發學生的學習興趣，就要做到不斷增強教師感染力,努力使教學形式多樣化,同時注重理論聯系實際,而且應該對傳統的考試方法進行改革,這樣才能不斷提高教學質量，充分調動學生的學習積極性,提高學習的興趣。

參考文獻

[1]汪青松.論教師傳道授解惑能力的提升——兼與李軍,崔峰的傳道授方啟疑一文商榷[J].中國高教研究,2007,12:41-42.[2]項賢明.論教育創新與教育改革[M].高等教育研究,2007,12.[3]堯木.大學,教育與娛樂[M].現代大學教育,2006,6.[4]王報平.美國公立大學教育創新成功案例探析——以加州大學蒙特瑞分校(CSUMB)為例[M].清華大學教育研究2007,5.[5]謝慶良.論教學質量與大學生學習興趣的關聯性[M].江蘇高教,2006,11.[6]張小紅.當代大學生學習動機現狀與原因分析[J].成都信息工程學院學報,2006(5):755-758.[7]趙志紅.大學生學習動機的調查與培養[J].山西農業大學學報(社會科學版).2008,7(3):330-333.[8]杜兆君.重視研究生學習動機的培養[J].高等理科教育,2004(6):39-42.[9]何飛龍.從擇業觀論大學生主體意識的培養[J].廣西高教研究,2002,6(3):37-39.

第二篇：如何提高學習興趣

小朋友總是被動的學習，不能集中注意力，怎樣才能提高他的學習興趣呢？

我姑父給表弟買了一臺萬 利 達Q18，用了將近快一個月了，上面有好多的游戲呢，挺不錯的，還可以答題，他好喜歡！有一次做題目，還得了滿分，還到處炫耀呢！

第三篇：如何提高學習興趣（范文）

如何提高學習興趣

我們要說這個如何提高學習興趣，那么我們我們就必須要了解什么是興趣，你見過牛和馬吧？它們吃什么，你吃什么？它們住哪里，你住哪里？你見過牛和馬吧？它們都沒有作業可作。人生勝過牛馬一生，人生又有不如牛馬一生。人就是有腦子，有知識，才稱雄世界。有勞有逸，分配好時間。定下計劃，排除一切雜念，靜心做作業。人生有目標，才會有自制力。興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種或活動的心理傾向。有人說過，“興趣是人最好的老師”。人都會因為興趣而執著于某一樣活動，并在最后取得或小或大的成功。

很多人都喜歡唱歌、旅游、玩等好多事情，可是就是對學習不感興趣，我也想學習成績好，怎樣能讓我對學習感興趣呢？

首先，不要先入為主的認為自己對學習不感興趣，要注意感覺每一個可能讓自己感興趣的細節。

了解自己對什么東西感興趣，對什么東西興趣最小。仔細想想為什么會這樣。要擴大自己的活動范圍不只去做自己感興趣的事，而充滿興趣的要去做一切可能做的事情。所有的知識都是融會貫通的，你可以以自己感興趣的科目為出發點，將所有的知識體系化，從而培養對學習的興趣。

其次，認真是對待產生興趣的重要來源。

認真是和興趣成正比的，你的學習認真了，不僅會取得好成績，還

能享受知識本身給你帶來得成就感，成就感和好的成績就會刺激你對學習的興趣，而興趣又會促使你更加認真的去學習，從而取得更好的成績。

第三，尋找積極的情緒體驗

情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，不要抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足，還可以尋找課本中對自己成長的種種幫助和好處，這些都有利于學習興趣的提高。

第四，科學安排學習時間

一般的說當一個人連續長時間的學習同一內容時，就會感到 乏味和疲勞。因此，同學們要勞逸結合。該休息時休息，該學習時學習，而且學習時間安排要科學。文理科交叉、難易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的時間學習也是保持學習興趣的方法，習慣在特定時間出現的興奮性和學習密切相關哦。

第五，勤于計劃，總結，知己知彼

對每一個科目內容、自己的程度有一個明確的認識，知道自己在進步可以促進成就感，知道自己離目標已經很近可以激發出興奮和激情。這些都是學習的的動力，如果你給自己作了明確的分析，你會發現你的學習興趣簡直是在呈幾何技術增長呢。

第四篇：大學生怎樣才能提高英語學習興趣

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大學生怎樣才能提高英語學習興趣

在當代大學生中，一部分學生在英語學習中能形成自己的學習目的，努力學習并有成效，但不可忽視的現狀是，也有相當一部分學生英語學習積極性不高，在學習上追求六十分萬歲。直接的原因就是對于英語學習動機的不明確以及學習興趣的缺失。這里我推薦一個在線真人外教一對一的網站給大家——阿卡索外教網來輔助大家學習，它一節課15元，外教很不錯，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗很好，時間地點都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗下他們的英語免費試聽課。本文就對于在大學生英語學習興趣方面的問題進行了幾點思考。

一、提高大學生英語學習興趣的必要性

在五年的教學實踐中，我發現絕大多數的大學生對與英語學習都呈現出完成任務的狀態，往往就是為了應付各種英語考試而非常被動的去學習英語，一般都會進行簡單的單詞記憶和題海練習，這樣的學習效果往往是差強人意的，繼而導致對于英語學習產生放棄甚至是厭惡心理。在這種情況下,激發學生英語學習興趣, 充分調動學生學習英語的積極性, 就顯得尤為重要。興趣就是最好的老師，只有學生的學習興趣被激發，以主動活躍的心理狀態去探索學習，才能更有效的理解和掌握知識。要提高大學生的英語學習積極性和興趣，教師可以從以下方面入手：

二、提高大學生英語學習興趣的方法 1.培養學生正確的學習動機以激發興趣

學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理因素,它是直接激勵學生學習的內部動力，是幫助學生提高學習興趣最有效的方法。目前我們的大學英語教育多是以枯燥乏味的詞匯語法講解以及課文的分析為主，學生多會覺得索然無味而導致興趣喪失。并且絕大部分學生學習英語的目的僅僅是為了應付各種考試，如大學英語四、六級考試等，這種以應試為導向的語言教育只會使英語教學陷入被動的局面。所以在英語教學中就要求教師要端正其學習態度，讓學生意識到英語的學習絕不僅僅是考試，最主要的作用在于交流，讓其明白語言是一種交流的工具，只有以這個為目標的學習才是正確的方向。要有意識的培養學生自主學習意

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識，幫助學生探索自主學習的模式，充分發揮其主觀能動性，使其轉變學習觀念，繼而主動、愉悅的學習英語。

2.建立教學情境和良好的學習氛圍進行引入

目前大多數教師的教學都采取傳統的一言堂式，這樣的方法費時低效，往往學生不到半個小時就會完全失去興趣。我們的教學應該是以學生為主體的，這種教學模式就要求教師轉變自身的角色，積極的組織和引導學生參與課堂活動，讓學生成為課堂的主體。比如教師可以在課堂開始就利用一些實物、視頻等直觀生動的方式引入學習內容，為學生創設新穎真實的情境，進一步吸引學生的注意力，以激發學習英語的興趣。例如：在大學英語精讀第一冊第七單元The Sampler這篇課文是以布丁為線索開展的，教師不妨就帶一些布丁到課堂上，按照文章的內容開展情景劇，讓學生扮演其中的老人和店員，對課文進行演繹。表現好的學生甚至可以用布丁作為獎勵。鼓勵他們大膽的說，這樣學生們的積極性就被調動起來，繼而會對本堂課充滿期待，課堂學習氛圍高漲，自然就提高了學習效率。創立教學情境的方式很多，如果教師能經常更換各種方式進行引入教學，會在提高學生學習興趣方面收到良好的效果。

3.利用多種教學方式以保持學生的學習興趣

目前我們大學英語教育的尷尬就是教學方法的單一，一個教師往往習慣于長期使用某一種教學方法，這樣會直接導致學生學習興趣的喪失，所以，在教學中，教師應該多方面吸取各種有益于教學的教學方法，不拘泥于一種習慣，經常變換思維以維持新鮮感。

首先就是在教材上的應用上，我們不應該局限于學校所提供的課本一味的照本宣科。而是應該包容具有時代感和趣味性的較大的知識量，滿足學生的求知欲，以此帶動對語言學習的興趣。在教學中應該結合教材和實踐，時常的穿插一些實事知識、熱點問題或者平時收集的一些小故事小笑話等，都能適時的活躍氣氛以提高學生的注意力。第二還可以開展一些教學體驗活動。例如安排學生自己下去對課文進行分析，不妨在課堂上讓學生們自己進行教學。或者把一些重點短語的講解分配給不同的學生進行，讓他們在體驗教師角色的同時對所學內容進一步的加深印象，并且給予其一定的心理上的鍛煉。或者對于一些劇本類的文章，教師可以進行角色分配，讓學生進行演繹。或者適當的進行一些單詞聽寫比賽、演講

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比賽、辯論的活動，通過這些活動，不僅可以提高英語水平，更重要的是可以極大的激勵學生的英語學習積極性。第三就是對于多媒體的應用。隨著計算機網絡技術的發展，多媒體作為一種全新的教學模式，越來越多的受到廣大教師及學生的歡迎。而對于多媒體的應用，不應該只是簡單的word軟件應用以羅列各種知識點，而是應該充分發揮多媒體中圖像、聲音、視頻等優勢，融合起來欣賞以刺激學生的感官。這樣不僅能夠使課堂教學生動、有趣、鮮活，而且可以使學生達到最佳的學習狀態，有身臨其境的感覺。比如運用多媒體教學生唱一些英語歌曲，并且就歌曲的背景以及流派等進行一些介紹，讓在音樂中體驗語言的魅力，很多愛好音樂的學生就是因為英語歌曲喜歡上了英語的。或者還可以適時插播一些經典影片的片段，如《老友記》、《成長的煩惱》等一些經典劇集，貼近生活，發音清晰地道，學生可以在欣賞的過程中學習語音、語調、語言的節奏等各個要素。總之，教師的教學方法會直接影響到英語學習活動的進行和學生學習的效果，所以綜合運用各種教學法，注意教學所涉及的各個環節的順利展開，不斷完善自己的教學藝術，這樣才能有效的提高學生學習英語的興趣，并且使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，提高學習效率。

4.多鼓勵學生，使其體驗成功以提高興趣

成功感是一種非常寶貴的學習體驗，當學生在某一方面獲得了一次成功并受到相應的表揚后，必然會對此方面產生親切感，繼而會潛意識的去希望取得更多此方面的成功，從而形成穩定而持久的興趣。所以教師應該在課堂上盡可能多的給學生這樣的機會，根據每個學生的程度提出不同的要求，讓他們獲得成功并即使給予表揚和鼓勵，尤其是對于差生，更要加倍小心的培養其自信心，使用學生在取得成功的的過程中自然的愛上英語這門學科。每個人身上都有其閃光點，而作為教師就需要有一雙發現閃光點的眼睛。作為教師，應該尊重每一個學生，給予公平的幫助。所以在教學過程中教師要注意批評的技巧，要注意維護學生特別是差生的自尊心和個人尊嚴。這些學生往往心理自卑而不愿與人溝通，越是如此教師越是應該多跟他們談心，多用鼓勵和表揚的方式幫助他們樹立信心，端正學習態度。

5.建立良好的師生關系。

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我們往往會看到這樣的情況，學生由于對于某個老師的喜愛而愛上某個學科，繼而成績出現大幅度提高，相反的，也有些本身成績不錯的學生，由于本學科換了一個對其漠不關心或者無法溝通的老師，轉而對這門學科產生厭惡感。俗話說：“親其師，信其道。”學生對英語教師的好感會轉化成對英語的熱愛，教師的愛心能給學生良性暗示，能使學生產生有意或無意的情感傾向，令學生下意識地向教師期待的方向努力。作為教師不僅要做學生的良師，更要做學生的益友。應該深入學生中去，而不是一種高高在上的狀態，應該抓住學生的心理，和他們一起探討人生，一起談心甚至一起參加娛樂活動，讓學生對你的感情就像朋友一樣無拘無束，這樣才能真正的從內心讓學生對這門學科產生親近感，繼而學出成績，學出興趣。

總而言之，英語興趣是學習知識的動力，是學生在學習英語過程中最好的老師。因為學生是教學活動的主體，所以是否具有強烈的學習興趣是各種教學對策實施的前提。因此，提高學生的學習興趣是教師教學過程中最重要的前提和動力，將會對學生學習效果產生直接的影響。

第五篇：淺議提高大學生專業學習興趣的方法

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淺議提高大學生專業學習興趣的方法

作者：閆丙宏 楊華 劉聯勝

摘 要 本文以當代高校大學生專業學習興趣現狀為分析依據，從主、客觀多方面分析了大學生缺乏專業學習興趣的原因，提出了提高大學生專業學習興趣的建議和方法。

關鍵詞 大學生 專業興趣 建議方法

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

近些年，我國高校規模不斷擴大，隨之產生的大學生教育質量問題引起了越來越多人的關注。①其中部分學生因缺乏對本專業興趣，往往會造成學習成績不理想、學生教育質量下降等問題。愛因斯坦曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。學生只有對專業學習感興趣，才能集中精神和注意力在專業課業上，激發求知欲和學習積極性，從而享受學習的過程，更好地掌握專業知識。因此，從主、客觀多方面分析研究學生專業學習興趣低靡的根源，從而建立合理的培養模式和激勵措施，對提高現代大學教育質量起著至關重要的作用。大學生缺乏專業學習興趣的原因

1.1 主觀因素

1.1.1 學習態度不端正，方法不當

中學的學習習慣都是老師和父母督促、被動學習，且多數是按照老師制定的學習計劃執行，忽略了自身主動學習習慣的培養。同時緊張的高中生活，使學生們都對各種描述中的天堂般的大學生活充滿了幻想。在步入大學校園脫離各種束縛后，極易忽略學習的重要性。這些學生將重心放在了其他的活動上，如熱衷于各類社團社交活動，或沉迷于網絡游戲，或沉醉于感情生活等。另一方面，大學截然不同的授課方式，使得學生很難迅速適應。此時學生如果不及時調整思維模式和學習方法，將極易造成學習成績不理想，從而嚴重影響學習課程的興趣，同時也易造成心理上的失落和逃避，喪失學習主動性。

1.1.2 不喜歡所選專業

高考后選擇志愿對于學生來說非常重要，大多數是依照自身的興趣來確定目標，但是并不是所有學生都能去自己想學或是適合的專業。有的是家長決定選擇的志愿，并不考慮學生是否感興趣；有的學生在選擇時并不了解各專業的特點，稀里糊涂地選了專業；有的則由于分數不夠高，為了能進入大學學習而選擇了服從專業調劑，結果可想而知。這些情況造成了學生不喜歡所選專業，甚至產生了一定的抵觸感，因此學習興趣索然。

1.1.3 人生規劃目標不明確

部分學生對于大學的學習很茫然，沒有學習動力和目標，每天跟著其他同學盲目地上課、自習，而自身卻沒有任何規劃。有的學生觀點是“車到山前必有路”，得過且過。也有的學生上學就為了最后一紙文憑，到時“拼爹”找一份穩定工作，根本不認真對待自己所學專業，就更談不上學習興趣了。

1.2 客觀因素

1.2.1 高校教學方式有待提高

在課堂教學中，教師是實施教學、開展教學活動組織者，是引導學生學習興趣的關鍵。目前社會環境背景使得高校中部分老師把重心放在科研上，特別是某些教師評價體系也隱含此規則，由此導致教學質量不被重視。另外也有教師本身專業水平有限，教學方法過于簡單，與學生之間缺乏有效交流。這些使得學生對老師缺乏信任，自然對其所講課程不感興趣。

1.2.2 課程設置不夠合理

部分高校專業課程設置不盡合理，內容也不能緊跟專業發展需求，致使學生認為所學知

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識與將來就業關聯不大，從而更多地將注意力放在就業準備上，培養自己的能力，直接忽略甚至放棄部分專業課的學習。

1.2.3 理論與實踐教學不緊密

工科高校培養計劃中都設置有一定的實踐環節，例如課程設計、專業認識實習等。但是很多情況下，大家往往只注重完成任務而不注重過程效果。實踐環節有時與理論課程不匹配，使得實踐環節形同虛設，學生參加實踐并不能體會到其中的意義與樂趣，自然更提不起專業知識學習的興趣。提高大學生專業學習興趣的方法建議

2.1 激發學生學習動力

學習動力又稱為學習動機，②是推動學生進行學習活動的內因，是激勵、指引學生學習的強大動力。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。步入大學后，輕松的環境使得很多學生失去了學習的目標與動力，應及時使學生認識到學習的重要性，合理安排好時間，養成良好的學習習慣。實現目標過程與興趣培養過程相輔相成，成就感可激發學生對興趣愛好的提升，興趣的進一步發展則促進了目標不斷提高與進步。

2.2 引導學生合理進行人生職業規劃

北宋哲學家張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成”。步入大學后，都應該以端正的心態面對所學專業，將其作為將來從事就業的首要技能。此時引導學生合理進行人生職業規劃就顯得尤為重要。職業定位是決定職業生涯成敗的最關鍵的一步，同時也是職業生涯規劃的起點。當學生自己有了合理的職業生涯定位，就會認真對待專業學習，不僅僅是完成一項項課程考試，而且為今后自身發展搭建平臺，此時興趣就逐步和將來的發展相聯系起來，明確的奮斗方向會使學生正視并且注重專業學習。

2.3 提高高校整體教學水平

高等院校的課程設置和教學內容應適合學生成長成才的需要、合乎市場的要求、適應時代的需要，③高校應及時改革課程體系，開發新的課程，對原有課程不斷補充更新，打造特色課程，采用一系列措施來激發教師提高課堂教學質量。改革課程的同時，教師也應發揮自身的特點，吸引學生學習注意力，注重影響學生學習積極性，只有這樣才能有效地對學生起到引導和教育的作用，激發學生的學習主觀能動性。

2.4 注重實踐

在各專業課課堂教學的同時，應盡可能多地開展相應的課程設計，使得學生對于理論有更具體的認識。另外，參與專業競賽也是實踐的一種，也是提高學生學習興趣的有效途徑，例如建筑環境與設備工程專業的學生，可以參加人工環境工程學科獎學金競賽、“挑戰杯”賽和全國大學生節能減排競賽等，通過參加比賽不僅扎實學習專業知識，同時開闊了眼界，為自身發展提供了更多的機會。對學生產生對專業的興趣起到激勵和督促作用。

小結

培養大學生的專業學習興趣是高校提高教學質量不能忽視的重要方面，也是促使大學生健康成長的重要途徑。④高校要為培養專業型人才提供良好的學習和生活環境，同時學生也要樹立正確的學習態度，認識專業學習的重要性，明確發展目標，將專業學習興趣與自我發展有效結合，力做有益于社會的合格專業性人才。

注釋

① 林秀琴.激發大學生專業學習興趣的策略[J].北方經貿，2009（11）.② [美]布羅菲.激發學習動機[M].上海：東北師范大學出版社，2003.③④唐松林.論創造性教學模式[J].外國教育研究，2011（1）：18-24.