第一篇：如何提高后進生的學習興趣

如何提高后進生的學習興趣

本人就職于一所農村學校的高中部，現在人們的家庭條件越來越好，都趨向于把孩子送到城里去就讀。而留在農村學校的學生大部分成績平平，或對學習的興趣比較低。如何提高后進生的學習興趣，從而順利展開教學活動是農村教師應該思考的首要問題。在這里我提出幾點粗淺的想法。

這里有很多學生都是父母從小不在身邊，缺少家庭的管理，這樣的孩子很容易叛逆，不聽老師的管教或者是找各種的借口為自己錯誤的行為進行辯解。要從根本上解決學生學習興趣的問題，我認為要從改變學生的思想觀念做起，那就要把各種中華民族傳承多年的優良傳統美德植根進學生們的心理。我建議學校可以開設傳統國學教育，如：《弟子規》傳遞里面的“修身、齊家、治國平天下”“百事以孝為先”“尊師重道”等思想。學校教導學生，學習成績是一個重要的方面，教會學生學會做人也是其中一個很重要的方面。帶領學生誦讀這些經典，學生學到了這些跟生活息息相關，朗朗上口的知識，相信學生肯定會有很大的收獲。只要思想正了，那么學生的行為也會跟著發生改變。

學生學習成績不好，老師可以以其他方面為突破口引起學生的學習興趣。很多學生學習不感興趣是因為沒有體會到學習的價值，另一方面就是基礎太差很難跟得上現在的學習。讓學生體會到學習的價值從而獲得學習的動力也是一個重要的方面。老師可以從學生的興趣出發，圍繞著這個興趣而展開相關聯的知識，從而帶動學生的學習。老師可以從與學生生活息息相關的行為準則出發，讓學生學習課本上的知識外，補充一些學生接受能力范圍內的又讓學生感興趣的知識，當然這需要教師進行深入的研究和較強的教學能力。

身為老師必須以身作則，對學生進行嚴格的要求，在學生面前樹立威信。后進生原本對自己的學習各方面就比較放松，這時老師的嚴格要求起了很重要的作用，堅決不能讓學生放任自流，老師要堅決執行對學生的要求。同時老師要給學生做好模范，以自己的行為帶動學生，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能懲服學生，那么身為老師就要做好不斷提高和充實自己。

身為老師不僅要關注學生的學習，還要注重對學生的人文關懷，關注學生的心理，讓學生感受到老師對他們的關注，學生也會更加有動力。可以通過給學生制造成功的機會，讓學生體驗成功的樂趣，多跟學生交流，融洽師生關系。現在的師生關系有傳統的血緣關系變成了業緣關系，所以老師更要注重和學生的相處。要真真做到對學生尊重和人格上的平等。

第二篇：如何提高后進生的學習興趣

大量的事實證明，差生是可以轉變的，關鍵在于我們所采用的措施。我個人認為，教師只有用深厚的愛、感人的情去熏陶學生，用火一般的熱情去啟動差生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時又只有把深厚的愛，貫穿于整個教學活動中，去進行差生的轉化工作。對差生的轉化應做到：

1、尊重——架起心靈相通的橋梁

為師者，只有尊重學生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關系，在教學過程中要把愛生的情感投射到學生心里。（1）微笑面對學生。在教學中教師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉會在他們心中掀起波濤，老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師。在作業輔導時，若遇差生完成作業吃力的，要給他以充滿信任鼓勵的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅使下有戰勝困難的決心。

（2）鼓勵差生。對學生要經常予以鼓勵，使其獲得前進的動力；差生更是如此。如對差生作業的批改，不能簡單的劃“×”，而應對他們的作業細心閱讀捕捉閃光點，尋找鼓勵因素。如加注批語：“有進步、望保持”，“如此長足進步，收獲定會豐厚”等。、培養學習興趣——激勵差生的內驅力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產生”。差生之所以差，關鍵是對學習缺乏興趣并不是什么興趣都沒有，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉移到學習中。這種轉移是緩慢的，同時又必須融匯在教學中。教師通過趣味教學，直觀教學及精諶的教學水平調動差生的學習興趣，使他們積極參與教學活動，逐漸形成在學習中的注意力和持久性。在這個過程中教師要善于發現差生的閃光點及智慧的火花，及時給予鼓勵，使其嘗到學習中產生的喜悅。隨著學習興趣不斷加深，他們又會對現有知識和本領感到不滿足。就會自然產生強烈的學習愿望和要求，從而形成良性循環，達到轉化差生的目的。3、成功——促進差生轉化的催化劑。

由于差生在學習方面不及優生，很難體會到優生在成功時的喜悅心情。這就要有意識的創造機會，讓差生通過努力獲得成功。如在課堂上提問，差生能回答的，應盡量把機會給予他們。若答不上，應盡量耐心啟發。又如作業中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯誤的，也應及時做出贊賞，并鼓勵他通過自身努力解決問題，獲得成功。從而體會到獲得成功產生的喜悅心情。長期如此，差生會逐步樹立自強、自信和積極向上的健康心理。、培養良好的學習方法和習慣。學習方法是學生完成學習任務的途徑。古語曰：“善學者師逸而功倍”，“不善學者師勤而功半”。好的學習方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學習習慣。而差生在這方面恰恰相反不愿學習也不會學習。完全處于盲目的學習狀態中。當我們經過不懈的努力，差生開始對學習發生興趣，積極參與到教學活動之中，不失時機地培養學習方法和學習習慣，并融匯在教學中是非常必要的。老師們，轉化差生是一項長期的耐心細致的工作，我相信只要我們心中有差生，并用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟差生的心扉，差生決不會是鐵石心腸，更不會無動于衷。

以上是我淺薄見解，希望老師們提出批評指正。

如何提高后進生的學習興趣

班級中存在一個學習差的學生，因為長期的學習跟不上所以他們便從心中產生一種抵觸情緒，致使對學習的興趣也越來越低，最終成為班級中各科成績的重負。為此讓我們這些老師傷透腦筋。我看到教參中《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，義務教育應著于培養學生終身學習的愿望和能力，要培養學生終身學習的愿望，就不能采取壓制的辦法轉化后進生，而應從提高后進生的學習興趣入手。根據大綱的指導和平時與其他教師的溝通，我總結以下幾點經驗：

一、發現優點，樹立自信。

每個孩子的智力結構都是不同的，教師的任務是要發現學生的優勢智力，并有意識地創造機會讓學生表現出他的強項，以增強學生的自信心。如我班上有一名學生，學習基礎很差，但在周末的才藝班里他學習國畫和毛筆字都表現出了一定的天賦，我就經常在班上表揚他的作品，美術和其他老師要制作教具的時候也都喜歡找他幫忙。這樣一點一滴地他的自信心就給培養起來了，學習興趣也比以前高出了許多。

二、成功激勵，增加興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。如果教師善于把學生引進一種力所能及的，向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習啊！”可見，成功的體驗對提升孩子的學習興趣有非常重要的作用。教學中教師應根據學生的“最近發展區”設置難易適中的問題，使孩子嘗到成功的滋味，增強學生學習的興趣。如魏書生教師曾教過一個學生，他一次測驗考了8分，魏老師問他有沒有聽課、讀書、做作業，他都說沒有。魏老師說：“你沒有聽課、讀書、做作業還能考8分，說明你有讀書的天賦啊。”學生想想覺得也是。魏老師又問他考8分會不會服氣，他說不服氣。魏老師問他哪里不服氣，他說第一題看拼音寫詞語不服氣，因為這一冊只有一百多個生字，他只要上語文課就記這些生字，肯定能記住，他問魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。一個星期后，這個學生要魏老師考考他，果然，這些生字他全記住了。老師又問他，還有沒有不服的，他說有，文學常識他也能記住。又一個星期后，他又叫魏老師考他，又通過了。魏老師又問他還有沒有不服的，他說作文他也能得分，他說作文有35分，他問老師如果他寫了五六百字，能不能得10分，魏老師告訴他，只要不太離題，能得10分，還有可能得20分。到了期末，這位學生考了40幾分。

三、給予鼓勵，培養興趣 老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，使學困生在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷蒙發上進的心理。這樣做，在不損傷學生自尊心的基礎上，糾正了他知識上和習慣上的錯誤，同時使他們建立了學習的自信心。

四、改善方法，激發興趣

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，教學中學生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的教師不要暗示，要多給學生一些時間，多一點活動空間，培養學生的學習興趣，促進學生的發展。如果從小就讓學生接觸、領悟探究的過程，就會激發學生的學習興趣，那么對于他們的成長和今后去創新將會有何等深遠的意義啊！

五、聯系實際，發展興趣

教學來源于實踐，又服務于實踐，為此在我們日常的課堂教學中，我們要創設運用以后的知識條件給學生以實際活動的機會，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的問題，認識現實和課堂學習問題之間的聯系與區別，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。如教材中安排的“口語交際與習作”、“日積月累”等。總之，老師只要掌握正確的方法，發現學生的優點，讓學生做力所能及的事，使學生獲得成功的體驗，引發學生學習的動力，就能激發學生的學習興趣，尤其是運用在后進生身上！

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，義務教育應著于培養學生終身學習的愿望和能力，要培養學生終身學習的愿望，就不能采取壓制的辦法轉化后進生，而應從提高后進生的學習興趣入手。

一、發現優點，樹立自信。

每個孩子的智力結構都是不同的，教師的任務是要發現學生的優勢智力，并有意識地創造機會讓學生表現出他的強項，以增強學生的自信心。如我班上有一名學生，五年期末考試數學考了9分，六年級時，我發現她毛筆字寫得較好，我就把她的毛筆字貼在學習園地，當她第一單元測驗考了十幾分時，我不但沒有批評她，還表揚她有進步，以后每次考試我都發現她有一點點進步，我都給予表揚，并且讓她和鄰居成績好的學生結對子，告訴她正確的學習方法。從此，學生慢慢變得自信了，學習也主動了，期末數學考了六十幾分。

二、成功激勵，增加興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。如果教師善于把學生引進一種力所能及的，向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習啊！”可見，成功的體驗對提升孩子的學習興趣有非常重要的作用。教學中教師應根據學生的“最近發展區”設置難易適中的問題，使孩子嘗到成功的滋味，增強學生學習的興趣。如魏書生教師曾教過一個學生，他一次測驗考了8分，魏老師問他有沒有聽課、讀書、做作業，他都說沒有。魏老師說：“你沒有聽課、讀書、做作業還能考8分，說明你有讀書的天賦啊。”學生想想覺得也是。魏老師又問他考8分會不會服氣，他說不服氣。魏老師問他哪里不服氣，他說第一題看拼音寫詞語不服氣，因為這一冊只有一百多個生字，他只要上語文課就記這些生字，肯定能記住，他問魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。一個星期后，這個學生要魏老師考考他，果然，這些生字他全記住了。老師又問他，還有沒有不服的，他說有，文學常識他也能記住。又一個星期后，他又叫魏老師考他，又通過了。魏老師又問他還有沒有不服的，他說作文他也能得分，他說作文有35分，他問老師如果他寫了五六百字，能不能得10分，魏老師告訴他，只要不太離題，能得10分，還有可能得20分。到了期末，這位學生考了40幾分。

三、給予鼓勵，培養興趣

老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，使學困生在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷蒙發上進的心理。“表揚的勉強比批評得過分好。”一個同學板演多位數加法，忘了在百位上進位，一般教師訂正時打個“×”就過去了，這實際上是一種全面的否定。可是有位教師訂正時，凡是做對的數位上都打“√”，只在做錯的數位上打一個“？” 學生一看，五個數位我還做對四個呢！只有百位上忘了進位了，以后應該認真些。這樣做，在不損傷學生自尊心的基礎上，糾正了他知識上和習慣上的錯誤，同時使他們建立了學習的自信心。

四、改善方法，激發興趣

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，教學中學生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的教師不要暗示，要多給學生一些時間，多一點活動空間，培養學生的學習興趣，促進學生的發展。例如在教學能被3整除的數的特征時，教師先問學生能被2、5整除的數的特征，再問學生：一個數能否被2、5整除和什么有關，一個數能否被3整除和什么有關呢？激發學生的好奇心。有的學生會類推，認為也與個位上的數有關。這時教師讓幾個學生說出家里的電話號碼，讓學生猜測能否被3整除，然后用計算器驗證，學生會看到個位上是同一個數的電話號碼，有的能被3整除，有的不能，這就說明了一個數能否被3整除與個位上的數無關。接著再問學生，一個數能否被3整除和什么有關呢？這時讓學生再猜測，學生可能會猜與這個數各個數位上的數的和有關，然后再讓學生舉例驗證，學生會發現，凡是能被3整除的數，各位上的數的和都能被3整除，從而得出：一個數各位上的數的和能被3整除，這個數就能被3整除。在探究能被3整除的數的特征的過程中，課堂充滿了活力和生機。這個過程類似于科學探究，過程類似，方法類似，連情感體驗也類似。如果從小就讓學生接觸、領悟探究的過程，就會激發學生的學習興趣，那么對于他們的成長和今后去創新將會有何等深遠的意義啊！

五、聯系實際，發展興趣

數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實和數學問題之間的聯系與區別，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。

例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并讓學生用自己的壓歲錢模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，記錄銀行利率，在活動中產生問題：“利率是什么？”“為什么銀行的利率會不同？”對學生這些問題，我常微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。這樣有助于培養學生留心周圍事物，有意識地用數學觀點去認識周圍事物，并自覺把所學知識與現實中的事物相聯系。

總之，老師只要掌握正確的方法，發現學生的優點，讓學生做力所能及的事，使學生獲得成功的體驗，引發學生學習的動力，就能激發學生的學習興趣。

淺談培養后進生的數學學習興趣 后進生往往對數學不感興趣，然而興趣又是最好的老師，培養他們對數學的學習興趣是提高后進生數學水平的關鍵。對培養后進生的數學學習興趣，談以下幾點：

一、創造和諧的師生關系，建立深厚的師生情

在教學中我發現，許多后進生不喜歡數學課，首先是對教師不喜歡，學生在背后指責老師偏心。對此，老師要聽得起學生的怨言，要及時調整教學態度，老師對后進生要有愛心，和他們交朋友，建立和諧的師生關系，激起他們學習數學的興趣。只有后進生感受到教師像對待其他學生一樣對待自己時，才會有學習的興趣。

二、保護后進生的自尊心

后進生因成績差，有強烈的自卑感。對此，教師應幫助后進生找回自尊，讓學生學得更有尊嚴，也是找回學習興趣的必然性。當后進生犯錯或學習差，不要在班上當著其他學生的面批評他（她）。單獨談話是保護后進生的自尊心不受傷害的有效辦法。要認真觀察學生犯錯后的表情及表現進行教育，語言要適當。教育的成功秘訣在于尊重學生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個人的榮譽感和上進心的源泉。因此，尊重學生，尤其保護好后進生的自尊心，是一個教師的天職，也是教育教學取得成功的關鍵。

第三，對后進生的批評要適當，切莫傷害他們的自尊心。對于成績差、學習無興趣的學生，教師一定不要嫌棄他們，而應懷著高度的工作責任心，用愛的甘露去滋潤他們的心靈，用知識的鑰匙去開啟他們的心扉。批評后進生要講究藝術，要幫助他們找出失敗的原因，指出努力的方向，要多和他們談心。無論是怎樣的批評，都應該以保護后進生的自尊心為前提。如果傷害了后進生的自尊心，這樣的批評也是失敗的。一切以保護后進生的自尊心出發。

三、注意培養后進生的自信心

學習基礎差，使后進生對學習沒有自信心。因此，教師要針對后進生出簡易的題目，讓他們嘗到甜頭，使其循序漸進地提高成績，以增強自信心。后進生自信心不足，自控能力差，常常表現為懶散，不完成作業，甘居人后。“我不會”、“我忘了”是他們常常掛在嘴邊的口頭禪。陶行知先生說：“千教萬教，教學做人”，教師自己要信心十足，堅信“沒有教不好的學生”這個信念。

四、培養后進生的上進心

在后進生有進步時，教師要培養其上進心。對他們的每一點進步及時肯定，對他們的每一點松懈及時糾正，讓他們逐漸養成積極向上的學習態度。誘發學生改過自新、奮發向上的決心和意志。

五、讓后進生感受到成功的喜悅

使后進生感受到成功的喜悅，不斷增強其自信心與進取心，可以進一步激發他們的學習興趣。注意發現后進生的每一點進步，并及時加以肯定。有時，一件小事給后進生的鼓舞卻是巨大的。

人們常說“興趣是最好的老師”，要想改變后進生學習的落后狀況，提高后進生的學習成績，培養后進生的學習興趣是關鍵所在。培養后進生的學習興趣，提高他們的數學成績不是一朝一夕的事，需要老師的細心、耐心、恒心。

魯甸縣小寨鄉小寨小學 何梅

第三篇：如何提高后進生的學習興趣-后進生轉化

如何提高后進生的學習興趣

每個老師，都不可能做到照顧到每個學生，但是，也一定得盡力的做到關注每個學生，特別是后進生。想那時的實習，班里的后進生有十幾個，剛到實習學校的時候，有個別調皮的根本就不當我們是回事，一直看著我們，還用海南話對我們指指點點，當時我腦海里，呈現的想法是，怎么可以讓他們這么野？我也用海南話回了他們一句：你們給我坐好了，不要惹我啊，我要是生氣了，我就打你打到我手軟的，讓你屁股都爛掉，你不信，你試試看！他們都嚇到了，四年級的學生還是比較好管的。

其實，每個來到教室的學生，他們都想學到一些知識，只是有的意志力不強，注意力不集中，就慢慢的跟不上老師的步伐了，再接著就變成了掉隊者，其實，我還是比較關注后進生的，我在反思，如何才能使后進生重新對學習產生興趣呢？

上課的時候，有幾個后進生一直在打瞌睡，要不就講話，我當時特別生氣，也特別不知所措。但是我發現一個普遍的問題：幾乎是后進生的都被安排到后面的位置坐。我想，安排他們到后面坐的話，不正好給他們提供了課上開小差的機會了嗎？下節課，我就提倡優秀生和后進生換位置坐，把那十幾個后進生都弄到前排來坐，而且給他們一個成績的范圍，（后進生轉化）讓他們自覺的去學習，達到我要求的目標。就這樣，我們兩個實習生一個在上面講課，一個又在下面輔導學生，特別關注后進生，我有感覺他們的成績逐漸的上升，學習的激情也踴躍。

時常，也會打電話給家長，了解學生在家的表現，和家長合作，力盡讓學生知道老師都有在關注他們，他們是有發展潛力的！小學生一般不記仇，就算你打他再重，只要給他一個表揚，他就特別的開心，課后，跟他們交流，活動，讓他們覺得老師既是他們的老師，同時也是他們的伙伴，就這樣，我們和學生混得很熟了，上課的時候學生表現得很積極，因為他們怕表現不好的話我們就會不喜歡他們了。學生就是這樣的天真。

第四篇：提高后進生的學習興趣-后進生轉化

提高后進生的學習興趣

其實每個孩子都希望老師的表揚和贊美，尤其是“后進生”，他們更需要教師的關注與呵護，老師的一句贊美的話、一個鼓勵的眼神都足以讓他們欣喜萬分。因此作為教師，我們應善于發現他們身上的“閃光點”，給予他們更多的愛，多給與鼓勵和表揚，相信他們慢慢地會對學習有興趣的。

一、察言觀色，以情激趣

一個人的面部表情和行為常常是內心世界的表現。教師要在教育活動的自然狀態下有目的有計劃地觀察后進生心理變化的外部表現，并根據觀察進行分析，掌握學生的心理，以便找出轉化的方法。

有些后進生在教師講課文時總是目不轉睛地聽講，可教師向他們提出問題時，他們就會心慌意亂，面紅耳赤，不知所措。面對這種情況，教師應面帶笑容，以滿腔熱忱去傳遞親切、信任的情感信息，爭取通過激勵將他們的思路引入教學內容之中，讓他們樂于與老師合作，進而激發他們進一步學習的動機，使他們轉到學習的正軌上來。

二、活躍思維，提高興趣

差生大多內向，很少進行獨立思考和自覺舉手回答問題。這就使他們減少了智力鍛煉的機會，從而使思維長期處在一種抑制狀態。因此，教師要設法提高他們的學習興趣，使其智力活動處于積極的思維狀態。

例如，教《北京亮起來了》一文時，教師就可先出示北京的夜景，并讓他們說出總體印象；之后，教師就可以根據差生預習情況引導他們說一說對北京夜景的看法想法，并和自己家鄉的夜景進行比較。這樣，后進生從一開始就分享到了發言的權利，體驗到了學習的樂趣，自然會增強學習的自信心。

三、因材施教，對癥下藥

教師既要研究后進生的共性，又要探討他們的個性。教師如果不針對后進生的個性特點選用合適的教學方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他們，就很難奏效。

例如，教“漢語拼音字母表”時，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“歸類領讀”和“指導書寫”之后，教學生“手形操練法”——學生用手指變化表現字母形狀，優生和差生一幫一，一個做手形，一個練發音。這樣，差生就既領會了讀音，又鞏固了書寫。之后，我又利用錄音教學生唱字母歌，使差生在生動有趣中掌握了字母的讀法、寫法。

四、因勢利導，鼓勵結合培養學生的理解能力、運用口頭語言和書面語言的能力，是小學語文學科必須承擔的特殊任務。這就要求教師要教給學生有關的知識，培養他們識字、寫字，以及連詞成句、連句成段、連段成篇的能力。教學中，教師應及時發現差生的不足，循循善誘，因勢利導。課堂教學中，教師要提一些簡單問題讓差生回答，當他們答錯時則要熱情地幫助和指導他們。這樣做，一方面可預防差生“坐冷板凳”，另一方面還能使他們由易到難地品嘗到學習的樂趣，增強學習的信心和勇氣，進而敢于發言，奮起直追。

當然，對個別聽課認真、作業及時交、個人修養差的學生，教師還是要給予嚴厲的批評教育，以達到“懲前毖后，治病救人”的目的。

如果是家長，你可以和他溝通互動一下，讓他給你講解一下他已經掌握的知識，讓他在為你講解的同時肯定自己，提高學習興趣，同時你要不斷的夸獎他肯定他，讓他找到自己的價值及存在。

第五篇：如何提高后進生的學習興趣

如何提高后進生的學習興趣

后進生，即我們平時說的”差生”，其實，“差”只是暫時的，任何一個所謂的“差生”都存在著成為好學生的潛能。如何去激發學生的深層潛能，提高他們學習的積極性和主動性，從而為他們的最終成功打好基礎，這是值得每位教師思考的。

我班是全校知名的“吵包”班，學風差，紀律差，主要原因是后進生多，學習習慣差，學習能力差，學習缺少積極性。

長此以往，肯定不利于全班學生的健康成長。經過半年的觀察和思考，我覺得很多后進生其實是可以轉化和提高的。以下是我的點滴體會。

一、信任，尊重學生的自尊心

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，而那些“后進生”思想就更脆弱，他們遇到困難時往往意志薄弱，無所適從，甚至“破罐子破摔”。這種脆弱心理形成的原因主要原因是他們在求的道路上極少獲得成功的喜悅，一次次的挫折使他們心里產生了障礙，失去了信心和動力。因此，我們要尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁。

二、關愛，激發學生的信心

沒有愛就沒教育。教師應尊重學生、以真誠的態度面對學生，學生也會逐漸向老師敞開心扉，說出自己的 感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中，很多后進生不是不愿意去學，而是在學習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來是他們的能力不足，于是就裝出一副滿不在乎的樣子，好像對別人說，不是我不行，而是我不想。其實在這些假象的背后，隱藏著他們真正渴望學習的欲望，他們多么希望有老師和家長來幫助他們克服學習中的困難，迅速提高成績。因此，教師要更加關心他們，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感情信息，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，激發他們的學習信心。

三、指導，提高學生的自學能力

學習方法是否科學直接影響學習成績。后進生中有很多是由于學習方法不科學而造成學習成績跟不上。因此，要提高后進生的學習能力，必須要教給他們科學的學習方法。

1、預習。后進生往往沒有預習習慣，缺乏學習的主動性。而有的潛能生雖然能預習，但看書時東翻西翻，不知重點。應告訴他們多查工具書，請教同學等來做好預習

2、聽課。聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。后進生上課思想不集中，坐不住就開始做小動作，作為教師，我常常會故意挑簡單的問題請他們來回答，提高他們的注意力，使他們加深對課文內容的理解，提高課堂效率。

3、復習。“學而時習之”。課后復習不僅能讓后進生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問題，因此讓后進生學會課后復習是很必要的。每次上課結束后，我都會叮囑后進生一定要鞏固當天的知識，以免造成新的更大的差距。

4、鼓勵。沒有人能隨隨便便成功，后進生在學習的道路上肯定會遇到更多的困難，他們可能會因為自己努力了還是沒成功而灰心喪氣，因而自暴自棄，每次考完試，我總是鼓勵他們，幫助他們總結失敗的原因，找出原因，迎頭趕上。

四、引導，提高后進生的學習興趣

后進生生由于基礎差，學習主動性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導。課堂應該把簡單、容易的問題留給他們，讓他們有成功的喜悅，對有難度的問題加以提示，回答出一點就及時給予鼓勵和表揚，讓他們相信 “我能行”。對他們作業中出現的疑難、錯誤，可以個別加以輔導、多面批，多寫激勵性的評語，采用多種肯定性的評價使他們對學習產生興趣。例如在寫作中，我發現后進生常為沒有材料可寫而苦惱，我會利用寫周記這一機會，鼓勵學生平時多觀察，勤練筆，寫身邊的事，降低學習的難度，教給他們學習的方法，讓他們在一次次體驗成功的喜悅中產生學習的動力，提高他們的學習興趣。

我想，對后進生我們要傾注更多的心血，選擇更有效的教育方法，要動之以情、曉之以理、持之以恒，終有一天會結出美麗的果實。