第一篇：正文如何培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)興趣

一、前言

作為一名當(dāng)值老師，我深切感受到學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)的艱辛，特別是相當(dāng)一部分的差生，要想學(xué)好數(shù)學(xué)的難處，如果只認(rèn)為是學(xué)生本人不思進取，那么是不負(fù)責(zé)的，也是對學(xué)生不公平的。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有所進步，其關(guān)鍵就應(yīng)該是如何讓他們克服長期積淀下來的厭學(xué)數(shù)學(xué)情緒。如何激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，特別是差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是擺在我們數(shù)學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。本文就以如何培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

二、探知根源

后進生是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必然會面臨的一個群體。而形成后進生的原因是各方面的，有家庭的、有社會的；有智力因素的、有非智力因素的；有主觀的、也有客觀的；但大部分后進生都是后天形成的。

（一）對知識理解不清

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)，而這些內(nèi)容大多數(shù)是用文字語言來描述，顯得抽象，不是很具體，正是因為它的抽象，才導(dǎo)致了一部分學(xué)生在認(rèn)識和理解上的不到位，不透徹，做不起題，解決不了有關(guān)問題，這在一定程度上導(dǎo)致了差生的形成。

（二）自學(xué)能力較差，不能閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程可概括為四個階段：動機啟動階段、明確問題（信息輸入）階段、解決問題（信息處理）階段、收獲（信息輸出）階段。當(dāng)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理或證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯，否則哪怕是一點忽略都會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗。由于時間的局限，教師講課的內(nèi)容是有限的，無限的知識探索和掌握還是要靠學(xué)生自己。這就需要我們數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教材的語言是文學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號語言、圖形語言的交融，不能像閱讀一本小說或故事書，可不注重細節(jié)進行跳閱或像讀古文一樣“咬文嚼字”。閱讀數(shù)學(xué)教材重在理解、領(lǐng)會，要注重一定的技巧。

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的重點和難點，不能理解所學(xué)的內(nèi)容，不能提出問題，不會認(rèn)真總結(jié)自己究竟掌握了哪些知識，哪些知識還沒掌握，掌握的知識又到何種程度，同時，對數(shù)學(xué)的內(nèi)容不能正確去閱讀，或者說不知如何閱讀，以致不能理解和掌握教材的內(nèi)容，不能用自己所學(xué)的知識去解決問題，學(xué)習(xí)無自覺性。

（三）課堂上缺乏學(xué)習(xí)的積極性

有些學(xué)生在上課時注意力不集中，他們對一些教師的按部就班、用枯燥無味的語言講課聽不進去，從而對數(shù)學(xué)知識不感興趣，不想學(xué)習(xí)，甚至厭惡上數(shù)學(xué)課。在課堂上做與數(shù)學(xué)無關(guān)的事，或和同學(xué)說話，做小動作，總之，不想聽課，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采取逃避心理。

從上述的分析來看，由于后進生的身上缺乏獨立性，自信心不強，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)的目的不明，因而逐步產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，最后甚至放棄，自暴自棄。正是鑒于此，對于后進生的轉(zhuǎn)化工作，特別是后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

（一）傾注情感

比起其他學(xué)生，后進生更需要老師的細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)困生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機，都會給學(xué)生一種無形的力量。使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時，應(yīng)細心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好。一旦意識到這一點，他們自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）打造藝術(shù)課堂

對于每個教師而言，課堂教學(xué)方法各有千秋、各有特點。為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽課的過程中少開小差，教師要特別注意觀察那些差生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這時教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的語言，包括肢體語言來活躍課堂氣氛，有時還可以說一些輕松愉快的話，讓教學(xué)生動有趣，這時，愉快的課堂氣氛、靈活多變的教學(xué)方法、藝術(shù)性的教學(xué)語言，就能使學(xué)生最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識，同時也能增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達到教學(xué)的目的。如:在“多項式乘以多項式”的教學(xué)時，我先出一題讓學(xué)生做:“假如本校有學(xué)生993人，每人買一套校服需99.9元。問共需多少錢？”學(xué)生回答:“這還不容易嗎？列出乘法算式就可算出來。這時，我再追問:“這筆錢究竟是多少呢？”等學(xué)生計算時，我說:“不必算了，這道題的計算只需幾秒鐘就可算出，甚至比計算器還快”。學(xué)生奇怪了:“老師，你是怎么算出來的呢？”我說:“等你學(xué)會了本節(jié)課的知識后，你自然而然就會明白?！边@樣學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力高度集中后，他就會對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就能很快進入積極的、主動的、自主的、自覺的學(xué)習(xí)氛圍之中。

（三）改變教學(xué)方法

1.低起點——引導(dǎo)學(xué)生積極參與

多數(shù)中職學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識需要復(fù)習(xí)與提高，才能順利進入中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的起點必須低。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后再進行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點”引入法：（1）直接使用教材中易于接軌的知識作為起點。如 “不等式的性質(zhì)與證明”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。（2）以所授內(nèi)容中最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點。如在“不等式的解法”教學(xué)中，將“區(qū)間分析法”作為掌握的重點，并以“區(qū)間分析法”為主線進行教學(xué)。首先從驗證一元一次不等式開始，進而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。這就是抓住本質(zhì)降低起點。（3）以已學(xué)內(nèi)容的運算法則，基本方法為教學(xué)起點。由于數(shù)學(xué)知識的逐步復(fù)雜及深化，原先的數(shù)學(xué)概念其含意會變化發(fā)展，但運算法則不變。例如因式分解的概念隨著數(shù)域的變化而變化；關(guān)于一元二次方程的根的概念，隨著數(shù)的概念的擴充而發(fā)生變化；冪的運算法則，其定義開始在正整數(shù)范圍內(nèi)，隨著負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)指數(shù)和根式的引入，冪指數(shù)便擴大到任意實數(shù)，其運算法則照常適用。(4)以基本原型作為教學(xué)的起點。數(shù)學(xué)概念一般不同于其他概念，對于通過抽象思維活動總結(jié)出來的概念，應(yīng)盡可能通過直觀教學(xué)。例如棱柱概念的掌握，先讓學(xué)生觀察實物，在具體直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，觀察其主要特征，抽象概括出：“有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行。這些面所圍成的幾何體叫做棱柱。”這就是在具體性基礎(chǔ)上抽象出來的概念。把抽象的概念具體化，學(xué)生感到直觀形象，記憶深刻，應(yīng)用起來也比較方便。(5)以已學(xué)過的知識、例子作為起點，通過新舊知識的雷同點進行類比教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比；“解二元二次方程組”可以與“解二元一次方程組”；“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”；“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學(xué)。2.多歸納——總結(jié)規(guī)律

從學(xué)生實際情況出發(fā)，教師要多歸納、多總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，達到易記好用。如求斜率的四種方法：（1）已知兩點求斜率；（2）已知方向向量求斜率；（3）已知傾斜角求斜率；（4）已知直線的一般式求斜率。又如直線的點向式、點法式、點斜式，有一個共同特點，方程中都含有。再通過練習(xí)：已知直線經(jīng)過點A（-3,1），B（1,4），分別用點向式、點法式，點斜式求直線方程。

（四）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)興趣不僅決定差生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進認(rèn)知和智力的發(fā)展，還能對形成以學(xué)為樂、樂此不疲的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)有效性，起著巨大推動作用。差生往往是學(xué)習(xí)不得法，他們?nèi)狈?shù)學(xué)探究能力，不會進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能有效聽課，也不清楚如何聽課，不善于提問，作業(yè)也不能獨立完成，因此，在課堂教學(xué)中，一定要注意數(shù)學(xué)課的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于那些差生的指導(dǎo)更重視，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x內(nèi)容，怎樣提高聽課質(zhì)量，怎樣進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如何歸納總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，只要重視和做好這方面的工作，差生就會逐步對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，逐步取得進步。

（五）、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)內(nèi)容不全是一些枯燥無味的數(shù)字運算，它的知識主要來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐告訴我們，只要引導(dǎo)學(xué)生善于將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，他們將看到生活中所有的問題都可以歸納為數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)在廣闊的現(xiàn)實中有著巨大的實用價值，并以此來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，教師利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。然后出示種有竹子和杜鵑的地塊，分別呈正方形和長方形，要求算一算它們的種植面積，學(xué)生運用已學(xué)的知識很快解決了問題。接著出示一塊形如平行四邊形的青菜地，讓學(xué)生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應(yīng)怎么求？學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇，思維的積極性被激發(fā)，紛紛根據(jù)前面的知識作出如下猜測：①、面積是長邊和短邊長度的積。②、長邊和它的高的積。③、短邊和它的高的積。④、先拼成一個長方形，跟這個長方形的面積有關(guān)??教師一一板書出來，學(xué)生見自己的思維結(jié)果被肯定，心理上有一種小小的成就，從而更激起了主動探索的欲望。

（六）、集體互助

幫助差生解決學(xué)習(xí)中的困難，教師不光要重視自己的作用，也要重視班集體的互助作用。一個好漢三個幫，在班級中創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，用集體的溫暖感動他們，激發(fā)他們勤奮向上的求知欲，利用班上的優(yōu)等生幫助差生，學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補短，增進友情，又能使差生的學(xué)習(xí)困難及時得到解決，差生的學(xué)習(xí)興趣就會越來越高，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（七）、動手操作

動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。使學(xué)生發(fā)揮自己的特長和想象的過程，能很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。特別是對后進生能提高很大的學(xué)習(xí)興趣。

如：在認(rèn)識正方體的切面形狀時，這是個很難理解的部分，很抽象，所以我就讓學(xué)生提前從家中帶來土豆、蘿卜等東西，在課堂上自己動手把這些東西切成正方體，再按照書上的要求切正方體，最后把切面的形狀印在紙上，用筆描出來，看看是幾邊形，這樣學(xué)生記的牢固，不易出錯。

在這個操作的過程，由于是自己做，自己學(xué)，后進生的興趣很高，他們積極合作，不斷嘗試不同的做法，所得到的不同形狀，后進生不但學(xué)到了課本上的知識，而且培養(yǎng)了合作精神，使這節(jié)成為學(xué)生開學(xué)以來最喜歡的一節(jié)課。

（八）、教學(xué)信息反饋

培養(yǎng)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是一件很艱苦而長期的工作，在教學(xué)過程中，要隨時觀察教學(xué)動向的發(fā)展，掌握各方面的信息，才有利于發(fā)揚優(yōu)點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服盲目性。重視平時的作業(yè)、測試中所反映的信息的收集，特別值得注意的是差生的情況的收集，往往他們的信息最能反映教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)、考試時不光要有意識地針對他們，讓他們能夠較容易去完成，也還要認(rèn)真去收集、分析他們當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時彌補，使差生出現(xiàn)的問題能得到及時補救，有效地控制學(xué)生的分化，縮小差生面，增強他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣可以極大的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在新課改的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該注重對后進生的關(guān)懷與鼓勵，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。興趣是最好的老師，后進生對數(shù)學(xué)有興趣就會從“厭學(xué)”到“愛學(xué)”再到“好學(xué)”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感就油然而生。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻

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第二篇：關(guān)注后進生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進生轉(zhuǎn)化

關(guān)注后進生心理培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

當(dāng)前高中階段學(xué)校種差生多的現(xiàn)象非常普遍，尤其是像我校這樣一所地處偏遠的農(nóng)村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地學(xué)校管理的原因，也有家庭原因和社會環(huán)境等原因。在教學(xué)實踐中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔細研究差生的心理狀態(tài)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，達到因材施教，實現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化，這是每個教育工作者都應(yīng)該值得重視和深入研究的，這也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

1、差生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點

學(xué)和探究，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生是主體，智能不同的學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有不同的要求。對于中下等學(xué)生，大體說來具有以下心理特征：

（1）觀察能力薄弱，往往不善于動腦筋，養(yǎng)成閉門造車，死記硬背的不良習(xí)慣；

（2）因基礎(chǔ)差，又未能及時補上，繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到困難，無法彌補，失去信心；

（3）因為學(xué)習(xí)中受到某種挫折，便垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)的自覺性；

（4）性格倔強，意志薄弱，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，造成半途而廢；

（5）求知欲低，缺乏信心，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上課時集中力差；

（6）有些學(xué)生喜歡老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，若一旦失去幫助，自己自學(xué)能力不強，學(xué)習(xí)很被動；

（7）以自我為中心，不接受別人的指導(dǎo)，自以為學(xué)好了，所以墨守成規(guī)，難以前進；

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識的心理特征，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上發(fā)生的，學(xué)生的興趣主要來自于好奇心理，這種好奇心理是一種求知欲，充分利用這種好奇心理是化學(xué)教學(xué)的良好開端，并要貫徹在教學(xué)的始終。

（1）了解中下等學(xué)生的需要，激發(fā)興趣，引起求知欲

學(xué)習(xí)興趣往往來自需要，對于后進生更是這樣，什么是他們的需要呢？各個學(xué)生有所不同：雪多是來混高中畢業(yè)證的。當(dāng)然，其中也有想學(xué)好自己的專業(yè)，以后開店當(dāng)老板、當(dāng)工程師、當(dāng)教授……針對這種情況，我經(jīng)常和這些同學(xué)談心，并結(jié)合課堂教學(xué)，講解化學(xué)知識在生活中無處不在，以及在各個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，了解所學(xué)知識的用途，進而產(chǎn)生對化學(xué)知識的自覺性。同時引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課中開展“比、學(xué)、趕、幫、超”競賽活動，適當(dāng)給他們補課，用情感補償學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于從不同的角度培養(yǎng)教育學(xué)生，便逐漸形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）改進教學(xué)方法，在教學(xué)中提高教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性

“一刀切”的教學(xué)方法是不適用于整體學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要的，否則會是一些后進生掉隊。我校近年來實行“小組合作”模式的教學(xué)，對此，我在課堂教學(xué)中采用了分組教學(xué)，進行進行因人因材輔導(dǎo)，把整體教學(xué)和環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)內(nèi)容上注意趣味性，課題引入要善于引起學(xué)生產(chǎn)生懸念，教學(xué)過程中提出新奇不解的問題，要學(xué)生帶著問號去尋求科學(xué)的答案，求得心理平衡。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時教師可提出“在國際制單位體系中物質(zhì)的量與其他物理量的地位比較如何？”“個數(shù)和物質(zhì)的量，與毫米和公里，它們分類的相同點和不同點是什么？”“物質(zhì)的量倍數(shù)運算和個數(shù)的倍數(shù)運算相同嗎”“阿伏家的羅常數(shù)有單位嗎？單位是什么？”然后再引導(dǎo)學(xué)生運用事先準(zhǔn)備好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分組討論，讓他們在探索中求知識、長志氣。由于學(xué)生帶著急于解開的“懸念”，開動腦筋，獨立思考，發(fā)揮求異思維的優(yōu)勢，這樣做可以使學(xué)生對物質(zhì)的量的概念的理解和運算有了深刻的認(rèn)識。在學(xué)生動手使用演示材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)了不少后進生的動手能力很強，對于這些閃光點，我及時地給與表揚，使這些后進生感到教師對自己的溫暖和關(guān)心，增強了對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

授課的趣味性對提高教學(xué)效果起著十分重要的作用，而這種趣味性，主要靠新穎的舉例來實現(xiàn)，在教學(xué)重視黨的結(jié)合教學(xué)講一些化學(xué)家動人的故事，化學(xué)科學(xué)技術(shù)的新成就。如講“苯”時，可以介紹一下著名的物理學(xué)家法拉第如何發(fā)現(xiàn)苯的，又是如何測量其分子量的；凱庫勒如何想象到苯的結(jié)構(gòu)式的等。使學(xué)生懂得細心、豐富的想象力和耐心探索的精神品質(zhì)在科學(xué)研究中的重要性，用趣味的講授給學(xué)生留下了永恒的記憶。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中一定要注重實驗教學(xué)的趣味性，把趣味直觀的小實驗引入課堂，以增加課堂的活力。如在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)”時，可以設(shè)計“金屬鈉在煤油和水的混合物中的運動情況”的探究實驗；在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”的性質(zhì)時，設(shè)計“探究補鐵藥丸中的鐵元素的存在及其價態(tài)”的實驗等。這些新奇的實驗，便抓住了學(xué)生的心理，有的放矢地進行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)為這樣做可以學(xué)得到、記得住，于是教學(xué)效果明顯提高。

（3）安排化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適合大多數(shù)學(xué)生的要求，要按照能使“學(xué)生跳起來摸得著”的原則，不斷提高他們的知識水平

學(xué)業(yè)成績是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)志，這一過程對所有學(xué)科都是有效的?？梢赃@樣認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，如能達到滿意的成績，就會增進對化學(xué)的興趣。相反，便會使學(xué)生興趣下降，日久就會失去信心，以致放棄了學(xué)習(xí)。對此，我在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，進行了合理的因人施教，特別是對中下等的學(xué)生，一般要放慢進度，加強實驗的直觀教學(xué)，作業(yè)量要適中，考試題目不要太難，使大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及格，以建立學(xué)生對化學(xué)的感情。對于其中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我又組織了提高成績查缺補漏小組和化學(xué)課外實驗興趣小組，利用單周的周末時間（我校是雙周雙修，單周不休）堅持上一次課外教學(xué)活動，又讓優(yōu)秀生在實驗室給差生補課，這樣就充分調(diào)動了兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

我的實踐證明，這種做法既促進了后進生的轉(zhuǎn)化，又調(diào)動了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，中間的學(xué)生也感到學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，于是全面的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）加強習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

就創(chuàng)造的本身而言，與在校的成績優(yōu)劣無必然的聯(lián)系。牛頓早年在學(xué)校里也不過是反應(yīng)遲鈍的劣等生，而愛因斯坦在校期間成績不佳，但他們驚人的成就卻與少年時但各自的愛好、觀察、研究、思索是分不開的，它們在思維大都靈活、獨創(chuàng)、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)散性思維特點，具有高度的主動性。因此，教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中有意識地根據(jù)學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)他們的獨立的發(fā)散性思維能力，發(fā)展其創(chuàng)造才能。我在習(xí)題教學(xué)中采用了下面幾種方法：

一提多問，活躍思維；一題多解，廣開思路；多題一解，舉一反三；巧設(shè)陷阱，深化概念；提出結(jié)論，探索條件；根據(jù)特點，巧做代替；自編習(xí)題，鼓勵創(chuàng)新；

通過上面的方法，有意識地對學(xué)生進進行技能訓(xùn)練，充分利用學(xué)生頭腦中現(xiàn)有的知識為生長點，發(fā)展他們的思維能力，以突破“資料”和“題?！钡陌鼑怪懿煌膶W(xué)生都能從不同角度、不同側(cè)面受到啟發(fā)，進而根據(jù)自己在解題中的心理狀態(tài)和思維發(fā)展過程認(rèn)識自己的能力，這樣就克服了部分學(xué)生自以為笨的消極心理，使他們具有飽滿的情緒、濃厚的興趣、科學(xué)的精神、實事求是的態(tài)度去鉆研、去探索，促進思維的正常發(fā)展。

第三篇：體育“后進生”的興趣培養(yǎng)-后進生轉(zhuǎn)化

體育“后進生”的興趣培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都很喜歡上體育課，都喜歡在陽光下奔跑的感覺。但其中也有少數(shù)的學(xué)生對體育運動提不起興趣，特別是練習(xí)技術(shù)動作時，更是毫無沖動的可言。對于這小部分學(xué)生，體育老師最為頭痛，因為這些學(xué)生往往是班中“體育后進生”，他們體育成績非常不理想。這樣長久下來，學(xué)生會產(chǎn)生逃避心理，以至出現(xiàn)體育恐懼心，造成學(xué)生的心理問題。因此，對后進生的體育興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們體育教師值得研究的。

一、教師在教法上要靈活多樣

體育教學(xué)的手段和方法動用是否合理，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的重要因素。這就要求教師認(rèn)真分析教材，研究和掌握學(xué)生的心理和實際情況，改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。因人、因時的靈活地選用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如低年級的小學(xué)生可采用一些情景教學(xué)，“秋收春種”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓學(xué)生有個想象的環(huán)境與空間，有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。又如，跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生對橫桿有恐懼感，就用橡皮筋代替橫桿，同時，降低高度，消除恐懼感。這些都對“后進生”有幫助。

二、教師區(qū)別對待“體育后進生”

體育教師對后進生個別指導(dǎo)、區(qū)別對待，使他們增強信心，是掌握技術(shù)的一個重要手段?！昂筮M生”他們害怕對抗性強或單獨表現(xiàn)的項目，怕丟面子，自尊心特強。因而在教學(xué)法中應(yīng)以平等的態(tài)度對待他們，對他們多一點尊重。特別在運動不理想，或是運動動作沒有到位時，老師切忌對完不成動作的后進生橫加指責(zé)，諷刺挖苦，要尊重他們的建議和意見。如發(fā)現(xiàn)他們上課時情緒不對或臉色不好時，教師應(yīng)主動詢問其身體健康情況，并給予適當(dāng)?shù)陌才耪{(diào)節(jié)。也可對“后進生”成績的評定，以低于其他學(xué)生的成績，來進行評定。對有進步大的學(xué)生，期末成績評為“優(yōu)秀”。

三、善于發(fā)現(xiàn)他們的一點點微小的進步與“閃光點”

每位學(xué)生在練習(xí)過程中，都會有進步。當(dāng)他有一點點小的進步時，老師要及時抓住這一點點進步，加以全班學(xué)生的表揚，過后會有更高的積極性，當(dāng)再有一點進步時，他會主動報告老師。這樣一來，其他的學(xué)生也是一種鞭策。當(dāng)有時，后進生有“閃光點”時，老師也加以表揚，增強學(xué)生信心。

四、消除學(xué)生的羞怯與自卑心理。

成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，提高成就動機，淡化挫折帶來的心理壓力。對后進生進行合理的正確表揚，有利于后進生及時了解自己鍛煉的效果和進步的程度，從而增強信心，喚起獲得成績的愿望，促進他們很快地掌握技術(shù)的進程。對后進生的表揚，哪怕是細微的進步，都是難能可貴的，要及時給予肯定，及時進行表揚。在表揚的基礎(chǔ)上提出新的標(biāo)準(zhǔn)，成為新的奮斗目標(biāo)，以便通過自身努力盡快摘掉“后進生”的帽子。在實際中，后進生往往因運動成績差而與表揚無緣，這對后進生的成長是十分不利的。如果在教學(xué)中根據(jù)后進生的不同特點，秩序漸進地逐步提出要求，只要他們通過努力達到了要求，就及時給予表揚鼓勵，使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實現(xiàn)教師提出的更高要求。

體育“后進生”在班級中的數(shù)量不多，卻是一個不容忽視的群體。體育教師應(yīng)該加強自己的業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。體育教師對待不同類型的“后進生”要將其分門別類，有針對性地，有計劃地幫助他們逐漸轉(zhuǎn)變，切忌手段簡單，態(tài)度粗暴的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。體育教師在情感上與他們相觸，這是轉(zhuǎn)變后進生的前提，“后進生”會在教師的感召下，選用科學(xué)的鍛煉方法，盡快趕上正常的隊伍。

第四篇：淺談后進生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)-后進生轉(zhuǎn)化

淺談后進生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在后進生的轉(zhuǎn)化作中，我們不難發(fā)現(xiàn)：后進生的心理是自卑的，他們的耐力是有限的，往往“三分鐘熱度”，做事虎頭蛇尾，前功盡棄。激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個永遠而沉重的話題。

1、抓住后進生身上的閃光點及時表揚，增強學(xué)習(xí)興趣。

中國古典教育文獻《學(xué)記》有云：“教也者，長善而救其失者也?！敝T多教育實踐證明：數(shù)生十過不如獎生一長。作業(yè)批改時，我發(fā)現(xiàn)很多后進生的作業(yè)寫得還是很認(rèn)真的，但是他們的作業(yè)錯誤很多。教師不厭其煩，為其面批。輔導(dǎo)他們改正錯誤，然后讓他們謄寫，再把他們的作業(yè)在全班展覽。這給了后進生們“露臉”的機會。幫助他們重塑了自尊，體驗了成功的快樂。

2、降低評價要求，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)熱情。

在實際教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確定位后進生變化的比較對象，應(yīng)定位在與后進生前期學(xué)業(yè)相比的基礎(chǔ)上。這樣，教師就容易發(fā)現(xiàn)他們的進步，隨之也會對他們付出耐心和愛心，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在重視習(xí)慣培養(yǎng)的同時，還要抓住時機，有效地對后進生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，如計算題，哪位后進生算得既快又準(zhǔn)，就給他予以表揚。讓后進生產(chǎn)生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有成功的機會，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強后進生學(xué)法指導(dǎo)，共同培養(yǎng)良好習(xí)慣。

后進生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，學(xué)法的指導(dǎo)更重于知識的傳授。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們主要采取以下做法：A.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們課前布置預(yù)習(xí)提綱，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊算的習(xí)慣。B、聽課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生上課做到“一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽老師講評及課后小結(jié)，積極動腦、動手。C.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，寫出簡明小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。

4、運用多種方法，培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)能力

《兵法》云：“上下同欲者勝”。是的，我們在教學(xué)中經(jīng)常通過培養(yǎng)團結(jié)友愛，正直向上的班集體，來感染引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的團隊精神。特別是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識水平基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層面，在班級教學(xué)要求的前提下，設(shè)計不同層面的提問作業(yè)，著力使學(xué)生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。通過分析學(xué)情，設(shè)計臺階，鼓勵后進生“跳一跳”摘到桃子。后進生學(xué)得有勁，充滿自信，優(yōu)秀生同時幫助后進生做提高題，班集體也在整體前進。在班級考試后的評獎會上，設(shè)計班級優(yōu)秀獎和班級進步獎，學(xué)生奮發(fā)向上的豪情油然而生！

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進生轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進生轉(zhuǎn)化

我是從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一名普通教師,今年又下來教七年級新教材了。在課余時間里，對近幾年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行過調(diào)查。自己結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對于造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的原因及如何預(yù)防由此產(chǎn)生的嚴(yán)重分化等問題，作一些粗淺的探討。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)心態(tài)

通過走訪發(fā)現(xiàn)，那些成績較差的學(xué)生剛進入初中時，學(xué)習(xí)心態(tài)曾經(jīng)很積極，大多暗自下過決心，力求縮小乃至于趕齊在小學(xué)階段與別的學(xué)生早已拉開的數(shù)學(xué)差距。但是通過初中起始階段的學(xué)習(xí)，差距反而越拉越大，隨著自己升入高一年級，便越來越失去信心。另外，教師的授課方式與方法和小學(xué)也不一樣，一些學(xué)生一時難以適應(yīng)，覺得學(xué)起來很吃力。此時，如果授課教師沒能很好地與學(xué)生溝通，及時幫助學(xué)生，學(xué)生就會逐漸把聽數(shù)學(xué)課視為聽“天書”。特別是每逢考試，非常害怕分?jǐn)?shù)出來，坐在教室里如坐針氈，為了自己的面子，最后只好選擇輟學(xué)。從大體上看，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化，呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在八年級表現(xiàn)得尤為明顯。

二、造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的主要內(nèi)在心理因素。

對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。就我校初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的17人，占6%；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)聯(lián)性。

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中，一部分學(xué)生難免適應(yīng)性差，有的學(xué)習(xí)情感脆弱，有的意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就勢必造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績兩極分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力方面的要求，有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異性。除了年齡特征因素以外，更重要的是，有的教師沒有很好地根椐學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅定克難奮進的意志。

缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成數(shù)學(xué)成績差的主要內(nèi)在心理因素。初中學(xué)生的積極性主要取決于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的程度。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)，就會增添戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定勇往直前的信心。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動課，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

（二）銜接好中小學(xué)教法，把握好知識點的切入。

銜接好初中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法及知識點的切入，是七年級數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)整體成績的一個關(guān)鍵性舉措。初中階段數(shù)學(xué)成績的分化，在很大程度上受到了七年級教師的影響。教師必須熟悉小學(xué)教師的講課方式及技能技巧，在教學(xué)時適時地切入知識點，循序漸進地轉(zhuǎn)變教法。教師在備講第一節(jié)課時一定要十分充分。講授一定要生動幽默，應(yīng)把枯燥抽象的東西化為有趣的問題，把看起來較復(fù)雜的問題簡單化，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課打下堅實基礎(chǔ)。

（三）抓好知根摸底，搞好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教師接手新班級時，一定要像班主任一樣，首要任務(wù)不是講課，而是與學(xué)生座談，了解他們原來的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進行溝通，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐學(xué)生實際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。比如說，有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，又要在教學(xué)過程中加強學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。從七年級教學(xué)開始，把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，是一個事半功倍的方法。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，并不都是他們努力不夠，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)中不懂的地方可用筆圈一圈，以便聽課中加以注意。二是聽好課。切忌“人在曹營心在漢”，這是學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要的一環(huán)。應(yīng)做到專心聽，反復(fù)想，多提問。老師著重強調(diào)的知識點和易出錯的地方，都要做好筆記，以便隨時復(fù)習(xí)鞏固。三是認(rèn)真按時完成練習(xí)。做到查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題，切忌拖延。四是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生自己學(xué)會分析與綜合、歸納推理、類比聯(lián)想、抽象概括、一題多解等方法，力求做到前后內(nèi)容融會貫通。五是創(chuàng)建培優(yōu)補差小組。讓學(xué)生互幫互助互督互促，學(xué)會共同探究。

（四）加強師生溝通，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)老師應(yīng)同班主任一樣，經(jīng)常到班，與學(xué)生溝通，增加情感投入。初中生對學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)情感有很直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對老師印象不好，他是不可能學(xué)好這一門課的。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師應(yīng)對學(xué)困生給予更多的關(guān)心、輔導(dǎo)和鼓勵。心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感與認(rèn)知過程是相聯(lián)系的。教師一旦與學(xué)生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學(xué)心理，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。