第一篇：四種智力測驗的簡介,優點與不足

四種智力測驗的簡介、優點與不足

1.比納-西蒙智力量表

比納-西蒙智力量表是世界上第一個智力量表也是世界上第一個系統，規范的心理測驗量表。該量表與1905年誕生于法蘭西第三共和國，系法國心理學家比納與其助手西蒙為國家所需而編制，用以區分低能兒童，并對其進行特殊教育。測驗最早有30個項目，1908年進行了修訂，對題目進行了刪改和擴充，增加到58個項目，所有項目按照年齡分組，每一歲為一組，年齡從3至13歲，共分為10組。1911，比內對其再次修訂，更改了一些項目的順序和內容并增加了一個成人組。

比納-西蒙量表具有劃時代的意義，它開創了心理測壓的先河。其主要的優點是該量表將題目按照難度經行排序并以某一年齡中大多數被試能夠通過的題目劃分為一個年齡組，以此來測定個體的心理年齡。其項目根據語文，數學演算等實際操作的項目成績來判定智力的高低，任務明確，測量意圖明顯。第一次對心理過程進行量化的區分。

當然，作為第一個心理量表，其缺點也不少。首先其量表項目較少，抽樣略顯片面。第二，其測驗結果不穩定，信度偏低，僅對智力低下者有較好的區分，難以區分高智力者。

2.斯坦福-比納智力量表

1916年，美國斯坦福大學的推孟教授對比內-西蒙量表進行了一次較大的修訂，增加和刪改了一些項目，使得測驗項目增加到了90道題目，并用受測者的實際年齡除以其得到的智力年齡，再將結果乘以100，以此得到智力商數，即智商（IQ）。該量表被命名為斯坦福-比納智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）。1937年推孟對量表進行了一次修訂，將量表分為M和L兩個等值的版本，1960年又將兩個版本重新合并，保留了兩個版本最好的項目稱為LM型。并舍棄了比率智商，引入離差智商。此后量表又經過了多次修訂，最新的版本是2003年的第五版（SB-V），其采用韋氏量表的方法，分量表平均數為10標準差為3，合成分數平均分為100，標準差為15，這使得其結果可以直接與韋氏量表的結果進行比較。

該測驗的主要優點為其擁有著良好的信度和效度，結果穩定且與成就分數和教師評定相關度較高；第一次采用了智力商數來表示智力的高低，使得智力更加量化；后期使用了離差智商，其表示方法更為科學。

斯坦福-比納量表的主要缺點為早期的合成分一直以16為標準差，不能與其他智力量表所得智商進行直接比較。早期版本的整體結構依然為早期比納-西蒙量表的范式，只能得到一個合成分。這些不足之處在后來的幾次修訂中進行了完善，使得該量表在當下依然經常使用。

3.韋克斯勒智力量表

1934年，美籍心理學家韋克斯勒開始編制智力量表，1939推出了適用于10至60歲個體的韋克斯勒-貝爾維智力量表（Wechsler-Bellecue Intelligence Test，W-BI），1942年推出了第二個韋克斯勒-貝爾維量表（W-BII）又稱韋氏軍人量表，1949年推出了用以測量6到16歲兒童的韋氏兒童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC），1955年對W-BI進行修訂，稱為韋克斯勒成人智力量表（Wechsler Adult Intelligence Scale，WAIS），此量表適用于16~74歲的成年人，此外還訂制了適用于4~6.5歲兒童的韋氏學齡前和學齡初期智力量表（Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI）。

韋克斯勒不同于以往的智力測驗，其優勢十分明顯，首先其采用了離差智商來表示個體的智力水平；同時其結構也比比納-西蒙智力量表和斯坦福-比納智力量表復雜的多，一共可以提供三分智商分數，即兩個分測驗的分數和一個合成分數，用以表示被測者的言語智力，操作智力和總智力水平。其常模也很具有代表性。可測量的年齡跨度大，輔助測驗多，覆蓋面廣泛。他的不足主要表現為兩個分測驗銜接并不完美。有些測驗題目偏難，起點較高。計算偏復雜，不利于測驗者掌握。

但是，這些不足也有些牽強，不論如何，這一測驗也是十分成功好優秀的。

4.瑞文推理測驗

1938年，英國心理學家瑞文推出了一種由自己編制的，只包含有圖形推理題目的紙筆測驗，該測驗適用于8歲以上的人群，稱為瑞文推理測驗（Raven’s Progressive Matrices，RPM），其根據斯皮爾曼的智力二因素理論編制，主要測量智力的G因素。瑞文標準推理測驗（Raven’s Standard Progressive Matrices，SPM）包含60道題目，分為A、B、C、D、E共5組，每組題目由難到易，并且每組各自考察一類推理能力。瑞文標準推理測驗主要適用于智力8歲以上一般的普通人。1947年，又推出瑞文彩圖推理測驗（Raven’s Color Progressive Matrices，CPM），可以用以測量幼兒和智力低下者的智力。此外瑞文推理測驗還包括了瑞文高級推理測驗（Raven’s Advanced Progressive Matrices，APM），此測驗可以較好的測量高智商人的智力水平。

瑞文推理測驗的優勢十分明顯，首先其只為紙筆測驗，而且只包含圖形推理題目，聾啞人，文盲，難以進行操作測驗的殘疾人，甚至是自閉癥患者都可以完成測驗。適用范圍很廣，不受文化、種族差異的影響。其也方便于進行團體測驗。信效度良好，結果直觀。題目是逐漸變難的，有助于發揮真實水平。測驗內容也有一定趣味性。

其缺點也十分明顯，首先其只能考察被測者的邏輯推理能力，考察范圍十分片面不能測量整體智力。測驗內容受個體經驗影響嚴重，有過類似經驗的個體成績明顯高于其他的個體，有事甚至出現難易倒錯的現象。另外由于適用范圍過大，導致常模的精確性下降。

第二篇：優點與不足

法則一:從外在看內在，從別人看自己。透過別人，你才能認識真正的自己。

你從別人身上看到的其實是自己。

我們對別人的意見，主要是取決于他們使我們看清自己什么，而不是我們如何看他們。

你所有的人際關系都是一面鏡子，透過它們，你才能認識真正的自己。

你在發覺對方的過程中，不知不覺你也等于是發掘你自己。去了解他的感覺、想法，你也更了解自己，你們相互成為對方的鏡子。

如果你覺得伴侶對你失去熱情，可能是因為你也對他失去熱情；就像一位婚姻專家說的：“如果我們的婚姻變得乏味，可能是因為我覺得乏味，或更糟的是我這個人很乏味。”

事實上，那些令你厭惡的人是在幫助你，他幫助你了解自己，讓你發覺你的陰暗面。這也就是為什么當我們跟一個人越親密，就越容易產生厭惡，因為他讓你看到自己的真面目。

別人最惹你討厭的地方，通常也是你最受不了自己的地方。

法則二：你是什么樣的人，就會認為別人是什么樣。你不能容忍他人的部分，就是不能容忍自己的部分。

一個品德不好的人，就會懷疑別人的品德；一個對別人不忠誠的人，也會懷疑別人對他的忠誠；一個不正直的、不正經的人，就會把別人的任何舉動都“想歪”，因為他就是那樣的人。一個對別的女人有非份之想的人，自然而然地，也會猜疑自己的女人。老遇到討厭的事的，往往是令人討厭的人。喜歡挑人毛病的人，其實自己才是最有毛病；喜歡說三道四的人，其實自己才使最不三不四。

如果你很愛發脾氣，你就會認為別人常惹你生氣，每一件事都可能變成你憤怒的理由。并不是說每一樣東西都是錯的，而是你會投射，你會把隱藏在自己內在的東西投射到別人身上。你會譴責每一個人、每一件事，因為你有太多的怒氣，所以即使是一點小事也能引燃怒火。

同樣，別人對你說什么，也反映了他們是誰及他們的內心世界。他們批評你很可能是因為他們對自己不滿，甚至他們自己就是他們所批評的“那種人”。

當你內心走向良善時，你將停止批評別人和對別人的批評產生反彈。

如果你對一顆長滿蘋果的樹木丟石頭，掉下來的就只會是蘋果，不管誰丟都一樣。一個真正良善的人，不管你對他怎么樣，他顯現出來的就只會是平和、良善，因為他就是那樣的人。

法則三：你內在是什么，就會被什么樣的人吸引。你對外排斥什么，對內就排斥什么。

一般而言，那些我們相處愉快的人，正是反映了我們喜歡且接受的內在自我面向；而那些我們不喜歡的人，也反映我們不愉快且不接受內在的自我。

教雙方和諧相處，不如教他們讓自己內心和諧，那樣雙方自然會和諧；教他們如何增進彼此感情，還不如教他們增進自我成長，那樣彼此關系自然會成長。

當有人問我要如何改善關系，我總會告訴他們：“首先你要深入內在，除非你內在的問題先解決，否則你不但無法改善，而且會制造更多問題。”

一個有控制欲的人，除非內在的空虛得到填補，否則就不可能放下別人，也難以解放自己；一個滿懷怨恨的人，除非內在憤懣的情緒得到抒解，否則就不可能停止怨懟（不認識這個字去查字典，呵呵）；一個愛嫉妒的人，除非內在能找到自信，不再跟人比較，否則就不可能停止嫉妒。

每個人外在的言行舉止都是內在思想的呈現。你如果無法信任自己，就很難信任別人；你如果無法尊重自己，就很難尊重別人；你如果無法肯定自己，就很難肯定別人；你如果不能照亮自己，就不可能照亮別人。

當伴侶們沒有了愛而彼此傷害，我不會告訴他們要如何努力愛對方，而是要求他們先學會愛自己，因為傷害對方其實就是傷害到自己。

你與每個人的關系，都反應出你與自己的關系。如果你不斷與自己的內在沖突，那么你也會不斷地與別人沖突；如果你自己內在的情感掙扎，那么你也會與別人在情感上發生掙扎。我們在感情中所遭遇的問題，就是我們內在的問題。

我們吸引的關系，都反映出我們擁有的特質，以及呈現我們的內在自我。所以，關系處問題的人，不僅要檢討你跟別人的關系，也要反省你跟自己的關系。以下是一些你可以自我檢視的問題：

“當我觀察你所反映的我，我感到＿＿＿＿＿。”（諸如憤怒、恐懼、失控、困惑之類的感受。）

“你反映了我的哪個自我？”

“外在”困擾我們的問題，正是我們“內在”無法整合的部分。如果你想改善外在的一切，就必須從改變內在開始。

法則四：你約束別人，自己也會被約束。你越恨就越束縛，你越愛就越自由。

當你掌控別人時，你同時也被掌控；如果你綁住別人，別人也會綁住你。你想想看，當你控制別人，不準他們做這做那，那如果他們不照你說的話去做呢？你會怎么樣？你就會不高興，對嗎？你的喜怒哀樂是由別人來決定，你認為他們是被你掌控的嗎？不，其實你才是被掌控的。

以眼還眼，結果是大家都瞎了

如果你不斷在記憶中反芻舊傷痛，你就是給了最初導致傷痛的人、事一再傷害你的力量。那就是我為什么說，當你怨恨別人時，表示某種程度上，你也怨恨自己。

要怎樣徹底消滅敵人？把敵人變成你的朋友！

你會發現，那些最難得到原諒的人，正是你最需要原諒的人；最難放手的人，正是你最需要放手的人。

法則五：如果你很排斥，它就是你必須學習的課題。如果你很欣賞，它就可以蛻變成愛。

我們主要的人際關系，不斷地反映該學習的課題是什么。

無論是你的老板、同事、部署、朋友、情人、配偶或小孩皆然，這些人所擁有的你所不喜歡的個性、想法和行為，往往都是你需要學習的部分。他們會顯露你的陰影，會一再地重復你所厭惡的言行來讓你學習。

當有人指出你的錯誤，你很氣那個人，但這是他的錯嗎？不，他只是幫你把“發霉的陰影”拿出來曬曬太陽。

你不會因為別人說你想偷竊海洋館里的一只鯨鯊而冒火，因為那是你連想都不會想做的事。但是，如果你太太說你旅游出差是想借機去“偷腥”，你可能就會辯駁，甚至發火。為什么？因為這種事有可能發生，或曾經甚至已經發生了。沒錯，一般而言，越接近事實的指控，你越有可能起而辯護和發火。

所以，以后當別人指責你的時候，不要再像以前一樣，立刻去攻擊或反擊，你要開始反問自己，因為他們說的很可能是真的。如果不是真的，你又何必那么“當真”，對嗎？

他們之所以會安排在你身邊，都是“有原因”的。因此，不要說不喜歡就排斥或試圖逃避他們，因為他們都是“天賜的良緣”，你應該好好利用這個機緣來蛻變自己。

去愛一個喜歡你的人，沒什么了不起。

去愛一個愛你的人，你什么分數也得不到。

去愛一個你不喜歡的人，你一定會在生命中學到一些東西。

去愛一個無緣無故責備你的人，你就學到了生命的藝術。

——印度大師古儒吉

愛是什么？愛就是欣賞你不喜歡和不愛的。如果在你生活周遭有太多你討厭或不愛的人事物，那是因為你一直在排斥，所以他們才會一再出現，你必須學會生活的藝術——將它們蛻變成愛。

好玩的是，在讀書期間，就有事發生。本來約了個朋友，并為此改變了一天的安排。而這個朋友一天沒出現，打電話也不接。

此時此刻，如果依照以往的模式可能會有很多反應出來：

憤怒：他怎么可以這樣！不講信用！不值得做朋友！

哀傷：我被人忽視了，人家不拿我當一回事。我被傷害了。

但讀書是為了在生活中實踐的。于是，就有機會反思自己的陰影。

確實自己約會也遲到爽約，有時不好意思跟人家直接講，就找個借口發個短信了事。

容易感覺到被人忽視是由來已久的問題了，根源是受傷的內在孩童，如果內在沒有這個問題，可能就不會有這樣的感覺。

所以今天這件事的發生，是在提醒我我在排斥內在不守時不守信用的那部分自我，要更加注意守時守信用，并更多去關注自己的內在孩童所導致的被忽視的感覺。

讀書如果沒有在生活中運用起來，就只能算是消遣/打發時間。

怎么用呢？

給大家一些建議：

列出你主要的人際關系，以及最受不了這些關系人的地方。

后寫出每當面對這些受不了的特質時，自己的感受（諸如憤怒、恐懼、失控、困惑之類的感受。）

靜靜地深入內在，反思這些最讓你受不了的特質是否在你身上也存在。

然后在生活中與這些關系人互動時記錄下自己的反應和感受。

這樣做對于你了解自己的陰影和整合陰影，讓自己更加完整，接受自己，愛自己，以及改善那些人際關系都會有巨大的幫助的。

第三篇：餐飲不足與優點 文檔

首先是標準化差距。餐飲行業研究報告顯示：中式快餐的發展不敵洋快餐的主要原因在于，餐飲行業競爭中中式快餐一直缺乏有效的標準化支撐體系，因此很難實現規模效益，發展速度嚴重滯后。中華美食博大精深、口味多樣，這反而成了標準化的阻礙，如烹飪的溫度、過程、技術都無法量化，全憑廚師掌握火候，做出來的菜肴也就千人千面。

其次是品牌實力差距。中式快餐盡管年營業額高達1800 億元，占整個快餐市場近90%的份額，但一說起快餐品牌，消費者想到的還是洋快餐。餐飲行業競爭中式快餐這種“強勢產品，弱勢品牌”的局面，原因在于本土快餐業至今沒能出現一個全國性的品牌，很難給消費者留下深刻印象。當然，要打造強大的品牌必須要有充足的資金。當年中式快餐“紅高粱”在挑戰洋快餐的過程中，就是因為擴張過快導致資金鏈斷裂，不得不淡出“江湖”。

第三是管理差距。中國連鎖行業協會秘書長裴亮認為，餐飲行業競爭就目前而言，標準化和資金并不是本土快餐企業最大的問題，因為標準化問題現在基本已經解決了，例如“真功夫”的標準化就做得相當不錯，而在資金方面，由于餐飲業前景看好，現在有很多投資者愿意投資，只要項目好，不愁資金來源。他認為，本土快餐與洋快餐最大的差距在于管理。本土快餐普遍缺乏完善的管理體系，餐飲行業競爭的一個因素管理者不成熟，影響企業穩健發展。尤其是本土快餐的家長式管理、低工資高流動的人才模式，不利于企業的快速發展。因此，苦練內功，創新管理方法、樹立凝聚力吸引優秀的管理人才是本土快餐企業亟待解決的問題。

此外，有關人士指出，本土快餐與洋快餐在市場營銷方面也存在差距。這些年洋快餐在中國投入巨額廣告，針對兒童市場更是苦心經營，嚴重影響兒童飲食習慣。許多父母說，教育孩子100 遍不要吃“垃圾食品”，也不如一個廣告的作用大，而很多孩子原先并不喜歡吃快餐食品，但由于想得到誘人的贈送玩具，或是到麥當勞、肯德基的兒童樂園玩耍、開生日會，而逐漸接受了洋快餐。餐飲行業競爭研究顯示：本土快餐在這方面明顯不足，尤其在培養兒童這一巨大的潛力市場方面缺乏遠見

第四篇：教學反思 優點與不足（范文模版）

在歷練中成長

第四十七中學

宋巖

每一次上公開課，都是一次歷練，每一次歷練，我都能都得到一面“魔鏡”——既能看到我的“正面”，也能看到我的“背面”，更能看到他人的閃光之處！

揚長

由于先天原因和后天的性格所賜，我比較感性，在教態和語言上比較有親和力。在設計的教學活動中比較貼近學生的生活，能夠調動學生的參與積極性，為課堂創設一個良好的學習、活動氛圍。

避短

思想品德教師的教學魅力在于有一個流暢貫穿的教學設計和對課堂教學中出現的小意外的處理體現出來的。我這次上課，教學環節的設計思路比較清晰、條理也還分明，但是對課堂中出現的“與敵人握手”、這一學生突然提出的問題，沒有及時地進行點評，給學生一個正確的認識。對“范進中舉”沒有詳細講解，導致這個例子的使用失去了原有的作用。

通過上面的失誤，我覺得在課堂預設這一環節上我還做的比較欠缺，不僅要預設教學環節、還要仔細的預設教學提問和學生的生成。

取精

通過觀摩組內教師上課，我收獲頗豐。老教師思路的清晰、語言擲地有聲、以情感人，對學生點及時的表揚、鼓勵都是發自內心的，毫無做作。年輕教師的干練，輔助設備的準確運用，教學思路的清晰明了，講解抑揚頓挫，都讓我受益匪淺，我也會在今后的工作中，博取眾家之長為我所用，讓自己真正的在歷練眾成長！

第五篇：教師自我剖析優點與不足

教師自我剖析優點與不足

教師自我剖析優點與不足在純潔性教育活動中，我透過學習相干文件，又認真學習、對比《黨章》關于黨員的相干規定進行自我剖析以下向上級黨組織和支部全部黨員匯報請予以監督指正 ?

1、存在的主要問題 ?

1、政治思想意識不夠強。

《黨章》要求黨員領導干部首先應當“具有實行職責所需要的馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的水平認真實踐“3 個代表”重要思想努力用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際問題堅持講學習、講政治、講正氣經得起各種風浪的考驗。”在平常工作中我對業務知識關注較多相應減少了對黨的理論的學習造成對黨的思想線路、方針政策的貫徹和履行缺少應有的政治敏銳性和洞察力不具有 1 種時不我待的使命感和危機感。

不善于應用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論來武裝自我的頭腦沒有培養自我從政治的角度來視察、分析問題認識事物只停留在表面未看本質對事物的理解不深入、不全面。對政治學習“走過場”停于情勢敷衍了事平時雖然常常學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論但思想上未引發高度的重視學習目的不夠明確學習時缺少思考只從字面上理解，沒成心識其思想的精華更沒有掌握強有力的理論武器使自我對理論知識的理解與實際脫鉤沒有發揮理論的指點作用只是為了學習而學習使學習變得情勢化、教條化。

2、信心離黨的要求仍有差距《黨章》要求黨員領導干部應當“具有共產主義遠大夢想和中國特點社會主義堅定信心堅決履行黨的基本線路和各項方針、政策立志改革開放獻身現代化事業在社會主義建設中艱苦創業做出實績。”

?

應對當前國內國際情勢我有時會產生不解與盲目的思想存有“事不關己高高掛起”的思想以致自我“為人民服務”的公仆意識淡化沒切實做到為大眾所想為大眾所急沒有深入理解”全心全意為人民服務”的主旨以致于為大眾服務意識的淡薄。

3、敬業精神不夠《黨章》要求黨員領導干部應當“堅持解放思想實事求是與時俱進開辟創新認真調查研究能夠把黨的方針、政策同本地區、本部門的實際相結合卓有成效地展開工作講實話辦實事求實效反對情勢主義。” ?

我在工作中由于怕出錯常常沿襲守舊不能夠完全做到“與時俱進開辟創新”對待工作不夠主動、用心在工作中遇到困難不善于思考動腦筋。常常等待領導的唆使說 1 步走 1 步。對業務知識的掌握不夠重視缺少 1 種敬業精神，認為自我已有的 1 些業務知識能夠適應目前的工作了在工作中遇到繁瑣、復雜的事情會抱有可拖就拖的心態這天不行就等明天再說對問題采取回避的方法認為“船到橋頭自然直”不是自我力求尋覓對策而是等待辦法自我出現雖然感到有潛伏的壓力和緊急感但缺少自信心缺少向上攀登的勇氣和刻苦研究、堅持不懈、鍥而不舍的學習精神和態度。

沒有深入意想到業務水平的高低對工作效力和質量起決定性作用，缺少敬業精神在實際工作中常常得過且過在業務方面存有依托性認為領導會有具體的示我不用先急著干懼怕自我先做做不好反而招來非議。自我沒有 1 整套學習業務知識的計劃所以在工作、學習中比較盲目。還有 1 方面缺少創新精神。對已成為 1 種傳統的教學模式很依順不太動腦筋去創新嘗試不夠大膽懼怕失敗。

4、對專業知識的學習不夠《黨章》要求黨員領導干部應當“有強烈的革命事業心和政治職責感有實踐經驗有勝任領導工作的組織

潛力、文化水平和專業知識。”我在工作中常常滿足于眼前的成績學習勁頭減弱。對專業知識的學習不夠。

5、全局觀念較差《黨章》要求黨員領導干部應當“正確行令人民賦予的權利依法辦事清正廉潔勤政為民以身作則艱苦樸素密切聯系大眾堅持黨的大眾線路自覺地理解黨和大眾的批評和監督做到自重、自省、自警、自勵反對官僚主義反對任何濫用職權、謀求私利的不正之風。”應當“堅持和保護黨的民主集中制有民主風格有全局觀念善于團結同志包括團結同自我有不 1 樣意見的同志 1 道工作。” ?

在平常工作中我全局觀念較差思考問題常常著眼于本崗，本專業。不能夠立足于企業發展。這就造成了眼光的短淺事業不可能有質的奔騰。

2、改良措施 ?

1、認真學習《黨章》學習黨的相干知識 ?

加強政治理論學習不斷用馬克思、恩格斯、列寧關于人民公仆的理論改造自我的世界觀、人生觀重要的實踐在于認清職責立足本職老老實實、本本分分為大眾做實實在在的事情真正把本職當作黨賦予每一個黨員的任務和使命依照黨員的先進性要求來實踐。正如所說的那樣”人民是看實踐。”我們必須要看到自我的職責要時刻關注人民大眾對黨充滿期盼和信賴的眼睛嚴格要求自我用自我的 1 言 1 行、1舉 1 動去自覺實踐”3 個代表”這 1 重要思想真正體現出共產黨員的先進性。

2、加強自我改造提高綜合素質。

文化修養是人們為掌握和應用文化藝術及 1 般知識所進行的努力學習和所到達的必須素養或水平。我們要努力刻苦地學習科學文化知識和專業知識使自我成為工作中的內行專家。目前對我而言的問題

是要加強業務學習學習有益于提高我們的知識水平增強做好工作的本領。唯一狠下決心提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識自覺、刻苦地研究業務務實基礎靈活應用公道的方法和措施酷愛本職工作干 1 行愛 1 行虛心好學遇到問題多看多問多想多向周圍的同志請教。

3、剖析自我虛心理解更快提高。

我明白嚴于剖析自我需要 1 些勇氣和信心但它是對自我高度負責的 1 種表現剖析自我的進程是正確認識自我、深入認識問題的進程是自重、自省、自警、自勵的具體行動也是對自我的實際考驗。我也明白正確認識自我個性是正確認識自我的缺點毛病是很不容易的。誠如所指出的“認識自我不是 1 件容易的事人們常常是夸大自我好的 1應對自我的弱點總是諒解的還常常把弱點看成優點。” ?

我覺得我不能就滯留于現狀我要做到真正剖析自我要為自我定好位。我不能把自我下降為普通老百姓不能僅僅按老百姓的標準來要求自我而務必牢牢掌控“黨員就是 1 面旗幟”這個定義。正確地對待大眾提出的各種意見從大眾意見中看清自我平常沒有發覺或 ?

沒有引發重視的缺點和不足，虛心理解大眾的意見和推薦解決問題唯一這樣我才能使自我更快地提高。

教師自我剖析優點與不足轉眼間我已在教育工作崗位上工作快7 年了, 不管社會多么紛紛、復雜，我始終沒有放棄做人的基本原則：盡心盡力做好每天的工作，在自己力所能及的范圍內，努力做好每件事，教好每位學生。從中我還尋覓自己在教書育人和工作方面存在的種種問題，進行緣由分析并為此提出了 1 些整改的措施，簡述以下：

1、存在的問題：

第 1、除學校組織的政治理論學習，自己很少主動的去學習。

?

第 2、創新意識淡薄，對學生獨立思考和動手操作能力的培養不夠。

第 3、教學理論研究和教學實踐的結合不夠。

第 4、剛接手數學這門課，專業理論知識還有所欠缺。

第 5、第 1 次帶班主任與學生和家長之間的交換不夠，學生管理方面還有所欠缺。

第 6、對自己的課堂要求還不夠嚴格。講的過量，學生思考交換過少。

第 7、有時易情緒化，會將此情形帶到教學中，對學生的耐心還不夠。

2、存在問題的緣由：

1、學生的學習目的性和自覺性有所下降，為了提高教學成績，對學生行動習慣的培養不夠。

2、備課、改作業和對教材的深入研究不夠。

3、對落后生的跟蹤管理、輔導做得不到位。

3、整改的措施：

第 1，加強政治理論學習，提高本身素質。端正自己的學習態度，改進學習的方法，將理論與實際相結合，捉住學習重點。爭取學時有成效，做事有突破。通過不斷地學習，用新知識、新文化武裝自己的頭腦，不斷提高個人政治修養，增強分析問題解決問題，辨別是非的能力，時刻更新自己的頭腦，正確建立自己的世界觀、人生觀、價值觀。

第 2，在平時的工作中與其他老師多做交換、學習，多關愛學生，特別是學困生的幫扶工作，要多點耐心，用自己的溫情感動人，用自己的熱忱感染人，用自己的真情帶動人,充分發揮黨員的主旨。第 3，加強創新意識，提高開辟進取的精神。作為 1 名共產黨員，我要始終保持蘇醒的頭腦，緊跟時期脈搏，充分發揮主觀能動性，要自覺地加強黨性鍛煉，在工作中學會善于總結和視察，提高開辟創新意識。在充實自己頭腦的同時也要發揮自己的創新能力，提高自己的實際工作能力，提高工作的效力，發揮黨員先鋒模范與帶頭作用。

4、今后努力的方向 ?

通過這次的自我剖析進程，我對自己存在問題有了更全面的了解，不去強調客觀，以高標準、高要求的標準從眼前做起，從本身做起，真抓實干，改進工作，把誠摯的心獻給學生，把執著的心獻給事業，把堅定的心獻給黨，努力使自己成為 1 名優秀的共產黨員。

今后在教學中，我將使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在輔導落后生的工作中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓自己的教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

教師自我剖析優點與不足自我剖析(個性、優缺點等)優點:認真的展開工作,重視幼兒自我服務意識的培養。能通過美術活動培養幼兒的動手能力、語言表達能力和想象力。缺點:在教育教學進程中還不能做個有心人,較少將隨時產生的案例記錄下來,在撰寫文章方面的能力有待提高。發展目標(思想道德、理論素養、業務能力等方面)?

1、認真學習《xx 屆 6 中全會》和《福州市幼兒園保育教育暫行辦法》等文件精神,以“xxxx”精神嚴格要求自己。繼續堅持師德建設年的要求用愛心、耐心、童心對待幼兒,關注每一個幼兒,關注每一個幼兒的每一個細節。為成為 1 個優秀的幼兒教師而努力。

2、繼續本科學歷的學習,樹畢生學習的觀念,不斷更新知識,1 專多能,使教學工作博、深、新,豐富自己的知識,開闊自己的視野,以先

進的知識結構提高教學質量,做到勤業多能。

3、以愛的許諾嚴格要求自己,教書育人,為人師表,做到敬業奉獻。要以自己健康的言談、舉止、心態去影響幼兒,建立和諧、同等的師幼關系;愛每個幼兒,為每個幼兒負責,做每個幼兒可信賴的朋友。具體措施 1、積極參加政治學習,做好筆記,主動積極參加團組織活動,時時以 1 個優秀團員的標準要求自己。積極參加各級各類培訓和學習,做好筆記和反思,并和工作實際相結合,落實到工作中去。

2、平時認真的瀏覽相干新的幼教書籍,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,做到邊學習、邊實踐、邊交換、邊反思,及時總結每階段工作的成績、存在的問題、解決的方法方式、檢討自己的教育觀念,更好的展開工作。

3、建立以幼兒為本的教育思想,明確教育的目的不但要讓幼兒學習知識、取得知識,還要教幼兒學習做人,學會做人,學會理解、尊重、合作,酷愛自然,保護世界和同等。在 1 日生活中,提倡探究式學習,鼓勵幼兒大膽探索,主動學習。讓幼兒盡量的利用身旁的實物,通過摸摸、說說、問問來調動多種感官學習,使他們從小養成視察思考的習慣,以培養他們的創新意識,提高創新能力。

4、在幼兒園中,時時有德育,處處有德育,充分利用平常生活中的德育因素,對幼兒進行良好習慣的培養。晨間活動滲透德育,在數學教學進程中,對幼兒進行“感恩”教育。