第一篇：面對(duì)高考高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐

錢 秋 萍 2002年5月

摘要

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究，首先應(yīng)審視現(xiàn)今課堂中存在的種種問(wèn)題，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，把握教育改革的發(fā)展方向。然后梳理與之有關(guān)的學(xué)習(xí)理論。我們不難發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、問(wèn)題解決的信息加工學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論都給研究性學(xué)習(xí)以重要的啟迪，為開展研究性學(xué)習(xí)找到了理論依據(jù)。又通過(guò)對(duì)高中學(xué)生認(rèn)知與人格發(fā)展特點(diǎn)的分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的探索，確定高中階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)模式。

在上述理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐，在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究。在教學(xué)中首先依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的理論和高中化學(xué)基礎(chǔ)型課程中開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，確定了研究性學(xué)習(xí)的課題，探索適合化學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的操作模式，并以此指導(dǎo)高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，提高學(xué)生化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新的精神，完善學(xué)生的人格。

論文的主要見解：

1、研究性學(xué)習(xí)是中外教育改革的融合，是我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

2、研究性學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、問(wèn)題解決的信息加工理論和人本主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用和發(fā)展，是符合人類學(xué)習(xí)的規(guī)律和高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的特點(diǎn)的。它為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了理論指導(dǎo)。

3、研究性學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容豐富，它涵蓋了研究性學(xué)習(xí)的定義、目標(biāo)、內(nèi)容的選擇原則、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，這是學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論依據(jù)。

4、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)恼n題和操作模式開展研究性學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)中學(xué)生學(xué)力和人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)、化學(xué)教學(xué)、創(chuàng)新精神

第二篇：基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究

基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究

一、課題的來(lái)源、研究的目的意義、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

（一）課題的來(lái)源

人類邁入了一個(gè)知識(shí)和信息占突出地位的新世紀(jì)，信息決定著我們的生存。這一重大的社會(huì)變遷必將導(dǎo)致教育的變革和發(fā)展。學(xué)校教育的根本任務(wù)不再是傳授固有知識(shí)和技能，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為緊迫。2000年1月國(guó)家教育部決定，從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。目前各校、各地區(qū)都在加快教育信息化的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代的人才。正是在深化教學(xué)改革、進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、追隨世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需要的新型人才的大背景下，“基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。“基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的一個(gè)突破口，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，符合新形勢(shì)下教育改革的迫切需要，是一個(gè)極具價(jià)值的嶄新課題。

如何開展基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),是當(dāng)前迫切需要探討的問(wèn)題。

（二）研究的目的意義：

研究的目的：

立足于課堂教學(xué)，以語(yǔ)文課為載體，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和教學(xué)模式，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而帶動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)在文科教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、造就高素質(zhì)的人才提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式。

研究的意義：

針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課教育教學(xué)存在的種種弊端，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展，開展基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)研究，改變?cè)瓉?lái)教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單

一、教學(xué)渠道封閉、教學(xué)方法過(guò)死、滿堂灌、注入式的狀況，樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，探索科學(xué)化、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式，建立開放性的教育途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育方法、改進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)從“教”的單向活動(dòng)到“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)，以此促進(jìn)語(yǔ)文課教育教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生的思考深度、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

本論文的研究將提出基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和案例，在語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中有應(yīng)用價(jià)值，并為其他學(xué)科教學(xué)提供參考和經(jīng)驗(yàn)。

（三）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀：

1、國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)的提出與實(shí)施，是當(dāng)代國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)，是20世紀(jì)80年代以來(lái)面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代挑戰(zhàn)，國(guó)際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的課程模式。最早可

追溯到20世紀(jì)初。在20世紀(jì)50年代后半期美國(guó)掀起的“教育現(xiàn)代化”運(yùn)動(dòng)中，尤其是理科教學(xué)的教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)中明確提出了“探究學(xué)習(xí)”。他的倡導(dǎo)者生物學(xué)家、教育家施瓦布主張以“探究的過(guò)程和研究的方法”來(lái)培養(yǎng)“創(chuàng)造力”。

在我國(guó)，研究性學(xué)習(xí)在上海起步。1998年上海成立課題組開展研究，1999年初提出了“研究性學(xué)習(xí)”的概念，此后，研究性學(xué)習(xí)的探索逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)鋪開。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。但研究性學(xué)習(xí)的首先開展，是在理科教學(xué)中，取得較為突出成績(jī)的，也是自然科學(xué)的教學(xué)。如何在社會(huì)科學(xué)尤其是語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探討，將是當(dāng)務(wù)之急。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究性學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)忽視最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，不應(yīng)當(dāng)忽視計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一重要因素對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的重大影響。目前，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已有應(yīng)用，但多停留在資料查詢階段。這只發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很小一部分作用。而開展基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也勢(shì)在必行。

從目前掌握的研究資料看，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究較多，對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的研究也有一些，多集中在探討學(xué)習(xí)模式上，對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究甚少，這正是需要研究的問(wèn)題。對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究更少，這也正是本文研究的創(chuàng)新所在。

二、論文研究的主要內(nèi)容

主要內(nèi)容：本文從以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)這一視角出發(fā)，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主渠道，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的整合，從研究主題的確定與選擇，信息化資源的設(shè)計(jì)與管理，教師角色轉(zhuǎn)換，研究成果的展示設(shè)計(jì)，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等方面探討了基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。并對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果和存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一些解決對(duì)策。為語(yǔ)文教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)可借鑒的操作模式。

全文分為四個(gè)部分：

第一部分主要是從理論層面說(shuō)明基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的概念、基本特征、優(yōu)勢(shì)及面臨的挑戰(zhàn)。

第二部分是分析基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

第三部分是闡述基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

第四部分是基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的案例分析。

三、尚待解決的問(wèn)題：

1、基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)怎樣更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

2、虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界怎樣更好的協(xié)調(diào)。

第三篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

_化學(xué)論文作者：佚名來(lái)源：不詳發(fā)布時(shí)間：2006-12-14 9:38:25發(fā)布人：yujklj68kfg

研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國(guó)和王金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng)，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國(guó)同學(xué)又主動(dòng)提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在后來(lái)（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過(guò)查資料、訪問(wèn)專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過(guò)程，寫出了完整的調(diào)查報(bào)告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NAN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦，他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液，自動(dòng)退針的裝置。可以說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問(wèn)題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識(shí)是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問(wèn)題。韓愈說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高，近幾年，我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。

我們要不斷地?cái)U(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來(lái)領(lǐng)域。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)造性人才。

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第四篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

無(wú)數(shù)的事實(shí)表明，任何一項(xiàng)科學(xué)研究，要想取得較大的成功，除了人員的素質(zhì)和必要的物質(zhì)條件外，選題正確與否是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。題選得好，方向?qū)︻^，可以捷足先登，后來(lái)居上，突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全盤；而選題失當(dāng)，方向有誤，則可能心余力拙，久攻不克，或者事倍功半，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無(wú)獲。孟子說(shuō)“學(xué)貴慎始”，兵家言“慎重初戰(zhàn)”，都說(shuō)明了選題的重要性。

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程一般是：確定課題 → 設(shè)計(jì)研究方案 → 做開題報(bào)告 → 探索研究 → 報(bào)告研究結(jié)果 → 討論研究結(jié)果。

一、高中化學(xué)研究性課題的選擇

能否選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題，對(duì)于研究能否開展影響很大，對(duì)于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要。因此，在學(xué)生選擇課題的時(shí)候，教師要做一系列的啟發(fā)工作，給學(xué)生提供一些課題的示例。

1、可以聯(lián)系社會(huì)、生活進(jìn)行專題研究

比如，① 化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。可細(xì)分為：酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、汽車尾氣及固體懸浮物、工業(yè)“三廢處理”、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)等。② 化學(xué)阿新能源、新材料。可細(xì)分為：化學(xué)電源、新能源、納米技術(shù)、海洋技術(shù)、硅酸鹽材料、新型無(wú)機(jī)非金屬材料等。③ 化學(xué)與生活。可細(xì)分為：水與生命、生物體中的重要有機(jī)物、健康與安全（毒品、煙草、興奮劑對(duì)人體的危害），藥物合成等。

2、對(duì)前沿知識(shí)的“拓展性研究”

如講了碳的同素異形體后，可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解C60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；講了膠體一節(jié)后，可讓學(xué)生了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，納米材料有哪些特點(diǎn)等；講了氧族元素，可以介紹科學(xué)家新近發(fā)現(xiàn)的O4分子，可讓學(xué)生根據(jù)O4分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)O4

5+的氧化性強(qiáng)弱、穩(wěn)定性等；又比如，學(xué)習(xí)了氧族元素后，可以介紹N鹽粒炸彈、C8(NO2)8猛

5+烈炸藥等。又比如對(duì)C60、N等物質(zhì)，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)確定它們的結(jié)構(gòu)，并

根據(jù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)它們的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深層次研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到。我們可以對(duì)教材上一帶而過(guò)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢？在實(shí)驗(yàn)中又如何避免SO2的污染呢？

除上述外，還可以對(duì)高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專題研究，這里不再一一闡述。

特別強(qiáng)調(diào)的是，要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注潮州的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)，生活問(wèn)題，注意把利用文獻(xiàn)資料和利用現(xiàn)實(shí)生活中的“活”資料結(jié)合起來(lái)，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

剛做化學(xué)研究性課題時(shí)，學(xué)生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時(shí)地加以指點(diǎn)。步驟如下：

1、研究開始時(shí)，注重方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的參考書尚少，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)的含義，要讓學(xué)生熟悉化學(xué)研究的常用方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料查閱法等基本的科學(xué)研究方法；要讓學(xué)生根據(jù)課題特點(diǎn)選擇合適的研究方法，交給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的鑰匙。

2、研究過(guò)程中，注重鼓勵(lì)和督促檢查并舉

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學(xué)生容易氣餒，使探究活動(dòng)不能持久。這時(shí)需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，教師要及時(shí)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法。要采取有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，如我校化學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)了下列表格：① 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表；② 研究性活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃表；③ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告學(xué)生呈報(bào)表；④ 設(shè)計(jì)方案評(píng)審表；⑤ 研究性活動(dòng)小組活動(dòng)報(bào)告表；⑥ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師上課登記表；⑦ 研究性活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定表。教師、學(xué)生及時(shí)記載研究情況，寫好研究日記，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，每周進(jìn)行匯報(bào)、交流，教師、學(xué)生相互督促、檢查，為將來(lái)評(píng)定成績(jī)提供依據(jù)、積累資料。校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究和人際交往，又能很好地自我保護(hù)。

3、研究結(jié)尾時(shí)，注重表達(dá)和交流

在結(jié)題時(shí)，教師要幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的資料，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析；要指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)還要求學(xué)生寫出相應(yīng)的研究工作報(bào)告，總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作、研究的思路、過(guò)程及取得的成績(jī)和體會(huì)。要召開不同形式的辯論會(huì)、研討會(huì)，可以搞展覽、出墻報(bào)、編刊物，使研究性學(xué)習(xí)的成果有一個(gè)充分交流、研討的機(jī)會(huì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及內(nèi)容

1、學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。如：是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)；是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動(dòng)提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括：所研究課題的價(jià)值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、實(shí)物模型、多媒體軟件等。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中使用信息技術(shù)的情況。

?發(fā)表評(píng)論

第五篇：《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)》

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的領(lǐng)域。形式主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開展，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于更好理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的全面人才。研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證明，開展研究性學(xué)習(xí)能滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才的一種重要手段。研究隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每天都在有意無(wú)意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王敏和趙金石同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，他們經(jīng)過(guò)找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動(dòng)，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王敏同學(xué)又主動(dòng)提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實(shí)驗(yàn)后提出的實(shí)驗(yàn)要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，難能可貴的是他們主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中找到了研究問(wèn)題的樂(lè)趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過(guò)查資料、訪問(wèn)專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過(guò)程，寫出了完整的調(diào)查報(bào)告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問(wèn)題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NaN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？可以說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問(wèn)題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識(shí)是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識(shí)教師也有很多不知或不懂的問(wèn)題。韓愈說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)我們的教學(xué)成績(jī)不斷提高，近幾年，我所教的班級(jí)在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績(jī)不斷地得到了提高。

我們要不斷地?cái)U(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來(lái)領(lǐng)域。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)造性人才。