第一篇：《小學計算題常見錯誤歸因及應對策的研究》研究方案

《小學計算題常見錯誤歸因及應對策略的研究》結題報告

沛縣實驗小學 劉琨

一、課題提出的背景：

本人自參加工作以來，一直在小學教學一線從事數學教學工作，在數學教學過程中，我發現小學生做計算題時，常常會出現這樣、那樣的錯誤，特別是在考試時，最基本的計算題錯誤率有時卻非常高，有些錯誤純屬粗心大意，有些錯誤異常離奇，有些錯誤匪夷所思，真可以說是千奇百怪，什么樣的錯誤都有。小學生的計算問題看似小事，實則不然，由于計算能力較差，造成了一些同學厭學數學、怕學數學，甚至逃課，他們逐漸對數學失去了興趣，數學成績一塌糊涂。這種狀況讓學生家長、數學老師們傷透了腦筋，長此下去，勢必影響到他們學習數學的興趣與熱情，還會影響他們對數學的知識與技能，過程與方法，情感與態度的發展。因此很有必要對這種情況加以研究。

二、課題界定及理論依據

（一）課題界定

1．歸因，即歸結行為的原因，指個體根據有關信息、線索對行為原因進行推測與判斷的過程。

2．策略，“策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案；并且，在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。

（二）理論依據

計算能力不僅是學習數學的一項基本技能，而且也是學生終身發展的必備能力之一。《數學課程標準》對計算教學提出明確的總目標：“了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。”對整數、分數、小數的四則運算及混合運算分別提出具體目標。因此，提高學生的計算能力，是我們在教學實踐中不容忽視的重要環節。

三、研究的主要內容、目標

（一）研究的主要內容

通過對學生在課堂練習、課外作業、試卷上計算題中的錯題進行調查、研究，從中找出造成計算錯誤發生的原因，并將產生這些錯誤的根本原因進行歸類、整理，并結合本班學生的實際，找到科學、合理的應對策略，因材施教。從而降低學生計算題的錯誤率，提高數學學業成績。

（二）研究的目標

通過本課題的研究和實踐，進一步培養學生養成良好的計算、驗算習慣以及一絲不茍、認真負責的學習態度，提高計算能力，增強學習數學的興趣。

四、研究方法：

1.行動研究法。在本課題的研究中，我針對學生在解計算題中出現的實際問題，依據不同學生的知識基礎、計算能力、學習習慣等存在差異這一客觀因素，在工作實踐中進行研究。做到邊實踐、邊研究、邊總結、邊反思、邊整改、邊提高，以保證課題研究的順利進行。

2.個案研究法。個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體的研究的方法。本課題在研究期間，我將在我所教班級的同學中選擇部分學生進行追蹤、研究。通過研究這些學生常犯的計算錯誤，及時調整自己的教學策略，從而保證課題順利實施。

3.經驗總結法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。在本課題的研究中，我將對不同的學生在相同的計算題上犯同樣的錯誤以及在相同計算題上不同的同學犯不同的錯誤兩種情形進行深入的研究，細細琢磨學生計算錯誤形成的原因，反思教學中的成功與不足之處，探索解決該問題行之有效的策略，更好地指導自己的課題研究。

五、研究的過程：

第一階段：準備階段（2012.8.30—2012.9.30）

1.結合所教班級學生計算能力的真實狀況，明確課題的研究方向，確立課題，并進行課題研究的可行性論證。

2.討論制定課題計劃和課題實施方案并上傳。第二階段：實施階段（2012.10.1—2013.3.31）

1.加強理論學習，讀一些教育教學雜志、《小學生心理學》、《小學心理健康教育》等與之相關的書籍，并上傳讀書筆記、讀書心得、教學案例分析、教育隨筆等。

2.調查和分析學生在做數學課堂作業、練習冊、數學試卷等習題時出現的計算題錯題的情況、將不同類型的錯題分類整理，分析形成錯題的主要原因。

3.進行計算題常見錯誤的問卷調查，了解學生發生錯誤的原因，研究解決策略，形成調查報告。

4.進行階段性小結和調整，寫出階段性報告、論文、經驗介紹等。第三階段：總結階段（2013.4.1—2013.9.20）

1.在總結研究案例的基礎上，進一步研究和完善解決小學生計算題錯誤的對策和方法。

2.對預期成果進行評估，整理過程性資料和研究成果。3.總結研究工作，撰寫研究報告。4.做好課題結題的各項準備工作。

六、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

根據課題研究方向和本人專業成長的需要，我選擇了《義務教育數學課程標準》（2011年版）、《課堂教學臨床指導》（修訂版）、《學會數學地思維》、《小學心理健康教育》等書目閱讀。

具體時間安排如下：

讀書學習計劃及具體時間安排：

讀書學習內容 時間安排 《義務教育數學課程標準》（2011年版）2012年8月～9月 《課堂教學臨床指導》（修訂版）2012年10月～12月 《學會數學地思維》

——小學數學教學案例解讀 2013年2月～4月

《小學心理健康教育》 2013年5月～6月 讀書筆記和教學案例等完成時間安排：

2012年9月底完成課題研究方案及《義務教育數學課程標準》讀書筆記的上傳； 2012年12月底完成《課堂教學臨床指導》讀書筆記和案例分析等； 2013年4月底完成《學會數學地思維》讀書筆記和案例分析等； 2013年6月底完成《小學心理健康教育》的讀書心得等； 2013年7月底完成課題的結題報告。

七、課題研究成果

經過一年的研究與實踐，本課題取得了一定的成果，主要表現在：

1.發表了兩篇教學案例。其中教學案例《循序漸進方能水到渠成》發表在《小學教學參考》雜志2013年第2期上，教學案例《“倍數與因數”教學設計》發表在《小學教學參考》2013年第3期上。另外，教學隨筆《等積變形中的別樣思維》一文已經被《小學教學參考》雜志錄用，將在2014年上半年發表。

2.學生做計算題的速度、正確率以及學習數學的興趣都得到很大的提升。在教學實踐中，我除了把知識的來龍去脈、算理、性質、規律及概念等講清講透外，還特意把那些同學們容易犯的小毛病、計算中常常出現的錯題系統地整理出來，讓同學們給錯題進行診斷，找到錯誤的原因，對癥下藥。對一些計算題進行針對性練習，以提高學生正確計算的能力；加強對比性練習，提高學生正確區分、辨別是非的能力；加大練習的強度、難度，提高學生計算的速度，樹立學好數學的信心，使學生獲得成就感和滿足感。通過

這樣的訓練，學生真正弄清了這類題目常常做錯的主要原因，數學成績有了很大的提高，特別是一些學困生漸漸對數學產生了興趣，又重新找回了自信。

3.教學質量和教科研興趣進一步提高。通過開展課題研究，我閱讀不少教育教學用書，撰寫了15篇教育日志。在研究課題的過程中，我越來越發現，同學們計算能力不強、做題正確率不高有很多方面的因素，具體表現在以下幾個方面：（1）態度不端型。這部分同學常常是比較懶惰，只求速度不求質量，做題不認真，往往做的很快，但是正確率太低；（2）粗心大意型。這部分同學往往把數字抄錯或者把運算符號看錯，也有同學由于習慣不好，不知道驗算，從而造成不必要的失誤；（3）張冠李戴型。這部分同學往往由于計算的算理、一些運算性質混淆不清而出現錯誤。比如學習過乘法分配率后，一些同學誤以為除法也有分配率，就把乘法分配率誤用到“一個數除以兩個數的和”這種混合計算題上。比如：4.8÷（2.4+1.2）這道題，正確的方法是先算2.4+1.2=3.6，再用4.8÷3.6=4/3。有些同學卻做成下面的形成：4.8÷（2.4+1.2）=4.8÷2.4+4.8÷1.2=2+4=6，結果顯然是錯誤的。

通過這一年的研究，我深深地認識到，學生計算題能力不強不能簡單的把原因歸結為學生習慣太差，這其中有很多這樣、那樣的因素，作為老師，要理性地分析問題產生的原因，對癥下藥。這一年里，我班同學的計算能力顯著提高，期末數學考試，在試卷分析時，我驚喜地發現，計算題這一項的正確率高達95.8%，這在以前是很少見的，教科研使得我的教學質量大幅提升，這就是教科研的力量、教科研的魅力。此外，我的一

篇論文在2012年被評為市一等獎，我也在今年很榮幸地被評為縣教科研先進個人，這是領導對我工作的肯定，我將繼續努力，力爭更優異的成績。

八、我的思考

在課題的研究過程中，通過對一些常見計算題錯例進行原因分析，然后對癥下藥，確實有效提高了同學們做題的正確率。但是，也有極少數同學仍然在同樣的問題上犯相同的錯誤，還有很多一部分同學在聽課、審題、讀題、計算、驗算、復習等方面存在很多不良的學習習慣，這些不好的學習習慣直接導致了他們計算能力差、數學成績不理想，甚至個別同學還出現厭學的現象。針對這些問題，在今后的教學實踐中，老師如何采取更有效的措施，使學生愛學數學，會學數學，值得我們進一步探索、研究。

第二篇：語文教研組《易錯生字歸因及對策的研究》課題研究方案

語文教研組《易錯生字歸因及對策的研究》課題研究方案

一、課題提出的背景

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養的前提。但通過平時的作業及考試檢測情況來看，學生的錯別字現象很多，這對語文學習帶來了很多障礙，要想使學生避免寫錯字的現象，牢固掌握所學生字，作為一名語文工作者，我想將學生的錯字現象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，提高教學效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實施中，以新課程理念指導下的語文課堂教學中，造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學生在識字與寫字中易出現哪些錯誤；

2.根據錯誤，找出原因；

3.找到解決問題的教學策略，避免類似錯誤的出現。

四、課題的理論價值和實踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學提供了可借鑒的經驗；

實踐意義：本課題的研究有利于落實課改，提高學生識字能力和識字的興趣，讓學生自主的學習生字。

五、研究的主要內容，有層次的分解內容，提出步驟

1、準備階段：對學生的現有的識字情況進行調查研究，如：學生的自我識字方法；學生的識字興趣，學生哪些生字易寫錯等，針對學生出現的錯誤進行歸納總結，找到出錯原因。

（本階段研究時間：2013.9-20013.12）

2、實施階段：以平時的生字教學為突破口，利用多種形式教學生字，加強學生識字訓練，針對學生易錯生字，研究并尋找相應的解決策略，鞏固學生識字，培養識字能力，提高學生的識字興趣。

（本階段研究時間：2014.1-2014.8）

3、總結階段：根據平日積累和研究的相關資料，總結經驗，開始撰寫課題研究論文，準備結題。

（本階段研究時間：2014.9-2014.10）

六、研究方法：

1、文獻資料法：在研究初期，對國內外相關研究材料進行學習，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究；

2、調查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效；

3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題、思考、研究、提高；

4、經驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

七，選擇與課題內容相關的教育教學理論書籍：

《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學出版社1980年10月版。

《給教師的建議》（蘇）瓦阿可蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯。教育科學山版社，1999年10月版。

八、預計成果形式：

研究性論文和調查報告

第三篇：小學三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

小學三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

一、課題提出的背景

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養的前提。但通過平時的作業及考試檢測情況來看，學生的錯別字現象很多，這對語文學習帶來了很多障礙，要想使學生避免寫錯字的現象，牢固掌握所學生字，作為一名語文工作者，我想將學生的錯字現象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，提高教學效率。

二、課題概念的界定

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實施中，以新課程理念指導下的語文課堂教學中，造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學生在識字與寫字中易出現哪些錯誤； 2.根據錯誤，找出原因;3.找到解決問題的教學策略，避免類似錯誤的出現。

四、課題的理論價值和實踐意義

理論價值：本課題的研究為語文生字教學提供了可借鑒的經驗； 實踐意義：本課題的研究有利于落實課改，提高學生識字能力和識字的興趣，讓學生自主的學習生字

五、研究的主要內容，有層次的分解內容，提出步驟

1、準備階段：對學生的現有的識字情況進行調查研究，如：學

生的自我識字方法；學生的識字興趣，學生哪些生字易寫錯等，針對學生出現的錯誤進行歸納總結,找到出錯原因。

2、實施階段：以平時的生字教學為突破口，利用多種形式教學生

字，加強學生識字訓練，針對學生易錯生字，研究并尋找相應的解決策略，鞏固學生識字，培養識字能力，提高學生的識字興趣。

3、總結階段：根據平日積累和研究的相關資料，總結經驗，開始

撰寫課題研究論文，準備結題。

第四篇：小學三年級語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

小學語文易錯生字歸因及對策的研究課題研究方案

永建學校：楊立蘋

一、課題提出的背景。

在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養的前提。但通過平時的作業及考試檢測情況來看，學生的錯別字現象很多，這對語文學習帶來了很多障礙，要想使學生避免寫錯字的現象，牢固掌握所學生字，作為一名語文工作者，我想將學生的錯字現象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應的解決策略，提高教學效率。

二、課題概念的界定。

“錯字”是指將其某個字寫錯，這個字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實施中，以新課程理念指導下的語文課堂教學中，造成學生易寫錯字的原因，尋找相應的教學對策，以減少學生寫錯字的現象，牢固識記生字。

三、所要解決的主要問題。

1.學生在識字與寫字中易出現哪些錯誤； 2.根據錯誤，找出原因;3.找到解決問題的教學策略，避免類似錯誤的出現。

四、課題的理論價值和實踐意義。

理論價值：本課題的研究為語文生字教學提供了可借鑒的經驗； 實踐意義：本課題的研究有利于落實課改，提高學生識字能力和識字的興趣，讓學生自主的學習生字

五、研究的主要內容，有層次的分解內容，提出步驟。

1、準備階段：對學生的現有的識字情況進行調查研究，如：學

生的自我識字方法；學生的識字興趣，學生哪些生字易寫錯等，針對學生出現的錯誤進行歸納總結,找到出錯原因。

2、實施階段：以平時的生字教學為突破口，利用多種形式教學生

字，加強學生識字訓練，針對學生易錯生字，研究并尋找相應的解決策略，鞏固學生識字，培養識字能力，提高學生的識字興趣。

3、總結階段：根據平日積累和研究的相關資料，總結經驗，開始

撰寫課題研究論文，準備結題。

六、研究方法：

研究對象：本班學生(20人)。

1、文獻資料法：在研究初期，對國內外相關研究材料進行學習，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究。

2、調查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解學生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效。

3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題、思考、研究、提高。

4、經驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會，及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

小學語文教學中課題研究方案

楊 立 蘋

第五篇：神經內科常見用藥錯誤分析及對策

神經內科常見用藥錯誤分析及對策

【摘 要】目前，我國的各方面的實力都在不斷的發展與進步，尤其是在醫療行業中，我國更是取得了長足的進步與發展，但是其中也存在著許多問題，其中，神經內科的常見的用藥錯誤就成為了阻礙其繼續發展的障礙。本文就神經內科常見用藥錯誤進行了簡單的分析，并對此進行了深入的探討，從而找出處理此類問題的辦法。

【關鍵詞】神經內科；用藥錯誤分析；對策

【文章編號】1004-7484（2014）03-01738-02

隨著我國的醫療事業的不斷進步與發展，醫療行業中也逐漸的暴露出很多的問題，其中，神經內科的常見的用藥錯誤也成為了一個亟待解決的問題，因此，需要我們相關的負責人員進行認真的調查和研究，爭取早日找到科學、合理的處理辦法及對策。神經內科常見的用藥錯誤的原因分析

醫院是本地區的醫療中心，承擔著保障地區人民健康的重要責任。隨著人們生活水平的提高，藥物種類日益增多，新藥品種不斷出現，許多患者接受治療時，常聯合應用多種藥物，藥物相互作用所帶來的問題，特別是相互作用帶來的不良反應越來越受到醫藥人員和患者的重視，安全合理用藥的需求也越來越受到全社會的關注，在臨床工作中藥師能夠發揮藥學專業知識的特長，協助臨床醫生和護士解決臨床用藥帶來的部分問題。常見的用藥錯誤包括制度不夠健全，尤其是查對制度的不到位，如藥品的劑量、規格不

一、醫師的處方不規范，護士忙碌造成錯誤。另外，醫師的經驗性用藥和習慣性用藥，有的和實際的病情不符合，這也是用藥錯誤的重要因素之一。

在藥品管理中，工作人員未遵照規范、醫護人員溝通不足、對藥品信息知識缺乏、患者依從性差、藥品監管不力、工作人員匱乏等加深了常見用藥錯誤的影響，不正確的藥物選擇、處方書寫不規范、口述處方或醫囑等，也會在一定程度上影響著神經內科的用藥問題，稍有不慎，就會釀成不可挽回的后果，同時，還有一些醫護人員缺乏繼續教育，使得其內在所儲存的知識體系偏少，影響著他們在用藥時的準確判斷，受工作環境的影響也會在對患者用藥時產生一些細小的紕漏。以上就是對在神經內科的臨床過程中所產生的一些常見的用藥問題的分析，可見問題的嚴重性，這也就需要相關的負責人員盡早的解決問題，做出相應的對策。如何處理神經內科常見的用藥錯誤

按照國家衛生部相關的規定如《處方管理辦法》等原則性內容，我們應從管理、醫護人員、藥品和患者等方面進行有效的管理，可以成立醫療機構藥事管理藥物治療委員會，健全委員會的崗位職能，落實《醫療機構藥事管理暫行規定》、《處方管理辦法（試行）》，保證機構的藥品質量，從源頭上防止藥品的質量問題造成的錯誤用藥，制定相關的基本用藥目錄和基本處方集，執行國家或有關專業學會制定的藥物治療指南、診療常規和流程，實施臨床用藥的監測和評價，保障臨床用藥安全，加強對醫生、藥師的繼續教育，提高臨床用藥的認識水平。要加大對信息技術的投入，建立臨床用藥安全體系，應用計算機軟件和評價軟件，自動配方機等，使醫生在開處方時得到詳細的用藥信息，培養醫生電腦開處方水平，消滅手寫處方的潦草、不規范書寫，避免藥品名稱造成類似混淆。強化對病區藥品的管理，醫院需要對各種藥品實行嚴格的分區存放制度，設置非常醒目的標志，對于包裝和劑量比較相似的藥品要分隔到比較遠的距離，特別是包裝，劑量容易混淆的品規要做到及時盤點，從而有效減少錯誤的發生。實行嚴格的兩人核對制度，醫院應該更加嚴格地要求醫護人員執行查對制度，需注意的內容包括對新病人以及長期輸液病人執行流程，進行詳細的檢查，檢查所擺放的藥品和物品是否準確無誤，查對醫護人員對醫院管理制度和用藥流程的相關執行情況，也可采取跟班查看制度，對不符合規定的醫護人員要及時督促改進，使其充分認識到正確用藥的重要性，樹立醫護人員的危機意識，最大限度將醫療失誤的發生降低到最低水平。在《中國高血壓防治指南》中，明確指出肌配清濃度350TnIllol/L以上，禁用ARB類和ACE工抗高血壓藥物，輕度腎功能受損患者可以選擇ARB和ACE工類抗高血藥藥物，但以血清肌配濃度作腎功能標準有點不妥，特別是高齡老年患者新陳代謝緩慢，重度腎衰時表現的血清肌配濃度仍在可以用藥范圍之內，建議以肌配清除率作為用藥衡量標準，否則易造成過度用藥致嚴重腎功能衰竭等不良后果。還有，要加強懲罰力度，一旦錯誤發生，醫院要及時查找相關的責任人，分析事故原因，對科室人員開展教育，糾正錯誤的操作流程，彌補護理中出現的各種漏洞，讓全體人員積極地吸收經驗教訓，以防出現同樣的錯誤。相關的負責人員還應該認識到工作環境是用藥錯誤的一個重要內容，我們對與藥物相關的部門進行了整改，如藥房、病區治療室、輸液配置等工作環境進行認真檢查，改善工作室的面積、布局、光照和通風情況，改造和添置必備的硬件設施。在臨床工作中，醫生要更多地關注患者癥狀和檢查結果，注重疾病的診斷，而不能密切關注患者的藥物使用的反應和相互作用情況，藥師能夠發揮自己的藥學專業特點，查閱資料，幫助患者避免潛在的危險因素和不合理聯用藥物。作為臨床藥師只有不斷的學習藥學專業知識，緊跟現代藥學的發展方向，才能實現自己在臨床工作中的價值，發揮臨床藥學工作的作用。結束語

通過文章對神經內科常見用藥錯誤的簡要分析，使得人們更加了解了常見用藥錯誤所給患者帶來的嚴重性和危害性，讓相關的負責人員更加認真的調查和研究，作出合理的規劃和詳細的實施辦法及對策，減少常見用藥錯誤的發生，從而促進神經內科的不斷發展，更是促進了我國醫療事業的不斷發展與進步。

參考文獻：

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