第一篇：請示寫作中常見錯誤分析及對策

《國際行政機關公文處理辦法》規定：“請示”“使用于向上級機關請求指示、批準”。它是下級機關為解決實際問題而向上級機關有所請求時使用的一個文種。它的緣由是是否準確、簡明，請示事項是否明確、具體，將直接影響著發文機關工作能否順利進行。本文試針對以上問題提出解決的辦法。

一、緊扣主旨，做到緣由充分，表達簡明

請

示緣由是寫作請示的關鍵環節，請示的目的能否得以順利實現，關鍵取決于該部分是否充分、有力、令人信服。

（一）要選準角度，即請示緣由的切入點要選擇準確。這個點抓準了，就抓住了問題的癥結，抓住了主要矛盾，因而也就有足夠的說服力。如x x研究所關于調整部分機構的請示。在其緣由部分這樣寫：根據院“小攤子，高水平”的科研生產體制要求，我所在實施崗位定編定員的同時，對個別部門按某某原則進行了調整，具體措施如下。這種寫法有先斬后奏之嫌，是誤用了報告的方式。如果我們在“對個別部門按……”一句前加上“擬”字，將“進行了”的了字去掉，就避免了這個誤解。

（二）要注意行文的邏輯性，即哪些內容先說，哪些內容后說，都要縝密考慮，精心措詞，不可隨意而為。例如某開發公司向上級行文，請求批準其以組建的方式成立某集團有限責任公司。在其請示緣由部分，直接就寫按照現代企業制度和公司的發展規劃，以及總公司現實條件的可能性，擬將總公司改制為有限責任公司。顯然這里缺少為什么改制的內容。合乎邏輯的做法是先寫為什么改制，再寫改制的依據。這樣能更好地體現出行文的依據性和政策性，利于請示目的的實現。

又如x x物業管理中心關于解決小區開辦費的請示。在其緣由部分這樣寫道：某小區基礎設施改造工程已全部完成，并于2004年5月21日正式通過上級機關的驗收。按照上級機關2004年8月1日做好某小區的物業管理開辦工作，按時實施物業管理，我中心根據2003年x x要求，就某小區物業管理開辦及需對改造后的小區進行必備的配置項目及經費請示如下……這里有兩個問題：一是行文的目的不明確；二是違反“一文一事”的行文規則。原因是沒有把握好所列的幾項事情之間的邏輯關系。我們通過仔細分析，了解該文是向上級要經費，經費是為了購置物品以達到x x對實施物業管理的要求。行政會議紀要主要精神只是實施物業管理的時間要求，與經費無關，應只用結果，不寫過程。因此，如果先寫基礎設施改造完成并通過上級機關的驗收，次寫某小區為保證按時實施物業管理，目前必須配置全2003年x x要求必須配置的物品，然后再寫請示事項，這些物品需要多少經費，請上級機關全額撥給。層次清楚了，問題也就容易得到解決。

（三）在寫法上要敘述與說明結合，詳略得當。敘述時只述事情的主要環節，簡化或不說中間環節。例如某研究所2003年需上級機關增撥資金完成科研生產區道路整治工作的請示。在其緣由部分，先寫了2001年初步設計的具體內容和所需經費，接著寫2003年施工設計的具體內容和所需經費，然后說兩者相差多少萬元。另起一自然段來具體說明經費超批復的原因。該部分的問題是該詳的沒詳，該略的沒略，令上級機關費解。首先沒有必要寫出不涉及和實際施工設計的具體內容，這部分的內容可以用附件的形式來體現；其次，少了一個環節，上級機關針對初步設計所批經費的批復，而這個批復是上級增撥資金的重要依據。

請示緣由寫得好，就為下文進一步提出情勢事項作了充分鋪墊，請示的目的也就容易達到了。

二、區分緣由與事項，辯證理解“一文一事”規則

在所有的公文規范中，行文規范最為嚴格。它是行文時必須遵守的規定，是公文高質量制作、高效率運轉和有秩序處理的必要證明。

在寫作請示的時候，擬稿人必須遵守一文一事的規則。一文一事，顧名思義就是一篇請示只能有一個請示事項。對于這一點在公文實踐中經常容易出現兩個極端：一是不能正確區分緣由與事項，出現事實上的一文數事：而是不能正確認識一個事情的幾個方面，機械地把一個問題的幾個方面當做幾個事項。

例如，x x單位的一篇請示的標題這樣擬定：x x x x 關于調整設備、配置某型號數字化x光機的請示。從這個標題我們不難看出，實際上設備立項和購置x光機，一個是緣由，一個是事項。而從正文的內容來看，原來有一個立項情勢，在購買的過程中發現還有更適合該單位的x光機，就打算買新發現的這種型號，但經費不夠，需上級機關增撥自己購置，立項只作為緣由的一部分比較合適。

又如，x x研究處于山洼峽谷地帶，根據新形勢下保衛、保密工作的要求，決定在門衛值班室增加一個安全管理系統；擬將門衛值班室擴建，建筑面積為x x平方米，預計造價為30萬元人民幣。這里情勢事項時經費還是建筑面積，抑或是擴建？我們仔細分析一下，可以看出，門衛值班室在增加一個安全管

第二篇：公文寫作常見錯誤及病例分析

公文寫作常見錯誤及病例分析

一、公文常見錯誤

（一）行文中的常見錯誤

1.濫發文件。主要表現：（1）所發公文屬可發可不發之列。（2）所發公文只是照抄照轉上級的公文（翻印即可，不必轉發）。（3）所發公文內容空洞，無具體措施，不解決問題。（4）行文所涉及的問題可用口頭請示、匯報或開會等形式解決。（5）行文所涉及的內容已在報上全文公布過。（6）在部門之間意見分歧，未經協商一致時就行文。

2.行文關系混亂。主要表現：（1）應該黨政分開行文的未分開行文。（2）應該一個機關單獨行文的搞成幾個機關聯合行文。（3）該職能部門行文的“升格”為黨委、政府級行文。（4）該黨委、政府級行文的“降格”為職能部門行文。

（二）文種使用中的常見錯誤

1.自制文種。在正式文種之外，隨心所欲，生造公文文種并儼然以正式公文行文。常見的有：“請示報告”、“工作思路”、“情況”、“匯報”、“申請”、“鄭重聲明”等。

2.誤用文種。把屬于機關其他應用文，特別是事務文書中的文種，誤作為正式公文文種使用的情況。常見的有：把計劃類文種“要點”、“打算”、“安排”、“設想”等作為公文文種直接使用，如《××單位××××年工作要點》。把屬于總結類的文種“小結”、“總結”，以及把屬于規章制度類的文種“辦法”、“規程”、“須知”、“實施細則”等作為正式文種直接使用。但是，如果將上述應用文用轉發或印發通知的形式發布，則是規范用法。如“××單位關于印發2017年工作要點的通知”。

3.混用文種。不按文種的功能和適用范圍去選用文種，而造成臨近文種相互混用，導致行文關系不清，行文目的不明，行文性質混淆。常見的有：“公告”與“通知”、“決議”與“決定”、“請示”與“報告”、“請示”與“函”混用。主要表現為將通告誤用為通知，將通知誤用為通告，將請示誤用為報告，將報告誤用為請示，將“請示”、“報告”合用為“請示報告”，“請示”和“報告”本身是兩個文種，將決定誤用為決議，將決議誤用為決定，將函誤用為請示或報告，將復函誤用為批復。

（三）版頭使用中的常見錯誤

1.使用非標準版頭。使用設計或印刷不標準的版頭。常見的是：格式不對、尺寸不標準、非紅色印刷、發文機關字體不莊重等。

2.使用沒有版頭的白紙印發文件。

（四）發文字號中的常見錯誤

1.年號不全。如：將“1997”省略為“97”。

2.括弧不對。發文用六角方括弧“〔〕”括入。錯用成圓括弧“（）”、方括弧“[]”、方頭括弧“【】”。

3.位置不當。將發文位置提前到了機關代字前面。如：將“辦〔1997〕×號”錯用為“〔1997〕辦×號”。

4.序號累贅。發文順序號中多加了“0”。如：錯誤寫法“辦〔1997〕01號”,正確應為“辦〔1997〕1號”；錯誤寫法“1997年01月01日”，正確應為“1997年1月1日”。

5.一文多字號。聯合發文時并用了幾個單位的發文字號。6.一字號多文。用同一發文字號制作兩份不同的文件。7.跳號。沒有按自然數的順序依次排列，中間出現跳號現象。8.自制發文字號。未按規定要求編制發文字號。

（五）簽發人標注中的常見錯誤 1.上行文未標注簽發人姓名。2.下行文也標注了簽發人姓名。

3.標注不規范。簽發人標注位置錯誤；簽發人標注的字體字號錯誤；“簽發人”與簽發者姓名之間未加冒號。

（六）主送機關中的常見錯誤

1.一般文件都必須標明主送機關。但有的文種如會議紀要等，主送機關一般放在文尾末頁下端。

2.主送機關表述不規范，未按順序排列；未用全稱或規范化簡稱；分類排列時未按類內用頓號、類間用逗號的原則辦理；隨意使用統稱，如“各單位”。

3.多頭主送機關。向上級機關行文，只寫一個主送機關，如需同時送其他機關，應當用抄送的形式，但不得同時抄送下級機關。

4.主送個人公文不得主送領導者個人。

5.越級主送一般不得越級請示，特別情況下必須越級請示時，應當抄送被越過的機關。

（七）正文中的常見錯誤 1.錯別字主要表現。

（1）因粗心大意，將“宏觀”錯成“客觀”，“撥款”錯成“拔款”，“突擊”錯成“突出”等。

（2）因辨析不準，將“淡薄”錯成“淡簿”，“瀆職”錯成“贖職”，“嚴厲”錯成“嚴勵”等。

2.標點符號錯誤。常見頓號與逗號混用，逗號與句號混用，六角括號與方括號混用，書名號與引號混用等。

3.數字使用不規范。應該用阿拉伯數字的用了漢字，如“20世紀90年代”錯成“二十世紀九十年代”；應該用漢字的用了阿拉伯數字，如“黨的十七大”錯成“黨的17大”。正文中的數字，部分結構層次數和詞、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須用漢字書寫，其余的應當使用阿拉伯數字。

4.隨意簡稱。如將“宣傳貫徹”簡稱為“宣貫”。

5.引文標注錯誤。公文引用的標題和發文字號順序錯誤。如“你公司××〔2012〕×號文件《關于委托貸款的請示》已收悉。”，正確應為“你公司《關于委托貸款的請示》（××〔2012〕×號）已收悉”。

6.隨意使用字體字號。正確正文字體為3號仿宋體。7.隨意設定行距。正確行距為28磅。

（八）正文標識中的常見錯誤

常見錯誤，如正文結尾與成文日期未在一頁時標注“此頁無正文”，正確應為排版時根據情況適當調整行距（行距最大不超過32磅，最小不低于26磅），將正文與成文日期部分排放在一頁。

（九）附件標識中的錯誤 1.有附件不標注。2.附件名未標全稱。

3.標注不規范?！案郊倍治错敻駱俗ⅲㄕ_的是頂格標注）；只標了一個“附”字（正確的是標“附件”二字）；附件未全部標注；附件標題末尾使用標點符號（正確的是不標注標點符號）。

（十）成文日期標識中的常見錯誤 1.將擬稿日期作為成文日期。2.將打印日期作為成文日期。

3.漢字和阿拉伯數字亂用。成文日期錯用阿拉伯數字書寫，如：“二○○五年三月二十日”，正確應為“2005年3月20日”。

4.標識不全只署月日不署年份，如：“3月20日”，只署月日不署年份。正式公文成文時期必須將年月日標注完整。

5．將月日寫成“分子式”如把一月一日寫成“1/元”或“1/1”。

（十一）機關印章使用中的常見錯誤 1.漏蓋、錯蓋印章。

2.位置不當。用印時未下壓成文日期。3.模糊不清未及時清洗印章，使印記模糊不清。

（十二）抄送機關標識中的常見錯誤 1.使用已廢除了的“抄報”或“報”、“送”、“發”。

2.抄送個人公文不能抄送個人，需要送某位領導閱否由收文機關秘書部門決定。

3.抄送主送機關既然是主送機關就不必再抄送了。

4.濫抄濫送。將向上級機關的“請示”同時抄送平級機關或下級機關；將公文抄送給與公文內容無關的機關。

5.標識不規范。抄送機關未分類或標點符號使用不當。

二、公文標題中常見病例分析

標題是行政公文的重要組成部分，它要求主旨鮮明、重點突出、文字簡潔、格式規范，是擬寫案卷標題和編制檔案檢索工具的唯一依據。據此，須精心制作。但是，有相當一部分公文標題存在病句，最常見的有兩大類：一是語句不合語法規范；二是請示、函、報告三者混淆使用。結合具體病例分析如下：

（一）語句不合語法規范

例1：×××部、×××部、×××部、×××部優先提高有突出貢獻的中青年科學技術管理專家生活待遇的通知。

例2：×××高校關于認真做好一九九四年表彰優秀教師和教育工作者的通知。病例分析：

例1的介詞“關于”應用未用。以標題中四個機關聯合發文，其辦文意圖應是 面向全國各單位的，但也可理解為只是面向本系統，易產生歧義，其原因是在發文機關與理由之間缺少了介詞“關于”，應補上。

例2缺賓語。此標題動詞是“做好”后面缺少賓語“工作”應補上。

（二）請示、函、報告三者混淆

例3：×××關于更換一臺鍋爐并大修一臺鍋爐的報告。例4：×××關于申請2015年公費醫療補助費的報告。病例分析：

例3的標題內容十分明確，就是要求解決問題，關鍵詞是“請示”，“請示”的標題可直接準確概括出“請示”的內容，使人一目了然。正確的作法應是將“報告”兩字替換為“請示”。

例4的標題內容是某高校請求某市批準“醫療補助費問題”，他們之間不屬于隸屬關系，是屬于平行關系，理應刪除“報告”，將“報告”兩字改為“函”。

第三篇：神經內科常見用藥錯誤分析及對策

神經內科常見用藥錯誤分析及對策

【摘 要】目前，我國的各方面的實力都在不斷的發展與進步，尤其是在醫療行業中，我國更是取得了長足的進步與發展，但是其中也存在著許多問題，其中，神經內科的常見的用藥錯誤就成為了阻礙其繼續發展的障礙。本文就神經內科常見用藥錯誤進行了簡單的分析，并對此進行了深入的探討，從而找出處理此類問題的辦法。

【關鍵詞】神經內科；用藥錯誤分析；對策

【文章編號】1004-7484（2014）03-01738-02

隨著我國的醫療事業的不斷進步與發展，醫療行業中也逐漸的暴露出很多的問題，其中，神經內科的常見的用藥錯誤也成為了一個亟待解決的問題，因此，需要我們相關的負責人員進行認真的調查和研究，爭取早日找到科學、合理的處理辦法及對策。神經內科常見的用藥錯誤的原因分析

醫院是本地區的醫療中心，承擔著保障地區人民健康的重要責任。隨著人們生活水平的提高，藥物種類日益增多，新藥品種不斷出現，許多患者接受治療時，常聯合應用多種藥物，藥物相互作用所帶來的問題，特別是相互作用帶來的不良反應越來越受到醫藥人員和患者的重視，安全合理用藥的需求也越來越受到全社會的關注，在臨床工作中藥師能夠發揮藥學專業知識的特長，協助臨床醫生和護士解決臨床用藥帶來的部分問題。常見的用藥錯誤包括制度不夠健全，尤其是查對制度的不到位，如藥品的劑量、規格不

一、醫師的處方不規范，護士忙碌造成錯誤。另外，醫師的經驗性用藥和習慣性用藥，有的和實際的病情不符合，這也是用藥錯誤的重要因素之一。

在藥品管理中，工作人員未遵照規范、醫護人員溝通不足、對藥品信息知識缺乏、患者依從性差、藥品監管不力、工作人員匱乏等加深了常見用藥錯誤的影響，不正確的藥物選擇、處方書寫不規范、口述處方或醫囑等，也會在一定程度上影響著神經內科的用藥問題，稍有不慎，就會釀成不可挽回的后果，同時，還有一些醫護人員缺乏繼續教育，使得其內在所儲存的知識體系偏少，影響著他們在用藥時的準確判斷，受工作環境的影響也會在對患者用藥時產生一些細小的紕漏。以上就是對在神經內科的臨床過程中所產生的一些常見的用藥問題的分析，可見問題的嚴重性，這也就需要相關的負責人員盡早的解決問題，做出相應的對策。如何處理神經內科常見的用藥錯誤

按照國家衛生部相關的規定如《處方管理辦法》等原則性內容，我們應從管理、醫護人員、藥品和患者等方面進行有效的管理，可以成立醫療機構藥事管理藥物治療委員會，健全委員會的崗位職能，落實《醫療機構藥事管理暫行規定》、《處方管理辦法（試行）》，保證機構的藥品質量，從源頭上防止藥品的質量問題造成的錯誤用藥，制定相關的基本用藥目錄和基本處方集，執行國家或有關專業學會制定的藥物治療指南、診療常規和流程，實施臨床用藥的監測和評價，保障臨床用藥安全，加強對醫生、藥師的繼續教育，提高臨床用藥的認識水平。要加大對信息技術的投入，建立臨床用藥安全體系，應用計算機軟件和評價軟件，自動配方機等，使醫生在開處方時得到詳細的用藥信息，培養醫生電腦開處方水平，消滅手寫處方的潦草、不規范書寫，避免藥品名稱造成類似混淆。強化對病區藥品的管理，醫院需要對各種藥品實行嚴格的分區存放制度，設置非常醒目的標志，對于包裝和劑量比較相似的藥品要分隔到比較遠的距離，特別是包裝，劑量容易混淆的品規要做到及時盤點，從而有效減少錯誤的發生。實行嚴格的兩人核對制度，醫院應該更加嚴格地要求醫護人員執行查對制度，需注意的內容包括對新病人以及長期輸液病人執行流程，進行詳細的檢查，檢查所擺放的藥品和物品是否準確無誤，查對醫護人員對醫院管理制度和用藥流程的相關執行情況，也可采取跟班查看制度，對不符合規定的醫護人員要及時督促改進，使其充分認識到正確用藥的重要性，樹立醫護人員的危機意識，最大限度將醫療失誤的發生降低到最低水平。在《中國高血壓防治指南》中，明確指出肌配清濃度350TnIllol/L以上，禁用ARB類和ACE工抗高血壓藥物，輕度腎功能受損患者可以選擇ARB和ACE工類抗高血藥藥物，但以血清肌配濃度作腎功能標準有點不妥，特別是高齡老年患者新陳代謝緩慢，重度腎衰時表現的血清肌配濃度仍在可以用藥范圍之內，建議以肌配清除率作為用藥衡量標準，否則易造成過度用藥致嚴重腎功能衰竭等不良后果。還有，要加強懲罰力度，一旦錯誤發生，醫院要及時查找相關的責任人，分析事故原因，對科室人員開展教育，糾正錯誤的操作流程，彌補護理中出現的各種漏洞，讓全體人員積極地吸收經驗教訓，以防出現同樣的錯誤。相關的負責人員還應該認識到工作環境是用藥錯誤的一個重要內容，我們對與藥物相關的部門進行了整改，如藥房、病區治療室、輸液配置等工作環境進行認真檢查，改善工作室的面積、布局、光照和通風情況，改造和添置必備的硬件設施。在臨床工作中，醫生要更多地關注患者癥狀和檢查結果，注重疾病的診斷，而不能密切關注患者的藥物使用的反應和相互作用情況，藥師能夠發揮自己的藥學專業特點，查閱資料，幫助患者避免潛在的危險因素和不合理聯用藥物。作為臨床藥師只有不斷的學習藥學專業知識，緊跟現代藥學的發展方向，才能實現自己在臨床工作中的價值，發揮臨床藥學工作的作用。結束語

通過文章對神經內科常見用藥錯誤的簡要分析，使得人們更加了解了常見用藥錯誤所給患者帶來的嚴重性和危害性，讓相關的負責人員更加認真的調查和研究，作出合理的規劃和詳細的實施辦法及對策，減少常見用藥錯誤的發生，從而促進神經內科的不斷發展，更是促進了我國醫療事業的不斷發展與進步。

參考文獻：

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[3] 董彩虹.用藥錯誤護理不良事件原因分析及管理對策[J].中國醫藥指南.2011，28（9）：160-161

第四篇：高中英語寫作錯誤分析及成功對策

中學英語教學大綱和高考說明都要求學生能根據所給提示條件寫出１００個單詞左右的英語短文。內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學的實踐中達到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達得分率總是偏低，即是證明。

學生也普遍反映英文書面表達難，到底難在哪里？為此筆者采用往屆高考書面表達原題對所代９５屆兩個高中班學生進行測試調查，評分標準、時間限制和高考類同。隨后對答卷錯誤進行了分析統計。結果發現學生在有關英語謂語的時態、語氣、動詞詞義辯析和句子結構方面的錯誤占到大約４２％之多，拼寫單詞錯誤約占２５％，名詞、代詞和冠詞類的錯誤占１５％，介詞和關連詞使用不當占８％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤占９％多點。評講后學生感到書面表達短文內容所用詞語和結構不難，很容易理解，就是當時自己想不起來，寫不好。結合統計分析結果及學生評講后的整體感受和部分外語程度中上的學生進行了個別面對面的交談討論，發現學生英語書面表達的主要困難有：

１、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很容易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的訓練以矯枉過正。

２、英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經常有漢英翻譯詞對字硬譯的現象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當的差異，也造成英語書面表達的一定困難。要培養學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。

３、從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。

４、書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

一、滴水穿石

俗話說“千里之行始于足下”。英語書面的表達能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。

高中英語課堂以課文教學為主，結合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關鍵——謂語動詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養學生用完整句子表意的能力。②課文教學的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作訓練的聽、說、讀、寫要注意材料內容的語言形式和課文內容的語言形式要有適當的變化和整體的系統性，以課文內容的提問為例，教師提問用的詞語結構和課文內容相關，但和課文語言所用詞語要有適當的差異，使學生稍加思考能夠理解，為學生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達方法。③指導學生就課文內容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞句子的結構變化，單句和復句的異同關鍵所在。使用頻率高，結構變化較多的英語常用動詞如Ｗｉｓｈｈｏｐｅｅｘｐｅｃｔ之類的動詞要經常反復采用不同形式練習，幫助學生熟練掌握常用動詞句子結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。④有時結合課文，有時另外補充材料，采用各種形式指導學生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

然而英語課文教學中所進行的以上寫作訓練指導并不解決英語書面表達的全部，這一過程主要抓住英語動詞和單復句的變化，少而精地進行英語書面表達的基礎訓練，為培養學生扎實的語言書面表達能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。

二、蓄勢待發

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關系。世界著名的外語教學理論家美國人ＳｔｅｐｈｅｎＫｒａｓｈｅｎ在其１９９３年出版的教學理論力作《ＰｏｗｅｒｏｆＲｅａｄｉｎｇ——Ｉｎｓｉｇｈｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ》中指出外語學習過程中①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。②第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

高中學生英語詞匯量有限，各科作業負擔沉重，英語閱讀必須考慮內容、難易適當，時間上盡可能不給他們加重額外負擔。經過比較選擇，采用省高校出版社發行的“高中英語泛讀教程”為主，國家級刊物“高中英語畫刊”和全國發行的“中學生英文報”和“英語輔導報”為輔。這幾種閱讀材料內容廣泛，語言生動，體裁多樣，文章長短適宜，很受學生們的歡迎。時間安排平時利用早自習限時完成，以每分鐘５０到１００個單詞計算閱讀量，高三年級每周用兩節課的時間專門用于學生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導解答問題，一般經過兩學期到三學期的堅持閱讀，學生們就會感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動詞的結構和變換也比較熟悉和習慣了，實際上學生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學生進行英語閱讀時是否積極主動，滿懷熱情，對于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業的態度讀書，就可能出現和尚念經有口無心，前面看過，后面忘光的現象。因此，僅僅為學生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想法在指導學生閱讀的過程中激發培養學生主動學習外語的興趣，增強學生學外語的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習慣，基本的做法是經常讓學生個別地在自己的同學面前理解，成功地完成有適當難度的英語閱讀問題，老師及時給以鼓勵。

三、提綱挈領

英語書面表達的綜合訓練要提綱挈領是相對省時有效的方法。尤其高三畢業班時間緊，復習量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學大綱和考試綱要說明要求學生掌握的重要語法概念和書面表達各種不同文體及要求。這里的“領”是說書面表達訓練過程要先口頭訓練，后筆頭訓練，貫穿始終。

以考綱加大綱要求的各種書面表達形式為順序，在高三英語總復習的過程中分別進行專門的寫作訓練指導，目的明確，便于安排；針對性強，容易歸納總結。每個專項，結合文體，進行先口頭，后筆頭的寫作訓練，可以使學生相互交流，取長補短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達形式和不同的連貫組合。也有利于增強學生書面表達的自信心和準確性，減少不必要的簡單錯誤，實際上等于一種話題和文體進行兩次以上語篇表達訓練，無形中起到鞏固強化作用。以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來說明一下如何進行總復習的寫作訓練：①用投影儀打出同一內容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點。②讓學生口頭復述同一內容的兩種通知。③教師提供另一內容通知的要求和必要的詞語。④由學生準備個別發言，口頭表達通知要求盡可能用不同的英語句子結構和語序表達類似的內容。⑤教師組織比較學生口頭表達中不同結構和語序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內容的動詞結構；結尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書面練習。⑧收回練習，即時批改，在課堂上交流學生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個別翻譯復習通知的開頭、中間和結尾的常用句式。以上具體步驟是學生進行書面表達訓練時采用的基本程序，由此可大概看出書面表達是如何提綱挈領進行訓練的。

綜上所述，針對學生書面表達的難點錯誤，把平時課堂教學，廣泛閱讀訓練和分類專門寫作相結合進行英語寫作訓練指導，有點有面，循序漸進?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細；慎始如終”則事情就會“水到渠成”。

第五篇：英語口語中常見錯誤案例及分析(上)

糾正英語口語中的常見錯誤（上）來源：西雅圖英語官方網站

[錯誤一] Although?, but?缺一不可。

[糾錯] 漢語里面的表示轉折意思的時候，喜歡說“雖然?，但是?。”但是在英文里，往往一句話只用一個表示轉折的詞語，也就是用了Although，就不要再用but，或者直接用but表示轉折。不過總的來看，Although要比but更加正式一些。

[例句] Although Nancy does not like her boss, she likes going to work anyway.或者Nancy does not like her boss, but she likes going to work anyway.雖然楠茜不喜歡她的老板，但是她還是想去上班的。

[錯誤二] many 和 much意思都一樣，我想用哪個就用哪個。

[糾錯] “many” 用來修飾可數名詞的復數形式,如 “pieces of chalk, erasers, desks, bowls of salad, dollars, books, people, apples”等等。而 “much” 是用來修飾不可數名詞的,如“chalk, mud, salad, money, knowledge, time, food”等等。這兩個詞的意思都是許多的意思，但是修飾的名詞有區別，不要混淆。我們還可以用更加口語化的lots of 來代替many，用a lot of 來代替much。意思都是一樣的。

[例句] I made many food for the dinner, such as pizza, baked chicken, and some banana bread.我為今天的晚餐準備了很多吃的，有披薩、烤雞還有香蕉包。

[錯誤三] 我可以按照照漢語的順序來表達英語。

[糾錯] 中文和英文的句法和詞序有許多不同，因此，很多人習慣用漢語的思路去思考并且直接譯成英文時，就會出現錯誤。比如：昨天晚上我和男朋友一起去看了《變形金剛2》的電影。很多人喜歡說成I and my boyfriend went to see Transformer2 last night.但是，英語的順序應該是把“I”放到后面，應該是“My boyfriend and I…”。這就是英語和漢語表達習慣的明顯區別，一個是把我放在他人后面，一個是把我放在第一。還有些朋友喜歡用“with”這個詞表示“和”的意思，卻也按照中文的順序說成“I with my boyfriend went to see Transformer2 last night.”。這也是一種Chinese English的錯誤表達。正確的英語表達應該是 do something with somebody才對。

[例句] I went to see Transformer2 with my boyfriend last night.或者 My boyfriend and I went to see Transformer2 last night.昨天晚上我和男朋友一起去看了《變形金剛2》的電影。

[錯誤四] 表達“?之后”就要用“?later”。

[糾錯] 很多人都只知道在英文表達里“?之后/以后”可以用later來表達，但是在某些時候這種表達就是錯誤的。如果你表達“從現在開始的某段時間以后”時，我們必須用“In +某段時間”，而不能用“某段時間+later”。從語法的角度來講，in使用在將來是，而later是用在過去時。這樣大家就清楚多了吧！

[例句] I will try my best to become a qualified Sales Manager of Seattle English in five years.我會盡力讓自己在五年之后當上西雅圖英語的銷售經理的。如果改成過去時態可以說：I worked very hard at that time and became a qualified Sales Manager five years later.我那時候工作非常努力，五年之后就當上了銷售經理。

[錯誤五] 想表達“怎么樣”就用“How”準沒錯！

[糾錯] 上小學時大家就學過what是什么, how 是怎么樣，where是哪里。這三個詞理解

起來非常簡單。后來學的英語越深，發現用法沒有這么簡單了，尤其是how這個詞。生活中，我們常常會在問別人的看法是說“你覺得***怎么樣？”有些人喜歡說“How do you think about/of ***?”的確，How的意思是怎么樣，但是用在這句話里就不對了。我們詢問對方意見的時候正確的說法應該是“What do you think about/of ***?”或者 “How do you like ***?”所以，有時候How不是唯一能表達怎么樣的詞語了，哈哈![例句] What do you think of the new Marketing Director?/How do you like the new Marketing Director? 你覺得新來的市場總監怎么樣？