第一篇：小學(xué)三年級(jí)語文易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策的研究課題研究方案[范文模版]

小學(xué)三年級(jí)語文易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策的研究課題研究方案

橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)陳金生

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時(shí)的作業(yè)及考試檢測(cè)情況來看，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象很多，這對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，要使學(xué)生避免寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)的生字，作為一名語文教師，我想將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯(cuò)的原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定

“錯(cuò)字”是指將其某個(gè)字寫錯(cuò)，這個(gè)字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯(cuò)字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以減少學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固識(shí)記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學(xué)生在識(shí)字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤。

2.根據(jù)錯(cuò)誤，找出原因。

3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

理論價(jià)值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字。

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟

1、準(zhǔn)備階段：對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)生的自我識(shí)字方法；學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯(cuò)等，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié),找到出錯(cuò)原因。

2、實(shí)施階段：以平時(shí)的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生字，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

六、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

2、調(diào)查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測(cè)試，分析了解學(xué)生識(shí)字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。

3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)語文易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策的研究課題研究方案

小學(xué)語文易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策的研究課題研究方案

永建學(xué)校：楊立蘋

一、課題提出的背景。

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時(shí)的作業(yè)及考試檢測(cè)情況來看，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象很多，這對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，要想使學(xué)生避免寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語文工作者，我想將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯(cuò)原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定。

“錯(cuò)字”是指將其某個(gè)字寫錯(cuò)，這個(gè)字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯(cuò)字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以減少學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固識(shí)記生字。

三、所要解決的主要問題。

1.學(xué)生在識(shí)字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤； 2.根據(jù)錯(cuò)誤，找出原因;3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

理論價(jià)值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)； 實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟。

1、準(zhǔn)備階段：對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)

生的自我識(shí)字方法；學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯(cuò)等，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié),找到出錯(cuò)原因。

2、實(shí)施階段：以平時(shí)的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生

字，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始

撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

六、研究方法：

研究對(duì)象：本班學(xué)生(20人)。

1、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

2、調(diào)查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測(cè)試，分析了解學(xué)生識(shí)字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。

3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

小學(xué)語文教學(xué)中課題研究方案

楊 立 蘋

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語文易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策的研究課題研究方案

小學(xué)三年級(jí)語文易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策的研究課題研究方案

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時(shí)的作業(yè)及考試檢測(cè)情況來看，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象很多，這對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，要想使學(xué)生避免寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語文工作者，我想將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯(cuò)原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定

“錯(cuò)字”是指將其某個(gè)字寫錯(cuò)，這個(gè)字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯(cuò)字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以減少學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固識(shí)記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學(xué)生在識(shí)字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤； 2.根據(jù)錯(cuò)誤，找出原因;3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

理論價(jià)值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)； 實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟

1、準(zhǔn)備階段：對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)

生的自我識(shí)字方法；學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯(cuò)等，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié),找到出錯(cuò)原因。

2、實(shí)施階段：以平時(shí)的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生

字，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始

撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

第四篇：小學(xué)語文易錯(cuò)生字成因及對(duì)策的研究課題研究方案三年級(jí)

小學(xué)語文易錯(cuò)生字成因及對(duì)策的研究課題

研究方案

榆林市第九小學(xué)高雪芹呂梅

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提，但從平時(shí)作業(yè)的批改及考試檢測(cè)情況來看，學(xué)生寫的錯(cuò)字非常多，這給語文教學(xué)帶來了很多障礙。作為語文教學(xué)工作者，我們想將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯(cuò)原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定

“錯(cuò)字”是指將其某個(gè)字寫錯(cuò)，這個(gè)字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯(cuò)字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以減少學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固識(shí)記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學(xué)生在識(shí)字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤；

2.根據(jù)錯(cuò)誤，找出原因;

3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

理論價(jià)值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；

實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字。

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟

1、準(zhǔn)備階段：對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)生的自我識(shí)字方法；學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯(cuò)等，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié),找到出錯(cuò)原因。

2、實(shí)施階段：以平時(shí)的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生字，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

六、研究方法：

研究對(duì)象：三年級(jí)（7）、（8）班學(xué)生

1、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

2、調(diào)查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測(cè)試，分析了解學(xué)生識(shí)字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效；

3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高；

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體

會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

七,選擇與課題內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍:

《葉圣陶語文教育論集》（上下冊(cè)），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版。

《給教師的建議》(蘇)瓦?阿?可?蘇霍姆林斯基著,杜殿坤譯.教育科學(xué)山版社,1999年10月版

八、預(yù)計(jì)成果形式：

研究性論文和調(diào)查報(bào)告

第五篇：語文教研組《易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策的研究》課題研究方案

語文教研組《易錯(cuò)生字歸因及對(duì)策的研究》課題研究方案

一、課題提出的背景

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時(shí)的作業(yè)及考試檢測(cè)情況來看，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象很多，這對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙，要想使學(xué)生避免寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固掌握所學(xué)生字，作為一名語文工作者，我想將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口，找到其出錯(cuò)原因，并研究相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)效率。

二、課題概念的界定

“錯(cuò)字”是指將其某個(gè)字寫錯(cuò)，這個(gè)字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字人自己編造出來的。本課題旨在研究：在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中，造成學(xué)生易寫錯(cuò)字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以減少學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，牢固識(shí)記生字。

三、所要解決的主要問題

1.學(xué)生在識(shí)字與寫字中易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤；

2.根據(jù)錯(cuò)誤，找出原因；

3.找到解決問題的教學(xué)策略，避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

四、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

理論價(jià)值：本課題的研究為語文生字教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；

實(shí)踐意義：本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生字。

五、研究的主要內(nèi)容，有層次的分解內(nèi)容，提出步驟

1、準(zhǔn)備階段：對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查研究，如：學(xué)生的自我識(shí)字方法；學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生哪些生字易寫錯(cuò)等，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，找到出錯(cuò)原因。

（本階段研究時(shí)間：2013.9-20013.12）

2、實(shí)施階段：以平時(shí)的生字教學(xué)為突破口，利用多種形式教學(xué)生字，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)生字，研究并尋找相應(yīng)的解決策略，鞏固學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

（本階段研究時(shí)間：2014.1-2014.8）

3、總結(jié)階段：根據(jù)平日積累和研究的相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開始撰寫課題研究論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

（本階段研究時(shí)間：2014.9-2014.10）

六、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

2、調(diào)查分析法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測(cè)試，分析了解學(xué)生識(shí)字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效；

3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高；

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

七，選擇與課題內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍：

《葉圣陶語文教育論集》（上下冊(cè)），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版。

《給教師的建議》（蘇）瓦阿可蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯。教育科學(xué)山版社，1999年10月版。

八、預(yù)計(jì)成果形式：

研究性論文和調(diào)查報(bào)告