第一篇：關于小課題《小班化班級文化建設研究》的匯報材料

關于小課題《小班化班級文化建設研究》的匯報材料

XXXXXX 各位領導、專家：

你們好！

今天我很榮幸能有這個機會，向大家學習有關小課題班級文化建設研究的方面的知識。以下請允許我代表我校課題組將有關我們的小課題方面的工作做一個匯報，不足之處請多多指教。

一：課題的名稱及取得的最終成果呈現形式。

無數教育教學事實證明，班級的文化建設和文化氛圍對學生身心發展的影響最為直接也最為深刻，學生只有在文化濃郁的、團結上進的集體里，才能較快地養成社會所期望的道德品質。同時班級也是學生身心發展的一個主要環境。而小班化又為班級文化建設提供了比以往班級管理模式更多空間、更多資源的有力條件，更容易體現新課標的：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”的理念。基于此方面的認識，我們學校課題組提出了《小班化班級文化建設與研究》的小草根課題，以期從實踐的層面積極探索班級文化建設，構建新型的育人為主的班級管理模式，為學生的成長創造良好的文化環境和氛圍，以促進學生的全面、和諧與可持續發展。

我們課題組初步擬定該課題的最終成果呈現形式為論文或者課題報告。二：課題的研究進程的實際實施情況及初步成果

我們的小課題將分三個階段進行：第一階段：（2014年3月中旬—4月中旬）方案制定與申報階段。第二階段：（2014年4月中旬---10月下旬），方案準備、實施階段，第三階段：（2014年11月—12月）總結階段。現在按照上述研究方案完成的研究進程和實際進程基本一致，具體實施過程如下：

在第一階段中，我們課題小組的成員結合我校現狀，根據學校實際，開展了以下幾方面工作：

1、制定本課題方案，申報，請學校相關方面的專家論證。

2、成立課題組，明確人員分工。

3、查找資料，調查分析班級的現狀及存在的問題，反思在班級建設中的具體做法。

4、學習相關理論知識，充實教師這方面的理論功底，明確課題組的研究方向。

5、請專家、教師等多種方式提供修整意見，完善課題方案。

通過開展上述工作，在第一階段結束后，我們課題組經過多次研討和交流，制定了研究計劃，共同撰寫了《小班化班級文化建設研究》的開題報告，并初步儲備了有關該課題方面的理論知識，為下一階段的開展奠定好理論支撐和基礎。第二階段包括方案準備、實施階段等工作。在方案準備的準備工作中，我們課題小組四位教師按照上述目標認真進行了相關理論的專題學習，查清什么是小班化，弄清什么是小班化班級文化建設、小班化班級文化建設的課題提出的背景、意義等問題。

第二階段的實施過程比研究過程的時間要長一些。我們課題組依據“細化方案，加強過程管理”等的指導思想，對課題實施方案進行了完善，并從以下幾個方面加強課題的研究工作。

1.圍繞本課題的研究，我們要課題組成員繼續閱讀各種教育理論書籍，參與網絡研討交流，不斷更新教育理念，提高綜合素質。組織教師學習教育理論和有關的文獻資料，開展網絡技術的培訓，提高教師開展課題研究的能力和水平。2.我們課題組成員通過走訪、外出學習等機會了解兄弟學校們的各年級的班級文化建設和管理的現狀，學習和借鑒他們的班級文化建設的形式和管理模式。每次外出學習歸來之后，課題組教師都自覺地把學習資料、研究材料等整理好，上交課題負責人處，以便于與其他教師共同分享，學習其中有價值的經驗。這些課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。

3、我們課題組成員以自己所在的班級為單位，借助我校開展的班級文化建設，積極嘗試有關小班化班級文化建設的研究和實踐。重視信息的反饋和收集，定期組織小結交流，提煉分析班級文化建設的內涵、措施，及時撰寫研究心得。在此階段取得的階段性成果：我們課題組以我校根據實際情況開展的班級物質文化建設、班級制度文化建設、班級精神文化建設等為主的班級文化建設工作為研究對象，初步掌握了有關小班化班級文化健身方面的視頻、圖片、課題研究記錄及材料等第一手資料，為第三階段的進行奠定基礎。第三階段：（2014年11月—12月）總結階段。

對課題研究進行全面的總結，收集各種資料，展示研究成果，撰寫總結性研究報告，進行課題結題鑒定。

此階段正在進行中，按研究方案應該完成該階段實際進程的時間要比研究進程的時間要長一些。

四：研究過程中遇到的主要問題、困難和對策：

隨著課題的深入發展，出現了一些困惑和爭論。這些困惑和爭論表現在思想上的不穩定、理論觀點上的不統一，也表現在對小班化班級文化建設實踐中中出現的問題存在不同認識、個別研究人員的參與度、熱情和對研究結果的前景不是十分樂觀等。遇到的問題和困難主要體現在以下兩方面：

1.蜻蜓點水式的理論學習與簡單粗放的實踐，影響到課題研究的整體效果。留給老師們的學習交流時間相對來說很少。每個課題組成員都是多重的教學任務在身，在一起集中學習的時間并不是很多，因此，主題性理論學習與交流的也不是很多，對小班化班級文化建設方面的實踐思考還不是很深入。在班級文化建設實踐方面存在著著內容和形式單板化、模式化，造成學生的視覺疲勞。2.功利浮躁的大背景與基礎薄弱的小環境，制約著研究所追求的理想境界。在課題研究的過程中由于受到社會大環境和教育體制以及管理機制的影響，對于小班化班級文化建設的認識的深度上和重視程度上還不夠，甚至有的班級文化建設流于形式、疲于應付，因此在一定程度上制約著我們課題研究的深入開展。

在課題研究中出現上述困惑和爭論是正常的，我們課題組成員面對上述困惑和爭論積極尋找應對策略，正面分析，經過多方面的溝通和研討我們課題組采取了以下對策：

更加寬泛、多樣地加強理論學習。學習內容應包括基本教育教學理論、小班化班級文化墻的布置、如何讓每一面墻生動起來等方面的知識。通過精心選擇此類書籍，共同學習與研討，讓交流活動更能促進成員思維的提升。

更加及時、豐富地收集分析資料。為每一位成員成長過程留有痕跡，不僅是課題研究工作需要，更是促進每一位成員專業發展的資料庫，使每一位成員了解自己不足，有針對性的規劃自己發展目標，為成員成長搭建平臺。更加扎實、有效地研究小班化班級文化建設。我們課題組除在學校廣泛開展宣傳報道的力度外，還注重為課題組成員搭建展示自我的平臺，提供更多的實踐鍛煉機會，使其 3

在行動研究中不斷地成長。

五、課題研究的意見或建議。

在今后的課題研究中我們要多關注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經驗，結合相關研究理論思考總結，形成具有自己本校特色的班級文化建設方案和量化辦法，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現從感性認知到理論升華的跨越。

2014年11月

第二篇：小課題研究匯報材料

烏什縣第一幼兒園小課題培養幼兒語言

表達能力的匯報

一、圍繞課題從不同領域進行研究。

通過課題研究小組和各班班主任的研究，為了發展幼兒的語言表達能力，我們根據《3-6歲幼兒發展指南》，以幼兒年齡特征分為六個部分進行研究：小班在玩的基礎上設計語言游戲，使孩子有表達的欲望；中班用添畫活動滲透到語言領域；大班運用繪畫和語言表達提高幼兒表達能力；學前一班開展家庭語言活動；學前二班幼兒早期閱讀；學前三班看圖說話。

二.研究方式

1.學習興趣是幼兒最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。因此教師和家長一起努力給孩子講故事，畫畫，復述故事，以提高幼兒語言表達能力。

2.給予享受

教師設計各種活動游戲，用優美而充滿激情的語言營造情境，再現形象，使幼兒的心靈產生共鳴，也使他們體驗到審美的歡愉。吸引幼兒的表達欲望和興趣尤其重要，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須注意用一定的形式呈現出來。

三、取得的實效

1、采用小故事揭示新課，利于幼兒語言的積累

我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時機的把文本內容變成小故事，講給幼兒聽，既利于幼兒對語言的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個什么

樣的故事等等，不知不覺中進行了積累語言、培養口語交際的訓練，起到一舉兩得的作用。例如，“在新疆教版大班下冊《貪吃的艾爾肯》時，董雪蓮老師繪聲繪色的講了《新疆的美食》的小故事（內容略），在幼兒余興未絕時，她又說誰來說一說我們的美食在那里可以買到？幼兒談出各自想法。最后，董老師說：“今天也來學習《貪吃的艾爾肯》，讓大家來看看，結果怎樣？幼兒在故事中很輕松地進活動，學得效果一定會好的。

2、運用情景的形式揭示新課，利于培養幼兒思維能力的發展。

3、家長和教師一起用繪畫、親子活動使孩子熱愛表達

情感。

雖然我們的研究有點膚淺，但是興趣是最好的老師。教師從幼兒感興趣的事物入手，可以迅速把學生的注意力吸引過來。例如：王英老師講《新疆的烤肉》：自扮自演賣烤肉，活靈活現，這樣將幼兒的興趣提起，效果能不好嗎？

好的語言環境猶如一首樂章的優美動人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一節活動的開始，教師如能設計一個好的語言環境來撥動幼兒的心弦，激發幼兒的興趣，那么這節活動已經成功了一半。只要我們共同努力語言這片美麗的沃土，會開出更多鮮艷的花。

烏什縣第一幼兒園

2014-4-29

第三篇：小班化班級文化建設方案

小班化班級文化建設方案

易 蕓

我們益強小學的辦學特色之一是“小班化教育”。“小班化教育”指的是，以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。小班化教育過程的重心由教師主體轉向學生主體，作為小班化試點班級的班主任，如何進行班級文化建設，我的想法如下：

一、創建具有班級特色的班級文化，班級書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發展。

1.制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2.建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

3.發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓教室里的每一堵墻都“說話 ”，形成班級良好的物質文化環境。

4.建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、班級文化具體內容：

班級名字：智慧之光

班級口號：今天我為我班而自豪，明天我班為我而驕傲。

班訓：自信 自律 自尊 自強

班級公約 ：

1.進校: 穿戴整潔重儀表，危險物品莫帶來；進校說聲老師好，相互問候有禮貌。

2.集隊：出操集隊快靜齊，升旗儀式要莊重；聽好看好用心記，行為規范要遵守。

3.鍛煉：兩課兩操要參加，動作規范做好操；持之以恒是關鍵，體魄健壯素質好。

4.學習：上課專心勤思考，作業工整按時交；各種課程都重要, 學會學習講方法。

5.課間：課間休息不打鬧，文明整潔要做到；上下樓梯有秩序，課間安全最重要。

6.安全：生命寶貴要珍惜，防火防電防跌傷；安全法規要記牢，出現事故莫慌張。

7.公物：公共財產要愛護，如有損壞要賠償；校園花草勤護理，三化建設靠大家。

8.生活：勤儉節約不挑吃，文明進餐講衛生；按時作息精神好，預防疾病身體棒。

9.離校：值日衛生勤打掃，離校熄燈關門窗；高高興興上學來，平平安安回家去。

10.目標：班級公約大家定，行為習慣常對照；同學之間常勉勵，遵紀守法班風好。

三、班級管理人性化，努力營造和諧氛圍：將教室布置成閱覽室、活動室、作品展覽室、學習園地、競爭舞臺等綜合場所。

1.心愿墻：把它設計成海洋的形態，而每位學生的理想、目標、心愿等都寫在一張魚形紙片上，寓意在知識的海洋中放飛夢想，在知識的海洋中追波逐浪，為實現夢想努力拼搏！

2.智慧之光班：班級整體面貌，班級口號、班訓，班級公約等。

3．公告欄：課程表、報刊雜志名單、臨時通知等。

4.雛鷹爭先：孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業、發言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。

5.書畫天地：張貼學生畫得好的作品，興趣活動組做的手工，漂亮的書法作品，學生優秀的習作等等。

6.班級圖書角：提供適量的課外讀物，如各種繪本、橋梁書等等，并建立嚴格的借閱制度，有專人記錄，培養學生愛護書籍的好習慣。努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

7.榮譽榜：孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。

8.美好生活：教室的窗臺擺放學生自己栽種的花草，每個同學負責管理自己種植的花卉，讓學生在教室中感受大自然的氣息。同時培養學生愛護花草的好習慣。

班級的布置讓學生一起商量、參與，讓孩子們覺得老師和他們一起精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生，愛護公共財產的好習慣。

四、具體內容安排 ：

1． 可根據學校活動確定每月主題，如

3月，勤勞月，組織開展各種技能競賽活動，提高學生生活自理能力

4月，自信月，組織活動開展，提高學生自信心

5月，讀書月，進行讀書交流活動，提高閱讀興趣

6月，練字月，開展各種活動，促使學生把字寫好，為假期練字做準備

7月，沖刺月，結合期末考試，讓學生品嘗沖刺后的喜悅，為假期的繼續學習做準備

2．主要措施 ：

① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網絡中引出來；

② 抓班級考核，利用班干部的力量，做好班級考核，定期和家長結合，促進學生上課思考、回答問題的積極性，促使課后養成良好行為習慣；

③ 充分利用好家長資源，使家長、學校擰成一根繩，合力對學會上進行教育，促使學生良性成長；

④ 和各任課老師緊密結合，多表揚，表揚良好的行為習慣，多關注，發現并和學生中不良行為斗爭。

2011.2

第四篇：小班化班級文化建設小結

小班化班級文化建設小結

由于八（2）班是新接手的班級，所以在班級文化建設方面，我遵循的原則是在七年級班級文化建設上的繼承和發展，并進行了一些嘗試，現總結如下：

一、豐富班級文化的內涵

原來的班級文化是“韌”文化，經過七年級的一年建設，取得了很大的成效，但我通過了解，學生對“韌”文化的興趣卻沒以前濃了，其原因在于沒有新的文化元素出現，新鮮感消失了。于是，我和我們班的學生們決定重新審視我們班的班級文化，豐富班級文化的內涵。經過醞釀，ren文化孕育而生，把韌化為ren，蘊含認、韌、任、忍四層涵義，班訓認真、堅韌、責任、忍耐也順理成章的確定了。同時，我們還商討確定了本學期每月的活動主題，九月份的主題就是“認真”——認真學習、認真做人，旨在建設好班級的常規，為班級的良好發展奠定基礎。

二、用優美的環境陶冶人

1、板報繪出我們的決心

第一次的黑板報明確提出了九月份我們班的主題 “認真學習，認真做人”。在班主任寄語中，也提出了對學生的期望和要求。

2、“書里有陽光”潤澤我們的心田

圖書角重新布置了一下，增加了許多書籍，并給它換了一個名字為“書里有陽光”。就是告訴學生：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。我計劃開展閱讀課，并定期在此展示學生的一些作品，可以是讀書心得，可以是好書摘選，也可以是向全班同學推薦好書，等等。

3、“心有多大，舞臺就有多大”SHOW出我們的風采

“心有多大，舞臺就由多大”這個板塊將結合每月在班級里開展的主題活動進行的一些展示。例如：九月份我班的主題是“認真學習，認真做人”。那在九月末或十月初將在班里評選出“認真之星”，有上課認真、作業認真、勞動認真、工作認真等方面，可以將他們的照片、作業、感悟在這里展示。通過這些展示活動，讓學生懂得真善美，引導班級正確的輿論導向。

4、“班級園地”讓我們及時了解班級動態

在“班級園地”中，我們張貼了《蘭陵中學一日常規》，讓學生時時以此為標準。另外張貼學校及班級的一些活動，倡議，讓學生更了解班級的一些活動，以便他們更好的參與進去。

5、“凡人哲語”激勵我們努力向上

由全班同學輪流每天在小黑板上寫上一句自己創作的“凡人哲語”，既能增長知識，又能激勵同學不斷求知、進取。

三、“把班級還給學生”，創造一個自主管理的空間

用班級事務項目組替代班委干部，不再設置班長、副班長、學習委員、宣傳委員、體育委員、生活委員、文娛委員等班委干部，將以上班干部涉及的班級事務由項目組承擔，班級全體學生可結合自己的興趣、愛好、特長、個性、愿望等自主申報參與項目組工作，讓一部分學生從事的班級管理工作轉化為全部學生共同參與的工作，增強學生的自主管理意識，激發學生參與班集體建設的熱情。

我們班的班級事務小組有：

①學習小組：職責是主動做好圍繞學習開展的各項工作，帶領各科課代表做好工作，創建一個有濃厚學習風氣的班級。

②紀律小組：職責是督促、管理班級紀律，對違反紀律者要主動提醒、教育和幫助改正，確保班規的執行。

③衛生小組：職責是制定值日衛生和大掃除工作安排表并督促完成。④生活小組：職責是關心、解決同學生活上的問題，及班級環境布置。

⑤文體小組：職責是負責兩操兩課組織管理工作，積極參加學校組織的各項文體活動，并力爭為班爭光。

⑥宣傳小組：職責是負責黑板報工作和每周晨會及班會的主題征集、設計、主持和記錄工作。⑦總督察組：職責是宏觀調控班級事務，加強老師和同學的溝通，每周做好總結工作，提出改進建議。

每個小組設定了兩個組長，在第二周，我召開了兩次組長會議，對他們進行培訓。以上是我開學至今采取的一些管理措施，實行下來也取得了一定的效果。但同時我也發現了一些問題,其中最大的問題就是組長做事不得力。所以下一階段我打算：

1、加強對組長的培訓，與他們每一個單獨交流，指導他們一些方法，鼓勵他們大膽工作。

2、指導組長在班內開展一些活動，成立各個合作小組，并形成友好競爭的氛圍。

3、在班內培養“領頭人”，讓他成為全班同學學習的好榜樣。

4、完善懲罰獎勵制度。

5、加強班級精神文化建設，利用晨會、班會的時間讀一些勵志小故事，觀看一些影片等等。

第五篇：班級特色及文化建設課題研究總結

班級特色及文化建設課題研究總結

石城學區課題組史志霞

班級文化建設指的是通過師生的共同建設形成的一個班級的團結理念和凝聚力。其核心就是班主任治班的目標。班級文化建設對于形成團結的集體，最大限度地發揮學生能力，促進學生的進步有重要意義。班級文化建設的成敗是評價一個班級是否真正形成的一個重要標準，也是考察一個班主任是否有個人獨特教育目標的一個要素。班主任只有明確班級目標并持之以恒地進行文化建設，才能形成班級文化。每一個班主任都有各自的治班特色，在帶班過程中逐漸形成班級文化氛圍。

在開展班級特色及文化建設課題研究過程準備階段，我們先確定了研究相關內容。

首先、確定我們開展班級文化建設的總原則：心存感恩，快樂學習。具體建設方略概括為“三個目標一培養”。“一培養”即培養感恩意識。“三個目標”即

一、精神品質：團結、勇敢、求實、創新；

二、集體意識：我自豪，我是九班人；

三、學習意識：我學習我快樂，我快樂我學習。

圍繞這一原則我積極開展活動，努力創造“心存感恩，快樂學習”的環境。

1、用心關愛學生。這種關愛是發自內心的，對待每一個學生都要一視同仁，無差別對待。教育是一種愛的行為，如果教師沒有愛做教育的基礎，那么他的教育教學就缺少了靈魂。

2、注重引領體驗和互助教育。老師以身作則，通過交流談心引領學生學會感恩和快樂學習。所謂互助教育就是學生之間的交流教育。運用學生的友情講明道理，以友誼教育學生。有時這種教育方式的作用會遠遠超出我們的預期，對學生的觸動更大，教育持久性更長。

3、活動自治，鍛煉能力。圍繞總原則開展相關活動，鍛煉學生的策劃、組織、運作等能力，同時也可以培養他們的集體榮譽感。力求做到“在老師的指導下，營造良好班級氛圍，學生自我管理班級”的模式。

4、正確處理德智關系，培養良好的集體意識。古人云：“德者，才之帥也。”班主任要有自樹樹人思想，先要教育學生正確做人，然后培養學生的學習興趣指導他們學習，最終形成德才兼備的教育模式。

其次、利用學科教學滲透德育，積極開展班級特色及文化建設。通過品德與社會、語文等教材，發揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。以此創設“心懷感恩”的班級文化氛圍。

通過開展課題研究與實踐，學生和班級的總體面貌積極向上，有力地推動了教育教學活動的開展。個人也積累了一些榮譽：論文《橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同班主任個性化工作總結》獲天津第七屆德育學術年會論文三等獎。教育故事敘說《自省和群體教育的力量》在全國首屆中小學優秀班主任和諧育人專業能力大賽征文評比中榮獲三等獎。《語文課<臺階>滲透德育》“精彩一課”在全國首屆中小學優秀班主任和諧育人專業能力大賽征文評比中榮獲二等獎。

總之，通過班級特色及文化建設的研究，我在理論和實踐上都有了很多收獲，對我今后的工作很有指導作用。