第一篇：小課題研究階段性總結(jié)匯報(bào)

小課題研究階段性總結(jié)匯報(bào)

4月19日下午15點(diǎn)30分，在我校物理實(shí)驗(yàn)室，由教研室組織的小課題研究階段性總結(jié)匯報(bào)會(huì)議如期舉行。支副校長(zhǎng)、燕助理參加會(huì)議，毛主任主持會(huì)議。

參加匯報(bào)的七個(gè)小課題中，地理組的《閱讀法在地理教學(xué)中的運(yùn)用》一題由我負(fù)責(zé)匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，就該小課題的申報(bào)、立項(xiàng)等部分做了簡(jiǎn)單的匯報(bào)后，我重點(diǎn)匯報(bào)了我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中如何運(yùn)用閱讀法、使用閱讀法產(chǎn)生的課堂效益及學(xué)生的反饋情況，具體如下：

我們?cè)诔跻怀醵透咭荒昙?jí)的教學(xué)中使用了閱讀法，就各位老師的使用狀況來(lái)看，該方法產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，初一年級(jí)的陳思敏老師認(rèn)為：“語(yǔ)意式” 閱讀法：節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率，“問(wèn)題式”閱讀法：帶著問(wèn)題有目的性的閱讀，解決重點(diǎn)問(wèn)題。我認(rèn)為通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟知識(shí)，表達(dá)見(jiàn)解，體味成就，激發(fā)興趣，主動(dòng)探尋。在閱讀分析的過(guò)程中調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。姜紅老師認(rèn)為，閱讀對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是時(shí)間的浪費(fèi)，閱讀讓知識(shí)有更寬廣的外延和更強(qiáng)的挖掘潛力，它讓教材中生硬的知識(shí)生活化。比如，復(fù)習(xí)初二地理中有“我國(guó)冬季最冷和最熱的地方”這一閱讀材料：從兩個(gè)具體的地方閱讀后展開(kāi)分析，在逐一分析緯度、大氣環(huán)流、海陸、海拔等要素的過(guò)程中，因落腳到了具體的地方而不枯燥，閱讀是這一重點(diǎn)知識(shí)的良好載體。鐘曦老師認(rèn)為閱讀法的作用包括：預(yù)習(xí)的作用；加強(qiáng)能動(dòng)性、提高興趣、增加知識(shí)面的作用；讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)的作用；提高分?jǐn)?shù)的作用;分層教學(xué)的作用；老師主動(dòng)把握課堂的作用。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，我們調(diào)整了后期研究目標(biāo)。

李紅霞

2012-4-23

第二篇：小課題研究匯報(bào)材料

烏什縣第一幼兒園小課題培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言

表達(dá)能力的匯報(bào)

一、圍繞課題從不同領(lǐng)域進(jìn)行研究。

通過(guò)課題研究小組和各班班主任的研究，為了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》，以幼兒年齡特征分為六個(gè)部分進(jìn)行研究：小班在玩的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲，使孩子有表達(dá)的欲望；中班用添畫(huà)活動(dòng)滲透到語(yǔ)言領(lǐng)域；大班運(yùn)用繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)提高幼兒表達(dá)能力；學(xué)前一班開(kāi)展家庭語(yǔ)言活動(dòng)；學(xué)前二班幼兒早期閱讀；學(xué)前三班看圖說(shuō)話。

二.研究方式

1.學(xué)習(xí)興趣是幼兒最直接最活躍的意向心理因素，它對(duì)于維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。因此教師和家長(zhǎng)一起努力給孩子講故事，畫(huà)畫(huà)，復(fù)述故事，以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.給予享受

教師設(shè)計(jì)各種活動(dòng)游戲，用優(yōu)美而充滿激情的語(yǔ)言營(yíng)造情境，再現(xiàn)形象，使幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴，也使他們體驗(yàn)到審美的歡愉。吸引幼兒的表達(dá)欲望和興趣尤其重要，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須注意用一定的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

三、取得的實(shí)效

1、采用小故事揭示新課，利于幼兒語(yǔ)言的積累

我們都清楚喜歡聽(tīng)故事是孩子們的專利，教師不懈時(shí)機(jī)的把文本內(nèi)容變成小故事，講給幼兒聽(tīng)，既利于幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，也使孩子在聽(tīng)老師講故事過(guò)程當(dāng)中受到潛移默化的影響：如何組織語(yǔ)言、按怎樣的順序講故事、講了一個(gè)什么

樣的故事等等，不知不覺(jué)中進(jìn)行了積累語(yǔ)言、培養(yǎng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，起到一舉兩得的作用。例如，“在新疆教版大班下冊(cè)《貪吃的艾爾肯》時(shí)，董雪蓮老師繪聲繪色的講了《新疆的美食》的小故事（內(nèi)容略），在幼兒余興未絕時(shí)，她又說(shuō)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們的美食在那里可以買到？幼兒談出各自想法。最后，董老師說(shuō)：“今天也來(lái)學(xué)習(xí)《貪吃的艾爾肯》，讓大家來(lái)看看，結(jié)果怎樣？幼兒在故事中很輕松地進(jìn)活動(dòng)，學(xué)得效果一定會(huì)好的。

2、運(yùn)用情景的形式揭示新課，利于培養(yǎng)幼兒思維能力的發(fā)展。

3、家長(zhǎng)和教師一起用繪畫(huà)、親子活動(dòng)使孩子熱愛(ài)表達(dá)

情感。

雖然我們的研究有點(diǎn)膚淺，但是興趣是最好的老師。教師從幼兒感興趣的事物入手，可以迅速把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。例如：王英老師講《新疆的烤肉》：自扮自演賣烤肉，活靈活現(xiàn)，這樣將幼兒的興趣提起，效果能不好嗎？

好的語(yǔ)言環(huán)境猶如一首樂(lè)章的優(yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開(kāi)頭。一節(jié)活動(dòng)的開(kāi)始，教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)?yè)軇?dòng)幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的興趣，那么這節(jié)活動(dòng)已經(jīng)成功了一半。只要我們共同努力語(yǔ)言這片美麗的沃土，會(huì)開(kāi)出更多鮮艷的花。

烏什縣第一幼兒園

2014-4-29

第三篇：小課題研究匯報(bào)材料

小課題研究匯報(bào)材料

一、背景分析

導(dǎo)語(yǔ)即課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在正式講課文之前，用來(lái)引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。它雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的作用是多方面的。因此我校將“激趣導(dǎo)入新課”作為研究的小課題。另外，陳袁灘中心學(xué)校近幾年始終以課堂質(zhì)量工程為契機(jī)，以努力提高教師課堂教學(xué)水平為目的，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。把小課題研究持續(xù)的開(kāi)展下去，通過(guò)專家的指導(dǎo)，2006年該課題被確立為蘇教版立項(xiàng)課題，這樣更加大我們研究課題的決心。在課題研究中，我們注重發(fā)揮課題小組的集體作用，通過(guò)小組成員間相互聽(tīng)課、評(píng)課，使語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)更加生動(dòng)形象，更利于學(xué)生接受，主動(dòng)搭建起了伙伴之間交流的平臺(tái)。同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，同伴間同行之間在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，將不同的導(dǎo)語(yǔ)相互傳遞，以最好的導(dǎo)語(yǔ)服務(wù)課堂。在此期間，我課題組成員在自己的博客上、中心學(xué)校的網(wǎng)站上把自己精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)、案里反思傳到上面，真正做到資源共享，共同提高。

二、發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的作用，提高課堂實(shí)效性。

要想讓導(dǎo)語(yǔ)在課堂中發(fā)揮最大的實(shí)效，必須清楚的了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。在實(shí)踐中我認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)有下列作用：

1.調(diào)集注意

人的注意力高度集中時(shí)。大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)活動(dòng)中心，對(duì)所注意的事物專心致志。人的注意力越集中，對(duì)周圍其他干擾的抑制力越強(qiáng)，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。

2.激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中最直接最活躍的意向心理因素，它對(duì)于維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用。

3.引上正軌

導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它的首要作用和功能就是引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學(xué)生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

4.引入佳境

在教學(xué)的起始階段，創(chuàng)造一個(gè)和諧，活潑，愉悅，熱烈的情境，用語(yǔ)言營(yíng)造優(yōu)美的意境，無(wú)疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率。導(dǎo)入好比演奏前的定調(diào)，它直接關(guān)系到演奏的成敗。

5.啟迪心靈

知識(shí)性，思想性，藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)節(jié)其心志，陶冶其情操，完善其人格。

6.給予享受

優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)其美學(xué)價(jià)值不容忽視。教師用優(yōu)美而充滿激情的語(yǔ)言營(yíng)造情境，再現(xiàn)形象，必然會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，也必然會(huì)使他們體驗(yàn)到審美的歡愉。

三、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的幾種形式

導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中的作用毋庸置疑。同時(shí)應(yīng)當(dāng)予以注意的是，導(dǎo)入是藝術(shù)也是科學(xué)，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須注意用一定的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

一、采用小故事揭示新課，利于學(xué)生語(yǔ)言的積累

我們都清楚喜歡聽(tīng)故事是孩子們的專利，教師不懈時(shí)機(jī)的把文本內(nèi)容變成小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，既利于學(xué)生對(duì)文本的理解，也使孩子在聽(tīng)老師講故事過(guò)程當(dāng)中受到潛移默化的影響：如何組織語(yǔ)言、按怎樣的順序講故事、講了一個(gè)什么樣的故事等等，不知不覺(jué)中進(jìn)行了積累語(yǔ)言、培養(yǎng)寫(xiě)作方法、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，起到一舉兩得的作用。例如，“在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，我繪聲繪色的講了《五官爭(zhēng)功》的小故事（內(nèi)容略），在同學(xué)們余興未絕時(shí)，我又說(shuō)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)嘴、鼻子、眼睛、耳朵到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？同學(xué)們談出各自想法。最后，我說(shuō)：“今天也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，讓大家來(lái)看看文中誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？學(xué)生在故事中很輕松地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，學(xué)得效果一定會(huì)好的。

二、運(yùn)用謎語(yǔ)的形式揭示新課，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)往往是很感興趣的，教師從學(xué)生感興趣的事物入手，可以迅速把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。例如：一位老師講《蜜蜂引路》一課師：老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)好不好？生：好！師：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，采來(lái)花粉釀成蜜，個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。” 生：這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是蜜蜂。師：對(duì)。小蜜蜂在野外采足了蜜就會(huì)飛回家去釀蜜。要是你想知道小蜜蜂的家在哪兒的話，只要悄悄地跟著它走，就一定能找到它的家，這樣小蜜蜂不就成了很好的帶路人了嗎？今天我們就一塊兒學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。這樣將學(xué)生的定勢(shì)所定在課文內(nèi)容上學(xué)習(xí)效果能不好嗎？

三.采用演示法導(dǎo)入新課，加強(qiáng)學(xué)科的整合性。

三年級(jí)《做一片美的葉子》就可以采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)，師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？

生：喜歡！

師：那好，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家用最快的速度畫(huà)一片美的葉子！可以上黑板來(lái)畫(huà)，也可以在下面畫(huà)。愿意到黑板上來(lái)畫(huà)的同學(xué)請(qǐng)自己上來(lái)!

（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺(tái)作畫(huà)，其余學(xué)生在座位上畫(huà)。）

師：（極富詩(shī)意地為學(xué)生作畫(huà)配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開(kāi)，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

（板書(shū)課題“做一片美的葉子”）

四、巧設(shè)懸念。先設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考的激情的求知欲望。小學(xué)生遇事總想探索個(gè)究竟，也喜歡在別人面前展示自己，根據(jù)這一態(tài)度，巧設(shè)懸念會(huì)拉近學(xué)生與文本的距離，更易于學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在教學(xué)《石頭書(shū)》這課時(shí),我采用由課題巧設(shè)懸念導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)課題:《石頭書(shū)》),請(qǐng)大家齊讀課題.師：當(dāng)看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí),你想到什么?

生1：我知道書(shū)可以用紙做成,石頭怎樣做書(shū)呢?

生2：石頭書(shū)有多重?怎么背它上學(xué)呢?

生3：我們平時(shí)看的書(shū)有作者,石頭書(shū)有作者嗎?

生4：石頭書(shū)有內(nèi)容嗎?

……

師：同學(xué)們根據(jù)課題,腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題,真好!大家都想找到答案吧?那么就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū),帶著問(wèn)題,好好讀讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。

五、創(chuàng)設(shè)情境

情境式導(dǎo)語(yǔ)就是在講授前，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達(dá)到文章內(nèi)容與授課語(yǔ)言表達(dá)形式的和諧統(tǒng)一。《草原》一文，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大草原的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢人民兄弟般的情誼。文章描寫(xiě)了草原的美麗風(fēng)光，字里行間充滿了詩(shī)情畫(huà)意，令人“驚奇”、“嘆服”，給人以美的享受。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們具有一定的理解能力和語(yǔ)文水平，講授時(shí)也可以設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：挺拔雄峻的泰山給人以莊重，一望無(wú)垠的平原給人草原以舒展，洶涌澎湃的大海給人以激情，一碧千里的草原給人以怎么樣的感受呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的感想。這樣讓學(xué)生自己在閱讀中去體驗(yàn)，然后說(shuō)說(shuō)自己的感想。這樣讓學(xué)生自己在閱讀中去體驗(yàn)，去感受。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，同樣可以達(dá)到渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

再如《盤古開(kāi)天地》一課的導(dǎo)語(yǔ)也可以采用情境導(dǎo)入法：

1、師課件展示：藍(lán)天、綠地、碧水。讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^賞后有什么感受（學(xué)生贊美景物的美）

2、師聽(tīng)后導(dǎo)：我們的宇宙是這么美麗。相傳在很久以前我們的宇宙一片混沌，有一個(gè)盤古的巨人，舉起斧頭開(kāi)天地，從而才有了我們這個(gè)美麗的世界。今天讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事。出示課題

18、盤古開(kāi)天地（齊讀）

好的導(dǎo)語(yǔ)猶如一首樂(lè)章的優(yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開(kāi)頭。一堂課開(kāi)始，教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這堂課已經(jīng)成功了一半。只要我們共同努力語(yǔ)文這片美麗的沃土，會(huì)開(kāi)出更多鮮艷的花。

第四篇：小課題研究總結(jié)

杜

集

鎮(zhèn)

教

辦

2013——2014學(xué)年上學(xué)期小課題研究總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。下面就本學(xué)期的課題研究工作做一總結(jié)。

一、制定計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)

開(kāi)學(xué)初，鎮(zhèn)教辦以畢老師為首，召開(kāi)了各校小課題研究負(fù)責(zé)人會(huì)議，提出

本學(xué)期課題研究的目標(biāo)和方向。要求各校制定出切實(shí)可行的小課題研究計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃抓好工作的落實(shí)，校長(zhǎng)要作為小課題研究工作的第一負(fù)責(zé)人。

二、開(kāi)展的主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

鎮(zhèn)教辦認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我鎮(zhèn)教研員繼續(xù)圍繞各校申請(qǐng)的小課題，深入各校進(jìn)行指導(dǎo)，并邀請(qǐng)縣教研室、教科室的專家來(lái)我鎮(zhèn)作課題研究知識(shí)講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力使我鎮(zhèn)的小課題研究工作取得更好的成績(jī)。

2、課題研究與各類公開(kāi)課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，在教辦的嚴(yán)密組織下，開(kāi)展了各類公開(kāi)課活動(dòng)：觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課

題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，要求各學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。以前，學(xué)校大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書(shū)教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)，各校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)了會(huì)議，強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開(kāi)教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過(guò)去的看法，增強(qiáng)教科研意識(shí)。（2）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對(duì)教師提出更高的要求。要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)自覺(jué)地去追求探索和研究。為此，鎮(zhèn)教辦多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。

5、加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。

本學(xué)期，我鎮(zhèn)以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，只要一有機(jī)會(huì)，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽(tīng)各種講座，進(jìn)一步提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。

6、加強(qiáng)管理，加大督導(dǎo)力度

本學(xué)期是小課題研究進(jìn)入結(jié)題階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教辦成立了專門的小課題研究督導(dǎo)小組，經(jīng)常進(jìn)入各校進(jìn)行小課題研究的檢查指導(dǎo)工作，對(duì)于檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要求各校及時(shí)整改。所以，各校小課題研究檔案資料入檔及時(shí)，資料齊全，為結(jié)題工作做好了鋪墊。

三、取得的成績(jī)

在鎮(zhèn)教辦及各學(xué)校的共同努力下，本學(xué)期我鎮(zhèn)在小課題研究方面取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，取得了大量的課題研究成果，其中共有13項(xiàng)研究成果參加縣教育局舉辦的優(yōu)秀課題研究成果評(píng)選。學(xué)期末，全鎮(zhèn)共有7個(gè)課題符合結(jié)題條件，并向縣教育局提出結(jié)題申請(qǐng)。

四、存在的問(wèn)題

1、由于我鎮(zhèn)教師老齡化比較嚴(yán)重，所以多數(shù)教師進(jìn)行小課題研究的積極性不高，教科研意識(shí)淡薄。

2、老師們的理論水平較低，撰寫(xiě)論文的能力比較差，導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉成論文進(jìn)行交流。

回顧本學(xué)期的課題研究工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的

氛圍，提高老師們的教科研意識(shí)，為青年教師搭建展示才華的舞臺(tái)，提供消息交流的場(chǎng)所，使我鎮(zhèn)的課題研究工作穩(wěn)步前進(jìn)，在今后的教科研方面多出研究成果。

2014、1

第五篇：小課題研究總結(jié)

2013年秋上新初中

“小課題研究”工作總結(jié) 我校的小課題研究已進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間。這一學(xué)期我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以開(kāi)展各種活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。

我們課題組從2013年4月底得知課題已經(jīng)立項(xiàng)后，就積極投入課題研究的各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備和實(shí)施中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，我校校長(zhǎng)親自指揮，組織成立課題實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，把課題研究立為學(xué)校教研最重點(diǎn)工作，并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障，為課題實(shí)驗(yàn)研究鋪開(kāi)一條平坦大道。

二、教師主動(dòng)，研究有序。

學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題研究方案，制定研究計(jì)劃，有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。

1、骨干引領(lǐng)，明確研究目標(biāo)。

在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來(lái)，從方案的制

定，到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是學(xué)校教導(dǎo)處引導(dǎo)課題組成員對(duì)課題研究的各項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的分析，對(duì)此次課題研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領(lǐng)，明確研究方法。

課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。外出學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研意識(shí)。

3、內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。

通過(guò)教師對(duì)該課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法，樹(shù)立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。課題組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究，寫(xiě)好教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。每個(gè)課題組成員結(jié)合自己所任教班級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，本別開(kāi)展了行之有效的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

三、觀念滯后，存在問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)的模糊化。個(gè)別教師認(rèn)為，不搞研究對(duì)我們的智障學(xué)生教學(xué)活動(dòng)關(guān)系不大，用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，或

者有時(shí)會(huì)認(rèn)為智障學(xué)生存在的問(wèn)題不是通過(guò)學(xué)校教學(xué)能夠改變的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有點(diǎn)迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。

2、過(guò)程的形式化。課堂教學(xué)中有對(duì)課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過(guò)程只看形式不問(wèn)質(zhì)量，而忽略研究過(guò)程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)秩序。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。

4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽(tīng)課，尤其是學(xué)科間的聽(tīng)課。教師之間缺乏更多的交流，對(duì)互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹(shù)立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂(lè)。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

上新初中2014、2