第一篇：小課題研究活動小結匯報

小課題研究活動小結匯報

這學期以來我們數學組的教師們積極投入在學校的課題研究。回顧這段時間的研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我們最大的體會。

一、主動學習，注重過程

課題研究重在過程，這是我們參與課題研究老師的共識。更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，在教研會上研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高我們的研究修養。積極吸收。通過閱讀，認識到：學生是學習的主體，如果學生沒有學習的積極性，不能主動并積極地參與到學習過程中去，那么整個教學都只是教師在演“獨角戲”，教學效果也就可想而知了。課堂是教師和學生教與學互動的大舞臺，在學習的這臺大戲中，教師必須把主角的位置還給學生，只有讓學生掌握學習的主動權，讓他們自己“說了算”，才能激起學生更大的學習興趣。

二、積極參與，勇于實踐

我們總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中，我們發現班級學生的傾聽習慣很有問題，學生雖然思維活躍，競相發言，但背后隱藏著一個很大的問題：很多學生只想著發表自己的看法和意見，很少能靜下心來聽別人說，少部分學生走神或開小差，缺少傾聽意識和能力，更缺少“揚人之長、補己之短”的心向，導致課堂學習效率低下。在教研會上研究，優化教學設計來吸引學生的學習注意，采用多元化的教學手段，引起學生的無意注意，同時通過課堂學習制度的制約，著力培養學生的傾聽能力。一階段的實驗讓我們的老師明顯感到學生的進步，孩子們學會了聽他人之言，取其之長進行補充發言，課堂學習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

三、樂于嘗試，重在實效 在研究過程中，教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。（高中歷史知識點總結）本學期，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞，總是積極參加研討活動。更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好課。

隨著課題研究的深入，我們感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我們也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我們要不斷學習，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開展研究，以期獲得更大進步

小課題研究活動小結匯報

一、周密準備，定課題，出方案

本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發，經過大家的一致同意，確定課題，用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。

二、加強學習，為課題研究筑構理論基礎。本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲

1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發了學生的興趣。

2、隨著時代的發展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材的基礎上，對教材嘗試二度開發和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關注，這樣從生活現實出發，把政治知識生活化，根據學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現出來。這樣，就會使學生對政治產生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創新精神得到培養。

四、研究中所存在的一些問題。

1、平時活動較少，投入的時間不夠。

2、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持。

3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取做的更好。

小課題研究活動小結匯報

現將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：

一、課題研究工作情況及進展

（一）、理論與實踐并進理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師的思想意識，養成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題實驗伊始一直延續至今。我們課題組教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現知識共享。我們在網上申請了一個課題組的郵箱，大家若發現有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。

（二）、制定課題計劃，例行課題組常規每個學期一開學就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程，課題研究階段性總結。然后各組員再根據總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學年的常規工作有：

1、每月開展一次課題組例會。

2、每月每人寫一篇學習筆記。

3、實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩步地運轉與成長。

4、爭取學習機會，組織和開展交流活動，學習開展課題實驗的方法和經驗。

5、寫出案例分析和反思

6、對本學期的研究情況進行總結，撰寫論文。

7、收集資料，整理個人資料袋。

二、期末盤點，喜獲豐收。

期末是豐收的季節，我們課題組進入了盤點和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學經驗，向領導們、同行們、家長們、學生們展示了各自的教學風采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領導的贊揚，同行們的欣賞和家長、學生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。

三、課題組活動花絮我們課題組的工作是踏踏實實的，我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領導和家長們滿意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結一致，爭取把小學數學課堂拓展教學的研究工作做得更系統更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發展中綻放光芒。

第二篇：小課題研究匯報材料

烏什縣第一幼兒園小課題培養幼兒語言

表達能力的匯報

一、圍繞課題從不同領域進行研究。

通過課題研究小組和各班班主任的研究，為了發展幼兒的語言表達能力，我們根據《3-6歲幼兒發展指南》，以幼兒年齡特征分為六個部分進行研究：小班在玩的基礎上設計語言游戲，使孩子有表達的欲望；中班用添畫活動滲透到語言領域；大班運用繪畫和語言表達提高幼兒表達能力；學前一班開展家庭語言活動；學前二班幼兒早期閱讀；學前三班看圖說話。

二.研究方式

1.學習興趣是幼兒最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。因此教師和家長一起努力給孩子講故事，畫畫，復述故事，以提高幼兒語言表達能力。

2.給予享受

教師設計各種活動游戲，用優美而充滿激情的語言營造情境，再現形象，使幼兒的心靈產生共鳴，也使他們體驗到審美的歡愉。吸引幼兒的表達欲望和興趣尤其重要，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須注意用一定的形式呈現出來。

三、取得的實效

1、采用小故事揭示新課，利于幼兒語言的積累

我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時機的把文本內容變成小故事，講給幼兒聽，既利于幼兒對語言的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個什么

樣的故事等等，不知不覺中進行了積累語言、培養口語交際的訓練，起到一舉兩得的作用。例如，“在新疆教版大班下冊《貪吃的艾爾肯》時，董雪蓮老師繪聲繪色的講了《新疆的美食》的小故事（內容略），在幼兒余興未絕時，她又說誰來說一說我們的美食在那里可以買到？幼兒談出各自想法。最后，董老師說：“今天也來學習《貪吃的艾爾肯》，讓大家來看看，結果怎樣？幼兒在故事中很輕松地進活動，學得效果一定會好的。

2、運用情景的形式揭示新課，利于培養幼兒思維能力的發展。

3、家長和教師一起用繪畫、親子活動使孩子熱愛表達

情感。

雖然我們的研究有點膚淺，但是興趣是最好的老師。教師從幼兒感興趣的事物入手，可以迅速把學生的注意力吸引過來。例如：王英老師講《新疆的烤肉》：自扮自演賣烤肉，活靈活現，這樣將幼兒的興趣提起，效果能不好嗎？

好的語言環境猶如一首樂章的優美動人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一節活動的開始，教師如能設計一個好的語言環境來撥動幼兒的心弦，激發幼兒的興趣，那么這節活動已經成功了一半。只要我們共同努力語言這片美麗的沃土，會開出更多鮮艷的花。

烏什縣第一幼兒園

2014-4-29

第三篇：小課題研究階段性小結

小課題研究階段性小結 土門關小學

寇占德

一、學習有關資料

為了提高小課題研究人員的素質，盡快掌握小專題研究的方法、更有效的開展小課題的研究，組織參與研究的教師認真學習小課題研究的相關理論、自學相關理論知識，如《有效上課》、《好教師必備的5項新技能》、《上好課應知應會》等，這些學習使參與小課題研究的教師明確了課堂教學、有效及有效情境等概念的界定，明確了課堂有效情境創設的一些基礎理論。學習了《科學課程標準》及其解讀等有關課改的材料，學習了與小課題研究內容相關的理論專著和一些學術期刊，上網查閱資料等。在學習中認識追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，開展專題研究、網絡教研等活動形式。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐小課題的研究工作，讓各位教師統一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程之中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。

二、經常聽課、參加教研

為了搞好小課題的研究工作，積極參加教學研討活動，如開展了集體備課、說課、上課、評課及反思等教研活動。每次聽完課后，聽課老師要與上課老師交換意見，及時反饋做課教師在教學中對情境創設的運用，并隨時匯總。上課老師也虛心接受聽課教師的指導與建議，及時整改教學中的不足，繼續發揚教學中的優點。通過這項活動，使參與小課題研究的教師，課堂教學能力有了切實的提高。如我校韓建虎老師所上的課《馬鈴薯在水中的沉浮》，以及李增奎老師的匯報課《常見的天氣現象》，都可以看到他們在課堂上能努力創設各種教學情境，如問題情境、操作情境等，積極調動學生的積極性，讓學生動手操作，主動參與到學習中去，引導學生自主探索，提高了學生解決問題的能力。本人的《螞蟻》一課，能結合學生的實際和生活實際創設情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地在校園觀察、記錄，體會科學與生活的聯系。一系列的實踐活動,讓學生在觀察、實踐中感悟、明白生活中存在著的科學問題，從而激發學生的學習興趣，讓學生感到“科學就在身邊”。教學設計、教學組織突出了學生在課堂中的主體地位，注重學生的經驗積累。

三、實踐研究的心得體會 情境是課程的“生態環境”，在營造知識學習的情境同時，更要重視營造學生情感態度體驗的情境，良好的情境創設可以引發學生的好奇心和求知欲，使學生能積極主動投入到學習中去，可以營造創新的氛圍，使科學世界與生活世界聯系起來。

教師是教學情境的設計者，我們要不斷提高自己的素養，特別是要提高課堂教學的組織能力。在教學中，創建教學情境不僅僅是依據既有資源，還要利用好生活資源。學生的“真實問題”是具體的、不確定的、是動態生成的，是在教學過程中才能呈現出來的，我們可以預測它，卻無法預先規定它。學生在課堂活動中的狀態，包括興趣、注意、疑問、贊同等，都是生成性資源。對課堂教學中的問題的處置，是最能體現教師教學智慧的亮點。及時把握學習內容，解決每一個問題，將學生學習過程中的困惑、疑問、需要視為教學資源加以開發利用，就會成為教學的主要生長點，從而也可以促進師生共同進步。

第四篇：小課題研究匯報材料

小課題研究匯報材料

一、背景分析

導語即課堂教學的開場白，是教師在正式講課文之前，用來引入新課、啟發誘導的話。它雖然不是課堂教學的主要內容，卻是與教學內容緊密相關的一個重要的教學步驟。導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。導語的作用是多方面的。因此我校將“激趣導入新課”作為研究的小課題。另外，陳袁灘中心學校近幾年始終以課堂質量工程為契機，以努力提高教師課堂教學水平為目的，向課堂四十分鐘要質量。把小課題研究持續的開展下去，通過專家的指導，2006年該課題被確立為蘇教版立項課題，這樣更加大我們研究課題的決心。在課題研究中，我們注重發揮課題小組的集體作用，通過小組成員間相互聽課、評課，使語文課堂的導語更加生動形象，更利于學生接受，主動搭建起了伙伴之間交流的平臺。同時發揮網絡的優勢，同伴間同行之間在網絡的平臺上，將不同的導語相互傳遞，以最好的導語服務課堂。在此期間，我課題組成員在自己的博客上、中心學校的網站上把自己精彩的課堂導語、案里反思傳到上面，真正做到資源共享，共同提高。

二、發揮導語的作用，提高課堂實效性。

要想讓導語在課堂中發揮最大的實效，必須清楚的了解導語的作用。在實踐中我認為導語有下列作用：

1.調集注意

人的注意力高度集中時。大腦皮層上的有關區域便形成了優勢活動中心，對所注意的事物專心致志。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力越強，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。

2.激發興趣

學習興趣是語文學習活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強理解與記憶，激發聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。

3.引上正軌

導入是整個教學過程中的一個有機組成部分，它的首要作用和功能就是引導學生順利進入下一環節的學習。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學生的思維引入正軌，從而產生濃厚的探索興趣。

4.引入佳境

在教學的起始階段，創造一個和諧，活潑，愉悅，熱烈的情境，用語言營造優美的意境，無疑會大大提高課堂教學的效率。導入好比演奏前的定調，它直接關系到演奏的成敗。

5.啟迪心靈

知識性，思想性，藝術性完美結合的導入，必然會撥動學生的心弦，調節其心志，陶冶其情操，完善其人格。

6.給予享受

優秀的導入設計其美學價值不容忽視。教師用優美而充滿激情的語言營造情境，再現形象，必然會使學生的心靈產生震動，也必然會使他們體驗到審美的歡愉。

三、導語設計的幾種形式

導入在語文教學中的作用毋庸置疑。同時應當予以注意的是，導入是藝術也是科學，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須注意用一定的形式呈現出來。

一、采用小故事揭示新課，利于學生語言的積累

我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時機的把文本內容變成小故事，講給學生聽，既利于學生對文本的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個什么樣的故事等等，不知不覺中進行了積累語言、培養寫作方法、口語交際的訓練，起到一舉兩得的作用。例如，“在教學蘇教版二年級下冊《誰的本領大》時，我繪聲繪色的講了《五官爭功》的小故事（內容略），在同學們余興未絕時，我又說誰來評一評嘴、鼻子、眼睛、耳朵到底誰的本領大？同學們談出各自想法。最后，我說：“今天也來學習一篇課文《誰的本領大》，讓大家來看看文中誰和誰在比本領，結果怎樣？學生在故事中很輕松地進入課文學習，學得效果一定會好的。

二、運用謎語的形式揭示新課，利于培養學生思維能力的發展。

興趣是最好的老師。學生對猜謎語往往是很感興趣的，教師從學生感興趣的事物入手，可以迅速把學生的注意力吸引過來。例如：一位老師講《蜜蜂引路》一課師：老師給你們猜個謎語好不好？生：好！師：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，采來花粉釀成蜜，個個都是愛勞動的小英雄。” 生：這個謎語說的是蜜蜂。師：對。小蜜蜂在野外采足了蜜就會飛回家去釀蜜。要是你想知道小蜜蜂的家在哪兒的話，只要悄悄地跟著它走，就一定能找到它的家，這樣小蜜蜂不就成了很好的帶路人了嗎？今天我們就一塊兒學習《蜜蜂引路》。這樣將學生的定勢所定在課文內容上學習效果能不好嗎？

三.采用演示法導入新課，加強學科的整合性。

三年級《做一片美的葉子》就可以采用這樣的導語，師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡！

師：那好，現在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!

（幾個學生興致盎然地上臺作畫，其余學生在座位上畫。）

師：（極富詩意地為學生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

（板書課題“做一片美的葉子”）

四、巧設懸念。先設懸念，引發學生思考的激情的求知欲望。小學生遇事總想探索個究竟，也喜歡在別人面前展示自己，根據這一態度，巧設懸念會拉近學生與文本的距離，更易于學語文、用語文。在教學《石頭書》這課時,我采用由課題巧設懸念導入。

師：同學們,今天老師要和大家學習一篇有趣的課文(板書課題:《石頭書》),請大家齊讀課題.師：當看到“石頭書”這三個字時,你想到什么?

生1：我知道書可以用紙做成,石頭怎樣做書呢?

生2：石頭書有多重?怎么背它上學呢?

生3：我們平時看的書有作者,石頭書有作者嗎?

生4：石頭書有內容嗎?

……

師：同學們根據課題,腦海中一下子就閃現了這么多問題,真好!大家都想找到答案吧?那么就讓我們輕輕地打開書,帶著問題,好好讀讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。

五、創設情境

情境式導語就是在講授前，根據文章內容創設某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達到文章內容與授課語言表達形式的和諧統一。《草原》一文，表達了作者對祖國大草原的熱愛，歌頌了蒙漢人民兄弟般的情誼。文章描寫了草原的美麗風光，字里行間充滿了詩情畫意，令人“驚奇”、“嘆服”，給人以美的享受。對于小學高年級學生來說，由于他們具有一定的理解能力和語文水平，講授時也可以設計這樣一段導語：挺拔雄峻的泰山給人以莊重，一望無垠的平原給人草原以舒展，洶涌澎湃的大海給人以激情，一碧千里的草原給人以怎么樣的感受呢？

請同學們閱讀課文，然后說說自己的感想。這樣讓學生自己在閱讀中去體驗，然后說說自己的感想。這樣讓學生自己在閱讀中去體驗，去感受。這樣的導語，同樣可以達到渲染氣氛，創設情景，激發學生學習興趣的目的。

再如《盤古開天地》一課的導語也可以采用情境導入法：

1、師課件展示：藍天、綠地、碧水。讓學生談談觀賞后有什么感受（學生贊美景物的美）

2、師聽后導：我們的宇宙是這么美麗。相傳在很久以前我們的宇宙一片混沌，有一個盤古的巨人，舉起斧頭開天地，從而才有了我們這個美麗的世界。今天讓我們走進這個神話故事。出示課題

18、盤古開天地（齊讀）

好的導語猶如一首樂章的優美動人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一堂課開始，教師如能設計一個好的導語來撥動學生的心弦，激發學生的興趣，那么這堂課已經成功了一半。只要我們共同努力語文這片美麗的沃土，會開出更多鮮艷的花。

第五篇：課題研究小結

2009年秋春期課題研究小結

學校：東 陽 小 學

課題名稱：網絡環境對未成年人心理發展的研究

負 責 人：羅濤

2009．07．0

2網絡環境對未成年人心理發展的研究

2009春期研究小結

《網絡環境對未成年人心理發展的研究》課題從申報以來，已經在逐漸地深入開展。至期末為止，《網絡環境對未成年人心理發展的影響》的課題研究已經進行了三期，雖然我們的工作都很緊張，但也在開展研究的過程中學到了很多有價值的東西，也已取得了初步的成果。為使今后的研究工作更有效、科學地進行，現將該期的工作小結如下：

一.認真落實研究計劃，有步驟地開展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期開學之初，便按照課題研究總計劃制定了具體可行的一期（一階段）研究計劃，并按照計劃的內容有步驟，有秩序地開展研究工作，基本完成了其規定的研究任務。

首先，在開學之初，進一步進行相關的理論學習，以及有關研究方法的培訓。在該期，我們組織課題的參研人員進行有關網絡知識、心理學、教育學、研究方法等方面的集體學習。又召開了參研人員的研究培訓，主要是有關課題研究方法、意義等方面技能和知識的培訓。

其次，加強了對典型學生的調查和記錄。在主研人的配合下，制定了調查記錄表，班主任根據典型學生名單相應地對他們進行了觀察和記錄，收集了相當的原始資料。

再次，主研人在參研人員的配合下，編制了進行調查、測試的試卷，并對典型學生進行了測試，獲得了一定量的心理測試數據。

最后，主研人收集了大量的涉及課題的資料，并購買和學習了相關的專業書籍。

二．不足之處及下一步設想。

1、有部分參研人員發生變動，這對課題研究的進度，以及資料的收集產生了一定的不良影響。、參研人員的配合方面還有待提高和加強。

3、資料來源方面受到一定限制。

4、由于要購買相關專業書籍，以及打印測試試題等，需要的經費是個大問題。針對以上問題，準備改進的設想有：

1.繼續加強對參研人員的有關研究、調查手段的培訓和提升。

2．繼續加強有關課題資料的收集和整理。

3.在總結研究該期資料的基礎上，準備在下期完成一篇《網絡環境下學生品行失范的原因及對策》的研究成果。

主研人羅濤

2009．07．02