第一篇：初中英語小課題研究總結

如何有效當堂檢測研究總結

本學期來，我們初二備課組嚴格按照學校各項要求，扎實備課，抓好課堂落實，一直堅持進行當堂檢測。每堂的當堂檢測都是我們在集體備課的時候從各種學習資料上精挑細選或者自己設計的經典題目。

對于當堂檢測我們堅持以下做法：

1.題目設置緊扣學習目標

每次的當堂檢測都是圍繞本課的知識目標選題。一般是集體備課時先明確這堂課的知識目標，要求掌握的單詞，短語和語法點。然后根據這些知識點挑選合適的題型出成當堂檢測。

2.題型考點聯系中考

當堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識點的同時也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因為當堂檢測主要針對當堂知識點，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項選擇的形式。

3.題目難易適中，題量適中，體現分層

當堂檢測的目的是檢測本節課新授知識點的掌握情況，所以題目一般設置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關于知識點掌握情況的反饋，另一方面學生可以從檢測結果中獲得成就感和培養自信。符合學?！白寣W生從成功走向成功”的英語學習理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當堂檢測要體現分層?！稄埖陞^第六中學實施分層遞進教學改革的意見》中指出實施分層教學是現階段我校課堂教學改革的核心。通過分層，充分尊重學生的差異，使課堂教學盡量適合各類學生的最近發展區，讓學生得到有針對性的幫助，實現在原有基礎上得到最大程度的發展。其中當堂檢測的設置也可以做到分層。一開始，我們會把所有題目印制在檢測學案中，檢測時明確要求AB層同學各自做哪部分題目。但這樣會導致改錯講解浪費時間，B層空著的題目浪費紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法，統一檢測時做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學可以再向教師領取能力拓展類型的題目。這部分學生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨詢問老師。這樣就避免了之前出現的問題，提高了A層學生的學習效率，也鍛煉了他們的自學能力。

4.及時反饋，改錯

當堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還

有部分剩余時間，課上直接訂正答案，講解，學生紅筆改錯，教師再檢查一遍學生的改錯，一般講解改錯后仍會有20人左右出錯，教師批閱后再次發回改錯。以周或單元為單位匯總易錯題，課上再次重復。當堂檢測最好當天反饋，改錯完畢，做到天天清。如果學生不能在課間改完的話，一般只能在放學后加班輔導。

對于平時遇到的問題，我采取以下做法，取得了較好的效果。

1.反饋改錯時怎樣做到一對一輔導和及時有效。

批閱檢測后，我盡力做到讓學生當面改錯，說出答題依據。但學生課間休息時間并不充分，加之辦公室距離教室較遠，往往只利用課間并不能做到這一點。所以我利用自習坐班時間，上課時間和中午放學時間對學生進行輔導。但是有些學生不能體會及時改錯的重要性，反而在老師輔導其它學生的時候溜走，時間一長，難點增多，成績勢必受到影響。對此，小組考核不失為一個好辦法。

2.差異生的幫輔工作

挑選學習態度較好，及格線以下的學困生天天輔導。對當堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識堅持堂堂清，天天清。這學期采取了這個幫扶措施后，本人挑選的5名學困生在平時檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。

第二篇：初中英語小課題研究（推薦）

關于初中英語小課題研究

一、課題研究的背景及意義：

二、1、研究的背景：

1985年以來，我國中學外語教學穩步發展：國家制定了一系列政策；幾次修訂了教學大綱；頒布了“英語課程標準”(實驗稿)；推出了中學英語新教材；各類師范院校培養了一大批質量較高的教師；不斷改進和完善考試制度。中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語口語是我們進行基本訓練的重要內容之一。英語教學大綱也明確指出“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。雖然中學英語聽力測試的重要性已越來越受到重視，但是口語測試在中學外語教學中嚴重滯后?，F行的英語考試中只有筆試，沒有口試。眾所周知，英語學習中的聽、說、讀、寫的發展是相輔相成的。從外語教學所走過的歷程看來，每次重大改革起關鍵作用的就是考試這條指揮棒。每次改革都會在全國上下產生巨大的震動，對外語教學都會產生巨大的反撥作用，對固有的教學觀念產生強烈的沖擊，進而促使教學質量提高到一個又一個的新臺階。因此，為了從根本上改變英語教學現狀，全面提高英語教學質量，我們認為在中學階段實施英語口語考試能成為關鍵的突破口，這將對教師和學生都是一個巨大的促進。

2．研究目的和意義

為了進一步提高學生的素質和能力，激發和培養學生的學習興趣，使學生更加重視英語口語學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現代社會的需要。在中學開展英語口試確有其必要性和現實意義。（1）.檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。（2）.英語口試不僅僅是一次考試，而且還是一次語言實踐的活動。以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。（3）.通過讓學生參與英語口試，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能好英語的自信心，敢于大膽開口說英語，掌握初步運用英語進行交際的能力，聽、說、讀、寫各方面取得較大的進步。

三、課題研究的內容及預期目標：

1、研究范圍的限定：

從初一初二年級開始逐級實施,由部分初一初二英語教師參與。

2、研究的內容：

初中英語口試的內容主要根據九年制義務教育全日制初級中學《英語教學大綱》的教學要求，其中以一級和二級“說”的要求為依據，結合本年級有關的學習內容、教學進度和學生的實際

水平確定。編制口試的試題是為了盡量平衡好英語口試的信度和效度，并具有可操作性?？谠噧热荩阂蚰昙壊煌鳟?。但要考慮大規模英語口試的可操作性。如初一年級有：音標拼讀，讀出所給的單詞,朗讀句子，日常交際用語，情景對話，看圖說話（中學英語教學大綱所列內容）。初二初三年級有：朗讀短文（含有少數生詞）、日常交際、看圖提問題并與主考老師交談、看圖說話或根據話題（Topic）說話、小品表演、小組討論等。

3、研究預期目標：

進一步提高學生的素質和能力，激發和培養學生的學習興趣，使學生更加重視英語口語學習，從而獲得較強 的英語交際能力，適應現代社會的需要。增設英語口試，給學生的英語口語恰當的評價，可以發揮考試的導向和激勵作用，樹立起學生的自信心，克服學生膽小，害怕講英語的毛病，使學生能主動地、大膽講英語，為進一步學習運用英語打下良好的基礎。

四、初期研究成果與研究的措施及做法：

1、初期研究成果：

已在初一年級個別班級進行英語口試，撰寫的論文《初中英語口試模式初探及教學對策》榮獲諸暨市二等獎。

2、研究措施及方法：

（1）準備好幾組試題，并編好號碼順序。一次讓幾個學生進來抽簽，一個學生考試另一個學生準備，嚴格控制好考試的時間，為免試題泄露，宜采取集中固定的時間進行。

（2）考前向學生公布考試的范圍、形式，讓學生做好準備。對個別情緒過于緊張而造成表現欠佳的學生，可給機會讓他們重考一次。

（3）測試學生運用英語的能力方式的比較。在初一上學期，由于學生的詞匯量和水平都很有限，可采用要求學生背誦或朗讀所學過的課文的方式。對于老師來說，操作簡單，考前的準備工作容易。學生也容易準備，水平和能力高的學生，選擇背誦，差一點的學生可選擇朗讀。這屬于比較低層次的語言形式的操作。測試是一個學生對一個老師。由于學生對課文的熟練程度不一，不但口試持續的時間較長，而且測試的效果只是檢測到每個學生對課文的熟練程度，沒有測試到學生運用英語進行交際的能力。在初一下學期和初二上學期，由于學生的詞匯量明顯增加，閱讀面不斷擴大，可以進行兩人組的情景對話和三至四人一組的小品表演等。兩次考試采用人員自由組合時，談論的話題由學生自定，教師只是對表演的時間進行限制，每組不超過三分鐘。通過對以上兩種嘗試方式進行比較。在效率方面，一次同時考三、四個學生比只考一、二個學生的速度快。在交互方面，一個人獨白顯然就不如讓學生進行二至三個的對話更有交互性。在創造性方面，背誦課文、對話或指定的題目、圖片進行問答，缺乏創造性。如果給學生足夠的創作空間和時間，寬松的氣氛，學生能夠把所學的知識運用到他們的作品中。通過他們所編的對話、小品，我們不但可以測試到他們口頭運用英語的能力，還可以測試到他們拼寫單詞、造句、詞語運用等的寫作能力，是綜合能力的測試。在減輕學生的考試壓力方面，有準備的比沒準備的輕，群體的比單個的輕。因此，要測試學生的口頭表達能力和交際能力，可通過學生自己創作的對話、小品等的方式進行。進行這種測試具有可操作性強的特點。每學期有口語期中考和期末考，考試完畢，要求各班要做好成績歸檔。同時，還要寫出小結，以便做好今后知識跟蹤和口試及教學工作的改進。

第三篇：初中英語小課題研究階段性總結

九年級學生英語分層拔高探索階段性結果

初中英語教研組周 洋

本學期九年級學生面臨著參加一次大型的考試即中考，英語學科將會在他們的總分中占據很大的分數比例，因此如何在這么短時期內能讓不同層次的學生在該學科上取得更好的成績，所以我們組決定在九年級對學生進行嚴格的分層拔高探索，經過三個多月的實踐看來效果還是非常明顯的。

首先我們是將全年級的學生按照英語學科成績進行了分層，將學生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類，對全年級學生進行了整體監控，這個情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會就其測試成績做一個對比，然后進行及時激勵和針對性的幫助，這一點每位教師都做得很不錯，而且大部分學生的成績都處于上升狀態。

其次是各教師對自己班上的學生也進行了比較嚴格的分層，根據基礎不同和學習能力的差異分成了三個層次，一個層次是英語尖子生即基礎知識非常扎實，運用能力也很強的學生；一個層次是基礎知識還可以，但是運用能力還不行的學生；還有一個層次是基礎知識都掌握不好的學生。這個分層不單純是看成績，是綜合考慮了學生的成績，單詞記憶能力和語言表達能力等方面做出的客觀分層，因為這樣的一個分層操作在客觀上不漏掉任何一個有希望提高的學生，非常公平。本學期的復習課堂的設計充分考慮了這三個層次的學生情況，對于他們的學習目標和要求是不一樣的；對于學生完成的復習題和訓練題也是各有側重，所以學生不存在做作業時無所適從，或者一無所獲了，對于這些學生的評價機制也各不相同，因此很大程度上提高了學生學習英語的積極性和自信心。

再有就是對于分層的學生實行了結對幫扶政策。在班上每個尖子生要幫助兩個中等學生，一個中等生幫助一個后進生，最初實行起來有些困難，主要是學生覺得自己的時間很寶貴不是很愿意，但后來我們在這個過程中對于后進生和中等生的進步表揚時都會大張旗鼓的表揚師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學生們都開始主動積極起來，甚至會自己想出一些好的辦法來幫助后進的同學，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學生都在學習英語，不管成績怎么樣但都想學好再考好一點，就因為這種精神支撐，班上學習英語的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅實的基礎。年級上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個進步是非常明顯的，也說明這種方法是有效的。

當然在這個探索的過程中也還存在很多細節上的不足，比如對于學生結對幫扶的激勵措施和對于進步的學生的評價激勵機制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來的經驗已經讓我們嘗到了甜頭，我們會繼續努力做得更好的。

2014/6/16

第四篇：初中英語小課題研究實施方案

初中英語小課題研究實施方案

年級課程：八年級英語

一、課題的題目

有效提高英語課堂教學聽力

二、課題提出的背景

每次考試學生英語聽力丟分特別多，甚至有的同學根本聽不懂。尤其是聽短文回答問題，這樣的題學生基本都是瞎蒙。平時上課由于時間有限，我們往往都忽略了這一環節，造成學生聽力較差。

三、課題研究的目的及意義

研究解決學生聽力難的問題，讓每個學生通過不斷的練習，在聽力方面都有所提高，讓大部分的學生都能聽懂基本問題，從而提高學習成績。

四、課題研究的內容

1.培養良好聽的習慣

2..激發學生聽的興趣

五、課題研究預期達成的目標

1.聽說課時能聽懂80%

2.考試時20分聽力，大部分的同學能得到15分左右。

六、課題研究的方法

主要采用行動探究法和比較研究等方法。

七、課題研究的步驟與措施

1.培養良好聽的習慣

（1）多聽英文歌曲，多看英文電影。

（2）每天早上晨讀5-10分鐘。

2..激發學生聽的興趣

（1）要營造氛圍激發興趣。在課堂教學中教師要盡可能的多用英語來組織教學,盡可能的做到不用或是少用漢語來組織教學。比方說，在授新課時,堅持先

讓學生聽光盤發音,再讓他們模仿練習;然后聽課文錄音,并根讀。最后再打開課本,教師與學生一起研讀課文,通過這種方式培養學生仔細聽的習慣。在課余時間，多鼓勵學生多進行英語進行交談，這樣既可以鍛煉學生的口語，也很好的鍛煉了學生的聽力。

(2）要借用媒介提高興趣。研究表明，學生在聽錄音時，有時候聽起來比較費力。如果此時，借助多媒體將教學信息通過圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動地作用于學生的感覺器官,促使學生產生我要聽的興趣。因此，教師可以借助多媒體的錄像、幻燈、投影、簡筆畫、圖表等功能，幫助學生加深對聽力材料的理解。

（3）要創設情景鞏固興趣。情景教學是在教學過程中使知識與情感交流暢通無阻，直接提高學生積極健康的情緒體驗的教學方法。它可以鞏固學生的學習興趣,直接提高學生對學習的積極性。比如，在新教材學習中，教師可以讓學生在教師設置的情景下，進行對話練習,在練習時要求所有人都用英語。這樣就倒逼學生將注意力集中在聽上了，學生為了在同學們面前表現自己的能力，在課下也會進行積極的練習，這就在無形中提高了聽力能力。

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學展示

2、積累教材的教學設計案例。

3、教學反思。

第五篇：初中英語教研組小課題研究實施方案

初中英語教研組小課題研究實施方案

2011-02-16 11:18 來源：未知 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

課題：八年級英語書面表達寫作法方訓練及探究

實施時間：歷時一年3個月，一個年級八個班，根據班級不同特點由課題研究小組特定實施計劃，并由英語組備課小組具體實施。參加人員及組織機構：

八年級：鄭國華（組長）呂穎劉秀峰劉欣

從二00九年四月，八年級八個班同時進行，由備課組長具體負責實施。備課小組按照自己的計劃，每兩周輔導一次，同時備課小組必須作好備課準備，并讓學生作好筆記，收集材料，根據課任老師的援課內容由淺入深，根據自己年級的特點，依據教材內容進行專題輔導，并由課任教師認真作好輔導全過程的記錄。要求從口語入手，由詞連句，由句組段，整理成合乎情理的文章，也可以由看圖會話，分析材料，條件作文和非條件作文以及各種應用文為主，在訓練學生口語表達能力的基礎上，通過課堂教學，逐步滲透寫用能力的教學。通過各種形式，來促進學生的口語，提高學生的寫作能力，為推進課程改革，全面提高學生的素質，使不同潛質，不同歷史背景的學生都有所發展，都有所收獲。也為全面提高教學質量而奠定基礎。

實施課程研究的背景：

為了進一步推進課程改革，深化課程改革推素質教育，真正本著從提高學生的口語表達能力和寫作能力入手，且在課堂教學中以聽、說、讀、寫等形式，滲透作文教學，由簡單入手，由淺入深，面向全體，切實改變學生會寫而不會說，會說而不會寫，用漢語進行思維的局面。使啞吧英語徹底遠離我校學生，本著提高學生的寫作能力，而迫使我們不得不對老師的寫作教學和口語教學以及學生的口語學習和寫作學習進行追蹤研究。

從在這種背景下，真正使教師和學生打成一片，始終提醒教師，在教學中要以興趣入手，關愛學生，了解學性，理解學生，從研究學生入手，研究教材，討究課改過程中的成功之處和不足之處，逐步通過研究推動英語學科，新的教學意識和思路，為進一步推動課改，著力改變我校學生寫作能力普遍差這一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型發展而努力。

實施課題研究的意義：

1、通過把書面表達在口語中滲透的方法，讓同學們潛移默化的訓練了寫作及復習了舊知識并為口語測試、中考作文以及學生進一步深造打下基礎，具有長遠的歷史意義。

2、通過研究，促使了同課頭教師之間的取長補短，互相借鑒，完善了課堂教學步驟，提高了課堂教學藝術，在學生中能夠以點帶面，以優帶差，全面發展，為穩步提高所有學生的寫作能力而逐步深化發展。實施課題研究的形式：

1、主陣地是有效地利用課堂45分鐘，通過聽、說、讀、寫等各種形式，讓學生獲得基礎知識提高基本技能，逐步滲透口語和寫作訓練，為有效提高學以致用，和努力提高學生寫作能力而打下扎實的基礎。

2每個班級每周集中一次的專項訓練，和輔導，且教師認真備好教案，學生要求每人有一個書面表達專項練習本，在教師的輔導下，進行各種類型的練習和積累。

3、每周小組的成員要及時討論研究進程過程的得與失，并在教案后寫出反思。

4、周四課題組集體計論研究過程實施過程中的得與失。

5、每位教師可以利用每天上課2-3分鐘讓學生Freetack加強口語訓練，鞏固課文知識，為寫作打基礎。

6、教師盡力示范、引導，再過渡到優秀學生和其他學生，以優帶差，以點帶面，全面推進課程改革。

7、要求每位學生準備一個書面表達本，把每一周課堂上的會話全記載下來，在周末整理成章。

8、在教室里英語解處張貼每周專題范文，讓所有學生借鑒，取長補短，穩步提高寫作能力。

9、學期末備課組研究組寫出文字性的書面總結。

10、針對本學期的研究過程，寫出實施過程中的得與失。并針對以上的工作來計劃下學期的實施意見和辦法。

課題研究過程的中訓練類型：

1、給詞組句

2、語句排序

3、看圖講故事并根據內容連接成完整的話語

4、給條件作文

5、分析材料，探討話題

6、應用文訓練（信件、便條、請假條、各種規則、電子郵件、醫藥說明、各種須知，征求意見等）