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初中英語(yǔ)課題研究[精選5篇]

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第一篇:初中英語(yǔ)課題研究

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究 朱巧萍 王宏麗 王麗娟

【摘要】:在中學(xué)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是英語(yǔ)課程改革的必然趨勢(shì)。本文根據(jù)中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,著重探討在中學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性及如何在中學(xué)實(shí)踐閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】:英語(yǔ)閱讀教學(xué)

一、課題的提出

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出:“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景,閱讀也是人們獲得信息和知識(shí)的主要手段。” 當(dāng)前,“學(xué)英語(yǔ)難,學(xué)好英語(yǔ)更難”,我們每個(gè)初中生都從心里發(fā)出這樣的感慨.那么,怎么樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢?我們認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在語(yǔ)感,因?yàn)檎Z(yǔ)感是語(yǔ)言的靈魂.而語(yǔ)感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此,要學(xué)好英語(yǔ),有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。然而,在初中階段,雖然閱讀教學(xué)一直倍受從事英語(yǔ)教學(xué)的教育工作者的重視,但效果卻不理想.問題的關(guān)鍵在哪里呢?

我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語(yǔ)的時(shí)空受到一定的限制,許多學(xué)生知道一個(gè)個(gè)單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢(shì),也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課題《初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展,正是基于這樣的背景提出的,它有如下的理論意義和實(shí)踐意義:

1、有利于教師進(jìn)一步更新觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐,就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀,突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì),探索引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式和策略,不斷提高課堂教學(xué)效益。

2、有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀,就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放,體現(xiàn)用英語(yǔ)做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出:“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息,進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上,速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí),立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無(wú)策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者,學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

2、現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入,因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下,依靠聽力輸入畢竟有諸多限制,而閱讀則是可行和可靠的。現(xiàn)行英語(yǔ)教材,重視了聽說(shuō)能力的培養(yǎng),卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此,有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語(yǔ)交際的過(guò)程,也是極為復(fù)雜的生理和心理過(guò)程。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解過(guò)程。因此,在閱讀教學(xué)中,假如教師只是讓學(xué)生讀文章,做練習(xí)題,朗讀,而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn),都是違背閱讀心理規(guī)律的,勢(shì)必影響閱讀教學(xué)效果,也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

3、語(yǔ)言學(xué)研究成果

語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽,說(shuō),讀,寫,譯,是一個(gè)input(輸入),decoding(解碼),output(輸出)的過(guò)程。聽和讀是輸入,說(shuō)和寫是輸出,但只須達(dá)到一定的輸入量,才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。可見閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

(一)課題研究主要目標(biāo)

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過(guò)研究,探索中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法,構(gòu)建一套能充分發(fā)揮

學(xué)生的潛能,使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力,并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國(guó)文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話,短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話,短文;能夠正確理解所讀故事,短文的大意,能從文中找出有關(guān)信息;能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

(二)課題研究主要內(nèi)容

我們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中主要解決初中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時(shí),要考慮語(yǔ)言的難易程度,內(nèi)容是否符合中學(xué)生的年齡與興趣,是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合,注意形式與內(nèi)容的搭配,逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。(1)、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量

我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì),每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼K詫W(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí),學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,增大自己的閱讀量,擴(kuò)展自己的閱讀面,盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。(2)、教給學(xué)生閱讀方法

閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語(yǔ)閱讀方法,才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦,使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑,能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。(3)、訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力

閱讀能力,是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力,是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”,小學(xué)生具有了一定的閱讀能力,就如拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,就能受到美的感染、情操的陶冶,同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語(yǔ)言,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。(4)、提高學(xué)生閱讀水平

提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物,要從易到難,逐步增加難度;其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng),對(duì)同一篇讀物,隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求,使學(xué)生經(jīng)過(guò)幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度;第三是對(duì)閱讀速度的要求,要逐步訓(xùn)練,使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法,以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí),要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào),和諧發(fā)展。

四、課題研究的方法和對(duì)象

1、研究的方法(1、)觀察法:

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。(2、)實(shí)驗(yàn)法:

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索,并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析,尋求最佳的教學(xué)模式。(3、)案例分析法:

對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析,或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究,直觀地體現(xiàn)研究情況。

2、研究的對(duì)象 學(xué)校初中八年級(jí)學(xué)生

五、課題研究的主要步驟 第一階段:準(zhǔn)備階段

1、加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng),營(yíng)造良好的課題研究氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長(zhǎng)建議的:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師一些樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。” 最近.我們成立了由校長(zhǎng)組成的課題研究實(shí)施小組,、由校長(zhǎng)帶動(dòng)教師,營(yíng)造濃烈的課題研究氛圍。課題經(jīng)市級(jí)審批立項(xiàng)后,我們成立了課題研究指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作,并及時(shí)召開全體英語(yǔ)教師參加的課題研究專題動(dòng)員大會(huì),鼓勵(lì)全體老師積極參與課題研究工作,從而拉開了課題研究活動(dòng)的大幕。

2、組織理論學(xué)習(xí),提高研究者理論水平。只有學(xué)習(xí)才是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。要想提高研究者的理論水平,必須豐厚研究者的理論積淀,所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺行動(dòng)。上周以來(lái),我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)的課題材料,發(fā)動(dòng)教師積極學(xué)習(xí)與交流研討,不斷提高英語(yǔ)教師們參與課題研究的熱情,加深對(duì)課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、課題基本理念的理解,掌握課題研究的基本方法。第二階段:初步試驗(yàn)階段

開展系列活動(dòng),全面普及課題基本理念。

① 課堂調(diào)研活動(dòng):課題組根據(jù)所申報(bào)的課題研究的內(nèi)容,開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研,了解教師的課堂教學(xué)水平,了解教師所帶班級(jí)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r,幫助教師進(jìn)一步加深對(duì)課題理念的理解。

② 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng):課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開設(shè)公開教學(xué),開展課題研討活動(dòng),提高課題理念的運(yùn)用水平。

③ 階段研究成果收集:開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選活動(dòng)。

第三階段:中期試驗(yàn)階段

1、開展校本研討:開展校本研究活動(dòng),主要形式包括:開設(shè)研究課,組織聽課、評(píng)課,開展優(yōu)秀案例分析,撰寫心得體會(huì)等。提高課題理念的滲透運(yùn)用水平,尋找課堂教學(xué)的共性。

2、學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作,并制定課題研究工作計(jì)劃。組織教師開展課題理論學(xué)習(xí),搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)材料,建立課題研究資料庫(kù),營(yíng)造全員參與,分工協(xié)作的課題研究氛圍。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研課題的支撐理論,學(xué)習(xí)教育科研的方法論述,掌握教育科研的基本方法。每個(gè)月至少在校內(nèi)主持一次課題專題研討活動(dòng),每學(xué)期至少在教學(xué)片區(qū)開設(shè)一節(jié)階段性的實(shí)驗(yàn)成果展示課,每學(xué)期發(fā)表一篇有較高水平的課題研究論文。

3、跟蹤分析,實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)跟蹤指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋,采取措施,予以理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。第四階段:成果采集階段,進(jìn)行結(jié)題總結(jié)

搜集整理資料,對(duì)課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié),結(jié)題申報(bào),匯編課題研究成果性文章。

六、課題研究結(jié)果與分析 理論成果:

1、進(jìn)一步驗(yàn)證了“利用閱讀教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量”的重要性。

在教學(xué)研究中,我們通過(guò)激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容,安排教學(xué)過(guò)程。通過(guò)積極調(diào)配學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)去理解把握新的閱讀對(duì)象、審美內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生打破原來(lái)的審美認(rèn)知,建立新的認(rèn)知關(guān)系,提高閱讀的熱度,引領(lǐng)閱讀的深度拓寬閱讀廣度,提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力,課堂因此而充滿了生命活力。

2、營(yíng)造“理解、寬容、平等”的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中,特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問題,就越可能理解學(xué)生,體貼關(guān)懷學(xué)生。在認(rèn)識(shí)維度上,教師要允許學(xué)生“誤讀”(有差別的讀),倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”,不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。課堂上教師善于營(yíng)造盡可能“理解、寬容、平等”的對(duì)話平臺(tái),認(rèn)真傾聽,并樂意接受這種誤讀的啟迪,將之作為教學(xué)資源加以開發(fā)利用,柔和介入,溫情點(diǎn)撥。學(xué)生會(huì)更好地把握自己閱讀的合理性,從而避免出現(xiàn)過(guò)度解讀與文本價(jià)值的背道而馳現(xiàn)象,又能適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,擴(kuò)大閱讀視野,提高閱讀品質(zhì)。

3、調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。

① 學(xué)習(xí)目標(biāo)。奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論認(rèn)為:“動(dòng)機(jī)是引發(fā)認(rèn)知學(xué)習(xí)的原因,但更多的是認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師的職責(zé)是使學(xué)生對(duì)認(rèn)知本身感興趣,最好的辦法是讓新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有適當(dāng)?shù)木嚯x,這對(duì)引起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為有效。”學(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀活動(dòng)中起定向作用。有了目標(biāo)的定向,就能使教學(xué)華中求實(shí)、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。② 學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點(diǎn)相符合,喜歡生動(dòng)的情節(jié),看重閱讀過(guò)程中的快樂體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況,結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),運(yùn)用各種合適的策略,不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法,讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。

③個(gè)別差異。教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀要求和欣賞水平并不能等同起來(lái),教師要研究每種智力類型的學(xué)生的思考方式,學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異,并為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略,就能使每個(gè)學(xué)生成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。因此,作為教師首先應(yīng)該精心呵護(hù)學(xué)生這種難得的閱讀興趣,并給予充分的理解與肯定,保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情,至于這樣的閱讀需要是否合理或者說(shuō)正確我們暫且撇開不談。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)文本內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興 6

趣,即為提升個(gè)體的英語(yǔ)素養(yǎng)而閱讀,為提升個(gè)體的審美情趣而閱讀,為提升個(gè)體的生活觀而閱讀。實(shí)踐成果

在教學(xué)研究中,我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略:

1、師生互動(dòng)型策略

這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是:教師導(dǎo)入,學(xué)生感知 → 學(xué)生精讀,教師講解 → 鞏固操練,內(nèi)化語(yǔ)言操作過(guò)程:

(1)教師可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料,使學(xué)生初步感知,并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)《A Big Turnip》時(shí),老師先用圖輔助動(dòng)作講述了拔蘿卜的故事,由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳,而且有些語(yǔ)句在故事中反復(fù)出現(xiàn),因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性,而且還在模仿老師做動(dòng)作。

(2)讓學(xué)生帶著問題閱讀,在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些YesNo question 或簡(jiǎn)單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀,仔細(xì)體會(huì)。

(3)根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng),促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。如五年級(jí)PEP教材中有“My favorite things”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍的人物感興趣的特點(diǎn),我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章,讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí),但由于貼近學(xué)生生活,是他們所熟悉的內(nèi)容,爸爸正在干什么,媽媽在干什么,同學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得好不好等。因此學(xué)生容易理解,看起來(lái)也并不感吃力。接著老師就文章中的語(yǔ)法點(diǎn)、時(shí)態(tài)稍加點(diǎn)撥,學(xué)生很快掌握,在表演時(shí)學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際,穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。

2、主動(dòng)參與型策略

它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,特點(diǎn)是:自讀理解 → 交流討論 → 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí),一般選擇的閱讀材料語(yǔ)言難度不大,接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容,并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。

以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中,第三種則適用于課外閱讀。

3、自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀,以課外讀物為本,進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用。可以有兩種安排:一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時(shí)間用以自讀,教師提供一些課外讀物,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀;二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好,是課堂所學(xué)的延伸。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力。通過(guò)廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧,如:我們?nèi)绾巫x懂謎面,猜出謎底呢?(It has a big face, but it has no eyes and ears.It has no legs ,but it has three hands.It has no mouth, but it can say “tick, tick”.Can you guess ? What is it?)第一步,我們仔細(xì)從謎面中找出線索。第二步,我們把這些線索聯(lián)系起來(lái)。第三步,我們思考整合這些線索。最后,我們?cè)囍茢嘟Y(jié)論,猜出謎底。

七、課題研究的結(jié)論與反思

在實(shí)踐中,我們根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)體系、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料,并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,并不斷完善我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作,我們隨機(jī)對(duì)七、八年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在學(xué)生們認(rèn)真答題后,我們得出以下結(jié)論:

(1)學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明確,但不少學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣,還需要教師的有效指導(dǎo)。

(2)大部分學(xué)生都認(rèn)同通過(guò)閱讀的途徑來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平,非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語(yǔ)言感覺。

(3)課外閱讀的效果是顯著的,學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合能力。

(4)男、女生在閱讀活動(dòng)中的差異性是客觀存在的,而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。

(5)課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)之間也存在相關(guān)性,但具有年級(jí)特點(diǎn)。其中,閱讀習(xí)慣對(duì)于三個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)都呈顯著性相關(guān)。

所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),孩子詞匯量猛增,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了,英語(yǔ)的理解能力提高了,通

過(guò)閱讀技能的培養(yǎng),語(yǔ)感也增強(qiáng)了,學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意,并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然,我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟,有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足,我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入,尤其是英美文化知識(shí)的提高,為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究,在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,增加語(yǔ)言的輸入量。我們相信,經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。附:

參考文獻(xiàn)資料

1、《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

北京師范大學(xué)出版社

2、《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中華人民共和國(guó)教育部制定

3、章兼中

“培養(yǎng)人文精神

深化英語(yǔ)教育改革”《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2003年第2期

4、張孔儀:“西方中小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究述評(píng)” 《外國(guó)教育研究》1999年第4期

5、張 孔:“給足學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本條件”《外國(guó)教育研究》1999年第4期

6、韋志成主編《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》,廣西教育出版社

7、楊陽(yáng)、李慧芳

“關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”,《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第5期

8、王美松:“閱讀課提問的層次與閱讀思考指導(dǎo)法”,《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2000年第11期

9、劉電芝:《學(xué)習(xí)策略研究》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999年

第二篇:初中英語(yǔ)課題研究計(jì)劃

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

在新課程改革這一大背景下,開展小課題研究活動(dòng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。所謂“課題研究計(jì)劃”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定不同的研究課題,在開放情境中,自己確定研究方法,自主地開展研究,通過(guò)多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息,并加以綜合應(yīng)用,解決實(shí)際問題的一種新穎的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要是通過(guò)調(diào)查研究、采訪、查閱資料等方式得出結(jié)論,然后寫出調(diào)查報(bào)告。下面我介紹以下給自己設(shè)的一個(gè)用一年的時(shí)間自主的開展課題研究的計(jì)劃。

一、積極組織培訓(xùn),努力提高認(rèn)識(shí)

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作,提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,例如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn),計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn),課件制作的培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn),組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像,教師定期學(xué)習(xí),課題組及時(shí)進(jìn)行抽查。

1、利用假期對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作培訓(xùn),大大提高教師的信息技術(shù)水平。

2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)同步發(fā)展,確保學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。

3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn),一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因,一是教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì);二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展;三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是,我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,帶著個(gè)體的思考參加集體備課,確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯浚處焸儾粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣?”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成?”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明,目標(biāo)明確,教師是實(shí)踐的主體,又是交流的主角,每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去,不僅促進(jìn)了課題的深入研究,也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、規(guī)范制度建設(shè),加強(qiáng)管理力度

堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng),及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得 失,部署下階段的工作,提出新的要求,對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)

缺,不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃,按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié),強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí),提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐,寫上課、聽課的心得體會(huì),在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫好研究性論文。

1、針對(duì)該課題特點(diǎn),我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究,期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況,根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合,不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文,更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開研究課,反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。

三、加大軟、硬件建設(shè),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置,加大軟、硬件建設(shè),為師生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)過(guò)程管理,提高科研水平

在整個(gè)研究過(guò)程中,我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)展開。

1、建立《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的題管理檔案袋。

2、堅(jiān)持每月一次的例會(huì),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,交流研究中的得失,同時(shí)對(duì)下階段的工作提出新的目標(biāo)要求。

3、重視課堂實(shí)踐,上好研究課。課題組定期進(jìn)行“建構(gòu)信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)樂學(xué)環(huán)境策略的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐研究,及時(shí)進(jìn)行反思研討,以點(diǎn)帶面。在此基礎(chǔ)上,組織課題組成員對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄象。

4、撰寫課題研究論文,課題組成員平時(shí)注重積累、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,寫好教學(xué)隨筆、論文。

2013.9.1 英語(yǔ)組

第三篇:初中英語(yǔ)課題研究計(jì)劃

宣漢縣城西中學(xué) 英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

2012年3月15日

參加人員:馬召孝 吳澤偉 畢云廷 孫中強(qiáng) 英語(yǔ)教研組成員 活動(dòng)流程:

一、馬召孝校長(zhǎng)介紹目的

在新課程改革這一大背景下,開展小課題研究活動(dòng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。所謂“課題研究計(jì)劃”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定不同的研究課題,在開放情境中,自己確定研究方法,自主地開展研究,通過(guò)多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息,并加以綜合應(yīng)用,解決實(shí)際問題的一種新穎的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要是通過(guò)調(diào)查研究、采訪、查閱資料等方式得出結(jié)論,然后寫出調(diào)查報(bào)告。下面我介紹以下給自己設(shè)的一個(gè)用一年的時(shí)間自主的開展課題研究的計(jì)劃。

二、積極組織培訓(xùn),努力提高認(rèn)識(shí)

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作,提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,例如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn),計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn),課件制作的培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn),組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像,教師定期學(xué)習(xí),課題組及時(shí)進(jìn)行抽查。

1、利用假期對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作培訓(xùn),大大提高教師的信息技術(shù)水平。

2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)同步發(fā)展,確保學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。

3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn),一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因,一是教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì);二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展;三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動(dòng)的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是,我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,帶著個(gè)體的思考參加集體備課,確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯浚處焸儾粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣?”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成?”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明,目標(biāo)明確,教師是實(shí)踐的主體,又是交流的主角,每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)

投入到真實(shí)的課題研究中去,不僅促進(jìn)了課題的深入研究,也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、教務(wù)主任畢云廷強(qiáng)調(diào)制度建設(shè),加強(qiáng)管理力度

堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng),及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得 失,部署下階段的工作,提出新的要求,對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)

缺,不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃,按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié),強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí),提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐,寫上課、聽課的心得體會(huì),在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫好研究性論文。

1、針對(duì)該課題特點(diǎn),我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究,期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況,根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合,不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文,更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開研究課,反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。

四、各個(gè)英語(yǔ)教師討論研究方法、方式

在整個(gè)研究過(guò)程中,我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)展開。

1、建立《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的題管理檔案袋。

2、堅(jiān)持每月一次的例會(huì),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,交流研究中的得失,同時(shí)對(duì)下階段的工作提出新的目標(biāo)要求。

3、重視課堂實(shí)踐,上好研究課。課題組定期進(jìn)行“建構(gòu)信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)樂學(xué)環(huán)境策略的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐研究,及時(shí)進(jìn)行反思研討,以點(diǎn)帶面。在此基礎(chǔ)上,組織課題組成員對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄象。

4、撰寫課題研究論文,課題組成員平時(shí)注重積累、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,寫好教學(xué)隨筆、論文。

2012年3月16日

第四篇:初中英語(yǔ)小課題研究(推薦)

關(guān)于初中英語(yǔ)小課題研究

一、課題研究的背景及意義:

二、1、研究的背景:

1985年以來(lái),我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展:國(guó)家制定了一系列政策;幾次修訂了教學(xué)大綱;頒布了“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”(實(shí)驗(yàn)稿);推出了中學(xué)英語(yǔ)新教材;各類師范院校培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師;不斷改進(jìn)和完善考試制度。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中,英語(yǔ)口語(yǔ)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)教學(xué)大綱也明確指出“考試、考查既要有筆試,也要有口試和聽力測(cè)試”。雖然中學(xué)英語(yǔ)聽力測(cè)試的重要性已越來(lái)越受到重視,但是口語(yǔ)測(cè)試在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重滯后。現(xiàn)行的英語(yǔ)考試中只有筆試,沒有口試。眾所周知,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的。從外語(yǔ)教學(xué)所走過(guò)的歷程看來(lái),每次重大改革起關(guān)鍵作用的就是考試這條指揮棒。每次改革都會(huì)在全國(guó)上下產(chǎn)生巨大的震動(dòng),對(duì)外語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的反撥作用,對(duì)固有的教學(xué)觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)又一個(gè)的新臺(tái)階。因此,為了從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,我們認(rèn)為在中學(xué)階段實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試能成為關(guān)鍵的突破口,這將對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。

2.研究目的和意義

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí),從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在中學(xué)開展英語(yǔ)口試確有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。(1).檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,加深對(duì)學(xué)生的了解,從中發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。(2).英語(yǔ)口試不僅僅是一次考試,而且還是一次語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,互相幫助,具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。(3).通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)口試,使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),樹立起能好英語(yǔ)的自信心,敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ),掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,聽、說(shuō)、讀、寫各方面取得較大的進(jìn)步。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo):

1、研究范圍的限定:

從初一初二年級(jí)開始逐級(jí)實(shí)施,由部分初一初二英語(yǔ)教師參與。

2、研究的內(nèi)容:

初中英語(yǔ)口試的內(nèi)容主要根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的教學(xué)要求,其中以一級(jí)和二級(jí)“說(shuō)”的要求為依據(jù),結(jié)合本年級(jí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際

水平確定。編制口試的試題是為了盡量平衡好英語(yǔ)口試的信度和效度,并具有可操作性。口試內(nèi)容:因年級(jí)不同而各異。但要考慮大規(guī)模英語(yǔ)口試的可操作性。如初一年級(jí)有:音標(biāo)拼讀,讀出所給的單詞,朗讀句子,日常交際用語(yǔ),情景對(duì)話,看圖說(shuō)話(中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所列內(nèi)容)。初二初三年級(jí)有:朗讀短文(含有少數(shù)生詞)、日常交際、看圖提問題并與主考老師交談、看圖說(shuō)話或根據(jù)話題(Topic)說(shuō)話、小品表演、小組討論等。

3、研究預(yù)期目標(biāo):

進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí),從而獲得較強(qiáng) 的英語(yǔ)交際能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。增設(shè)英語(yǔ)口試,給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,樹立起學(xué)生的自信心,克服學(xué)生膽小,害怕講英語(yǔ)的毛病,使學(xué)生能主動(dòng)地、大膽講英語(yǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

四、初期研究成果與研究的措施及做法:

1、初期研究成果:

已在初一年級(jí)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)口試,撰寫的論文《初中英語(yǔ)口試模式初探及教學(xué)對(duì)策》榮獲諸暨市二等獎(jiǎng)。

2、研究措施及方法:

(1)準(zhǔn)備好幾組試題,并編好號(hào)碼順序。一次讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)來(lái)抽簽,一個(gè)學(xué)生考試另一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備,嚴(yán)格控制好考試的時(shí)間,為免試題泄露,宜采取集中固定的時(shí)間進(jìn)行。

(2)考前向?qū)W生公布考試的范圍、形式,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。對(duì)個(gè)別情緒過(guò)于緊張而造成表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,可給機(jī)會(huì)讓他們重考一次。

(3)測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力方式的比較。在初一上學(xué)期,由于學(xué)生的詞匯量和水平都很有限,可采用要求學(xué)生背誦或朗讀所學(xué)過(guò)的課文的方式。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),操作簡(jiǎn)單,考前的準(zhǔn)備工作容易。學(xué)生也容易準(zhǔn)備,水平和能力高的學(xué)生,選擇背誦,差一點(diǎn)的學(xué)生可選擇朗讀。這屬于比較低層次的語(yǔ)言形式的操作。測(cè)試是一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師。由于學(xué)生對(duì)課文的熟練程度不一,不但口試持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng),而且測(cè)試的效果只是檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,沒有測(cè)試到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期,由于學(xué)生的詞匯量明顯增加,閱讀面不斷擴(kuò)大,可以進(jìn)行兩人組的情景對(duì)話和三至四人一組的小品表演等。兩次考試采用人員自由組合時(shí),談?wù)摰脑掝}由學(xué)生自定,教師只是對(duì)表演的時(shí)間進(jìn)行限制,每組不超過(guò)三分鐘。通過(guò)對(duì)以上兩種嘗試方式進(jìn)行比較。在效率方面,一次同時(shí)考三、四個(gè)學(xué)生比只考一、二個(gè)學(xué)生的速度快。在交互方面,一個(gè)人獨(dú)白顯然就不如讓學(xué)生進(jìn)行二至三個(gè)的對(duì)話更有交互性。在創(chuàng)造性方面,背誦課文、對(duì)話或指定的題目、圖片進(jìn)行問答,缺乏創(chuàng)造性。如果給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和時(shí)間,寬松的氣氛,學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的作品中。通過(guò)他們所編的對(duì)話、小品,我們不但可以測(cè)試到他們口頭運(yùn)用英語(yǔ)的能力,還可以測(cè)試到他們拼寫單詞、造句、詞語(yǔ)運(yùn)用等的寫作能力,是綜合能力的測(cè)試。在減輕學(xué)生的考試壓力方面,有準(zhǔn)備的比沒準(zhǔn)備的輕,群體的比單個(gè)的輕。因此,要測(cè)試學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力,可通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)作的對(duì)話、小品等的方式進(jìn)行。進(jìn)行這種測(cè)試具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。每學(xué)期有口語(yǔ)期中考和期末考,考試完畢,要求各班要做好成績(jī)歸檔。同時(shí),還要寫出小結(jié),以便做好今后知識(shí)跟蹤和口試及教學(xué)工作的改進(jìn)。

第五篇:初中英語(yǔ)組課題研究計(jì)劃

初中英語(yǔ)課題研究計(jì)劃

在新課程改革這一大背景下,開展小課題研究活動(dòng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。所謂“課題研究計(jì)劃”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定不同的研究課題,在開放情境中,自己確定研究方法,自主地開展研究,通過(guò)多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息,并加以綜合應(yīng)用,解決實(shí)際問題的一種新穎的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要是通過(guò)調(diào)查研究、采訪、查閱資料等方式得出結(jié)論,然后寫出調(diào)查報(bào)告。下面我介紹以下給自己設(shè)的一個(gè)用一年的時(shí)間自主的開展課題研究的計(jì)劃。

一、積極組織培訓(xùn),努力提高認(rèn)識(shí)

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作,提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力,例如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn),計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn),課件制作的培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn),組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像,教師定期學(xué)習(xí),課題組及時(shí)進(jìn)行抽查。

1、利用假期對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)及集體培訓(xùn),大大提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。

2、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級(jí)各類英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)同步發(fā)展,確保學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)走在前列和有新的教學(xué)思路。

3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn),一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)成效并不顯著。究其原因,一是教師對(duì)學(xué)生能力缺乏估計(jì);二是因從而影響教學(xué)進(jìn)展;教師缺乏交流活動(dòng)以至于沒有足夠的能力。反思這一現(xiàn)象,我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分。于是,我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,帶著個(gè)體的思考參加集體備課,確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4、定期開展課題研討。因?yàn)檠芯浚處焸儾粩喟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣?”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成?”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮明,目標(biāo)明確,教師是實(shí)踐的主體,又是交流的主角,每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去,不僅促進(jìn)了課題的深入研究,也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、規(guī)范制度建設(shè),加強(qiáng)管理力度

堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng),及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失,部署下階段的工作,提出新的要求,對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺,不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃,按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié),強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí),提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐,寫上課、聽課的心得體會(huì),在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,寫好研究性論文。

1、針對(duì)該課題特點(diǎn),我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究,期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況,根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

2、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合,不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文,更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開研究課,反映研究情況。

每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。

三、加大軟、硬件建設(shè),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置,加大軟、硬件建設(shè),為師生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)過(guò)程管理,提高科研水平

在整個(gè)研究過(guò)程中,我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用情景教學(xué)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)展開。

1、建立《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的題管理檔案袋。

2、堅(jiān)持每月一次的例會(huì),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,交流研究中的得失,同時(shí)對(duì)下階段的工作提出新的目標(biāo)要求。

3、重視課堂實(shí)踐,上好研究課。課題組定期進(jìn)行“建構(gòu)信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)樂學(xué)環(huán)境策略的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐研究,及時(shí)進(jìn)行反思研討,以點(diǎn)帶面。在此基礎(chǔ)上,組織課題組成員對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄象。

4、撰寫課題研究論文,課題組成員平時(shí)注重積累、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,寫好教學(xué)隨筆、論文。

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