第一篇：初中英語(yǔ)教研組小課題研究實(shí)施方案

初中英語(yǔ)教研組小課題研究實(shí)施方案

2011-02-16 11:18 來(lái)源：未知 文字大小：【大】【中】【小】

課題：八年級(jí)英語(yǔ)書面表達(dá)寫作法方訓(xùn)練及探究

實(shí)施時(shí)間：歷時(shí)一年3個(gè)月，一個(gè)年級(jí)八個(gè)班，根據(jù)班級(jí)不同特點(diǎn)由課題研究小組特定實(shí)施計(jì)劃，并由英語(yǔ)組備課小組具體實(shí)施。參加人員及組織機(jī)構(gòu)：

八年級(jí)：鄭國(guó)華（組長(zhǎng)）呂穎劉秀峰劉欣

從二00九年四月，八年級(jí)八個(gè)班同時(shí)進(jìn)行，由備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。備課小組按照自己的計(jì)劃，每?jī)芍茌o導(dǎo)一次，同時(shí)備課小組必須作好備課準(zhǔn)備，并讓學(xué)生作好筆記，收集材料，根據(jù)課任老師的援課內(nèi)容由淺入深，根據(jù)自己年級(jí)的特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并由課任教師認(rèn)真作好輔導(dǎo)全過(guò)程的記錄。要求從口語(yǔ)入手，由詞連句，由句組段，整理成合乎情理的文章，也可以由看圖會(huì)話，分析材料，條件作文和非條件作文以及各種應(yīng)用文為主，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)，逐步滲透寫用能力的教學(xué)。通過(guò)各種形式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)，提高學(xué)生的寫作能力，為推進(jìn)課程改革，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使不同潛質(zhì)，不同歷史背景的學(xué)生都有所發(fā)展，都有所收獲。也為全面提高教學(xué)質(zhì)量而奠定基礎(chǔ)。

實(shí)施課程研究的背景：

為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，深化課程改革推素質(zhì)教育，真正本著從提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力入手，且在課堂教學(xué)中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等形式，滲透作文教學(xué)，由簡(jiǎn)單入手，由淺入深，面向全體，切實(shí)改變學(xué)生會(huì)寫而不會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維的局面。使啞吧英語(yǔ)徹底遠(yuǎn)離我校學(xué)生，本著提高學(xué)生的寫作能力，而迫使我們不得不對(duì)老師的寫作教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤研究。

從在這種背景下，真正使教師和學(xué)生打成一片，始終提醒教師，在教學(xué)中要以興趣入手，關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)性，理解學(xué)生，從研究學(xué)生入手，研究教材，討究課改過(guò)程中的成功之處和不足之處，逐步通過(guò)研究推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科，新的教學(xué)意識(shí)和思路，為進(jìn)一步推動(dòng)課改，著力改變我校學(xué)生寫作能力普遍差這一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型發(fā)展而努力。

實(shí)施課題研究的意義：

1、通過(guò)把書面表達(dá)在口語(yǔ)中滲透的方法，讓同學(xué)們潛移默化的訓(xùn)練了寫作及復(fù)習(xí)了舊知識(shí)并為口語(yǔ)測(cè)試、中考作文以及學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。

2、通過(guò)研究，促使了同課頭教師之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，完善了課堂教學(xué)步驟，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生中能夠以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差，全面發(fā)展，為穩(wěn)步提高所有學(xué)生的寫作能力而逐步深化發(fā)展。實(shí)施課題研究的形式：

1、主陣地是有效地利用課堂45分鐘，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種形式，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)提高基本技能，逐步滲透口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練，為有效提高學(xué)以致用，和努力提高學(xué)生寫作能力而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2每個(gè)班級(jí)每周集中一次的專項(xiàng)訓(xùn)練，和輔導(dǎo)，且教師認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福瑢W(xué)生要求每人有一個(gè)書面表達(dá)專項(xiàng)練習(xí)本，在教師的輔導(dǎo)下，進(jìn)行各種類型的練習(xí)和積累。

3、每周小組的成員要及時(shí)討論研究進(jìn)程過(guò)程的得與失，并在教案后寫出反思。

4、周四課題組集體計(jì)論研究過(guò)程實(shí)施過(guò)程中的得與失。

5、每位教師可以利用每天上課2-3分鐘讓學(xué)生Freetack加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固課文知識(shí)，為寫作打基礎(chǔ)。

6、教師盡力示范、引導(dǎo)，再過(guò)渡到優(yōu)秀學(xué)生和其他學(xué)生，以優(yōu)帶差，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)課程改革。

7、要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)書面表達(dá)本，把每一周課堂上的會(huì)話全記載下來(lái)，在周末整理成章。

8、在教室里英語(yǔ)解處張貼每周專題范文，讓所有學(xué)生借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，穩(wěn)步提高寫作能力。

9、學(xué)期末備課組研究組寫出文字性的書面總結(jié)。

10、針對(duì)本學(xué)期的研究過(guò)程，寫出實(shí)施過(guò)程中的得與失。并針對(duì)以上的工作來(lái)計(jì)劃下學(xué)期的實(shí)施意見(jiàn)和辦法。

課題研究過(guò)程的中訓(xùn)練類型：

1、給詞組句

2、語(yǔ)句排序

3、看圖講故事并根據(jù)內(nèi)容連接成完整的話語(yǔ)

4、給條件作文

5、分析材料，探討話題

6、應(yīng)用文訓(xùn)練（信件、便條、請(qǐng)假條、各種規(guī)則、電子郵件、醫(yī)藥說(shuō)明、各種須知，征求意見(jiàn)等）

第二篇：初中英語(yǔ)小課題研究實(shí)施方案

初中英語(yǔ)小課題研究實(shí)施方案

年級(jí)課程：八年級(jí)英語(yǔ)

一、課題的題目

有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)聽(tīng)力

二、課題提出的背景

每次考試學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力丟分特別多，甚至有的同學(xué)根本聽(tīng)不懂。尤其是聽(tīng)短文回答問(wèn)題，這樣的題學(xué)生基本都是瞎蒙。平時(shí)上課由于時(shí)間有限，我們往往都忽略了這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生聽(tīng)力較差。

三、課題研究的目的及意義

研究解決學(xué)生聽(tīng)力難的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，在聽(tīng)力方面都有所提高，讓大部分的學(xué)生都能聽(tīng)懂基本問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、課題研究的內(nèi)容

1.培養(yǎng)良好聽(tīng)的習(xí)慣

2..激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣

五、課題研究預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)

1.聽(tīng)說(shuō)課時(shí)能聽(tīng)懂80%

2.考試時(shí)20分聽(tīng)力，大部分的同學(xué)能得到15分左右。

六、課題研究的方法

主要采用行動(dòng)探究法和比較研究等方法。

七、課題研究的步驟與措施

1.培養(yǎng)良好聽(tīng)的習(xí)慣

（1）多聽(tīng)英文歌曲，多看英文電影。

（2）每天早上晨讀5-10分鐘。

2..激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣

（1）要營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中教師要盡可能的多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),盡可能的做到不用或是少用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。比方說(shuō)，在授新課時(shí),堅(jiān)持先

讓學(xué)生聽(tīng)光盤發(fā)音,再讓他們模仿練習(xí);然后聽(tīng)課文錄音,并根讀。最后再打開(kāi)課本,教師與學(xué)生一起研讀課文,通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。在課余時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)進(jìn)行交談，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，也很好的鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。

(2）要借用媒介提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)比較費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過(guò)圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,促使學(xué)生產(chǎn)生我要聽(tīng)的興趣。因此，教師可以借助多媒體的錄像、幻燈、投影、簡(jiǎn)筆畫、圖表等功能，幫助學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

（3）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中使知識(shí)與情感交流暢通無(wú)阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)方法。它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在新教材學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景下，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),在練習(xí)時(shí)要求所有人都用英語(yǔ)。這樣就倒逼學(xué)生將注意力集中在聽(tīng)上了，學(xué)生為了在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，在課下也會(huì)進(jìn)行積極的練習(xí)，這就在無(wú)形中提高了聽(tīng)力能力。

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學(xué)展示

2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

3、教學(xué)反思。

第三篇：初中英語(yǔ)微課題研究實(shí)施方案

初中英語(yǔ)微課題研究實(shí)施方案

東關(guān)初中

主持人：劉勇妮

成員：韓昭育 王艷 張藍(lán) 魏肖榮 張小蒙 劉小云 王亞茹 趙偉

年級(jí)課程：七年級(jí)英語(yǔ)

一、課題的題目

初中英語(yǔ)有效早讀

二、課題提出的背景

據(jù)查證,我校80%的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)下,受語(yǔ)言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,很多學(xué)生有不敢開(kāi)口和不習(xí)慣開(kāi)口的心理障礙。早讀課沒(méi)有讀書的氛圍,常常是教師帶讀時(shí)聲音蓋過(guò)學(xué)生,學(xué)生自己朗讀時(shí)聲音就越來(lái)越小,最后變成默讀。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開(kāi)口朗讀和背誦,能用所學(xué)句型與他人交流,從而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),成為我們英語(yǔ)教師教學(xué)的首要任務(wù)。

三、課題研究的目的及意義

抓好英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法,就一定能有效地開(kāi)展早讀課,持之以恒就一定能收到良好的教學(xué)效果。

四、課題研究的內(nèi)容

1.培養(yǎng)良好讀的習(xí)慣 2..激發(fā)學(xué)生讀的興趣

五、課題研究預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)

1.努力營(yíng)造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍。” 2.縮小兩極分化,人人都在進(jìn)步。

六、課題研究的方法

主要采用行動(dòng)探究法和比較研究等方法。

七、課題研究的步驟與措施

1努力營(yíng)造課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于開(kāi)口

“學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。”它要求教師:“努力營(yíng)造寬松,民主,和諧的教學(xué)氛圍。”因此,我適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)早讀課要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,合理地編排座位,幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)生開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生,尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。

2精心組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生積極參與

（1）挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無(wú)聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確,有膽量,責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表,另外選出四個(gè)大組長(zhǎng),每四個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中選一個(gè)小組長(zhǎng)。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準(zhǔn)備,安排早讀的任務(wù),和指導(dǎo)組長(zhǎng)如何開(kāi)展小組活動(dòng)。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下,有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng),早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開(kāi)展起來(lái),期中考試之后,小組長(zhǎng)就讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。

（2）教師早讀堅(jiān)持下班,扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W(xué),早讀我盡量多帶讀,教給學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),還利用磁帶錄音,讓學(xué)生模仿跟讀,對(duì)于重要的段落或難讀的句子,多次重復(fù),直到熟練順口為止。不帶讀時(shí),隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生,往往我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞,就是給了他們開(kāi)口的勇氣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí),還注意觀察集體活動(dòng)的開(kāi)展情況,如:“對(duì)子”活動(dòng)的對(duì)話、小組活動(dòng)的相互檢查背誦等等。有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話,或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參加早讀。

3認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

（1）熟讀教材。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),通過(guò)大聲朗讀,學(xué)生既可以提高口語(yǔ)能力,又可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排,向?qū)W生提出具體要求,并檢查落實(shí)。

（2）背誦課文。背誦是知識(shí)輸入和積累的一種有效途徑。學(xué)生在熟讀課文,理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有不同的要求,背誦由少到多,從易到難,循序漸進(jìn),并采用結(jié)“對(duì)子”形式或在小組中交叉進(jìn)行檢查。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生背誦的課文越多,他們掌握的表達(dá)方式就越豐富,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越濃,英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,閱讀理解能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力都會(huì)隨之提高。

（3）演“脫口秀”。句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。真

正地掌握句型,不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“貯存”有大量的句型,而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中,我們遇到的問(wèn)題是:雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來(lái)運(yùn)用句型,而且學(xué)生在早讀也反復(fù)地背誦這些句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場(chǎng)合使用。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)在English Weekly中,每個(gè)單元都有一個(gè)Talk Show,它以對(duì)話的形式編寫,把一個(gè)單元的重要句型都運(yùn)用在對(duì)話里,而且用黑體字進(jìn)行標(biāo)注,真是一目了然。這樣,Talk Show就成為了我們?cè)缱x的一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生扮演角色,還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話,在一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言情境中訓(xùn)練所學(xué)的句型,同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對(duì)話,這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)是鞏固單詞的最好的實(shí)踐。

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學(xué)展示

2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

3、教學(xué)反思。

初中英語(yǔ)微課題研究實(shí)施

方案

東 關(guān) 初 中

劉 勇 妮

第四篇：初中英語(yǔ)小課題研究（推薦）

關(guān)于初中英語(yǔ)小課題研究

一、課題研究的背景及意義：

二、1、研究的背景：

1985年以來(lái)，我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展：國(guó)家制定了一系列政策；幾次修訂了教學(xué)大綱；頒布了“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”(實(shí)驗(yàn)稿)；推出了中學(xué)英語(yǔ)新教材；各類師范院校培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師；不斷改進(jìn)和完善考試制度。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)教學(xué)大綱也明確指出“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”。雖然中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的重要性已越來(lái)越受到重視，但是口語(yǔ)測(cè)試在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重滯后。現(xiàn)行的英語(yǔ)考試中只有筆試，沒(méi)有口試。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的發(fā)展是相輔相成的。從外語(yǔ)教學(xué)所走過(guò)的歷程看來(lái)，每次重大改革起關(guān)鍵作用的就是考試這條指揮棒。每次改革都會(huì)在全國(guó)上下產(chǎn)生巨大的震動(dòng)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的反撥作用，對(duì)固有的教學(xué)觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)又一個(gè)的新臺(tái)階。因此，為了從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為在中學(xué)階段實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)考試能成為關(guān)鍵的突破口，這將對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。

2．研究目的和意義

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)口試確有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。（1）.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。（2）.英語(yǔ)口試不僅僅是一次考試，而且還是一次語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（3）.通過(guò)讓學(xué)生參與英語(yǔ)口試，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起能好英語(yǔ)的自信心，敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面取得較大的進(jìn)步。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

1、研究范圍的限定：

從初一初二年級(jí)開(kāi)始逐級(jí)實(shí)施,由部分初一初二英語(yǔ)教師參與。

2、研究的內(nèi)容：

初中英語(yǔ)口試的內(nèi)容主要根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，其中以一級(jí)和二級(jí)“說(shuō)”的要求為依據(jù)，結(jié)合本年級(jí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際

水平確定。編制口試的試題是為了盡量平衡好英語(yǔ)口試的信度和效度，并具有可操作性。口試內(nèi)容：因年級(jí)不同而各異。但要考慮大規(guī)模英語(yǔ)口試的可操作性。如初一年級(jí)有：音標(biāo)拼讀，讀出所給的單詞,朗讀句子，日常交際用語(yǔ)，情景對(duì)話，看圖說(shuō)話（中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所列內(nèi)容）。初二初三年級(jí)有：朗讀短文（含有少數(shù)生詞）、日常交際、看圖提問(wèn)題并與主考老師交談、看圖說(shuō)話或根據(jù)話題（Topic）說(shuō)話、小品表演、小組討論等。

3、研究預(yù)期目標(biāo)：

進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng) 的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。增設(shè)英語(yǔ)口試，給學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，樹立起學(xué)生的自信心，克服學(xué)生膽小，害怕講英語(yǔ)的毛病，使學(xué)生能主動(dòng)地、大膽講英語(yǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

四、初期研究成果與研究的措施及做法：

1、初期研究成果：

已在初一年級(jí)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)口試，撰寫的論文《初中英語(yǔ)口試模式初探及教學(xué)對(duì)策》榮獲諸暨市二等獎(jiǎng)。

2、研究措施及方法：

（1）準(zhǔn)備好幾組試題，并編好號(hào)碼順序。一次讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)來(lái)抽簽，一個(gè)學(xué)生考試另一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備，嚴(yán)格控制好考試的時(shí)間，為免試題泄露，宜采取集中固定的時(shí)間進(jìn)行。

（2）考前向?qū)W生公布考試的范圍、形式，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。對(duì)個(gè)別情緒過(guò)于緊張而造成表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，可給機(jī)會(huì)讓他們重考一次。

（3）測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力方式的比較。在初一上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量和水平都很有限，可采用要求學(xué)生背誦或朗讀所學(xué)過(guò)的課文的方式。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，操作簡(jiǎn)單，考前的準(zhǔn)備工作容易。學(xué)生也容易準(zhǔn)備，水平和能力高的學(xué)生，選擇背誦，差一點(diǎn)的學(xué)生可選擇朗讀。這屬于比較低層次的語(yǔ)言形式的操作。測(cè)試是一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師。由于學(xué)生對(duì)課文的熟練程度不一，不但口試持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且測(cè)試的效果只是檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，沒(méi)有測(cè)試到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量明顯增加，閱讀面不斷擴(kuò)大，可以進(jìn)行兩人組的情景對(duì)話和三至四人一組的小品表演等。兩次考試采用人員自由組合時(shí)，談?wù)摰脑掝}由學(xué)生自定，教師只是對(duì)表演的時(shí)間進(jìn)行限制，每組不超過(guò)三分鐘。通過(guò)對(duì)以上兩種嘗試方式進(jìn)行比較。在效率方面，一次同時(shí)考三、四個(gè)學(xué)生比只考一、二個(gè)學(xué)生的速度快。在交互方面，一個(gè)人獨(dú)白顯然就不如讓學(xué)生進(jìn)行二至三個(gè)的對(duì)話更有交互性。在創(chuàng)造性方面，背誦課文、對(duì)話或指定的題目、圖片進(jìn)行問(wèn)答，缺乏創(chuàng)造性。如果給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和時(shí)間，寬松的氣氛，學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的作品中。通過(guò)他們所編的對(duì)話、小品，我們不但可以測(cè)試到他們口頭運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還可以測(cè)試到他們拼寫單詞、造句、詞語(yǔ)運(yùn)用等的寫作能力，是綜合能力的測(cè)試。在減輕學(xué)生的考試壓力方面，有準(zhǔn)備的比沒(méi)準(zhǔn)備的輕，群體的比單個(gè)的輕。因此，要測(cè)試學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，可通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)作的對(duì)話、小品等的方式進(jìn)行。進(jìn)行這種測(cè)試具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。每學(xué)期有口語(yǔ)期中考和期末考，考試完畢，要求各班要做好成績(jī)歸檔。同時(shí)，還要寫出小結(jié)，以便做好今后知識(shí)跟蹤和口試及教學(xué)工作的改進(jìn)。

第五篇：初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)

如何有效當(dāng)堂檢測(cè)研究總結(jié)

本學(xué)期來(lái)，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求，扎實(shí)備課，抓好課堂落實(shí)，一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。每堂的當(dāng)堂檢測(cè)都是我們?cè)诩w備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。

對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)我們堅(jiān)持以下做法：

1.題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)

每次的當(dāng)堂檢測(cè)都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測(cè)。

2.題型考點(diǎn)聯(lián)系中考

當(dāng)堂檢測(cè)的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測(cè)試題型來(lái)出。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧，讓檢測(cè)更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項(xiàng)選擇的形式。

3.題目難易適中，題量適中，體現(xiàn)分層

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢測(cè)本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測(cè)中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測(cè)結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過(guò)分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置也可以做到分層。一開(kāi)始，我們會(huì)把所有題目印制在檢測(cè)學(xué)案中，檢測(cè)時(shí)明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間，B層空著的題目浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)做一樣的題目，但是提前完成檢測(cè)的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨(dú)詢問(wèn)老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

4.及時(shí)反饋，改錯(cuò)

當(dāng)堂檢測(cè)我采取過(guò)以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測(cè)后還

有部分剩余時(shí)間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯(cuò)，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò)，一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò)，教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)最好當(dāng)天反饋，改錯(cuò)完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

對(duì)于平時(shí)遇到的問(wèn)題，我采取以下做法，取得了較好的效果。

1.反饋改錯(cuò)時(shí)怎樣做到一對(duì)一輔導(dǎo)和及時(shí)有效。

批閱檢測(cè)后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò)，說(shuō)出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間，上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走，時(shí)間一長(zhǎng)，難點(diǎn)增多，成績(jī)勢(shì)必受到影響。對(duì)此，小組考核不失為一個(gè)好辦法。

2.差異生的幫輔工作

挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)要求做到滿分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測(cè)中全部合格，在期中考試中3人合格。