第一篇：初中英語微課題研究實施方案

初中英語微課題研究實施方案

東關初中

主持人：劉勇妮

成員：韓昭育 王艷 張藍 魏肖榮 張小蒙 劉小云 王亞茹 趙偉

年級課程：七年級英語

一、課題的題目

初中英語有效早讀

二、課題提出的背景

據查證,我校80%的學生來自鄉下,受語言環境的限制和傳統教學法的影響,很多學生有不敢開口和不習慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍,常常是教師帶讀時聲音蓋過學生,學生自己朗讀時聲音就越來越小,最后變成默讀。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦,能用所學句型與他人交流,從而全面地提高學生的英語素質,成為我們英語教師教學的首要任務。

三、課題研究的目的及意義

抓好英語早讀課對學生的英語水平提高能起到很大的積極作用。只要我們能做到有目的、有計劃、有措施、講方法,就一定能有效地開展早讀課,持之以恒就一定能收到良好的教學效果。

四、課題研究的內容

1.培養良好讀的習慣 2..激發學生讀的興趣

五、課題研究預期達成的目標

1.努力營造寬松,民主,和諧的教學氛圍。” 2.縮小兩極分化,人人都在進步。

六、課題研究的方法

主要采用行動探究法和比較研究等方法。

七、課題研究的步驟與措施

1努力營造課堂環境,使學生敢于開口

“學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。”它要求教師:“努力營造寬松,民主,和諧的教學氛圍。”因此,我適當地放寬對早讀課要求,不像正課那樣規矩嚴格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎上,合理地編排座位,幫助學生組建學習小組,便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生,尤其是關注性格內向或學習有困難的學生,積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

2精心組織教學活動,讓學生積極參與

（1）挑選和培養“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態,就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發音較準確,有膽量,責任心強的學生來擔任英語科代表,另外選出四個大組長,每四個同學的學習小組中選一個小組長。事先幫助科代表做好領讀的準備,安排早讀的任務,和指導組長如何開展小組活動。在教師的參與、指導和幫助下,有這些基礎好的學生帶動,早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來,期中考試之后,小組長就讓學生輪流來當,讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現自我。

（2）教師早讀堅持下班,扮演好組織者、指導者、監督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛入學,早讀我盡量多帶讀,教給學生正確的語音和語調,還利用磁帶錄音,讓學生模仿跟讀,對于重要的段落或難讀的句子,多次重復,直到熟練順口為止。不帶讀時,隨時給予學生必要的指導。熱情地幫助差生,往往我們教會他們讀幾個簡單的生詞,就是給了他們開口的勇氣和學習英語的信心。同時,還注意觀察集體活動的開展情況,如:“對子”活動的對話、小組活動的相互檢查背誦等等。有時甚至還充當合作伙伴與學生對話,或者一起朗讀一小段優美的文章。在確保早讀有序進行的同時,讓每個學生都樂于參加早讀。

3認真設計早讀內容,促進學生不斷進步

（1）熟讀教材。朗讀是英語學習中一個非常重要的環節,通過大聲朗讀,學生既可以提高口語能力,又可以培養語感。因此,在早讀課朗讀單詞、短語和課文應為常規任務,根據教學計劃做好每天的安排,向學生提出具體要求,并檢查落實。

（2）背誦課文。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。學生在熟讀課文,理解其大意之后背誦一些重要的句子和段落,有助于學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等基礎知識。對不同學習水平的學生有不同的要求,背誦由少到多,從易到難,循序漸進,并采用結“對子”形式或在小組中交叉進行檢查。教學實踐證明:學生背誦的課文越多,他們掌握的表達方式就越豐富,學習英語的興趣就越濃,英語口頭表達能力,閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力都會隨之提高。

（3）演“脫口秀”。句型是在學習者的腦海中建立外語語境的重要一環。真

正地掌握句型,不但要在學習者的大腦中“貯存”有大量的句型,而且要求在使用時可以靈活地“調取”。在教學中,我們遇到的問題是:雖然教師在課堂上都給學生舉例子來運用句型,而且學生在早讀也反復地背誦這些句型,但學生很容易把它們遺忘,或是不能在正確的場合使用。后來,我發現在English Weekly中,每個單元都有一個Talk Show,它以對話的形式編寫,把一個單元的重要句型都運用在對話里,而且用黑體字進行標注,真是一目了然。這樣,Talk Show就成為了我們早讀的一個內容,讓學生扮演角色,還必須互換角色進行對話,在一個個的語言情境中訓練所學的句型,同時要求學生課后模仿編寫和進行對話,這樣不但可以培養學生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應的能力。而且,經常進行口頭交流活動是鞏固單詞的最好的實踐。

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學展示

2、積累教材的教學設計案例。

3、教學反思。

初中英語微課題研究實施

方案

東 關 初 中

劉 勇 妮

第二篇：初中英語小課題研究實施方案

初中英語小課題研究實施方案

年級課程：八年級英語

一、課題的題目

有效提高英語課堂教學聽力

二、課題提出的背景

每次考試學生英語聽力丟分特別多，甚至有的同學根本聽不懂。尤其是聽短文回答問題，這樣的題學生基本都是瞎蒙。平時上課由于時間有限，我們往往都忽略了這一環節，造成學生聽力較差。

三、課題研究的目的及意義

研究解決學生聽力難的問題，讓每個學生通過不斷的練習，在聽力方面都有所提高，讓大部分的學生都能聽懂基本問題，從而提高學習成績。

四、課題研究的內容

1.培養良好聽的習慣

2..激發學生聽的興趣

五、課題研究預期達成的目標

1.聽說課時能聽懂80%

2.考試時20分聽力，大部分的同學能得到15分左右。

六、課題研究的方法

主要采用行動探究法和比較研究等方法。

七、課題研究的步驟與措施

1.培養良好聽的習慣

（1）多聽英文歌曲，多看英文電影。

（2）每天早上晨讀5-10分鐘。

2..激發學生聽的興趣

（1）要營造氛圍激發興趣。在課堂教學中教師要盡可能的多用英語來組織教學,盡可能的做到不用或是少用漢語來組織教學。比方說，在授新課時,堅持先

讓學生聽光盤發音,再讓他們模仿練習;然后聽課文錄音,并根讀。最后再打開課本,教師與學生一起研讀課文,通過這種方式培養學生仔細聽的習慣。在課余時間，多鼓勵學生多進行英語進行交談，這樣既可以鍛煉學生的口語，也很好的鍛煉了學生的聽力。

(2）要借用媒介提高興趣。研究表明，學生在聽錄音時，有時候聽起來比較費力。如果此時，借助多媒體將教學信息通過圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動地作用于學生的感覺器官,促使學生產生我要聽的興趣。因此，教師可以借助多媒體的錄像、幻燈、投影、簡筆畫、圖表等功能，幫助學生加深對聽力材料的理解。

（3）要創設情景鞏固興趣。情景教學是在教學過程中使知識與情感交流暢通無阻，直接提高學生積極健康的情緒體驗的教學方法。它可以鞏固學生的學習興趣,直接提高學生對學習的積極性。比如，在新教材學習中，教師可以讓學生在教師設置的情景下，進行對話練習,在練習時要求所有人都用英語。這樣就倒逼學生將注意力集中在聽上了，學生為了在同學們面前表現自己的能力，在課下也會進行積極的練習，這就在無形中提高了聽力能力。

八、課題研究的成果形式

1、課堂教學展示

2、積累教材的教學設計案例。

3、教學反思。

第三篇：“小微課題”研究實施方案

單縣職業中專

“小微課題”研究實施方案（草案）

為促進教師的教科研能力提升，引領教師的專業發展,努力提高教育教學質量,保證學生的全面發展，建設學習型、科研型學校,立足學校實際,決定在全體教師中開展“小微課題”研究活動,并制定實施方案如下：

一、研究的背景意義

1．實施素質教育,推進課程改革

隨著我校快速發展和課程改革的深入,新問題不斷涌現,教師心中的困惑也不斷增多.“小微課題”研究順應課程改革推進的需要,將教學過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現并予以探討實踐。通過針對性強、具體而又可操作性的“小微課題”研究實踐,達到進一步更新教育觀念,變革教與學的方式,推進我校教學發展的目的。

2．提高教學質量,促進教師專業發展

“小微課題”研究的課題來源于教育教學中急需解決的問題,或制約各學科教學質量效果提高的難題,來源于教育教學實際,是從教情、學情、校情出發,由教師個人或教研組、專業部教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學實踐的應用性課題,利于改進教學,提高教學質量,使學科課題的研究有了較強的生命力和研究價值。同時教師積極參與課題的研究,對提高教師研究能力和專業水平,促進教師成長具有較大的作用。

二、“小微課題”的概念內涵

“小微課題”研究是一種扎根于實踐、扎根于學校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學校教育教學實踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業發展緊密相關,具有鮮明的“校本化”特征。

“小微課題”研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學實踐開始,以敏銳理性的眼光發現需要解決的制約教育教學質量提高和學生發展成長的問題,并在教育教學實踐中思考、探索解決問題的策略方法。

三、開展“小微課題”研究的總體思路、基本原則和步驟

（一）總體思路

樹立“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則,有計劃、有秩序的認真扎實開展“小微課題”研究。開展“小微課題”研究活動納入學校教育科研工作之中,與實施精細化管理結合起來,與課程教學實踐結合起來,與學科教學改革結合起來。通過“小微課題”研究的提出與實施,不斷推動教育科研為學校的教育改革與發展服務,為提高教育教學質量服務,從而形成“全員參與,個個嘗試,人人研究”的教科研工作新思路、新途徑。

1.課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實施方案,扎扎實實開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學實際問題。2.倡導以教研組、專業部為依托,以教師個人為主體,選擇教育教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展研究。

3.確定研究課題,校內申報立項；通過一個周期的研究實踐,基本能夠完成課題研究,解決所確立的研究解決的問題，匯總整理并進行結題鑒定.以達到“小步子、快節奏、高效益”的目的。

4.學校從過程性資料、終結性成果和實質性效果三個方面對各個“小微課題”研究情況進行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結性成果指發表或獲獎的論文、經驗總結、研究報告以及會議交流的典型材料等；實質性效果指課題研究對教育教學改進提高和自身專業發展的實際效果和作用。

（二）基本原則

1.小步子.因為是“小微課題”,就更有能力和精力去做.我們倡導“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小,范圍小,內容單

一、具體,以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究,把一些相關、相近的重要問題 “串連”起來,將問題轉化為課題,在研究中講究科學、探索規律、提升經驗。

2.低臺階.是指課題的難度要低,通過個人的力量和教研組、專業部的協作能夠解決。3.快節奏.因為課題小,問題具體,我們就能在很短的時間內解決,堅持半年至一年每人解決一兩個“小微課題”,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學中的許多問題,成果共享,就能有效地促進教育行為的改進和教學質量的提高。

4.求實效.問題要實,措施要實,效果要實。在研究中,要緊密結合自己的教育教學實際,研究管理、研究教學、研究學生,研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐,堅持課題到課堂教學中去選,研究到課堂教學中去做,答案到課堂教學中去找,成果到課堂教學中去用。

（三）基本步驟

1.確定課題。根據自身在教育教學中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關的資料,認真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以個人為或教研組、專業部為單位,確定一個“小微課題”進行研究。

2.制定方案。在調查分析論證的基礎上,每人要制定課題研究實施方案,確定研究的課題內容,闡明所解決的問題和預期達成的目標,提出研究的方法、步驟,明細課題研究所采取的主要措施等。

3.組織實施。有計劃、有步驟的開展研究實踐.學校將加強理論學習和培訓,加強課題研究的引領和指導,通過理論自修、專家引領、主題研討、教學觀摩等形式,積極落實課題研究各項工作。

4.總結反思。在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報告,全面總結課題研究的得失,并反思得失的成因。

5.成果評定.由學校組織結題。

四、“小微課題”研究的組織與實施 1.統一思想認識。

開展“小微課題”研究符合當前廣為開展的校本研究趨勢要求,符合教師的實際科研能力水平,符合我校教育教學的實際,要求全體教師務必要統一對開展“小微課題”研究重要意義的認識,按照本《方案》要求,認真篩選課題,精心組織實施,切實在全校形成一個“全員參與,個個嘗試,人人研究”的良好局面,切實走一條“學習——研究——實踐——提升——再實踐”相結合的專業發展路子和“自我發現——自我反思——自我（合作）解決”的“小微課題”研究探索途徑。

2.加強組織領導。

學校成立“小微課題”研究領導小組： 組 長： 塵文生

副組長： 高照中 魯洪軍

成 員： 吳 軍 張國泰 劉萌 牛月娟

領導小組具體負責“小微課題”研究的領導、指導、實施和評審等工作,制定“小微課題”研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度,建立有效的運行激勵機制。學校將把“小微課題”研究開展情況列為對教研組、專業部評價重要內容,確保研究的扎實有效開展。

3.組織教研培訓。分層對教研組組長、專業部主任和全體教師進行專題培訓,介紹與“小微課題”研究有關的教育理論、教改經驗和研究成果,講述“小微課題”研究的初步構想,讓各教研組長、專業部主任明確“小微課題”研究的目的意義和作用。發揮教研組長、專業部主任的帶動輻射作用,以增強全體教師研究“小微課題”的責任意識,激發教師“小微課題”研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織教師認真分析課題研究中帶有共性的熱點、難點問題,為最終確定研究內容做好準備。“小微課題”確立后,共同擬定整個研究活動計劃 , 形成具體完整的研究方案.研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內容、具體的實施步驟(研究進度計劃)和采取的主要措施等。

4.定期召開例會.為了使“小微課題”的選定更科學,研究的目的更明確,方法更易于操作,定期組織召開“小微課題”研究討論會。針對課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實施步驟等方面,進行討論,自由開放地各抒己見,把專業切磋、經驗分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個個問題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的“小微課題”研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。

5.開展評比活動.要把課堂教學作為實施“小微課題”研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學競賽活動。開展上展示課活動、說課競賽活動、聽評課活動、教學論文、教學反思、教育案例、教學設計等不同系列的“小微課題”研究成果評比活動,引導教師研教結合,在實踐中反思,在反思中提高。

6.切實搞好成果鑒定.為了驗證“小微課題”的研究方法是否得當,研究過程是否科學,研究的問題是否解決和有效,教師要進行全面的總結,形成書面材料,課題領導小組將對各教研組、專業部教師研究情況和進程進行考核,推出具有推廣價值的經驗,并結集編印。

五、研究預期成果

1.提交“小微課題”研究工作小結一份。

2.提交一定數量的有代表性、有一定學習借鑒價值的研究論文和案例專輯,總結出具有指導性和推廣價值的經驗。

3.建立“小微課題”研究的長效機制并通過一段時間的“小微課題”研究探索,培養一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。

4.收集整理我校“小微課題”研究成果系列材料。

5.促進學生學習習慣、學習品質、學習成績、思想品德、實踐操作等方面有較大的進步和提高

6.優秀者推薦2019年省教改課題。

六、保障措施

在保障常規教研正常開展的基礎上,爭取學校專項經費支持。

第四篇：《初中英語課前有效性》課題研究實施方案

《初中英語課前有效性預習研究》課題研究實施方案

一、課題的提出

1、課題提出的背景

《新課標》將培養學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環節，它對學生學會掌握新知識，養成良好的學習習慣起著至關重要的作用。但是長久以來我們發現學生的課前預習雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養學習能力和學習習慣，激發學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產生“厭學”情緒。因此

“學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質量舉足輕重，值得探討和研究。

針對這種現狀。我們提出“先學后教”的教學模式，即“以學生為中心，先學后教”。先學也就是預習，自主學習，后教是在學生自主學習及合作探究的基礎上開展的教學活動，教師在教學中起引導、點撥、拔高的作用，從而激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的學習興趣和掌握知識的能力。

反思多年的英語教學，發現大多數學生并沒有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何有效地設計出不同的預習任務？如何根據教學任務的不同來把握預習的側重點？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是我一直在思索的問題，也是本課題要研究的內容和意義所在。

2、課題研究的意義和實用價值

通過研究，找出影響初中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動的有效進行，提高課堂教學的實效性。為學生的終身學習教育打下良好的基礎。

3、課題名稱的界定

預習的有效性是指學生在老師講課前自學教師要教授的新課的內容。初中英語自主有效性預習習慣的培養與反思研究將著力探究從學生的預習興趣、預習方法措施、預習效果等方面去培養學生的預習效率，并從實踐中反思學生自主預習習慣培養中的策略、效果、科學性等。

二、指導思想

1、《新課程標準》倡導：預習是學習個體的一種獨立的探索活憑借已有的知識、生活經驗和學習方法自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好的信心，促進學生的發展。在新課程理念背景下，預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個孩子發展得更好。

2、認知建構主義有關理論：建構主義認為學習是學生主動地在頭腦中建構知識的過程；學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經驗之間的雙向交互作用的過程。預習就是讓學生在學習新課前，對新課的主要內容和學習重點有個大致的了解，做到心中有數，上課時就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率。

3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導學生預習是學法指導的一個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑之一。在教學中，教師要教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效的預習，才能取得良好的效果。

三、研究目標

1、通過有效預習的指導，培養學生的預習意識，激發學生的預習興趣，讓學生帶著問題，帶著自己的思想自己的思維進入課堂，培養學生良好的預習習慣。

2、指導不同的學生制定不同的預習方案，教給學生正確的預習方法，促進學生學習效率，為其終身學習打下良好的基礎。

3、指導學生多角度預習，拓展思維空間，注重培養學生的觀察、思考、評價的能力，從而提高學生自主學習的能力，培養學生良好的自學習慣。

四、研究內容

1、調查初中生英語課前預習的現狀。

2、分析初中生英語課前預習效率不高的原因。

3、研究適合初中生英語學習的有效性預習方法。

4、探索培養初中生養成有效性預習習慣的策略和途徑并付諸實踐。

五、研究方法

1、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調整研究方案。

2、訪問調查法：通過訪問學生和教師、采用向學生問卷調查，了解學生預習現狀及存在問題。

3、行動研究法：對于所采取的策略邊執行、邊評價、邊修改，使所采取的方法更科學、合理、有效。

4、個案研究法：對于研究中出現的特殊學生或典型案例進行分析研究。

5、比較分析法：對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。

6、經驗總結法：在課題研究過程中采取總體規劃，分步推進的研究策略，扎扎實實地做好研究工作，根據研究實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動。

六、實施步驟

（一）準備階段（xx.12—xx.1）

1、加強理論學習，提高自身素養并積累資料，以先進的理論支撐課題的研究。

2、調查分析現狀，初擬實施方案。

依據課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，了解學生預習興趣，預習態度，預習能力，預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上預設出有效預習培養方案。

（二）實施階段（xx.2—xx.5）

實施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學，探索提高學生預習能力策略與模式的研究。

1、指導學生預習，嘗試建立適合學生預習的方案。

2、做好課前預習效果的檢查與監督，組織學生進行預習方法的展示與交流，激發學生預習的積極性。

3、做好案例研究，并不斷調整不同基礎的學生的預習方案。

4、不斷調整研究方案，探索適合學生有效性預習的方法，培養學生逐步養成自覺進行課前預習的良好習慣。

（三）總結階段(xx.5―xx.6)

1、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結報告。

2、編輯課題研究教學案例集和一些研究成果。

3、申報課題結題，并在教學中進行推廣應用。

七、預期成果

1、探索出適合初中生英語學習的有效性預習方法，并付諸教學實踐提高課堂的實效性。

2、培養學生逐步養成自覺進行課前預習的良好習慣，為其終生學習奠定基礎。

八、課題研究的保障措施

1、學校高度重視

我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫助。

2、學校資源豐富

我校圖書館、備課室、網絡教室儲存大量關于教育教學研究方面的資料，能為本課題研究提供優質的資源。

3、課題負責人理論和實踐功底扎實

本人工作認真負責，深入教學一線，刻苦鉆研，不斷學習提高自己。

第五篇：初中英語教研組小課題研究實施方案

初中英語教研組小課題研究實施方案

2011-02-16 11:18 來源：未知 文字大小：【大】【中】【小】

課題：八年級英語書面表達寫作法方訓練及探究

實施時間：歷時一年3個月，一個年級八個班，根據班級不同特點由課題研究小組特定實施計劃，并由英語組備課小組具體實施。參加人員及組織機構：

八年級：鄭國華（組長）呂穎劉秀峰劉欣

從二00九年四月，八年級八個班同時進行，由備課組長具體負責實施。備課小組按照自己的計劃，每兩周輔導一次，同時備課小組必須作好備課準備，并讓學生作好筆記，收集材料，根據課任老師的援課內容由淺入深，根據自己年級的特點，依據教材內容進行專題輔導，并由課任教師認真作好輔導全過程的記錄。要求從口語入手，由詞連句，由句組段，整理成合乎情理的文章，也可以由看圖會話，分析材料，條件作文和非條件作文以及各種應用文為主，在訓練學生口語表達能力的基礎上，通過課堂教學，逐步滲透寫用能力的教學。通過各種形式，來促進學生的口語，提高學生的寫作能力，為推進課程改革，全面提高學生的素質，使不同潛質，不同歷史背景的學生都有所發展，都有所收獲。也為全面提高教學質量而奠定基礎。

實施課程研究的背景：

為了進一步推進課程改革，深化課程改革推素質教育，真正本著從提高學生的口語表達能力和寫作能力入手，且在課堂教學中以聽、說、讀、寫等形式，滲透作文教學，由簡單入手，由淺入深，面向全體，切實改變學生會寫而不會說，會說而不會寫，用漢語進行思維的局面。使啞吧英語徹底遠離我校學生，本著提高學生的寫作能力，而迫使我們不得不對老師的寫作教學和口語教學以及學生的口語學習和寫作學習進行追蹤研究。

從在這種背景下，真正使教師和學生打成一片，始終提醒教師，在教學中要以興趣入手，關愛學生，了解學性，理解學生，從研究學生入手，研究教材，討究課改過程中的成功之處和不足之處，逐步通過研究推動英語學科，新的教學意識和思路，為進一步推動課改，著力改變我校學生寫作能力普遍差這一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型發展而努力。

實施課題研究的意義：

1、通過把書面表達在口語中滲透的方法，讓同學們潛移默化的訓練了寫作及復習了舊知識并為口語測試、中考作文以及學生進一步深造打下基礎，具有長遠的歷史意義。

2、通過研究，促使了同課頭教師之間的取長補短，互相借鑒，完善了課堂教學步驟，提高了課堂教學藝術，在學生中能夠以點帶面，以優帶差，全面發展，為穩步提高所有學生的寫作能力而逐步深化發展。實施課題研究的形式：

1、主陣地是有效地利用課堂45分鐘，通過聽、說、讀、寫等各種形式，讓學生獲得基礎知識提高基本技能，逐步滲透口語和寫作訓練，為有效提高學以致用，和努力提高學生寫作能力而打下扎實的基礎。

2每個班級每周集中一次的專項訓練，和輔導，且教師認真備好教案，學生要求每人有一個書面表達專項練習本，在教師的輔導下，進行各種類型的練習和積累。

3、每周小組的成員要及時討論研究進程過程的得與失，并在教案后寫出反思。

4、周四課題組集體計論研究過程實施過程中的得與失。

5、每位教師可以利用每天上課2-3分鐘讓學生Freetack加強口語訓練，鞏固課文知識，為寫作打基礎。

6、教師盡力示范、引導，再過渡到優秀學生和其他學生，以優帶差，以點帶面，全面推進課程改革。

7、要求每位學生準備一個書面表達本，把每一周課堂上的會話全記載下來，在周末整理成章。

8、在教室里英語解處張貼每周專題范文，讓所有學生借鑒，取長補短，穩步提高寫作能力。

9、學期末備課組研究組寫出文字性的書面總結。

10、針對本學期的研究過程，寫出實施過程中的得與失。并針對以上的工作來計劃下學期的實施意見和辦法。

課題研究過程的中訓練類型：

1、給詞組句

2、語句排序

3、看圖講故事并根據內容連接成完整的話語

4、給條件作文

5、分析材料，探討話題

6、應用文訓練（信件、便條、請假條、各種規則、電子郵件、醫藥說明、各種須知，征求意見等）