第一篇：班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

扎賚特旗第七小學(xué)―――萬里鵬 2013年5月我參加了興安盟教育局在長春東北師范大學(xué)舉辦的興安盟小學(xué)骨干班主任高級研修班培訓(xùn)，在8天的時(shí)間里，先后聆聽了十位教授、兩位特級教師、兩位在職教師的講座,下面我就這次學(xué)習(xí)中幾位教授的講座課程做一下匯報(bào):

一、劉曉明教授的《班主任的心理成長》

這個(gè)講座包括班主任職業(yè)發(fā)展的趨勢和現(xiàn)代教育理念下的班主任角色與促進(jìn)兩個(gè)內(nèi)容。

（一）班主任職業(yè)發(fā)展的趨勢。

劉教授認(rèn)為專業(yè)化是班主任職業(yè)發(fā)展的趨勢，在2006年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中對班主任的專業(yè)定位是：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。”班主任工作和教學(xué)工作一樣，需要專業(yè)化，一個(gè)合格的專業(yè)的班主任，至少要具備以下特征：（1）具有完善的心理素質(zhì)

專業(yè)實(shí)踐屬于高度的心智活動，班主任要具有完善的心理素質(zhì)，一般來說，具備良好心理素質(zhì)的班主任，能夠正確認(rèn)識和評價(jià)自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱愛從事的教育事業(yè)。這樣的班主任，一般性格開朗，不怕挫折，遇順境時(shí)不驕傲，遇逆境時(shí)不消沉，頭腦冷靜，處理問題穩(wěn)妥得當(dāng)，自然會受到學(xué)生的歡迎和擁戴。一旦班主任在學(xué)生心目中，樹立起了學(xué)者的權(quán)威和師長的風(fēng)范后，學(xué)生會自然而然地傾心于他，并自覺不自覺地內(nèi)化教師的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品質(zhì)，對各種教育現(xiàn)狀無能為力，不能公正地對待學(xué)生，常常流露消極、自卑、怨恨的情緒，處理問題偏執(zhí)、沖動、主觀臆斷，那么必然會出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，使學(xué)生的精神受到不良刺激，以致影響學(xué)生健全人格的形成。

（2）掌握專門的教育知識

班主任專業(yè)化是以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步掌握班主任工作的理論知識，經(jīng)過長期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，進(jìn)而全面有效地履行班主任職責(zé)的過程。這就要求班主任除了應(yīng)具備一般科任教師的基本品質(zhì)外，還要在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德等方面有一些更廣、更高、更深的要求，“十一五”期間我國對中小學(xué)班主任的培訓(xùn)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:

1、班主任工作基本規(guī)范。2學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。

3、未成年人思想道德教育。

4、班級管理。

5、班級活動設(shè)計(jì)與組織。

6、相關(guān)教育政策法規(guī)。由此可見班主任的專業(yè)能力是班主任專業(yè)化的重要內(nèi)容。

（3）具備較高的人格智慧.教師特別是班主任在來自社會，教育部門，家長的壓力下容易產(chǎn)生各種心理問題，這就要求我們能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。劉教授提倡簡樸，他認(rèn)為‘簡’不是物質(zhì)的貧乏，而是精神的自在。雖然我們生活上不比那些有錢人，貂皮加身，名車代步，但我們“桃李滿天下”，各行各業(yè)都有我們的學(xué)生，這就是一種精神上的富足。‘樸’不是生命的空虛，而是內(nèi)在的天真。讀書改變氣質(zhì)，我們要具有職業(yè)的幸福感，當(dāng)“需要與現(xiàn)實(shí)”不一致時(shí)，降低欲望，享受生命的快樂。我們的‘職業(yè)’是教師，也是我們生存的‘事業(yè)’，‘職業(yè)’關(guān)注結(jié)果，‘事業(yè)’關(guān)注過程，我們要以‘事業(yè)’的心態(tài)來從事‘職業(yè)’的工作，把工作視為終身從事的事業(yè)，這就是人格智慧的體現(xiàn)。劉教授把教師專業(yè)發(fā)展的過程用“術(shù)、技、理、道”四個(gè)字概括，用操作工、熟練工、工程師、專家來進(jìn)行說明。‘術(shù)——教師用術(shù)階段就像工廠里的操作工，只會操作，這一階段的教師關(guān)注的是自己，比如講完一堂公開課，他首先關(guān)注的是自己表現(xiàn)的怎么樣，找領(lǐng)導(dǎo)評課多數(shù)也是我講的好不好啦，哪個(gè)地方?jīng)]有講到位啦，下一次我的教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的方面啦，這些關(guān)注教師自身的方面，所以也叫生存階段，工作五年以內(nèi)的教師多數(shù)都處于這一節(jié)點(diǎn)。‘技——教師炫技階段，當(dāng)對教學(xué)的業(yè)務(wù)或者是班級的管理已經(jīng)非常熟練，或者說是得心應(yīng)手的時(shí)候，對于很多突發(fā)事件的處理不像新教師一樣手忙腳亂，達(dá)到了熟練的程度時(shí),便邁入了新的階段，又上升了一個(gè)層次，這一階段就好比工廠里的熟練工，我們很多教師都處在炫技‘表演’階段，‘表演’是知識的單向傳遞，情感的單向宣泄，‘教學(xué)’是知識的雙向建構(gòu)，情感的雙向溝通，教學(xué)不僅為了掌握知識，而是為了教會智慧、人格，所以如果我們正處于炫技階段，那我們也不是在教學(xué)。理――明理階段，教師真正理解了教育理論，自己的教育活動都有理論支撐保證了教育的有效性，這一階段就像工廠里的工程師，只有達(dá)到了這個(gè)階段，才可以說是合格的專業(yè)化的教師。道――悟道階段，教師的最高竟界，這時(shí)的教師有了自己的教育思想，形成了自己的教育理論，真正成為了專家型教師。教師要從操作工、熟練工、向工程師、專家轉(zhuǎn)變，要想完成這種轉(zhuǎn)變只有平時(shí)多學(xué)、多看、多記、多思，積累底蘊(yùn)才能厚積薄發(fā)，通過不斷實(shí)踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu)。我想，新時(shí)期的班主任應(yīng)該是“奉獻(xiàn)+科學(xué)”型的班主任，工作中要注重教育理論學(xué)習(xí)研究，探索教育規(guī)律，提高教育工作的實(shí)效性。熟練的掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教育教學(xué)，在具備了比較完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，有獨(dú)道的見解和創(chuàng)新，形成理論，創(chuàng)設(shè)出自己的教育思想和風(fēng)格。

（二）現(xiàn)代教育理念下的班主任角色與促進(jìn)

劉教授認(rèn)為班主任應(yīng)該扮演好五個(gè)角色：（1）學(xué)生智慧的生成者（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者（3）人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者（4）心理發(fā)展的促進(jìn)者（5）心理健康的維護(hù)者。對應(yīng)這五個(gè)角色的是五種能力：（1）把握教學(xué)目標(biāo)的能力（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（3）進(jìn)行心理溝通的能力（4）理解心理發(fā)展的能力（5）應(yīng)對問題行為的能力。

在這一部分劉教授講解最多的是班主任與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的技巧，主要有：

1、換位思考：

新時(shí)期的教育要求教師了解學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生的個(gè)性行為，教師不能完全按照成人的思想和思維方式去看待學(xué)生,認(rèn)為他們能認(rèn)同，效仿成人的思想和行為，并基于這種認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行教育和評價(jià)。事實(shí)表明，學(xué)生和成人之間存在著很大的差異，學(xué)生的觀察，思考，選擇和體驗(yàn)等與成人有名顯的不同，由于各種傳媒信息的影響，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，對外界事物反應(yīng)迅速而敏銳，追求新異和時(shí)髦。從某種意義上說，現(xiàn)在的學(xué)生已走在了時(shí)代的前面，比許多成年人更具有時(shí)代信息。再用上代人的觀念和行為來約束學(xué)生，很難取得預(yù)期的效果。所以，班主任老師在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的心理動向，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。“越是認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師對學(xué)生的心理發(fā)展越是一種摧殘。”我覺得這話雖說的樸實(shí)無華，卻耐人尋味。

2、無條件的積極尊重

無條件的積極尊重本是心理學(xué)上的一個(gè)術(shù)語，它是指絕對的、不加判斷地把對方作為一個(gè)獨(dú)特而有價(jià)值的人對待和接納。美國學(xué)者馬斯洛說過：社會上所有人都有一種對自尊、自重和來自他人的尊重的需要或欲望。馬斯洛把這種心理需要?dú)w納為自尊需要，這種需要一旦滿足就能激發(fā)一種自信的感情，使人覺得自己在這個(gè)世界上有價(jià)值、有力量、有能力、有位置、有用處和必不可少。然而，這種需求一旦受到挫折，就會產(chǎn)生自卑、弱小和無能的感覺。

劉教授認(rèn)為，將這種自尊需要的理論納入班級教育與管理之中，是十分必要的。當(dāng)學(xué)生樹立了自尊，就有助于克服自身的弱點(diǎn)，自信自強(qiáng)，奮發(fā)努力。想滿足學(xué)生的這種自尊需要，就要把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特而有價(jià)值的人對待和接納，尊重他們的學(xué)習(xí)成果、情感表現(xiàn)、個(gè)性特點(diǎn)等等，同時(shí)班主任還要學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，學(xué)會與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生成長的伙伴和心靈的導(dǎo)師。

3、真誠。

真誠，應(yīng)該是做人的底線，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，更是做教師的底線。我們一再提倡民主教學(xué)，提倡賞識教育，那么前提就是要真誠。真誠的作用或意義主要有兩點(diǎn)：第一，真誠能導(dǎo)致信任和喜愛。這一點(diǎn)和日常生活中的人際關(guān)系中的情形是一樣的。教師以坦誠的態(tài)度對待學(xué)生，會讓學(xué)生感覺到老師是可以信任的，可以交心的，這樣才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實(shí)情況，也才能使學(xué)生心悅誠服地接受所講的道理乃至批評和忠告。否則，即使是再正確不過的道理，沒有感情相通和彼此信任的基礎(chǔ)，學(xué)生也不容易聽進(jìn)去。第二，班主任的真誠具有榜樣作用。老師的真誠使學(xué)生的任何企圖掩飾、隱藏、回避的反應(yīng)受到一種無形的壓力。因?yàn)槿藗兯坪醵冀邮苓@樣一條處事原則：人以誠待我，我亦應(yīng)以誠待人。真誠與其說是一種溝通技術(shù)或方法，還不如說是一種人生態(tài)度。若要有效地幫助學(xué)生、教育學(xué)生，則需要真誠的恰當(dāng)表達(dá)。恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真誠，不僅是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，因?yàn)槟鞘且环N真誠的自然流露。講座中劉教授還講了著名的“標(biāo)簽效應(yīng)”——美國心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人們一旦被帖上某種標(biāo)簽，就會成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。”這種現(xiàn)象被稱為標(biāo)簽效應(yīng)。二戰(zhàn)期間，美國心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下試驗(yàn)：讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀(jì)律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎(jiǎng)等內(nèi)容的信。結(jié)果，半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了。

當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個(gè)人的“個(gè)性意識的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。

二、楊秀蓮教授的《育人先育心—學(xué)校德育工作的理念與方法》

楊教授提倡人性化教育，她認(rèn)為人性化教育要有以下的特征：尊重人、信任人、愛護(hù)人、激勵(lì)人(以人為目的，以人為中心)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是人性化教育的關(guān)鍵。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系教師要能‘走進(jìn)’學(xué)生心里，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生喜歡的老師，學(xué)生喜歡的老師主要有以下幾個(gè)類型：

尊重愛護(hù)------“親人型” 能走近學(xué)生，對學(xué)生尊重愛護(hù)

良師益友------“親近型”（溫和、熱情）走近并走進(jìn)，走進(jìn)心里才能在心里育人。

民主平等------“柔和型” 管理民主 思想民主 教學(xué)民主 用寬容民主的態(tài)度對學(xué)生，做到三“不”：不念學(xué)生舊過、不揭學(xué)生的隱私、不問學(xué)生小過。

博學(xué)多才------“明星型” 學(xué)生會崇拜你，把你視為偶像，此時(shí)你的一舉一動一言一行，都會受到學(xué)生的密切關(guān)注和模仿，你所說的話，自然也像明星一樣被粉絲們牢記。

講座中楊教授重點(diǎn)講了德育的方法：

（1）德育內(nèi)容生活化：德育內(nèi)容是道德教育的載體，是德育成效的保障。我們過去的德育內(nèi)容熱衷于宣講大道理、宣傳好形勢、樹立好楷模，缺乏生活感、真實(shí)感。這種形而上的、虛無的、缺乏生活佐證的意識形態(tài)化的德育難免引起普遍的反感。德育的生命在于真實(shí)，而真實(shí)來源于生活。德育材料只有溝通學(xué)生生活、引導(dǎo)學(xué)生生活,集知識、趣味、思想性于一身，才能使學(xué)生欣然接受。德育“內(nèi)容實(shí)起來”，就是選用反映學(xué)生日常生活實(shí)踐的德育課程文本教育學(xué)生，反對德育課程內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，也就是德育內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的實(shí)際。（2）德育方法激勵(lì)化：這里楊教授引用了赫洛克效應(yīng)

心理學(xué)家赫洛克曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把被試分成四個(gè)等組，在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為表揚(yáng)組，每次工作后予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后嚴(yán)加訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，不予評價(jià)只讓其靜聽其它兩組受表揚(yáng)和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，不予任何評價(jià)。結(jié)果工作成績是前三組均優(yōu)于控制組，受表揚(yáng)組和受訓(xùn)斥組明顯優(yōu)于忽視組，而受表揚(yáng)組的成績不斷上升。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)對工作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能強(qiáng)化工作動機(jī)，對工作起促進(jìn)作用。適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比不予任何評價(jià)的好。

（3）管理制度情感化。

教育不是為了監(jiān)督，而是為了培養(yǎng)，那么教師要做的，就是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”，當(dāng)老師越久，就越是會練成一雙法官的慧眼，專盯學(xué)生身上的缺點(diǎn)，楊教授給我們做了一個(gè)一張白紙，一個(gè)黑點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，我們往往看到的是黑點(diǎn)，而忽視了這張大面積的白紙，我們應(yīng)該多用賞識的觀點(diǎn)看待別人，用鼓勵(lì)的語言與學(xué)生交流，另外還要注意與人溝通時(shí)的語調(diào)和表情。

三、王小英教授《多元智能理論及其對我們的啟示》 她從以下幾個(gè)方面來闡述多元智能理論：

（一）教師應(yīng)該敬畏生命，珍視生命

多元智能理論的提出者加德納有句名言“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”在加德納看來，只要教育得法，每個(gè)兒童的智能都能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。全面開發(fā)兒童的潛能，不僅是必要的，而且是可能的。因此，多元智能的教育理念是關(guān)愛生命的教育理念。教育是為了提高人的生命質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值而進(jìn)行的活動。教育是“育人”，并非“制器”，忘記了人的靈魂，教育也丟失了自己的靈魂。

（二）教師要正視差異，善待差異

多元智能理論“承認(rèn)存在許多不同的、相互獨(dú)立的能力，承認(rèn)不同的人具有不同的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該給每個(gè)兒童均等的機(jī)會。教育即服務(wù),只有成為學(xué)生真正的朋友，你才能成為學(xué)生真正的老師，只有他發(fā)自內(nèi)心的接受你，他才能發(fā)自內(nèi)心的接受你所傳授給他的東西。另外批評學(xué)生的時(shí)候不要將人格和事件捆綁，孩子犯錯(cuò)了，不一定就是品質(zhì)的問題，不要因?yàn)橐患戮头穸艘粋€(gè)人，就事論事，不要就事論人。慧眼識珍珠，通過一個(gè)事件背后我們要讀出另外一種東西，不要一味的斥責(zé)，要運(yùn)用智慧，將一件錯(cuò)的事情轉(zhuǎn)化成一件好的事情。

多元智能理論教育我們，所有的學(xué)生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同，學(xué)生缺點(diǎn)的背后往往就是非常難得的優(yōu)點(diǎn)。

一位哲人說的好：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞，不要比較。” 人和人沒有可比性，如果真的要比，縱向去比。

（三）教育不是改造人，而是培養(yǎng)人。

加德納說：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童。”每個(gè)兒童都是一粒獨(dú)特的種子。教育要由“發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合每一名兒童的教育。”教師被比喻成“園丁’,父母的另一個(gè)名稱是“家長”，它們隱含著“霸權(quán)”與“強(qiáng)制”，教育應(yīng)該從“奴化”走向“對話’。

（四）教育應(yīng)該從打造“龍”轉(zhuǎn)向培育“才”

多元智能理論教育我們，所有的學(xué)生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。教育應(yīng)該從打造‘龍’轉(zhuǎn)向培育‘才’。學(xué)校里人人都是可育之才，‘龍’是統(tǒng)一規(guī)格的‘人上人’，‘才’是百花齊放的‘人中人’，從‘龍’到‘才’強(qiáng)調(diào)從‘單元價(jià)值’到‘多元價(jià)值’。多元智能的教育并不是讓兒童片面地發(fā)展，而是在發(fā)展兒童智能強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們將自己從事智能強(qiáng)項(xiàng)活動時(shí)所表現(xiàn)出來的智能特點(diǎn)以及意志品質(zhì)遷移到其他弱項(xiàng)領(lǐng)域中去。統(tǒng)一規(guī)格的全面發(fā)展只能導(dǎo)致全面平庸，教育應(yīng)該促進(jìn)兒童富有個(gè)性特點(diǎn)地全面發(fā)展。

四、蓋笑松教授的《幸福校園的心理學(xué)原理》

我沒有記錄蓋教授的理論，但我記住了他的一句話：“生活就是這么個(gè)生活，世界就是這么個(gè)世界。”一個(gè)銀行家貸出的款多，收回的少，那就要破產(chǎn)；一個(gè)人消極情緒多，積極情緒少也要破產(chǎn)。蓋教授告訴我們做自己的主人，掌控自己。我們一直關(guān)注著學(xué)生的心理發(fā)展，關(guān)注著他們的喜怒哀樂，卻忽略了在教育教學(xué)過程中教師的心靈所承受的壓力。教師就是一面鏡子，學(xué)生在我們的身上看到的是他未來的影子，一個(gè)消極的教師會使他所帶的班級氛圍變得壓抑，會使得他所教的孩子變得消極，我們沒有權(quán)利剝奪孩子積極進(jìn)取的權(quán)利。在教育體制不斷改革、教學(xué)壓力逐漸增大的今天，我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，在壓力之下尋找快樂，在快樂之中創(chuàng)新教學(xué)，做一個(gè)幸福的教師。

教師的積極情緒、主動心態(tài)是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂地成長，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。聽了蓋笑松教授的講座使我知道，每個(gè)人都會有消極情緒，我們要學(xué)會自我調(diào)整，用蓋笑松教授的話說就是“要掌控你注意的焦點(diǎn)”，努力放大積極情緒，心靈寧靜，心存感恩，在興趣的牽引下體驗(yàn)師生雙贏的喜悅，把工作變成美好的體驗(yàn)，努力構(gòu)建積極比超過5：1的和諧課堂，用自己積極的情緒去感染和教育學(xué)生。

五、特級教師黃寶國的《班主任的教育智慧》

美國著名的教育家范梅南認(rèn)為，教育智慧“是一種以兒童為指向的、復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)。”“教育智慧最具有個(gè)性色彩”。可以這樣說，教育是用智慧來培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的學(xué)生。黃寶國老師在講座中說智慧型的班主任首先要能理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，平等是一種習(xí)慣而不是口號，教育的主題永遠(yuǎn)是愛，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關(guān)懷、擔(dān)心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學(xué)習(xí)的機(jī)會，給你生存的滋養(yǎng)，愛更不是居高臨下的施舍。愛是對每個(gè)生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。班主任的教育智慧還要從對生命的敬畏中來，每一個(gè)生命都是空前絕后的奇跡。對于一個(gè)個(gè)體而言，生命都是不可復(fù)制和不可再生的，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。班主任是學(xué)生靈魂的工程師，他的工作應(yīng)是以生命哲學(xué)為基礎(chǔ)的精神運(yùn)動，班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的生命意識，以促進(jìn)學(xué)生生命成長為教育的原點(diǎn)，并能將其始終貫徹到教育實(shí)踐中去，這樣才能成為智慧型班主任從而用智慧去工作。

黃老師還在講座中提到了當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的主要問題：

（1）要求成人化，黃老師首先出示了中美兩國的小學(xué)生守則，我們也一起看一下：我國的小學(xué)生守則

熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。

遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識。遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會公德。熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實(shí)踐和有益的活動。

珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛(wèi)生。自尊自愛，自信自強(qiáng)，生活習(xí)慣文明健康。積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。

熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，關(guān)心他人。誠實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心。熱愛大自然，愛護(hù)生活環(huán)境。美國小學(xué)生守則：

1.每次都禮貌地稱呼老師。2準(zhǔn)時(shí)或稍提前進(jìn)入課堂 3先舉手，后提問。

4在課堂上，學(xué)生可以坐著與老師交流，不一定要起立。5缺課期間，一定要請老師或同學(xué)把拉下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、筆記補(bǔ)上。6遇緊急情況需要離開學(xué)校時(shí)，應(yīng)提前告知老師并問清楚在離校期間應(yīng)學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)完成作業(yè)。7所交的作業(yè)都必須是自己獨(dú)立完成的。8.考試時(shí)，決不作弊。

9.每當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你應(yīng)當(dāng)主動約見任課老師，尋求幫助。老師隨時(shí)隨地都樂意向你提供學(xué)習(xí)上的幫助。

10.凡不到校上課或遲到的學(xué)生都必須帶回通知條，本人必須向父母說明原因。

11.屬下列缺勤情形的，學(xué)校將不予追究當(dāng)事學(xué)生的責(zé)任：本人生病、家人去世或宗教節(jié)日。除上述以外的任何其他原因，學(xué)生呆在家中而不到校上課的皆屬違法行為，學(xué)校將追究其和家人的法律責(zé)任。

12.當(dāng)老師提問時(shí)，沒有明確指定某同學(xué)回答時(shí)，凡是會的同學(xué)都應(yīng)當(dāng)舉手回答。

通過對比我們可以看出我國的小學(xué)生守則每條都是站在成人的立場去考慮和闡述的，大而空，不具操作性。

（2）榜樣明星化

（3）活動政治化，黃老師講了一個(gè)幼兒園在七一給黨過生日的笑話（講），這看似一個(gè)笑話卻足以引起我們的深思。

（4）評價(jià)單一化，具體表現(xiàn)在學(xué)生德育評價(jià)內(nèi)容的缺失和模糊，雖然我們將“德育”理解為“對學(xué)生的思想、道德、良知、情操、理想、信念等的教育”，但是，具體到每一名學(xué)生身上，真正能說出其個(gè)性的，恐怕并不多。這也就自然而然地產(chǎn)生了高度概括的操行評語，自然導(dǎo)致了內(nèi)容的抽象、模糊。如：“尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)”，“學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)秀”，“積極參加活動、積極鍛煉身體”等等這類評價(jià)，雖然表面有點(diǎn)“實(shí)”，卻又實(shí)實(shí)在在“虛”，全是空話、套話。還有就是評價(jià)表達(dá)方式的單一化，此前，評價(jià)只是干巴巴的幾點(diǎn)條條框框，在提倡評語“人性化、散文化、溫馨化”的今天，則又一概成為了“描述式”，以散文的方式描述學(xué)生有代表性的細(xì)節(jié)或生活中精彩的片段，使評價(jià)既不全面又顯做作，很難觸及學(xué)生心靈。再有就是評價(jià)參與主體的單一，班主任或輔導(dǎo)員憑著對學(xué)生或深或淺或細(xì)或粗的印象進(jìn)行德育評價(jià)，被評價(jià)者學(xué)生本人沒有發(fā)言權(quán)，“任人評說”，即使出現(xiàn)不公正、不客觀的評價(jià)，學(xué)生也只能忍氣吞聲，連申辯的權(quán)力、機(jī)會也沒有。

以上就是這次培訓(xùn)部分教授和老師講座的主要內(nèi)容，為我們進(jìn)行培訓(xùn)的這些教授和老師們高屋建瓴博學(xué)多才，以其睿智、幽默的語言精辟的詮釋了怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任，使我們深受觸動。最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會盡快消化所學(xué)，學(xué)以致用。謝謝！

第二篇：班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好！

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,使我有幸參加了班主任培訓(xùn)，同時(shí)，我也非常榮幸有今天這樣的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的體會與大家匯報(bào)交流。培訓(xùn)為期2天，包括兩個(gè)方面;揚(yáng)起自信的風(fēng)帆——張景浩；直面教育新問題，智慧化解尋對策——韓玲。現(xiàn)就我個(gè)人認(rèn)為給我感觸最深、最能指導(dǎo)我們在今后教育教學(xué)工作中的幾個(gè)方面結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從做怎樣的班主任和怎樣做班主任兩方面，向各位老師做一個(gè)簡單的匯報(bào)！首先，我們要做一個(gè)智慧型、能力型的班主任。

一、明白什么是教育

陶行知老先生說：“什么是教育，教育就是使人發(fā)生變化；讓人變好了就是好教育；讓人變壞了就是壞教育；沒有變化就不是真正的教育。”要讓孩子發(fā)生變化，就得多鼓勵(lì)孩子，給給孩子貼好孩子標(biāo)簽，就能促使孩子發(fā)生變化，就會有好教育。盡情挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)就能塑造天才。

要給每位孩子提供展示平臺，在課堂中，把問題拋給孩子，激發(fā)孩子的探索精神。陶行知說：“當(dāng)老師最大的追求是培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生。”所以，這就要求教師勤與課前，懶與課上，思與課后。勤與課前：

1、精心預(yù)設(shè)目標(biāo)，鎖定靶心；

2、精心設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)課堂重點(diǎn)。懶與課上：這就要求教師“裝傻充愣”，把問題拋給孩子，激發(fā)學(xué)生的探索精神。課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)孩子的主觀能動性。思與課后：在反思上下功夫。

二、為人師表，以身作則

班主任的模范行為對學(xué)生有潛移默化功能和滴水穿石的力量。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任的一言一行，會直接對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。班主任對學(xué)生除進(jìn)行正面教育外，還要注意應(yīng)用自己的人格魅力。如：利用語言來教育，“老師和你打個(gè)賭；握住老師的手，老師給你力量。”重在激發(fā)學(xué)生的自信。我們要明白：一次成功升過十次說教，好孩子是夸出來的。

三、換一種眼光看教育

學(xué)生用他的無知讓你生氣，家長因?qū)⒆拥奶蛔o(hù)讓你動氣，而自己有時(shí)也對自己無端地不滿意，生自己的悶氣，氣生了不少，但問題沒有得到一點(diǎn)解決，所以，我們得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，學(xué)會控制情緒，保持理智。媒體開放了，社會多元了，所教孩子不比以前了。我們要換一種眼光，換一種方式，換一種方法來教育孩子。在實(shí)際教學(xué)中，要采用新的教學(xué)理念與新的教育策略，改變我們所能改變的，接納我們所不能改變的。

四、忙要忙在點(diǎn)子上

現(xiàn)在的孩子智力不是問題，心理才是問題。這就要求班主任關(guān)注學(xué)生的心理，在處理問題時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理。采用適合學(xué)生的方式與方法處理問題，效果會比想象中的更好。有時(shí)我們本著為學(xué)生好的，卻站在自己的角度，沒有站在學(xué)生的角度，這樣站位反了，結(jié)果從一定程度上給學(xué)生造成了傷害。在處理問題學(xué)生時(shí)，我們要本著“教育是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與提高。”來采取措施。

五、用對方法做對事

傳統(tǒng)意義上的教育是：嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子。新課程理念下，我們要解決認(rèn)識上的問題。從尊重和賞識開始。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，我們要用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，找回自尊心，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。對于那些問題學(xué)生，我們可以不欣賞他，但必須欣賞、接納他，因?yàn)樗€是個(gè)孩子，一個(gè)還沒有長大的未成年的孩子。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。持不懈的努力，不斷探索其方法和規(guī)律，才能真正掌握這門藝術(shù)。在座的各位都有自己獨(dú)特的管理方法和成功的管理理念，今天我僅僅是湖光略影，希望可以起到拋磚引玉的作用。如有不足之處，敬請各位批評指正。謝謝大家！

第三篇：班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

班主任培訓(xùn)匯報(bào)

孔維瑩

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好！

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會,使我有幸參加了4月17日在石河子大學(xué)開班的第二期2016兵團(tuán)小學(xué)班主任培訓(xùn)班，同時(shí)，我也非常榮幸有今天這樣的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的體會與領(lǐng)導(dǎo)、同仁進(jìn)行匯報(bào)交流。培訓(xùn)為期5天，包括六個(gè)方面;《中小學(xué)生守則》解讀；團(tuán)體輔導(dǎo)在家校溝通和學(xué)生價(jià)值觀教育中的運(yùn)用；享受德育；班級管理方略和班級文化建設(shè)；家校合作的組織與實(shí)施，班主任工作藝術(shù)這六個(gè)方面。現(xiàn)就我個(gè)人認(rèn)為給我感觸最深、最能指導(dǎo)我們在今后教育教學(xué)工作中的幾個(gè)方面，從怎樣做一個(gè)幸福的班主任，向各位老師做一個(gè)簡單的匯報(bào)！

一、育人先育己

（1）班主任必須具備以下素質(zhì)：

1、有一個(gè)良好的心態(tài)，笑對人生。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己的方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能逐漸改變環(huán)境。所以我們要改變心態(tài)，保持樂觀，做到以下幾點(diǎn)：要多做實(shí)事； 對別人要有一片好心，與人為善；要看到自己的長處；要看到自身的渺小；做感興趣的事；讓學(xué)習(xí)消除自卑。

2、多和學(xué)生商量，多互相幫助。堅(jiān)信每一位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每一位學(xué)生的助手。

一個(gè)當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，就一定容易成功。

3、具備較高的知識水平和師德修養(yǎng)。因?yàn)槿藗儗Π嘀魅蔚亩ㄎ徊恢皇恰叭松鷮?dǎo)師和學(xué)業(yè)引路人”更是“素質(zhì)優(yōu)良的道德的感召者和充滿人格魅力的智者”。

二、做好“三件事”，科學(xué)管理班集體。第一件事：好班風(fēng)，樹立正氣

良好的班風(fēng)：是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量，對全體學(xué)生起著巨大的作用，也是優(yōu)化育人環(huán)境、教育學(xué)生的重要手段。它往往比規(guī)章制度更具有約束力，它能不斷地指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為方向，激勵(lì)其榮譽(yù)感和自豪感。

怎么建設(shè)良好的班風(fēng)能呢？ 第一，培養(yǎng)全班學(xué)生的自信心。第二，引導(dǎo)學(xué)生制定和實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。第三，引領(lǐng)學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。第四，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

第二件事：好隊(duì)伍，自我管理

凡是學(xué)生能做的事，老師不做。班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導(dǎo)演。

班主任培養(yǎng)班干部三部曲： “抱著走”——“扶著走”——“放手走”

逐步引導(dǎo)，積極幫扶，讓學(xué)生具備自我管理能力、自我教育能力，讓學(xué)生成為班級管理的主人，逐步實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的管理境界。

第三件事：好班規(guī)，制度管人

班規(guī)的制定 ：一要： “順乎民意”。二要：具體化。三要：“溫情”。四要：細(xì)。

三、習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)常化。

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。” ——良好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的人生之基。

小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)的十個(gè)習(xí)慣：

1、衛(wèi)生習(xí)慣：衣著整潔，勤換衣服，勤洗手臉，早晚刷牙，睡前洗腳，經(jīng)常洗澡；堅(jiān)持每天整理好自己的內(nèi)務(wù)，被褥、鞋子等疊放整齊；不隨地吐痰，不亂扔、亂刻、亂畫；認(rèn)真值日，保持教室、校園干凈整潔。

2、禮儀習(xí)慣：尊敬國旗，會唱國歌；尊敬老師，行禮問好；孝敬父母，聆聽教誨；團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心他人；說話文明，講禮貌用語。

3、守紀(jì)習(xí)慣：上下樓梯靠右行，不擁擠推搡；課間休息守秩序，不追逐逗打；遵守作息時(shí)間，不遲到、不早退、不曠課。

4、節(jié)約習(xí)慣：愛惜學(xué)習(xí)、生活用品，不亂花錢，節(jié)約水電。

5、健身習(xí)慣：每天定時(shí)做廣播體操和眼保健操，積極參加有益的文體活動。

6、唱歌習(xí)慣：升國旗時(shí)唱國歌，隊(duì)會活動時(shí)唱隊(duì)歌，上、下午預(yù)備后唱一至兩首內(nèi)容健康向上的歌曲。

7、寫字習(xí)慣：寫字姿勢正確，堅(jiān)持每天練字20—30分鐘。

8、讀記習(xí)慣：堅(jiān)持每天閱讀課外讀物20分鐘，每天放學(xué)前誦記一條名言警句或一首詩歌；善于觀察，勤于思考，每個(gè)星期至少寫2篇日記。

9、作業(yè)習(xí)慣：獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持整理錯(cuò)題集。

10、安全習(xí)慣：有安全意識，掌握一定的自救互救方法，遵守交通規(guī)則，不違章騎車。

學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，對班級管理至關(guān)重要。

四、家校合作

家校矛盾的存在，讓老師的“批評權(quán)”只是一句空話。在此次培訓(xùn)中，石河子市青少年宮的主任，八中校長還有其他一線教師，都提到了這個(gè)令老師們很心痛也很無奈的話題，也講了很多的關(guān)于這方面的案例，石河子市青少年宮主任張俊杰老師說了這樣一句話“教育是老師和家長的事情，孩子只是受益者。”那么我們就不能把教育的重任獨(dú)自承擔(dān)，要讓家長認(rèn)識到他們對孩子的教育甚至比老師還要重要，這就需要家長、老師、和學(xué)生在價(jià)值觀上一致的認(rèn)同。

家長：身體力行

以身育子

喜歡學(xué)校 尊重教師

教育孩子不推卸責(zé)任

老師： 幫助他人就是成就自己

責(zé)任到此 請勿推辭

學(xué)生：熱愛學(xué)校

熱愛學(xué)習(xí)

欣賞別人

感謝培養(yǎng)我成長的每一個(gè)人

在此，也有一句話和各位老師共勉“愛學(xué)生的同時(shí)，更要愛我們自己！” 最后，祝大家工作愉快，生活幸福！

第四篇：班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

全國中小學(xué)生(含中職）班主任 綜合能力素養(yǎng)與師德水平提升高級研修

匯 報(bào) 材 料

匯報(bào)時(shí)間：2014年11月19日 匯報(bào)對象：全體教師 匯報(bào)人員：張文濤 匯報(bào)地點(diǎn)：校會議室

此次兩天的培訓(xùn)是在巴中中學(xué)進(jìn)行的，一共聆聽了三位老師的講解。每位老師的講解可謂是各有特色，令人心潮澎湃，授課的題目分別是：《班主任積極教育管理的有效策略》、《CI策略化的班級文化建設(shè)》、《探索教育之根》。現(xiàn)就這兩天的學(xué)習(xí)結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況給在座的同僚作一個(gè)簡單的匯報(bào)，希望對各位今后的班主任管理和科任老師的教學(xué)起到一定的作用。

我主要從以下六方面來跟大家匯報(bào)交流。

一、老師們到底該在什么時(shí)候聯(lián)系學(xué)生家長？

聯(lián)系學(xué)生的家長一般分為兩種——打電話和家訪。家長接到班主任或科任老師的電話第一反應(yīng)是什么？（家長看到班主任或科任老師的家訪第一反應(yīng)是什么？）

想一想：學(xué)生家長為什么會有這樣的反應(yīng)呢？

因?yàn)槲覀兤綍r(shí)向家長傳達(dá)的都是一些關(guān)于學(xué)生負(fù)面的和消極的信息。（學(xué)生生病時(shí)、打架斗毆時(shí)、逃學(xué)時(shí)......）所以當(dāng)家長接到老師的電話和看到老師去家訪都會忐忑不安，因此今后我們也應(yīng)該向家長多傳遞一點(diǎn)正面的、積極的信息。畢竟孩子不是被缺點(diǎn)所包圍。

二、針對學(xué)生抄作業(yè)這一現(xiàn)象，我們該怎么辦？

學(xué)生為什么抄他人的作業(yè)呢？（不會做、不愿動腦、應(yīng)付檢查......）

建議：不一定正確，可在中高年級試行。

首先對抄作業(yè)者予以肯定，換句話說：抄的總比不做好。然后鼓勵(lì)抄得好的同學(xué)，一周評選一個(gè)“抄寫大師”（鼓勵(lì)抄優(yōu)秀學(xué)生的），一月評選一個(gè)“抄寫王”，（鼓勵(lì)抄各種不同的答案），一期評選一個(gè)“抄寫冠軍”（抄得工整、正確、答案豐富）......三、一年級語文到底該怎樣進(jìn)行拼音教學(xué)？（三年級再交）認(rèn)識人民幣和鐘表。（三年級至六年級都可以交）

原因：學(xué)生對發(fā)音部位不了解，口腔還沒有發(fā)育完整，所以不用操太多的心。

四、新任班主任接管班級后前兩周的準(zhǔn)備和教育。（辛苦前幾周，把學(xué)生帶上路之時(shí)，就是自己悠閑之日。）

我們的班主任可能經(jīng)常為以下一些事情而煩惱：

1、住校的同學(xué)老是整理不好自己的床鋪；

2、教室里的物品的擺放經(jīng)常很糟糕；

3、學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常交不齊；

4、學(xué)生出操緩慢，總有缺勤之人......以上一些情況我相信這是班主任們經(jīng)常遇到的事情，況且經(jīng)常說，但不是很奏效。

原因：

1、從一開始就沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，或班主任未引起高度的重視。

2、沒有堅(jiān)持或懲罰的力度不夠。

交流我以前安排學(xué)生打掃衛(wèi)生的經(jīng)驗(yàn)。

做法：（一開始）

1、做給孩子看；

2、帶著孩子；

3、闡述其原因。

五、針對多動癥的孩子我們應(yīng)該怎么辦？

無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，我們是不是對那些好動的學(xué)生傷透了腦筋（包括家長），時(shí)常想讓學(xué)生規(guī)矩一點(diǎn)，安靜一點(diǎn)，省心一點(diǎn)......其實(shí)我們都錯(cuò)了！

不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：搗蛋鬼后邊總有一個(gè)跟屁蟲，搗蛋鬼的影響力非同一般，搗蛋鬼的發(fā)展?jié)摿o發(fā)想象。（石光榮、李云龍）

不要為此而煩惱，他們今后的發(fā)展無可限量，不要否定他們的將來。

六、登門檻效應(yīng)（爬樓梯效應(yīng)）

心理學(xué)家認(rèn)為，在一般情況下，人們都不愿接受較高較難的要求，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以成功，相反，人們卻樂于接受較小的、較易完成的要求，在實(shí)現(xiàn)了較小的要求后，人們才慢慢地接受較大的要求，這就是“登門坎效應(yīng)”對人的影響。

我們平常是不是因?yàn)槟承┦虑闆]到到預(yù)期的目標(biāo)而心煩呢？

比如：我要減肥20斤，但收效甚微；我要當(dāng)縣長，但連個(gè)副校長都還沒有資格；我想成為億萬富翁，但我還在為該不該買房而發(fā)愁；我想讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)好，但總有許多學(xué)生的成績和所作所為令人失望；讓每個(gè)學(xué)生都不寫錯(cuò)別字，但每次改作業(yè)時(shí)都會遇到“錯(cuò)別字先生”......相信以上的種種我們都經(jīng)歷過，那么到底該怎樣讓自己過得輕松一點(diǎn)、幸福一點(diǎn)呢？

正確的做法：循序漸進(jìn)，把期望降低，自己才會幸福。

任何事情不要把期望定得太高，否則只會徒增很多煩惱,因?yàn)槿魏问虑椴豢赡芤货矶汀?/p>

以上就是我對此次培訓(xùn)作的一次簡要匯報(bào)，希望能給在座的班主任提供一些有價(jià)值的東西。我的匯報(bào)結(jié)束，謝謝大家的傾聽！

第五篇：班主任培訓(xùn)匯報(bào)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展形式多樣的

班主任校本培訓(xùn)

班主任，是學(xué)校的脊粱，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，班主任的工作作風(fēng)就是校風(fēng)的具體體現(xiàn)。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。因此，根據(jù)教育局的指示和我校年老班主任思想陳舊、年輕班主任經(jīng)驗(yàn)不足的情況，為打造一支精良的班主任隊(duì)伍，迎接現(xiàn)代化教育的挑戰(zhàn)，適應(yīng)教育改革的需要，我校積極籌劃、密切部署，于3月14日至4月25日組織開展了班主任工作的校本培訓(xùn)。

在校本培訓(xùn)中，我們突出了兩大方面，一是班主任的政治思想、職業(yè)道德水平的提高，我們學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德》和班主任應(yīng)具備的專業(yè)道德，包括：愛崗敬業(yè)，為人師表；誠實(shí)正直，遵紀(jì)守法；以身作則，言傳身教；處事公正，實(shí)事求是；活潑開朗，樂觀態(tài)度；剛毅沉著，堅(jiān)韌頑強(qiáng)；關(guān)心集體，助人為樂；勇于進(jìn)取，富于開拓；克己奉公，無私奉獻(xiàn)。

二是班主任專業(yè)知識的豐富和專業(yè)化技能的提高，為了給班主任提供豐富多彩的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)資源，我們以《中小學(xué)班主任工作基本常識問答》、《魏書生的班主任工作藝術(shù)》作為校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)教材，定于每周二下午第四節(jié)課對全校班主任進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了班主任的工作職責(zé)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、如何做好與科任教師的平衡協(xié)調(diào)工作、如何樹立班主任的威信、如何應(yīng)對學(xué)生突發(fā)事件、與家長的溝通技巧、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、如何開展班級學(xué)生心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。同時(shí)，我校在每間辦公室添置了電腦，接上了教育網(wǎng)站，為班主任及教師查閱收集資料提供了方便。此外，我校還組織班主任教師在多媒體教室觀看全國優(yōu)秀班主任任小艾老師的演講報(bào)告。

在校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還組織了班主任經(jīng)驗(yàn)交流。在會上，我校優(yōu)秀年輕班主任李學(xué)老師作了“如何對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生”的講話，表明學(xué)生犯錯(cuò)后不要急于批評，先要調(diào)查分析，摸清來龍去脈，使班主任的教育處于相對公平、客觀的角度，使批評建立在對學(xué)生關(guān)心的基礎(chǔ)上，不要一開始就拿什么條令，進(jìn)行“打壓”；唐紅生老師作了“我的治班方略”的講話，他講道，作為一名班主任最應(yīng)具備的素質(zhì)就是對學(xué)生的愛，不摻雜一點(diǎn)水分，沒有任何功利色彩，讓愛貫穿班級管理過程的始終；劉凱老師講到，他作為一名中途接班的班主任，面臨的困難很大，班級紀(jì)律散漫，學(xué)生成績落后，面對這些情況，他先從制定班規(guī)下手，是學(xué)校和班級的管理制度深入每一位同學(xué)的信，讓同學(xué)們在制度面前人人平等，培養(yǎng)同學(xué)們自律心理和能力，然后通過民主選舉班干部，使他們成為班主任的得力助手；楊曉梅老師講到了對待后進(jìn)生的問題，她認(rèn)為，一個(gè)后進(jìn)生所關(guān)系的不僅是他個(gè)人的成績和前途，而且會影響周邊的許多同學(xué)，甚至于整個(gè)班級的班風(fēng)都會有不可估計(jì)的影響，對于這樣的學(xué)生只靠空泛的鼓勵(lì)，強(qiáng)制性的管理，可能會使他們少犯錯(cuò)誤，但難以使他們的成績提高，班主任要立足現(xiàn)狀幫他們分析，幫助他們制定合適的逐步提高的具體計(jì)劃，然后定期監(jiān)督，使他們逐步恢復(fù)自信，走向正軌。總之，各班主任積極發(fā)言，熱烈討論，探討新形勢下的班級管理模式和方法，把自己管理的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，互相取長補(bǔ)短，使培訓(xùn)與實(shí)踐切實(shí)相結(jié)合。

班會課是班主任進(jìn)行思想教育的主陣地，為了使班會達(dá)到最佳的效果，我校還組織班主任進(jìn)行主題班會觀摩活動。在活動中，我校優(yōu)秀年輕班主任楊曉梅老師作了以《做遵紀(jì)守法的好學(xué)生》為題的主題班會，在這次班會上，楊老師通過提問“為什么要遵紀(jì)守法？”“若全部廢除了法律、校規(guī)、班規(guī)會怎樣？”等一些問題，讓學(xué)生積極討論，師生互動，最后總結(jié)出遵紀(jì)守法對個(gè)人、對社會的重要性，要求大家做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。為了更大的推動班主任老師的專業(yè)化發(fā)展，我校還建立了學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)評估機(jī)制，制定了《班主任工作的獎(jiǎng)懲制度》，按班主任專業(yè)能力、實(shí)踐效果（如：班級量化，控輟保學(xué)，學(xué)生成績，活動組織等）、專業(yè)論文三方面進(jìn)行考核，民主、公平的打分，且與班主任津貼、聘任制、評優(yōu)評先等掛鉤。

通過本次班主任培訓(xùn)，使班主任進(jìn)一步樹立了熱愛本職，忠于職守的愛崗敬業(yè)思想，也提升了班主任的專業(yè)知識水平和能力，為創(chuàng)建高林二中和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境扎實(shí)了基礎(chǔ)，我們一定在此基礎(chǔ)上，再接再厲，繼續(xù)吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，為班主任專業(yè)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。