第一篇：2016年興寧區班主任培訓總結匯報

廣西興桂現代教育文化研究院承辦興寧區班主任培訓班總結匯報

班主任是學校班級工作的組織者管理者，班主任自身的業務素質，責任心和使命感，對于班集體建設，學風建設及學生成長發展起著十分重要的作用。有語道：“環境造就人才。”的確，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，所以，班主任要做一個有心人，努力搞好班級文化建設。

微暖冬日，由廣西興桂現代教育文化研究院和廣西教育學院教研部合作組織，在民主路小學開展為期四天的興寧區班主任教師培訓。2016年12月1日上午，廣西教育學院教研部陸主任主持、興寧區教研室藍老師、民主路小學梁校長、李副校長一起，在民主路小學的多媒體教室，興寧區班主任培訓班正式舉行開班儀式！

民主路小學李副校長揭開培訓第一課《班級文化建設的實踐探索》

教師就是一本百科全書，授予他人知識的同時也需要注入新鮮的血液！因為愛，孩子變得越來越優秀，而不是孩子優秀，我們才愛他。每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是孩子的潛能，而我們老師需要學會靜待花開！做老師要有“十年樹木，百年樹人”的精神，著力于促進學生人格的完善。要學會充分挖掘、發揮家長的力量，學校、老師、家長三力合一共同促進孩子的成長，促進其美好品質的養成。

下 下午的主題班會上，來自柳州市柳北區的優秀高級教師楊老師上了一節生動活潑的示范課《尊重同學，珍惜友誼》。

“同學們對綽號的戰隊也有些自己的一些看法，換位思考的同時能得到別人的包容，也給自己樹立了自信”

主題班會課示范課結束后，被評為全國班主任工作學術委員會委員；歷屆全國主題班會大賽評委組長及點評專家的田老師上了一堂精彩的主題班會課設計講座。她的妙語連珠，班主任們聽得如癡如醉，也讓班主任們覺得主題班會的開展so easy。

第一日培訓結束后，班主任們都學到了很多,交流中可知道，有些班主任看到了自己與優秀班主任的差距,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我們會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。

迎著朝陽，班主任培訓的第二天由南寧市三十七中學廖謙副校長主講。

首先，廖副校長以三十七中學團結奮進的班級視頻作為開場。從6個方面講解了班級建設藝術：1.班級建設目標的重要性2.如何體現班級建設實現目標3.如何通過班級活動扭轉學生的叛逆心理4.感恩教育5.如何設計班級活動6.班會課的設計等內容。講到感恩教育時，更是通過圖片、視頻實例講解，現場老師無不為之動容。

廖謙副校長指出:班級建設目標的重要性，有了目標就有了動力，目標就像燈塔上的一盞燈，指引著我們前行。同時他還指出:感恩，需要愛心、善良，除了需要孩子感恩父母、老師、同學和自己，我們老師也需要感恩學生，感謝學生信任老師并頑強拼搏、克服困難，使自己越來越優秀，成就了老師。

此情此景，現場老師都表示感觸良深，要讓學生有所行動，首先讓他們充滿斗志，想去做，做了才會有收獲，才會進步!廖副校長最后指出，要想班級建設好，就必須:感動于心，報之于行！管理于道！

隨著時代的變化，教育的振興，對班主任的工作提出了專業化、藝術化的要求。而廖副校長的講座也讓班主任們對班主任工作增強信心，樹立目標。

著名的教育家陶行知說過這樣一句話“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生”這話不難領會，如果我們不與小孩在一起，一切教育只會變成空中樓閣。

下午培訓繼續，現任廣西教育學院教研部辦公室主任、廣西中學語文教研員陸建輝主任就“練就關鍵能力，做學生的貼心人”的培訓課程展開培訓。

一開始，便觀向在場的班主任們播放了“致命的欺凌”這段影片，影片從開始到結束，每分每秒都在觸動在場班主任的心弦。影片結束，班主任們久久不能平靜，以此為契機，陸主任要求每位班主任都進行深

各位老師紛紛發表了自己的看法

入的思考并發表自己的想法。

校園欺凌不只是個別現象的存在，而是當今社會對學生教育缺陷的直接反映，重視并積極解決這個問題，不僅是為了減少欺凌現象的發生，更多是為了還給所有學生一個健康的成長環境。

12月3日上午，為期三天的班主任培訓已經接近尾聲，可班主任們還意猶未盡。在陸主任的精彩總結下開啟了最后一天的學習。

人總是渴望被尊重、重視，孩子們亦是如此。教師的愛心是成功教育的原動力，是打開孩子們心扉的鑰匙，唯有充滿愛心的教育才能讓祖國的花朵嬌艷地綻放。民主路小學唐玲老師以生動有效的案例向班主任們詳細講解了班主任工作方案制定的策略，讓班主任們受益匪淺，感觸頗多。

唐老師一直面帶微笑認真地傾聽各位老師提出的問題，并耐心地講解，教我們如何在孩子的心靈播撒愛的種子，找到解決困惑的方法。

微笑是一把神奇的鑰匙，能解答枷鎖和疑問；微笑是一劑良藥，能撫慰心靈；微笑是一盞明燈，為我們指亮前方的路。唐老師的微笑讓我們之間的距離拉近了。

興寧區教研室培訓部韋主任分享個人經驗并作此次培訓的期盼與總結。

冬日的太陽和藹可親，三天培訓結束。專家和優秀班主任代表們的講座培訓猶如一股暖陽，班主任們受益良多，心中更添幾分自信也多出幾分責任。

雨果先生曾說過這樣一句話:“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙訓的。”是的，班主任們用自己的平凡，自己的愛心去澆灌身邊的每一朵鮮花，讓他們健康、快樂、幸福地成長。培訓雖然已經畫上圓滿的句號，但是班主任工作的改變才剛剛開始，將帶著“過來人”給我們的“種子”回去，期待它的生根發芽。

廣西興桂現代教育文化研究院 肖怡芊

2016年12月5日 ***

第二篇：班主任培訓匯報材料

班主任培訓匯報材料

各位領導、各位老師,大家好！

首先感謝學校領導給我們這樣的學習機會,使我有幸參加了班主任培訓，同時，我也非常榮幸有今天這樣的機會，把學習的體會與大家匯報交流。培訓為期2天，包括兩個方面;揚起自信的風帆——張景浩；直面教育新問題，智慧化解尋對策——韓玲。現就我個人認為給我感觸最深、最能指導我們在今后教育教學工作中的幾個方面結合自身的工作經驗，從做怎樣的班主任和怎樣做班主任兩方面，向各位老師做一個簡單的匯報！首先，我們要做一個智慧型、能力型的班主任。

一、明白什么是教育

陶行知老先生說：“什么是教育，教育就是使人發生變化；讓人變好了就是好教育；讓人變壞了就是壞教育；沒有變化就不是真正的教育。”要讓孩子發生變化，就得多鼓勵孩子，給給孩子貼好孩子標簽，就能促使孩子發生變化，就會有好教育。盡情挖掘孩子的優點就能塑造天才。

要給每位孩子提供展示平臺，在課堂中，把問題拋給孩子，激發孩子的探索精神。陶行知說：“當老師最大的追求是培養出自己崇拜的學生。”所以，這就要求教師勤與課前，懶與課上，思與課后。勤與課前：

1、精心預設目標，鎖定靶心；

2、精心設計板書，體現課堂重點。懶與課上：這就要求教師“裝傻充愣”，把問題拋給孩子，激發學生的探索精神。課堂上要體現學生的主體地位，要體現孩子的主觀能動性。思與課后：在反思上下功夫。

二、為人師表，以身作則

班主任的模范行為對學生有潛移默化功能和滴水穿石的力量。學生的模仿能力很強，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。班主任對學生除進行正面教育外，還要注意應用自己的人格魅力。如：利用語言來教育，“老師和你打個賭；握住老師的手，老師給你力量。”重在激發學生的自信。我們要明白：一次成功升過十次說教，好孩子是夸出來的。

三、換一種眼光看教育

學生用他的無知讓你生氣，家長因對孩子的袒護讓你動氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，生自己的悶氣，氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，我們得學會原諒，學會寬容，學會控制情緒，保持理智。媒體開放了，社會多元了，所教孩子不比以前了。我們要換一種眼光，換一種方式，換一種方法來教育孩子。在實際教學中，要采用新的教學理念與新的教育策略，改變我們所能改變的，接納我們所不能改變的。

四、忙要忙在點子上

現在的孩子智力不是問題，心理才是問題。這就要求班主任關注學生的心理，在處理問題時，從學生的角度出發，關注學生的心理，研究學生的心理。采用適合學生的方式與方法處理問題，效果會比想象中的更好。有時我們本著為學生好的，卻站在自己的角度，沒有站在學生的角度，這樣站位反了，結果從一定程度上給學生造成了傷害。在處理問題學生時，我們要本著“教育是在原有基礎上進行完善與提高。”來采取措施。

五、用對方法做對事

傳統意義上的教育是：嚴師出高徒，棍棒出孝子。新課程理念下，我們要解決認識上的問題。從尊重和賞識開始。在實際的教育教學過程中，我們要用放大鏡發現學生的優點，找回自尊心，揚起學生自信的風帆。對于那些問題學生，我們可以不欣賞他，但必須欣賞、接納他，因為他還是個孩子，一個還沒有長大的未成年的孩子。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。持不懈的努力，不斷探索其方法和規律，才能真正掌握這門藝術。在座的各位都有自己獨特的管理方法和成功的管理理念，今天我僅僅是湖光略影，希望可以起到拋磚引玉的作用。如有不足之處，敬請各位批評指正。謝謝大家！

第三篇：班主任培訓匯報材料

班主任培訓匯報材料

扎賚特旗第七小學―――萬里鵬 2013年5月我參加了興安盟教育局在長春東北師范大學舉辦的興安盟小學骨干班主任高級研修班培訓，在8天的時間里，先后聆聽了十位教授、兩位特級教師、兩位在職教師的講座,下面我就這次學習中幾位教授的講座課程做一下匯報:

一、劉曉明教授的《班主任的心理成長》

這個講座包括班主任職業發展的趨勢和現代教育理念下的班主任角色與促進兩個內容。

（一）班主任職業發展的趨勢。

劉教授認為專業化是班主任職業發展的趨勢，在2006年《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中對班主任的專業定位是：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”班主任工作和教學工作一樣，需要專業化，一個合格的專業的班主任，至少要具備以下特征：（1）具有完善的心理素質

專業實踐屬于高度的心智活動，班主任要具有完善的心理素質，一般來說，具備良好心理素質的班主任，能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，熱愛從事的教育事業。這樣的班主任，一般性格開朗，不怕挫折，遇順境時不驕傲，遇逆境時不消沉，頭腦冷靜，處理問題穩妥得當，自然會受到學生的歡迎和擁戴。一旦班主任在學生心目中，樹立起了學者的權威和師長的風范后，學生會自然而然地傾心于他，并自覺不自覺地內化教師的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品質，對各種教育現狀無能為力，不能公正地對待學生，常常流露消極、自卑、怨恨的情緒，處理問題偏執、沖動、主觀臆斷，那么必然會出現師生關系緊張的局面，使學生的精神受到不良刺激，以致影響學生健全人格的形成。

（2）掌握專門的教育知識

班主任專業化是以教師專業化標準為基礎，逐步掌握班主任工作的理論知識，經過長期培養訓練形成班集體建設與管理的能力和技巧，進而全面有效地履行班主任職責的過程。這就要求班主任除了應具備一般科任教師的基本品質外，還要在專業知識、專業技能、專業道德等方面有一些更廣、更高、更深的要求，“十一五”期間我國對中小學班主任的培訓內容有以下幾個方面:

1、班主任工作基本規范。2學生心理健康教育指導。

3、未成年人思想道德教育。

4、班級管理。

5、班級活動設計與組織。

6、相關教育政策法規。由此可見班主任的專業能力是班主任專業化的重要內容。

（3）具備較高的人格智慧.教師特別是班主任在來自社會，教育部門，家長的壓力下容易產生各種心理問題，這就要求我們能進行自我調節。劉教授提倡簡樸，他認為‘簡’不是物質的貧乏，而是精神的自在。雖然我們生活上不比那些有錢人，貂皮加身，名車代步，但我們“桃李滿天下”，各行各業都有我們的學生，這就是一種精神上的富足。‘樸’不是生命的空虛，而是內在的天真。讀書改變氣質，我們要具有職業的幸福感，當“需要與現實”不一致時，降低欲望，享受生命的快樂。我們的‘職業’是教師，也是我們生存的‘事業’，‘職業’關注結果，‘事業’關注過程，我們要以‘事業’的心態來從事‘職業’的工作，把工作視為終身從事的事業，這就是人格智慧的體現。劉教授把教師專業發展的過程用“術、技、理、道”四個字概括，用操作工、熟練工、工程師、專家來進行說明。‘術——教師用術階段就像工廠里的操作工，只會操作，這一階段的教師關注的是自己，比如講完一堂公開課，他首先關注的是自己表現的怎么樣，找領導評課多數也是我講的好不好啦，哪個地方沒有講到位啦，下一次我的教學應該改進的方面啦，這些關注教師自身的方面，所以也叫生存階段，工作五年以內的教師多數都處于這一節點。‘技——教師炫技階段，當對教學的業務或者是班級的管理已經非常熟練，或者說是得心應手的時候，對于很多突發事件的處理不像新教師一樣手忙腳亂，達到了熟練的程度時,便邁入了新的階段，又上升了一個層次，這一階段就好比工廠里的熟練工，我們很多教師都處在炫技‘表演’階段，‘表演’是知識的單向傳遞，情感的單向宣泄，‘教學’是知識的雙向建構，情感的雙向溝通，教學不僅為了掌握知識，而是為了教會智慧、人格，所以如果我們正處于炫技階段，那我們也不是在教學。理――明理階段，教師真正理解了教育理論，自己的教育活動都有理論支撐保證了教育的有效性，這一階段就像工廠里的工程師，只有達到了這個階段，才可以說是合格的專業化的教師。道――悟道階段，教師的最高竟界，這時的教師有了自己的教育思想，形成了自己的教育理論，真正成為了專家型教師。教師要從操作工、熟練工、向工程師、專家轉變，要想完成這種轉變只有平時多學、多看、多記、多思，積累底蘊才能厚積薄發，通過不斷實踐，完善自己的能力結構。我想，新時期的班主任應該是“奉獻+科學”型的班主任，工作中要注重教育理論學習研究，探索教育規律，提高教育工作的實效性。熟練的掌握和運用現代化手段進行教育教學，在具備了比較完善的知識結構和能力結構基礎上，有獨道的見解和創新，形成理論，創設出自己的教育思想和風格。

（二）現代教育理念下的班主任角色與促進

劉教授認為班主任應該扮演好五個角色：（1）學生智慧的生成者（2）學生學習的引導者（3）人際關系的調節者（4）心理發展的促進者（5）心理健康的維護者。對應這五個角色的是五種能力：（1）把握教學目標的能力（2）引導學生學習的能力（3）進行心理溝通的能力（4）理解心理發展的能力（5）應對問題行為的能力。

在這一部分劉教授講解最多的是班主任與學生進行心理溝通的技巧，主要有：

1、換位思考：

新時期的教育要求教師了解學生的心理特征，理解學生的個性行為，教師不能完全按照成人的思想和思維方式去看待學生,認為他們能認同，效仿成人的思想和行為，并基于這種認識對學生進行教育和評價。事實表明，學生和成人之間存在著很大的差異，學生的觀察，思考，選擇和體驗等與成人有名顯的不同，由于各種傳媒信息的影響，現在的學生視野開闊，對外界事物反應迅速而敏銳，追求新異和時髦。從某種意義上說，現在的學生已走在了時代的前面，比許多成年人更具有時代信息。再用上代人的觀念和行為來約束學生，很難取得預期的效果。所以，班主任老師在管理學生時，應把握學生的心理動向，設身處地的為學生著想，了解學生的內心感受，正確引導學生的發展方向。“越是認真負責的教師對學生的心理發展越是一種摧殘。”我覺得這話雖說的樸實無華，卻耐人尋味。

2、無條件的積極尊重

無條件的積極尊重本是心理學上的一個術語，它是指絕對的、不加判斷地把對方作為一個獨特而有價值的人對待和接納。美國學者馬斯洛說過：社會上所有人都有一種對自尊、自重和來自他人的尊重的需要或欲望。馬斯洛把這種心理需要歸納為自尊需要，這種需要一旦滿足就能激發一種自信的感情，使人覺得自己在這個世界上有價值、有力量、有能力、有位置、有用處和必不可少。然而，這種需求一旦受到挫折，就會產生自卑、弱小和無能的感覺。

劉教授認為，將這種自尊需要的理論納入班級教育與管理之中，是十分必要的。當學生樹立了自尊，就有助于克服自身的弱點，自信自強，奮發努力。想滿足學生的這種自尊需要，就要把學生作為一個獨特而有價值的人對待和接納，尊重他們的學習成果、情感表現、個性特點等等，同時班主任還要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，學會與學生平等相處，成為學生成長的伙伴和心靈的導師。

3、真誠。

真誠，應該是做人的底線，真誠地對待每一個學生，更是做教師的底線。我們一再提倡民主教學，提倡賞識教育，那么前提就是要真誠。真誠的作用或意義主要有兩點：第一，真誠能導致信任和喜愛。這一點和日常生活中的人際關系中的情形是一樣的。教師以坦誠的態度對待學生，會讓學生感覺到老師是可以信任的，可以交心的，這樣才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實情況，也才能使學生心悅誠服地接受所講的道理乃至批評和忠告。否則，即使是再正確不過的道理，沒有感情相通和彼此信任的基礎，學生也不容易聽進去。第二，班主任的真誠具有榜樣作用。老師的真誠使學生的任何企圖掩飾、隱藏、回避的反應受到一種無形的壓力。因為人們似乎都接受這樣一條處事原則：人以誠待我，我亦應以誠待人。真誠與其說是一種溝通技術或方法，還不如說是一種人生態度。若要有效地幫助學生、教育學生，則需要真誠的恰當表達。恰當地表達真誠，不僅是一種技術，更是一種藝術，因為那是一種真誠的自然流露。講座中劉教授還講了著名的“標簽效應”——美國心理學家貝科爾認為：“人們一旦被帖上某種標簽，就會成為標簽所標定的人。”這種現象被稱為標簽效應。二戰期間，美國心理學家在招募的一批行為不良、紀律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下試驗：讓他們每人每月向家人寫一封說自己在前線如何遵守紀律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎等內容的信。結果，半年后這些士兵發生了很大的變化，他們真的像信上所說的那樣去努力了。

當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。心理學認為，之所以會出現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發展。

二、楊秀蓮教授的《育人先育心—學校德育工作的理念與方法》

楊教授提倡人性化教育，她認為人性化教育要有以下的特征：尊重人、信任人、愛護人、激勵人(以人為目的，以人為中心)，構建和諧的師生關系是人性化教育的關鍵。要想構建和諧的師生關系教師要能‘走進’學生心里，成為學生的良師益友，成為學生喜歡的老師，學生喜歡的老師主要有以下幾個類型：

尊重愛護------“親人型” 能走近學生，對學生尊重愛護

良師益友------“親近型”（溫和、熱情）走近并走進，走進心里才能在心里育人。

民主平等------“柔和型” 管理民主 思想民主 教學民主 用寬容民主的態度對學生，做到三“不”：不念學生舊過、不揭學生的隱私、不問學生小過。

博學多才------“明星型” 學生會崇拜你，把你視為偶像，此時你的一舉一動一言一行，都會受到學生的密切關注和模仿，你所說的話，自然也像明星一樣被粉絲們牢記。

講座中楊教授重點講了德育的方法：

（1）德育內容生活化：德育內容是道德教育的載體，是德育成效的保障。我們過去的德育內容熱衷于宣講大道理、宣傳好形勢、樹立好楷模，缺乏生活感、真實感。這種形而上的、虛無的、缺乏生活佐證的意識形態化的德育難免引起普遍的反感。德育的生命在于真實，而真實來源于生活。德育材料只有溝通學生生活、引導學生生活,集知識、趣味、思想性于一身，才能使學生欣然接受。德育“內容實起來”，就是選用反映學生日常生活實踐的德育課程文本教育學生，反對德育課程內容脫離學生的生活實踐，也就是德育內容應該貼近學生的實際，關注學生的現實，符合學生的實際。（2）德育方法激勵化：這里楊教授引用了赫洛克效應

心理學家赫洛克曾做過一個實驗，他把被試分成四個等組，在四種不同誘因的情況下完成任務。第一組為表揚組，每次工作后予以表揚和鼓勵；第二組為受訓組，每次工作后嚴加訓斥；第三組為被忽視組，不予評價只讓其靜聽其它兩組受表揚和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，不予任何評價。結果工作成績是前三組均優于控制組，受表揚組和受訓斥組明顯優于忽視組，而受表揚組的成績不斷上升。這個實驗表明：及時對工作結果進行評價，能強化工作動機，對工作起促進作用。適當表揚的效果明顯優于批評，而批評的效果比不予任何評價的好。

（3）管理制度情感化。

教育不是為了監督，而是為了培養，那么教師要做的，就是培養學生的行為習慣，“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”，當老師越久，就越是會練成一雙法官的慧眼，專盯學生身上的缺點，楊教授給我們做了一個一張白紙，一個黑點的實驗，我們往往看到的是黑點，而忽視了這張大面積的白紙，我們應該多用賞識的觀點看待別人，用鼓勵的語言與學生交流，另外還要注意與人溝通時的語調和表情。

三、王小英教授《多元智能理論及其對我們的啟示》 她從以下幾個方面來闡述多元智能理論：

（一）教師應該敬畏生命，珍視生命

多元智能理論的提出者加德納有句名言“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。”在加德納看來，只要教育得法，每個兒童的智能都能夠達到相當高的水平。全面開發兒童的潛能，不僅是必要的，而且是可能的。因此，多元智能的教育理念是關愛生命的教育理念。教育是為了提高人的生命質量和實現人的生命價值而進行的活動。教育是“育人”，并非“制器”，忘記了人的靈魂，教育也丟失了自己的靈魂。

（二）教師要正視差異，善待差異

多元智能理論“承認存在許多不同的、相互獨立的能力，承認不同的人具有不同的認知能力和認知方式”，強調教師應該給每個兒童均等的機會。教育即服務,只有成為學生真正的朋友，你才能成為學生真正的老師，只有他發自內心的接受你，他才能發自內心的接受你所傳授給他的東西。另外批評學生的時候不要將人格和事件捆綁，孩子犯錯了，不一定就是品質的問題，不要因為一件事就否定了一個人，就事論事，不要就事論人。慧眼識珍珠，通過一個事件背后我們要讀出另外一種東西，不要一味的斥責，要運用智慧，將一件錯的事情轉化成一件好的事情。

多元智能理論教育我們，所有的學生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同，學生缺點的背后往往就是非常難得的優點。

一位哲人說的好：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要欣賞，不要比較。” 人和人沒有可比性，如果真的要比，縱向去比。

（三）教育不是改造人，而是培養人。

加德納說：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童。”每個兒童都是一粒獨特的種子。教育要由“發現和選拔適合教育的兒童”轉變為“創造適合每一名兒童的教育。”教師被比喻成“園丁’,父母的另一個名稱是“家長”，它們隱含著“霸權”與“強制”，教育應該從“奴化”走向“對話’。

（四）教育應該從打造“龍”轉向培育“才”

多元智能理論教育我們，所有的學生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。教育應該從打造‘龍’轉向培育‘才’。學校里人人都是可育之才，‘龍’是統一規格的‘人上人’，‘才’是百花齊放的‘人中人’，從‘龍’到‘才’強調從‘單元價值’到‘多元價值’。多元智能的教育并不是讓兒童片面地發展，而是在發展兒童智能強項的同時，引導他們將自己從事智能強項活動時所表現出來的智能特點以及意志品質遷移到其他弱項領域中去。統一規格的全面發展只能導致全面平庸，教育應該促進兒童富有個性特點地全面發展。

四、蓋笑松教授的《幸福校園的心理學原理》

我沒有記錄蓋教授的理論，但我記住了他的一句話：“生活就是這么個生活，世界就是這么個世界。”一個銀行家貸出的款多，收回的少，那就要破產；一個人消極情緒多，積極情緒少也要破產。蓋教授告訴我們做自己的主人，掌控自己。我們一直關注著學生的心理發展，關注著他們的喜怒哀樂，卻忽略了在教育教學過程中教師的心靈所承受的壓力。教師就是一面鏡子，學生在我們的身上看到的是他未來的影子，一個消極的教師會使他所帶的班級氛圍變得壓抑，會使得他所教的孩子變得消極，我們沒有權利剝奪孩子積極進取的權利。在教育體制不斷改革、教學壓力逐漸增大的今天，我們要學會自我調節情緒，在壓力之下尋找快樂，在快樂之中創新教學，做一個幸福的教師。

教師的積極情緒、主動心態是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，并形成良性循環。聽了蓋笑松教授的講座使我知道，每個人都會有消極情緒，我們要學會自我調整，用蓋笑松教授的話說就是“要掌控你注意的焦點”，努力放大積極情緒，心靈寧靜，心存感恩，在興趣的牽引下體驗師生雙贏的喜悅，把工作變成美好的體驗，努力構建積極比超過5：1的和諧課堂，用自己積極的情緒去感染和教育學生。

五、特級教師黃寶國的《班主任的教育智慧》

美國著名的教育家范梅南認為，教育智慧“是一種以兒童為指向的、復雜的關心品質。”“教育智慧最具有個性色彩”。可以這樣說，教育是用智慧來培育智慧的，智慧型的班主任才能培育出智慧型的學生。黃寶國老師在講座中說智慧型的班主任首先要能理解和尊重每一個學生，平等是一種習慣而不是口號，教育的主題永遠是愛，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養，愛更不是居高臨下的施舍。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。班主任的教育智慧還要從對生命的敬畏中來，每一個生命都是空前絕后的奇跡。對于一個個體而言，生命都是不可復制和不可再生的，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。班主任是學生靈魂的工程師，他的工作應是以生命哲學為基礎的精神運動，班主任應有強烈的生命意識，以促進學生生命成長為教育的原點，并能將其始終貫徹到教育實踐中去，這樣才能成為智慧型班主任從而用智慧去工作。

黃老師還在講座中提到了當前學校德育工作存在的主要問題：

（1）要求成人化，黃老師首先出示了中美兩國的小學生守則，我們也一起看一下：我國的小學生守則

熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。

遵守法律法規，增強法律意識。遵守校規校紀，遵守社會公德。熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實踐和有益的活動。

珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生。自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康。積極參加勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做。孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。

熱愛集體，團結同學，互相幫助，關心他人。誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心。熱愛大自然，愛護生活環境。美國小學生守則：

1.每次都禮貌地稱呼老師。2準時或稍提前進入課堂 3先舉手，后提問。

4在課堂上，學生可以坐著與老師交流，不一定要起立。5缺課期間，一定要請老師或同學把拉下的學習內容、筆記補上。6遇緊急情況需要離開學校時，應提前告知老師并問清楚在離校期間應學的內容和應完成作業。7所交的作業都必須是自己獨立完成的。8.考試時，決不作弊。

9.每當在學習中遇到困難時，你應當主動約見任課老師，尋求幫助。老師隨時隨地都樂意向你提供學習上的幫助。

10.凡不到校上課或遲到的學生都必須帶回通知條，本人必須向父母說明原因。

11.屬下列缺勤情形的，學校將不予追究當事學生的責任：本人生病、家人去世或宗教節日。除上述以外的任何其他原因，學生呆在家中而不到校上課的皆屬違法行為，學校將追究其和家人的法律責任。

12.當老師提問時，沒有明確指定某同學回答時，凡是會的同學都應當舉手回答。

通過對比我們可以看出我國的小學生守則每條都是站在成人的立場去考慮和闡述的，大而空，不具操作性。

（2）榜樣明星化

（3）活動政治化，黃老師講了一個幼兒園在七一給黨過生日的笑話（講），這看似一個笑話卻足以引起我們的深思。

（4）評價單一化，具體表現在學生德育評價內容的缺失和模糊，雖然我們將“德育”理解為“對學生的思想、道德、良知、情操、理想、信念等的教育”，但是，具體到每一名學生身上，真正能說出其個性的，恐怕并不多。這也就自然而然地產生了高度概括的操行評語，自然導致了內容的抽象、模糊。如：“尊敬師長、團結同學”，“學習刻苦、成績優秀”，“積極參加活動、積極鍛煉身體”等等這類評價，雖然表面有點“實”，卻又實實在在“虛”，全是空話、套話。還有就是評價表達方式的單一化，此前，評價只是干巴巴的幾點條條框框，在提倡評語“人性化、散文化、溫馨化”的今天，則又一概成為了“描述式”，以散文的方式描述學生有代表性的細節或生活中精彩的片段，使評價既不全面又顯做作，很難觸及學生心靈。再有就是評價參與主體的單一，班主任或輔導員憑著對學生或深或淺或細或粗的印象進行德育評價，被評價者學生本人沒有發言權，“任人評說”，即使出現不公正、不客觀的評價，學生也只能忍氣吞聲，連申辯的權力、機會也沒有。

以上就是這次培訓部分教授和老師講座的主要內容，為我們進行培訓的這些教授和老師們高屋建瓴博學多才，以其睿智、幽默的語言精辟的詮釋了怎樣才能成為一名優秀的班主任，使我們深受觸動。最后感謝校領導給了我這次學習的機會，我會盡快消化所學，學以致用。謝謝！

第四篇：班主任培訓匯報材料

班主任培訓匯報

孔維瑩

各位領導、各位老師,大家好！

首先感謝學校領導給我這次外出學習機會,使我有幸參加了4月17日在石河子大學開班的第二期2016兵團小學班主任培訓班，同時，我也非常榮幸有今天這樣的機會，把學習的體會與領導、同仁進行匯報交流。培訓為期5天，包括六個方面;《中小學生守則》解讀；團體輔導在家校溝通和學生價值觀教育中的運用；享受德育；班級管理方略和班級文化建設；家校合作的組織與實施，班主任工作藝術這六個方面。現就我個人認為給我感觸最深、最能指導我們在今后教育教學工作中的幾個方面，從怎樣做一個幸福的班主任，向各位老師做一個簡單的匯報！

一、育人先育己

（1）班主任必須具備以下素質：

1、有一個良好的心態，笑對人生。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己的方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能逐漸改變環境。所以我們要改變心態，保持樂觀，做到以下幾點：要多做實事； 對別人要有一片好心，與人為善；要看到自己的長處；要看到自身的渺小；做感興趣的事；讓學習消除自卑。

2、多和學生商量，多互相幫助。堅信每一位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每一位學生的助手。

一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，就一定容易成功。

3、具備較高的知識水平和師德修養。因為人們對班主任的定位不只是“人生導師和學業引路人”更是“素質優良的道德的感召者和充滿人格魅力的智者”。

二、做好“三件事”，科學管理班集體。第一件事：好班風，樹立正氣

良好的班風：是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量，對全體學生起著巨大的作用，也是優化育人環境、教育學生的重要手段。它往往比規章制度更具有約束力，它能不斷地指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。

怎么建設良好的班風能呢？ 第一，培養全班學生的自信心。第二，引導學生制定和實現班級目標。第三，引領學生找到自己的發展方向。第四，培養良好的學風。

第二件事：好隊伍，自我管理

凡是學生能做的事，老師不做。班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導演。

班主任培養班干部三部曲： “抱著走”——“扶著走”——“放手走”

逐步引導，積極幫扶，讓學生具備自我管理能力、自我教育能力，讓學生成為班級管理的主人，逐步實現“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”的管理境界。

第三件事：好班規，制度管人

班規的制定 ：一要： “順乎民意”。二要：具體化。三要：“溫情”。四要：細。

三、習慣培養經常化。

“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。” ——良好的習慣是一個人成功的人生之基。

小學階段重點培養的十個習慣：

1、衛生習慣：衣著整潔，勤換衣服，勤洗手臉，早晚刷牙，睡前洗腳，經常洗澡；堅持每天整理好自己的內務，被褥、鞋子等疊放整齊；不隨地吐痰，不亂扔、亂刻、亂畫；認真值日，保持教室、校園干凈整潔。

2、禮儀習慣：尊敬國旗，會唱國歌；尊敬老師，行禮問好；孝敬父母，聆聽教誨；團結友愛，關心他人；說話文明，講禮貌用語。

3、守紀習慣：上下樓梯靠右行，不擁擠推搡；課間休息守秩序，不追逐逗打；遵守作息時間，不遲到、不早退、不曠課。

4、節約習慣：愛惜學習、生活用品，不亂花錢，節約水電。

5、健身習慣：每天定時做廣播體操和眼保健操，積極參加有益的文體活動。

6、唱歌習慣：升國旗時唱國歌，隊會活動時唱隊歌，上、下午預備后唱一至兩首內容健康向上的歌曲。

7、寫字習慣：寫字姿勢正確，堅持每天練字20—30分鐘。

8、讀記習慣：堅持每天閱讀課外讀物20分鐘，每天放學前誦記一條名言警句或一首詩歌；善于觀察，勤于思考，每個星期至少寫2篇日記。

9、作業習慣：獨立、按時完成作業，堅持整理錯題集。

10、安全習慣：有安全意識，掌握一定的自救互救方法，遵守交通規則，不違章騎車。

學生好習慣的養成，對班級管理至關重要。

四、家校合作

家校矛盾的存在，讓老師的“批評權”只是一句空話。在此次培訓中，石河子市青少年宮的主任，八中校長還有其他一線教師，都提到了這個令老師們很心痛也很無奈的話題，也講了很多的關于這方面的案例，石河子市青少年宮主任張俊杰老師說了這樣一句話“教育是老師和家長的事情，孩子只是受益者。”那么我們就不能把教育的重任獨自承擔，要讓家長認識到他們對孩子的教育甚至比老師還要重要，這就需要家長、老師、和學生在價值觀上一致的認同。

家長：身體力行

以身育子

喜歡學校 尊重教師

教育孩子不推卸責任

老師： 幫助他人就是成就自己

責任到此 請勿推辭

學生：熱愛學校

熱愛學習

欣賞別人

感謝培養我成長的每一個人

在此，也有一句話和各位老師共勉“愛學生的同時，更要愛我們自己！” 最后，祝大家工作愉快，生活幸福！

第五篇：班主任培訓匯報材料

全國中小學生(含中職）班主任 綜合能力素養與師德水平提升高級研修

匯 報 材 料

匯報時間：2014年11月19日 匯報對象：全體教師 匯報人員：張文濤 匯報地點：校會議室

此次兩天的培訓是在巴中中學進行的，一共聆聽了三位老師的講解。每位老師的講解可謂是各有特色，令人心潮澎湃，授課的題目分別是：《班主任積極教育管理的有效策略》、《CI策略化的班級文化建設》、《探索教育之根》。現就這兩天的學習結合我們學校的實際情況給在座的同僚作一個簡單的匯報，希望對各位今后的班主任管理和科任老師的教學起到一定的作用。

我主要從以下六方面來跟大家匯報交流。

一、老師們到底該在什么時候聯系學生家長？

聯系學生的家長一般分為兩種——打電話和家訪。家長接到班主任或科任老師的電話第一反應是什么？（家長看到班主任或科任老師的家訪第一反應是什么？）

想一想：學生家長為什么會有這樣的反應呢？

因為我們平時向家長傳達的都是一些關于學生負面的和消極的信息。（學生生病時、打架斗毆時、逃學時......）所以當家長接到老師的電話和看到老師去家訪都會忐忑不安，因此今后我們也應該向家長多傳遞一點正面的、積極的信息。畢竟孩子不是被缺點所包圍。

二、針對學生抄作業這一現象，我們該怎么辦？

學生為什么抄他人的作業呢？（不會做、不愿動腦、應付檢查......）

建議：不一定正確，可在中高年級試行。

首先對抄作業者予以肯定，換句話說：抄的總比不做好。然后鼓勵抄得好的同學，一周評選一個“抄寫大師”（鼓勵抄優秀學生的），一月評選一個“抄寫王”，（鼓勵抄各種不同的答案），一期評選一個“抄寫冠軍”（抄得工整、正確、答案豐富）......三、一年級語文到底該怎樣進行拼音教學？（三年級再交）認識人民幣和鐘表。（三年級至六年級都可以交）

原因：學生對發音部位不了解，口腔還沒有發育完整，所以不用操太多的心。

四、新任班主任接管班級后前兩周的準備和教育。（辛苦前幾周，把學生帶上路之時，就是自己悠閑之日。）

我們的班主任可能經常為以下一些事情而煩惱：

1、住校的同學老是整理不好自己的床鋪；

2、教室里的物品的擺放經常很糟糕；

3、學生的作業經常交不齊；

4、學生出操緩慢，總有缺勤之人......以上一些情況我相信這是班主任們經常遇到的事情，況且經常說，但不是很奏效。

原因：

1、從一開始就沒有養成好的習慣，或班主任未引起高度的重視。

2、沒有堅持或懲罰的力度不夠。

交流我以前安排學生打掃衛生的經驗。

做法：（一開始）

1、做給孩子看；

2、帶著孩子；

3、闡述其原因。

五、針對多動癥的孩子我們應該怎么辦？

無論是小學生還是中學生，我們是不是對那些好動的學生傷透了腦筋（包括家長），時常想讓學生規矩一點，安靜一點，省心一點......其實我們都錯了！

不知道大家有沒有發現這樣一個現象：搗蛋鬼后邊總有一個跟屁蟲，搗蛋鬼的影響力非同一般，搗蛋鬼的發展潛力無發想象。（石光榮、李云龍）

不要為此而煩惱，他們今后的發展無可限量，不要否定他們的將來。

六、登門檻效應（爬樓梯效應）

心理學家認為，在一般情況下，人們都不愿接受較高較難的要求，因為它費時費力又難以成功，相反，人們卻樂于接受較小的、較易完成的要求，在實現了較小的要求后，人們才慢慢地接受較大的要求，這就是“登門坎效應”對人的影響。

我們平常是不是因為某些事情沒到到預期的目標而心煩呢？

比如：我要減肥20斤，但收效甚微；我要當縣長，但連個副校長都還沒有資格；我想成為億萬富翁，但我還在為該不該買房而發愁；我想讓每個學生都學好，但總有許多學生的成績和所作所為令人失望；讓每個學生都不寫錯別字，但每次改作業時都會遇到“錯別字先生”......相信以上的種種我們都經歷過，那么到底該怎樣讓自己過得輕松一點、幸福一點呢？

正確的做法：循序漸進，把期望降低，自己才會幸福。

任何事情不要把期望定得太高，否則只會徒增很多煩惱,因為任何事情不可能一蹴而就。

以上就是我對此次培訓作的一次簡要匯報，希望能給在座的班主任提供一些有價值的東西。我的匯報結束，謝謝大家的傾聽！