第一篇：參加《市級班主任培訓》學習匯報材料

參加<市級班主任培訓>學習匯報材料

我有幸參加了全市第五期中小學班主任研修班，通過這次學習，受益匪淺，我匯報的主題是：提高素質，建設優秀班集體。

培訓教師有全國中小學班集體研究中心常務副主任唐云增，全國優秀教師師德報告團成員、石家莊市六中校長王憲軍，學生家庭教育專家、美國麥道衛教育機構中國教育課程首席導師羅堅，全省十大創新班主任、壽光世紀學校師訓主任鄭立平及中國青年政治學院院長、青少年問題研究專家陸士禎。培訓進行的非常順利。

2月3號上午，我們聽取了唐主任的報告《科學建設優秀班集體》，唐主任先后在江蘇省無錫市六中、無錫市教研室、無錫市教科所任職。中學高級教師。從上世紀八十年代開始至今，長達26年從事中小學班集體建設科學研究。2002年冬又開始對我國班主任專業化發展的研究，把“讓每一位班主人都學會建設班集體，構建我國班集體科學理論體系”，“引領班主任走專業化道路”作為終身為之奮斗的目標。對班集體建設的開放性、功能性、規律性、操作性、相關性、層次性、多樣性、推廣性及班主任專業化建設進行了深入的探索，碩果累累。在相關性研究中唐主任提出：1.班級的提高與班主任素質相關。2.班級的提高與任課老師群體相關。（任課老師了解學生的總量大于班主任了解總量，全體任課老師在建設班集體的總量大于班主任建設總量）3.班級的提高與高質量的課堂教育相關。在專業性研究中，唐主任特別強調專業本質屬性的研究，專業本質屬性：1.班主任是學生的最重要精神關懷者。2.班主任要有自己的班級教育操作系統。唐主任特別強調做好班主任一定要抓住本質屬性。

其次，唐主任以自己老伴的班級為例介紹了怎樣建設優秀班集體。1.班級不等于班集體。班集體的條件：（1）明確的共同目標(2)良好的人際關系（3）建全的組織機構（4）有良好的規范（5）有推動班級前進的活動 2.班集體的形成構成。松散群體—聯合群體—集體—優秀集體 3.班集體建設操作程序（1）摸清班情 清：清楚，明白，弄清原因。班主任教給學生最重要的書是自己這本書，文明那個的語言、動作等。因此，唐主任指出，應多用“我”少用“你”，多用陳述句少用反問句。教師必須做好表率，也許老師的一句話，一個動作會影響孩子的一生。（2）提出目標。（3）開展活動 首先要有的放失，其次要學習、勞動、游戲整體安排。在這兒唐老師提出了蘇霍姆林斯基的一句話：沒有游戲的家庭不是幸福的家庭。班主任不僅帶好班，還要治好家，帶班和治家是相互聯系的。再次創造更多學生喜歡的活動。4.單元評價 5.螺旋發展 6.達標驗收

最后，唐主任通過“育好己，上好課，帶好班，治好家”。對班主任工作做出總結。

下午我們聽取了石家莊市六中校長王憲軍的報告《做教師就做最好的教師》。王校長介紹自己的從教經歷，從無到有，一步一步腳踏實地，寧愿不吃不喝、受苦受累也不放棄任何學習的機會，他這種對教育的熱愛、對教育發自內心的執著讓我感動。王老師指出學習是成長的必由之路。想做一個好老師：首先，提高自身素質。打鐵先要自身硬。其次，努力捕捉和創造教育時機，要多看、多想、多思。再次，抓住生活小節，掌握學生和家長的情況，才能有的放失。最后，走進學生的內心世界，用心思考，用心教育。聽了王老師的課我覺得：做個好老師不難，用心即可！

我們又聽取了全省十大創新班主任、壽光世紀學校師訓主任鄭立平老師的課《用我一生去成長》，聽后感觸很大。首先鄭老師提出幾個問題：1.多少教師有職業倦怠感？（60%-80%）2.生活現象：一個人結婚后，卻不愛對方，整天沉浸在抱怨與痛苦中，你對這個人有什么評價?(可憐、可悲、無奈、窩囊。不負責任。做教育就像結婚：先結婚后戀愛，先戀愛后結婚)3.（1）班主任張偉慫恿學生考試作弊是教育嗎？A.是 B.不是 C.是，但是一種有害的教育。（2）張偉是教育工作者嗎？A.是 B.不是 C.是，不過是個有害的教育工作者。{1.教書育人，何為教育？（“教，上所施，下所效也。”“育，養子使所善也。”——《說文解字》）2.為人師表，何為師表？（“教之以才，導之以德，組委師矣”；“學而不厭，誨而不倦，可作表焉。——《論語》”）} 4.業余球手和職業球手打球時目的有何區別（玩，贏。）5.從參教到現在認真讀過幾本書？（教書的不愛讀書，教學的不愛學習，這實在是現在教育的一種悲哀，也反映出教師工作心態的一種浮躁于茫然。）

這幾個問題綜合反映出現在教育中普遍存在的問題，鄭老師指出解決這些問題必須實現自身的專業化發展。

首先，鄭師指出實現個人成長必須解決：我們為誰工作？鄭老師指出歸根到底我們為自己而工作，由木匠的故事引出：人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態度決定了我們明天住房子。態度決定一切，我們不能延伸生命的長度，但我們可以延伸生命的寬度、高度和廣度。因此，鄭老師提出：健康穩定的心理情緒是工作基石。什么都不是十全十美，許多東西我們是無法改變的，最正確的態度是愉快的接受。對工作—有工作并能勤于工作、樂于工作。對現實—能面對現實，做有效的適應。

其次是班主任如何實現自身的專業化成長。我們都知道班主任最主要的工作就是管理學生。“管”：要求、規范、約束、評判、督促，側重依靠權威解決問題。“理”：思考、研究、嘗試、引導、完善，側重依靠思考解決問題。優秀班主任要追求“理”與“管”的有機結合。實現專業化發展：首先改變以往的忙、茫、盲的工作態度，學會愉快的接受。不僅會管還要思考：學生犯錯誤時，是需要老師的批評還是幫助？作為班主任，是否清楚的知道每個家長和孩子的需求等等。對于工作，鄭老師指出：無論是事務性工作、協調性工作還是決策性工作，班主任只做自己做的，少做或不做學生能做到。其次，改變自己的工作習慣。1.學會反思，做到心中有數。2.學會規劃，合理分配時間。把重要的事寫下來放在首位。3.學會研究，保持良好態度。4.發揮同理心，第蹲下身來，站在孩子的立場去看、去想，才能了解孩子。4.學會施愛，把愛巧妙地傳達給孩子，不露痕跡。關注：經常生病、沉默寡言、課間靜坐不動、不合群、故意違紀、出現異常語言、遲到受批評后流淚的學生...5.學會欣賞。日 金子美鈴《我和小鳥和鈴》中的一句話：“大家不同，大家都好”。6.學會合作。班主任不僅要與任課老師交流也要與家長進行交流，全面了解學生。同時，鄭老師建議每位班主任老師都要有自己的德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫。以備不時之需。

最后，鄭老師提出重塑專業角色，做精神領袖。教育者VS管理者，育人VS育分，教育問題VS教學問題，德育問題VS心理問題。對學生期望不要太高，不要看不起后進生，把握時間做自己的事。

第二篇：參加初中骨干班主任培訓匯報材料

參加初中骨干班主任培訓匯報材料

三分校 丁勁鋒

2012年11月8號，我在學校的安排下，到華南師范大學參加了初中班主任骨干班主任的培訓。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎教育的諸多困惑，我走進了華師大。現將10多天的培訓作一個簡略的總結。

一、感受華師

走出車門，一股潮熱迎面撲來。脫掉厚重的衣服，拖著沉重的行李，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學基礎教育部的主任戴老師。戴老師就用幽默簡單的話語自我介紹，講明了注意事項。由于這次受訓人員比較多，華師大已經為我們分好了小組。賓館簡單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點，給我們一個調整休息的半日，并發放了學員手冊。整理好行裝，我們迫不及待的翻開手冊，看到此次培訓的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，動靜交替，理論與實踐相結合，研討與體驗相呼應。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需，有教學理念、實踐、特色。理由之三：與專家近距離對話。

傍晚，副班主任王老師帶領著我們感受了華南師大的全景。

紫荊花香滿校園，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映，落紅滿地，宛若紅紅的地毯，漫步校園，步步生香；高大的椰子樹筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風中搖曳，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷。美麗的木棉次第盛開，花色白如霜雪、粉如胭脂，一簇簇的花相擁綻放，五片纖長的花瓣稍稍翻卷，讓人過目難忘，感覺一下子融入了美麗的校園。

二、精彩講座

在集中培訓的半個月的時間里，我們聆聽了劉良華、李季、黃牧航、戴雙翔、何汝玉等十多位專家、教授的講座，聽取了廣州市數位優秀教師的經驗介紹，到廣東華僑中學、玉巖中學實地考察，觀摩了多節優質課。每一位專家的講座都很精彩，每一節課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動我們心弦的時刻。不同的教學內容、不同的教學風格，時而輕松愉悅、時而沉重難釋。他們淵博的學識，科學的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面明晰了教育的真諦。在內容豐富、形式多樣的集中培訓中，我深刻地感受了先進的教育理念，極大地開闊了自己的視野。

（一）、對教學觀念有了一個全新的認識。

專題講座：仰望自然，腳踏實地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學與教師成長”。但在一開篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導的“自然教育法”引了進來。因為在推薦的電影中，或多或少我們都看過幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學，心中有了一個大概的理論高度后，劉教授便開始“腳踏實地”地介紹起一些實用的教育方法。三個方面：有效教學、家校合作、教師成長；三個途徑：最佳順序教學、最佳時機教學以及最佳起點教學都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語言給我們進行了很好的熱身，讓我們“親其師而信其道”；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時機給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學做了示范！

通過對劉教授的理論學習，教學觀念發生了巨大的轉變。我們深刻地感覺到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學知識、扎實的學科專業素養、熟練的現代化教學技能以及良好的思想品質這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉變。

1、教學方法的轉變：在教學過程中，教師應該不再把知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不應該再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是應該成為“學習共同體”中的成員。在問題面前，教師和孩子們一起尋找答案；在教與學的道路上，教師應該成為學生的伙伴和知心朋友。因此，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。

同時，劉教授提出課堂教學改進的有效教學方法----教師的興發教學。興發教學指教師興起并引發學生自學，教師的首要責任是興發教學，它有三個途徑：

最佳順序教學：整體教學：先整體教學后知識點教學。如英語教學采用整體試聽教學——整體閱讀理解——語法歸納練習的順序。英語教學先進行聽力訓練，大量傾聽、模仿言說、以聽帶說，久而久之，學生就在整體教學或整體學習中掌握了大量的規則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語教學。人在呀呀學語中，并不識字，更沒掌握一點語法知識，就在聽和說中不知不覺的掌握了母語。

最佳時機教學：不想學則不強迫教學。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學，通過影視、游戲等形式激發學生學習興趣；在課前介紹背景知識往往枯燥無味，可把知識還原為知識史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學生的興趣。教師興起教育就是激勵教育，可采用賞識教育、承認教育、責任委托等形式。

最佳起點教學：先學后教，先練后講。先學后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，這就是以學定教。教師明白要教什么，學生明確要學什么，這就是有效教學。這一點和三分校的學導模式有相同之處。

2、教學目標的轉變：我們過去在教學中將培養學生成才當作我們的終極目標。通過這次培訓，我才意識到將學生培養“成人”才是我們教學的核心目標。一個單單掌握知識的學生，其實是不夠健全的。還有比知識更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識”等等。

3，評價方式的轉變：過去我們評價學生往往只有一把唯一的尺子，那就是分數。劉教授的一句話對我觸動很大。“多一把評價的尺子，就會多一批好的學生”。分數對于求學的孩子確實重要，但是，尤其在強調知識、技能多元化的今天，分數絕對能夠是老師、學生唯一的追求目標。我們做教師的只有轉變了評價方式，才能更有效地促成學生健康成長和走向進步。劉教授說：“不求人人成功，但求人人進步”，多么富有教學哲理！

（二）、對教育實踐有了一個全新的感受。

如果說劉良華教授帶給我們的是精神的覺醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進學生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說理變敘事，給我的啟發很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學生中大大小小的事情，更要隨時隨地的對學生進行思想教育，有時覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢？關鍵就是我們的學生對說理式的德育已經太熟悉了，也會對老師提的例子和說話感覺太空泛了，無法使學生的心靈產生呼應。就在我困惑不已的時候，“敘事德育”走進了我們的視野。

打動心靈，就從講故事開始。《一碗牛肉面》雖說我們早已讀過，但優美的音樂，貼切的配圖，娓娓道來的故事，還是觸到了我們內心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過對發生在周圍的故事的描寫，能發掘或揭示使人感悟和體會內隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動，以情動人。在班主任工作中經常會感慨，“曉之以理，動之以情”的德育工作，學生往往能接受，但有時持續的效果并不長，或者以我們成人的角度來看的道理，學生不愿接納。通過李季教授的培訓，我發現了另一個教育辦法，把道理變故事，把說理變敘事，不去就事論是，而是通過故事來打動學生，讓學生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。

敘事德育顛覆了傳統的說教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學生的心靈上發生作用，讓學生自己去體驗和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據——德育的本質是自我教育，也就是德性內生。有了這一高屋建瓴的理論依據，我們就可以根據自己的實際情況采取得心應手的方法，將教育的出發點和落腳地放在學生的“心”上，放在學生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關鍵點是——作用在學生的心上，而不是耳朵上！

李季教授的弟子、惠州市大亞灣第一中學德育副校長何汝玉，就在細節德育方面做出了大成就。她說：“教育的一切細節，都應具有育人的力量。教師不要隨意給學生貼上某種標簽。”一個人被貼上某種標簽后，會相應地作出自我調整，使自己的言行與所貼的標簽一致。給一個學生貼上不良的標簽，< ~ 課 件 >會產生不良的效應，而給一個學生貼上好的標簽時，就會產生好的效應。德育管理者要學會尋找機會，給學生貼上一個漂亮的標簽！

好方法才能產生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷。使我們發現了自己德育工作中的不足，理清了內心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領悟了教育的真諦！我清楚地認識到，德育不是簡單的說教，而是一門藝術，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行。

最后我想說：“不是所以種子都能發芽，但只要播種下去就要發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要花開了，就有結果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來收獲，但如果不辛苦付出，就永遠得不到碩果！”

以上僅是這次學習的一點體會，并不能展現此次學習的全貌，可能也不能完全領會到專家老師們的全部精神，若有說得不對的地方，請大家批評指正！

第三篇：參加大理培訓的學習匯報

參加大理培訓的學習匯報

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我于2011年11月1日—12日參加了為期12天的數學青年教學骨干教師的培訓，培訓的日程安排及學習內容大致如下：

11月1日上午進行了開班典禮，大理市教育局局長、副局長、進修學院的校長出席并發表了講話，對學員提出了四個希望：①培養責任感；②要把學習當作現代人的一種需求；③提高業務水平，讓自己的知識、能力有一個提升；④在培訓期間要嚴格要求自己，認真學習。介紹有關培訓的項目和內容：針對小學農村教師在素質教育中所面臨的問題，采用專題講座、公共課模塊、學科教學模塊、教育科研模塊、實行過程考核、按照小組方式進行。

下午，大理學院教授亢紅道講述了新課標與小學教學教師素養，從中讓我們領會到課程理念是課程的靈魂，人人學有價值，人人都能獲得必需的數學。

11月2日上午，大理下關五小校長黑雀友，以理論聯系實際，提出了小學數學課程實踐的問題與對策，以小組合作的方式，讓我們懂得教學內容的設計策略、課堂教學的施教策略、有關教材的運用策略、教學手段的選擇策略、練習設計的精細策略。

下午，學習了亢紅道教授的新課標與小學教師素養講座，教育既是科學又是藝術，教育研究是基于實踐、源于實踐的研究。

11月3日上午，我們到下關五小現場觀摩了名師李麗霞《中位數》的公開課，課件制作貼近生活，激發學生的學習興趣，創設了有效的教學課堂。

下午，名師李麗霞向我們闡述了小學數學課堂教學互動交流的教學策略，共同探討教師關心的熱點問題：“如何做到時間花得少，但是教學成績卻很好”，主要從這幾個環節進行，①進行備課，對教材進行整合；②制作課件；③多培養孩子多讀書；④讓孩子喜歡老師，培養他們的學習興趣；⑤每次測驗細分析；⑥良好的學習習慣。在課下，我向李麗霞老師提出在我們邊遠山區條件較差，沒有多媒體教室，如何創設高效的課堂，李老師給我的答案是教師可以利用掛圖，動手制作教具，結合學生的學具，生活實際來進行教學。

11月4日上午，我們到下關三小聽了一節趙紫飛老師的《雞兔同籠》公開課，本節課亮點較多，在問題引領的進程中植入古代文化；簡單明了，直奔主題；在師生互動交流中大膽運用了列表法、假設法、用議程解的方法。

下午，學習了周勁梅名師講座《構建小學數學有效課堂策略探究》，該講座從教材把握準、學生研究透、教學設計巧、課堂調控活、課后反思勤五個方面來闡述，教師要盡可

能地挖掘和利用教材的優勢，從而高效地完成教學任務。數學課真正的精彩是學生的精彩，而不是教師的精彩。

11月5日上午，下關五小校長黑雀友以班組研討的方式，向學員實踐輔導了小學數學情境創設研討，讓我們走出教學誤區，創設有價值的數學情境。

下午，大理市教師進修學校校長楊鵬培訓創新與拓展，在楊校長的引領下，明白了課程與教材的關系。

11月6日上午，云南師范大學教授宋維宗用理論的知識向我們講述了教育科研的意義及價值、步驟。重點講述了2011年開始推廣小學數學“質疑式”教學模式，結合了四個案例來學習教學模式改革的思路是尋求一種可操作性強、切合實際的教學手段為突破口，改革的同時還要穩步提升教育教學質量。

下午，楊鵬校長向我我們闡述了《小學數學改革前沿動態》講座，從三個小故事來引入，教師專業化成長中的專長；教師教學的有效性；學習的效率；以煮咖啡的活動形式，讓每個學員參與，用集體智慧的匯談方法來解決問題，達到了楊校長的教學目的。

11月7日上午，組織學員前往喜州完小進行課堂教學跟班觀摩，喜州完小趙欣偉老師為我們展示了一節《百分數的意義和寫法》，趙老師充分利用本地、本校資源，創設學生熟悉的教學情景來實施教學，教學過程著力于把抽象的知識

轉化為對具體問題的思考，靈活運用多種教學手段，激發學生的參與意識，培養學生思維的靈活性和主動獲取新知識的能力，整堂課授課流程清晰明了，練習設計層次分明，問題設置環環緊扣。課堂觀摩結束后，全體學員接著參觀了喜州古鎮白族民居建筑和田園風光，親歷體驗了民族文化和風土人情之美。

下午，進修學校的老師組織大家來到依山傍水、充滿濃郁古文化氣息和民族特色的大理古城參觀考察，小城繁榮的經濟文化、特色風貌、民間工藝……讓老師們流連忘返。

11月8日上午，按照課程方案，我們學習研討《小學教師教育科研選題與課題研究方案設計》專題。該專題由進修學校副校長何發主講和輔導。這個專題培訓研修的目標是：強化教學研究意識，探討農村小學教師教育科研選題的基礎知識，講座和輔導理念新穎，突出實踐，著眼運用，采用小組合作研討、探究交流、講練結合的方式，使參訓學員在獲得“述性知識”的同時，得到了“條件性知識”的訓練，形成了一定的技能。下午，培訓研修以“活動”為載體，以“訓練”為主線，聚焦于“選課題”、“方案設計”的培訓研修。學員在一系列的活動中積極參與，互助合作，探究交流，確定了6個學員共同關注的小學數學教育科研課題。這些課題都是立足課堂，著眼有效。

11月9日上午，跟班觀摩下關四小劉月娟老師一節《觀

察物體》公開課，劉老師讓學生從不同角度去觀察物體的左面、右面、下面、上面，通過學生的動手操作，小組活動交流，讓學生發現各個平面圖形有什么相同點和不同點。

下午，劉月娟老師向學員們培訓《小學數學教學設計與創新使用教材》講座，當今的教育熱點是如何培養創新新型的人才，合理開發重組教材。

11月10日上午，下關三小的名師趙紫飛培訓《小學數學教學案例分析與案例撰寫》，用理論知識結合具體案例向我們講述了歸納整理，形成系統；加強比較歸納異同；變式發展，加深理解。

下午，趙老師實踐輔導撰寫和修改教學案例，通過小組探討：每個水龍頭漏水的速度一樣嗎？怎樣才能表示全班同學調查到的水龍頭漏水的一般水平呢？有三種情況出現：①偏文偏小時，選擇用中位數表示；②數據比較接近時，選擇用平均數；③當一個數據在數據表中出現多次時，選擇用眾數。理論聯系實際，讓我們感悟出接受式學習是最重要的學習方式之一，而且是探究式學習的基礎，好的教學效果等于好的教材內容加好的呈現形式加好的教學方法。

11月11日上午，我們學習了名師講座《運用現代教育技術優化小學數學教學過程和實踐與思考》，杜標老師出示課件，讓我們明白數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，作為數學教師應具備較強的數學意識，用一雙慧眼去發現數學信息。

下午，下關八小校長李世軍引領我們學習教育理論知識，發展教師的教學技能，提高教師對課堂的協調能力。

11月12日早上8：00—10：00，進行了成績鑒定，結業典禮，培訓結束。

通過此次的學習培訓，對我受益匪淺，感悟較多，從中學習到教育理論知識，以及名師的各種教學方法，對自己起到了一個提升的作用，就此我談談自己的體會：

1、思想認識得到了提高

重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通，在目標上關注個休潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。

2、構建有效的數學教學課堂

高效的課堂才能解放自己，做到時間花得少，但教學成績卻很好。我在培訓期間，請教了許多名師，我把他們的教學經驗和方法歸納起來：①對教材進行整合，包括人教版、北師大版、蘇教版，把需要的進行整合，制作成課件；②自己做一遍口算、練習冊、課本的題；③多培養孩子多讀書；④讓孩子喜歡老師。

3、加強數學教學的基本功：

訓練學生數學的基本功，主要表現在口算和筆算：從低年級開始抓起，20以內加減法，表內乘法以及百以內的

乘加、乘減；除加、除減兩步計算等。

4、培養學生的逆向思維。

5、教學應用題要過關必須抓審題。

用默讀的方式，一邊讀題一邊思考，細劃符號，復述題意，抓住題目中專用名詞術語：一共、還剩等。

6、巧設練習。

練習設置基本練習，提高性練習。

7、每次測驗細分析：

①要統計錯誤率；②要分析錯誤原因；③精選其中錯得較多題來講。

8、課后反思勤。

培訓其實是一個反思、進步的過程，與授課老師所講的標準、與優秀老師、與教學名師相比，自身不足之處很明顯，今后只有快馬加鞭，加強學習，提高教育教學能力才能不虛此次培訓。

第四篇：參加班主任培訓學習心得體會

參加班主任培訓學習心得體會

蘆芽小學 張東剛 我有幸參加了本學期的班主任培訓學習，使我深刻認識到新時期做好小學教育班主任工作應具備的技巧和素質，學習的時間雖短，但受益匪淺，現將我個人通過參加這次學習，談談以下幾點的體會。

我深深認識到班主任是班級學生的組織者、教育者和倡導者，是學生成長的引路人，其基本任務是帶好班級、教好學生，就像段惠民教授所講的“教就是教做人，育就是育心靈。”班主任工作的關鍵詞是責任、愛心、細心、耐心、熱心、慧心、誠心和信心。而班主任工作還要講求一定的藝術效應，我想主要應該體現在以下幾個方面：

一、語言的幽默藝術

班主任工作要做到靜下心來教書，潛下心來育人，而語言的幽默是一束花，美麗可愛，班主任如果適時恰當的使用語言幽默藝術，會收到意想不到的良好效果，一個不愛聽講、學習差的學生，班主任用幽默語言去批評，不但會使學生認識到自己的錯誤，而且會讓學生受到教育啟迪的效果。有時候，語言的諷喻，但它不同于批評，而是給學生以愉悅，結果會引起學生更冷靜的思考。

二、冷處理的藝術

教授、專家教導我們班主任要有觀察能力、識別能力、談話能力、組織能力、管理能力、協調能力、家訪能力、指揮學生的能力、自我控制能力、創造能力，總結工作經驗的能力，要具備以上這些能力，班主任就要認真做事，用心做好自己的本職工作，教學生一些做人的 道理，才能成為學生喜歡的班主任，很多班主任在學生犯錯誤后總是趁熱打鐵，進行不厭其煩的說教活動，可是收效不佳，冷處理就是要在學生犯錯誤之后，不是立刻批評教育，而是暫時放下來，使學生自己去感覺，一段時間后再找學生進行處理，有的學生還會自覺認識自己的不對，主動來找班主任。冷處理的方法，即讓學生認識到自己的錯誤，又不傷害學生的自尊，從而在不知不覺中成長進步。

三、角色轉換藝術

做一位合格班主任，它就需要班主任不斷轉換角色來了解、適應學生。當學生受到委屈時，班主任應該是能說知心話的朋友；當學生生病，需要人關心照顧時，班主任應是慈愛的父母；當學生對社會現有所困惑時，班主任應帶他們走出迷霧的偶像；當學生有疑問時，班主任就是傳道受業解惑的良師；只有這樣學生才會服氣你、尊重你、理解你，他們才會從內心接受你。

四、潛移默化藝術

“其身正、不令則行；其身不正，雖令不行。”說的就是潛移默化的藝術，一些學生，在犯錯誤時，可能都知道那樣做不對，但他們還是做了。班主任如果批評說教，他們可能還會產生逆反心理。如果班主任從自身做起，時刻注意潛移默化的教育，學生自然就悔改。比如：要求學生在升、降國旗時肅我穆、莊嚴，那么班主任也要做到。只要國歌聲一響，不論自己在哪兒做什么，保持衛生清潔，班主任就應該首先帶頭，看到一片紙把它撿起來，放在垃圾箱，學生還會亂扔果皮紙屑嗎？ 總之，通過這次參加班主任的培訓學習，使我真正感受到作為新時期、新形勢下的小學班主任，不僅要關心學生的智，還要關心學生的德，在今后的工作中我要做到活到老，教到老，還要重視學到老，用科學發展觀的要求，在百忙的日常工作中擠出時間，多看書學習、多學習先進教學經驗，不斷更新和改進教學方法，使自己永不落后，爭做優秀教育工作者。

第五篇：參加命題培訓匯報材料

參加命題培訓匯報材料

7月30日我參加了鳳岡縣中小學命題教師高級培訓班學習，這次學習受益匪淺，現談談我的學習情況。

學習內容分：命題的理論知識及中小學考試命題質量分析，素能訓練，拓展訓練，重慶一日游等幾大模塊。

命題理論包括命題原則和方法，原則是：具有科學性、明確性、全面性、整體性、獨立性、合理性、導向性、發展性。教育考試命題的方法：確定考試目標，設計試卷結構，編制雙向細目表，試題命制，試卷難度的預測等。試題要求：

1、試題外延要恰當。

2、試題題干要簡潔。

3、問題要學生能接受。

4、選題要有均衡性。

5、問題指向要明確。命題趨勢:1從知識立意走向能力、素質立意，體現價值。

2、問題開放，答案多元，體現開放性。

3、以人為本，體現人文性。

4、適當降低難度，努力提高區分度。

5、命題追求試卷即教材、考場及課堂，體現教育性德育功能的發揮、人身觀、價值觀的導向。

6、試卷編排圖文并茂，追求悅目、體現唯美性。專家利用試卷講解了如何命題，怎樣進行試題分析以及怎樣計算試題難度等。這些理論知識的學習，也指明了我們的教學應讓學生具有數學思想、能運用知識解決實際問題、并有舉一反三的能力。

素能訓練是三立培訓學校校長袁婷婷40分鐘的一節課，她用游戲方式給我們闡述了什么是‘漏斗效應”。用一幅組合圖，讓姚主任敘述，學員們根據他的敘述畫出圖形，結果又很多種圖形，由于聽者對敘述內容的理解不同，就產生很多不同的結果，這就是我們教學某一內容時，自以為講清楚了，為什么還有那么多錯的學生。因此我們的課題教學，如果只是老師一個人講，學生聽的方式收效甚微，所以提倡合作交流、討論、實踐、操作演示等師生間或生生間的雙向交流的學習方式。這就要求教師善于運用一切教育資源，精心設計學生的學習活動。

拓展訓練，主要以游戲方式進行，游戲不光讓我們快樂，從中理解了團結的重要，知道了即使是團隊中的那塊短板也要力求做得更好的重要。翻閱生死墻，使我們看到集體的力量是無窮的，它能讓我們超越自我，那些不拋棄、不放棄、甘做人墩的詮釋了什么是甘為人梯、什么叫奉獻，當我們全部翻越完的那一刻，我們的汗水，淚水交織在一起，場景讓所有的人感動。它讓我們認識到：有那樣的團隊精神沒有克服不了的困難，沒有不輝煌的集體。其實我們在教育學生時就可以設計一些游戲，讓學生也在游戲中去感悟，去體驗，明白一些道理，比泛泛而談的效果好得多。

重慶一日游不是游山玩水，而是一種革命傳統教育。參觀了白公館、渣滓洞讓我們的心情沉重，那里充滿了血腥味，看到那些刑具，眼前浮現革命烈士在酷刑下的慘景和敵人野

獸般猙獰的嘴臉。還參觀了三峽博物館，在那里我們看到了國力的強大。

三立培訓學校對學員的要求很嚴，因為它是半軍事化管理，開始我們不習慣，怨聲載道，當看到因我們的過錯而受罰的人時，我們內疚、自責、然后自律，當適應后，我們看到了主意細節的重要。其實我們要求學生要怎樣自己應該想想自己做到了嗎？自己是否有表率資格？在自己的小圈子里，自我感覺可以，在那里我感覺自己很渺小，從袁校長、秦啟文博士身上，我讀懂了什么是才華、魅力、風度？讓我真正看到了學習的重要。為了不誤人子弟，為了“老師’這一稱號，我們都不斷學習吧！