第一篇：省級骨干班主任培訓匯報材料大全

省級骨干班主任培訓匯報材料

班主任工作的藝術

馬衛

洛南縣石門鎮中心小學

陽春三月，我懷著激動的心情，走進了有著深厚文化底蘊的陜西教育學院，參加全省骨干班主任培訓。在這里，我認真聆聽了陜西教育學院教育系朱金衛老師的《學生心理健康與學校心理健康教育》、陜西教育學院梁朝陽教授的《主題活動參與型班級管理模式研究》、陜西學前師范學院教育系何善平教授的《班主任的智慧》、戶縣紙房學校馮雪紅校長的《愛是學生成長的陽光》、陜西師范大學張旸老師的《班主任的職業幸福》、陜西教育學院王怡副教授的《未成年人保護與安全教育》、陜西教育學院教育系劉艷金老師的《教師情感與學生情感教育》、大雁塔小學田延副校長的《用真情和智慧叩響教育之門》、西安市未央區西航三校吳蘭老師的《老師陽光了，學生才陽光》、陜西教育學院教育系教學教研室王瑜主任的《新課改背景下的班主任專業化》、陜西教育學院教育系呂銀芳老師的《師生溝通藝術》、陜西教育學院教育系潘炳超老師的《生命教育》等內容，七天來我的感觸頗多，收獲很大，現將這次學習培訓簡要匯報如下：

一、作為班主任要做學生平安成長的護航人

悠悠萬事，安全為大。安全工作重于泰山。細節決定成敗。在當今復雜的社會環境中，學生比較容易受到來自各個方面的干擾和侵害：學生面臨一定學習壓力、缺乏安全知識、粗心與麻痹；周邊社會 1

治安狀況的影響、校園管理上的某種疏漏，從而導致不安全事件時有發生，給家庭與社會造成重大影響。因此，班主任應高度重視并加強安全管理工作、加強學生的安全教育力度,為學生的健康成長提供一個安全穩定的良好環境。

(一)構建班級安全管理網絡

形成班主任---班長----安全委員---安全監督員---安全信息員的管理網絡，層層落實安全工作目標責任制。通過細化人員的工作職責，劃時段、分區域承包管理，責任到人，不留死角，增強安全、服務意識，做到明確分工，責任到人，(二)細化制度

班主任安全管理內容之龐雜、任務之繁重使我們時常處于高度緊張之中。那么要使我們的安全工作能夠輕松而有效，管理規范而有序，制度建設尤顯重要。管理理念的貫徹要靠管理機制的構建；管理行為的到位，要靠管理措施的明確；管理效果的好壞，要看管理制度是否得到堅持。

（三）建立家校合一的安全網絡

為每一個學生建立詳細的信息卡，定期召開家長會，確保隨時能與學生家長交流與聯系。開拓順暢、開放的家、校溝通渠道，建立民主平等、互信互動的家、校關系。樹立主動服務的觀念，積極征求家長對學校工作的意見，歡迎家長對學生的學習、生活、管理進行監督；定期舉辦家長學校，指導家長講究教育方法，提高家教效果。

二、作為班主任要有一顆愛心

愛是班主任工作的核心，責任心、事業心是做好班主任工作的基礎。可以說當一名班主任最基本的條件是擁有一顆愛孩子的心，這種愛應該是始終如一的真愛，它需要真心、真情地付出，它更需要我們靜下心來，不斷給每一個孩子以新的滋養。我們在工作中，要注重與孩子的情感交流，用愛心去呵護每個孩子，給他們以尊重、關愛和激勵，使他們享受到了師愛的溫暖，人人喜歡集體生活，形成信任、寬容、友愛、自信等良好的性格特征，在民主、平等、和諧的教育環境中健康成長。有愛就有動力，有了動力就會去關心孩子、尊重孩子、理解孩子、懂得孩子。孩子們在與老師相處的過程中是會用心去體驗老師的愛，當他們真心地感到老師在關心、愛護他們時，就會更加信任和喜歡老師，與老師成為知心朋友。

尊重教育的核心就是尊重教育教學規律，特別是尊重學生的身心特點、人格和權利、興趣和個性，既尊重有特殊天賦的學生，又尊重具有不良習慣的學生，允許他們犯錯，但一定要知錯改錯。班主任在工作中要針對每一個孩子的特點，對于各種不同層次的學生因材施教。平時，注重多激勵、夸獎、寬容，用欣賞的目光去看他們，尊重、保護他們的自尊，樹立自信，盡可能多地給孩子們創造成功的機會，使每個孩子都能經過努力有所前進，使每個孩子都能品嘗到成功的喜悅，使他們能天天有進步。對于優等生，不寵壞他們，有錯不遷就，時時提醒他們做一個正直、熱情向上的人，不僅學業優、人品更要優。對于中等生，重視與他們的情感交流，充分調動他們的積極性，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們，使其看到自己 的潛力，成為學習的主人。對于學習上有困難、內向以及淘氣的孩子，倍加關心和耐心，努力做到：真誠地對待他們，善意地理解他們，高興地接受他們。

孫云曉老師說過：從小感受到愛和尊重的孩子，長大后往往是一個懂得愛并會尊重他人的人。我們在教育中，要對學生多一點愛心，多一點耐心，多一點寬容，注意批評的技巧，學會相互尊重。霍懋征老師和魏書生老師就是我們時代的楷模，更是班主任群體的優秀代表。

三、作為班主任要把養成教育常抓不懈

俗話說“沒有規矩不成方圓”。良好的常規習慣是學習的保證，而良好的習慣要靠我們教師去幫助學生養成。培養學生良好的習慣，就要做到嚴格要求、嚴格訓練、持之以恒。班主任要根據本班學生的實際情況制定出切實可行的班規，要求學生達到的目標，一旦決定就要堅決執行。在執行的過程中，要善于動腦筋，想辦法，以各種不同的方式經常檢查、考核實施的情況。同時，班主任在工作中要時刻注意自身形象，事事要從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學生。平時，凡要求學生做到，班主任先做到。也就是說，教師是在利用自己的人格來培養學生的人格，是在用自己的靈魂塑造學生的靈魂。教師是智慧的河，胸懷的海，品德的山，思想的光。一個人格高尚，知識淵博，性格樂觀、幽默，風度優雅的班主任，就會帶出一班不同的學生來。另外，在養成教育中，科任教師的責任也非同小可，他們是學生成長中重要的引路人，有了他們的辛勤付出，學生的

學習生活才多姿多彩，學生才能懂得美，享受美，才能全面發展。平時，在校內科任教師是班級工作的合作者，而班主任則是與科任教師合作的親密伙伴，他們之間應該有一種默契的關系。班主任要積極與科任教師溝通，全面關注學生的學業情況，一點一滴幫助學生養成良好的品德和習慣。

四、作為班主任要學會與學生溝通

師生溝通決定著教育的整體效能。喜歡老師，喜歡老師所教的課，學習老師，學給老師看； 教育過程，需要教師喚起學生的積極情感、情緒參與； 與學生建立良好的人際關系，是教師的一種教育能力。有效師生溝通基本要件之一：同理心。同理心就是教師設身處地地去傾聽學生，不僅注意他所說的內容，而且去體會他的內心感受。要件之二：就是真誠。用真誠喚起學生的信任。要件之三：接納與尊重。在師生溝通中常用的口語技巧有幽默、反語、委婉、模糊、含蓄、沉默。批評學生也講究口語策略。即反省內心、切入話題、中肯批評、提請解釋、提請建議、總結承諾六步進階法。第一步反省內心就是反省對話是否正確。教師欲批評學生時一般應有一定的思想準備，重點是思考自己的內心對話是否正確，是否遵循了“是批評、而決不是責備”的原則；第二步切入話題，就是伺機說明批評的理由。說明理由時切記要簡單明了，忌羅唆或過分重視細節；第三步提出明確中肯的批評。批評時句子應以“我”字開頭，以表示批評發自于你個人，而非某些不能公開的來源。如：“我看到了你在課桌下做……這是違反校規的。”批評對方時越簡短越好，而且要最先說出，說完

后可談談此項錯誤的后果。第四步是請對方提出解釋。第五步是請對方建議如何加以改進。這一步，主要應鼓勵對方能說出自己的改進意見。第六步是總結對方承諾的行動。一般做法是：重復檢討上一步進階中對方自己提出的改進建議，確定它們的可行性;再次明確彼此應負的義務;結束話題前，附帶對對方說明，以后教師將會繼續認真觀察對方的改進努力。以使對方更加慎重其事。你希望別人怎樣對待你，你就怎樣去對待別人。不要用自己喜歡的方式去對待別人，而要用別人喜歡的方式去對待對方。這是人際溝通中的“黃金定律”。

教育的共性要求與學生的個性發展是幾千年教育的“死結”。這就要求我們教師要用一雙慧眼在最大程度上去了解每一位學生，知道他們的長處，更好地為他們提供教育措施，更好地去測量評價他們，讓他們最大程度地發揮潛能，走向成功。那班主任工作的藝術體現在哪兒呢?它主要體現為：善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力；妥善而巧妙地處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。大智明師道！

在這里，給大家講溝通中的少與多： 少說抱怨的話 多說寬容的話

少說諷刺的話 多說尊重的話 少說拒絕的話 多說關懷的話 少說命令的話 多說商量的話 少說批評的話 多說鼓勵的話

心中有愛，工作有心，溝通有術，只要我們一切從學生利益出發，一切為學生著想，用我們的熱情和溫暖，用我們生命的熱力去陪伴孩子們充滿艱辛的成長歷程，努力讓這個歷程盡可能變得燦爛和陽光。讓我們所有的班主任攜起手來為達到這個共同的目標而努力吧！

二○一二年四月十二日

第二篇：2015年中職班主任省級骨干培訓

2015年中職班主任省級骨干培訓

總結

項城市中等專業學校 李學營

首先，我感謝學校領導給我這次學習的機會，2015年7月我參加了河南省中職班主任骨干培訓。作為培訓中的一員，心里特別高興，因為這次培訓給我提供了學習、再提高的機會。培訓中，聽了十幾位專家的講座，各位專家從王愛敏老師心理學講座，從宋安國老師微課堂的4.0創新模式，從劉言和老師的校園足球，董勝利老師的籃球基本技術，從宋永莉老師的音樂欣賞.李長偉老師的音樂指揮等等，專家們從不同角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任。他們的觀點不禁讓我對自已的班主任工作進行了反思。我覺得做為一名中職班主任，面對那些應試教育的失敗者，調皮搗蛋，精明古怪，層次不齊、問題多多的學生，確實感到很煩惱，很糾結，很困惑。通過培訓，讓我從思想上有了新的認識，做為一名中職班主任，一定要做一名睿智的班主任，快樂的班主任。管好一個班級不僅僅是用知識來管，更重要的是用智慧來管。要做一個動腦又動手，想辦法，真用心的班主任。做一個小蜜蜂善于學習，善于發現，善于思考，善于記錄的班主任。

班主任是無冕之王。一個好的班主任就是一個好的班集體，就會有一群好學生，在家庭和社會教育中，班主任對學生的權威最大、班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風、班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準、班主任的要求將會形成這個班學生的習慣、班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘、班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起著舉足輕重的作用。

班主任是班級的領導.不是當看守所的看守員，我們要在我們的責任田，實驗田展示自已的才華的平臺上發揮著我們的能力。

通過培訓，我看到了自已的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法、注重策略，下面我談一談感受。

一、如何以積極的心態面對我們的工作，如何做一個快樂的班主任

我在中職學校工作了已有20幾年了，按照老師們常說的話，現在的學生一屆不如一屆了，我們多數班主任抱怨現在的學生難教，難管理，很多班主任也許辛苦了三年，最后學生回報給你的未必是燦爛的一笑，對你完全的認可。有時還會產生職業倦怠。通過學習我明白，教育是艱苦的，復雜的，帶有探索性的，結果往往是難以確定的勞動。還有我們在工作中感覺到做學生工作太難了，因為他們缺少感恩的心，老師們常說“無論我們為他們做過多少事，他們都麻木不忍”，因為他們都是獨生子女，爺爺奶奶、爸爸媽媽都給過很多愛，給了很多，也沒有結果，一邊愛一邊打，給了甜棗踹踹腳。我們做管理工作有時也是批評了以后，再給一個甜棗吃。我體會到，如果批評恰當還行，不恰當，再給一個甜棗，她也不是小孩子了，她的心里是有很深很深的感受了，最其碼不能給她二度創傷。

在培訓中王愛敏老師談到大部分家長面對進入職中上學的孩子，家長心里感到心痛，她們對自已的孩子管起來束手無策，真的是沒有辦法了，最后只有交到職業學校來，把他們的孩子交給了我們，作為家長她們是什么樣的心情，幾乎是托管給我們了，老師們想想，我們帶一個孩子都不容易，何況帶這么多，家長們把孩子交給了我們，我們如何與學生教學相長，如何在教育孩子當中，感受到生命那份掙扎，那份艱難，那份成長的不容易。通過這些看到她們，總覺得自已在工作中很努力做了，那孩子們真的沒有努力嗎？所以我如何真正的去理解他們。想想在早上在上班的路上，最感動的是我們老師和上學的孩子們都很不容易，為了早上不遲到，早早的起來，背著書包行進很遠的路，我們想想家長們需不需感謝孩子，孩子們成長真是不易。所以我覺得自已要時刻充電，更肯定自已，增加一點心里能量，也希望增加對孩子們的理解，在理解以后在做工作會更好。

另外，關于個性，王老師通過測試的方式講了許多，她說做為老師都有自已的個性，只有了解了自已的個性，能正式自已的個性，能發揮自已的個性了，我們的團隊，我們的同事，我們的領導，上下關系就知道怎么處了。在此我認識到班主任要提高管理實效，必須對每個學生的性格特征了如指掌，對癥下藥，才能起到事半功倍的效果。我認為對觸及學生們的心靈管理非常的重要，對于一個班級的幾十名學生，性格各異，要想建立一個和諧的班級，關鍵在于班主任心中有學生，尊重學生，了解學生，為學生著想，這樣，無論哪類學生，都能找到打開他們心鎖的鑰匙。

如何看待壓力，如何克服職業倦怠，我體會到應以積極的心態去看待壓力，不要放棄，不要有混的想法，不要對我們的孩子沒有希望，如果我們感到沒有希望了，孩子們就感覺沒有希望了。要想獲得職業幸福感就要守住核心價值觀，只要守住了我們的內心就不亂了，要熱愛自已的事業，不斷的積累自已的幸福、快樂、價值，同時肯定別人的價值。我們才會把平凡的工作做好。

關于幸福感就是舒適、健康、愉快，要知足常樂。我們的孩子們是充滿活力的，是幸福快樂的，幸福感與自我價值，自我成長是相連的，一個在成長當中的人是幸福的，其實我們的學生從一年級到三年級，他們學到了知識成長著，他們養成了良好習慣成長著，他們從不會與老師相處到學會了與老師相處成長著，她們是快樂的、幸福的，我們看到學生的成長，我們做班主任的也是快樂的、幸福的。有人說：“不變的老師，流水的學生”。走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。魏書生說過一句話：要用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作”。只有這樣我們才能是真高興。

二、讓教育人生更精彩

通過培訓，讓我對教育的內涵進一步加強了理解.我體會到班主任工作要突出一個“愛”字，教育的核心是育人，春風化雨，一定要教他善的東西，真的東西，育是最大的善。教育是愛，但不是溺愛，教育是忠恕就是愛，如果我們仇恨我們的學生，仇恨我們的教育對象，就教他惡，愛的方式很多，如果我們去管理學生，要管理班級必須要愛，不能是領導交給任務去應付，應付沒愛那肯定做不好，要愛鐵成鋼，師愛是一種責任和義務，就要負出，為什么有的人不愿當老師，蠟炬成灰淚始干。當我們去欣賞我們所教的學生時對他的期望就很高，那就是愛，那樣你會負出你的心血。我們的學生也會隨之而改變。愛是管理的基礎，要愛鐵成鋼。教育是等待。這個很多班主任都有體會，等待它是需要時間的，并不是說立竿見影，對待我們中職的學生，批評兩句馬上就好了不是的，我們的學生你找他談過幾次話，他也未必完全改掉，我班有些學生上課玩手機與他談過多少次話了，也沒收過幾次，有的同學就改了，可有的同學仍然會有有時自已心里很是不快。通過學習，從思想上認識到教育是等待，可是在等待的過程中，我該做些什么？可以做些什么呢？當等待“無果”的時候.我還應該有什么樣的心態？什么樣的等待是有效等待？這些是我今后在工作中慢慢去體驗去思考的。教育是新鮮的，我們的教育對象每時每刻都在變化，有的學生今天高興了明 天不高興了，所以教育是沒有恒定之法的，教育充滿了反復性，艱巨性和復雜性。尤其是我們這樣的學生，反復性很強。其實我們班主任之間經常有這樣的交流，某老師你們班學生遇到了這樣或那樣的問題時你是怎么處理的？有什么好方法咱們交流交流。聽完以后，回去就試了試，一定是這樣的，通過學習，我反思到，他的方法真的適合我嗎？他教育的對象跟我教育的對象一樣嗎？比如2010年我所帶班級是旅游專業是男女合班，現在所帶班級是幼教專業，女生班，我曾經在教育幼教學生時把對旅游班的個別學生方法運用到幼教班上，根本不實用，反而起負面作用。教育方法千條萬條，沒有現成的公式可以套用，只有我們靜下心來真正的去了解我們的學生，要揚湯止沸，不如釜底抽薪。只有把控這個事情才能撥云見日。

在培訓中，宋老師講到，在中職學校，要樹立科學的學生觀，他們是未成年人、是獨特的人、是發展的人、是生活的人、是自主的人。我們教育的對象都是未成年人，未成年人有未成年人的特點，無論從身體發展、心智發展、行為習慣、道德觀等都尚無完備。我有過這樣的體會，有時看學生個子很高，大小伙子了，大姑娘了，什么不知道啊，可就是有些話和她說一遍真的聽不懂，甚至有些問題強調了好幾遍，他們也不能理解，我常說，學生們真幼稚其實她們心智還不健全，還是個未成年人。她們是個脆弱的生命體，需要我們去保護。

我們的中職學生就是一顆顆閃閃的星星，當然不象人家教育對象可能是太陽、月亮。可能是某一顆恒星，我們的對象是星星，一定要賞識他，盡管他有些沉舊罷了，我們擦一擦，總得有人要做這樣的工作。

第三篇：省級骨干班主任及培訓者省級培訓班心得

碰撞著，激蕩著

-------參加“省級骨干班主任及培訓者省級培訓班”

嘉蔭縣二中

宋祚霖

隆冬端雪時，省城哈爾濱。

黑土地白雪吹著冷，卻難敵這里的火熱，美麗的教育人生上演著精彩，思想碰撞著，激蕩著。。

高屋建瓴伴著深入淺出，讓披著素質教育黎明的，用愛心在悲壯堅守著的，奔向日出。誰說不是在用思考點燃著思考，引領著方向，走向更遠？

好一道亮麗的風景，好一曲人生美妙的大歌，好一個美好動情的字眼。少女懷春，少男鐘情，天經地義的很自然。偏偏每個師是風，伴著每個生在春夏秋冬里，上演著喜怒憂愁，更有來早的風花雪月。困惑，真是困惑呀。少男少女們問自己我是誰？園丁們也問他們是誰？也有弄巧成拙者的傷感，也有束手無策者的無奈，更有只等浪子回頭的嘆息。而蔣老師動情的涓涓細流不正是冬天里溫溫柔動聽的火？那不正告訴你最佳的選擇，就是用真心真情伴著青春期節拍共舞！此時為人師的你一定是個多重角色，那就和故事里的人物同悲歡呀。

朗朗的天空只一顆明亮的星，并不是最美的，星河燦爛，才是教育的未來。好一個《我的魔術人生》！它似晴天劈雷，讓人冰河頓開？讓人久冬又遇春？師愛的真諦在這里演繹著絕唱。是一個女校長的感嘆：我這里的天空也很朗，我這里的舞臺也很大，為什么卻沒有這樣 的“魔術人生”？誰又在問我的天空很朗嗎？誰又在問我的天空很朗，是誰動了我的“魔術人生”？ 滿園春色才是春啊。思想交鋒在碰撞著，激蕩著。。

四百與四萬之比，思想碰撞的火花要輻射，激蕩著的教育豪情要燃燒。誰該好好思考？ 2010、02、10

第四篇：參加初中骨干班主任培訓匯報材料

參加初中骨干班主任培訓匯報材料

三分校 丁勁鋒

2012年11月8號，我在學校的安排下，到華南師范大學參加了初中班主任骨干班主任的培訓。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎教育的諸多困惑，我走進了華師大。現將10多天的培訓作一個簡略的總結。

一、感受華師

走出車門，一股潮熱迎面撲來。脫掉厚重的衣服，拖著沉重的行李，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學基礎教育部的主任戴老師。戴老師就用幽默簡單的話語自我介紹，講明了注意事項。由于這次受訓人員比較多，華師大已經為我們分好了小組。賓館簡單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點，給我們一個調整休息的半日，并發放了學員手冊。整理好行裝，我們迫不及待的翻開手冊，看到此次培訓的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，動靜交替，理論與實踐相結合，研討與體驗相呼應。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需，有教學理念、實踐、特色。理由之三：與專家近距離對話。

傍晚，副班主任王老師帶領著我們感受了華南師大的全景。

紫荊花香滿校園，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映，落紅滿地，宛若紅紅的地毯，漫步校園，步步生香；高大的椰子樹筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風中搖曳，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷。美麗的木棉次第盛開，花色白如霜雪、粉如胭脂，一簇簇的花相擁綻放，五片纖長的花瓣稍稍翻卷，讓人過目難忘，感覺一下子融入了美麗的校園。

二、精彩講座

在集中培訓的半個月的時間里，我們聆聽了劉良華、李季、黃牧航、戴雙翔、何汝玉等十多位專家、教授的講座，聽取了廣州市數位優秀教師的經驗介紹，到廣東華僑中學、玉巖中學實地考察，觀摩了多節優質課。每一位專家的講座都很精彩，每一節課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動我們心弦的時刻。不同的教學內容、不同的教學風格，時而輕松愉悅、時而沉重難釋。他們淵博的學識，科學的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面明晰了教育的真諦。在內容豐富、形式多樣的集中培訓中，我深刻地感受了先進的教育理念，極大地開闊了自己的視野。

（一）、對教學觀念有了一個全新的認識。

專題講座：仰望自然，腳踏實地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學與教師成長”。但在一開篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導的“自然教育法”引了進來。因為在推薦的電影中，或多或少我們都看過幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學，心中有了一個大概的理論高度后，劉教授便開始“腳踏實地”地介紹起一些實用的教育方法。三個方面：有效教學、家校合作、教師成長；三個途徑：最佳順序教學、最佳時機教學以及最佳起點教學都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語言給我們進行了很好的熱身，讓我們“親其師而信其道”；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時機給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學做了示范！

通過對劉教授的理論學習，教學觀念發生了巨大的轉變。我們深刻地感覺到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學知識、扎實的學科專業素養、熟練的現代化教學技能以及良好的思想品質這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉變。

1、教學方法的轉變：在教學過程中，教師應該不再把知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不應該再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是應該成為“學習共同體”中的成員。在問題面前，教師和孩子們一起尋找答案；在教與學的道路上，教師應該成為學生的伙伴和知心朋友。因此，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。

同時，劉教授提出課堂教學改進的有效教學方法----教師的興發教學。興發教學指教師興起并引發學生自學，教師的首要責任是興發教學，它有三個途徑：

最佳順序教學：整體教學：先整體教學后知識點教學。如英語教學采用整體試聽教學——整體閱讀理解——語法歸納練習的順序。英語教學先進行聽力訓練，大量傾聽、模仿言說、以聽帶說，久而久之，學生就在整體教學或整體學習中掌握了大量的規則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語教學。人在呀呀學語中，并不識字，更沒掌握一點語法知識，就在聽和說中不知不覺的掌握了母語。

最佳時機教學：不想學則不強迫教學。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學，通過影視、游戲等形式激發學生學習興趣；在課前介紹背景知識往往枯燥無味，可把知識還原為知識史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學生的興趣。教師興起教育就是激勵教育，可采用賞識教育、承認教育、責任委托等形式。

最佳起點教學：先學后教，先練后講。先學后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，這就是以學定教。教師明白要教什么，學生明確要學什么，這就是有效教學。這一點和三分校的學導模式有相同之處。

2、教學目標的轉變：我們過去在教學中將培養學生成才當作我們的終極目標。通過這次培訓，我才意識到將學生培養“成人”才是我們教學的核心目標。一個單單掌握知識的學生，其實是不夠健全的。還有比知識更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識”等等。

3，評價方式的轉變：過去我們評價學生往往只有一把唯一的尺子，那就是分數。劉教授的一句話對我觸動很大。“多一把評價的尺子，就會多一批好的學生”。分數對于求學的孩子確實重要，但是，尤其在強調知識、技能多元化的今天，分數絕對能夠是老師、學生唯一的追求目標。我們做教師的只有轉變了評價方式，才能更有效地促成學生健康成長和走向進步。劉教授說：“不求人人成功，但求人人進步”，多么富有教學哲理！

（二）、對教育實踐有了一個全新的感受。

如果說劉良華教授帶給我們的是精神的覺醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進學生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說理變敘事，給我的啟發很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學生中大大小小的事情，更要隨時隨地的對學生進行思想教育，有時覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢？關鍵就是我們的學生對說理式的德育已經太熟悉了，也會對老師提的例子和說話感覺太空泛了，無法使學生的心靈產生呼應。就在我困惑不已的時候，“敘事德育”走進了我們的視野。

打動心靈，就從講故事開始。《一碗牛肉面》雖說我們早已讀過，但優美的音樂，貼切的配圖，娓娓道來的故事，還是觸到了我們內心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過對發生在周圍的故事的描寫，能發掘或揭示使人感悟和體會內隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動，以情動人。在班主任工作中經常會感慨，“曉之以理，動之以情”的德育工作，學生往往能接受，但有時持續的效果并不長，或者以我們成人的角度來看的道理，學生不愿接納。通過李季教授的培訓，我發現了另一個教育辦法，把道理變故事，把說理變敘事，不去就事論是，而是通過故事來打動學生，讓學生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。

敘事德育顛覆了傳統的說教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學生的心靈上發生作用，讓學生自己去體驗和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據——德育的本質是自我教育，也就是德性內生。有了這一高屋建瓴的理論依據，我們就可以根據自己的實際情況采取得心應手的方法，將教育的出發點和落腳地放在學生的“心”上，放在學生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關鍵點是——作用在學生的心上，而不是耳朵上！

李季教授的弟子、惠州市大亞灣第一中學德育副校長何汝玉，就在細節德育方面做出了大成就。她說：“教育的一切細節，都應具有育人的力量。教師不要隨意給學生貼上某種標簽。”一個人被貼上某種標簽后，會相應地作出自我調整，使自己的言行與所貼的標簽一致。給一個學生貼上不良的標簽，< ~ 課 件 >會產生不良的效應，而給一個學生貼上好的標簽時，就會產生好的效應。德育管理者要學會尋找機會，給學生貼上一個漂亮的標簽！

好方法才能產生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷。使我們發現了自己德育工作中的不足，理清了內心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領悟了教育的真諦！我清楚地認識到，德育不是簡單的說教，而是一門藝術，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行。

最后我想說：“不是所以種子都能發芽，但只要播種下去就要發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要花開了，就有結果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來收獲，但如果不辛苦付出，就永遠得不到碩果！”

以上僅是這次學習的一點體會，并不能展現此次學習的全貌，可能也不能完全領會到專家老師們的全部精神，若有說得不對的地方，請大家批評指正！

第五篇：黑龍江省中小學骨干班主任省級培訓心得

做一名快樂、幸福的班主任

----黑龍江省中小學骨干班主任培訓之心得 2010年1月20日—24日，我非常榮幸地參加了“黑龍江省中小學骨干班主任與培訓者省級培訓班”，首先感謝學校領導給我這樣的學習機會，在這次培訓活動中，我分別聆聽了張曉明、蔣薇美等10多位教育教學專家、心理學專家以及全省優秀班主任的講座。雖然只有短短5天，但卻使我受益匪淺，這次不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的滌蕩。下面就結合本次培訓活動，簡單地談一談我的切身感受。

一、善待每一個學生。

上海市中小學心理輔導學會秘書長蔣薇美教授《善待每一個學生——班主任心理輔導的實施》的講座，使我觸動很大。蔣老師的講座，猶如一盞明燈，為我的教育教學工作指引了新的方向。是呀，“讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放”，是每一位教育工作者的最終目標。蔣薇美老師首先給我們講述了中央電視臺著名主持人“崔永元”的在初中數學課堂上遭遇老師刁難的一個故事，致使他到38歲時還覺得那是一場噩夢。然后又從心理的層面上分析了班主任和學生的關系，介紹了班主任身份的特殊性與復雜性。的確，班主任身兼學科教學和班級管理兩大職責，同時又必須擔當學生的心理輔導者，這樣復雜而又重要的三個身份同時進行著，對班主任來說真的是不小的負擔。所以我常會有這種感覺：我真的很愛我的孩子們，但他們又往往如此地不爭氣，可以把我氣得半死。聽完蔣老師的講座，我認為，要做到善待孩子，班主任們首

先必須學會寬容孩子們。我時刻記著蔣教授送給我們兩句話：把學生看作天使，教師便生活在天堂里。把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄中。

二、班主任不能放棄每一個學生。

在培訓期間，我們聽了哈爾濱市文府中學趙春莉老師《我的魔術人生—班主任班級管理方略》的專題講座，從她充滿智慧的話語中我感受到了教育的魅力，也讓我覺得作為一名教師原來可以這樣幸福。趙老師結合自己15年的教學實踐，向我們滲透了開放而有活力的教育新觀念。展示了她的魔術人生：“對問題學生的“攻心術”、對全班學生的“鑄魂術”、還有折騰術、體驗術、期待術、探微術??”讓我深受啟發也讓與會專家和老師驚嘆。她勤于思考，讓思考進入我們的靈魂。我們的教學，要學的不是技巧和方法，而是通過思考將這些技巧和方法變成自己的東西。趙老師的形象會像一盞明燈一樣永遠照亮我的教師之路。教育需要智慧，也更需要努力。我越來越覺得，作為一名好老師不僅需要專業知識，更重要的是如何教化育人。教師在課堂上傳播不僅僅是科學知識，更重要的是用心科學地做教育，使受教育者知書達禮，成有對社會有用之人。同時，我更加認同：時代呼喚有智慧的教育，教師要成為研究者，更需要成為科學的研究者、思考者、實踐者，我會為之努力。

三、重視和家長的密切合作。

在1月23日的晚上，我們進行了學員分組討論，就當前班主任工作中存在的問題進行研討，特別是現在的班主任怎樣和家長密切合作問題進行深入討論，哈爾濱陽明小學、經緯小學的優秀班主任談了自己的獨到辦法，全省很多優秀班主任都發表了自己的見解，通過2個小時的討論，我們達成了一下共識：(1)信任尊重家長，和家長平等對話，共同商討教育大計。作為班主任，一定要擺正自己的位子，尊重和信任每一名家長，把家長當成自己的同盟軍，當學生發生過錯與家長取得聯系時，要理解家長的難處，切忌訓斥家長，把學生的錯誤轉嫁給家長。(2)班主任應該有廣博的專業知識，豐富的教育手段，以及雄辯的口才，更重要的是要得到學生的愛戴。(3)班主任應把握和家長聯系溝通的正確時機。

總之，經過這五天的省級骨干班主任培訓，使我真正感到作為新時期的班主任,不僅要關心學生的智,還要注重學生的德,這是新時期對班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班級體更加優秀。最后我想說：讓我們隨著專家的腳步，帶著陽光般的心態，做一個快樂而幸福的班主任吧！