第一篇：小學“提高小學生學習能力”實驗項目創新特色匯報材料

提高小學生自主學習能力工作匯報

××農村寄宿制小學

我校地處農村偏遠山區，是一所農村寄宿制小學。一直以來，我校在校的寄宿學生都是全鎮最多的，留守兒童也是最多的最多的，他們也最缺乏親人的關心和照顧，因為父母不在自己的身邊，小小年紀就離開父母，在學校過獨立地生活，這其中離不開我們的家長和老師們對他們自主能力的培養，以及到學校后，老師們幫助寄宿小學生培養的自主學習能力。因此我校在開展“提高小學生學習能力”實驗項目過程中涌現的特色工作中最能體現我校特色的一項工作匯報如下：提高小學生自主學習能力。

1、我校開展提高小學生自主學習能力的必要性。

我校是一所普通的農村寄宿制小學，通過調查了解，留守孩子占了很大的部分，尤其是五年級班，有29名學生，留守兒童就有20人，他們的實際監護人一般是祖父母、外祖父母，少數的孩子臨時監護人是親戚。隔代撫養或臨時監護，能順利地解決學生周末的生活，但少了一份必要的親情、缺了一份無可替代的心靈撫慰，學習上沒有及時的家庭輔導和監督，周一到周五他們只能在學校。每學期有大約四次的家長關心孩子學習和生活的家長會，也不是盡善盡美的。因為每次開家長會，到會率不足80%，來的不是上了年紀的留守老人，就是文盲家庭主婦。

由此，我校老師們深深地感到，留守子女的學習已成問題，孩子的父母因外出務工讓他們的學業輔導出現新的、長期的危機，沒有父母的關心和了解下的孩子們的學習總有一天會癱瘓的。老師最好的合作者—家長，總是因為各種各樣的原因離孩子遠遠的，讓孩子的心理留下這樣的印象“反正我學好學壞他們都不關心”，多么可怕啊！孩子沒有了最基本的奮斗目標和心靈安慰，因為他們不知到努力學習給誰看！

難道讓學生“買單”？不，不行！他們是又一代新人，只有讓老師們幫助他們——讓他們能自覺學習、能自主學習——為個體的持續發展注入活水。這是農村教育的一個重大的現實問題，更是我校教育教學能夠長期健康發張的重大問

題，時不我待。

2、我校教師積極研究小學生自主學習策略迫在眉睫。

從我校的長期健康發展趨勢來看，提高小學生的自主學習能力的各種各樣的適合我校校情的學習策略已經迫在眉睫。因此，倡導提高我校小學生自主學習能力成為我校轉變學生學習方式，提高小學生學習能力的首要任務。從教與學的關系來看。教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。

3、我校開展小學生自主學習能力提高工作也是適應社會發展的需要。自主學習一直是教育學和心理學共同關注的一個重要問題。尤其是近年來，自主學習已成為國內外教育心理學研究的一個熱點問題。在教育學領域，研究者把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標，重點探討促進學生自主學習的有效教學方法。在心理學領域，研究者側重于考察影響學生自主學習的各種因素，以及自主學習發生、發展的內在心理機制，近半個多世紀以來，國內外對自主學習的研究已取得長足的進展，許多教育和心理學派都從自已的角度對自主學習問題作過深入的理論探討，并開發了一些旨在促進學生自主學習的教學方法。

新世紀的當今社會正發生著深刻的變化，社會發展的日新月異，對未來勞動者的素質提出了更高的要求，只有學會學習，有自主學習的能力，在未來世界的激烈競爭中才能適應社會發展的要求，從而立于不敗之地。學生自主學習能力的培養，仍然是教育最關注的“熱點”問題，在此方面國內外仁人志上就如何培養學生自主學發表了若干爭鳴，其中有影響的，可就系統地闡明，指導同行，特別是一線教師怎樣恰到好處，培養學生自主學習，主動探索的做法太少。僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，學生自主性學習能力培養問題。就如何在農村小學生中，培養自主學習的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，著眼于學生的未來，強化學生自主探究學習能力的培養是十分必要的。

4、我校教師隊伍今后努力的方向。

（1）教師通過自主學習模式的探究，引導學生自己通過積極的智力活動去“生產”知識，發展能力。重視“個體”的嘗試學習過程，允許每個人按自己的認知方式思考問題和解決問題，使每個學生的“潛能”在個性化的活動中得到 2

發展。

（2）教師通過自主學習模式的探究，探索以課堂教學為主渠道的教學模式，變傳統的個體學習為自主發展學習，創造平等和諧的學習氛圍，引導學生主動參與，團結合作，勇于創新，體現學生是學習的主人。

（3）教師通過自主學習模式的探究，促進學生知識與技能，情感、態度、價值觀等素質的提高，使學生學會學習、學會交往、學會做事、學會思考、學會合作，全面提高學生的學習素養。

5、今后我校努力的方向和將繼續開展的工作。

(1)利用網絡資源，把自主學習能力提高的理論、新課改理念和機遇我校的校情甚至班級情況融入教學常規工作中，通過教師多項成功的教學經驗信息交流開闊教師的眼界、借此之機培養出具有符合班級真實情況的學習能力提高策略，從而培養學生的語言表達能力，思維能力和創新能力；

(2)引導學生的手、腦、口多種感官并用，共同參與知識的形成過程，變被動地接受結論為主動地獲取知識，使學生真正地感到成功的喜悅和自我價值的實現，成為學習的主人；

(3)構建新的、科學的、可推廣的“自主學習的課堂教學模式”；

(4)初步形成一套農村寄宿制小學自主學習式教學的基本策略。

第二篇：銅鼓小學特色項目匯報材料

儀隴縣銅鼓小學校“特色項目”驗收的匯 報 材 料

尊敬的各位領導：

銅鼓小學是我縣的一個僻遠農村小學，她依著青青的凌云山，傍著幽幽的金戈水，宛如一位玲瓏的女子，讓這塊古樸之地煥發著青春活力。我校創立于1964年，現占地28畝，在職教工57人，在校普教學生1700余人。多年來，經過幾屆領導班子的追求，教師們的不懈努力，學校先后被評為“縣綠美凈達標學校”、“縣先進教工之家”、“常規管理合格學校”、“縣文明校園”、“市校風示范校”、“縣文明單位”、“市信息技術達標學校”、“縣素質教育合格學校”、“省檔案達標學校”、“縣校務公開合格單位”、“縣綠色學校”、縣首批“三星級學校”等，可謂譽環熠熠，金色滿園。

自去年秋季以來，我校將創建“特色學校”確定為近三年的奮斗目標，繼續發揚不怕困難，敢為人先，爭創一流的精神，進一步加強軟硬件建設，努力凸顯“少兒美感教育”特色項目，現將我們的工作匯報如下：

一、立足實際，選準特色項目

“少兒美感教育”是我校經過多年實踐探索后，遵循小學生心理特征，反復衡量學校師資水平、文化底蘊而提出的。

我校從1999年以來一直致力于農村小學藝體課外活動的開展，并將其課題化研究，科研課題《農村小學藝體課外活動實踐

研究》榮獲縣一等獎，總結出了一系列實踐性、操作性、推廣性較強的經驗成果，在全縣農村小學開創了藝體課外活動的先河。2006年成為縣首批“三星級”學校后，按照教育局統一部署，我們經過反復論證，從長期積淀下來的課外活動中提煉出“少兒美感教育”作為學校特色項目建設方向。其中的“少兒健美操”是我縣廣大中小學沒有嘗試過的。

學校參加土門區中小學健美操及廣播操比賽獲第一名；40余名學生參加四川省第三屆、第四屆中小學生優秀藝術人才大賽，五人獲省二等獎，三十余人獲三等獎；二十七件師生書畫作品參加縣“迎奧運、展風采”藝術作品展獲一二等獎……教學相長，我校涌現了一大批優秀的特色項目指導教師，美術教師黃琴、張玲、胡蓉先后代表儀隴縣參加市級競教均獲得優秀名次；舞蹈教師王琴、余宏莉，音樂教師王平均為縣教育藝術團骨干力量；四名教師為美術專業畢業、兩名教師為舞蹈專業畢業、兩名教師為音樂專業畢業……

二、加強領導，搭建實施平臺

為切實加強我校特色工作的實施與管理，學校成立三個工作系統（組織領導系統、課題研究系統、操作實施系統），各司其責，各盡其能，齊抓共管。

1、特色項目工作領導小組：

組長：伍懷文（校長，負責全面統籌。）副組長：安然（教導主任，具體分管。）

廖林（教導副主任，負責校本教材研究、使用、推廣，將特色項目及時總結，形成理論。）

成員：許明斌楊衛東陳 文蘇 謙

2、課題研究小組

組長：廖林（負責領導課題研究組成員，形成系統研究美感教育在農村小學實施的管理模式、開展途徑、評價體系及標準等）

成員：張玲、黃琴、胡蓉、常玉姣、王琴、王平、余宏莉

3、操作實施小組

組長：安然（負責將課題研究組研究成果進一步運用于實踐，提煉理論，負責特色工作的過程管理、評價、導向及成果收集。）

副組長：廖 林、蘇 謙

成員：黃琴、張玲、胡蓉、王琴、常玉嬌、彭雪梅、余宏莉及各班主任

同時，校長伍懷文要求將特色項目實施情況納入教師教學常規檢查范疇，每月一次通報，并且從學校緊張的財力中每期擠出5000元作為特色項目實施的專項獎金。

學校現有師資力量中，美術專業畢業的有4名，舞蹈專業有3名，書法特長教師有5名，他們責任心強，業務能力強，專業知識過硬，使特色項目的得以成功實施。

三、強化過程，落實工作措施

早在本世紀初，我校藝體教育就已走在同類學校前列，為了讓家長充分了解和認識我校的特色項目——少兒美感教育，我們一是利用家長會，向家長們介紹美感教育的重要現實意義、美感教育對學生人格鍛造的重要作用等，二是利用每年的校園音樂會和校園藝術節，向社會展示美感教育的成果，三是學生參加各級各類比賽的成績向社會張貼標語、紅榜，四是傾力打造校園文化，走廊上、教室里，均有學生或教師書畫作品展示，從而最大限度爭取社會支持與理解。

為保證活動落在實處，不走過場，從真正意義上讓學生得到美的熏陶，學校每期要對各班寫字課進行考試、每期至少一次書法比賽、每月一次作品展示欄評比，查教學常規必查特色項目，將寫字課、健美操課納入課程設臵，每周均為兩節，這樣，我們強抓過程，極大推動學校特色項目建設。

在實施過程中，同樣出現了很多困難，學校的課題研究組作了大量的工作，比如：如何激發學生興趣、如何在短期內形成成果、如何編寫校本教材等，實施過程中的一系列難題，課題小組均組織人員，認真探究，當前，課題小組已組織力量編寫校本教材，有望于明年春季印刷并付諸實施。

四、注重效果，彰顯特色成效

經過近十年的孕育，我校“少兒美感教育”特色項目已初步彰顯成績，得到各級領導、同行及家長們的認可和贊許。學校參

加土門區首屆藝術節獲一等獎；土門區健美操及廣播操比賽獲第一名；38名學生參加省第三屆、第四屆優秀藝術人才大賽獲等級獎；學校獲四川省優秀藝術人才大賽組織獎；多幅作品參加儀隴縣“紀念朱總司令誕辰120周年”書畫展覽，教師張玲獲優秀指導教師獎；美術教師黃琴、胡蓉、張玲參加市級競教獲一二等獎；黃琴的論文《美術教育中的美術文化》獲縣優秀教研成果二等獎；科研課題《農村小學生藝體課外活動實踐研究》獲縣一等獎……

特色是精品的基礎，精品是質量的標志。沒有特色便難以形成優勢，我校將繼續不斷地落實縣教育局的特色建設精神，以少兒美感教育特色項目為立足點，力爭在三年之內使特色教育在我校全面開花。

當然，我們的特色建設與實施還處于試驗階段，還在探索與發展之中，離領導們的要求還有一定差距，比如：校本教材的編寫、實踐經驗的整理和提煉、實踐操作的規范與科學性、研究的力度等方面，還要進一步加強。但我們堅信，有局領導的正確指引，銅鼓小學全體教職工的不懈努力，銅鼓小學的特色建設，一定會取得長足進步，從而真正成為縣特色學校！

儀隴縣銅鼓小學

2008年12月30日

第三篇：淺談提高大學生實驗技能和創新能力

淺談提高大學生實驗技能和創新能力

摘要：在高職院校的教育教學工作當中，實驗教學是非常重要的組成部分，同時也是學生對理論知識進行理解和記憶的主要途徑。而在新時期，對大學生的創新能力培養則成為了高職院校教育的主要任務和目標。本文主要就對大學生實驗技能和創新能力的提高進行了簡單的分析。

關鍵詞：高職院校教育 提高 實驗技能 創新能力

高等教育的主要目的就是進行人才培養、服務社會、傳承文化以及科學研究。隨著我國高職院校的不斷擴招，現在高職院校教育已經從之前的精英教育轉變成為了大眾教育。但是高職院校在快速發展的過程當中面對的問題也越來越多，總體上看我國高職院校培養出來的人才基本知識都比較扎實，同時也具有比較良好的學習習慣以及刻苦學習的精神，但是比較拔尖的人才以及具有創新能力的人才比較少。很多大學畢業生創造能力、創業能力以及實踐能力都不強。社會發展的動力和民族發展的靈魂就是創新，在現在這個知識經濟和信息社會當中，創新能力已經成為了一個高素質人才必須具有的基本素質。而高職院校則是培養創新人才的搖籃，也是進行創新研究的主要基地。所以高職院校在進行人才培養的時候，就應該要重視對學生實驗技能和創新能力的培養，這樣才能夠很好的滿足社會發展的需求。大學生實驗技能提高的措施

1.1 對實驗進行重新設計，從而使學生設計試驗的能力能夠得到提高。在一般電工試驗的教材當中，對于那些常規的實驗項目都是具有比較完整的實驗設計原理、實驗理論以及實驗的具體方法，如果就是簡單的安排學生做這些教材當中的實驗項目，對于他們的實驗技能提高效果不是很明顯。在實際的教學過程中，可以先提出一些和實驗教材當中不同的實驗項目，然后讓學生自己來設計實驗的方法以及對實驗設備和儀器的選擇，采用這樣一種方式，對于學生實驗技能的提高具有很好的效果。

1.2 教學所用的實驗設備應該要和它的具體應用很好的結合在一起，這樣學生認識的深度和廣度也就能夠有所提高。在采用教學實驗設備對學生的實驗技能進行訓練的時候，教師可以采用介紹實驗設備應用相關的知識，這樣學生的實驗知識面就能夠得到擴展，學生知識的深度和廣度也能夠得到提高，同時對于學生理論和實踐相結合的能力培養也很有幫助。

1.3 直接利用科學測量以及制作加工設備來使學生的實驗技能能夠得到提高。在實際的教學過程當中，教師除了要利用普通的實驗教學設備來為學生開展一定的實驗教學活動外，還可以安排學生使用一些生活和生產當中的科學測量以及制作和生產加工設備來提高學生的實驗技能，通過這樣一種方法能夠讓學生去初步的了解和認識現代的科學設備，這樣學生的學習興趣也能夠很好的激發出來，對于學生科學實踐的能力培養是很有幫助的。

1.4 設計一些綜合的實驗項目，這樣就能夠提高學生的綜合實驗技能。在訓練學生實驗技能的時候，還可以根據實際的教學內容來安排一些綜合的實驗項目，把相關的一些實驗設備連起來使用，通過這樣一種方法可以對學生嚴謹的科學態度進行很好的培養，最終使得學生的綜合實驗技能能夠有效地提高。大學生實驗創新能力的提高措施

2.1 相關的培訓工作應該要不斷的加強，使得學生的創新思維能夠得到拓展。現在很多大學生的動手能力都比較差，而且也缺乏創新精神。創新的意識比較的淡漠，這樣也就使得創新能力的提高受到了一定的限制，那么現在高職院校首先需要關注和解決的問題就是對大學生的創新意識進行積極的培養，開拓學生的創新思維。首先應該要對大學生進行大力的宣傳，使他們能夠認識到創新意識對于現在大學生的重要性；其次高職院校應該要努力的營造出比較良好的創新氛圍，開設一些創新性的實驗項目，為大學生提供一個比較有利的創新環境。對于大學生的每一項創新活動教室都應該要積極的支持和幫助，提倡師生平等、學術平等和學術自由，在人文和環境方面為大學生的創新思維培養創造出比較良好的環境。

2.2 實驗教師隊伍的建設工作應該要加強。現在很多高職院校當中實驗指導教師的知識結構都比較的老化，而且也得不到及時更新的機會，實驗教師的指導能力不能夠及時的跟上新情況和新形勢的發展要求。所以在實驗室的創新活動當中，對于實驗教師的隊伍建設工作也要重視。

2.3 對實驗的規章制度進行不斷的完善。實驗室是高校進行科研和教學的重要部門，同時也是進行創新人才培養的主要基地。實驗室的管理效率應該要提高，加強實驗室的科學管理，建立起健全的實驗室管理規章制度，這樣實驗室在管理的過程當中才能夠按照規章制度來辦事。在管理的時候按照規章制度來執行，各項科學的管理制度才能夠真正的發揮出作用。實驗室應該要建立起比較完善的規章制度，這樣實驗操作的過程才能夠具體化和明晰化，這樣對于大學生創新能力的培養才能夠起到一定的促進作用。要針對實驗室的管理人員、學生、實驗的研究項目以及實驗室的儀器設備等建立起常規化和規范化的管理流程。最近幾年，各個高職院校都在不斷的擴大招生，實驗室的項目也在不斷的增多，實驗室的建設任務也在增加，實驗室的管理工作任務也增加不少，所以實驗室管理工作人員在平時的工作當中就應該要進行不斷的總結，對辦事流程和規章制度進行不斷的完善，使實驗室的使用效率能夠提高，最終來為大學生實驗創新能力的培養提供良好的基礎條件。

2.4 對實驗室的設備管理進行規范。在教學、生產和科研順利進行的過程當中，實驗室的儀器設備是必備條件，同時也是大學生實驗創新能力提高的必備條件。要加強對實驗室儀器設備的管理工作，提高它們的使用效率，這樣才能夠很好的滿足科研和教學的要求，為大學生創新能力的培養提供一定的便利。

對實驗室的基礎建設工作應該要進一步的加強。要培養學生的實驗創新能力，那么實驗室的基礎設施建設則是比較重要的支撐。首先對于實驗室的投資力度應該要加大，對項目建設管理進行優化，要把實驗室建設成為能比較完善、可操作性比較強以及具有先進水平的實驗平臺。對于所有需要建設的實驗項目，學校可以向全體師生進行公開招募項目的負責人，選擇那些比較優質的項目進行優先發展，實驗中心要和負責人簽訂建設合同，在建設完成之后應該要按照合同來進行驗收。其次就是進行資源共享，對公共資源平臺的建設工作要加強，學校應該要根據自身發展和規劃的實際情況，進行合理投入和統籌規劃，讓公共資源平臺的建設力度加強。集中管理實驗室的資源，專管共用，使資源能夠實現共享，最終形成一個高效益、多層次以及開放式的實驗平臺。最后可以開設一些開放式的實驗，實施網絡的預約管理。為了使學生的實驗創新能力和實驗動手能力得到加強，對于部分實驗項目實驗室可以實施定期對全校師生開發，然后實施網上預約和管理，學生在進行實驗的時候應該要有專人負責，讓學生能夠根據不同的實驗環節以及教學要求來獨立的完成實驗任務，從而來對學生自主探究科學知識的精神得到培養。

2.5 建立起比較有效的獎勵機制。在培養大學生實驗創新能力的過程當中，必須要有足夠的資金來作為保障。為了能夠很好的激發出學生實驗創新的動力，可以建立起創新實驗的研究基金，在實驗研究的過程當中遇到資金方面的困難就能夠有效地解決。結束語

通過對教學理念的更新，建立起以培養學生實踐動手能力為核心的多元化開放式的實踐教學體系，搭建起水平比較高的實驗平臺，對于提高大學生實驗技能和創新能力是很有幫助的。

參考文獻：

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第四篇：明德小學實驗項目匯報材料

提升明德小學教育質量

匯

報

材

料

忻州市繁峙縣南城街明德小學

2010年12月

繁 峙 縣 南 街 明 德 小 學

實施“提升明德小學教育質量”情況匯報材料

一、南街明德小學簡介

南街明德小學坐落在縣城滹源街，是臺胞王永慶老先生投資的明德項目學校之一。我校于2007年3月根據國家及投資方建設標準及有關要求破土動工，于2008年9月投入使用，學校總占地面積5560多平方米，建筑面積2600多平方米，其中教學用房1620多平方米，輔助用房900多平方米。該校總投資380多萬元。學校現有教學班8個，在校學生341人，全校教職工24人，職工1人。專科以上學歷21人。學校配有電腦室、圖書室、儀器室、電子備課室、多媒體教室，藏有圖書1330冊，并配有一定數量的文體器材。

學校開展了校園公園化建設，種植油松、側柏、綠籬帶。校園硬化面積達到100﹪。

現在，學校基礎設施齊全，教學設備先進，學校環境幽雅，師資力量雄厚，是繁峙縣一所一流的城鎮小學。全校師生在王老先生“弘志明德,勤勞樸實”的辦學理念指引下,在全體師生的大力配合下，全面實施校園綠化公園化三年發展規劃，學校各項工作亮點頻出，尤其是教育科研已呈現出：“雛鷹展翅鋒芒露，百舸爭流涌英豪”的可喜局面。

二、課題實驗情況匯報

（一）、數學分層測試卡的實驗情況：

學校課題啟動動員大會結束后，學校領導對該課題的實驗工作高度重視，成立了以趙普瑞校長為組長，副校長張巧玲同志為副組長，四、五、六年級數學教師為成員的課題實驗小組，在全校４－６年級3個教學班同時開展《數學分層測試卡》的應用研究。我們本著低起點，密臺階，小坡度的原則讓學生練習，力爭使每個學生都能體驗到成功的喜悅。為了使項目實驗真實，有效，順利地進行，學校結合校本教研，注重實驗班教師對分層測試卡的課堂應用的研究，其主要做法有：

1.提高認識，倡導自主學習

結合培訓會，充分利用項目組工作簡報、快訊的宣傳作用，引領實驗教師自主學習，學習其他地區實驗方面的一些好的作法，提高自己對實驗目的、意義的認識，豐富自己的應用水平。

2.形成合力，與校本教研結合“分層測試卡”的應用如何與課堂教學有效結合，是一個探討的課題。為了做到既探究問題又不加重教師的負擔，課題組形成共識“形成合力，與校本教研結合”，即進行校本研修的實驗教師，在制訂教學設計時，分層測試卡的合理應用應是教研的一個重要內容。從而引領教師在實際教學中做到心中有學生，要考慮不同層次學生的理解掌握能力，以提高教學效果。例如基本練習中的簡單題目重點關注學困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵他們去做，綜合題關注重點在中間生，優秀生盡量完成拓展練習。這樣，在課堂教學優化的同時，還充分挖掘了學生學習的最大潛能，創設了較為寬松的學習氛圍，真正做到了“因材施教”。

3.加強協作，注重反思

參加實驗的老師團結協作，群策群力。共同進行探討，對于實驗中的得與失，我們注重及時反思與總結。，我們每位教師都擬寫了自己的實驗心得與體會。參與實驗的教師也真切感受到，它不是一本簡單的練習冊，而是蘊含著尊重差異，面向全體，分層評價的理念，它能使每個孩子都能看到自己的進步，樹立起學好數學的信心。

在實驗過程中，我們收獲快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題，主要是工作量問題：

實驗班普遍存在課堂練習，基訓練習，現在又有分層測試卡，學生的作業量多了，教師的任務也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。

研究的道路不會一帆風順，我們有迎接困難與挑戰的信心，如今在《分層測試卡》的應用研究上我們只是初試身手，相信有項目組專家老師的指導與幫助，有各級領導的關心與支持，有全體實驗教師的精誠合作，我們一定會收獲滿園春色。

（二）攀登英語的實驗情況

學校動員大會后，確定一年級二個班為實驗班級，成立了以校長趙普瑞為組長，少先隊輔導員為副組長，張恬老師為成員的課題實驗小組。探究的主題為：攀登英語課堂教學評價模式的有效性研究

10月19日，課題組召開第一次會議，實驗教師開始教學前的學習準備，自學教師用語一百句，觀看教學光碟。隨后我們攀登英語項目組也進行了相關的前期準備：

１、根據課題實驗的課時要求，教導處統一協調安排了教學時間。

２、結合學校布局調整的機遇，整合學校資源，配齊了電教設施。

３、制訂了課題實施方案。

從前期工作中，我們感受到實驗教師及本校非實驗教師對攀登英語項目興趣很濃，實驗教師也積極主動學習課堂教師用語一百句，學習熱情度高。

十月中旬，實驗班教師開始進行教學實驗。主課教師充滿信心地走進教室，可沒過幾天，這種自信的神情找不到了。根據老師們的反饋，看似簡單的背后卻很復雜。

問題一：家長配合跟不上

攀登英語的學習非常重視家庭環境的創設，學生在校學習的內容，回家還要復習鞏固，這就意味著要家長的積極配合。可是，在我們這兒，家長文化層次偏低，無法與孩子共同學習，更談不上英語環境的創設。

問題二：主題教師放不開

攀登英語采用的教學方法與我們一貫的教學模式有天壤之別，對于教師來說，一時難以適應。同時，她們也只是觀摩了一節現場課，對攀登英語的課堂結構、環節還不清楚，學習培訓的時間不夠，組織起教學來，效果也就不盡人意。

在實驗中我們體會到：

1、攀登英語的教材設計、教學環節設計、評價方式設計是科學的、可行的。

2、提高主課教師的素質是推廣攀登英語的基礎。在教師培訓、學習未到位的前提下，倉促開展攀登英語教學，教師對攀登英語的課堂教學環節不清，勢必造成教學效果低下。為此，加強主課教師的培訓、學習，勢在必行。

我們英語課堂組在攀登的旅途中舉步維艱，但我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們一定會排除萬難走向成功。

（三）校園文化建設的實驗情況

一、成立機構，加強學校文化建設的組織和領導

學校文化建設是提升教育質量、打造辦學特色、實現辦學理念不可或缺的前提，因此學校高度重視學校文化建設工作。為了做好我校的文化建設工作，成立了以校長為核心，骨干教師全員參與的學校文化建設工作領導小組，制定了切實可行《學校文化建設實施方案》，并且認真組織實施。由于加強了組織和領導，提供了學校文化建設有力的組織和制度保證，促進了學校文化建設不斷向標準化、規范化和科學化方向發展。

二、明確任務，確定學校文化建設總體思路

按照明德校提升校園文化品位的相關要求，我們確定了遵循“總體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，努力使我校成為師生身心愉悅的成長樂園，從而提高學校綜合辦學水平，全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。使學校成為師生員工學習工作的優雅潔凈的場所，成為發展個性特長、完善人格的書香之地；使學校文化成為學校可持續發展的源動力。

由于任務明確，思路清晰，加速了我們學校文化建設的進程。

在整個學校文化建設過程中我們圍繞核心內容，從小節入手，精心設計，反復推敲，完成了學校文化育人的大業。現在的學校綠草茵茵，鮮花盛開，綠樹成行。現在的學生習慣好了，打架的沒有了，見到老師問好的多了，主動撿拾雜物的多了……我們真正體會到了環境育人的真諦，我們的學校文化真正成為了育人的有效載體。

在實驗中我們體會到：

我們的學校文化建設還不夠成熟，還有許多待建設和待改進之處。我們堅信，在各級政府和教育行政部門的正確領導下，在我校全體師生的共同努力下，我們的明天一定會更好。

（四）閱讀能力提升實驗項目

我校本著以先進的教育教學及閱讀理念為指導，以人為本，建設書香校園的準則，在原有“中華經典誦讀”活動的基礎上，又開展“小學生閱讀能力提升”實驗項目，培養學生多讀書，好讀書，讀好書的良好習慣，讓閱讀成為孩子們的一種基本素養和生活方式，從而提升小學生閱讀能力，讓孩子們從中感受人生的幸福和快樂。鑒于此認識我校遵循“小學生閱讀能力提升實驗”的原則。將實驗的活動安排在學校教學整體計劃中，它是與《中華經典誦讀》活動相輔相成。讓閱讀成為孩子們的一種基本素養和生活方式。逐步達到閱讀教學新理念和各學段的閱讀目標。同時建立合理的評價體系，把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。

在提升小學生閱讀能力的實驗中我們深深體會到該實驗的可行性，我校的實驗項目才剛剛起步，面臨的任務還很艱巨。不過我們相信在南街明德小學全體師生的不斷努力下，我們一定會圓滿完成上級以及社會各界交給我們的光榮使命。

第五篇：淺談如何提高高中生數學學習和創新能力

淺談如何提高高中生數學學習和創新能力

百年大計教育為本，在中華民族實現偉大復興的今天，我們更應該重視教育。新課程改革已經實施幾年了,從教學上看，這次課程改革所帶來的變革主要體現在兩方面：一是教學內容的變化；二是教學方式的轉變。教學方式的轉變主要是要加強學生創新能力的培養。怎樣在中學數學教學中體現新課程的理念，培養學生的創新能力，在孩子們的歡歌笑語聲中融入瑯瑯的讀書聲，讓他們在活動中健康快樂地成長，是很值得我們探究的一個問題

?ニ孀攀?學課程教材和考試評價改革的深入開展，提高學生能力的問題越來越引起人們的重視，被提到了重要的地位。為了進一步提高數學學習的質量，有必要對能力問題開展進一步的研究。在數學教育領域內，一般能力通常包括學習新的數學知識的能力、探究數學問題的能力、應用數學知識解決實際問題的能力和數學創新能力，提高這些能力將大大推動學生素質的提高。為此我們結合數學教學和考試命題的實踐，有必要對數學教育中如何提高一般能力進行初步的探索，因此，我對高中數學學習能力型問題與創新能力型問題的差異進行了分析，給高中學生以予參考。

1.如何理解學習能力型問題

1.1 學習能力型習題的特點

1.1.1 內容新

學習能力型習題中常常出現過去沒有學習過的新的概念、定理、公式或方法，要求學生通過自己學習以后，理解這些概念、定理、公式或方法，并且能運用它們解決有關的問題。

??1.1.2 抽象性

這里新的概念、定理、公式或方法的敘述通常比較簡略，比較抽象，沒有解釋性和說明性的語言，需要學生自己去仔細揣摩、領會和理解。與平時在課堂里教師指導下學習新知識有很大的區別，沒有教師的講解、舉例和解說，沒有許多感性的內容，比較抽象和概括，對學生的獨立學習能力和抽象思維能力要求較高。因此學生解這類問題往往感到很困難。

??1.1.3 學了就用

這里學習新知識的時間很短，要求通過閱讀很快就能理解新的概念、定理、公式和方法，并能立即運用它們解決有關的問題，不舉例題，沒有模仿的過程。因此對學生思維的敏捷性和獨創性要求較高。

1.2解學習能力型習題的步驟

1.2.1 閱讀理解

首先通過閱讀理解題意，理解題目所包含的新的概念、定理、公式或方法的本質：這里分為兩步：

1、字面理解：要求讀懂其中每一個句子的含義。

2、深層理解：要求深入理解新的概念的本質屬性，分清新的定理和條件和結論，理解新的方法的關鍵等。

??1.2.2 運用

在理解新的概念、定理、公式或方法的基礎上，運用它們解決有關的問題。

1.3 如何提高解學習能力型問題的能力

1.3.1平時學習時要注意培養獨立學習的能力

同于學習能力型問題包含新的概念、定理、公式或方法，在解題時要求通過自己獨立學習，理解這些新的概念、定理、公式或方法，在此基礎上，運用它們解決有關的總是因此要能順利地解決這類問題必須有較強的獨立學習能力。在平時學習時要培養自己預習的習慣，在上新課之前，自己先預習，盡量通過自己獨立學習掌握新的知識，而不依賴教師的講解。

??1.3.2 重視提高閱讀理解能力

這里非常重要的就是閱讀理解能力。例如學習一個新的概念，題目中只給出名稱和抽象的定義，要求通過閱讀概念的定義，理解概念的本質，這就對閱讀理解能力提出較高的要求。首先要求學生具備一定的語文和數學的基礎知識，對定義中的詞和句子能有正確的理解，再進一步能根據概念的定義辨別正例和反例，并能具體運用概念。

2.如何解創新能力型問題

2.1 注重問題的教學，以問促思，以問促變

以問促創新能力的培養著名數學家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動，從而獲得主動地發現機會。

??2.1.1 問題的來源及選擇

著名教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。”教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。

??2.1.2講究問題呈示方式

對于問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。

??2.1.3 問題的解決

教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今后創新思維打下基礎。

2.2 動手和動腦相結合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發揮并結合，這對激發主體性，培養創新能力，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學習的基礎。鼓勵學生敢想、善想，是十分重要的。

2.3 釋放學生時間

拓延學習空間現在不少學校，課程從早到晚，作業又多得做不完，試問，學生還有什么主體性可發揮，有什么時間去進行創造性思維培養。教育應以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實際教學中，教師應認真落實素質教育，扎實抓好課堂實效，把學生從“題海”之中解放出來，同時，也要指導學生科學運籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創造性和實踐性有機結合的課外活動，拓寬教育領域。鼓勵學生擴大自己的活動領域，向社會實踐求新知，延展學習空間。

?ヌ招兄?曾說：“測造需要廣博的基礎。”只有節余了時間，解放了空間，學生才能搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，發揮內在的創造力。

?ソ逃?是改造人、塑造人的工程。要培養學生的創新能力，不是短時期內就可以做好的事情，需要全體教育工作者的積極參與和勤勉思考，需要教師樹立創新意識，建立平等的師生關系，創新教學方式，為培養創新能力強的新一代而不懈努力。我們有理由相信，“培養創新能力”這枝正在綻放的教研之花，一定會在教育的百花園中，開放得更加燦爛多姿。