第一篇：關(guān)于辛山課堂教學(xué)的匯報(bào)材料

關(guān)于“辛山課堂教學(xué)”研討會(huì)上的匯報(bào)材料

安莊鎮(zhèn)小學(xué)教研室

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好!首先感謝市教研室給我們提供了這樣一個(gè)展示我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并與兄弟單位交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!下面我代表安莊鎮(zhèn)小學(xué)教研室向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)一下關(guān)于辛山老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究、發(fā)展、成型及今后推廣的一些做法，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教。

辛山老師是我鎮(zhèn)張安小學(xué)的一名多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的普通老師，但是他很有自己的思想，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和思考。他從開(kāi)始任教時(shí)關(guān)注、重視教師的“教”到轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曆芯俊㈥P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”經(jīng)歷了一個(gè)摸索的過(guò)程。特別是新課程改革后，新的教育理念大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，辛山老師仿佛如魚(yú)得水，更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”了，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由自己學(xué)到小組合作學(xué)，辛老師的學(xué)生學(xué)得很自主，很團(tuán)結(jié)，很快樂(lè)，而且教學(xué)成績(jī)大面積上升。2006年到杜郎口參觀回來(lái)后，辛山老師更堅(jiān)定了自己的信心，因?yàn)槎爬煽诘姆绞椒椒ㄅc他個(gè)人探索的方式方法竟是驚人的相似。參觀杜郎口時(shí)他曾說(shuō)：杜郎口的經(jīng)驗(yàn)原來(lái)就是這個(gè)樣子，與我使用的方法有極其相似之處，我也可以利用自己的方式方法完全可以超越他們，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。正是有了這種想法，他才進(jìn)行了更加深入的探索與實(shí)踐，并最終形成了自己的新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

那是在一次教研活動(dòng)中，張安小學(xué)向我們推薦了辛山老師，聽(tīng)課后我們普遍感覺(jué)到辛山老師的課確實(shí)非同一般，直覺(jué)告訴我們辛山老師的課“有別于杜郎口，有別于名師名家，辛山老師應(yīng)該是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中一顆將要升起的明星”。于是我們又組織部分校長(zhǎng)、骨干教師聽(tīng)了辛山老師的課，課后座談時(shí)，都覺(jué)得

-1-辛山老師的課非常好，課堂完全還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小組團(tuán)結(jié)互助，學(xué)習(xí)的積極性非常高，最突出的特點(diǎn)是大聲讀數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)，自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)。課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，教師成了參與者，組織者與指導(dǎo)者，這一切都切合了新課程改革倡導(dǎo)的新理念。另外，辛老師不留書(shū)面作業(yè)，班里沒(méi)有差生，而且教學(xué)成績(jī)也非常可觀。

2006年市小學(xué)教研室對(duì)我鎮(zhèn)的定點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，鎮(zhèn)教辦亓主任等陪同市教研室孫主任聽(tīng)了辛山老師的課，座談時(shí)孫主任說(shuō)：辛山老師的課是他聽(tīng)過(guò)的學(xué)習(xí)杜郎口模式的最好的課。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為辛山老師應(yīng)該是一個(gè)典型，他的課堂教學(xué)也值得研究。我把這種想法向教辦亓主任進(jìn)行了匯報(bào)，亓主任非常同意我的想法，并責(zé)成我們小學(xué)教研室抽調(diào)部分人員對(duì)辛山老師的課進(jìn)行研究和探討，以期形成一種新的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并在全鎮(zhèn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，以提高我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平。

這樣我們組成了由肖云保、武新亮、徐建、張鵬、孫志強(qiáng)等人為骨干的“辛山教學(xué)”研究小組。

通過(guò)研究探討明確了辛山教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，初步完善了“辛山教學(xué)”的三種課型，并逐漸清晰了課堂教學(xué)流程。

內(nèi)涵(定位)：我們認(rèn)為“辛山教學(xué)”以分組教學(xué)為基礎(chǔ)，就是結(jié)合了“目標(biāo)教學(xué)”、“

三、三六教學(xué)模式”等先進(jìn)教學(xué)理念，并和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合而形成的獨(dú)具特色的一種教學(xué)模式。

特點(diǎn)：“辛山教學(xué)”的課堂是學(xué)生的。以學(xué)生為本，主動(dòng)發(fā)展，大容量、快節(jié)奏、省時(shí)高效，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，自主意識(shí)大大加強(qiáng)，促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

三種課型：自主探究——匯報(bào)交流——鞏固提升

-2-教學(xué)流程：

〈一〉、“自主探究”教學(xué)流程

1、出示探究目標(biāo)

將所學(xué)內(nèi)容的探究目標(biāo)用小黑板出示給學(xué)生，先讓學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、自主探究

學(xué)生通過(guò)閱讀探究目標(biāo)，在頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)題和解決問(wèn)題的好奇心，然后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了閱讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)理解，逐步深化達(dá)到對(duì)知識(shí)的初步理解。

3、小組交流

當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)初步理解后，再在小組內(nèi)進(jìn)行消化吸收，兩人或幾人或小組進(jìn)行討論，得出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解或看法，并做到相互補(bǔ)充、提醒，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)達(dá)到較熟悉的理解。

4、組長(zhǎng)提問(wèn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了討論，交流后，組長(zhǎng)在對(duì)組內(nèi)每位同學(xué)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，看每位同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握如何，對(duì)掌握較好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)掌握較差或不太熟悉的同學(xué)，提出要求，并進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到完全理解為止。

5、自主練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解后，再應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行練習(xí)，對(duì)做一做和練習(xí)題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的完全理解。〈二〉、“匯報(bào)交流”教學(xué)流程

1、匯報(bào)交流探究成果

-3-讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到的知識(shí)和存在的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行講解。由組長(zhǎng)主持，逐人對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示講解，充分展示每位同學(xué)的才華，講出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。學(xué)生可利用教具、學(xué)具進(jìn)行講解，可隨講解進(jìn)行板演，包括對(duì)例題的講解。教師隨時(shí)對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)是匯報(bào)交流的重要環(huán)節(jié)，主要反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，要求學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通。

2、小組練習(xí)、講解

學(xué)生對(duì)知識(shí)匯報(bào)交流，然后處理存在的問(wèn)題，由組長(zhǎng)安排組內(nèi)同學(xué)對(duì)做一做題目和練習(xí)題在黑板上展示，要求學(xué)生正確、熟練地展示出來(lái)，要求書(shū)寫(xiě)工整、正規(guī)。做完后，兩個(gè)同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)相互檢查、訂正、講解。

當(dāng)同學(xué)做完安排的題目后，組長(zhǎng)要求同學(xué)進(jìn)行講解，并講出自己的解題思路和解題過(guò)程，如存在問(wèn)題，其他同學(xué)可隨時(shí)進(jìn)行訂正或進(jìn)行補(bǔ)充講解。

3、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)在知識(shí)講解和題目講解過(guò)程中，表現(xiàn)突出有創(chuàng)新的同學(xué)，在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提出本組同學(xué)所存在的問(wèn)題。老師讓全班同學(xué)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)。對(duì)于掌握稍差的同學(xué)，課下做好輔導(dǎo)。

4、質(zhì)疑提升

各小組如有疑難問(wèn)題可提出來(lái)在班內(nèi)進(jìn)行解答，如無(wú)疑難問(wèn)題老師出示一至二個(gè)題目，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。〈三〉、“鞏固提升”課教學(xué)流程

1、質(zhì)疑問(wèn)難

（1）組長(zhǎng)質(zhì)疑：先讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)生還存在什么不明白或不會(huì)解答的問(wèn)題，然后由組長(zhǎng)提出，再由其他小組進(jìn)行解答，逐組進(jìn)行。

（2）、老師質(zhì)疑：當(dāng)小組質(zhì)疑、答復(fù)完后，老師可根據(jù)情況，再提出一些

-4-問(wèn)題，讓各小組進(jìn)行答復(fù)，或討論后再答復(fù)。

2、預(yù)設(shè)問(wèn)題

老師可根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，其中基礎(chǔ)知識(shí)占10%，變式練習(xí)占60%，拔高題占30%，以達(dá)到鞏固和提升的目的。

3、匯報(bào)交流

各小組將老師預(yù)設(shè)的練習(xí)題，分配給組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行解答，解答完后，再逐人進(jìn)行講解，以達(dá)到完全掌握。同時(shí)可對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行幫輔。

4、評(píng)價(jià)

（1）組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：由組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)突出的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題的同學(xué)提出建議。

（2）老師評(píng)價(jià)：老師可根據(jù)情況對(duì)各小組的同學(xué)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

研究小組對(duì)辛山老師近幾年的教學(xué)成績(jī)，教過(guò)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，愈來(lái)愈發(fā)現(xiàn)了辛山老師的不一般。首先，辛山老師非常受學(xué)生的喜愛(ài)，凡是辛老師教過(guò)的學(xué)生沒(méi)有不稱(chēng)贊他的，他們的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，合作意識(shí)，適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了非常大的提升，他們說(shuō)辛老師對(duì)他們的影響將是長(zhǎng)久的、深遠(yuǎn)的；其次，辛山老師的教學(xué)成績(jī)也是驚人的，就拿2007年期末考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的數(shù)學(xué)，全鎮(zhèn)有滿分59人，而辛山老師45人的班里就占了33個(gè)，班里的最低成績(jī)是96.5分，平均成績(jī)是99.98分，是絕對(duì)的全鎮(zhèn)第一名，另外，這個(gè)班的英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目也全部達(dá)標(biāo)，并排在了全鎮(zhèn)二、三名。

研究小組還對(duì)辛山老師的課是否等同于杜郎口進(jìn)行了探討，認(rèn)為辛山教學(xué)雖與之有相似之處，但差別還是非常明顯的。

一、杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生采用了多種活動(dòng)形式，有的唱、有的說(shuō)、-5-有的表演，看上去象文藝晚會(huì)，而辛老師的課堂則是學(xué)生緊緊圍繞著探究目標(biāo)進(jìn)行大聲讀、講、做。通過(guò)讀練膽、識(shí)義，通過(guò)講鍛煉思維、明理，通過(guò)做強(qiáng)化技能、應(yīng)用。

二、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。杜郎口中學(xué)的課堂，老師只做簡(jiǎn)單的開(kāi)課時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課時(shí)的結(jié)語(yǔ)，一般前后不超過(guò)三分鐘。辛老師的課堂，不只有對(duì)開(kāi)課、結(jié)課時(shí)的表述，還有中間對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或是學(xué)生疑難問(wèn)題的啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律性問(wèn)題的簡(jiǎn)要?dú)w納、提升。一般來(lái)說(shuō)，辛老師在課上要講八分鐘左右。

三、學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。杜郎口中學(xué)的課堂，基本上是一個(gè)學(xué)習(xí)小組解決一個(gè)問(wèn)題或內(nèi)容，組與組之間的問(wèn)題或內(nèi)容各不相同。然后各小組分別在全班展示交流時(shí)，讓學(xué)生掌握所有的問(wèn)題或內(nèi)容，體現(xiàn)了全班學(xué)生的大“互補(bǔ)”。而辛老師的課堂，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小班級(jí)，小組長(zhǎng)就是小老師，每個(gè)小組都要解決師生預(yù)設(shè)的所有問(wèn)題或內(nèi)容，體現(xiàn)了小組內(nèi)的小“互補(bǔ)”。“匯報(bào)交流”時(shí)，師生一起來(lái)解決共性的問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容。個(gè)性問(wèn)題，全班不進(jìn)行共同的交流，組內(nèi)的差生由組長(zhǎng)或優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)與短。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有時(shí)多達(dá)十三節(jié)課。而辛老師的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的課時(shí)來(lái)上，況且課下沒(méi)有任何書(shū)面作業(yè)。

五、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的異同。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，杜郎口中學(xué)多是采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，而辛山老師的課堂既有明確的任務(wù)，更多的是情感因素的過(guò)程性投入。他根據(jù)學(xué)生家庭的貧困背景，講學(xué)習(xí)的重要性；他據(jù)身邊的致富典型，講學(xué)習(xí)的重要性，甚至用城鄉(xiāng)的差別，講學(xué)習(xí)的重要性。雖看不出“鴻鵠”之志，但確讓學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)熱情。

在上面研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)辛山老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了大力宣傳，近期

-6-將有幾篇文章陸續(xù)在《山東教育》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表。

由于大家的認(rèn)可，在做好研究和修訂完善的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)自愿的原則，在全鎮(zhèn)進(jìn)行了“辛山教學(xué)”的推廣與學(xué)習(xí)實(shí)踐，現(xiàn)在全鎮(zhèn)有 55個(gè) 班、47 名教師、1812名學(xué)生（其中數(shù)學(xué)40個(gè)班，35位教師，1273名學(xué)生；語(yǔ)文7個(gè)班，６位教師，258名學(xué)生；英語(yǔ)8個(gè)班，6位教師，281名學(xué)生。）參與了“辛山教學(xué)”的推廣實(shí)驗(yàn)，從近期的實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看是可喜的。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 我們所做的工作都是基礎(chǔ)性的，我們的研究還只是停留在表層上，還沒(méi)有上升到一定的理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)辛山老師的課堂教學(xué)，下一步我們將堅(jiān)持不懈地對(duì)辛山老師的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、探討和實(shí)踐，并準(zhǔn)備邀請(qǐng)專(zhuān)家，尋求智力支持，努力發(fā)掘出辛山老師課堂的精神實(shí)質(zhì)，讓辛山老師精心創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，最終成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

最后，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們多提寶貴意見(jiàn)，為“辛山教學(xué)”的早日成型推廣，不吝賜教，對(duì)給予我們幫助的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師、同行我們將表示衷心的感謝!謝謝大家!

第二篇：在辛山課堂教學(xué)研討會(huì)講話

在“辛山課堂教學(xué)”研討會(huì)上的講話

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天看到各位領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中光臨安莊，我感到非常高興。首先，我代表安莊的教育同仁，對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示熱烈的歡迎！

近年來(lái)，安莊鎮(zhèn)張安小學(xué)，堅(jiān)持以“特色辦學(xué)，科研興校”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以人為本、主動(dòng)學(xué)習(xí)，面向全體、和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯，張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“我成長(zhǎng)、我快樂(lè)、我努力、我成功”的育人信念。特別是實(shí)施新課改以來(lái)，提出了“傳承教育精華，貫徹課改理念”的教學(xué)工作思路，大膽實(shí)踐探索，狠抓課堂教學(xué)主陣地，以此實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提升。特別是，小學(xué)教研室聯(lián)合學(xué)校提出的“辛山教學(xué)”，提高了課堂教學(xué)效率，提高了教師素質(zhì)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，減輕了師生負(fù)擔(dān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信、合作與交流，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面，更是做得卓有成效。

對(duì)辛山老師的課，我聽(tīng)過(guò)幾節(jié)，覺(jué)得還不錯(cuò)。在課上，他前后說(shuō)了不足十分鐘的話，就順利完成了課堂教學(xué)，可謂“惜言如金”。在他的課中，老師充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有分工、有合作、有交流、有探索，學(xué)習(xí)過(guò)程中，看不到“陪客”，找不到觀眾，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。辛老師把學(xué)生推向前臺(tái)，教師退居幕后，只充當(dāng)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,留給學(xué)生了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的重新建構(gòu)與創(chuàng)新。

后來(lái)，我聽(tīng)鎮(zhèn)教研室的同志們說(shuō)，辛老師的教學(xué)成績(jī)不但“兩率”達(dá)標(biāo)，而且平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)位居全鎮(zhèn)之首。他的教學(xué)方式和成績(jī)，都是近幾年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。辛老師成績(jī)的取得是他個(gè)人長(zhǎng)期努力、探索實(shí)踐的結(jié)果，更是學(xué)校及鎮(zhèn)小學(xué)教研室各位同志長(zhǎng)期指導(dǎo)的結(jié)果。然而，今天的辛山，還是安莊的辛山，我們還想在更大的層面上推廣辛山，還有他的教學(xué)方法。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我們還面臨種種艱難與困惑，比如：辛山老師的課堂教學(xué)定位問(wèn)題，鎮(zhèn)小學(xué)教研室稱(chēng)之為“辛山教學(xué)”，說(shuō)它是以分組教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了“目標(biāo)教學(xué)”、“三三六課堂教學(xué)模式”等先進(jìn)的教學(xué)理念，與本地實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。我覺(jué)得有一定的道理，叫“辛山教學(xué)”也好，叫什么“模式”也好，總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；問(wèn)題在于如何正確、靈活的運(yùn)用好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行創(chuàng)新，這是“辛山教學(xué)”給我的最大感受。

今天的研討活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也是一個(gè)加深了解、增進(jìn)友誼的平臺(tái)。我們相信：通過(guò)這次活動(dòng)，必將進(jìn)一步增進(jìn)同各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的友誼；必將進(jìn)一步促進(jìn)我鎮(zhèn)教師教學(xué)理念的吸收與更新，從而提高我鎮(zhèn)的課堂教學(xué)水平。參加這次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都具有淵博的知識(shí)，高深的造詣和豐富的經(jīng)驗(yàn)，您的 到來(lái)是我們的榮幸，您的指導(dǎo)是我們的渴望。真誠(chéng)希望各位多提寶貴意見(jiàn)。

最后，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們工作順利；祝愿這次“辛山課堂教學(xué)”研討活動(dòng)取得圓滿成功。

第三篇：辛山幼兒園年檢自查報(bào)告

2012年辛山社區(qū)幼兒園年檢自查報(bào)告

辛山社區(qū)幼兒園是一所新建的幼兒園。在政府和教辦的大力支持下，在教師們的共同努力下，順利通過(guò)了縣托幼辦的辦園資格認(rèn)定，嚴(yán)格履行所有證件的登記手續(xù)，幼兒園遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格按國(guó)家政策辦園。收費(fèi)人員嚴(yán)格按照縣物價(jià)局收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，做到合法、真實(shí)。全體教職員工嚴(yán)格按照章程開(kāi)展一切活動(dòng)，持證上崗，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、園舍條件和師資配備情況

我園占地3120平方米，幼兒90名，現(xiàn)有3個(gè)班，教職工8人，園內(nèi)設(shè)有幼兒活動(dòng)室，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地寬闊，并配備了大型玩具6件及多種小型玩具，滿足了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需求。園內(nèi)班班配有電視、VCD、照相機(jī)1部、電腦一臺(tái)，腳踏風(fēng)琴四臺(tái)、電子琴2架，電鋼琴1架。多功能自動(dòng)音樂(lè)播放器5臺(tái)，并進(jìn)一步綠化和美化了園所。

二、幼兒園教育指導(dǎo)綱要的實(shí)施情況

我園認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)《濰坊市幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)則（試行）》，努力提高辦園質(zhì)量及辦園水平。全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。嚴(yán)格執(zhí)行重慶市濰坊市頒布的《濰坊市幼兒園一日常規(guī)細(xì)則》。開(kāi)學(xué)后，教師們根據(jù)活動(dòng)的需要及幼兒發(fā)展的需要，通過(guò)“家園橋”、“家園聯(lián)系手冊(cè)”等向家長(zhǎng)宣傳和介紹，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與我們的教育教學(xué)活動(dòng)，收集教師制作教玩具、布置教室所需材料等，如：易拉罐制作的響筒、舊筷子做的器械，塑料瓶做的沙錘等，家長(zhǎng)也對(duì)此表示歡迎和支持。在每周會(huì)議上結(jié)合工作實(shí)際分享教育心得，值周教師教大家一個(gè)新游戲，并總結(jié)本周工作遇到的情況。采取討論式、互動(dòng)式、觀摩式、反思性學(xué)習(xí)等多樣化的培訓(xùn)方式；組織開(kāi)展了“半日活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比”、“教學(xué)研討課”、“幼兒園教玩具制作”等培訓(xùn)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。

三、保教工作實(shí)施情況

切實(shí)提高幼兒園保教工作質(zhì)量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標(biāo)志。我園始終堅(jiān)持“全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)，盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展”的辦園宗旨，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。這學(xué)年以來(lái)，我園在保教工作方面抓重點(diǎn)、求實(shí)效，使保教工作在原有水平上有所突破。良好的集體教職工能緊緊凝聚在一起，有效地促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展。在幼兒園里，奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、協(xié)作是必不可少的，同時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流。帶領(lǐng)教師積極參加柳山中心園半日活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)。狠抓班級(jí)常規(guī)管理，明確教師保教職責(zé)，將各年齡幼兒的常規(guī)目標(biāo)分階段細(xì)化，對(duì)幼兒每周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，對(duì)各班常規(guī)工作進(jìn)行量化考核并及時(shí)公布。

扎實(shí)開(kāi)展教育科研活動(dòng)，不斷加強(qiáng)幼兒園教育教學(xué)研究，深入實(shí)施幼兒素質(zhì)教育和特色教育，促進(jìn)了師幼共同發(fā)展。組織教研組長(zhǎng)、保育組長(zhǎng)結(jié)合一日教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題有目地、有計(jì)劃地和教師交流培訓(xùn)；組織教師到東城幼兒園、柳山中心園，濰坊等地專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。1，讓教師們相互觀摩評(píng)比打分，課后總結(jié)探討，聽(tīng)課教師相互進(jìn)行評(píng)課，上課的老師進(jìn)行反思，找到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。創(chuàng)建了家長(zhǎng)學(xué)校，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，增添家園聯(lián)系卡，意見(jiàn)箱、等，充分做好家園聯(lián)系工作，收到良好效果。

四、安全工作

幼兒安全問(wèn)題一直是我園最為重視的問(wèn)題。我園專(zhuān)門(mén)配置人員，負(fù)責(zé)晨檢、生病幼兒的護(hù)理和疫病的預(yù)防、，突發(fā)病幼兒的初步診斷與病情觀察記錄以及處理辦法，各類(lèi)消毒防御措施。

健康問(wèn)題上進(jìn)一步強(qiáng)化管理和責(zé)任，健全各項(xiàng)安全管理規(guī)章制度，如：加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)工作，嚴(yán)格把好門(mén)口關(guān)，建立門(mén)衛(wèi)登記制度、中途離園簽字制度。與教師、家長(zhǎng)、門(mén)衛(wèi)簽訂安全責(zé)任書(shū)，并隨時(shí)加強(qiáng)督查，落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施。在教學(xué)上增設(shè)對(duì)幼兒安全常識(shí)教育課程內(nèi)容，切實(shí)做好幼兒園安全工作。

辦園以來(lái)，幼兒園管理、教師教育教學(xué)水平得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士的認(rèn)可與好評(píng)。幼兒園的孩子在老師和家長(zhǎng)的精心教育下，身體健康、活潑愉快，各項(xiàng)身體指標(biāo)均達(dá)到正常標(biāo)準(zhǔn)，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。教師完成所有的教學(xué)計(jì)劃做到用“愛(ài)心、誠(chéng)心、精心、關(guān)心”去教育、照顧幼兒，讓家長(zhǎng)們能安心地在工作崗位上工作。

辛山社區(qū)幼兒園

2012.9.14

第四篇：辛店中學(xué)課堂教學(xué)模式

辛店中學(xué)“6+1”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

一、指導(dǎo)思想以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，關(guān)注學(xué)困生。

二、目標(biāo)學(xué)生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，人人想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，共同進(jìn)步。提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂模式“6+1”，即“六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”加“一條主線”，六個(gè)環(huán)節(jié)是：“課前預(yù)習(xí)、依標(biāo)自學(xué)、互動(dòng)交流、小組展示，質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。一條主線是：“老師導(dǎo)學(xué)貫穿始終”。

四、課堂流程

（一）三個(gè)基本形式：一是“小組合作學(xué)習(xí)”。各班主任、科任教師配合，必須按照學(xué)生的性格、各科的基礎(chǔ)、興趣把學(xué)生分成若干組，每組6人，面對(duì)面坐。選定一個(gè)能關(guān)愛(ài)學(xué)困生，顧全大局、公道、正派、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的本學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生任該組組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)很重要，是組內(nèi)的核心。不同的學(xué)科組長(zhǎng)可以不同。有的班級(jí)采取雙向選擇制，組員選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選組員。二是“10+35”。教師導(dǎo)學(xué)不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能少于35分鐘。三是“課前預(yù)習(xí)”。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上。課前預(yù)習(xí)主要解決基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：閱讀文本，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，接通新舊知識(shí)的“焊接點(diǎn)”，準(zhǔn)備學(xué)具，查閱資料，提出疑難，小疑難同伴互動(dòng)解決，大疑難留到課堂解決。

（二）課堂教學(xué)基本步驟：①預(yù)習(xí)檢測(cè)。對(duì)課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)。方法靈活多樣：本組自行檢測(cè)，組與組互

相檢測(cè)，老師檢測(cè)等。②教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要具體可測(cè)，一節(jié)能達(dá)到，而且要學(xué)生大聲讀，讓每個(gè)學(xué)生都明確。③出示本節(jié)課的“預(yù)習(xí)提綱”或“學(xué)習(xí)提綱”。這個(gè)提綱很關(guān)鍵，是教師備課時(shí)把課本上的內(nèi)容進(jìn)行梳理、細(xì)化列出的具體問(wèn)題或內(nèi)容。它是學(xué)生自學(xué)交流的依據(jù)。必須重點(diǎn)突出，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不能平鋪直敘，面面具到。要求設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，要點(diǎn)分明，層次清楚，循序漸進(jìn)，具體可操作。教學(xué)生大聲一條一條讀，讓學(xué)生明確。④依標(biāo)（綱）自學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)不同，情趣、性格、愛(ài)好不同，因此，課堂個(gè)體自學(xué)時(shí)間應(yīng)該得到有效的保障，留足獨(dú)立的不受別人干擾的閱讀時(shí)間，留足全神貫注的凝神思索的自我內(nèi)化的時(shí)間。這一點(diǎn)主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。要明確的告訴學(xué)生出聲讀課本的哪幾頁(yè)，哪部分，反復(fù)讀，直到讀通、讀懂，邊讀邊思考，不會(huì)的問(wèn)，這時(shí)候不討論，教師在教室巡回，個(gè)別指導(dǎo)，解決疑問(wèn)。特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。切忌不看文本一窩蜂就討論。⑤各組對(duì)照“提綱”開(kāi)始一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題討論、釋疑。⑥小組展示。組長(zhǎng)按內(nèi)容的難、中、易，派不同的學(xué)生展示，其它學(xué)生訂正。需要寫(xiě)的展示在自己組的黑板上，需要說(shuō)的記在本子上或勾畫(huà)在課本上，需要?jiǎng)邮肿龅挠脺?zhǔn)備好的學(xué)具做。有的內(nèi)容分塊預(yù)習(xí)，分塊展示，有的內(nèi)容全部預(yù)習(xí)，分塊展示。這一步視內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都一一展示“提綱”所列的內(nèi)容，也

可以共同預(yù)習(xí)，各組重點(diǎn)展示不同的內(nèi)容。⑦講解、訂正、質(zhì)疑、解答。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)就是給別人講。”由小組長(zhǎng)派人講解，組員隨時(shí)補(bǔ)充完善，其它組訂正，提出不同意見(jiàn)。對(duì)一些探索規(guī)律性的問(wèn)題，一題多解的問(wèn)題，生成性的問(wèn)題，教師往往不可預(yù)料，所以備課時(shí)必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這也正是這種課可能出現(xiàn)的亮點(diǎn)，教師要充分重視和鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。這一步，一是讓學(xué)生大膽講解自已展示的成果，其它組員補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感。二是必須站在自己組的黑板前，借助學(xué)具、例題、板書(shū)等，直觀、具體、有理有據(jù)的講，切忌學(xué)生站在座位上空對(duì)空講解，其它學(xué)生聽(tīng)不懂他說(shuō)了些什么。這時(shí)，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，適時(shí)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)。⑧達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教師和學(xué)生（最好是學(xué)生）用小黑板或小紙條出示該節(jié)課的練習(xí)題，測(cè)試學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況（這一步可能因時(shí)間問(wèn)題，檢測(cè)不成可放到輔導(dǎo)課上完成）。最后回過(guò)頭來(lái)，看這節(jié)課學(xué)了什么，目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有。

教師在這個(gè)過(guò)程中，主要是“導(dǎo)”：①幫助組長(zhǎng)組織好本組的學(xué)生。首先要關(guān)注學(xué)困生，不能讓學(xué)困生游離組外。其次，合作交流時(shí)要分工明確，人人有事干。②巡回各組，撐握學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、進(jìn)度、遇到的困難，隨時(shí)點(diǎn)撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生過(guò)坎坎。③學(xué)生對(duì)概念的理解，問(wèn)題的分析、講解，可能不完備，不透徹，層次不清楚，要點(diǎn)不明確。解題不規(guī)范。教師要給學(xué)生留足思考討論的時(shí)間，只要有學(xué)生會(huì)，教師就不要急忙講，讓學(xué)

生講。確實(shí)不會(huì)時(shí)，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導(dǎo)、講解。教師的“導(dǎo)”是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一條主線，是“路標(biāo)”、是“引橋”。

（三）展示提升課。本節(jié)課后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況和教材內(nèi)容，靈活確定下一節(jié)課的具體步驟：①檢測(cè)交流。目的是檢測(cè)上一節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況及解決本節(jié)問(wèn)題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)。②確立目標(biāo)。基本知識(shí)鞏固之后，教師據(jù)此出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)除了基本知識(shí)和基本技能之外，更側(cè)重的是總結(jié)規(guī)律和方法，進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生形成技能和技巧。③分組合作。教師將本節(jié)課需要展示的問(wèn)題分給各個(gè)小組，組長(zhǎng)再帶領(lǐng)組員分工合作：讀題，審題，理解題意，尋找思路，寫(xiě)出解答過(guò)程，提出不同看法，然后解講、補(bǔ)充，給同學(xué)們展示。各組任務(wù)盡可能均衡，每個(gè)小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來(lái)確定，如果此題目有不同的做法，或能根據(jù)此題目進(jìn)行拓展或延伸，或能變式訓(xùn)練，一般兩組一題。如果題目涉及的知識(shí)點(diǎn)少，規(guī)律和方法較少，則一組分一個(gè)題目。明確完成任務(wù)的時(shí)間。④展示提升。就是學(xué)生對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)一步理清思路，加深理解，說(shuō)出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，解題關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，總結(jié)的規(guī)律，及由此進(jìn)行的知識(shí)拓展，變式訓(xùn)練等。其他學(xué)生也可提出疑問(wèn)，教師給予解答等。要求各組的題目，組內(nèi)完成，全員參與。⑤穿插鞏固。學(xué)生展示完后，用幾分鐘時(shí)間對(duì)自己組沒(méi)展示題目進(jìn)行交流，小組長(zhǎng)幫扶、講解。⑥布置作業(yè)。⑦布置下一課的“預(yù)習(xí)任務(wù)”或進(jìn)行本節(jié)課的新環(huán)節(jié)——“預(yù)習(xí)檢測(cè)”。

第五篇：小辛小學(xué)特色學(xué)校匯報(bào)

小辛小學(xué)特色學(xué)校匯報(bào)

1、學(xué)生情況

我校有12個(gè)教學(xué)班，527名學(xué)生，387名學(xué)生是務(wù)工人員的子女，占全校學(xué)生的73.4%。以我們六年級(jí)一班為例。家里有電腦的只占10%，有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)空間的大約占45%，有兄弟姊妹的接近50%，以有弟妹的居多。父母的工做比較穩(wěn)定的大約占50%。離異家庭大約占10。作為一所外來(lái)務(wù)工學(xué)校為主的學(xué)校，學(xué)生更多的收到了家庭和社會(huì)對(duì)它的影響。普通學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題我們都出現(xiàn)過(guò)，但是我們遇到的問(wèn)題他們可能永遠(yuǎn)也遇不到。

2、教師情況

我們有一支非常年青、非常敬業(yè)的教師隊(duì)伍。平均年齡不到30歲。唯一可惜的就是流動(dòng)性大點(diǎn)。年青教師最害怕的屢次遇到挫折，可是，我們的學(xué)生就是我們這些青年教師的磨刀石。

任何學(xué)校都有兩個(gè)最主要的目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展。我們也不例外。基于以上這些情況，我們以“家園教育”為核心教育理解，努力打造富有我們自己特色的學(xué)校。

我們前期主要做了理論探索和構(gòu)建家園文化兩大工作。

我們的家園教育理論已經(jīng)比較成熟，我們用一句話概括就是“愛(ài)在最深處，嚴(yán)在規(guī)范處。” 并在此基礎(chǔ)上延伸出了我們的七大體系。

1、家園理念。

2、家園教育

3、家園活動(dòng)

4、家園德育

5、家園

在家園文化構(gòu)建上，我們和家園理論研究幾乎是同步，用理論在支撐我們的家園文化建設(shè)。打造了比較完善、比較鮮明的家園文化。

前期，我們已經(jīng)做了一些有益的探索，并利用我區(qū)校長(zhǎng)講堂和煙臺(tái)舉辦的全國(guó)好習(xí)慣講堂做了匯報(bào)和展示。

圍繞家園教育，我們準(zhǔn)備繼續(xù)打造我校的學(xué)校特色。我們近期的工作重點(diǎn)是“兩個(gè)突破，一個(gè)打造。”

第一個(gè)突破是家園活動(dòng)的突破，家園活動(dòng)的載體是我們學(xué)校特色項(xiàng)目，第二突破是家園教育的突破，家園教育的載體是我們家園教育的研究課題。怎樣讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師業(yè)發(fā)展，一直是我們?cè)陉P(guān)注的課題。我們的學(xué)生情況又特殊，我們必須立足我校實(shí)際，走我們自己的特色教學(xué)之路。在前期的學(xué)生自主探究之上，我們?cè)谒伎迹貉嘤龐胨频慕逃瑢?duì)我們的學(xué)生是否是最好的教育。

一個(gè)打造是學(xué)校精致小景點(diǎn)的打造，我們結(jié)合學(xué)校的特色活動(dòng)，重點(diǎn)打造班級(jí)圖書(shū)角、中庭書(shū)吧，陽(yáng)臺(tái)、小生態(tài)園等有特色的小景點(diǎn)，使學(xué)校的家園環(huán)境更加溫馨、更加舒適。