第一篇：科研興校固根基 科研興教促發展

科研興教固根基 科研興校促發展

——孝感市實驗小學申報市教育科學研究先進單位介紹材料

“科研興教”、“科研興校”是教育實現可持續發展的必由之路，也是新形勢下全面實施素質教育，深入探索學校教育教學規律的必然選擇。近年來，孝感市實驗小學堅持“推崇高尚雅志，明德知行；追求教育真諦，啟智達睿”的辦學理念，堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以學生發展為本，積極推進課程改革，以教師發展為核心，強化教育科學研究工作，以教育科研為學校內涵發展、科學發展的新動力，以扎實開展教育教學培訓、集體教研活動為載體，促進學生全面發展作為教科研工作的重點，努力實現“科研興校”這一戰略目標。

回顧近幾年的科研工作，我們積累、總結了一定的經驗，主要體現在以下幾個方面：

一、完善機構，建章立制，提供保障

教育要改革，科研要先行，機構建設是基石，制度是保障。為大力推進教科研工作，學校成立了以校長李安心為組長、全體班子成員參與的教科研領導小組，成立了以分管校長為首、學校職能處室和年級負責人及各教研組長參加的教科研工作小組。

建章立制，規范管理，實現教科研工作有章可循。孝感市實驗小學制定了《孝感市實驗小學課程改革實施方案》《孝感市實驗小學綜合素質評價方案》《孝感市實驗小學教育科研工作管理條例》《孝感市實驗小學校本教研和培訓制度》《學科教研組長職責》《孝感市實驗小學教研組考評條例》《孝感市實驗小學骨干教師管理辦法》等方案制度，使各項工作有法可依，將學校教科研工作納入到規范、有序、科學運轉的軌道上來。以“科學、民主、高效、和諧”為基本特征的高效崗位目標管理 1

辦法，形成科學的考核、評價和激勵等管理措施，充分調動全體教職工的工作積極性、主動性和創造性，增強師生的主人翁自豪感和榮譽感。

經費預算，積極籌資，保障教科研活動有序開展。學校籌措專項經費，支持全員參加各級各類教科研活動，獎勵取得教科研成果的集體和個人。努力改善辦學條件，爭取到市教育局的幫助和支持，增加教師、學生教學用電腦，每個教室配置了班班通設備，建成校園局域網，創建教育軟件資源庫，協調上級部門取得省市有關的課改網絡研訓平臺，為教育科研提供充分的網絡資源，以滿足教育科研的需要。

二、科學規劃，求真務實，提升內涵

教育科研是學校上新臺階、新水平的重要條件，是加強學校凝集力的重要因素，是建立學習型學校的重要基礎，是更新教育教學觀念，全面提高教育教學水平的必經之路，是學校發展的原動力。因此，我校堅持走“科研興校”之路。一直以來，學校教科研機構認真組織各年組各處室，積極參加教科研活動，充分發揮教科研工作的先導作用。

（一）發揮先導作用，科學規劃。

“凡事預則立，不預則廢”根據學校制定的教科研方案擬定科研計劃，踐行年年有計劃，月月有目標，以計劃促進度，以目標促落實。如，《孝感市實驗小學課程改革五年規劃》《孝感市實驗小學校本教研和培訓制度》《孝感市實驗小學校本課程開發方案》《孝感市實驗小學“健康課堂教學模式研討活動”實施方案》則依據學校改革方案，制定漸進式教科研工作目標，則充分體現了教科研工作有計劃、有目標的落實，發揮了教育科研在教育教學中的先導作用。

（二）提升學校內涵，認真科研。

1.加強隊伍建設，扎扎實實培訓。近幾年來，學校努力探索教師成長的規律，采取相應的培養措施，支持全體教師參加各級各類培訓1500 2

余人次，選派教師參加省級及省級以上培訓200余人次，參加市級骨干教師培訓和其他跟進培訓300余人次，著力造就一支能夠適應時代需要的、可持續發展的教師群體，對學校教科研工作起到大力推進作用。

構建人才梯隊，加強青年教師成才工程、骨干教師培養工程。學校定期舉行各類教學比武活動，促成一大批青年教師脫穎而出。開展“青藍工程”師徒結對工作，在青年教師培養上，實行學校整體推動、各學科組織和深入落實，每個學科都有青年教師的先行課研討活動，在作課和聽評課活動中、在課堂教學指導中使青年教師提高業務能力。采用大膽使用、壓擔子給重任的辦法，積極鼓勵優秀青年教師參加國家、省、市級教學基本功、教學設計等高層次大賽，學校每年定期舉行教師素養大賽和教學比武活動，促進青年教師迅速成長，有效提升了教師的專業技能。

2.立足道德規范，實實在在研究。學校堅持把《中小學職業道德規范》和“雅真文化”作為教師內涵發展的核心，制作成標語牌上墻，時刻提醒大家注意對照自己的言行，按規范執教。層層簽訂責任狀、承諾書，學習“五項承諾”、“六條禁令”及我校的“八不”承諾。堅持制度考核，每學年末，全校教職工參加年度考核，通過自評、學生評價、同行評價、領導評價綜合量化評比。

堅持每年的教師節前夕，表彰“十佳教師”和“十佳班主任”。每學年評選甲等、乙等先進工作者、“三八紅旗手”“優秀共產黨員”“最佳文明家庭”。開設《實小論壇》《實小沙龍》、師德報告會等，增強踐行科學發展觀，樹立良好教師形象的自覺性。

3.借助常規教研，真真切切指導。學校加強了聽課檢查，正確評估課堂的教學質量，實現以教促改，以改促研。行政管理人員深入課堂，實踐指導與服務于一體，廣泛深入真實地了解了教師的日常教學情況，3

對課堂教學能力相對薄弱的教師，尤其要加強指導與交流，幫助他們找出存在的問題，提出改進建議，促使這部分教師迅速成長。

4.加強過程管理，規規矩矩科研。學校堅持以教科研工作為基石，嚴格實行教學常規管理，開展學生、同行、領導評教活動，進一步重視學生、同行、領導對教師的教學態度、教學水平的意見，督促有關教師及時改進教學，優化課堂。一是落實了“五抓五促”，提高了教師教學工作的自覺性。廣大教師認真備課，力求創性地活用教材；認真組織課堂教學。積極構建健康新課堂，逐步形成自己的教學特色；認真設計與批改作業，按規定嚴格控制作業量，增強作業的反饋性和有效性。認真搞好輔導，注重培養學生的學習興趣，悉心指導學習方法，注重因材施教。認真組織考核，研究制定科學的學生考評方案，真組織考核評價，及時正確地閱卷，并認真做好試卷的分析和講評，中高年級指導學生開展學習的自我評價，實施必要的補償教學。

同時，加強了教研組建設與管理，進一步提高年級教研活動的實效性。各教研組認真做好了教研組活動計劃的制定和落實工作，通過檢查、指導、考核、評比、獎勵等形式，確保教研組活動正常有序地開展，從而提高了教研組活動的實效性。

（三）立足課題研究，潛心科研。

近年來各學科教師還在課題研究方面不斷探索、不斷創造，先后申報并承擔了國家級、省級以上課題10余項：學校獨立申報并承擔的全國教育科學“十五”規劃國家重點課題《雅真校園文化建設與內涵發展》、全國重點課題《 小學綜合實踐活動校本課程資源開發研究 》、《體育信息資源開發與利用》，省級課題《小學數學教材研讀的策略與方法探索》、《小學數學綜合實踐案例研究》、《小學語文口語交際課堂教學有效性評價研究》、《經典誦讀與兒童道德培養研究》、《健康課堂課題研究》、4

《特色學校創建與課堂教學改革研究》。除此之外，全校教師共承擔校級立項課題45項，市級立項課題5項。每年以學校校長會為主軸、以教研組為依托開展各級課題研究。學校積極推進小課題的研究，堅持“教學課題化，課題工作化”的宗旨，切實抓好小課題研究，做好小課題立項、開題、中期匯報、結題等工作，多次請市教科院專家來校指導課題研究工作，提升了科研的品質，增強了教師科研意識。課題來源于教學，又服務于教學，教師參與小課題研究達90%，極大地調動了教師的科研積極性。

通過課題的研究，促進了教師的理論素養與專業發展，促進了課堂教學和教學質量提升。學校以教師特長、視野、知識面為基礎，國家級實驗課題以《雅真雅真校園文化建設》為依托，并編成《雅真教師》、《雅真家長》、《雅真學生》《雅真班級》《雅真課堂》等校本課程。

（四）堅持創新舉措，篤志科研。

1.重視理論學習與培訓，更新教育教學觀念。學校積極組織教科研活動，全面提高教育教學水平，定期組織教師分學科學習了新《課程標準》等一系列以新理念、新課程、新知識、新技術和師德教育為重點的全員專題培訓，有效提高教師業務知識水平。每學期根據情況安排3至4次專家講座。廣大教師通過學習，掌握了教育科研的基本知識和方法，初步具備了開展教育科研的能力，懂得了如何選題、方案設計、研究及資料的整理、分析和撰寫結題報告等。每周三分文理科組織教師觀看了名師教學錄相課并進行議課，不斷提高教師專業能力，促進教師專業成長。

2.創建學習型校園，師生共進辦人民滿意學校。分批派送不同梯隊的教師，前往武穴、咸寧、武漢、北京、南京、上海等地學習觀摩達200余人次。堅持外出學習教師匯報制度，“以點帶面”的進行經驗傳播。5

開展讀書活動，充分利用教學雜志、書籍，加強自學，以不斷把握并適應教學改革的新動向;舉行“孝感市實驗小學學科教師學習新課標知識測試”，了解教師理解運用新課程理念情況；利用《孝感實小報》，刊登教師讀書心得，交流、共享讀書收獲。

3.不斷完善了考核評價機制。積極探索客觀、公正、有效的評價體系，改進現有評價方案，充分激發教師的工作積極性、創造性，充分激發學生潛能、發展學生個性，促進學生的全面發展。每學期，學校舉辦“朗讀比賽”“寫字比賽”“數學競賽”“科技作品展”“合唱比賽” 等競賽活動，為學生提供一個快樂發展、鍛煉才干的平臺，讓他們在豐富多彩的活動中展示自己的才華。

4.注重科研搭建平臺，促進教師專業發展。學校自始自終重視教師發展，大力促進教師冒尖，為教師的課堂改革和專業發展搭建平臺。我校有60余名教師被評為校級骨干教師，1名教師被評為孝感名師，共有10余名教師被評為“湖北省優秀學科教師”，4名教師被評為“湖北省基礎教科研之星”，1名教師被評為“湖北省青年教學能手”，2名教師被評為“湖北省課題實驗先進教師”，5名教師被評為湖北省優秀學科教師，3人被吸收為省青年教師研究中心成員，他們已經逐步成長為“專家型教師”。

5.依托聯誼送教，真誠幫扶。學校通過“走出去，請進來”、“兄弟學校教研聯誼”等各種途徑學習、交流、培訓、提高。做好對外交流展示及結對幫扶活動，加強與兄弟學校的聯系溝通，促進共同發展。我校邀請聯誼發展學校開發區紅光小學、結隊幫扶學校肖港鎮中心小學、大悟縣有關小學等老師代表參加了我校“健康課堂”課題研究專題研討活動，來自聯誼發展學校的近百名教師代表參加了此次研討活動。楊虹萍、胡海霞、吳紅兵、徐曼、趙罡、毛書嫻、向勝平、戴莉秦等教師分別送 6

教到肖港鎮小、高新區紅光小學、大悟大興小學、凌空經濟開發區中心小學、雙峰山中心小學、應城郎君鎮小，孝感電視臺、孝感晚報、《孝感教育》均進行了報道，在社會上產生了良好的影響，發揮了市實小龍頭示范作用。

三、成就斐然，傳承創新，提高質量

教育科研是學校發展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學校發展的明天。學校傾力支持教科研工作，近四年來，全體教師倍受鼓舞，老師們積極參加教科研活動，取得了一定的成績。

教師撰寫的教學案例、教學論文參賽獲省級獎140余人，市獎80余人。教師制作的課件獲省級獎5人。

近200余人次參加了國家、省市級各類優質課競賽等活動，楊虹萍、戴莉秦、朱汀、蔡菁、于長華、雷威、鞠麗英、劉琛、趙罡、胡孝孝、陳麗君、田園等10余名教師獲得省級優質課競賽一等獎；獲得市級優質課競賽一二等獎50余人次，主講省級示范課6人次，主講市級示范課十數10余人次，全校教師參與省市組織的“課內比教學”活動，向勝平、吳紅斌、毛書嫻、劉桂霞、于長華等老師代表學校參加市競賽均獲一等獎，其中我校教師朱汀、趙罡、姚辛酉等教師獲國家級錄像課、微課程一等獎。

120余篇文章發表于不同教學刊物，國家級20余篇，省級60余篇，市級近50余篇，另外還有不同層次的試題及試題研究發表或刊用。全校教師在教育教學科研活動中勇于實踐，大膽探索，在工作中勤于思考問題、解決問題和總結經驗，每位教師每學年至少有一篇論文或案例交流，學校認真做好每年度的《孝感市實驗小學成果錄》的編輯工作，定期編印科研信息資料，及時反映本校的科研動態。

學校先后申報并承擔了省級以上課題10個，其中《雅真校園文化建設與內涵發展》為全國教育科學“十五”規劃國家重點課題，《小學綜合實踐活動校本課程資源開發研究》為全國重點課題。

2012年，楊虹萍在參加湖北省青年教師教學大賽選拔賽中榮獲“市五一勞動獎章”稱號。學校（年）被評為國家十一五規劃科研先進單位。

近年來，我校在教育科研方面作了一些有益的探索，促進了學生學習方式和教師教學方式的改變，不斷提升的教學質量讓學校教職員工增強了推進改革的信心。今后，我校將在市教育局、市教科院的領導下，全面實施精細化教育教學科研工作，全面推進課改，認真做好教育科研各項工作，爭取在以后的課題研究工作中再創佳績，促進教育教學質量的穩步提升。

二〇一四年九月十六日

第二篇：科研興校

科研興校調研材料

一、科研興校的理念系統

1、如何理解“科研興校”

“科研興校”是“科教興國”戰略對中小學的必然要求。科研興校的含義就是在專家引領下，通過教師全員參與教育科研活動，提高全體教師素質，解決教育教學中的實際問題，提高教育質量和效益，實現學校內涵發展。其中，科研是手段，興校是目的和結果。因此，科研興校絕對不僅僅是一句響亮的口號，而是需要校長帶領全校教師共同參與的科研活動，是促進學校內涵發展的一種戰略。

2、校長是學校實施科研興校戰略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長擔任科研興校領導小組組長。在學校教育科研工作中，一是校長親自抓科研，主持制定科研規劃和重大決策；二是主動參與科研實踐，承擔重點課題研究；三是組織班子合力抓，帶動下級層層落實。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項省、市級課題結題，其中省重點課題一項。今年我校又有兩項市級課題準備申請結題。

二、科研興校的決策系統

第三篇：科研興教

“科研興教、科研興校”是我校的辦學方向。從2010年，我校作為尋甸縣標準化實驗學校，在摸索中找尋方向，積累經驗，逐步取得一定成績，得到了社會好評。2010年11月我校參與了市級科學課題《“三生教育”理論與實踐》的研究。近年來，我校教師積極參加教育教學實踐，刻苦鉆研教育理論，撰寫我論文參加各級各類評比，教師整體素質有明顯提高，我校教師近年來在教學教研方面獲得各級獎勵多次。

為了培養學生的動手、實踐、創新能力，近年來我校在科技創新教育方面進行了有益的探索和研究，成立了學校科技訓練隊，由學校骨干教師執教，經常組織學生進行訓練，學生的學習興趣高昂，積極參與，取得了豐碩的成果。學生手工制作，教師種子標本制作也獨出心裁。

2009年我校李柱林教師參加“尋甸縣青年教師優質課”課堂競賽獲得了品德組第一名。2010年我校劉杏花教師參加“尋甸縣青年教師優質課”課堂競賽獲得了數學組第二名。2010年我校楊挎芬教師參加“尋甸縣青年教師優質課”課堂競賽獲得了數學組第二名。2011年元旦我校舉行了首屆藝術節，展現我校師生的綜合素質，社會有關部門都來我校參觀并給與了很多支持。

第四篇：科研興校,人人有責

科研興校，人人有責

疏附縣第二中學

袁崇平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一所學校健康發展的“源頭活水”是什么？

教師！！

眾多學校的成長歷史都證明了這一點。名師出高徒，名師助產名校。名師又從哪里來？答案是——教學研究。

一、教科研是培養教師的最有效最重要的途徑

一名優秀教師必須具備很高的政治思想修養；具備出色的班級管理能力、課堂管理能力；必須具備很強的教學能力、研究能力；必須具備豐富的專業知識；還必須有很強的合作能力。我們知道教師的這些素質是從教學實踐中逐步累積的，而一個只會教書的老師，無論教學水平有多高，永遠成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質的老師，才能成為真正的名師。而培養這些綜合素質的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學習型教師團隊的法寶。人類已經進入知識經濟時代，科學技術日新月異，文化生活豐富多彩，真有點“三天不學習，趕不上劉少奇”的味道。形勢逼人，一個不愛學習，不能夠不斷更新自己的知識結構、教育教學以及管理藝術的教師，是會很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專家學者大聲疾呼：教師，請走進書齋，去讀讀書吧！這絕非專家學者們的杞人憂天，從小處說教師讀書關乎教師的成長成熟，從大處說關乎我們培養什么樣的接班人，進而關乎一個國家民族的命運。所以，世界上各國的政治家們早在80年代知識經濟才露端倪的時候，就站在歷史、未來的高度。倡議全民讀書，終身學習。再說，人都是有惰性的，經過高中三年的苦讀，大學幾年的散讀，或者在教學崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個充滿功利、享樂、喧囂 的社會背景中是沒有多少人愿意獨坐家中或辦公室，靜下心來捧讀書本的。因此，學校大力開展教科研活動是一種極有效的促使教師讀書學習的方法，一個小課題，少說會促使教師去讀一二本相關書籍。有的大課題會促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書。比如，我校2010申報成功的自治區級的四個德育課題，初步統計會涉及幾十本課外書籍，每個參研人員要出色完成自己研究的部分，會被迫去讀幾本甚或幾十本書。教科研把教師引進書齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設一個學習型社會，那我們就先從學校做起，從教師做起，一個學習型學校自然會輻射到社會上，進而產生深遠的社會影響。

（二）教科研，教師的速成學校。

自大學擴招以來，很多地方的高中在校生人數直線上升，教學班暴增，大量年輕教師直接進入初、高中教師隊伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學及管理的質量，因而，必須把培養教師放在學校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強力打造一個具有一定理論素養和高尚道德情操以及職業道德的班主任隊伍，打造一支政治上過硬的教師隊伍。

2008年下期，我校開始執行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實質，更加注重學校的育人功能，深入研究并強化學校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發之后，我們更深刻地認識到學校政治思想工作的重要性，結合我校實際，開展了一系列德育研究活動:一是以“愛國主義、社會主義、民族團結、新疆今昔”等為主題的專題講座，二是貫徹落實“科學發展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學習，三是少數民族與漢族教師結對子聯誼活動，四是以愛國主義、民族團結等為主題的主題班會評比，五是每期舉行一次德育論文征文評比，六是編寫德育校本教材，七是校園文化建設研究，八是新形勢下團隊工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學科中的德育滲透研究等等。這些研究活動，促使教師特別是青年教師在實踐中學習理論，運用理論指導自己的實踐，這對不斷提高教師的理論素養有不可估量的作用，也是建設一支政治思想上過硬的教師隊伍的保證。幾年來，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會、家長、各級領導的高度認可。

第二、搞好教學常規研究工作，培養青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過“說課”研究，培養青年教師解讀新課程標準，考試大綱和教材的能力。說課與講課的最大區別就在于說課側重于闡釋理論、教學構想，預設自己要達到的教學目標，這對提高各學科教師認真分析理解學科課程標準，考試大綱對某個考點的詮釋，教學內容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關知識點的關系，把握教學重難點等方面的能力有極大的幫助。

通過評審教案活動，督促青年教師認真備課，認真總結課堂教學的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優秀教案評選活動，找出問題，發揚優點，鼓勵創新，培養新人，獎勵進步。收到了很好的效果。

通過賽課活動，提高青年教師駕馭課堂的能力，實踐出真知，讓青年教師參與到公開課、優質課、示范課、實踐活動課的競賽中。讓他們相互學習、借鑒、不斷提高自己的教學水平和駕馭課堂的能力。

通過學生作業的檢查評比，促使青年教師根據自己預設的教學目標認真去研究練習的設計，認真評改作業。近年來，我們根據學校教師的具體情況，推行青年教師“五個一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書法大賽，一次公開課大賽，一次課件設計大賽，一次教學案例設計大賽），助推青年教師快速成長成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過度。校本研究是培養研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學推向既重視教學又重視教學研究。促使教師從“教書匠”向專家型教師轉變。校本研究內容廣泛，針對性、延伸性、開拓性極強，給每位教師一片自由發揮創造的廣闊空間。每一位真正熱愛教書，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學這方神圣的舞臺上盡情發揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長。“三人行，則必有我師焉”。學校應根據教師的情況，規劃建設好集體備課組，讓教師去討論，去爭論，去決定每一堂課，一章節或一模塊的課程目標，達成目標的手段，教學過程的安排，練習的設計，教學內容的拓展，實踐活動的安排等。在濃厚自由的學術氛圍中，教師相互取長補短，不斷提高自己的理論素養，教學藝術，專業素質等。我校初中部設立了語文、英語、數學、政史地、理化生、藝術各一個集體備課組，高中部語文、英語、數學分年級設立備課組，政史地、理化生各設一個備課組，另外全校設立了一個信息技術備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動時間，各教研組、備課組按教研計劃開展多種形式的研究活動。各備課組展開“同課異構”和“一本多構”研究。大多數教師在這片沃土中迅速成長，潘傳國老師三年來撰寫了6篇獲國家級一等獎的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門每年的征文中獲得各種級別的獎勵。

“三級”講座，鍛造教師的理論素養。請專家到學校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標準及理念，現場指導教師的教學研究，開拓教師的視野。09年，我校請自治區德育研究室專家彭瑞華老師作了“課題研究”的專題講座。后又請喀什地區李華老師專題講析新課改精神。還請了喀什地區多位專家到我校指導課堂教學。同時，我們請本校學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全校或者教研組開辦講座。探討本校管理或者學科教學的問題，不斷培養教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學科骨干隊伍，培養教學的生力軍。3--5人組建一個小課題研究組，有針對性地解決學科及實踐活動中存在的問題，為校本研究打下堅實的基礎。積極申報地、省、國家級課題。借助專家學者的智慧，提升研究水平。此外，開展各種性質的賽課活動；成立社團、興趣活動小組；參加各種競賽；撰寫校本教材等。發動所有教職工參與到教學管理及研究中來，形成一個全員參與的局面，使學校充滿濃郁的學術氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個性、有特點的教師隊伍。

二、教科研是提高學校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養教師最有效的手段，又是提高學校知名度的途徑。一個魏書生興了一所學校，興了一大片學校，也興了一個地方的教育事業。名師與名校是相互依存，相互促進，相互影響的關系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養出了一支政治思想上過硬，作風頑強，專業水平高，教學能力強的教師隊伍，使疏附縣二中在社會上聲名鵲起，得到了社會的高度認可。

2010-4

第五篇：淺談科研興教

淺談科研興教

摘要：隨著新課程改革的實施，教師專業化發展不斷深入，科研興教成為越來愈多人口中關注教育發展的一個熱點話題，科學研究是創新和應用知識的探索過程，一般分為基礎研究、應用研究和開發研究，隨著教師專業技能要求的不斷提高，中小學教育科研不再是傳統意義上所認為的對于高深理論的研究，而更多的則是屬于應用研究和開發研究層次。在倡導素質教育的今天，如何更好的進行素質教育改革則成了我們必須正面解決的問題，不論從一線教師方面還是從教育各領域的專家學者，這都是一個值得探討的問題。

關鍵詞：科學研究 素質教育 教育改革 教師專業發展

中國社會的轉型，為教育的發展帶來了新的挑戰和機遇，歷經實踐的磨礪與考驗，我們相信教育只有堅持科研、不斷創新，才能與時俱進、開拓進取，肩負起“科教興國，教育先行”的歷史重任。那么進入21世紀，隨著新課程改革的實施和教師專業化發展的不斷深入，科研興教越來越深入人心，正如蘇霍姆林斯基所說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，是天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。

在我的理解中，科研是科學研究的簡稱，用科學研究來振興教育，對這句話，我有以下幾個方面的理解和分析。首先科學研究是創新和應用知識的探索過程，也就是通過一定的手段，對某種現象進行有目的有計劃的探索活動以求得到對該現象的解釋和結論的過程，科學研究工作可以按其性質、目的和過程進行分類，一般分為基礎研究、應用研究和開發研究，三者既相互區別有相互聯系。基礎研究沒有特定的功利目的，它只是一個對新知識新理論的探索，它的成果不但擴大了科學理論領域，而且提高了應用研究的基礎；應用研究則是把基礎研究發現的新知識新理論放入下一步有目標的研究之中進行進一步的探索；開發研究則是把應用研究的成果直接用于生產實踐的研究。隨著教師專業技能要求的不斷提高，中小學教育科研不再是傳統意義上所認為的對于高深理論的研究，而更多的則是屬于應用研究和開發研究層次。那么中小學的教育科研則是以中小學教師為主體，以教育教學實踐和教育管理實踐中已經出現的問題或可能存在的問題為研究對象，設計解決方案，解決實際問題，為教育改革服務，從而提高教育教學質量，以更好的促進學生發展的創造性的實踐活動。

那么接下來我們要用科學研究去振興怎樣的教育呢？世紀之交興起的素質教育改革的熱潮可以稱得上是當代中國教育的重大事件，它不僅在教育界產生了強烈的震撼，同樣也在全社會引起了廣泛的回聲。可以說，素質教育是繼“文革”結束、教育地位被重新肯定之后，我們對教育的又一次深刻反思和革命。眾所周知，中國傳統的教育模式是應試教育而非素質教育，素質教育的確是中國教育的軟肋，在我們決心大力推行“素質教育”之時我們有必要搞清楚的一件事是：在當代中國國情之下，怎樣的教育才能稱得上是素質教育？怎樣的素質教育才是適合中國發展的？我們希望看到的素質教育是一個過程還是一個結果？這些都是我們需要認真思考的問題，在這里，我們所說的希望通過科學研究而振興的教育，我認為就是真正意義上的素質教育。我們需要教育更公平更適合學生的發展，需要教育更好更快的推動教師自身建設，需要教育在受教育者個體發展和社會發展之上更能提高國民素質，為我們的社會主義發展做出貢獻。

對于“科研興教”這個熱點話題，我把重心定位在科研上。在我看來，不論做什么事情，目標容易確定，藍圖容易描繪，最難確定的是過程，怎樣走才能高效快捷的實現理想是我們面臨的最緊要問題，而研究該問題的最重要貢獻者就是科研工作者。科研工作者一般分為教育各領域的專家學者和一線的教師，二者之間，我認為培養一線教師的專業發展能力和科研能力又是其中的重中之重。那么如何去培養一線教師能力呢？

首先一點：開拓教師視野，提高教師的教育科研意識。一說起搞教育科研，我想大部分教師都不是很了解，為難情緒大，認為搞教育科研是專家的事，教師沒能力搞，也沒條件搞，因此，首先必須解決思想問題，提高教師的科研意識。增強科研信心是關鍵，多組織教師學習教育教研方面的理論，提高教師對科研地位，作用和重要性的認識，同時組織骨干教師走出去學習，積極組織教師參加全國各省市等有關部門舉辦的各種教育科研研討會和經驗交流會，了解全國各地的教育科研動態，學習與汲取各地的先進科研經驗，大力開拓教師的視野；其次，從多方面入手，培養教師的科研能力。

一、加強科研基本功培訓。圍繞教育科研論題的擬定，實驗方法的選擇，實驗數據的統計與處理，實驗報告的撰寫等方面進行培訓，使教師教育科研的基本常識和一般的技能技巧有所提高。

二、進行專題研究。搞好專題研究是培養教師的科研能力的最有效途徑，而專題研究大都具有很強的實踐性，是認真總結實際經驗，并有計劃地開展教育科學實踐，求得規律性新知識的研究。

三、進行整體改革實驗。整體改革實驗是教育適應社會發展，為社會培養跨世紀合格人才后項重要舉措，同時也是培養教師具備高水平科研能力的重要途徑。我在搞好專題研究的基礎上很重視整體改革實驗，并逐步實現了由專題研究向整體改革實驗的過渡，使我校的科研工作走向了規范化，科學化的軌道；第三點，就是要積極創造條件，發展教育科研。任何事物的存在，都有其必須的環境和物質基礎，只有在有計劃、有機制、有保障的條件下，教師才能完成教育科研活動，才能發展教育科學研究。所以為了加強科研工作，應建立學術科研組織，在全校范圍內進行科研工作，其次設立激勵機制，充分調動教師科研積極性，同時加大物質投入，保證教師搞科研工作的順利進行。

那么在專家學者們的科研工作上，如何培養出真正的科研工作者，并且使科研工作者不僅僅是做研究搞學問，而是真正意義上的成才是一個重要的問題。對于這個問題來講，我認為首先最重要的是國家的政策和需求，國家投入大，科研成果相對就多，人才成長環境優越，很容易出成果，同樣地，環境因素也很重要，尤其在相同行業內，學校越好，科研之路越順，導師越好，越容易出成績。就大學來講，國內一流大學的畢業生搞科研，本身就先天基因好，因為精英大學聚集了國內一流的師資隊伍和精密儀器，師資方面，本科生老師的水平明顯高于普通高校的水平，再看科研環境，著名高校的實驗室眾多，國家重點實驗室也很多，給本科生科研提供了良好的硬件設施，鑄就了平坦的科研之路，同時著名高校有更多的機會推薦學生到更高一級的國外大學進修、交換，這讓學生盡早就接受了先進的科研理念和世界最先進的實驗技術，而這些在普通高校都是很難實現的，同時，除了學校因素，導師因素也是眾多影響因素里面影響極為深遠的一個，有一個好導師，就有好的實驗環境和高端的人際關系，同時也可以接觸高一級的科研項目，這對于個人的發展意義重大。

在現階段下，教育科研是引導教育與時俱進的靈魂，搞好科研興教不是靠一代人兩代人的努力就能完成的事情，每個時代都有自己獨一無二的特點，每個地區都有他人無法復制的優勢，我們教育科研工作者需要做的就是抓住這些獨特，用較好的方式方法給以引導強化，在其基礎上進行改進與創新，這無疑是一個很艱巨的工作，但是不論如何，這種發展是推動教師進步，提高教學水平，開創更美好的教育未來的必經之路，在未來的某一天，相信我們自己也會踏上這條充滿愛和奉獻的道路。

參考文獻：孟萬金 官群：《教育科研——創新的途徑和方法》

王澤龍：《教研論文的類別》

葉運生 姚思源：《素質教育在中國》