第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化研究報(bào)告

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化”研究報(bào)告

榆林市第七小學(xué)

劉興林

從2012年上半年開始，我確定了以《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化》為內(nèi)容的課題研究。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐與觀摩，對(duì)收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納、總結(jié)，取得了較為滿意的成果，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，總結(jié)了寶貴經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要的理論依據(jù)。

一、課題研究的意義

2001年國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這是我國學(xué)校課程改革史上的一個(gè)重大舉措，為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。但是，教師雖然有指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，但由于沒有具體的經(jīng)驗(yàn)和模式得以借鑒，在教學(xué)中存在著盲目性和隨意性，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較散亂。因而，在素質(zhì)教育理論和課題理論指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的心理特征，總結(jié)出明確、具體、易行的數(shù)學(xué)活動(dòng)方法和形式，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同期盼。鑒于此，通過調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的研究課題。

二、研究的目的

1、通過課堂趣味化研究，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，開發(fā)兒童身心潛能，為提高教學(xué)效率總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2、在現(xiàn)代教學(xué)論和國家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，探索課堂趣味化教學(xué)的構(gòu)成和表現(xiàn)形式。

三、研究的方法。

以走進(jìn)課堂，運(yùn)用案例研究方法為主，重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的有關(guān)案例進(jìn)行分析研究，從中記錄精彩片段，歸納、總結(jié)出普遍的規(guī)律和方法。

四、研究的要求

1、以我校小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)老師、學(xué)生為研究對(duì)象，以每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂為研究載體。

2、以數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)方法和手段、學(xué)生感受的趣味性為主要研究?jī)?nèi)容。

五、課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的特點(diǎn)

1、實(shí)踐性。趣味化數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，“動(dòng)”是課中學(xué)生的多種感官、教學(xué)的各種媒體都要充分調(diào)動(dòng)起來，尤以動(dòng)手操作或創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與（或模擬）實(shí)踐為主，使學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。

2、自主性。趣味化的課堂中，教師、學(xué)生在選材上、教材上、學(xué)法上、考查上都有較大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)提供的材料，在活動(dòng)中無需顧忌來自教師的壓力；無需顧忌來自考查的“威脅”，自主地選擇不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；自由地選擇內(nèi)容，自由地發(fā)揮思維潛力。

3、多樣性。趣味化數(shù)學(xué)課堂除了“動(dòng)”的特點(diǎn)外，尤其突出了“活”的特點(diǎn)，“活”就是在內(nèi)容選取上、教學(xué)方法上、組織形式上、解決問題上等等都“活”，體現(xiàn)多樣化。

4、趣味性。興趣是最好的老師。使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，一定要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。趣味化的課堂中，教師能安排很多趣味性強(qiáng)的活動(dòng)。

5、合作性。學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為，也是群體行為。在班級(jí)制的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意向很容易受到群體的影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要得到群體的作用。而在趣味化數(shù)學(xué)課中，教師能根據(jù)靈活選取的活動(dòng)內(nèi)容和選用的活動(dòng)方法，更有效地組織學(xué)生進(jìn)行群體活動(dòng)，他們合作探索問題、研究方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。更重要的是，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、世界的“距離”日漸縮短、社會(huì)活動(dòng)頻繁的當(dāng)今社會(huì)中，人際之間日顯重要。活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，是最好的素質(zhì)教育。

6、異步性。趣味化課堂對(duì)學(xué)生的要求是比較寬松的，并不是要所有學(xué)生都“考”優(yōu)秀、人人過關(guān)，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的水平能力吸納自己所需要的東西，更好的發(fā)揮各人的主觀能動(dòng)性，形成各自的個(gè)性，發(fā)展各人的特長(zhǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的類型

（1）知識(shí)整理類。這類型的活動(dòng)課可以把數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類、疏理、歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，弄清知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。例如：零在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用；又如在數(shù)學(xué)競(jìng)賽和課外閱讀中，經(jīng)常需要比較分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生歸納、整理比較分?jǐn)?shù)大小的方法等。

（2）益智趣味類。設(shè)計(jì)些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或數(shù)學(xué)有關(guān)的、相近的“自由問題”。例如玩火柴棒、詭辯題、動(dòng)“數(shù)學(xué)”棋等，這些內(nèi)容富有思考性，突出活動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（3）實(shí)踐應(yīng)用類。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是應(yīng)用的廣泛性，趣味化課堂正好給數(shù)學(xué)的實(shí)踐、應(yīng)用提供了一個(gè)有利條件。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選取上，老師們力求使實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。例如：現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)稱應(yīng)用很廣，在學(xué)習(xí)中可以找對(duì)稱、畫對(duì)稱、拼對(duì)稱，用來解決生活中的很多問題，如鐘面問題、行程問題、策略問題等。

（4）數(shù)學(xué)文藝類。數(shù)學(xué)里有很多文學(xué)、藝術(shù)的成份，在趣味數(shù)學(xué)中可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)墻壁報(bào)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)對(duì)聯(lián)、數(shù)學(xué)謎語、幾何藝術(shù)造型、家居裝璜等內(nèi)容，使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富美學(xué)教育，使數(shù)學(xué)與文學(xué)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。

（5）名題賞析類。欣賞古今中外著名數(shù)學(xué)家的軼事和卓越成就，賞析著名數(shù)學(xué)家如：高斯、華羅庚、愛因斯坦、蘇步青等做過的名題，通過講故事、閱讀和討論等形式，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，欣賞古今中外一些特殊的數(shù)學(xué)問題，開拓知識(shí)視野，啟迪思維，培養(yǎng)興趣。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂精彩案例

案例一：“去問題教學(xué)”

在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積計(jì)算”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱表面積的有機(jī)構(gòu)成，推導(dǎo)出圓柱體表面積的“三步計(jì)算”公式，即依次計(jì)算底面積、側(cè)面積、表面積，并概括出圓柱表面積計(jì)算公式即側(cè)面積加2個(gè)底面積。學(xué)生憑借“公式”較好地計(jì)算圓柱的表面積。可是在質(zhì)疑時(shí)，**同學(xué)提出意見，認(rèn)為這樣計(jì)算比較繁瑣。隨即課上同學(xué)們七嘴八舌紛紛向老師提問：“有沒有更巧妙的求法？”難道底面、側(cè)面展開是“圓”與“長(zhǎng)方形”就一定要依次算嗎？這個(gè)問題，對(duì)教了多年圓柱體表面積的老師來說，也始料未及。老師一想，這是一個(gè)不可多求的好“問題”。展開討論吧，即將下課，時(shí)間不允許。老師急中生智：學(xué)生的提問何不作為“新”的學(xué)習(xí)“教材”，組織一節(jié)趣味數(shù)學(xué)研究課呢？ 于是，老師肯定了大家的想法，對(duì)同學(xué)們說：“有這樣的想法很好，只要好好去研究它，新方法總會(huì)有的。”接著提出要求：大家回去先用厚紙去做一個(gè)圓柱體，然后拆開，用剪剪拼拼的方法去拼成我們學(xué)過的圖形。同時(shí)決定第二天數(shù)學(xué)課的內(nèi)容就是研究“圓柱表面積的巧妙解法”。由于“作業(yè)新奇”，學(xué)生興趣盎然，“作業(yè)”準(zhǔn)備充足，第二天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們異想天開，答案豐富多采。經(jīng)過討論大家發(fā)現(xiàn)了圓柱的表面積簡(jiǎn)便計(jì)算公式，即是圓柱表面積=圓周長(zhǎng)×（高+半徑）。“新公式”的誕生，同學(xué)們?nèi)f分激動(dòng)，下課后，還圍著老師一個(gè)勁地問：“下節(jié)課還這樣上嗎？”“這樣的數(shù)學(xué)課我們就是喜歡！” 案例二：編順口溜

老師在教學(xué)“被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法”時(shí)這樣小結(jié)：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減法的法則“位對(duì)位，個(gè)位起，滿十進(jìn)，不滿退”，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)可以歸納為“0減幾，要注意，前面退位再減幾，0 上有點(diǎn)看成9，0上沒點(diǎn)看成10”。這個(gè)小結(jié)簡(jiǎn)潔明了，抓住了本課教學(xué)內(nèi)容與前面知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個(gè)重難點(diǎn)。末尾的“順口溜”抓住了所教內(nèi)容的關(guān)鍵，通俗易懂，富有情趣，符合小學(xué)生特點(diǎn)。

又如學(xué)習(xí)“正比例、反比例”內(nèi)容后，老師總結(jié)為：“相關(guān)量，找對(duì)象，積定反，商定正”等。這種形式，生動(dòng)、活潑、新穎，可以深化課尾的疲勞感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如在教學(xué)《退位減法》時(shí)，老師就編寫了這樣一首順口溜：“退位減法要記牢，先從個(gè)位減起來，哪位不夠退前位，本位加十要記好，如果隔位退了1，0變十來最好記”。學(xué)生興致勃勃地背起來，在愉快的朗讀中記住了退位減法的計(jì)算方法，重要的是課后作業(yè)的正確率提升了，學(xué)生在快樂中掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

案例三：

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶”。教師在課堂上帶一些游戲色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中掌握數(shù)學(xué)技能。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)。”學(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

1.教師出示卡片２，座位號(hào)是２的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

2.教師出示卡片３、５時(shí)，座位號(hào)是３、５的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師問：“你們?cè)趺催€不出去玩呢？”

生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)。” 師問：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？” 生答：“１。”

教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

案例四：唱歌形式

這種方式就是通過把本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容編成有關(guān)的音樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的總結(jié)：

師問：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友呢？” 生答：“小括號(hào)。”

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的歌曲。”接著播放錄音，在優(yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：

“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。

孩子們也隨著音樂的節(jié)拍，快樂地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號(hào)的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟新知識(shí)。

案例五：講小故事

小學(xué)生都是故事迷。把知識(shí)融于故事中，形象生動(dòng)的短片欣賞，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，一位教師課件演示唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事進(jìn)行小結(jié)：有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴。不久，豬八戒全身汗淋淋地拿個(gè)大西瓜回來，悟空說：“為了公平一些，每人吃四分之一吧。”豬八戒一聽瞪大了眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)多分一點(diǎn)給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一”悟空一聽直笑，馬上切了六分之一給豬八戒。大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的豬八戒卻在一旁拍打著自己的腦袋說“傻瓜”。一段生動(dòng)形象的小故事，使學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中受到啟發(fā)，也使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)大小比較”的方法掌握更牢。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的表現(xiàn)手法

趣味化數(shù)學(xué)課的形式靈活、多樣，有動(dòng)又有靜，有游戲激趣又有動(dòng)腦思考，有競(jìng)賽式又有討論式，有個(gè)人活動(dòng)又有群體活動(dòng)，有動(dòng)手操作又有動(dòng)口訓(xùn)練，有課內(nèi)的活動(dòng)又有課外的延伸等等。總之，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，需要靈活運(yùn)用不同的方法手段，來突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)我校教師的課堂實(shí)踐，歸納出如下幾種表現(xiàn)手法：

（1）游戲法。將訓(xùn)練內(nèi)容寓于設(shè)計(jì)好的游戲活動(dòng)中，教師適當(dāng)穿針引線，學(xué)生戲中學(xué)、玩中得，這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，往往適宜于低、中年級(jí)。

（2）討論法。教師有意識(shí)地將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)、相連的若干問題，組織學(xué)生進(jìn)行群體活動(dòng)，展開討論，引發(fā)思考，使學(xué)生能合作探索問題和研究方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（3）實(shí)踐探索法。對(duì)于一些規(guī)律、法則和解題方法，設(shè)計(jì)一些具體、特殊的例子，讓學(xué)生自己去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，探索一些具有一般意義的規(guī)律，獲得更多的學(xué)習(xí)方法。（4）調(diào)查研究法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、社會(huì)、生活、生產(chǎn)等情況，提出一些相對(duì)原則性的要求，讓學(xué)生走上社會(huì)，深入實(shí)際，探索生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察、樂于思考的習(xí)慣，以利于解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

（5）數(shù)學(xué)創(chuàng)作法。要求學(xué)生將數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)與各種可融合的事與物結(jié)合，通過大膽的想象、創(chuàng)作想象，編制出應(yīng)用題、數(shù)學(xué)趣題、謎語、故事、童話等，進(jìn)而由教師及時(shí)加工，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分展示自己的成果，以此激發(fā)學(xué)生興趣，在訓(xùn)練學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在趣味化數(shù)學(xué)課中，可以使數(shù)學(xué)結(jié)合音樂、舞蹈、體育、自然甚至語文的知識(shí)來活動(dòng)。如我們?cè)诙昙?jí)一節(jié)七巧板的活動(dòng)課中，學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，用七巧板拼出形神兼?zhèn)涞膶?shí)例圖、栩栩如生的動(dòng)物圖、造型優(yōu)美的舞蹈圖等，不是把數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)與其它各科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來了嗎？

（6）數(shù)學(xué)沙龍法。高年級(jí)的學(xué)生自主能力較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)數(shù)學(xué)沙龍，讓一些志趣相投的學(xué)生自由自主地集合在一起，漫談數(shù)學(xué)問題，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，爭(zhēng)論熱點(diǎn)問題，教師適時(shí)指點(diǎn)，不失是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好途徑。

趣味化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，指向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)兒童身心潛能，樹立正確的思維和學(xué)習(xí)觀，但其中的規(guī)律，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間不斷探究。作為一個(gè)新的課題，本人水平及資料的限制，如何研制趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)加以妥善處理；如何建立科學(xué)的趣味數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等還有待于全面的實(shí)驗(yàn)加以研究。

第二篇：如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開發(fā)思維能力。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主體三個(gè)方面出發(fā)，討論如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。趣味性是教師引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要工具，教師在教學(xué)過程中加入趣味元素，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助教師獲得職業(yè)認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞]趣味化；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開發(fā)思維能力，甚至可能影響學(xué)生的一生，其重要性不言而喻。部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)在趣味性教學(xué)方面表現(xiàn)較弱，教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主體方面來講，都有其必要性。

一、構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景

隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)受了反復(fù)的檢視。在心理學(xué)、腦科學(xué)和習(xí)得機(jī)制等學(xué)科的共同作用下，教育理念也得以不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法被更為科學(xué)、合理的模式和方法取代。在這樣的背景下，各級(jí)教師及學(xué)者紛紛對(duì)各門課程的教學(xué)工作和過程進(jìn)行大量的思考，提出許多建設(shè)性的新理論和新方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。20世紀(jì)80年代后，有學(xué)者提出，通過構(gòu)建“課堂環(huán)境”來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近年來我國教育行業(yè)也提倡“建構(gòu)的學(xué)習(xí)”，即鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生利用已有知識(shí)親身參與發(fā)現(xiàn)答案的過程，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。與傳統(tǒng)課堂不同，新教育理念下的課堂教學(xué)不再以教師為主，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參與完成教學(xué)任務(wù)。在對(duì)各門學(xué)科的反思中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也引起學(xué)者和專家的極大關(guān)注，因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的下位概念，它一方面必然具有人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同屬性，另一方面又具有反映自身特殊性的特點(diǎn)”。無論從營造課堂環(huán)境的角度或者建構(gòu)學(xué)習(xí)的角度來說，興趣都始終是重要的關(guān)鍵詞。

二、構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)采取的措施

興趣會(huì)在潛移默化之中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)課堂，以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無論從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)主體方面來說都是必要的。

1.透徹了解教學(xué)對(duì)象

小學(xué)生具有不同于成人的認(rèn)知特點(diǎn)，趣味性可以使他們更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性也較弱，“有意識(shí)記和抽象邏輯識(shí)記初步發(fā)展，無意識(shí)記和具體形象識(shí)記仍占有主要地位”。好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性更依賴于對(duì)課程的興趣。相對(duì)與其他階段的學(xué)生，小學(xué)生幾乎完全憑主觀興趣決定學(xué)習(xí)哪些課程。對(duì)喜歡的科目，他們會(huì)在無意識(shí)的情況下投入更多精力；對(duì)不喜歡的科目，他們甚至直接忽略。小學(xué)生中，特別是低年級(jí)的小學(xué)生中出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象往往比較突兀，測(cè)試結(jié)果令人驚訝，會(huì)出現(xiàn)有些科目滿分，而有些科目卻分?jǐn)?shù)偏低的情況。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)滿分的科目比較感興趣，而分?jǐn)?shù)偏低的科目往往是他們?nèi)狈εd趣的科目。學(xué)生的興趣深淺，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)科目投入的注意力。如班級(jí)有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，由于孩子們的年紀(jì)偏小，注意力集中的時(shí)間較短，所以常常出現(xiàn)課堂上學(xué)生注意力分散，上課不好好聽講，對(duì)老師提出的問題答非所問的情況。當(dāng)老師講述“路程的求法”這一節(jié)課時(shí)，對(duì)于“速度乘以時(shí)間等于路程”這種公式性枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不愿意去記，甚至不理解各個(gè)名詞的概念，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握情況不透徹。而隨后在講到“三角形”等圖形類趣味教學(xué)內(nèi)容并通過故事引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的興趣就大得多，你爭(zhēng)我搶地踴躍回答問題參與討論。基本可以認(rèn)定，課程是否迎合教學(xué)對(duì)象的興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響。然而，僅僅從課型的角度來看，數(shù)學(xué)課的趣味性要弱于其他學(xué)科。基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來說，數(shù)學(xué)既然無趣，他們就不會(huì)投入精力。因此，教師應(yīng)該透徹了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，把趣味性融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.深入研究教學(xué)內(nèi)容

教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)法化無趣為有趣。對(duì)很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課比較枯燥，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是老師在擺弄一串?dāng)?shù)字和圖形，學(xué)生只是模仿老師的做法，硬性記住方法，在數(shù)學(xué)課堂不容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣。以低年級(jí)的數(shù)字加減為例，如果僅僅把算式列出并通過演算得出結(jié)果，然后讓學(xué)生反復(fù)演練并記起，這種方式可以讓學(xué)生通過反復(fù)記憶學(xué)習(xí)知識(shí)，但小學(xué)生并不樂意這樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗浅o趣，他們想玩，而不想考慮太多。如果教師把算式列出：3+4=？教師不直接公布答案，而是拿出小孩子們喜歡的玩偶、水果或糖果模型，請(qǐng)孩子們參與。教師可先拿出3個(gè)玩具，然后讓孩子們?cè)贁?shù)出4個(gè)別的玩具，最后，把這些玩具放在一起，讓孩子們得出答案。相比之下，第二種方案的趣味性要明顯高于第一種方案。以“雞兔同籠”問題為例：“雞兔同籠，共有30個(gè)頭，88只腳，求籠中雞兔各有多少只？”如果單一從題目來講，學(xué)生對(duì)這種繁瑣的問題不會(huì)感興趣，也不愿去主動(dòng)思考。他們的腦海里可能一直出現(xiàn)雞兔打架的場(chǎng)景，或者亂作一團(tuán)鬧哄哄的圖景。這個(gè)問題如果用形象化的語言表述，并適當(dāng)添加趣味性的內(nèi)容，則能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生的注意力不會(huì)隨著自己漫無邊際的遐想散開，而會(huì)聚焦在題目本身。教師可以這樣表述：“同學(xué)們，今天我來講一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事。”即使拋開后面描述，僅“故事”一詞就足以讓學(xué)生們更加專注，況且還有“動(dòng)物”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等對(duì)小學(xué)生來說極具吸引力的詞語。

3.全面提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

趣味課堂的構(gòu)建離不開勤于學(xué)習(xí)并具有扎實(shí)業(yè)務(wù)技能的教師。教師的工作平凡而偉大，簡(jiǎn)單又復(fù)雜。當(dāng)一名老師容易，當(dāng)一名稱職的老師很難。如果教師僅僅想完成任務(wù)，就不能被認(rèn)為是稱職的教師，稱職的教師必定會(huì)想方設(shè)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅要了解教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)技能。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知機(jī)制與成人有較大差別，并且數(shù)學(xué)課本身的趣味性較弱，教師在上課過程中會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)。教師必須充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從興趣入手應(yīng)對(duì)并化解挑戰(zhàn)。具體來說，教師必須具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備。首先，教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)和少兒習(xí)得機(jī)制、腦科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)等有全面了解，從而能夠在上課過程中找到合適的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對(duì)接。除此之外，小學(xué)教師也可以適當(dāng)擴(kuò)充數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想等方面的知識(shí)，并鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)等領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。如果教師能夠用少兒容易接收的語言說明觀點(diǎn)，遇學(xué)生便會(huì)容易明白教師甩表達(dá)的內(nèi)容。這類做法既可以拉近師生關(guān)系，又可以促進(jìn)課堂問題的解決。其次，教師應(yīng)該設(shè)法在少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)課的特性之間架起橋梁。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受程度和所用教材的內(nèi)容（宏觀和微觀兩個(gè)方面的內(nèi)容），并為學(xué)生吸收知識(shí)做好準(zhǔn)備。在完成上述工作后，教師需要把自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和所教知識(shí)進(jìn)行分解并組裝，并把所教內(nèi)容進(jìn)行深加工，把趣味元素貫穿其中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

把握小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，把枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿趣味的玩耍游戲，教師就能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游。可以說，趣味性是建立在學(xué)生與數(shù)學(xué)王國之間的重要橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中利用學(xué)生以趣味性為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：試析如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

試析如何打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新課標(biāo)改革以來，國家對(duì)于小學(xué)教育越來越重視，因?yàn)樾W(xué)教育是學(xué)生整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)，打好學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益，因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作，對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的思維和智力有著積極的推動(dòng)作用。近年來，數(shù)學(xué)老師們都倡導(dǎo)開展趣味化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革，但就如何營造趣味生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還需要努力。本文?對(duì)如何開展趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)生的思維方式活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果老師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，將會(huì)影響小學(xué)生的上課注意力，學(xué)生覺得課程單一，就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要格外注意自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)新，讓自己的教學(xué)方式能夠迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，從而才能吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在輕松活躍的課堂氛圍中，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的聽老師的講解，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活打造趣味

課堂

數(shù)學(xué)是和生活息息相關(guān)的一門科目，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中都有體現(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以結(jié)合生活常識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，在課堂教學(xué)中結(jié)合日常生活豐富教學(xué)內(nèi)容，可以做到趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。小學(xué)生的抽象思維能力低，對(duì)于偏抽象化的知識(shí)點(diǎn)，理解起來較為困難，影響數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)效果。因此，要想打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)接近生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》單元，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解誤差，加之老師在課堂上的教學(xué)模式傳統(tǒng)無味，就會(huì)讓學(xué)生在課堂上注意力集中不高，影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講分?jǐn)?shù)單元時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，營造趣味化的數(shù)學(xué)課堂。老師可以拿出一個(gè)橙子，講1/2時(shí)，老師把橙子分成兩半，拿出其中一半說這就是橙子的1/2，老師讓學(xué)生真實(shí)的看到1/2不光是分成兩份，而是均勻的兩份，也就是等分。隨之，老師可以以橙子為例，向?qū)W生展示1/

3、1/4等等。讓學(xué)生通過觀察具體的等分現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際，真正理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造趣味和諧的課堂氛圍

要想打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就必須要從改善課堂氛圍做起，只有營造輕松有趣的課堂氛圍，才能讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味活躍起來。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生和老師成為朋友，學(xué)生對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)可以在課堂上問老師，師生一起交流探討，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。

例如，《垂直與平行》，平面幾何教學(xué)從小學(xué)開始，對(duì)于這部分內(nèi)容，不光老師要教的認(rèn)真，更要注重細(xì)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與老師在課堂上多溝通交流。首先，老師可以利用教學(xué)工具向?qū)W生展示一個(gè)直角三角板，以直角為例，構(gòu)成直角的兩條線就是垂直關(guān)系，老師向?qū)W生解釋垂直是兩條線或兩個(gè)面構(gòu)成的，這兩條線或兩個(gè)面所成的角是直角，那么，它們就是垂直關(guān)系。解釋完垂直后，老師可以讓學(xué)生思考平行是一種什么樣的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生思考完回答老師時(shí)，老師可以就此對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行回答，也可以對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正。通過課堂上的師生問答互動(dòng)，營造師生間和諧的關(guān)系，打造一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為有趣的課堂。開設(shè)趣味游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)開設(shè)趣味化的數(shù)學(xué)課堂，離不開趣味的數(shù)學(xué)游戲，小學(xué)生生性好動(dòng)貪玩，要想打造好趣味的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要在自己的課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備趣味的數(shù)學(xué)游戲，改變以往無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，小學(xué)生剛剛接觸乘法，首先要背會(huì)乘法口訣，其次，再通過口訣進(jìn)行數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算。老師在課堂上可以舉行一個(gè)乘法速算游戲，由老師出題，學(xué)生搶答，老師根據(jù)學(xué)生剛接觸乘法，可以出一些整數(shù)的乘法運(yùn)算，像10×5、20×3等等簡(jiǎn)單的題目，每到題目給出學(xué)生半分鐘的時(shí)間思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，一節(jié)課用30分鐘時(shí)間做速算游戲，最后，利用剩下的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于搶答得分高的同學(xué)，老師要進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言的積極性。通過做速算游戲，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合日常生活實(shí)際教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在營造趣味性的課堂氛圍方面，數(shù)學(xué)老師要從實(shí)際出發(fā)，可以結(jié)合生活實(shí)際講授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，開展趣味性的數(shù)學(xué)游戲等等。總之，要想打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還需要多加努力，與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位：廣西南寧市青秀區(qū)半島卓立小學(xué)）

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的趣味化

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的趣味化

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)主要建立在興趣與樂趣基礎(chǔ)上，作為知識(shí)傳授者的教師，除了對(duì)知識(shí)理論的傳授，更要注重其能力與性格，以及整個(gè)身心的健康發(fā)展，所以在教學(xué)中，特別是在數(shù)學(xué)課程的教育中，必須將趣味放在重要位置，以樂趣吸引其興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，實(shí)施趣味化教學(xué)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思路和必要舉措。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味

一、前言

低年級(jí)小學(xué)生邏輯推理以及對(duì)知識(shí)的理解能力都比較弱，其與生俱來的童真卻對(duì)有趣的東西有著濃厚的興趣。因此，寓教于樂，趣味教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生無疑最有效。那么如何進(jìn)行趣味教學(xué)，如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣與新奇？一方面是將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，一方面是將教學(xué)課堂游戲化。讓心智不成熟的低年級(jí)學(xué)生在玩樂中達(dá)到“不知不覺”的學(xué)習(xí)并掌握課堂知識(shí)。

二、課堂教學(xué)趣味化探析

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化 1用口訣歸納數(shù)學(xué)知識(shí)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)順口溜式的口訣具有濃厚的興趣，如果將枯燥且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用口訣的方式歸納，必然是有效的方法。具體在操作中可以是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的歸納與加強(qiáng)甚至延伸，也可以是對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行綜合歸納、總結(jié)、對(duì)比。比如小學(xué)課本中和數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于加法運(yùn)算就有一個(gè)加法表，具有順口溜的特點(diǎn)，所以很多學(xué)生都容易掌握，但涉及減法時(shí)，學(xué)生往往反應(yīng)比較慢，即使到了考試的時(shí)候，也不得不借助“數(shù)玉米粒”等低效率方法，而且很刻板，其實(shí)，教師在教學(xué)中完全可以自己總結(jié)出一個(gè)符合低年級(jí)學(xué)生口味并容易掌握的淺顯口訣，以達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和記憶的目的，比如講解數(shù)學(xué)運(yùn)算法則時(shí)，就可以將刻板的法則口訣化，有這樣一個(gè)順口溜來教授：

一二三四五六七，兩步計(jì)算要記清，發(fā)現(xiàn)括號(hào)要先算，沒有括號(hào)要看清，混合運(yùn)算先乘除，同級(jí)運(yùn)算順序清。

除了上面這種簡(jiǎn)單明了的順口溜，還可以將口訣生活化與情景化。比如我在講授減法運(yùn)算時(shí)我是這樣總結(jié)的口訣是這樣開頭的：

兩個(gè)果，你拿一個(gè)，還剩一個(gè)，我又拿一個(gè)，還剩下零個(gè)，你吃果，我吃果，吃完了，都挨餓……

口訣可以給據(jù)實(shí)際總結(jié)不同的版本，但最好是能融入低年級(jí)學(xué)生的生活情境，用他們的生活話題來總結(jié)表述。

2用兒歌來生動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí) 低年級(jí)學(xué)生對(duì)兒歌很敢興趣，特別是融入了他們那個(gè)年齡層生活情境的兒歌，更是容易記住，如果將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入兒歌這一有效的載體，使其在兒歌的傳唱中掌握并記憶知識(shí)，應(yīng)該會(huì)收到非常好的效果，這不僅可以達(dá)到讓學(xué)生記住課堂知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂等的興趣、以音樂為工具培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和情操。

用兒歌來傳遞知識(shí)，這可能對(duì)一些老師來說，比較難，那么我結(jié)合自己在教學(xué)中的一些實(shí)例來說明用兒歌來傳遞知識(shí)的一些方法。首先教師要對(duì)需總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析與對(duì)比，找出區(qū)別與聯(lián)系，找出共性與特性，然后將其歸納成順口溜，在融入一些生活化的內(nèi)容，編成活潑的適合低年級(jí)學(xué)生胃口的調(diào)子，教學(xué)生唱。

比如在講減法的時(shí)候，我就將減法的遞進(jìn)法則編成了一首兒歌，其中一段是： 七個(gè)小孩做游戲，老鷹抓小雞。一個(gè)小孩被抓去，剩下五個(gè)笑嘻嘻，兩個(gè)小孩被抓去，剩下四個(gè)汗淋漓，三個(gè)小孩被抓去，剩下三個(gè)忙躲避，四個(gè)小孩被抓去，剩下兩個(gè)怕兮兮，五個(gè)小孩被抓去，剩下一個(gè)慘兮兮，六個(gè)小孩都抓去，輪到老鷹笑嘻嘻。

是兒歌的一個(gè)片段，通過實(shí)踐表明，越是趣味化、生活化、情景化的朗朗上口的兒歌，越容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，越容易讓學(xué)生掌握和記住知識(shí)。

（二）教學(xué)課堂趣味化

教學(xué)課堂趣味化有多種方法，具體可概括為：將課堂教學(xué)互動(dòng)化；將課堂教學(xué)游戲化；將傳授方法多元化。1將課堂教學(xué)互動(dòng)化

教學(xué)互動(dòng)化，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思考與思維、培養(yǎng)學(xué)生交際能力與自信心等不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)，是教學(xué)互動(dòng)化的重要方法之一。比如，在生活中，數(shù)學(xué)能力運(yùn)用最多的，其實(shí)不是計(jì)算器，而是心算和口算，在訓(xùn)練學(xué)生口算或心算的教學(xué)上，就可以采取互動(dòng)的方式，包括老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生之間的互動(dòng)。老師在教學(xué)中可以設(shè)置一個(gè)生活情境，甚至在平時(shí)的生活中，都可以采取互動(dòng)。比如在課堂上，老師設(shè)置好一個(gè)需要用運(yùn)算來解謎的情景問題，讓學(xué)生搶答，因?yàn)槭菗尨穑瑢W(xué)生沒有太多時(shí)間去筆算，只能采取心算或口算，這樣老師就不用去監(jiān)督學(xué)生怕學(xué)生作弊了。搶答在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣為應(yīng)用，因?yàn)樗粌H能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力、活躍課堂、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的參與態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

除了搶答，老師還可以設(shè)置問題讓學(xué)生群體互動(dòng)與協(xié)作，比如分成小組，在小組之間進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算接龍，各組產(chǎn)生的優(yōu)勝者又重新組合互動(dòng)等方式，方法有萬千，但目的只有一個(gè)，那就是用互動(dòng)的方式來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗麄儏⑴c其中，所以會(huì)主動(dòng)思考，探尋謎底。

2課堂教學(xué)游戲化

小學(xué)生都比較貪玩，不太喜歡沉悶，所以將課堂知識(shí)游戲化正好符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，興趣是最好的老師，這是寓教于樂的根本所在。比如在講解數(shù)學(xué)的加法和減法的時(shí)候，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的刻板限制，將學(xué)生分成組，一組一組做捉迷藏的游戲，一共多少人，找到了多少人，還有多少人沒找到等，很容易將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入其中，并讓學(xué)生接受，我相信，這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中“數(shù)玉米”效果好。

3傳授方法多元化

在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，不拘一格，這是新時(shí)代下低年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須具備的理念和業(yè)務(wù)技能。也就是說，由于科技和信息技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)在的孩子見識(shí)到的東西相對(duì)以前明顯多得多，那么老師在教學(xué)中就要采取多元化的教學(xué)，以滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在講述幾何圖形時(shí)，老師可以在黑板上隨意畫一些生活中常見的圖形，比如建筑、比如玩具等，然后讓學(xué)生指出里面都有哪些幾何圖形構(gòu)成；同時(shí)也可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上來“畫畫”，比誰畫得多，畫好以后，各自指出自己所畫的內(nèi)容及其所包含的幾何圖形；當(dāng)然，還可以找一些卡通味道的圖片讓學(xué)生找?guī)缀螆D形，并說出幾何圖形的特征等，甚至是這幾種方法綜合，更或者是本文所提到的所有方法的綜合等。總之，多元化的學(xué)生結(jié)構(gòu)，需要多元化的教學(xué)方法對(duì)應(yīng)，才能真正提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維及能力。

三、結(jié)語

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，是建立在少年兒童興趣基礎(chǔ)上的教學(xué)，能不能將枯燥的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生樂于主動(dòng)接受和鉆研，直接關(guān)系到教師教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

1、嚴(yán)士健，《面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版社，1994年。

2、馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。

3、周玉仁主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社，1999年。

4、梁鏡清主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)

興趣是最好的老師

淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)

【摘要】低年級(jí)小學(xué)生邏輯推理以及對(duì)知識(shí)的理解能力都比較弱，其與生俱來的童真卻對(duì)有趣的東西有著濃厚的興趣。因此，寓教于樂，趣味教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生無疑最有效。那么如何進(jìn)行趣味教學(xué)，如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣與新奇？一方面是將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，一方面是將教學(xué)課堂游戲化。讓心智不成熟的低年級(jí)學(xué)生在玩樂中達(dá)到“不知不覺”的學(xué)習(xí)并掌握課堂知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)主要建立在興趣與樂趣基礎(chǔ)上，作為知識(shí)傳授者的教師，除了對(duì)知識(shí)理論的傳授，更要注重其能力與性格，以及整個(gè)身心的健康發(fā)展，所以在教學(xué)中，特別是在數(shù)學(xué)課程的教育中，必須將趣味放在重要位置，以樂趣吸引其興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，實(shí)施趣味化教學(xué)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思路和必要舉措。

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化 1用口訣歸納數(shù)學(xué)知識(shí)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)順口溜式的口訣具有濃厚的興趣，如果將枯燥且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用口訣的方式歸納，必然是有效的方法。具體在操作中可以是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的歸納與加強(qiáng)甚至延伸，也可以是對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行綜合歸納、總結(jié)、對(duì)比。比如小學(xué)課本中和數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于加法運(yùn)算就有一個(gè)加法表，具有順口溜的特點(diǎn)，所以很多學(xué)生都容易掌握，但涉及減法時(shí)，學(xué)生往往反應(yīng)比較慢，即使到了考試的時(shí)候，也不得不借助“數(shù)玉米粒”等低效率方法，而且很刻板，其實(shí)，教師在教學(xué)中完全可以自己總結(jié)出一個(gè)符合低年級(jí)學(xué)生口味并容易掌握的淺顯口訣，以達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和記憶的目的，比如講解數(shù)學(xué)運(yùn)算法則時(shí)，就可以將刻板的法則口訣化，有這樣一個(gè)順口溜來教授：

一二三四五六七，兩步計(jì)算要記清，發(fā)現(xiàn)括號(hào)要先算，沒有括號(hào)要看清，混合運(yùn)算先乘除，同級(jí)運(yùn)算順序清。

除了上面這種簡(jiǎn)單明了的順口溜，還可以將口訣生活化與情景化。比如我在講授減法運(yùn)算時(shí)我是這樣總結(jié)的口訣是這樣開頭的：

兩個(gè)果，你拿一個(gè)，還剩一個(gè)，我又拿一個(gè)，還剩下零個(gè)，你吃果，我吃果，吃完了，都挨餓??

口訣可以給據(jù)實(shí)際總結(jié)不同的版本，但最好是能融入低年級(jí)學(xué)生的生活情境，用他們的生活話題來總結(jié)表述。2用兒歌來生動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)兒歌很敢興趣，特別是融入了他們那個(gè)年齡層生活情境的兒歌，更是容易記住，如果將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入兒歌這一有效的載體，使其在兒歌的傳唱中掌握并記憶知識(shí)，應(yīng)該會(huì)收到非常好的效果，這不僅可以達(dá)到讓學(xué)生記住課堂知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂等的興趣、以音樂為工具培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和情操。

用兒歌來傳遞知識(shí)，這可能對(duì)一些老師來說，比較難，那么我結(jié)合自己在教學(xué)中的一些實(shí)例來說明用兒歌來傳遞知識(shí)的一些方法。首先教師要對(duì)需總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析與對(duì)比，找出區(qū)別與聯(lián)系，找出共性與特性，然后將其歸納成順口溜，在融入一些生活化的內(nèi)容，編成活潑的適合低年級(jí)學(xué)生胃口的調(diào)子，教學(xué)生唱。

比如在講減法的時(shí)候，我就將減法的遞進(jìn)法則編成了一首兒歌，其中一段是：

七個(gè)小孩做游戲，老鷹抓小雞。一個(gè)小孩被抓去，剩下五個(gè)笑嘻嘻，兩個(gè)小孩被抓去，剩下四個(gè)汗淋漓，三個(gè)小孩被抓去，剩下三個(gè)忙躲避，四個(gè)小孩被抓去，剩下兩個(gè)怕兮兮，五個(gè)小孩被抓去，剩下一個(gè)慘兮兮，六個(gè)小孩都抓去，輪到老鷹笑嘻嘻。

通過實(shí)踐表明，越是趣味化、生活化、情景化的朗朗上口的兒歌，越容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，越容易讓學(xué)生掌握和記住知識(shí)。

（二）教學(xué)課堂趣味化

教學(xué)課堂趣味化有多種方法，具體可概括為：將課堂教學(xué)互動(dòng)化；將課堂教學(xué)游戲化；將傳授方法多元化。1將課堂教學(xué)互動(dòng)化

教學(xué)互動(dòng)化，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思考與思維、培養(yǎng)學(xué)生交際能力與自信心等不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)，比如，在生活中，數(shù)學(xué)能力運(yùn)用最多的，其實(shí)不是計(jì)算器，而是心算和口算，在訓(xùn)練學(xué)生口算或心算的教學(xué)上，就可以采取互動(dòng)的方式，包括老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生之間的互動(dòng)。老師在教學(xué)中可以設(shè)置一個(gè)生活情境，甚至在平時(shí)的生活中，都可以采取互動(dòng)。比如在課堂上，老師設(shè)置好一個(gè)需要用運(yùn)算來解謎的情景問題，讓學(xué)生搶答，因?yàn)槭菗尨穑瑢W(xué)生沒有太多時(shí)間去筆算，只能采取心算或口算，這樣老師就不用去監(jiān)督學(xué)生怕學(xué)生作弊了。搶答在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣為應(yīng)用，因?yàn)樗粌H能夠有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力、活躍課堂、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的參與態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

除了搶答，老師還可以設(shè)置問題讓學(xué)生群體互動(dòng)與協(xié)作，比如分成小組，在小組之間進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算接龍，各組產(chǎn)生的優(yōu)勝者又重新組合互動(dòng)等方式，方法有萬千，但目的只有一個(gè)，那就是用互動(dòng)的方式來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗麄儏⑴c其中，所以會(huì)主動(dòng)思考，探尋謎底。2課堂教學(xué)游戲化

小學(xué)生都比較貪玩，不太喜歡沉悶，所以將課堂知識(shí)游戲化正好符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，興趣是最好的老師，這是寓教于樂的根本所在。比如在講解數(shù)學(xué)的加法和減法的時(shí)候，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的刻板限制，將學(xué)生分成組，一組一組做捉迷藏的游戲，一共多少人，找到了多少人，還有多少人沒找到等，很容易將數(shù)學(xué)的知識(shí)融入其中，并讓學(xué)生接受，我相信，這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中“數(shù)玉米”效果好。3傳授方法多元化

新時(shí)代下在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，不拘一格，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須具備的理念和業(yè)務(wù)技能。也就是說，由于科技和信息技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)在的孩子見識(shí)到的東西相對(duì)以前明顯多得多，那么老師在教學(xué)中就要采取多元化的教學(xué)，以滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在講述幾何圖形時(shí)，老師可以在黑板上隨意畫一些生活中常見的圖形，比如建筑、比如玩具等，然后讓學(xué)生指出里面都有哪些幾何圖形構(gòu)成；同時(shí)也可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上來“畫畫”，比誰畫得多，畫好以后，各自指出自己所畫的內(nèi)容及其所包含的幾何圖形；當(dāng)然，還可以找一些卡通味道的圖片讓學(xué)生找?guī)缀螆D形，并說出幾何圖形的特征等，甚至是這幾種方法綜合，更或者是本文所提到的所有方法的綜合等。總之，多元化的學(xué)生結(jié)構(gòu)，需要多元化的教學(xué)方法對(duì)應(yīng)，才能真正提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維及能力。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，是建立在少年兒童興趣基礎(chǔ)上的教學(xué)，讓學(xué)生樂于主動(dòng)接受和鉆研,將枯燥的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)愉悅地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1、梁鏡清主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。

2、嚴(yán)士健，《面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版社，1994年。

3、周玉仁主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社，1999年。

4、馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年