第一篇：大學(xué)語文趣味化課堂探討

大學(xué)語文是高校通識教育中極為重要的一門課程，有效的大學(xué)語文教育能夠在潛移默化中提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與精神境界；然而，大學(xué)語文的現(xiàn)狀卻并不樂觀，落入“學(xué)生不愛聽，教師不愛上”的尷尬境地。據(jù)調(diào)查，學(xué)生認為大學(xué)語文課缺乏趣味、枯燥單調(diào)是造成這種局面的重要原因之一，90后大學(xué)生最難以忍受的就是課堂枯燥。[1]趣味的缺失主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容、形式、語言、手段等的滯后，難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的精神需求。本文認為，要改變當(dāng)今大學(xué)語文課程的尷尬境地，必須重視大學(xué)語文的趣味性特點，讓學(xué)生在審美愉悅中感悟生命，提升境界。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，本文對大學(xué)語文趣味化課堂建設(shè)提出幾點思考，以期改善大學(xué)語文的生存狀態(tài)。

一、大學(xué)語文趣味化教育及其重要意義 “趣味”，也即興趣、興致，是人們對事物喜好或關(guān)切的情緒；它是一種無形的動力，能促使學(xué)生主動去追求和探索知識。梁啟超是“趣味教育”的倡導(dǎo)者，他明確指出，“趣味”就是“快樂”“樂觀”“有生氣”，趣味的反面則是“干癟”“蕭索”。在梁啟超看來，趣味是一種超越利害得失和生理欲望的審美愉快，“趣味教育”本質(zhì)上就是要成為審美教育、快樂教育。[2]“學(xué)海無涯苦作舟”顯然已不能適應(yīng)時代的需求，作為教育工作者的我們更應(yīng)思考如何讓學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”。

而在我國的教育界，一直以來強調(diào)最多的是教育的科學(xué)性、思想性、邏輯性，這無疑是正確的；然而，如果忽視了教學(xué)的趣味性，則其它各“性”將很難得到保證，這一點在大學(xué)語文教學(xué)中尤其如此。

從某種意義上來說，大學(xué)語文課就是名作欣賞課，其生動豐富的文學(xué)作品為課程的趣味性提供了良好的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。古羅馬文藝理論家賀拉斯就提出過“寓教于樂”的藝術(shù)法則，認為文學(xué)的教育功能和認識功能必須通過其娛樂作用才能充分發(fā)揮出來。因此，以文學(xué)作品為主要載體的大學(xué)語文課就不能不遵循這一特殊規(guī)律。從這個層面來講，大學(xué)語文課必須呈現(xiàn)其趣味性特點，才能真正有效地作用于學(xué)生的精神世界。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生都希望大學(xué)語文課形式更多樣，內(nèi)容更有趣；誘發(fā)他們上課興趣的多是感官的愉悅，而非抽象的說教；學(xué)生們更愿意將大學(xué)語文課當(dāng)作一種精神的放松，以滿足他們的情感需求。如果教師依然沿襲陳舊的教學(xué)方法，嚴謹有余而活潑不足，勢必不能受到學(xué)生的歡迎。

教育學(xué)的原理認為，基本的教學(xué)模式應(yīng)是“激趣、求異、探法、遷移”[3]，其中，“激趣”是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。所謂“激趣”，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。因此，作為教師，要善于抓住教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，積極尋求和探索課堂教學(xué)中的“興奮點”，只有這樣，才能激活學(xué)習(xí)主體，使他們的感官和情緒處于最佳狀態(tài)，從而有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，使教與學(xué)得到和諧發(fā)展。

韓維東在《課堂趣味研究》中指出，課堂趣味可以分為內(nèi)在趣味和外在趣味兩種。內(nèi)在趣味指教師授課內(nèi)容結(jié)合藝術(shù)性的表達所產(chǎn)生的趣味，外在趣味則指教師通過營造課堂氣氛以及采用恰當(dāng)?shù)氖谡n方式讓學(xué)生感到趣味。[4]本文認為，韓維東的這一表述很恰當(dāng)，但鑒于大學(xué)語文課的文學(xué)性以及娛樂性，內(nèi)在趣味和外在趣味通常是融合為一的，文學(xué)作品的內(nèi)在趣味需要借助外在趣味得以呈現(xiàn)，外在趣味也必須以內(nèi)在趣味為基礎(chǔ)，這就給大學(xué)語文課堂的“激趣”提出了更高要求，也是本文要重點討論的話題。

二、大學(xué)語文趣味化課堂探討

(一)導(dǎo)語激趣，抓住學(xué)生的眼球與耳朵

從接受學(xué)的角度來看，課堂前十分鐘聽眾的思維處于有所期待但尚未定向的狀態(tài)，易于被激發(fā)；但如果這一階段不能吸引聽眾的注意力，那么聽眾的思維很容易發(fā)散，難以再集中。因此，利用好這前十分鐘對于上好大學(xué)語文課至關(guān)重要。從教學(xué)實踐來看，趣味性導(dǎo)語導(dǎo)入的效果比開門見山式要好。大致來說，趣味性導(dǎo)語可以是故事導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、設(shè)置疑問導(dǎo)入、爭議式探討導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。[5] 以故事導(dǎo)入法為例，筆者在學(xué)生中做過調(diào)查，對于非中文專業(yè)的學(xué)生來說，他們更多是帶著放松心情的心態(tài)來上大學(xué)語文課的，他們對深奧、專業(yè)的文學(xué)知識并不感興趣；相比較而言，他們更希望老師講解一些生動有趣的故事來幫助他們理解文學(xué)和文學(xué)史。因此，如果在課堂一開始就能以與作品相關(guān)的故事導(dǎo)入，往往就能較好地抓住他們的注意力。如在講到屈原《湘夫人》這一篇文學(xué)作品時，筆者首先結(jié)合PPT的精美圖片，為同學(xué)們講述了傳說中舜帝與娥皇、女英二妃的凄美愛情故事，講述了湘妃竹的來歷，然后切入作品，《湘夫人》就是屈原根據(jù)這個動人的民間愛情故事在原有民歌基礎(chǔ)上改編而成的。在這樣的故事法導(dǎo)入之后，學(xué)生們自然就對屈原詩歌《湘夫人》產(chǎn)生了探究的興趣。

又如視頻導(dǎo)入法。當(dāng)今是讀圖時代，圖像或者視頻更能抓住人的眼球與耳朵，課堂以此導(dǎo)入也是收效較好的方式。除了教師的趣味性導(dǎo)入，也可以結(jié)合作品，請同學(xué)背誦詩文，演唱相關(guān)的歌曲等等，課堂氛圍更為活躍。教師在這樣的氛圍下展開正式講述，會收到更好的效果。(二)情感體驗激趣，在審美體驗中領(lǐng)會文學(xué)理論知識。在文學(xué)作品中，都有相應(yīng)的文藝理論來指導(dǎo)鑒賞和寫作等實踐活動。但在大學(xué)語文的教學(xué)中，文藝理論不能細講，講多了就容易造成課堂的枯燥乏味，不妨擷取幾點精華來作指引，主要通過營造審美化的課堂氛圍，給學(xué)生真切的情感體驗，令單調(diào)的理論知識立體生動起來。1.精心設(shè)計專題化的講述模式[6]，以情激趣。如依據(jù)作品內(nèi)容分成親情篇、友情篇、愛情篇，或依據(jù)不同的情感類別，如悲秋、思念、送別等，或依據(jù)不同的美感類型，如崇高、優(yōu)美、悲劇、喜劇等，將作品劃入相應(yīng)的專題。如“思念”的主題，可以將《蒹葭》《湘夫人》《思念》等篇章歸在一起講，讓學(xué)生體味不同時代的、穿越時空的愛戀與思念；并且配以優(yōu)美的圖片和背景音樂，浪漫唯美的講解詞，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的永恒魅力。在講到《蒹葭》時，播放鄧麗君的《在水一方》歌曲，讓學(xué)生將熟悉的旋律與古老的詩詞關(guān)聯(lián)起來。在學(xué)生意猶未盡之際，乘機啟發(fā)他們關(guān)于重章疊句的寫作手法，就會引發(fā)學(xué)生更濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誦讀，以讀激趣。誦讀，又稱美讀，是學(xué)習(xí)語文的重要方法。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生投入作品之中，與詩人作家進行心靈的交流，才能真正體會作品中的情感、節(jié)奏與意境。特別是在中國古典詩詞的教學(xué)中，更應(yīng)該格外重視這種方法。[7] 首先，教師要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生講解詩文的背景，詩人所處的境地，以及作品“情”之所起。可以運用知人論事的方法，深入剖析詩人所抒發(fā)的復(fù)雜矛盾之“情”；通過故事法，擷取作者生平中有趣的故事，以生動的語調(diào)娓娓道來，讓學(xué)生投入其情其境之中。總之，為了縮短與學(xué)生生活時代的差距，教師可利用相關(guān)歷史知識，介紹作者寫作的時代背景，將學(xué)生的思緒帶入那遙遠的歷史追憶中，使學(xué)生能從當(dāng)時的角度去體會作者的情感，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，感情得到陶冶，從而把握其寫作意圖，深入理解作品內(nèi)容。其次，誦讀有技巧，教師要傳授詩文特別是古典詩詞關(guān)于韻律的基本知識，如平仄、節(jié)奏等，并通過自己范讀、名家誦讀等方式讓學(xué)生對詩詞的韻律有感性的認識。在示范誦讀之后，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，安排學(xué)生采取多種形式自讀，并在課上檢驗誦讀效果，在課堂上形成“學(xué)詩詞，讀詩詞，愛詩詞”的氛圍。這種氛圍極為有利于學(xué)生真正領(lǐng)略古典詩詞的魅力。

（三）以“動”激趣，讓學(xué)生成為課堂的主角

在大學(xué)語文課堂上，教師更多應(yīng)扮演引導(dǎo)者或者導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是真正的主角。本科階段的教育與中學(xué)不同之處就在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給他們提供一些鉆研與思考的機會。哲學(xué)家懷特海在《論教育》里說過：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他應(yīng)該站起來，四處了望。”因此，大學(xué)語文要真正變得有趣，就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們“動”起來。

首先，精心設(shè)置思考題，讓學(xué)生參與討論。可以在課前布置需要思考的問題，一般是爭議性的話題，或者請學(xué)生結(jié)合當(dāng)日所學(xué)談感受等等。課前布置思考題的好處在于，讓學(xué)生有目的地去學(xué)，而且適度的壓力會激發(fā)學(xué)生的積極性。拿爭議性話題教學(xué)法來說，它就是要借助爭議性話題的討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，它并沒有標(biāo)準確定的答案，重點在于利用各種不同觀點的沖突造成學(xué)生的認識失衡及經(jīng)驗重組，并促進學(xué)生在此過程中重新判斷自己的觀點。

其次，舉辦讀書報告會，促進學(xué)生之間的交流。大學(xué)語文課時有限，期望通過區(qū)區(qū)十幾次課就能全面提升學(xué)生的語文水平是不太現(xiàn)實的。大學(xué)語文課多應(yīng)成為一個引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵他們擴大閱讀量。為此，可以通過舉辦讀書報告會的方式，要求學(xué)生三人一組，自由組合，在學(xué)期初確定本學(xué)期的讀書書目，學(xué)期末集中展示讀書成果。讀書報告會上，學(xué)生精心制作PPT，配合優(yōu)美的背景音樂或者簡短視頻，將讀書報告會活動開展得有聲有色；臺下的同學(xué)也聽得津津有味，有些同學(xué)還認真做著筆記，可見這種讀書交流模式貼合學(xué)生的心理需求，在愉快輕松的氣氛中達到了預(yù)期效果。

除此之外，要讓大學(xué)語文課堂變得有趣，我們還可以采取更多的方式讓學(xué)生參與其中，如演講比賽、角色扮演、朗誦比賽、游戲等等，不僅寓教于樂，而且全方位鍛煉了學(xué)生的讀說寫能力。

三、結(jié)語

在教學(xué)實踐中，我們充分認識到趣味化的課堂可以很好地改善大學(xué)語文課枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是生動活潑的，它源于生活又高于生活，只要能掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有理由不受學(xué)生的歡迎。有效的大學(xué)語文教學(xué)能讓學(xué)生在生動有趣的課堂背后去思考人生與社會，并提升自己的審美水平。同時，這也對教師提出了更高的要求，面對90后這一群體，如何抓住他們的眼球與耳朵，確實是一門值得深入研究的學(xué)問。對于教師來說，最關(guān)鍵的在于豐富和充實自己的知識儲備，拓展視野，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，正視學(xué)生的生活世界與內(nèi)心需求，才能夠與學(xué)生一起構(gòu)建趣味化的大學(xué)語文課堂。

第二篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)

《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化》課題報告

李慶軍

課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也嚴重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計練習(xí)，提高課堂實效，是我們必須深入研究的重點。近一年來的研究和實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成績，本人在各方面都有不同程度的提高。

一、課題的提出的背景

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。因此，改革課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為我們教師新一輪課程改革的重點研究課題。長期以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有效的。哪些是無效甚至是有負面影響的，大量的機械的重復(fù)的練習(xí)，加大了學(xué)生的負擔(dān)。怎樣把負擔(dān)減下來，又怎樣才能把質(zhì)量提高上去。因此傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到挑戰(zhàn)，我們有必要有責(zé)任對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。通過對本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個方面來探討“趣味化課堂練習(xí)”的途徑，尋找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效，真正做到“負擔(dān)減下來，質(zhì)量提上去”。因而教師應(yīng)當(dāng)成為有經(jīng)驗的“舵手”，摒除一些已經(jīng)出現(xiàn)的不良傾向，優(yōu)化課堂練習(xí)，讓學(xué)生的練習(xí)練到點子上，練在易混易錯處，使練習(xí)題的針對性強，同時注意內(nèi)容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維，使課堂練習(xí)真正起作用。

每一個孩子在步入高中階段開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，總是滿懷喜悅，充滿自信，但到了后

來卻漸漸地討厭數(shù)學(xué)甚至害怕數(shù)學(xué)，這是為什么？其中自然有許多原因，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥無味是其中一大重要原因。數(shù)學(xué)練習(xí)不應(yīng)是一個“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存”的過程，而是“以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)新知識”的主動學(xué)習(xí)的過程。為此，我們要以練習(xí)改革為突破口，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，使練習(xí)不再是學(xué)生的包袱，從而真正達到減負增效的目的。有趣、生動設(shè)計的練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們教師有必要好好研究、反思一下我們的教學(xué)，好好的設(shè)計我們的課堂練習(xí)。

二、課題的界定

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要的有機組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、本課題研究的基本內(nèi)容

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為目的，從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)入手，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)“題海戰(zhàn)”方式，認真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，激發(fā)興趣，改善學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的發(fā)展，使數(shù)學(xué)練習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值，使學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重大意義。

（1）練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性。（2）課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

（3）設(shè)計富有趣味，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。練習(xí)也分有幾種類型，如課前練習(xí)為課堂練習(xí)作鋪墊，課后練習(xí)為課堂練習(xí)鞏固。（4）對作業(yè)嚴格要求，及時檢查，認真批改。

（5）合理分配練習(xí)時間，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。

四、課題提出的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、研究的指導(dǎo)思想

本課題研究貫徹了國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的理念，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下注重行動研究，堅持科學(xué)發(fā)展觀。設(shè)計出切實可行的適合于高中生的有效趣味教學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，全面提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的深入實施，達到以科研促進教育發(fā)展、促進學(xué)生發(fā)展的根本目的。

2、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論。

人本主義學(xué)習(xí)強調(diào)“學(xué)生中心”。學(xué)生是具有主觀能動性和活生生的人，是認識和實踐活動主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。其次，人本主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向21世紀的教育是面向知識經(jīng)濟的教育。知識經(jīng)濟的一個主要特征就是創(chuàng)新，“創(chuàng)新是人類不斷進取的靈魂”。因此，教育、教學(xué)工作著眼點應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生本身的潛能，讓其不斷地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。富有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們發(fā)展，變化，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會有效地、獨特地應(yīng)對變遷中的科學(xué)世界和現(xiàn)實生活。再次，人本主義學(xué)習(xí)觀主張有意義的開放性學(xué)習(xí)。教育應(yīng)該是開放的，而所謂的“有意義學(xué)習(xí)”是指是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，一種學(xué)生自主、自覺的學(xué)習(xí)。

五、課題研究的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，3

突出教學(xué)內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

3、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。

4、開放性原則

練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、本課題所要解決的主要問題

（1）、設(shè)一帶頭人，請數(shù)學(xué)考研組長為組長，本人為召集人。

本課題研究以行動研究法為主，采取以點帶面、循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。行動研究法：集體備課，根據(jù)課程標(biāo)準、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，課堂教學(xué)要達到的要求，采取積極態(tài)度，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性思維，提出合適措施，并勇敢加以試驗。

練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，使學(xué)生厭惡從練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會到知識的結(jié)構(gòu)、加深對基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時間。（2）、過份的注重書面練習(xí)。現(xiàn)行教材以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是書面練習(xí)，而其它形式的練 4

習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等則很少，目的在于應(yīng)付書面的考試。

（3）、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

（4）、重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。

（5）、計算教學(xué)中，教師過分注重計算算法的講授，忽略了算理，忽略了對題目和數(shù)的特征的敏銳觀察力，靈活選擇算法的能力，學(xué)生計算速度慢，靈活性差，容易出現(xiàn)錯誤。

（6）、應(yīng)用題教學(xué)中，教師往往壓縮了探索解題途徑的思維過程，如很少講，是從什么地方入手分析的，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

七、研究安排

1.前期準備階段（2014.3-2015.1）

通過文獻研究法。搜集整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究狀況，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成研究方案。

2.實施研究階段（2015.1-2016.7）

綜合運用文獻資料、調(diào)查研究、行動研究等方法，調(diào)查高中低年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的現(xiàn)狀，研究趣味練習(xí)的內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生趣味練習(xí)的方法與途徑。

3.總結(jié)、結(jié)題階段（2016.7-2016.10）

運用經(jīng)驗總結(jié)法,對研究材料進行收集整理,撰寫研究論文或結(jié)題報告及一些案例,完成結(jié)題

八、成果體現(xiàn)

結(jié)題報告、公開課、教師論文集、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教案集、學(xué)生作品、其它成果。

課題論文內(nèi)容：

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化

李慶軍

趣味化教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)的一種，它主要是以激發(fā)學(xué)生的興趣為誘導(dǎo)方式，在輕松愉快的過程中獲取知識。同時，還能使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多課堂外的知識，這不但能提高學(xué)生專業(yè)水平，還能提升其綜合素質(zhì)，可謂一舉兩得，在這個結(jié)合點上，與現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育不謀而和。針對高中生而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很重要，特別是在他們看來猶為枯燥無味的數(shù)學(xué)。那么，怎樣進行中學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)呢？下面就此提出本人的幾點做法：

一、使用風(fēng)趣幽默語言動作，但又不失通俗易懂

風(fēng)趣的語言動作能讓人容易記住，精神颯爽。把其貫穿一節(jié)課的始終，并且把尺度拿捏好，那會使學(xué)生學(xué)知識取到事半功倍的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師就要想學(xué)生之所想，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的實際生活相聯(lián)系，在教學(xué)中介紹我們祖先對數(shù)學(xué)發(fā)展所作的貢獻、數(shù)學(xué)家的故事、介紹幾何知識和幾何圖形在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活中的廣泛應(yīng)用，如屋頂為什么是三角形的？人的鼻子為什么在臉的中間就好看？報幕員為什么不站在舞臺中央報幕？等等，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛、趣味無窮的學(xué)科，結(jié)合內(nèi)容，適時向?qū)W生介紹：三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有，人的鼻子在臉中間是對稱美，報幕員不在舞臺中央而站在舞臺邊的黃金分割點上是黃金分割的和諧美。從高中生愛看動畫片及開心蒙太奇這些語言幽默詼諧、動作滑稽的節(jié)目可以看出，高中生對形象思維表現(xiàn)的東西容易記住，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的特點，在課堂上隨機地使用幽默語言動作，能引人入勝，起到出奇制勝的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣倍增，從而把“興趣是最好的老師”這種說法真正運用到課堂 6

教學(xué)中去。但真正做到如此水平，并非一朝一夕的事情，教師得不斷增強知識儲備，提高綜合素質(zhì)。

二、讓學(xué)生編題學(xué)生解答，主動參與教學(xué)

利用這種方法可以活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的思維，提高他們在生活實踐中運算的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。比如針對初一學(xué)生，試看一例：甲同學(xué)說：我爹在村口開了一個小藥店，平均每天賣出的藥費有八十塊錢，本錢是六十塊，每年上繳稅及其他費用一千二百塊。問我爹一年能賺多少錢？這種題編得很好，老師此時應(yīng)當(dāng)贊許。然后指定乙回答。乙同學(xué)答到：一年按三百六十五天計算，每天除去成本，利潤是十五塊，兩個數(shù)相乘得到五千四百，再減去稅金，是四千二百塊。無庸置疑，乙同學(xué)的回答是正確的，但是還是得問甲同學(xué)，因為題目是他出的。甲同學(xué)的回答有點出乎意料，他說：我爹賣的藥因為質(zhì)量有問題被查處，所以一分沒賺，反而商店關(guān)門了。其實他的回答也是對的，他結(jié)合了現(xiàn)實生活，出的題目也源于生活。老師應(yīng)該倡導(dǎo)。

這樣，課堂氣氛一定很好，因為上演了一個逗人發(fā)笑的小插曲，但別忘了要對兩個同學(xué)的回答進行點評，對他們回答給以肯定的同時，還要給以正確的思維引導(dǎo)。

三、利用數(shù)學(xué)故事作為課堂引子，激發(fā)學(xué)生求知欲望

大家知道，高中生對聽故事向來是樂此不疲的，所以能把數(shù)學(xué)知識融入到故事中去，并且作為一節(jié)的引導(dǎo)，那是相當(dāng)好的，當(dāng)然，故事要能簡潔生動。試舉一例：上數(shù)字的加法時，用數(shù)學(xué)天才高斯的故事。簡明扼要地把高斯中學(xué)時教師出的題，即：1+2+3+4+5……+100=？全班同學(xué)都算不出，而高斯又快又準算出。那同學(xué)們知道高斯是怎么算的呢，試算一下，是你聰明，還是高斯聰明？

憑高中生的好勝心理，肯定很想挑戰(zhàn)，因而激起他們認真思考。在教師的正確指點下，他們最后不但能學(xué)會技巧性的算法，還能記住這個經(jīng)典故事。

四、創(chuàng)設(shè)情景，師生互動，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃求知欲望，促進全體學(xué)生的參與。通過自己提出的問題，動手操作、實踐、感知、體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生是教學(xué)的對象，選取教法一定要考慮學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮學(xué)生的認知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征；要根據(jù)學(xué)生的認知流程和思維流程來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識為主來設(shè)計教學(xué)過程。

從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂”三字經(jīng)出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)方法，達到課堂教學(xué)省時高效、事半功倍的目的。學(xué)生在進入課堂時，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些煩躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒有滋味了。針對這一時期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既是幫助他們做好學(xué)前心里準備的過程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情，更好地開展教學(xué)活動的過程。在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與知識獲得的過程，若遇到什么問題，教師可在適當(dāng)?shù)臅r候給予簡單的提示，并鼓勵、表揚能夠大膽提出問題的孩子，最后再針對具有代表性的問題，鼓勵學(xué)生試著去解決，可以獨立思考，也可以尋求幫助。比如在講質(zhì)量問題的時候，我先提出：一千克鐵和一千克棉花哪一個比較重？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案：有人說當(dāng)然是鐵重。也有人認為一樣重。我讓雙方自由辯論，認為一樣重的是甲方，認為鐵重的是乙方。學(xué)生各講各的道理，爭得面紅耳赤，課堂氣氛極其活躍。我抓住時機肯定了甲方（勝方）的正確判斷，同時也表揚了乙方（敗方）：“謝謝乙方給大家提供了一個討論辨別是非的機會，我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎？”課堂氣氛達到了高潮，乙方的同學(xué)并不因此 8

而消極，反而提高了他們的自信心。在這個過程中，教師只是一個輔助的角色，學(xué)生才是主角。只有使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，這節(jié)課才算的上真正的成功。

五、聯(lián)系生活實際，提出教學(xué)問題

新教材強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會生活中出現(xiàn)的問題。教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改變立體的呈現(xiàn)形式，選擇學(xué)生身邊有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事情，創(chuàng)設(shè)問題情景作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。需要研究解決的問題，讓學(xué)生獨立思考，合作交流，探索出解決方法；對于用已有知識就能解決的問題，就口頭解答，對于本節(jié)課不能解決的，讓學(xué)生下課研究，使學(xué)生感到“問題”就存在我們身邊，每時每刻都會產(chǎn)生，而解決問題又是必須的，拉進了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。課堂上呈現(xiàn)情緒高昂，思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在活動中，學(xué)生親自參與了收集信息，觀察發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程，作為解決問題的主體投入到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神。

著名教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。教師不可能把所有的知識都傳授給學(xué)生，況且現(xiàn)代社會，知識日新月異，如何培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力才至關(guān)重要。在教學(xué)“巧數(shù)線段”時，我決定不直接講解，而是嘗試讓學(xué)生用合作探討的方法數(shù)一數(shù)中有幾條線段，同學(xué)們馬上積極思考、研究起來。幾分鐘后，我請兩個小組的代表起來說一說：

學(xué)生A說：“因為AB、BC、CD都是只含有一段的線段，有3條，AC和BD是含有兩段的線段，有2條，AD則是含有三段的線段，只有1條。所以共有3+2+1=6（條）線段。”

學(xué)生B說：“我們的方法是以A為左端點有AB、AC、AD三條，又以B為左端點有BC、BD兩條，再以C為左端點有CD一條線段，所以共有3+2+1=6（條）。”

我大大表揚了這兩名同學(xué)的勇敢和自信，并肯定了他們都是正確的。這時，其他同學(xué)也開始議論紛紛：我和A的方法一樣，我和B的想法一樣……。看到孩子們一個個露出了神氣的表情，我才放心了。看來，我們真的要適應(yīng)新課程，敢于放手讓學(xué)生自己去體驗，去探索、去發(fā)展。千萬不能再扼殺孩子們的創(chuàng)造力了！

六、營造寬松、和諧的氛圍，培養(yǎng)提問意識

學(xué)生的提問能力其實是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗、知識積累和語言技能的綜合能力。高中生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學(xué)譏笑，或是不知從何而問，久而久之，在課堂上就不樂于、不敢于提問。怎么培養(yǎng)學(xué)生的提問意識呢？教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍。教師要“蹲下來看學(xué)生”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當(dāng)學(xué)生提問時，教師贊許的目光和專注的神情，會使學(xué)生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。即使有些同學(xué)的問題不能提到點子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生都認為懂了，沒有問題或提不出又價值的問題時，教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出重點、難點問題，同發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生在自由討論中嘗試解答。

高中生數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)雖然有可能導(dǎo)致的是淡化數(shù)學(xué)特征，但是，它很合理，即表現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注，從而使學(xué)生從小消除厭學(xué)心理，增長見識。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化研究報告

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化”研究報告

榆林市第七小學(xué)

劉興林

從2012年上半年開始，我確定了以《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化》為內(nèi)容的課題研究。通過一年多的教學(xué)實踐與觀摩，對收集到的資料進行認真分析、歸納、總結(jié)，取得了較為滿意的成果，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，總結(jié)了寶貴經(jīng)驗，為進一步改進教學(xué)方法提供了重要的理論依據(jù)。

一、課題研究的意義

2001年國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準特別強調(diào)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這是我國學(xué)校課程改革史上的一個重大舉措，為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。但是，教師雖然有指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動的意識，但由于沒有具體的經(jīng)驗和模式得以借鑒，在教學(xué)中存在著盲目性和隨意性，好的教學(xué)經(jīng)驗比較散亂。因而，在素質(zhì)教育理論和課題理論指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的心理特征，總結(jié)出明確、具體、易行的數(shù)學(xué)活動方法和形式，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同期盼。鑒于此，通過調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)校實際情況，我提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的研究課題。

二、研究的目的

1、通過課堂趣味化研究，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，開發(fā)兒童身心潛能，為提高教學(xué)效率總結(jié)寶貴經(jīng)驗。

2、在現(xiàn)代教學(xué)論和國家課程標(biāo)準指導(dǎo)下，探索課堂趣味化教學(xué)的構(gòu)成和表現(xiàn)形式。

三、研究的方法。

以走進課堂，運用案例研究方法為主，重點對課堂教學(xué)的有關(guān)案例進行分析研究，從中記錄精彩片段，歸納、總結(jié)出普遍的規(guī)律和方法。

四、研究的要求

1、以我校小學(xué)各年級數(shù)學(xué)老師、學(xué)生為研究對象，以每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂為研究載體。

2、以數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、教學(xué)方法和手段、學(xué)生感受的趣味性為主要研究內(nèi)容。

五、課題研究經(jīng)驗總結(jié)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的特點

1、實踐性。趣味化數(shù)學(xué)課堂強調(diào)“動”，“動”是課中學(xué)生的多種感官、教學(xué)的各種媒體都要充分調(diào)動起來，尤以動手操作或創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與（或模擬）實踐為主，使學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。

2、自主性。趣味化的課堂中，教師、學(xué)生在選材上、教材上、學(xué)法上、考查上都有較大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)提供的材料，在活動中無需顧忌來自教師的壓力；無需顧忌來自考查的“威脅”，自主地選擇不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；自由地選擇內(nèi)容，自由地發(fā)揮思維潛力。

3、多樣性。趣味化數(shù)學(xué)課堂除了“動”的特點外，尤其突出了“活”的特點，“活”就是在內(nèi)容選取上、教學(xué)方法上、組織形式上、解決問題上等等都“活”，體現(xiàn)多樣化。

4、趣味性。興趣是最好的老師。使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，一定要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。趣味化的課堂中，教師能安排很多趣味性強的活動。

5、合作性。學(xué)習(xí)既是個體行為，也是群體行為。在班級制的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意向很容易受到群體的影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要得到群體的作用。而在趣味化數(shù)學(xué)課中，教師能根據(jù)靈活選取的活動內(nèi)容和選用的活動方法，更有效地組織學(xué)生進行群體活動，他們合作探索問題、研究方法，取長補短，互相促進，共同提高。更重要的是，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、世界的“距離”日漸縮短、社會活動頻繁的當(dāng)今社會中，人際之間日顯重要。活動課中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交往能力，是最好的素質(zhì)教育。

6、異步性。趣味化課堂對學(xué)生的要求是比較寬松的，并不是要所有學(xué)生都“考”優(yōu)秀、人人過關(guān)，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的水平能力吸納自己所需要的東西，更好的發(fā)揮各人的主觀能動性，形成各自的個性，發(fā)展各人的特長。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的類型

（1）知識整理類。這類型的活動課可以把數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)過的知識進行分類、疏理、歸納，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，弄清知識間的聯(lián)系和區(qū)別，將知識轉(zhuǎn)化成能力。例如：零在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用；又如在數(shù)學(xué)競賽和課外閱讀中，經(jīng)常需要比較分數(shù)的大小，讓學(xué)生歸納、整理比較分數(shù)大小的方法等。

（2）益智趣味類。設(shè)計些數(shù)學(xué)幽默趣題、圖形或數(shù)學(xué)有關(guān)的、相近的“自由問題”。例如玩火柴棒、詭辯題、動“數(shù)學(xué)”棋等，這些內(nèi)容富有思考性，突出活動性，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（3）實踐應(yīng)用類。數(shù)學(xué)的特點之一是應(yīng)用的廣泛性，趣味化課堂正好給數(shù)學(xué)的實踐、應(yīng)用提供了一個有利條件。因此，在活動內(nèi)容的選取上，老師們力求使實際問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題實際化。例如：現(xiàn)實生活中對稱應(yīng)用很廣，在學(xué)習(xí)中可以找對稱、畫對稱、拼對稱，用來解決生活中的很多問題，如鐘面問題、行程問題、策略問題等。

（4）數(shù)學(xué)文藝類。數(shù)學(xué)里有很多文學(xué)、藝術(shù)的成份，在趣味數(shù)學(xué)中可設(shè)計數(shù)學(xué)墻壁報、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)繞口令、數(shù)學(xué)對聯(lián)、數(shù)學(xué)謎語、幾何藝術(shù)造型、家居裝璜等內(nèi)容，使學(xué)生深化對數(shù)學(xué)的認識，靈活運用數(shù)學(xué)知識，豐富美學(xué)教育，使數(shù)學(xué)與文學(xué)藝術(shù)有機地結(jié)合起來。

（5）名題賞析類。欣賞古今中外著名數(shù)學(xué)家的軼事和卓越成就，賞析著名數(shù)學(xué)家如：高斯、華羅庚、愛因斯坦、蘇步青等做過的名題，通過講故事、閱讀和討論等形式，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，欣賞古今中外一些特殊的數(shù)學(xué)問題，開拓知識視野，啟迪思維，培養(yǎng)興趣。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂精彩案例

案例一：“去問題教學(xué)”

在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積計算”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱表面積的有機構(gòu)成，推導(dǎo)出圓柱體表面積的“三步計算”公式，即依次計算底面積、側(cè)面積、表面積，并概括出圓柱表面積計算公式即側(cè)面積加2個底面積。學(xué)生憑借“公式”較好地計算圓柱的表面積。可是在質(zhì)疑時，**同學(xué)提出意見，認為這樣計算比較繁瑣。隨即課上同學(xué)們七嘴八舌紛紛向老師提問：“有沒有更巧妙的求法？”難道底面、側(cè)面展開是“圓”與“長方形”就一定要依次算嗎？這個問題，對教了多年圓柱體表面積的老師來說，也始料未及。老師一想，這是一個不可多求的好“問題”。展開討論吧，即將下課，時間不允許。老師急中生智：學(xué)生的提問何不作為“新”的學(xué)習(xí)“教材”，組織一節(jié)趣味數(shù)學(xué)研究課呢？ 于是，老師肯定了大家的想法，對同學(xué)們說：“有這樣的想法很好，只要好好去研究它，新方法總會有的。”接著提出要求：大家回去先用厚紙去做一個圓柱體，然后拆開，用剪剪拼拼的方法去拼成我們學(xué)過的圖形。同時決定第二天數(shù)學(xué)課的內(nèi)容就是研究“圓柱表面積的巧妙解法”。由于“作業(yè)新奇”，學(xué)生興趣盎然，“作業(yè)”準備充足，第二天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們異想天開，答案豐富多采。經(jīng)過討論大家發(fā)現(xiàn)了圓柱的表面積簡便計算公式，即是圓柱表面積=圓周長×（高+半徑）。“新公式”的誕生，同學(xué)們?nèi)f分激動，下課后，還圍著老師一個勁地問：“下節(jié)課還這樣上嗎？”“這樣的數(shù)學(xué)課我們就是喜歡！” 案例二：編順口溜

老師在教學(xué)“被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法”時這樣小結(jié)：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減法的法則“位對位，個位起，滿十進，不滿退”，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點可以歸納為“0減幾，要注意，前面退位再減幾，0 上有點看成9，0上沒點看成10”。這個小結(jié)簡潔明了，抓住了本課教學(xué)內(nèi)容與前面知識的內(nèi)在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個重難點。末尾的“順口溜”抓住了所教內(nèi)容的關(guān)鍵，通俗易懂，富有情趣，符合小學(xué)生特點。

又如學(xué)習(xí)“正比例、反比例”內(nèi)容后，老師總結(jié)為：“相關(guān)量，找對象，積定反，商定正”等。這種形式，生動、活潑、新穎，可以深化課尾的疲勞感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再如在教學(xué)《退位減法》時，老師就編寫了這樣一首順口溜：“退位減法要記牢，先從個位減起來，哪位不夠退前位，本位加十要記好，如果隔位退了1，0變十來最好記”。學(xué)生興致勃勃地背起來，在愉快的朗讀中記住了退位減法的計算方法，重要的是課后作業(yè)的正確率提升了，學(xué)生在快樂中掌握了本課的重點、難點。

案例三：

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶”。教師在課堂上帶一些游戲色彩，會使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中掌握數(shù)學(xué)技能。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時，設(shè)計“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)。”學(xué)生頓時倍添興趣。

1.教師出示卡片２，座位號是２的倍數(shù)的學(xué)生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

2.教師出示卡片３、５時，座位號是３、５的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師問：“你們怎么還不出去玩呢？”

生答：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)。” 師問：“那出什么數(shù)時，你們就都可以出去了呢？” 生答：“１。”

教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

案例四：唱歌形式

這種方式就是通過把本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容編成有關(guān)的音樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”時，可以設(shè)計這樣的總結(jié)：

師問：“同學(xué)們，今天我們認識了哪位新朋友呢？” 生答：“小括號。”

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的歌曲。”接著播放錄音，在優(yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：

“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。

孩子們也隨著音樂的節(jié)拍，快樂地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟新知識。

案例五：講小故事

小學(xué)生都是故事迷。把知識融于故事中，形象生動的短片欣賞，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“分數(shù)的大小比較”時，一位教師課件演示唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事進行小結(jié)：有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴。不久，豬八戒全身汗淋淋地拿個大西瓜回來，悟空說：“為了公平一些，每人吃四分之一吧。”豬八戒一聽瞪大了眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)多分一點給我，我要吃六分之一，最少也要五分之一”悟空一聽直笑，馬上切了六分之一給豬八戒。大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的豬八戒卻在一旁拍打著自己的腦袋說“傻瓜”。一段生動形象的小故事，使學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中受到啟發(fā)，也使學(xué)生對“分數(shù)大小比較”的方法掌握更牢。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂的表現(xiàn)手法

趣味化數(shù)學(xué)課的形式靈活、多樣，有動又有靜，有游戲激趣又有動腦思考，有競賽式又有討論式，有個人活動又有群體活動，有動手操作又有動口訓(xùn)練，有課內(nèi)的活動又有課外的延伸等等。總之，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，需要靈活運用不同的方法手段，來突出學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)我校教師的課堂實踐，歸納出如下幾種表現(xiàn)手法：

（1）游戲法。將訓(xùn)練內(nèi)容寓于設(shè)計好的游戲活動中，教師適當(dāng)穿針引線，學(xué)生戲中學(xué)、玩中得，這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，往往適宜于低、中年級。

（2）討論法。教師有意識地將訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)、相連的若干問題，組織學(xué)生進行群體活動，展開討論，引發(fā)思考，使學(xué)生能合作探索問題和研究方法，取長補短，共同提高。

（3）實踐探索法。對于一些規(guī)律、法則和解題方法，設(shè)計一些具體、特殊的例子，讓學(xué)生自己去嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，注重對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)意識與能力的培養(yǎng)，探索一些具有一般意義的規(guī)律，獲得更多的學(xué)習(xí)方法。（4）調(diào)查研究法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、社會、生活、生產(chǎn)等情況，提出一些相對原則性的要求，讓學(xué)生走上社會，深入實際，探索生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察、樂于思考的習(xí)慣，以利于解決實際問題能力的培養(yǎng)。

（5）數(shù)學(xué)創(chuàng)作法。要求學(xué)生將數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識與各種可融合的事與物結(jié)合，通過大膽的想象、創(chuàng)作想象，編制出應(yīng)用題、數(shù)學(xué)趣題、謎語、故事、童話等，進而由教師及時加工，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分展示自己的成果，以此激發(fā)學(xué)生興趣，在訓(xùn)練學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在趣味化數(shù)學(xué)課中，可以使數(shù)學(xué)結(jié)合音樂、舞蹈、體育、自然甚至語文的知識來活動。如我們在二年級一節(jié)七巧板的活動課中，學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，用七巧板拼出形神兼?zhèn)涞膶嵗龍D、栩栩如生的動物圖、造型優(yōu)美的舞蹈圖等，不是把數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)與其它各科知識有機結(jié)合起來了嗎？

（6）數(shù)學(xué)沙龍法。高年級的學(xué)生自主能力較強，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)數(shù)學(xué)沙龍，讓一些志趣相投的學(xué)生自由自主地集合在一起，漫談數(shù)學(xué)問題，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，爭論熱點問題，教師適時指點，不失是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好途徑。

趣味化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，指向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)兒童身心潛能，樹立正確的思維和學(xué)習(xí)觀，但其中的規(guī)律，需要相當(dāng)長的時間不斷探究。作為一個新的課題，本人水平及資料的限制，如何研制趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)加以妥善處理；如何建立科學(xué)的趣味數(shù)學(xué)評價標(biāo)準等還有待于全面的實驗加以研究。

第四篇：低年級美術(shù)課堂趣味化教學(xué)

小學(xué)低年級美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學(xué)實踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

我對小學(xué)游戲教學(xué)進行了大膽的實驗，探索了很多趣味美術(shù)教學(xué)方法。教學(xué)模式為：激趣——授課——作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學(xué)入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學(xué)生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學(xué)生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生作業(yè)，學(xué)生們就能把這種激情付諸于圖畫。

一、趣味美術(shù)游戲教學(xué)法的設(shè)計原則。

1、與學(xué)生心理相結(jié)合的原則。

學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計時要富有趣味性，學(xué)生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學(xué)美術(shù)課堂。

3、合作性和競爭性相結(jié)合的原則。教育家托爾勒強調(diào)未來人才要具備合作意識：“他們敢于負責(zé)，懂得自己的工作與別人配合，能承擔(dān)更多任務(wù)，能迅速適應(yīng)情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調(diào)一致。”人際交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度．是學(xué)業(yè)進步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動中要注意學(xué)生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進知識的遷移。提高課堂美術(shù)教學(xué)的效果．另外，游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

二、趣味美術(shù)游戲教學(xué)的方法介紹。

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學(xué)生回答出聯(lián)想到生活中的什么實物.如:教師在黑板上畫一直線,學(xué)生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見的幾何形讓學(xué)生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復(fù)）。學(xué)生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學(xué)生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學(xué)生認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學(xué)生將幾何形、實物形、自由形進行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學(xué)生對相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

游戲方法：教師先說出一個物體，學(xué)生跟隨說出另一個相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。

5、觸覺想象：

游戲目的：學(xué)生運用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。

游戲方法：教師準備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學(xué)生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

6、畫筆接力：

游戲目的：幫助學(xué)生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團隊精神。

游戲方法：將學(xué)生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學(xué)生進行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結(jié)尾不說，讓學(xué)生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學(xué)生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術(shù)課學(xué)習(xí)中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學(xué)實踐中，通過趣味游戲開展美術(shù)教學(xué)活動，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對學(xué)生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學(xué)生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗。希望我們在今后的工作中能夠總結(jié)出更多、更適合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法,使美術(shù)課堂更有活力

第五篇：如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開發(fā)思維能力。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)主體三個方面出發(fā)，討論如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。趣味性是教師引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要工具，教師在教學(xué)過程中加入趣味元素，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助教師獲得職業(yè)認同感。

[關(guān)鍵詞]趣味化；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開發(fā)思維能力，甚至可能影響學(xué)生的一生，其重要性不言而喻。部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)在趣味性教學(xué)方面表現(xiàn)較弱，教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)主體方面來講，都有其必要性。

一、構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景

隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育的各個環(huán)節(jié)都經(jīng)受了反復(fù)的檢視。在心理學(xué)、腦科學(xué)和習(xí)得機制等學(xué)科的共同作用下，教育理念也得以不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法被更為科學(xué)、合理的模式和方法取代。在這樣的背景下，各級教師及學(xué)者紛紛對各門課程的教學(xué)工作和過程進行大量的思考，提出許多建設(shè)性的新理論和新方法，促進教學(xué)效果的提升。20世紀80年代后，有學(xué)者提出，通過構(gòu)建“課堂環(huán)境”來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近年來我國教育行業(yè)也提倡“建構(gòu)的學(xué)習(xí)”，即鼓勵學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生利用已有知識親身參與發(fā)現(xiàn)答案的過程，從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。與傳統(tǒng)課堂不同，新教育理念下的課堂教學(xué)不再以教師為主，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參與完成教學(xué)任務(wù)。在對各門學(xué)科的反思中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也引起學(xué)者和專家的極大關(guān)注，因為“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的下位概念，它一方面必然具有人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同屬性，另一方面又具有反映自身特殊性的特點”。無論從營造課堂環(huán)境的角度或者建構(gòu)學(xué)習(xí)的角度來說，興趣都始終是重要的關(guān)鍵詞。

二、構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)采取的措施

興趣會在潛移默化之中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)課堂，以增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無論從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)主體方面來說都是必要的。

1.透徹了解教學(xué)對象

小學(xué)生具有不同于成人的認知特點，趣味性可以使他們更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，自我控制能力不強，學(xué)習(xí)自主性也較弱，“有意識記和抽象邏輯識記初步發(fā)展，無意識記和具體形象識記仍占有主要地位”。好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)知識的源動力，他們對學(xué)習(xí)的積極性更依賴于對課程的興趣。相對與其他階段的學(xué)生，小學(xué)生幾乎完全憑主觀興趣決定學(xué)習(xí)哪些課程。對喜歡的科目，他們會在無意識的情況下投入更多精力；對不喜歡的科目，他們甚至直接忽略。小學(xué)生中，特別是低年級的小學(xué)生中出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象往往比較突兀，測試結(jié)果令人驚訝，會出現(xiàn)有些科目滿分，而有些科目卻分數(shù)偏低的情況。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對滿分的科目比較感興趣，而分數(shù)偏低的科目往往是他們?nèi)狈εd趣的科目。學(xué)生的興趣深淺，影響學(xué)生對所學(xué)科目投入的注意力。如班級有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，由于孩子們的年紀偏小，注意力集中的時間較短，所以常常出現(xiàn)課堂上學(xué)生注意力分散，上課不好好聽講，對老師提出的問題答非所問的情況。當(dāng)老師講述“路程的求法”這一節(jié)課時，對于“速度乘以時間等于路程”這種公式性枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不愿意去記，甚至不理解各個名詞的概念，導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握情況不透徹。而隨后在講到“三角形”等圖形類趣味教學(xué)內(nèi)容并通過故事引導(dǎo)時，學(xué)生的興趣就大得多，你爭我搶地踴躍回答問題參與討論。基本可以認定，課程是否迎合教學(xué)對象的興趣對學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響。然而，僅僅從課型的角度來看，數(shù)學(xué)課的趣味性要弱于其他學(xué)科。基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點來說，數(shù)學(xué)既然無趣，他們就不會投入精力。因此，教師應(yīng)該透徹了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，把趣味性融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2.深入研究教學(xué)內(nèi)容

教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)法化無趣為有趣。對很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課比較枯燥，他們認為數(shù)學(xué)課就是老師在擺弄一串?dāng)?shù)字和圖形，學(xué)生只是模仿老師的做法，硬性記住方法，在數(shù)學(xué)課堂不容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣。以低年級的數(shù)字加減為例，如果僅僅把算式列出并通過演算得出結(jié)果，然后讓學(xué)生反復(fù)演練并記起，這種方式可以讓學(xué)生通過反復(fù)記憶學(xué)習(xí)知識，但小學(xué)生并不樂意這樣學(xué)習(xí)，因為它非常無趣，他們想玩，而不想考慮太多。如果教師把算式列出：3+4=？教師不直接公布答案，而是拿出小孩子們喜歡的玩偶、水果或糖果模型，請孩子們參與。教師可先拿出3個玩具，然后讓孩子們再數(shù)出4個別的玩具，最后，把這些玩具放在一起，讓孩子們得出答案。相比之下，第二種方案的趣味性要明顯高于第一種方案。以“雞兔同籠”問題為例：“雞兔同籠，共有30個頭，88只腳，求籠中雞兔各有多少只？”如果單一從題目來講，學(xué)生對這種繁瑣的問題不會感興趣，也不愿去主動思考。他們的腦海里可能一直出現(xiàn)雞兔打架的場景，或者亂作一團鬧哄哄的圖景。這個問題如果用形象化的語言表述，并適當(dāng)添加趣味性的內(nèi)容，則能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生的注意力不會隨著自己漫無邊際的遐想散開，而會聚焦在題目本身。教師可以這樣表述：“同學(xué)們，今天我來講一個動物運動會的故事。”即使拋開后面描述，僅“故事”一詞就足以讓學(xué)生們更加專注，況且還有“動物”“運動會”等對小學(xué)生來說極具吸引力的詞語。

3.全面提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

趣味課堂的構(gòu)建離不開勤于學(xué)習(xí)并具有扎實業(yè)務(wù)技能的教師。教師的工作平凡而偉大，簡單又復(fù)雜。當(dāng)一名老師容易，當(dāng)一名稱職的老師很難。如果教師僅僅想完成任務(wù)，就不能被認為是稱職的教師，稱職的教師必定會想方設(shè)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅要了解教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)技能。由于小學(xué)生的認知水平和認知機制與成人有較大差別，并且數(shù)學(xué)課本身的趣味性較弱，教師在上課過程中會面臨很大的挑戰(zhàn)。教師必須充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從興趣入手應(yīng)對并化解挑戰(zhàn)。具體來說，教師必須具備充足的知識儲備。首先，教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)和少兒習(xí)得機制、腦科學(xué)等學(xué)科知識，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維特點等有全面了解，從而能夠在上課過程中找到合適的切入點，實現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接。除此之外，小學(xué)教師也可以適當(dāng)擴充數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想等方面的知識，并鼓勵教師學(xué)習(xí)心理學(xué)等領(lǐng)域的有關(guān)知識。如果教師能夠用少兒容易接收的語言說明觀點，遇學(xué)生便會容易明白教師甩表達的內(nèi)容。這類做法既可以拉近師生關(guān)系，又可以促進課堂問題的解決。其次，教師應(yīng)該設(shè)法在少兒的學(xué)習(xí)特點與數(shù)學(xué)課的特性之間架起橋梁。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受程度和所用教材的內(nèi)容（宏觀和微觀兩個方面的內(nèi)容），并為學(xué)生吸收知識做好準備。在完成上述工作后，教師需要把自己對數(shù)學(xué)的認識和所教知識進行分解并組裝，并把所教內(nèi)容進行深加工，把趣味元素貫穿其中，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

把握小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點，從興趣出發(fā)，把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為充滿趣味的玩耍游戲，教師就能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游。可以說，趣味性是建立在學(xué)生與數(shù)學(xué)王國之間的重要橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中利用學(xué)生以趣味性為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特點，提升教學(xué)效果。

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