第一篇：“秀”字的寫法

“秀”字的寫法

（提示）新朋友可點擊上方藍色字體“硯田書院” 關注我們秀：上下結構，下方迎就，上展下收，以斜取勢；上部“禾”：稍寬；首撇向左平出鋒，稍長；橫筆左長右短、抗肩；豎筆略左斜，不可長；撇自橫豎交叉處起步，比橫起筆稍長；反捺寫平，放開；下部“乃”：上靠，不可高；先寫中撇，角度稍直；橫折折折鉤，橫筆抗肩大，左重右輕，第一折向下、短；第二折向右一帶而過，第三者長，出鉤處在乃字撇與折筆中間。“硯田書院”（ytsy001），是展示學習田英章老師作品的公共微信平臺；“書法入門”公共微信平臺有田蘊章老師書法講座文字版。請同道們關注。

第二篇：馬字的寫法

“馬”字的寫法

浦東六灶小學 傅 華

2014年6月11日上午第4節

教學目標：

知識與技能：初始篆體、繁體馬字。認識馬字結構特點，會寫楷書馬字，學會帶馬字的幾句成語。

過程與方法：學生通過欣賞、觀察。教師通過示范、分析。學生學寫馬字的楷書寫法，學會馬字的成語。

情感態度與價值觀：通過欣賞與練習，學習馬的積極進取，奮發向上的精神。教學重點：學生掌握馬字的結構特點及成語的整體協調。

教學難點：馬字的上下結構比例關系，特別是橫畫的位置。成語中出現的個別字的寫法。教學用具：媒體、毛筆、練習紙、教師示范作品。教學過程：

一、欣賞導入

1、欣賞音樂《賽馬》

2、欣賞馬圖：作品作者是誰？

3、出示篆體馬字：了解它的書法年代，了解字的象形。（學生知道秦朝和李斯）

4、出示繁體馬字：了解港臺還是用。

5、出示規范字：馬

6、師小結：字的簡化，1964年《簡化字總表》所列簡化字是通行漢字的正體。

7、揭示課題：馬字的寫法

二、新授

1、學生觀察繁體字“馬”字，注意筆順，試寫3遍。

2、對照分析，學生討論。（練習與其異同）

3、師生討論分析繁體字“馬”字特點1，2，3，展示：繁體字——“馬”字的特點： *上緊下松

*四點提高向左移

*鉤取四點之中

4、教師示范，學生欣賞。

5、學生再練習1遍。

6、作業展示，評講。（依據3個特點）

7、簡體字“馬”。（學生練習3遍）

8、學習“馬”字的結構。（學生觀察簡體字“馬”字并討論）馬字要點：*上緊下松

*橫畫提高向左移

*鉤取橫畫之中

9、學生書寫1遍。

10、展評、小結。（進化、簡化）

三、學生拓展練習

1、“馬”字組詞（成語）

2、學生創作——馬到成功（一遍）

作業要求：*端正、整潔；

*寫出筆鋒；

*注意“馬”字的寫法、落款；（日期、姓名、地址）

*整體的協調統一。

3、作業展評：自評、互評、評獎（學生打鉤）

4、教師分析與評論。

第三篇：掌握大部分字的寫法

掌握大部分字的寫法.,這些單元大約500個左右,而這些單獨的單元也可以進一步拆分,比如“末”字,就可以拆分出“一”和“木”字,中國所有漢字幾乎都可以從“十”,“人”,“口”三個字添加或拆分而出,比如在“口”上添加筆畫,會形成很多字,因此,我們只要寫好了這些單元字,就可以掌握大部分字的寫法.1、硬筆書法最重要的就是掌握字的間架結構，關于間架結構是有很多形式法則的，只要孩子掌握了這些形式美的法則，舉一反三，就可以掌握漢字的書寫，如“上緊下松”,“左緊右松”,“內收外拓”,“左右穿插”,“黃金比例”,“空間均勻”等等, 如寫“從”字要注意右邊人字的一撇要穿插到左邊人字的下面；

2、漢字是由一個個零部件組成的，比如獨體字、偏旁、部首等，只要花時間把這些零件寫好，字就寫好了，比把“女”和“口”寫好，就可以寫好“如”字，再寫好“心”字，就可以寫好“恕”字；

3、學習漢字可以舉一反三，如寫好“木”字，就可以寫好本、術、禾、末、水，等等。1.“江”字

江的寫法三點水注意呈弧形分布，上兩點稍近一些，右邊的工字兩橫上短下長，上橫向右上略傾斜，下橫平直，豎畫略向左下。江字左邊長些，工字在三點水的中部。

一般帶有三點水偏旁的字，右邊最后一筆是橫畫的都可以處理成左長右短，如“汪”、字“注”字。

2、母字

母的寫法第一注意三橫呈放射狀分布，上面兩橫向右上傾斜，最后一橫向右下傾斜，左窄右寬；兩個豎畫上窄下寬；中間橫畫要均勻分割空間，兩點要寫在空間中部，不宜寫大。

2、馬字

馬的寫法注意豎彎鉤的寬度是上部近似“口”狀部分的2倍，下橫的長度也是上部近似“口”狀部分的2倍，上部的口狀略長方形，下面部分的高度和上部接近，下橫在下部的中間部位，如果作為偏旁出現，豎彎鉤的寬度減少，橫變成提。如圖。，鳥、烏的寫法和馬相同。

4、名

名字最容易寫歪。下面口在名的中心線偏右一點點，夕的點的下部大約在長撇的1/2處（或偏上），口的位置在撇下半部的1/2處，整個字形偏長。

5、小字

小字注意兩點是呈呼應狀態，如果是行書的畫中間是有若連若斷的弧線的，寫楷書要注意這一點；左點寫時從右向左下寫，右點從左向右下寫；兩點距離豎鉤不宜太近、也不能太遠，太遠字則散，太近字則拘謹；兩點在豎鉤的中部為好，點不宜寫得過小，兩邊都要寫成長點。豎畫不能寫得過長，整個字外框呈方形。

6、多字

多字的兩個夕字，上面的夕字撇短，下面的夕字撇長，下面的撇支撐整個字的中心；最難是上下兩個字重疊的位置，兩個夕字的中心點大約在同一條中軸線上，上下要留下一定距離，不能粘字一起

7.民字、氏字

上部窄、下部寬，呈梯形。上部筆畫比較緊湊、下部的彎鉤寫得比較舒展。如圖

8、云字、會字

云字整體字形偏扁，呈左窄右寬狀。上面的二字上橫短、向右上傾斜，下橫長，略平。下部的起筆從二的下橫中間開始，下部呈等腰三角形，這樣字才能中心穩固，點的尾部位置一定要好左邊的角在同意水平上。如圖。會的寫法，只要注意人和云離開一定距離即可。

9、興、學子頭

興的寫法注意上面三點沿勢向右上方傾斜，中間點最高。上部三點占據的空間比下面的八字占據的空間略大，點距離橫一定距離。學字頭的三點寫法和興的三點寫法類似。

9、文、反文

文字寫法注意點和撇穿過橫畫的中心軸線，橫畫不宜過長，點離開橫畫一定距離，撇畫開始呈豎勢，至交叉處彎曲，撇和捺的交叉形成的空間要小、不宜大，撇短捺長。反文的寫法類似。

10、兩

兩字整體呈左窄右寬、左緊右松；從注意撇穿插到點的下方，從在橫畫和下框的偏左位置，因為左邊緊、筆畫多，故而右邊需長一些，這樣才能取得平衡。雨字、丙字的寫法類似

11、重

重不難寫，之所以把重作為例子是因為它的橫畫特別多，比較典型。寫重字只要注意橫與橫之間間隔均勻就可以了。中間的口窄些，第二橫較長。當我們遇到橫畫多的字時，都應將其處理成間隔均勻、并注意長短變化。

12、水

水的寫法注意橫撇寫在豎鉤的中間偏上位置，離開豎鉤一定距離，忌諱粘在一起；右邊撇的末端斜插于左邊橫撇的下方一點，撇不粘豎，捺畫從豎鉤上寫開；撇和捺和豎鉤成45度夾角。如圖

12、女

女字在漢字中算是較難寫的，寫不好重心就不穩。女子首先要注意內緊外松，就是內部圍合的空間要小一些，這就是內緊；第一筆的撇折出頭要高而長，長點要長；長撇在女字中的地位非常重要，寫不好字就倒了，長撇一定要注意在和長點交叉的地方大幅度彎曲，并且左邊比右邊高點。

14、出字

出字的寫法注意兩個上開口向外張開，當然不能張開太多；上一個開口穿過中間豎畫的中間；左右對稱；上開口比下開口略小一些。如圖，“山”字的寫法可以借鑒“出”字。

14、家

注意寶蓋頭的點、豕的橫以及彎鉤的鉤在同一垂直線上，寶蓋的寬度比豕的寬度略窄。左邊的點成斜側點。

15、林

林字左窄右寬，左邊的木字占字寬的1/3，右邊的木字占字寬的2/3；右邊的木字的橫畫穿插在左邊木字橫畫的下方；右邊木字的撇畫穿插在左邊木字點畫下方。撇捺要舒展。

16藝術的藝字屬于比較難寫的字。其中的“乙”是很難寫的，乙字稍扁，寫“乙”的橫畫要短，彎鉤要圓，圓轉彎處和乙的橫畫起筆在一條線上，臥鉤不能寫得太平，寫得稍長些。草字頭宜小不宜大（在任何字中都如此），只要能蓋住乙的上面就可以，草字頭的左豎稍短，右邊豎撇稍長而高，豎和撇的距離要小，不能寬。草字頭的中部和乙的橫折處在一條線上。

18、亞

亞字整體字形偏扁為好；左邊窄右邊寬，上橫斜、下橫直；兩點和兩豎的中點在同一條直線上。

19、宇

宇字的寶蓋頭不宜寫的過大，只要蓋住于的第一橫就可以，點在禿寶蓋的中間，點距禿寶蓋一定距離；于的第一橫斜，第二橫平；禿寶蓋與兩橫之間等距。

20、心

心的三點在一條弧線上，左點較低，成豎點；右點和中間點要高出臥鉤的上部，右點比中間點略低，重點在臥鉤的中心略偏左；心作為心字底出現時，三點在同一條斜線上，臥鉤同時壓扁。

21、乃

乃整體呈上窄下寬，左短右長，下部呈喇叭口狀；撇為短直撇，撇距離橫折彎鉤不能過遠，撇高鉤低；第二個橫折要向右下傾。

第四篇：木 字的寫法

木字部首漢字的寫法

課 題：木字旁（林、村、樹、枯、機、桃）的書寫 木字頭[底]（李、杏、查、本、朵、森、柴）的書寫 教學目標：

1.通過教學使學生掌握木字部首的字的寫法及其變化規律。2.培養認真觀察、比較、分析的能力，養成認真、細心的良好品質。教學重點：掌握木字部首的字的寫法。教學難點：培養學生審美觀。教具準備：圖片、范字卡片 教 學 過程

一、引入：

1、講述書法家小時候學書法的故事；欣賞顏真卿的書法作品。

2、隨著中國經濟的迅速發展，環境問題是一個關乎國計民生的重大問題。保護環境，愛護花草樹木，人人有責。為保護樹木、保護森林，我們不要再使用一次性筷子。雙木成林，三木成什么呢？（森）

3、樹木有廣泛的用途，還可以綠化環境，凈化空氣。“木”字的寫法也在不斷演變發展，下面就請同學們欣賞書法家的“木”字和“木”字部首的漢字的字。

4、我們學過的木字部首的字有哪些呢？

5、揭示課題 木字部首的漢字 學 生活動：

1、欣賞、交流想法

2、欣賞不同字體的“木”和帶有木字部首的字。

3、“雙姿”訓練檢查。能 力 訓 練：

1、觀賞樹木和森林圖片，培養學生審美能力。

2、了解“木”字在書法領域的演變過程。

二、新授

木字部首的字怎樣寫才美呢？

1、拼字游戲，分析字形結構：（1）研究左右結構的“村”（2）研究上下結構的“李”（3）示范：寫“機”字（4）小結 2．指導書寫獨體字“木”

（1）演示： “木”字中的（橫、豎、撇、捺）及筆順，“木”字在田字格的位置。（2）提要求，巡視（3）點評 3．比較：獨體字“木”與合體字“村”、“李”中的“木”有什么不同？ 學 生活動：

1、動手寫“村、李”字，并交流。

2、討論、交流

3、師示范并點評（3）自評

師生共評：觀察、討論 能力訓練：

1、學生動手、動腦的能力的培養。

2、培養學生的發散思維。書寫技能訓練

3、培養學生的觀察能力、比較、分析能力。三．練習教 師活動：

1．指導書寫“林、樹、枯、機、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。（1）巡視指導（2）點評 2．指導臨寫。

（1）巡視指導（2）點撥 學 生活動： 學生討論交流（1）小組討論、互評（2）師生共評 能 力訓練：

學生分析、判斷、概括能力的培養。四．拓展

1．下面我們將今天所學的“村”和“李”組詞、進行書寫練習。2．書寫一頁帶有“木”字的習字。

培養學生書寫習慣和能力。學生思維、想象、創作能力的訓練與培養。

第五篇：高考作文：怎一個“秀”字了得[范文]

高考作文：怎一個“秀”字了得

合肥市廬東學校

葉維取

每年6月份的高中考之后，一篇小小的作文，牽動著整個社會十幾億人的神經，這恐怕也是世界上除了中國之外，絕無僅有的事情了。

作文歷來在高中考中以所謂大題而引人矚目，由于占分比重大（一般為60分），對考試結果有舉足輕重的影響，因此每當高中考之后，必成廣泛議論的話題，舉縣舉市，基至舉省舉國予以關注，特別是家有考生的父母家長更為關注。更有好事者在高中考閱卷結束后還要弄出所謂滿分作文或零分作文來給難分高下的爭論添柴加火，推波助瀾。雖然用滿分或零分的極端小概率事件來為各自的立場作證，但都不足以服眾，也更難以和無助于改變作文不爭氣的客觀事實。還有一些作家和寫作愛好者也紛紛寫出同題作文，前來參與助興；各路媒體也不甘落后，邀請名家名師點評作文，更是各說各理，精彩紛呈。

每年高考之后，有人因作文得高分而躍登龍門，甚至一夜成名，但更多的人因作文偏題、跑題而痛失高分，從而與重點名校失之交臂，扼腕長嘆，直至抱憾終身。真乃成亦作文，敗亦作文！就這樣，小小的一篇作文，承載著國人太多的喜怒哀樂與人生沉浮，牽動著社會和老百姓太多的敏感神經。

那么，這樣天字號的第一件大事，其真實狀況到底如何呢？一位網友是這樣調侃的：出卷的老師秀一下，做題的學生賭一回，改卷的老師胡一次。說的雖然有些偏激，但細細想來卻也不無道理。先來看出題。每年高中考的作文出題，一是為了防止猜題押題，二是為了顯示獨具匠心的創新，都要讓出題者絞盡腦汁，煞費苦心，語不驚人死不休，題不驚世誓不休，于是各種出題秀便粉墨登場了。

有“文學秀”。如2005年高考遼寧卷題目：《今年花勝去年紅》；2006年高考上海卷題目：《我想握住你的手》；2006年高考遼寧作文題目：《肩膀》；2007年福建省高考作文題：以“季節”為題寫一篇作文、安徽省高考作文題：《提藍春光看媽媽》、湖南省高考作文題：結合自己生活實際，以“詩意的生活”為題寫一篇不少于八百字的文章。2008年安徽高考作文題：《帶著感動出發》；還有今年的浙江卷《坐在路邊鼓掌的人》、江西卷：《你擁有什么》等等，文學味太濃，文藝腔太重，一個個的，似乎不把咱中國所有的孩子都整成空頭文學家決不善罷甘休！

有“哲學秀”。如2010年安徽卷，閱讀下面這首詩，根據要求作文。吳興雜詩(清)阮元：交流四水抱成斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。這首詩蘊含的哲理，引發了你怎樣的思考或聯想？請根據你的思考或聯想寫一篇文章，不少于800字。還有就是“辯證法”扎堆現象。如2010年北京卷：請以“仰望星空與腳踏實地”為題目，寫一篇不少于800字的文章；山東卷：閱讀下面的文字，根據要求作文。人的一切變化，一切魅力，一切美都是有光明和陰影構成的。——列夫·托爾斯泰。請根據閱讀后的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。今年雖然有所收斂，但《科技的利與弊》、《想著擁有還是想著沒有》等辯證題目仍然不少。似乎我們中國孩子都是天生的辯證法家、哲學家，可正是這些“辯證法”問題、哲學問題把中國的孩子坑苦了、毀掉了。

也有“生活秀”。如2008年重慶命題作文：《生活在自然中》；2009年安徽語文卷作文題：《生活給我智慧》； 廣東省2009年高考作文題：《談“常識”》；湖南省2009年高考作文題：《踮起腳尖??》；四川省語文卷作文題：《熟悉》；2010年天津卷：每個人都有自己的世界，每個人又都生活在世界之中。請你結合自己的體驗和感悟，以“我生活的世界”為話題寫一篇文章。江蘇卷：綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態密切相連。今天，綠色成為嶄新的生活理念，與每個人的生活息息相關。請以“綠色生活”為題，寫一篇不少于800字的文章。湖南卷：請以“早”為題目，寫一篇不少800字的議論文或記敘文；今年安徽卷：《梯子不用時請橫著放》。這些題目，貌似與生活密切相關，但學生真要寫起來又有“狗咬刺猬無處下口”的無力感和“有心殺敵，無力回天”的無奈感。

還有“深沉秀”，即出題者故作深沉。如2010年廣東卷：閱讀下面的文字，根據要求作文。你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。請你聯系自己的生活體驗和感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章。四川卷：閱讀下面的材料，按照要求作文。幾何學上的點只有位置而沒有長度，沒有寬度，沒有高度，正是那無數個點構成了無數條線、無數個面、無數個立體??要求：①請就以上材料，展開聯想，寫一篇不少于800字的文章。今年福建卷：根據馮驥才的一段話：“運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間，人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。”根據以上材料寫一篇800字的作文。天津卷：材料作文：兩條魚在河里游泳，老魚問小魚：河里的水質如何？小魚說：我不知道水質是清澈還是渾濁，生活中有很多這樣的小事情體現大道理。根據你對這段材料的理解，寫一篇作文，體裁不限，800字以上。你讓我們這些既沒有受過嚴格邏輯思維訓練，又沒有太多生活常識和人生經驗而平時只知道拼命做題的孩子如何去面對這些深層次的成人世界甚至是超驗世界的問題？

這些無法自由發揮的作秀題，出題秀們似乎還要把荒誕的黑色幽默發揮到極致，每個題目后面幾乎都有一段眾口一詞的提示：“①角度自選；立意自定。②除詩歌外，文體不限。③不要脫離材料的含意，不少于800字。④不得抄襲。”。具有反諷意味的是，這種貌似微言大義，可以自由發揮，其實沒有限制的不確定性是寫作的大敵，不僅讓人無所適從，還成了寫作者最大的思維束縛和心理障礙；而歐美國家的寫作訓練目標明確，要求具體，看似規定較多，范圍狹窄，但寫起來自由發揮的余地更大，更無顧忌。這就是一種悖論：貌似自由的卻最不自由，貌似不自由的卻最自由。

總之，這些作秀的高考作文題，空得不能再空，虛得不能再虛，懸得不能再懸，飄得不能再飄，可以用四個詞語加以概括：空洞無物，故弄玄虛，不知所云，讓人腦殘。難怪有網友這樣告誡自己的孩子：“只要是書你就得看，而且多看，你現在才小學二年級，到你考大學時，就怕題目古怪得字都不認識了??” 再來看做題。面對這些貌似自由而又最不自由的作文題，做題的學生又是怎樣應對的呢？就是一個“賭”字，是死是活，賭一把結束，誰都對最后的結果沒有把握。就以今年安徽卷《梯子不用時請橫著放》為例。先賭立意：有學生從要關注細節的角度立意，有學生從防患于未然的角度立意，還有學生從關心他人和社會責任心的角度來立意，也有學生從要立即行動的角度立意，更有學生從要提倡文明禮貌用語角度立意，因為題目中有一個“請”字，當然還有更多的學生拿到題目后立馬傻眼了，不知所云，腦袋變成一片空白，根本不知道從何說起和寫起，更遑論立意了。因為他們有的從來就沒見過或者沒有注意過梯子，壓根兒就沒有梯子的概念，你叫他如何去寫？或者有人對梯子是橫著放好還是豎著放好本身就存有疑惑，因為他們家的梯子從來都是豎著放的，不占空間。所以這是一只令人懷疑的梯子，也是讓人糾結的梯子，因此被外界譏評為今年最離譜、最“坑爹”的作文題。表面上看是立意自定，其實是立意已定。比如梯子不用時請橫著放，你敢寫一篇與其相反的豎著放的立意文章嗎？立馬判你離題，甚至零分。這不是公然扼殺創新思維和求異思維嗎？其立意自定不也完全就是忽悠人的鬼話嗎？

立意是關鍵，如果立意賭輸了，就將滿盤皆輸。那么立意正確之后又將會怎樣呢？就一定能夠寫出一篇好文章嗎？也未必是。因為以我們現在學生的生活經驗和人生體驗，他是肯定無法進一步論述這樣一個問題的，所以都是說一些老生常談、人云亦云的正確廢話，毫無價值和新意可言，你要考察他們什么能力？你能考察他們什么能力？ 最后再來看改題情況。以前也曾聽說高中考評閱一篇作文平均也就幾十秒的時間，我還半信半疑。直到今天看了新華網轉載的青島《半島都市報》今年6月15日的報道：“探訪高考閱卷現場：評閱一篇作文最快40秒”，我才信以為真。按照平均一分鐘 600字的閱讀速度，一篇800字的作文還沒有讀完，就已經評出分數了，這怎一個“胡”字了得，簡直就是“草菅人命”呢！你讓廣大久等久盼、辛辛苦苦十二載的考生情何以堪？面對如此神速的閱卷，如何能保證作文的閱卷質量，也就可想而知了。最多是看一下開頭結尾，再看一下字跡是否工整，就判出分數了，這跟葫蘆僧判斷葫蘆案有什么區別？

鑒于如此不堪而又涉及千家萬戶和數以千萬計莘莘學子前途命運的作文現狀，我曾大聲疾呼要取消作文和作文教學。有人因此譏諷說是因為我不會教作文才想出這樣的餿主意。如果僅僅是針對我個人，也許我能承認：是的，可能真的是因為我的能力和水平問題，而不會教作文。但面對目前作文教學及高中考作文的普遍慘狀，說大部分語文老師都不會教作文我是絕對不能認同的。即便如此，作文教學更應該反思：確實已到壽終正寢的時候了。試問：一個讓絕大多數學生和語文老師都成為失敗者的教學活動，還有存在的必要和價值嗎？我們還要繼續陪著少數所謂會教的老師一起玩、一起練下去嗎？這個代價也未免太大了吧？

不是會不會教的問題，而是作文自身的問題。要像廢除八股考試一樣廢除作文這種陳腐的教學模式和考試內容。有人會說這太困難了！但困難再大，難道我們還不如腐敗無能的滿清政府嗎？清政府不就是在1905年果斷廢除延續1400多年的科舉考試制度和有著700年歷史的八股文了嗎？天不也沒有塌下來嗎？

也許這正是語文教學乃至整個中國教育改革的突破口和切入點，我們必須以壯士斷腕的魄力和義無反顧的精神，闖出一條教育改革的新路子，迎來教育發展的新局面，讓我們拭目以待并為此而不懈地努力和大聲地吶喊吧！