第一篇：西關(guān)小學弘揚國粹開展京劇社團

西關(guān)小學弘揚國粹創(chuàng)辦京劇社團

開學伊始，西關(guān)小學聘請專業(yè)教師，成立了京劇社團。京劇作為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，匯集了中國很多思想精粹和美德，有許多值得繼承和發(fā)揚的東西。

兩個月來，這些稚氣未脫的孩子們在專業(yè)老師的悉心指導下，在國粹藝術(shù)的熏染下，學得那么認真、入神。一曲曲經(jīng)典的名段、一句句稚氣但韻味十足的演唱，贏得家長和廣大師生的一致好評。老師們也結(jié)合日常課堂教學，讓孩子們學唱京劇、學畫臉譜和了解有關(guān)京劇的知識，為弘揚國粹做出努力。

一位社團成員家長這樣講到：“孩子在西關(guān)小學有機會學唱京劇，非常高興。希望西關(guān)小學的京劇社團越辦越好，越辦越有名堂。”

（豆娜娜 孫淑霞）

第二篇：弘揚中國國粹

弘揚中國國粹，傳承民族文化

——涂溝中心小學“京劇進校園”特色學校創(chuàng)建方案

為弘揚中華國粹，發(fā)展中國傳統(tǒng)藝術(shù)，傳承中國古典文化，提高中學生對民族藝術(shù)的熱愛和民族自豪感；創(chuàng)建中西優(yōu)化的特色校園，多方面、廣角度、深入地接受綜合民族文藝的熏陶，提高學生的傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)，教育部要求京劇進校園、進課堂。我校“京劇進校園”活動雖然起步較晚，但在上級領(lǐng)導的支持與關(guān)懷下，通過全校師生共同努力，取得了可喜的成績，它為我校實施素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園開辟了一條成功的道路。師生學唱京劇儼然成了我校一道亮麗的風景。為把我校“京劇進校園”活動引向深入，使該活動開展的有聲有色，更富成效，形成特色，特制定以下方案：

一、指導思想：

以“傳播京劇文化、弘揚民族精神”為核心理念，把京劇文化作為建設(shè)校園文化的突破口，從培養(yǎng)學生學習京劇文化，拓展為熱愛藝術(shù)，進而培養(yǎng)學生的民族精神。

二、組織保障

1、領(lǐng)導小組： 組 長：趙啟好 副組長：楊長湘 王義平

成 員：楊發(fā)勇 王玉宏 柏廣湘 萬后強

2、工作小組： 組 長：王義平

成 員：李 慧 陳愛民 陳仕梅 朱廣琴 楊發(fā)勇

三、活動目標：

1、激發(fā)師生學習京劇的興趣，讓全校師生了解認識京劇，使京劇文化深入人心，而成為校園文化的一個重要組成部分。

2、傳承和弘揚祖國傳統(tǒng)文化，建立一支高素質(zhì)的學生京劇表演隊伍。讓學生既能得到高雅藝術(shù)的熏陶，又使部分學生的藝術(shù)素質(zhì)得到培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的綜合發(fā)展。

3、弘揚民族精神，透過京劇這一載體，讓學生受到民族精神、愛國主義等思想品德教育。

四、具體步驟

1、抓普及 營造氛圍 夯實基礎(chǔ)

以“校園京韻”為重點，整合校內(nèi)外師資力量，充分挖掘音樂、美術(shù)、綜合實踐等課程資源，通過唱京劇、學京操、畫京劇臉譜、了解京劇的歷史，校內(nèi)校外、課內(nèi)課外，形成體系，拓展京劇知識，創(chuàng)設(shè)良好的校園京韻氛圍，學生參與率達100%，做到生生習技藝，人人有項目，整體推進，突出重點。（讓學生接受優(yōu)秀民族文化的熏陶，從而增強民族自信心、自尊心和自豪感。（演唱、畫臉譜、手抄報等圖片）。

唱京劇：圍繞教育部京劇進中小學課堂各年級教學曲目安排的內(nèi)容利用音樂課、午間十分鐘

學京操——體育課、廣播操前十分鐘 畫臉譜——美術(shù)課、綜合實踐課

2、抓提高 整合資源 穩(wěn)步推進

搭建三個舞臺：

（1）舞臺之一：京劇興趣小組活動

為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，廣泛培養(yǎng)學生的興趣和特長，提高學生京劇方面的藝術(shù)才能，繼續(xù)開展好京劇興趣小組活動。每天下午兩節(jié)課后為活動時間，我校臨近的肖家莊村，有不少喜愛京劇的農(nóng)家票友，學校將有效開發(fā)和利用這些文化資源，邀請“老師”來校，組織開展好京劇興趣小組的活動。

（2）舞臺之二：校園藝術(shù)節(jié)活動

為了更好地展示學生的藝術(shù)才能，體現(xiàn)在普及中提高，學校每學期開展“京 劇藝術(shù)節(jié)”活動（第一學期安排在元旦前后，第二學期安排在六一前后），要求人人參與，班班發(fā)動，以班級為單位展示匯報。學校制定相關(guān)制度表彰在藝術(shù)教育活動中不斷涌現(xiàn)出的先進個人和先進事跡，每評選校級十大票友等。學校每學期藝術(shù)節(jié)的展示舞臺，分設(shè)作品展示專場和表演專場，給全體學生提供了機會，為不同藝術(shù)特長的孩子創(chuàng)設(shè)了條件。

（3）舞臺之三：縣、鎮(zhèn)、校級展示活動

搭建一個舞臺給學生提供一個機會，讓學生獲得一份自信。學校將不斷創(chuàng)設(shè)條件和機會，積極組織參加各類比賽，努力把學生推向展示的舞臺。

3、抓系列 形成制度 擴大影響

學校按學生年齡特點、分階段進行京劇知識啟蒙、普及教育，逐步形成學校文化特色，使學生在習得民族民間文化藝術(shù)的同時了解與學習民族文化悠久歷史，既培養(yǎng)學生對京劇的興趣，同時也的同時使學生受到教育。

充分挖掘和利用京劇藝術(shù)的教育因素，促進學生在知識、情感、價值觀等方面的全面發(fā)展。通過京劇文化系列校本課程的學習，讓學生獲得京劇藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和能力；充分體驗京劇藝術(shù)獨特的美，從而形成對京劇藝術(shù)的肯定態(tài)度，進而形成對中華傳統(tǒng)文化的積極情感；形成運用京劇藝術(shù)豐富生活，提升生活質(zhì)量的意識，進而具備熱愛生活的積極態(tài)度；吸取京劇藝術(shù)中的道德力量，形成良好的道德態(tài)度。

語文學科——京韻文化。利用閱讀課或開設(shè)專題研讀等形式，介紹京劇文化的發(fā)展、京劇劇目、京劇行當、服飾造型、歷史人物、京劇藝術(shù)家等。同時以年級的形式，收集了各種有關(guān)的知識，利用閱讀課時間，由老師組織學生了解，學習。

品德與社會、品德與生活學科——京韻之魂。以京劇藝術(shù)為切入點，讓學生了解和學習中華民族的傳統(tǒng)美德、民族文化和民族精華，增強學生的民族意識，弘揚學生的民族精神。

音樂學科——京韻體操。從一年級到六年級全面普及，配合以《中國少年 先鋒隊隊歌》包括：山膀、勻手、出掌、栽拳、順風旗等。作為傳統(tǒng)項目在在校級藝術(shù)節(jié)上進行比賽與展示。

美術(shù)學科——京韻臉譜。在美術(shù)課上，由美術(shù)教師根據(jù)學生的年級段，有針對性地制定不同的學習內(nèi)容：

低年級組——京劇臉譜涂色

中年級組——“賀卡”或“雞蛋”臉譜創(chuàng)作 高年級組——“書簽”臉譜創(chuàng)作 具體安排： 三、四月份

1、制定方案

2、聘請校外京劇專家 課內(nèi)：

1、京劇進音樂課堂：

（1）

一、二年級學生學唱代現(xiàn)京劇《甘灑熱血寫春秋》；三、四、五年級學生學唱代現(xiàn)京劇《都有一顆紅亮的心》（2）教案收集

2、京劇進美術(shù)課堂：（1）、低年級臉譜涂色（2）、教案收集

課外：

1、由各藝術(shù)興趣班老師負責進行作品的收集工作。如：京劇臉譜畫、軟陶組、編織組、刺繡組等

2、京劇臉譜剪紙、京劇人物剪紙比賽

3、京劇合唱隊、男女精品隊、鑼鼓隊全面排練迎接匯演 五六月份： 課內(nèi)：

1、京劇進音樂課堂

（1）二、三、四、五年級學生學唱“京歌”《窮人的孩子早當家》（2）教案收集

2、京劇進美術(shù)課堂：（1）中年級繪畫臉譜（2）教案收集 課外：

1、學生繪畫作品征集

（二）1－5年級——臉譜畫、兒童畫、書法與國畫作品在全校范圍進行征集

2、京劇名家故事演講比賽

3、繼續(xù)京劇合唱隊、男女精品隊、鑼鼓隊全面排練迎接匯演 九十月份： 課內(nèi)：

1、京劇進美術(shù)課堂：（1）高年級繪畫京劇人物（2）教案收集

2、京劇進音樂課堂：學唱傳統(tǒng) 課外：

1、校園環(huán)境新一輪布置

2、“涂溝中心小學一校一品”——京劇成果展

3、“走進京劇”小報評比活動 十一、十二月份

1、各班開展“京劇小明星”評選活動。

2、教學案例收集

3、整理資料

4、活動總結(jié)

第三篇：小學國粹京劇校本課程開發(fā)方案

“國粹京劇”校本課程開發(fā)方案

**小學

一、開發(fā)本課程的意義

1、有助于發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。

正在經(jīng)歷著全球化浪潮的現(xiàn)時代，民族文化的保存與發(fā)展日益受到世界各國的關(guān)注。民族文化的保存與發(fā)展關(guān)系到一個社會的可持續(xù)性發(fā)展，也關(guān)系到整個人類社會的可持續(xù)性發(fā)展。教育作為文化發(fā)展的重要機制，理應(yīng)承擔起發(fā)展民族傳統(tǒng)文化的使命。京劇藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，京劇藝術(shù)課程的開發(fā)，有助于這一民族傳統(tǒng)文化的瑰寶通過學校教育得以流傳和發(fā)展。

2、有助于促進學生的全面發(fā)展。

京劇藝術(shù)蘊含著寶貴的學校教育資源。

京劇藝術(shù)課程充分挖掘和利用京劇藝術(shù)的教育因素，促進學生在知識、情感、價值觀等方面的全面發(fā)展。通過本課程的學習，學生將獲得京劇藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和能力；充分體驗京劇藝術(shù)獨特的美，從而形成對京劇藝術(shù)的肯定態(tài)度，進而形成對祖國傳統(tǒng)文化的積極情感；形成運用京劇藝術(shù)豐富生活，提升生活質(zhì)量的意識，進而具備熱愛生活的積極態(tài)度；吸取京劇藝術(shù)中的道德力量，形成良好的道德態(tài)度。

二、開發(fā)本課程的條件

我校有著良好的藝術(shù)教育傳統(tǒng)，其中京劇藝術(shù)教育的傳統(tǒng)，歷經(jīng)長期的探索和實踐，取得了良好的成績，并積累了豐富的經(jīng)驗。

在教育實踐中，我們堅持普及與提高相結(jié)合的原則。一方面，我們鼓勵教師在各科教學中滲透京劇藝術(shù)，并充分發(fā)揮校園廣播、板報和櫥窗等宣傳媒體的作用，努力普及京劇藝術(shù)知識。另一方面，我們?yōu)槟切﹦∷囆g(shù)具有特殊興趣和才能的學生提供繼續(xù)深造的機會。我校于2003年創(chuàng)辦“少兒京劇班”，聘請京劇藝術(shù)專家和專業(yè)教師培養(yǎng)小演員，先后培養(yǎng)了十屆300多名京劇學生。這些小演員在各級大賽中頻頻折桂。如何在原有基礎(chǔ)上，將京劇藝術(shù)教育提升與拓展，使之更好的發(fā)揮教育功能，成為進一步推進京劇藝術(shù)教育需要解決的關(guān)鍵問題。

三、開發(fā)本課程的總體目標

1、保存和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

通過本課程的教學，無論是學生，還是教師，都將獲得一定的京劇藝術(shù)知識，形成對京劇藝術(shù)的關(guān)注和熱情，從而達到保存和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標。

2、促進學生有個性的發(fā)展。

只有依靠有個性的學校教育，學生的個性發(fā)展才有所依托。本課程將繼續(xù)堅持“普及為主，普及與提高相結(jié)合”原則。一方面，要求本校的所有學生都能獲得一定的京劇知識，從而使他們和其他學校的學生相區(qū)別；另一方面，對那些在京劇方面具有特長的學生進行特別的培養(yǎng)，從而使他們和本校的學生相區(qū)別。

3、推動學校校園文化建設(shè)。

校園文化是一種圍繞校園文化精神而構(gòu)建的文化整體。本校擬建設(shè)以“熱愛藝術(shù)、熱愛生活”為核心理念的校園文化。我們將以京劇藝術(shù)課程作為建設(shè)這一校園文化的突破口，從培養(yǎng)學生熱愛京劇藝術(shù)，拓展為熱愛藝術(shù)，進而形成熱愛生活的文化理念，逐步推動我校整體校園文化的建設(shè)。

4、通過教育行動研究，提高本校教師的科研能力。“行動研究”，是“在教育中、通過教育、為了教育”的研究。通過在教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題，從而改進教育實踐，是一種“做中學”的教育研究。通過這一研究，提高教師的科研能力，是在職教師繼續(xù)教育的有效途徑。京劇藝術(shù)課程，作為校本課程，其開發(fā)的權(quán)力和職責都以本校教師為主體。從課程開發(fā)任務(wù)的提出，到課程開發(fā)的完成，都將由本校教師為主體進行。因而，這一課程的開發(fā)，將同時把提高教師的科研能力作為一個重要目標。

四、課程的總體設(shè)計思路

（一）本課程的特色

１、突出綜合性。

第一、學科的綜合性：促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

京劇藝術(shù)是一門涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、文學等藝術(shù)門類的綜合性藝術(shù)。京劇藝術(shù)的學習，是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性的機遇。新的課程改革強調(diào)小學課程宜于以綜合型課程為主。我校藝術(shù)課程的設(shè)置，已有音樂、美術(shù)分科設(shè)置，京劇藝術(shù)課程的設(shè)置，則強調(diào)音樂、美術(shù)、舞蹈、文學等相關(guān)藝術(shù)門類的綜合學習，從而為綜合性的藝術(shù)課程提供了教學的依托。綜合性的京劇藝術(shù)課程，不僅要求學生掌握京劇藝術(shù)本身，還要求學生能夠通過各個藝術(shù)門類的綜合和比較學習，鞏固分科課程中各個藝術(shù)門類的學習內(nèi)容。同時，盡可能的為學生提供關(guān)于藝術(shù)這一學科的整體風貌和特征。

第二、學生素質(zhì)的綜合性：學生知、情、意的全面發(fā)展。

京劇藝術(shù)本身既蘊含著理性的思辨力量，又蘊含著感性的情感力量。京劇藝術(shù)的學習，不僅要求學生具備京劇藝術(shù)的知識與能力，還要求學生能夠形成積極的情感、態(tài)度、價值觀，并使之和諧發(fā)展。

第三、發(fā)展目標的綜合性：促進學生、教師、學校、社會的共同發(fā)展。

京劇藝術(shù)課程的開發(fā)與實施，不僅旨在推動學生的全面發(fā)展，還在于通過本課程的開發(fā)與實施，促進教師、學校、社會的共同發(fā)展。

促進教師的專業(yè)發(fā)展。隨著課程改革的推進，課程開發(fā)的權(quán)力，部分的轉(zhuǎn)移到中小學教師手中。權(quán)力與責任是對等的。為了能夠承擔起這一責任，我們認為，有必要以課程開發(fā)能力作為目前我校教師專業(yè)發(fā)展的重點任務(wù)。只有以課程開發(fā)能力為重點，同時帶動教學能力的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展才能獲得更為全面的基礎(chǔ)。京劇藝術(shù)課程可以為教師提供參與校本課程開發(fā)的機會，以此為契機，提高教師課程開發(fā)的能力。

促進學校的發(fā)展。學校的發(fā)展應(yīng)是全面而可持續(xù)的。“校園文化”這一概念的提出，為我們提供了一個全新的視野。依據(jù)我校的資源和教育傳統(tǒng)，我們提出以“熱愛藝術(shù)，熱愛生活”作為校園文化的理念，綜合設(shè)計校園文化的發(fā)展，從而推動學校全面而持久的發(fā)展。京劇藝術(shù)正是這一校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，因而，京劇藝術(shù)課程的開發(fā)將與校園文化的整體設(shè)計相適應(yīng)，發(fā)揮其推動學校整體發(fā)展的作用。

促進社會的發(fā)展。學校是傳播文化的重要社會組織。我校積極促進學校與社區(qū)的聯(lián)動效應(yīng)，在京劇藝術(shù)課程中，我們將進一步探索學校與社區(qū)聯(lián)動的渠道與方法，充分發(fā)揮學校對社會文化傳播與發(fā)展的作用。

2、突出活動性。

針對小學生的心理成長特征，本課程強調(diào)活動性。強調(diào)活動性，是為了給學生創(chuàng)造條件，促使學生的學習方式從片面的被動接受轉(zhuǎn)到主動接受、從單一的接受學習轉(zhuǎn)到接受學習和探索學習相結(jié)合、從單一的個體學習轉(zhuǎn)到個體學習和合作學習相結(jié)合。本課程的設(shè)計，將設(shè)計豐富多樣的實踐活動，幫助學生在掌握初步的京劇知識和能力、相應(yīng)的態(tài)度與價值觀的同時，能夠獲得一定的學習方法、形成初步的合作意識和能力。

3、突出選擇性。

京劇藝術(shù)課程把教育活動大致劃分為兩個水平。一是普及性的基礎(chǔ)水平，二是提高性的專業(yè)水平。本課程把學生的發(fā)展和民族文化的發(fā)展作為兩個基本任務(wù)。普及性的基礎(chǔ)水平，以每個在校學生為教育對象，要求所有學生都能達到共同的、基礎(chǔ)性的水平；提高性的專業(yè)水平，以那些具備了基礎(chǔ)水平并對京劇藝術(shù)具有特殊興趣和專長的學生為教育對象，要求這些學生能夠在京劇藝術(shù)方面具有初步的專業(yè)水平。普及性的基礎(chǔ)水平教育旨在使本校的學生能夠獲得區(qū)別于其他學校的個性發(fā)展，與此同時，使得本校也獲得區(qū)別于其他學校的個性；而提高性的專業(yè)水平則旨在使本校學生中的一些學生能夠獲得區(qū)別于本校其他學生的個性發(fā)展，與此同時，為京劇藝術(shù)的深入而持久的發(fā)展儲備專業(yè)化的人才。

4、突出開放性。

課程的開發(fā)不可能一蹴而就，而是一個過程，必須在實踐中接受檢驗，并根據(jù)實踐的需要進行不斷的改進，臻于完善。京劇藝術(shù)課程的開發(fā)，將以開發(fā)、試驗，再開發(fā)、再實驗……螺旋上升式的過程進行不斷的補充和修改。為此，我們采取了一定的措施，確保課程的開發(fā)能保持一種開放的狀態(tài)。如，我們采取整體設(shè)計，逐步推進的辦法，就三個學習模塊進行分步試驗，最后實現(xiàn)整體優(yōu)化。教科書的裝訂形式則采用資料袋的方式，便于使用者隨時根據(jù)需要進行補充和修改。

（二）設(shè)計思路

1、模塊的設(shè)置。

按照學習的內(nèi)容，設(shè)置三個模塊。

第一模塊為“發(fā)現(xiàn)京劇”，以興趣的激發(fā)為主要目標，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)京劇藝術(shù)，初步認識京劇與生活的關(guān)系；

第二模塊為“走近京劇”，以了解京劇藝術(shù)的美為主要目標，通過揭示京劇藝術(shù)的審美因素（音樂、美術(shù)、文學、舞蹈等表現(xiàn)手段），引導學生在體驗京劇之美的過程中，初步了解京劇藝術(shù)的主要表現(xiàn)手段；

第三模塊為“品味京劇”。引導學生在接觸京劇名人，欣賞名家名段的同時，接受京劇美的熏陶，并具有一定的京劇表演能力。

每一模塊由若干單元組成。第一、二模塊由主題活動組成。主題活動根據(jù)學生的心理需求和特征，以學生的生活為中心，組織京劇藝術(shù)的知識與能力。每一模塊有相對獨立的目標體系。模塊的設(shè)計按照由易到難，設(shè)計成螺旋上升的系列。第一、二模塊是必修模塊，為普及水平，第三模塊是選修模塊，為提高水平。經(jīng)由低年級到高年級的學習，學習者可以獲得相對完整的京劇藝術(shù)基礎(chǔ)知識與能力。

2、學生選課與模塊的實施

（1）六個學年，共設(shè)置三個模塊。其中前兩個模塊為必修，第三個模塊為選修。所有學生必須在六個學年內(nèi)學完兩個必修模塊，并經(jīng)過考核，獲得榮譽證書。選修模塊則供已經(jīng)完成必修模塊的學生自由選修，經(jīng)過考核，獲得星級學員稱號。

（2）除了利用課堂集中學習外，繼續(xù)加強校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、墻報等教育媒體的功能，使之和模塊主題活動的設(shè)計相呼應(yīng)，構(gòu)成顯性課程與隱性課程相互配合的整體教育系統(tǒng)。并借此促成“熱愛藝術(shù)，熱愛生活”這一校園文化的形成。

3、教材編寫

（1）教材包括學生用書和教師用書。學生用書堅持體現(xiàn)本課程的特點。

首先是體現(xiàn)綜合性。體現(xiàn)學科之間的綜合：應(yīng)體現(xiàn)音樂、美術(shù)、舞蹈、文學等相關(guān)藝術(shù)門類之間的區(qū)別與聯(lián)系；體現(xiàn)素質(zhì)的綜合兼顧知識與能力、情感與價值觀等素質(zhì)要求；體現(xiàn)校園文化各環(huán)節(jié)的綜合，盡量和其他校園文化活動相銜接。

其次是體現(xiàn)活動性。各個主題單元的設(shè)計，特別是必修模塊的設(shè)計以活動為單位，避免使教科書成為京劇知識的羅列。活動的設(shè)計應(yīng)突出自主、探究、合作的學習方式。活動可以和研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育結(jié)合。

再次，體現(xiàn)選擇性。模塊設(shè)計為普及（必修）和提高（選修）兩個層次共學生進行選擇。

最后，體現(xiàn)開放性。學生用書可以設(shè)計成資料袋的形式，教師可以根據(jù)教學靈活增加和組合，學生也可以自己增加和組合。

（2）內(nèi)容需圍繞學生的生活。注意避免使教科書變成京劇知識讀本。

（3）各個主題單元的設(shè)計需按照由易到難，并具有相對獨立而清晰的學習內(nèi)容和學習目標。對于一些較難掌握的內(nèi)容可以通過若干個主題完成。

模塊設(shè)計應(yīng)注意三個結(jié)合：結(jié)合義務(wù)教育各科課程標準，結(jié)合蘇教版各科教科書，結(jié)合本校特色活動（如風箏節(jié)等）。這樣，使京劇藝術(shù)課程和其他各科教學相輔相承，而非給學生以額外的負擔。教師用書，為教師提供資料和教學說明。

（4）體現(xiàn)京劇藝術(shù)的發(fā)展。京劇藝術(shù)本身是一個不斷發(fā)展的，教科書內(nèi)容應(yīng)包括京劇藝術(shù)的傳統(tǒng)和現(xiàn)代形式。

（5）體現(xiàn)多元文化觀。通過引入京劇藝術(shù)和其他戲劇藝術(shù)的比較，東方京劇藝術(shù)和西方歌劇藝術(shù)的比較，引導學生從欣賞京劇擴展為欣賞其他地區(qū)、民族的藝術(shù)。避免學生形成狹隘的京劇藝術(shù)觀。

4、教學

（1）教學時，根據(jù)教學內(nèi)容進行合作教學或單獨教學。在低年級，教材內(nèi)容以主題活動為主，因此，要求各科教師盡可能的進行合作教學。合作教學不僅有利于提高教學質(zhì)量，也有利于不同學科教師之間通過充分的交流相互學習，增進團隊精神，這也是創(chuàng)建學習型組織的可行途徑。

（2）充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。本校具有較好的現(xiàn)代化教學媒體資源，可以充分利用這些資源為學生提供多元的學習渠道。

（3）課堂內(nèi)外相結(jié)合。通過匯報演出、學校開放日、參與社區(qū)活動等多種渠道獲得家長和社區(qū)的支持。一方面為學生提供用武之地和獲取成就感創(chuàng)造條件，另一方面獲得家長和社區(qū)的支持。

（4）重視良好的學習方式的培養(yǎng)。本次課程改革重視學習方式的改革，為此，本課程的教學需提供條件，培養(yǎng)學生自主積極的學習態(tài)度、合作的意識和基本技能、勇于探索和敢于質(zhì)疑的態(tài)度。

5、評價

本課程的評價強調(diào)單一維度的評價轉(zhuǎn)向多元維度的評價。

（1）、評價主體多元化。鼓勵學生自評、互評，吸收家長、社區(qū)人員參與評價。

（2）、評價內(nèi)容多元化。除了學習結(jié)果的評價外，注重對學習過程的評價，包括活動中表現(xiàn)出來的參與積極性、合作意識和能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等的評價。

以質(zhì)性評價為主，減少學生的壓力。

（3）、評價方式多元化。把作業(yè)、發(fā)言、參與表演等活動列入評價方式。

6、相關(guān)支持

（1）合作研究。本課程的開發(fā)，需由多方面的人員進行合作。開發(fā)的主要力量，應(yīng)是本校教師。人員需包括本校教師、京劇專家、大學教師。

（2）教師培訓。在職教師的繼續(xù)教育，以“做中學”的方式為效率較高。本課程通過吸收在校教師參與課程的開發(fā)，對教師進行多方面的培訓。除舉行專題講座外，擬編寫“我們的行動研究－京劇藝術(shù)校本課程開發(fā)的探索”論文集。通過論文的撰寫，促使教師把經(jīng)驗和習俗觀念提升為理性而自覺的思考，提升其素質(zhì)。

（3）尋求社會力量的支持。本課程除了充分開發(fā)本校的資源外，還將積極拓展校外資源。擬尋求社會力量在財力、人力、物力等方面的支持。

五、實施計劃

第一階段（2012年3月——2012年12月）負責人：王延忠

1、制訂《國粹京劇課程綱要》。

2、組織教師參加各級各類培訓。

3、聘請專家來校指導。

4、開展教師校本培訓，進行教學研討。

5、校本課程的開發(fā)，編寫國粹京劇校本課程教材

6、第一階段實驗小結(jié)。

第二階段（2013年2月——2013年12月）負責人：王延忠

1、校本課程實施調(diào)整。

2、課題實驗的階段性研討。

3、舉行課堂優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀原創(chuàng)作品競賽。

4、第二階段實驗小結(jié)。

第三階段（2014年2月-2014年12月）負責人：王延忠

1、京劇進課堂全面實施。

2、校本教材的二度開發(fā)。

3、舉辦實驗成果展。

4、課題實驗總結(jié)，申報結(jié)題。

第四篇：京劇國粹教學案例

《我們的國粹——京劇》案例分析

一、案例背景

1、教材分析：

《品德與社會》課標明確指出“要讓學生知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界聞名的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心”人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元就以“獨具魅力的中華文化”為單元主題，使學生在學習中能夠感悟到中國文化的精髓。從而生出民族自豪感。引人入勝的京劇是第三課《我們的國粹》一課中的第一個小主題。

京劇迄今為止已經(jīng)有200多年的歷史了，它博采眾長，成為我國戲曲中影響最大的劇種，尤其是老一輩特別癡迷。但現(xiàn)在生活節(jié)奏加快，人們娛樂方式的增多，對于我們這一代的年青人來說，京劇魅力不是很大。本課中通過組織欣賞、描繪臉譜、學唱片段等各種體驗活動，拉近京劇與我們的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)注這些生活中習以為常的文化積淀，盡可能地改變自己平常漠然或者不以為然的態(tài)度，提升學生本身對文化的敏感和理性認識，讓學生明白京劇業(yè)已融入我們的生活中，引導學生欣賞京劇的特色；認識到京劇是中國人特有的一種審美表達。通過各種體驗活動，能讓學生進一步了解京劇，演唱京劇，調(diào)動學生的藝術(shù)興趣。

2、學生分析：

小學五年級學生對京劇最多只能做到“耳熟”而不“能詳”，他們對京劇不了解，對京劇在世界上的影響，更難有深刻認識。京劇對他們而言是居廟堂之高的，與他們沒有任何情感關(guān)聯(lián)。從心理上來說，五年級學生已有獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力，這是學習本課重要的心理基礎(chǔ)。

3、教學目標：

知識目標：

1、通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我國的傳統(tǒng)文化──京劇有一個基本的了解，從而去關(guān)注京劇。

2、通過學習、小組交流匯報京劇的交流活動，了解京劇在世界上的影響，從而更加珍視中華傳統(tǒng)文化──京劇。

能力目標：

1、通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培養(yǎng)學生收集、整理信息以及表達信息的能力。

2、通過課前預習、收集資料等學習活動初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

情感 態(tài)度 價值觀：

通過說說國粹、欣賞京劇、了解京劇知識、學唱京劇等學習活動，使學生初步感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華，領(lǐng)略中華文化的精神風采和獨具魅力的中華文化。

4、教學重難點

重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統(tǒng)文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術(shù)等有一個基本的了解，從而去關(guān)注京劇；

難點：1．使學生初步對京劇產(chǎn)生興趣；培養(yǎng)學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。2．感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。

5、課前準備：

1．學生按照學習小組收集京劇的文化交流、京劇的基本知識等方面的資料，整理并練習向大家講解；

2．學生繪制京劇臉譜；

3．教師收集資料，制作課件《我們的國粹──京劇》

5、教學思路：

我通過四個活動讓學生初步感知京劇，了解京劇

活動一：說說國粹，了解京劇，通過看中國形象宣傳片，了解中國傳統(tǒng)文化，從而理解國粹的含義。指導京劇是中國的國粹。

活動二：了解京劇的特點。播放《《西游記》里大鬧天宮的京劇表演。了解京劇舞臺表演手段都有哪些呢？京劇的行當角色有哪些？了解京劇臉譜等。活動三：體驗京劇：學唱京劇蘇三起解片段。

6、教學手段：

（1）情景教學法。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生對京劇有直觀的了解與體驗。

（2）研討點撥法。通過活動設(shè)計，組織學生討論，教師在疑難處給予指導點撥。

（3）激勵競爭法。通過設(shè)立課堂擂臺，激起學生的學生興趣。

7、教學用具：

多媒體ppt課件《我們的國粹——京劇》、臉譜。

8、教學課時：1課時

二．教學過程

活動一：說說京劇是國粹

1、播放《中國形象宣傳片》，說說你所了解的國粹有哪些？引出我們的國粹之一——京劇

2、學生交流：你還在什么地方聽過京劇，京劇給你什么印象？

3、出示課文78頁的資料，學生閱讀。

4、設(shè)置課堂擂臺

一、通過短片及學生討論，搶答：

1、京劇距今有多少年？京劇被列為什么？

5、談話：為什么京劇會有如此大的影響，下面我們就來進一步領(lǐng)略一下京劇的魅力。此環(huán)節(jié)從學生日常生活入手，通過學生講述對京劇的印象，教師可初步掌握學生對京劇的了解情況，以備后面有的放矢的進行教學。

活動

二、感受京劇魅力

（一）了解京劇舞臺表演形式

1、學生看京劇《大鬧天宮》片段，結(jié)合之前收集的資料和小組討論，（唱、念、做、打）

2、課件出示唱、念、做、打的圖片。

3、學生利用資料袋中的資料分組學習，推選代表擔任小老師，為大家介紹自己所了解的舞臺表演形式。

4、課堂擂臺二：請學生展示一種自己喜歡的舞臺表演形式。

5、教師進行小結(jié)。（本部分的內(nèi)容就是要讓學生了解京劇的舞臺表演形式，學生閱讀課前搜集的資料就能夠?qū)W會。讓學生利用資料分組自學，讓學生學會在浩如煙海的資料中，選取自己需要的材料的進行自學的能力）。

（二）、了解京劇行當

1、課件出示生旦凈丑的圖片。

2、學生利用資料袋中的資料分組學習，推選代表擔任小老師，為大家介紹自己所了解的行當。

3、教師進行小結(jié)。（本部分的內(nèi)容就是要讓學生了解京劇的各個行當?shù)姆止ぃ瑢W生閱讀課前搜集的資料就能夠?qū)W會。讓學生利用資料分組自學，讓學生學會在浩如煙海的資料中，選取自己需要的材料的進行自學的能力）。

5、課堂擂臺三：猜猜京劇行當。

（三）京劇臉譜之美

1、課件出示三國人物臉譜土，猜猜他們分別是誰？（曹操、關(guān)羽、張飛）他們臉上的顏色個人物性格有沒有關(guān)系？

2、談話：臉譜在凈和丑兩個行當中用，人們從他們的臉譜就可以知道人物的性格：白臉表示奸詐，紅臉的忠誠，黑臉的正直??京劇那迷人的臉譜以其圖案的美麗和夸張，給人帶來了獨特的美的享受。

3、跟著課件播放的動畫，學唱《說唱臉譜》

4、學生領(lǐng)取臉譜，按照教師提前寫在臉譜上的名字，根據(jù)人物性格，選擇合適的顏色來涂。

5、展示學生完成的臉譜作品。

（本環(huán)節(jié)通過學生較熟悉的臉譜，調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，使學生認識到，京劇表面很簡單的化妝，實則與藏著較豐富的指示，而學習《說唱臉譜》的歌以及動手給臉譜涂色，符合兒童認知特點，也調(diào)動了學習積極性。）

（四）、感受京劇

1、聽京劇《蘇三起解》片段，學生學唱。

2、課堂擂臺：小組比賽演唱蘇三起解片段

三、教學課堂實錄

一、國粹導入，揭示京劇：

中華文化博大精深，源遠流長。千百年來，它以獨特的民族風格，深深地植根于中華大地，至今為中國人民所喜聞樂見，并逐步傳向世界。今天這些經(jīng)過時間蕩滌而仍舊被人們喜愛的獨特藝術(shù)已成為我們的國粹。今天我們就一同走進我們的國粹，進一步感受獨具魅力的中華文化。

師：誰能說一說你所理解的國粹的含義？（學生積極思考，舉手匯報）

生：我查字典，粹是精華的意思，生：國粹應(yīng)該是國家文化的精華。生：文化中最重要，最好的東西。生：現(xiàn)在仍然廣泛流傳的。

師：同學們說得都很對。（課件播放：“國粹” 的含義）師：國粹是一個國家或一個民族文化中最重要、最好的東西。A：是我國所特有的，能代表我國的文化。B：在中國流傳千百年，C：中國文化的精華，D：至今為人所喜聞樂見。

師：那我們中華民族文化中有哪些是最重要，最好的，可被稱為國粹的呢？（請同學們看一段中國形象宣傳片）

生：書法、國畫。生：中醫(yī)。生：中國武術(shù)。生：京劇。

師：同學們說得非常對。這些都是我國的國粹。我們今天就一起來了解和感受一下京劇。

（二）合作探究，了解京劇

師：先請同學們先看一段有關(guān)京劇的介紹，（課件播放：《京劇介 紹）

師：從這段短片中同學們獲取了哪些有關(guān)京劇的信息呢？ 生：京劇距今有200多年的歷史。

生：京劇被教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

師：課前我們按小組布置了預習任務(wù)“京劇知識知多少”，收集有關(guān)京劇知識。先在組內(nèi)把大家收集的內(nèi)容進行整理、歸納，再選出代表講解，組員補充。首先是第一組。

生：我們組收集的是京劇的起源時間？流傳范圍？京劇起源于清乾隆年間，二十世紀30年代京劇傳遍全國。

生：京劇已有200多年的歷史了。

生：京劇曾到過前蘇聯(lián)的境內(nèi)，到過日本，新加坡等國；上個世紀三四十年代京劇就有“國劇”之稱了。

生：我們組收集了有關(guān)京劇角色的知識。京劇角色分為生、旦、凈、丑四大行當。生行是扮演男性角色的一種行當，包括老生、小生和武生。旦行扮演是女性角色。凈行俗稱“花臉”，一般是男性角色。

生：丑行可以是男角色，也可以是女角色。師：丑行是因為這個人長相丑嗎？ 生：是，化妝也丑。

師：丑角并不是因為長相丑。而多是扮演伶俐幽默或陰險狡猾的角色。好，你們收集得也不錯。那京劇的樂器呢？

生：京劇的樂器主要有：京胡（胡琴）、京二胡、月琴、弦子等。生：我知道還有檀板、大鑼、小鑼等。

生：我們收集的主要是京劇的臉譜知識。京劇臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，稱為“臉譜”。

生：京劇臉譜，是根據(jù)某種性格、性情或某種特殊類型的人物為采用某些色彩的。

師：非常好，臉譜一般是在凈和丑角上體現(xiàn)。

師：看來同學們回去是認真收集了京劇知識。通過匯報我也增長 了不少知識。我想知道，你們是從哪里找到這些內(nèi)容？

生：我是在網(wǎng)上查找到的 生：我也是。

師：你們真會學習，還能利用網(wǎng)絡(luò)信息了。我知道一個收集臉譜知道的好方法。

二、“唱念做打”，感受京劇

1、唱說臉譜。

師：課前我建議大家聽一聽《說唱臉譜》這首歌，誰給大家來唱一段，同學們聽一聽，注意不同顏色的臉譜表示什么樣的人物性格。（學生唱《說唱臉譜》）

師：同學們，你們都聽到了什么呀？ 生：我聽到紅臉的關(guān)公 師：能說說他的性格嗎？ 生：赤膽忠心，勇敢善戰(zhàn)（板書：紅臉

忠義

關(guān)公）生：黑臉的張飛。

師：誰了解張飛是個什么樣的人 生：張飛魯莽正直。

生：我看過《包公斷案》，包公也是黑臉呀 師：你真細心，包公畫得是黑臉，他是一個?? 生：鐵面無私的人。（板書：黑臉

正直

包公）

師：京劇臉譜藝術(shù)中黑臉體現(xiàn)人物富有忠耿正直的高貴品質(zhì)。師：那白臉呢？

生：白臉的曹操，曹操是一個生性狡詐的人。（板書：白臉

狡詐

曹操）

師：看來你們讀了不少歷史巨著，人物性格說的都很準確。師：歌詞中你們聽到藍臉的代表人物是誰？ 生：是竇爾礅 師：他是哪種性格的人？（同學默不出聲）

師：沒關(guān)系，教師以前也不太了解，上網(wǎng)查了一下有關(guān)竇爾礅的故事。我才知道，它是一名草寇，也就是現(xiàn)在說的土匪，藍色臉譜表示一些粗豪堅毅的人。

（板書：藍臉

粗豪

竇爾礅）

2、賞析臉譜。

師：京劇臉譜除了剛才咱們說的這幾種，還有很多，化妝方法也很講究，老師找來一段有關(guān)京劇臉譜知識的短片，來看一下。

（課件播放：京劇的臉譜知識）生：看完后你最想說什么？ 生：臉譜種類真多呀！生：中國人真是太聰明了！生：臉譜真好看。生：臉譜是一門藝術(shù)。

師：你們說得真好，臉譜被譽為“京劇藝術(shù)中的藝術(shù)”。

3、癡迷京劇

師：京劇以其獨特的藝術(shù)魅力為老百姓所喜聞樂見，京劇已深深植根于我國民間大眾之中，它已走向世界。我們身邊就有很多癡迷于京劇的戲迷，請同學們打開教材79頁，找一找我們周圍有哪些戲迷。（讀教材，思考，并與同桌交流）

師：你找到我們周圍的戲迷了嗎？ 生：在江邊，廣場，有唱京劇的。

生：我看見，他們有拉二胡的，邊唱邊表演，有很多人圍觀。師：同學們，拉的是二胡嗎？不是，是京胡。

生：我爺爺和我奶奶愛看京劇，他們看京劇的興趣不比我們看動畫片差。

生：我姥姥也是，剛開始我不愛看，時間長了，我也喜歡上了京劇。它能講很多歷史故事呢。比如說：《大鬧天宮》

師：你們看過外國人唱京劇嗎 生：看過。師：在哪看過？

生：在電視上唄：星光大道、同樂五洲 師：他們?yōu)槭裁磳W唱京劇呢？ 生：京劇好聽！

生：京劇是中華文化的精華。

4、學唱京劇

師：外國人千里迢迢來中國學習京劇。做為中國人的我們更應(yīng)該學習我們的國粹藝術(shù)。我們同學中有會唱京劇的嗎？

生：有。

師：哪位同學給大家唱一段呢？

生：我唱一段《蘇三起解》的選段師：唱得真好，跟誰學的呀？ 生：我奶奶教我的。

生：我來唱一段《蘇三起解》選段 師：你是在哪學的？

生：我是在央視11套“跟我學”節(jié)目里學的。師：同學們，你們說：他們唱得好不好呀？ 生：好。有京劇味道。

四、反思總結(jié)，宏揚京劇 師：這節(jié)課你都學到了什么？

生：我知道京劇中有四個行當：生、旦、凈、丑。生：我知道京劇有很高的藝術(shù)價值。

生：我知道京劇臉譜中每種顏色代表了什么樣的人。生：京劇太有意思了，我都想去學習京劇。

師：同學們在課上能有所收獲是老師最高興的事了，在全國一些學校內(nèi)京劇已進入了音樂課堂，希望我們在座的各位同學，能有更多的人去關(guān)注京劇。

同學們，“越是民族的越是世界的。”讓我們關(guān)注京劇，讓京劇這一國粹在我們這一代傳承——發(fā)揚——光大！好，下課。

四、教學反思：

近期，執(zhí)教了《國粹京劇》一課，從開始備課，到指導學生收集、整合材料，直至最后課堂學習，令我感受頗多。

感受一：導入新穎，激發(fā)學習興趣，是上好一堂課的關(guān)鍵。

剛開始看到教材，我想以探討“中國戲曲”入手，組織學生討論理解，以此引入新課。教案備好后，經(jīng)過反復研讀，心里卻有這樣一個疑問：“中國戲曲藝術(shù)博大精深，一節(jié)課能上完所有內(nèi)容嗎？”看來這樣的構(gòu)思是不可行的。正在茫然不知所措時，組長建議我：“要介紹中國戲曲，不如從國粹介紹起，從基礎(chǔ)知識介紹起，再利用循序漸進的教學原則，聽完組長的建議，我恍然大悟：“是哦，我可以先介紹京劇的知識，讓學生對中國的戲曲藝術(shù)有了初步了解，從簡單到復雜，學生就會駕輕就熟，更容易的掌握知識。”于是，我找了一些卡通的戲曲人物圖片，再配以京劇唱段，調(diào)動興趣，以引出課題。課堂學習時效果不錯，學生的興趣都被調(diào)動了起來。

（看來，今后在課堂教學時，我要在導入新課方面多動些腦筋，以使學生從學習一開始就投入其中，達到良好的學習效果。）

感受二：材料收集，指導整合，有利于提高課堂學習的效果。

由于京劇的內(nèi)容比較多，而課堂的教學時間有限，為了提高學生的課堂學習效果，我選擇了嘗試教學法進行教學。在學習《國粹京劇》前，我提前一周布置學生們通過各種渠道收集有關(guān)京劇各方面的資料。學生的熱情很高，收集到的資料都打印下來交給我看，可讓他們說說自己收集到了啥，他卻支支吾吾，半天說不明白，只有把資料拿 到手，才能很認真地讀給我聽。但這并不是我讓學生收集材料的目的，為了改變照本宣讀的交流方式，我和學生們一起匯總資料，繼而給資料分類：京劇的角色行當、京劇的角色、京劇的臉譜等；隨后，我利用課余時間帶領(lǐng)學生分組進行資料重整。經(jīng)過幾次材料收集、整合的指導后，在課堂學習時，的確達到了不錯的學習效果。

（時常采用課前收集材料的方式，但課堂學習的效果并不理想，經(jīng)過這堂課的教學，我今后要在學生整合材料的能力方面多加鍛煉，以使這種方式能真正提高課堂的學習效果。）

感受三：全心投入，以情感生，利用好45分鐘的課堂學習時間。

如果要讓學生在一堂課內(nèi)真正有收獲、有提高，引導他們?nèi)耐度雽W習之中是很重要的。為了達到這一目標，我認為教師首先要做到全情投入，以自己的情感感染學生，使學生受到吸引。在上《國粹京劇》時，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語言和生動的表演引導學生一步步走近京劇藝術(shù)。師生通過學唱京劇、模仿京劇的表演形式，將講臺變成了京劇舞臺。也許，真是由于這樣，課堂上學生們的探求欲很高，在交流、學習中，學生們對于京劇藝術(shù)都有了更多的了解，達到了教學伊始所定的教學目標。

（以情動人，是我們教師上好每一堂課必不可少的條件，我將在今后的教學中繼續(xù)努力，讓每一堂課都能帶給學生收獲，使學生不斷取得進步。）

第五篇：我們的國粹——京劇(說課稿)

《我們的國粹—京劇》說課稿

五一小學 莽常燕

一、教材分析：

《品德與社會》課標明確指出“要讓學生知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心.”

本單元是以我國的文化遺產(chǎn)為主線，理解“民族的就是世界的”這一表達的內(nèi)涵，使中華文化中的精華得以弘揚和傳承。

本課通過欣賞、感受、模仿等各種體驗活動，培養(yǎng)學生珍視我國的國粹──京劇的思想感情.二、學情分析：小學五年級學生對京劇最多只能做到“耳熟”而不“能詳”，他們對京劇不了解，對京劇在世界上的影響，更難有深刻認識。京劇對他們而言是居廟堂之高的，與他們沒有任何情感關(guān)聯(lián)。從心理上來說，五年級學生已有獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力，這是學習本課重要的心理基礎(chǔ)。

三、設(shè)計理念：

1、課前搜集資料，拓寬課堂。

2、建立資料袋。

3、課堂活動，體驗京劇之美，建立情感聯(lián)系。

4、多媒體輔助，提升興趣。

四、教學目標：

1.知識目標：通過學習活動，讓學生對中國的傳統(tǒng)文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術(shù)等有一個基本的了解。

2.技能目標：通過課前預習、收集資料等學習活動，培養(yǎng)學生收集、整理信息以及表達信息的能力。

3.情感目標：通過學習、小組交流等活動，了解京劇在世界上的影響，感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華，培養(yǎng)學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。

五、教學重點與難點： 重點：通過學習活動，讓學生對中國的傳統(tǒng)文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術(shù)等有一個基本的了解，從而去關(guān)注京劇；

難點：1．使學生初步對京劇產(chǎn)生興趣；培養(yǎng)學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。2．感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。

六、教學準備：

1．學生按照學習小組收集京劇的文化交流、京劇的基本知識等

方面的資料，整理并練習向大家講解；

2．學生搜集的相關(guān)京劇資料；

3．教師收集資料，制作課件《我們的國粹──京劇》。

七、教學設(shè)計

圍繞以上目標，我精心設(shè)計了四個活動板塊

1、激趣導入，說說國粹

2、感受京劇，了解京劇

3、師生互動，體驗京劇

4、欣賞片段，升華主題

第一板塊 激趣導入，說說國粹

1、用流行歌曲《刀馬旦》和京劇名段《蘇三起解》選段導入 設(shè)計理念：用流行歌曲來導入，更容易激發(fā)學生的興趣，而《蘇三起解》也營造了濃郁的京劇氣氛。

2、揭題、板書（京劇）

3、提問：你們了解京劇嗎？

我會問學生“你們了解京劇嗎？”在這個環(huán)節(jié)中，獲取了很多京劇方面的知識。

設(shè)計理念：新課標指出：“要充分開發(fā)并利用課程資源，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。”增長了知識，又激發(fā)了好奇心，為后面教學內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

第二板塊 感受京劇、了解京劇 A、感受京劇

在生活中感受京劇

在這一環(huán)節(jié)中我首先會提問：“孩子們，在我們的生活中哪里可以感受到京劇呢？”同學們從各個方面交流自己的印象京劇。

設(shè)計理念：這里調(diào)動了學生已有的經(jīng)驗，回到生活中,用自己的眼睛和心靈感受人們和京劇的關(guān)系，與今天的學習形成聯(lián)系，通過人們在日常生活中欣賞京劇，表演京劇等文化現(xiàn)象，讓學生明白京劇已融入我們的生活中。

B、了解京劇

在這一環(huán)節(jié)我著重讓孩子們了解京劇的行當、臉譜、樂器及京劇名家。

以上四個環(huán)節(jié)我準備采用隨機教學，借助多媒體課件進行展示。孩子們交流到京劇的那個方面時我會適時的展開這一環(huán)節(jié)的教學。

設(shè)計理念：新課標指出“引導學生自主的學習”教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變。

1、京劇樂器

京劇的樂器這個方面的教學，我會讓孩子們通過觀看相關(guān)的圖片，對樂器有個大致的了解。（播放課件）

2、行當（播放課件）

3、臉譜的教學是我這一環(huán)節(jié)的教學重點，因為臉譜在一定程度上就代表著的京劇。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個活動。說臉譜、畫臉譜。

說臉譜后，我播放京劇歌曲《說唱臉譜》，與此同時穿插了一個畫臉譜的活動，使臉譜教學達到高潮。

設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了品德課程的開放性與生活型，重視課堂內(nèi)外，不同學科相聯(lián)系，讓學生在自主的活動中獲得豐富的情感體驗，得到身心發(fā)展。

第三板塊 師生互動 體驗京劇

為了激發(fā)學生對京劇的喜愛，在這一板塊中，我設(shè)計了一個師生共同學唱《蘇三起解》。學生通過模仿，以此來體驗京劇的獨特之美。

第四版塊 欣賞片段 總結(jié)升華

你們知道嗎，我們的國粹京劇已經(jīng)被越來越多的外國朋友所喜愛，紛紛學唱。體會書中一個外國人說的一句話“如果中國沒有京劇也就不成其為中國了”。激起孩子們的民族自豪感。

“同學們，中國的京劇以獨特的民族風格，深深地扎根在中華大地上，這是我們中華民族的驕傲，如今京劇已經(jīng)走出國門，走向世界，今天的京劇既是民族的，又是世界的。”隨機板書（民族世界）作為中國人的我們更應(yīng)該弘揚和傳承這一民族瑰寶——中國京劇。

教學特色：新課標中強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”，在感受過程中把握教學目標，提高課堂實效。為此，本節(jié)課我設(shè)計了一個個貼近生活的教學活動，讓課堂“活”起來、“動”起來，讓學生用自己的眼睛欣賞，用自己的心靈感受，用自己的語言來探究，用自己的方式來呈現(xiàn)，營造了寬松、平等、民主、自由、和諧的課堂氛圍，同時又獲得了體驗，把“國粹京劇”這一濃濃的中國文化“潤物細無聲”地滲透到孩子們的內(nèi)心。