第一篇：國粹京劇走進魅力課堂[最終版]

國粹京劇走進魅力課堂

根據十八屆三中全會《決定》精神：“把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人…改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。音樂新課標中也這樣指出：嘗試讓學生能夠有“表情”的演唱經典的戲曲唱段，弘揚民族音樂、傳承京劇藝術文化是音樂教學的重要內容。京劇是我國的“國粹”，“國劇”，堪稱民族藝術瑰寶。京劇進課堂，更好的傳承了我國的傳統文化藝術。

當前的中小學音樂教學，由于種種觀念的影響，在一些中小學音樂教育中忽略中國傳統文化中的京劇知識、唱段的傳播和滲透。學生對周杰倫、布蘭妮了如指掌，而對我國民族特有的藝術形式，如京劇、地方戲曲知之甚少。他們不知道什么是四大名旦、四大徽班。對古往今來著名的戲曲劇作《西廂記》《貴妃醉酒》《紅燈記》《沙家浜》等缺乏了解。這種現狀與當前我國的素質教育極不吻合，也不適應我們的課堂教學。作為一名高中音樂老師，有責任也有義務對一現象進行認真地研究和總結。主要感受有：

一：我們的反思：

1.京劇離我們有多遠？

隨著電視網絡多媒體的傳播，我們進入互聯網信息化時代，舞臺藝術逐漸被其他文娛形式所淡漠。京劇，還有其他劇種，話劇、歌舞劇等發展到今天都類似，出現了無可奈何花落去的尷尬局面。

2.京劇的群眾基礎在哪？

京劇在這200年茫茫的歷史長河中是與廣大老百姓息息相關的，它不斷的發展，必須有廣大的群眾基礎為載體，才會有旺盛的生命力，但是我們的小學生、中學生、大學生喜歡京劇的有多少？可以說熱愛的各個年齡階段的人群也是寥寥無幾。

二、我們音樂課堂的幾點做法：

為了讓傳統音樂文化--京劇更好地“從娃娃抓起”，首先我們從我做起，要從我們學校的音樂課堂做起。

（一）創新音樂課堂這個大舞臺，提高興趣點。

1.因勢利導，正確利用好流行音樂的元素。

流行音樂和學生距離比較近，導課時用搖滾風格零點樂隊的京歌《粉墨人生》導入課堂，起到事半功倍的效果，學生們喜歡的陳小春歌曲里就有“生、旦、凈、末、丑”這樣的歌詞，都要充分運用音樂元素，調動學生的興趣和積極性。

2.欣賞與演唱要同步進行。

學生在欣賞戲曲時教師要注重劇情人物介紹，并滲透思想內容，先激起學生對劇中正面人物的熱愛。再學唱戲曲中的經典片段，讓學生帶著興趣去欣賞，去演唱，真正近距離走進京劇藝術。

3.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏的形式。

如上京劇藝術這一課題時，我讓一名拉京胡的同學走進班級展示，讓全體學生近距離的接觸了京胡和它的音色魅力。使同學們對我們的國粹藝術有了自己更深的理解。通過多媒體觀看有價值的戲曲影像資料，讓學生在枯燥的理論學習中找到視聽享受的樂趣。

4.恰當的運用表演形式。

教師可以在課堂上設定生動有趣的創造性活動，比如帶著戲服水秀讓學生參與表演。目的主要是要調動學生強烈的合作意識和創造熱情。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

（二）傳統的京劇藝術走進課堂，傳承京劇要做什么?

（1）“教什么”。教唱經典的唱段，尤其是相對容易的唱段，堅持由易到難的原則，也是入門的方法之一。但京劇的博大精深，所以還應該由淺入深地講解京劇的“四功”、“五法”、虛擬化表演、化裝、道具、舞美、音樂等的獨特之處。

（2）“怎么教”。師資問題如何解決，我覺得可以循著三個思路：一是對普通教師進行培訓，解決一些知識性課程的講授問題；二是利用電子教學工具，為孩子們播放音像資料；三是聘請專業人士定期到校“上大課”。

（3）“為什么教”。京劇課要建立在“提高藝術鑒賞力”的出發點上，決不能搞成應試教育。所有教與學，都應該圍繞“趣”字做文章。把提高藝術鑒賞，了解京劇藝術為主線，同時讓學生在歷史故事中得到情感的升華。

（三）聽賞與演唱結合，豐富了校園文化生活。

1.嘗試舉辦中學生戲曲知識競賽和中學生戲曲票友比賽。在更多中學生中逐漸營造熱愛戲曲，愛唱戲曲的學習氛圍。

2.隨時進行問卷調查。可根據受歡迎的程度，選擇一些劇種（尤其是京劇）的經典唱段，納入課堂教學中。

3.動員學生參與第二課堂，在必修課之外的活動課，可以社團形式展現，給喜歡京劇的孩子更大展示空間和舞臺。

4.充分利用校園廣播站進行宣傳，播放一些優秀的京劇唱段，京劇文化。京劇訪談錄等等進行宣傳滲透。

在教學過程中，我們開放課堂，提倡同學們動嘴、動眼、動手、動腦，并讓全體同學參與到課堂中來，讓他們真正成為課堂的主人。讓大部分同學真正喜歡上了這個京劇課題。我們組建京劇社團，給孩子更大的空間和舞臺。

（四）激勵好玩的評價機制

1.巧用臉譜，老師用卡紙自制小臉譜，積極參與的作為獎勵貼到學生衣服上。

2.加分激勵，把一個班級分成四個大組進行比賽，以小組為單位，積極參與加分的形式體現，這樣能做到全班同學的全員參與。

總之，中國的傳統文化源遠流長，發揮京劇藝術教育促進學生整體素質的提高，重在進行京劇藝術的鑒賞和理解，它將引導學生學習和欣賞到一些優秀的京劇劇種，唱段，培養同學們主動學習、獨立思考、積極參與的能力。唱響京劇，唱響經典，在唱響京劇同時，我們提倡枝繁葉茂，百家爭鳴，爭奇斗艷，讓京劇真正做到春色滿園，百花盛開。

第二篇：京劇國粹教學案例

《我們的國粹——京劇》案例分析

一、案例背景

1、教材分析：

《品德與社會》課標明確指出“要讓學生知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界聞名的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心”人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元就以“獨具魅力的中華文化”為單元主題，使學生在學習中能夠感悟到中國文化的精髓。從而生出民族自豪感。引人入勝的京劇是第三課《我們的國粹》一課中的第一個小主題。

京劇迄今為止已經有200多年的歷史了，它博采眾長，成為我國戲曲中影響最大的劇種，尤其是老一輩特別癡迷。但現在生活節奏加快，人們娛樂方式的增多，對于我們這一代的年青人來說，京劇魅力不是很大。本課中通過組織欣賞、描繪臉譜、學唱片段等各種體驗活動，拉近京劇與我們的關系，激發學生關注這些生活中習以為常的文化積淀，盡可能地改變自己平常漠然或者不以為然的態度，提升學生本身對文化的敏感和理性認識，讓學生明白京劇業已融入我們的生活中，引導學生欣賞京劇的特色；認識到京劇是中國人特有的一種審美表達。通過各種體驗活動，能讓學生進一步了解京劇，演唱京劇，調動學生的藝術興趣。

2、學生分析：

小學五年級學生對京劇最多只能做到“耳熟”而不“能詳”，他們對京劇不了解，對京劇在世界上的影響，更難有深刻認識。京劇對他們而言是居廟堂之高的，與他們沒有任何情感關聯。從心理上來說，五年級學生已有獨立發現問題，分析問題、解決問題的能力，這是學習本課重要的心理基礎。

3、教學目標：

知識目標：

1、通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我國的傳統文化──京劇有一個基本的了解，從而去關注京劇。

2、通過學習、小組交流匯報京劇的交流活動，了解京劇在世界上的影響，從而更加珍視中華傳統文化──京劇。

能力目標：

1、通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培養學生收集、整理信息以及表達信息的能力。

2、通過課前預習、收集資料等學習活動初步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

情感 態度 價值觀：

通過說說國粹、欣賞京劇、了解京劇知識、學唱京劇等學習活動，使學生初步感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華，領略中華文化的精神風采和獨具魅力的中華文化。

4、教學重難點

重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術等有一個基本的了解，從而去關注京劇；

難點：1．使學生初步對京劇產生興趣；培養學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。2．感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。

5、課前準備：

1．學生按照學習小組收集京劇的文化交流、京劇的基本知識等方面的資料，整理并練習向大家講解；

2．學生繪制京劇臉譜；

3．教師收集資料，制作課件《我們的國粹──京劇》

5、教學思路：

我通過四個活動讓學生初步感知京劇，了解京劇

活動一：說說國粹，了解京劇，通過看中國形象宣傳片，了解中國傳統文化，從而理解國粹的含義。指導京劇是中國的國粹。

活動二：了解京劇的特點。播放《《西游記》里大鬧天宮的京劇表演。了解京劇舞臺表演手段都有哪些呢？京劇的行當角色有哪些？了解京劇臉譜等。活動三：體驗京劇：學唱京劇蘇三起解片段。

6、教學手段：

（1）情景教學法。通過創設情景讓學生對京劇有直觀的了解與體驗。

（2）研討點撥法。通過活動設計，組織學生討論，教師在疑難處給予指導點撥。

（3）激勵競爭法。通過設立課堂擂臺，激起學生的學生興趣。

7、教學用具：

多媒體ppt課件《我們的國粹——京劇》、臉譜。

8、教學課時：1課時

二．教學過程

活動一：說說京劇是國粹

1、播放《中國形象宣傳片》，說說你所了解的國粹有哪些？引出我們的國粹之一——京劇

2、學生交流：你還在什么地方聽過京劇，京劇給你什么印象？

3、出示課文78頁的資料，學生閱讀。

4、設置課堂擂臺

一、通過短片及學生討論，搶答：

1、京劇距今有多少年？京劇被列為什么？

5、談話：為什么京劇會有如此大的影響，下面我們就來進一步領略一下京劇的魅力。此環節從學生日常生活入手，通過學生講述對京劇的印象，教師可初步掌握學生對京劇的了解情況，以備后面有的放矢的進行教學。

活動

二、感受京劇魅力

（一）了解京劇舞臺表演形式

1、學生看京劇《大鬧天宮》片段，結合之前收集的資料和小組討論，（唱、念、做、打）

2、課件出示唱、念、做、打的圖片。

3、學生利用資料袋中的資料分組學習，推選代表擔任小老師，為大家介紹自己所了解的舞臺表演形式。

4、課堂擂臺二：請學生展示一種自己喜歡的舞臺表演形式。

5、教師進行小結。（本部分的內容就是要讓學生了解京劇的舞臺表演形式，學生閱讀課前搜集的資料就能夠學會。讓學生利用資料分組自學，讓學生學會在浩如煙海的資料中，選取自己需要的材料的進行自學的能力）。

（二）、了解京劇行當

1、課件出示生旦凈丑的圖片。

2、學生利用資料袋中的資料分組學習，推選代表擔任小老師，為大家介紹自己所了解的行當。

3、教師進行小結。（本部分的內容就是要讓學生了解京劇的各個行當的分工，學生閱讀課前搜集的資料就能夠學會。讓學生利用資料分組自學，讓學生學會在浩如煙海的資料中，選取自己需要的材料的進行自學的能力）。

5、課堂擂臺三：猜猜京劇行當。

（三）京劇臉譜之美

1、課件出示三國人物臉譜土，猜猜他們分別是誰？（曹操、關羽、張飛）他們臉上的顏色個人物性格有沒有關系？

2、談話：臉譜在凈和丑兩個行當中用，人們從他們的臉譜就可以知道人物的性格：白臉表示奸詐，紅臉的忠誠，黑臉的正直??京劇那迷人的臉譜以其圖案的美麗和夸張，給人帶來了獨特的美的享受。

3、跟著課件播放的動畫，學唱《說唱臉譜》

4、學生領取臉譜，按照教師提前寫在臉譜上的名字，根據人物性格，選擇合適的顏色來涂。

5、展示學生完成的臉譜作品。

（本環節通過學生較熟悉的臉譜，調動了學生已有的生活經驗，使學生認識到，京劇表面很簡單的化妝，實則與藏著較豐富的指示，而學習《說唱臉譜》的歌以及動手給臉譜涂色，符合兒童認知特點，也調動了學習積極性。）

（四）、感受京劇

1、聽京劇《蘇三起解》片段，學生學唱。

2、課堂擂臺：小組比賽演唱蘇三起解片段

三、教學課堂實錄

一、國粹導入，揭示京劇：

中華文化博大精深，源遠流長。千百年來，它以獨特的民族風格，深深地植根于中華大地，至今為中國人民所喜聞樂見，并逐步傳向世界。今天這些經過時間蕩滌而仍舊被人們喜愛的獨特藝術已成為我們的國粹。今天我們就一同走進我們的國粹，進一步感受獨具魅力的中華文化。

師：誰能說一說你所理解的國粹的含義？（學生積極思考，舉手匯報）

生：我查字典，粹是精華的意思，生：國粹應該是國家文化的精華。生：文化中最重要，最好的東西。生：現在仍然廣泛流傳的。

師：同學們說得都很對。（課件播放：“國粹” 的含義）師：國粹是一個國家或一個民族文化中最重要、最好的東西。A：是我國所特有的，能代表我國的文化。B：在中國流傳千百年，C：中國文化的精華，D：至今為人所喜聞樂見。

師：那我們中華民族文化中有哪些是最重要，最好的，可被稱為國粹的呢？（請同學們看一段中國形象宣傳片）

生：書法、國畫。生：中醫。生：中國武術。生：京劇。

師：同學們說得非常對。這些都是我國的國粹。我們今天就一起來了解和感受一下京劇。

（二）合作探究，了解京劇

師：先請同學們先看一段有關京劇的介紹，（課件播放：《京劇介 紹）

師：從這段短片中同學們獲取了哪些有關京劇的信息呢？ 生：京劇距今有200多年的歷史。

生：京劇被教科文組織列為世界非物質文化遺產。

師：課前我們按小組布置了預習任務“京劇知識知多少”，收集有關京劇知識。先在組內把大家收集的內容進行整理、歸納，再選出代表講解，組員補充。首先是第一組。

生：我們組收集的是京劇的起源時間？流傳范圍？京劇起源于清乾隆年間，二十世紀30年代京劇傳遍全國。

生：京劇已有200多年的歷史了。

生：京劇曾到過前蘇聯的境內，到過日本，新加坡等國；上個世紀三四十年代京劇就有“國劇”之稱了。

生：我們組收集了有關京劇角色的知識。京劇角色分為生、旦、凈、丑四大行當。生行是扮演男性角色的一種行當，包括老生、小生和武生。旦行扮演是女性角色。凈行俗稱“花臉”，一般是男性角色。

生：丑行可以是男角色，也可以是女角色。師：丑行是因為這個人長相丑嗎？ 生：是，化妝也丑。

師：丑角并不是因為長相丑。而多是扮演伶俐幽默或陰險狡猾的角色。好，你們收集得也不錯。那京劇的樂器呢？

生：京劇的樂器主要有：京胡（胡琴）、京二胡、月琴、弦子等。生：我知道還有檀板、大鑼、小鑼等。

生：我們收集的主要是京劇的臉譜知識。京劇臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，稱為“臉譜”。

生：京劇臉譜，是根據某種性格、性情或某種特殊類型的人物為采用某些色彩的。

師：非常好，臉譜一般是在凈和丑角上體現。

師：看來同學們回去是認真收集了京劇知識。通過匯報我也增長 了不少知識。我想知道，你們是從哪里找到這些內容？

生：我是在網上查找到的 生：我也是。

師：你們真會學習，還能利用網絡信息了。我知道一個收集臉譜知道的好方法。

二、“唱念做打”，感受京劇

1、唱說臉譜。

師：課前我建議大家聽一聽《說唱臉譜》這首歌，誰給大家來唱一段，同學們聽一聽，注意不同顏色的臉譜表示什么樣的人物性格。（學生唱《說唱臉譜》）

師：同學們，你們都聽到了什么呀？ 生：我聽到紅臉的關公 師：能說說他的性格嗎？ 生：赤膽忠心，勇敢善戰（板書：紅臉

忠義

關公）生：黑臉的張飛。

師：誰了解張飛是個什么樣的人 生：張飛魯莽正直。

生：我看過《包公斷案》，包公也是黑臉呀 師：你真細心，包公畫得是黑臉，他是一個?? 生：鐵面無私的人。（板書：黑臉

正直

包公）

師：京劇臉譜藝術中黑臉體現人物富有忠耿正直的高貴品質。師：那白臉呢？

生：白臉的曹操，曹操是一個生性狡詐的人。（板書：白臉

狡詐

曹操）

師：看來你們讀了不少歷史巨著，人物性格說的都很準確。師：歌詞中你們聽到藍臉的代表人物是誰？ 生：是竇爾礅 師：他是哪種性格的人？（同學默不出聲）

師：沒關系，教師以前也不太了解，上網查了一下有關竇爾礅的故事。我才知道，它是一名草寇，也就是現在說的土匪，藍色臉譜表示一些粗豪堅毅的人。

（板書：藍臉

粗豪

竇爾礅）

2、賞析臉譜。

師：京劇臉譜除了剛才咱們說的這幾種，還有很多，化妝方法也很講究，老師找來一段有關京劇臉譜知識的短片，來看一下。

（課件播放：京劇的臉譜知識）生：看完后你最想說什么？ 生：臉譜種類真多呀！生：中國人真是太聰明了！生：臉譜真好看。生：臉譜是一門藝術。

師：你們說得真好，臉譜被譽為“京劇藝術中的藝術”。

3、癡迷京劇

師：京劇以其獨特的藝術魅力為老百姓所喜聞樂見，京劇已深深植根于我國民間大眾之中，它已走向世界。我們身邊就有很多癡迷于京劇的戲迷，請同學們打開教材79頁，找一找我們周圍有哪些戲迷。（讀教材，思考，并與同桌交流）

師：你找到我們周圍的戲迷了嗎？ 生：在江邊，廣場，有唱京劇的。

生：我看見，他們有拉二胡的，邊唱邊表演，有很多人圍觀。師：同學們，拉的是二胡嗎？不是，是京胡。

生：我爺爺和我奶奶愛看京劇，他們看京劇的興趣不比我們看動畫片差。

生：我姥姥也是，剛開始我不愛看，時間長了，我也喜歡上了京劇。它能講很多歷史故事呢。比如說：《大鬧天宮》

師：你們看過外國人唱京劇嗎 生：看過。師：在哪看過？

生：在電視上唄：星光大道、同樂五洲 師：他們為什么學唱京劇呢？ 生：京劇好聽！

生：京劇是中華文化的精華。

4、學唱京劇

師：外國人千里迢迢來中國學習京劇。做為中國人的我們更應該學習我們的國粹藝術。我們同學中有會唱京劇的嗎？

生：有。

師：哪位同學給大家唱一段呢？

生：我唱一段《蘇三起解》的選段師：唱得真好，跟誰學的呀？ 生：我奶奶教我的。

生：我來唱一段《蘇三起解》選段 師：你是在哪學的？

生：我是在央視11套“跟我學”節目里學的。師：同學們，你們說：他們唱得好不好呀？ 生：好。有京劇味道。

四、反思總結，宏揚京劇 師：這節課你都學到了什么？

生：我知道京劇中有四個行當：生、旦、凈、丑。生：我知道京劇有很高的藝術價值。

生：我知道京劇臉譜中每種顏色代表了什么樣的人。生：京劇太有意思了，我都想去學習京劇。

師：同學們在課上能有所收獲是老師最高興的事了，在全國一些學校內京劇已進入了音樂課堂，希望我們在座的各位同學，能有更多的人去關注京劇。

同學們，“越是民族的越是世界的。”讓我們關注京劇，讓京劇這一國粹在我們這一代傳承——發揚——光大！好，下課。

四、教學反思：

近期，執教了《國粹京劇》一課，從開始備課，到指導學生收集、整合材料，直至最后課堂學習，令我感受頗多。

感受一：導入新穎，激發學習興趣，是上好一堂課的關鍵。

剛開始看到教材，我想以探討“中國戲曲”入手，組織學生討論理解，以此引入新課。教案備好后，經過反復研讀，心里卻有這樣一個疑問：“中國戲曲藝術博大精深，一節課能上完所有內容嗎？”看來這樣的構思是不可行的。正在茫然不知所措時，組長建議我：“要介紹中國戲曲，不如從國粹介紹起，從基礎知識介紹起，再利用循序漸進的教學原則，聽完組長的建議，我恍然大悟：“是哦，我可以先介紹京劇的知識，讓學生對中國的戲曲藝術有了初步了解，從簡單到復雜，學生就會駕輕就熟，更容易的掌握知識。”于是，我找了一些卡通的戲曲人物圖片，再配以京劇唱段，調動興趣，以引出課題。課堂學習時效果不錯，學生的興趣都被調動了起來。

（看來，今后在課堂教學時，我要在導入新課方面多動些腦筋，以使學生從學習一開始就投入其中，達到良好的學習效果。）

感受二：材料收集，指導整合，有利于提高課堂學習的效果。

由于京劇的內容比較多，而課堂的教學時間有限，為了提高學生的課堂學習效果，我選擇了嘗試教學法進行教學。在學習《國粹京劇》前，我提前一周布置學生們通過各種渠道收集有關京劇各方面的資料。學生的熱情很高，收集到的資料都打印下來交給我看，可讓他們說說自己收集到了啥，他卻支支吾吾，半天說不明白，只有把資料拿 到手，才能很認真地讀給我聽。但這并不是我讓學生收集材料的目的，為了改變照本宣讀的交流方式，我和學生們一起匯總資料，繼而給資料分類：京劇的角色行當、京劇的角色、京劇的臉譜等；隨后，我利用課余時間帶領學生分組進行資料重整。經過幾次材料收集、整合的指導后，在課堂學習時，的確達到了不錯的學習效果。

（時常采用課前收集材料的方式，但課堂學習的效果并不理想，經過這堂課的教學，我今后要在學生整合材料的能力方面多加鍛煉，以使這種方式能真正提高課堂的學習效果。）

感受三：全心投入，以情感生，利用好45分鐘的課堂學習時間。

如果要讓學生在一堂課內真正有收獲、有提高，引導他們全心投入學習之中是很重要的。為了達到這一目標，我認為教師首先要做到全情投入，以自己的情感感染學生，使學生受到吸引。在上《國粹京劇》時，我始終全神投入其中，用自己富有激情的語言和生動的表演引導學生一步步走近京劇藝術。師生通過學唱京劇、模仿京劇的表演形式，將講臺變成了京劇舞臺。也許，真是由于這樣，課堂上學生們的探求欲很高，在交流、學習中，學生們對于京劇藝術都有了更多的了解，達到了教學伊始所定的教學目標。

（以情動人，是我們教師上好每一堂課必不可少的條件，我將在今后的教學中繼續努力，讓每一堂課都能帶給學生收獲，使學生不斷取得進步。）

第三篇：我們的國粹——京劇(說課稿)

《我們的國粹—京劇》說課稿

五一小學 莽常燕

一、教材分析：

《品德與社會》課標明確指出“要讓學生知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心.”

本單元是以我國的文化遺產為主線，理解“民族的就是世界的”這一表達的內涵，使中華文化中的精華得以弘揚和傳承。

本課通過欣賞、感受、模仿等各種體驗活動，培養學生珍視我國的國粹──京劇的思想感情.二、學情分析：小學五年級學生對京劇最多只能做到“耳熟”而不“能詳”，他們對京劇不了解，對京劇在世界上的影響，更難有深刻認識。京劇對他們而言是居廟堂之高的，與他們沒有任何情感關聯。從心理上來說，五年級學生已有獨立發現問題，分析問題、解決問題的能力，這是學習本課重要的心理基礎。

三、設計理念：

1、課前搜集資料，拓寬課堂。

2、建立資料袋。

3、課堂活動，體驗京劇之美，建立情感聯系。

4、多媒體輔助，提升興趣。

四、教學目標：

1.知識目標：通過學習活動，讓學生對中國的傳統文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術等有一個基本的了解。

2.技能目標：通過課前預習、收集資料等學習活動，培養學生收集、整理信息以及表達信息的能力。

3.情感目標：通過學習、小組交流等活動，了解京劇在世界上的影響，感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華，培養學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。

五、教學重點與難點： 重點：通過學習活動，讓學生對中國的傳統文化──京劇的起源、角色行當、樂器、臉譜藝術等有一個基本的了解，從而去關注京劇；

難點：1．使學生初步對京劇產生興趣；培養學生珍視我們的國粹──京劇的思想感情。2．感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。

六、教學準備：

1．學生按照學習小組收集京劇的文化交流、京劇的基本知識等

方面的資料，整理并練習向大家講解；

2．學生搜集的相關京劇資料；

3．教師收集資料，制作課件《我們的國粹──京劇》。

七、教學設計

圍繞以上目標，我精心設計了四個活動板塊

1、激趣導入，說說國粹

2、感受京劇，了解京劇

3、師生互動，體驗京劇

4、欣賞片段，升華主題

第一板塊 激趣導入，說說國粹

1、用流行歌曲《刀馬旦》和京劇名段《蘇三起解》選段導入 設計理念：用流行歌曲來導入，更容易激發學生的興趣，而《蘇三起解》也營造了濃郁的京劇氣氛。

2、揭題、板書（京劇）

3、提問：你們了解京劇嗎？

我會問學生“你們了解京劇嗎？”在這個環節中，獲取了很多京劇方面的知識。

設計理念：新課標指出：“要充分開發并利用課程資源，培養學生收集信息、處理信息的能力。”增長了知識，又激發了好奇心，為后面教學內容打下了基礎。

第二板塊 感受京劇、了解京劇 A、感受京劇

在生活中感受京劇

在這一環節中我首先會提問：“孩子們，在我們的生活中哪里可以感受到京劇呢？”同學們從各個方面交流自己的印象京劇。

設計理念：這里調動了學生已有的經驗，回到生活中,用自己的眼睛和心靈感受人們和京劇的關系，與今天的學習形成聯系，通過人們在日常生活中欣賞京劇，表演京劇等文化現象，讓學生明白京劇已融入我們的生活中。

B、了解京劇

在這一環節我著重讓孩子們了解京劇的行當、臉譜、樂器及京劇名家。

以上四個環節我準備采用隨機教學，借助多媒體課件進行展示。孩子們交流到京劇的那個方面時我會適時的展開這一環節的教學。

設計理念：新課標指出“引導學生自主的學習”教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變。

1、京劇樂器

京劇的樂器這個方面的教學，我會讓孩子們通過觀看相關的圖片，對樂器有個大致的了解。（播放課件）

2、行當（播放課件）

3、臉譜的教學是我這一環節的教學重點，因為臉譜在一定程度上就代表著的京劇。在這個環節中我設計了兩個活動。說臉譜、畫臉譜。

說臉譜后，我播放京劇歌曲《說唱臉譜》，與此同時穿插了一個畫臉譜的活動，使臉譜教學達到高潮。

設計理念：這個環節體現了品德課程的開放性與生活型，重視課堂內外，不同學科相聯系，讓學生在自主的活動中獲得豐富的情感體驗，得到身心發展。

第三板塊 師生互動 體驗京劇

為了激發學生對京劇的喜愛，在這一板塊中，我設計了一個師生共同學唱《蘇三起解》。學生通過模仿，以此來體驗京劇的獨特之美。

第四版塊 欣賞片段 總結升華

你們知道嗎，我們的國粹京劇已經被越來越多的外國朋友所喜愛，紛紛學唱。體會書中一個外國人說的一句話“如果中國沒有京劇也就不成其為中國了”。激起孩子們的民族自豪感。

“同學們，中國的京劇以獨特的民族風格，深深地扎根在中華大地上，這是我們中華民族的驕傲，如今京劇已經走出國門，走向世界，今天的京劇既是民族的，又是世界的。”隨機板書（民族世界）作為中國人的我們更應該弘揚和傳承這一民族瑰寶——中國京劇。

教學特色：新課標中強調學生“經歷了什么”“感受了什么”，在感受過程中把握教學目標，提高課堂實效。為此，本節課我設計了一個個貼近生活的教學活動，讓課堂“活”起來、“動”起來，讓學生用自己的眼睛欣賞，用自己的心靈感受，用自己的語言來探究，用自己的方式來呈現，營造了寬松、平等、民主、自由、和諧的課堂氛圍，同時又獲得了體驗，把“國粹京劇”這一濃濃的中國文化“潤物細無聲”地滲透到孩子們的內心。

第四篇：京劇走進幼兒園

京劇走進幼兒園

作者：王燕頻 來源：福建省實驗幼兒園 編輯：8point8 更新：2007-7-10 16:12:28

——中華民族民間文化走進幼兒園音樂教育的探索

作為世界上最古老和最偉大的民族之一，中華民族有著令世人敬仰和欽羨的傳統文化。要繼承和發揚民族文化，增強民族素質，當今兒童教育，只有根植于中華民族文化深厚土壤之中，文化發展的源泉才不會枯竭，藝術文化才具有長久的生命力，而加強民族民間文化的“幼兒藝術教育”將有助于幼兒從小了解中國，樹立科學的民族文化觀，他們將是我們國家民族文化得以拓展的未來和希望。

戲劇、音樂、舞蹈是文藝舞臺的三大支柱。這三大藝術品種的繁榮和發展，反映了一個國家民族文化藝術的水準，在戲劇中最具廣泛民族性的是京劇。我們的京劇藝術其實就是運用唱念做打，也就是所謂外部的表演形式刻畫中華民族的古典美，道德美，心靈美。京劇，它不僅唱腔動聽，而且表演生動，許多國際歌劇大師都稱贊不已，美國著名的舞臺導演耐德.坎特曾這樣說：“你們應該為自己國家擁有這樣精美絕倫的傳統藝術而感到驕傲。一個能創造這樣燦爛文化的民族是偉大的、了不起的。”可見京劇藝術的魅力。

然而，在當今外國人都紛紛來我國學習我們的“國粹”京劇時，炎黃子孫們卻對京劇不甚了解，甚至有的還充滿排斥感和不屑感。京劇作為我國的傳統藝術，以往教師們總認為是老一輩們用來懷舊的，與現代的藝術格格不入，通過課題的確立，我查閱了一些資料，并向專業京劇演員請教，感受到了京劇藝術蘊藏的許多知識，體驗到了民族文化的風情。它博大精深，有扎實的基本功，豐富的表演形式。一個優美的曲牌，一曲膾炙人口的唱段，一段精彩的武打片段，一折翩翩起舞的水袖、身段組合都令人贊不絕口，余味無窮。為了讓孩子們了解京劇、喜愛京劇，感受中華民族“國粹”的藝術魅力，我們在幼兒園開展了“京劇走進幼兒園”的課題研究活動。由于大班孩子已有極強的求知欲，他們好學，好問，表現與表達的方式也很多樣化，因此，在大班幼兒中進行京劇藝術教育，它不但可以擴大幼兒的視野，豐富他們的知識，還能保持和發揚民族文化，培養幼兒從小樹立民族自豪感和自信心，為自己是一個中國人而自豪。在實際工作中，我們進行了一些初步的探索：

一、創設環境，培育幼兒京劇教育的沃土

環境對人的影響是深刻的、隱性的、潛移默化的。要讓幼兒對京劇有一種感性認識，首先要與幼兒共同創設充滿京劇文化的環境，促進幼兒對京劇的了解，激發他們對京劇的興趣。

1、在日常環節中滲透京劇教育：在音樂區投放有關京劇的VCD，利用幼兒晨間、起床、離園等自由活動時間，讓幼兒欣賞有名的京劇唱腔如“蘇三起解”、“紅燈記”、兒童京劇“宇宙鋒”等。

2、創設富有京劇文化氣息的環境：在“京劇大舞臺”的區角中投放京劇服飾，有水袖、媽媽的長裙、爸爸的T恤、樂器；在活動室周圍張貼京劇的各種劇照、臉譜、服飾等；在師生共同收集京劇資料的同時，幼兒可以通過多種渠道獲取有關京劇的信息，提高參與活動的積極性，他們長期熏陶在這個環境中，能不斷感受京劇藝術的魅力，從而激發了他們學習京劇的欲望。

3、邀請專業演員與幼兒現場互動：充分利用家長的教育資源，請專業的京劇演員來園現場表演，與幼兒交流，為幼兒化專業的京劇妝，加深了他們對京劇的認識。

二、精選內容，體驗中華京劇的藝術魅力

1、引導幼兒體驗京劇的藝術魅力：根據幼兒思維具體、形象的特點，本著選材應遵循 “貼進幼兒的生活”“選擇幼兒感興趣的事物和問題”的原則，我們選擇那些淺顯易懂的，旋律簡單、形象鮮明，又有模擬京腔的京劇片段。我們選的第一首京劇是《爬長城》，讓幼兒初步感受京劇唱腔和京味十足的鑼鼓經，XX XX ∣0X X‖XX 0X X 倉倉 七倉 乙臺 倉 倉倉 乙臺 倉

歌詞淺顯易懂又富有趣味性，描寫了小朋友在爬長城中的所見、所聞、所感，旋律流暢孩子們學起來朗朗上口。但它的唱腔與幼兒平時接觸的幼兒歌曲有很大的不同，而我開始并沒有告訴他們這是京劇，他們在學唱的過程中自然地感受到這首曲調與以往所學的歌曲有著明顯地不同，紛紛提出疑問：“這是什么曲子呀？怎么跟我們以前學的曲子都不一樣？”“我覺得前奏部分特別有意思！”當他們知道這就是京劇時，都很驚訝，很激動，以濃厚的興趣一再要求“再來一次！再來一次”。接下來，他們又接觸了“我是中國人”，它的旋律最有特色的是在結尾有一句長達9拍的拖腔，幼兒在學唱的過程中，慢慢理解了要一口氣唱下這么長的拖腔，必須先深吸一口氣才能完成，這樣既擴大了音域音量，又鍛煉了歌喉的耐力。

2、引導幼兒體驗京劇的鑼鼓經：京劇的“唱”、“念”、“做”、“打”完全按照規定的節 奏進行，那么誰來控制、體現節奏？那就是用打擊樂器來演奏。在欣賞《爬長城》時，孩子們能簡單地分辨出京劇伴奏的樂器有大鼓、大鑼、梆子、鈸、二胡、京胡、木魚等；知道京劇的樂器屬于民族樂器，與西洋樂器有了明顯的區分。怎樣才能更好地理解京劇的節奏特點呢？我沒有急于讓他們拿樂器，而是采用了由易到難的系列節奏游戲，先是熟練掌握歌詞節奏的念白，然后運用肢體語言，以跺腳表示打鼓的節奏，以拍手表示鑼的節奏，以拍腿表示木魚的節奏，最后請大家各持樂器共同合作完成這曲鑼鼓經的伴奏，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動。一陣鏗鏗鏘鏘的鑼鼓經，孩子們忙得不亦樂乎，好象身臨其境，感覺自己就在舞臺上演奏，整個活動在不停的“再來一遍”的呼聲中結束。在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。

3、精選淺顯易懂，幼兒又感興趣的京劇片段：在“戲說臉譜”中有這樣的念白和唱腔：“說實話，京劇臉譜看來真是頂好看，可說的、唱的，全是當年老百姓的事，慢慢吞吞、咿咿呀呀唱了老半天，樂隊伴奏鑼鼓嚨咯鈴咯三大件，這怎么能夠跟上時代跟上潮流吸引當代小青年？”“老爺爺生氣說我純粹這是瞎搗亂，一個勁地來稱贊：唱念做打、手眼身法真是不簡單，你不懂欣賞胡說八道氣得爺爺胡子直往臉上翻”“老爺爺您別生氣，老的少的男的女的，大家都來看，民族遺產一代一代往下傳”它以祖孫兩代對話的形式的把京劇的現狀與前景告訴幼兒，大家一聽就明白，瑯瑯上口的快板節奏一下就被幼兒吸引和接受，很快就能從他們那里聽到一樣的念白和唱腔，而且很容易根據內容表演出相應的動作。

三、多維引導，鼓勵幼兒大膽磨煉

1、以情激情，以教師自身的表演藝術引導幼兒大膽表現：對幼兒來說，要正確地理解 京劇的情緒和所表達的內容、意境，往往需要教師的引導和啟發，教師表演是誘發幼兒情感，引發表現欲望的重要手段，幼兒往往先模仿教師對角色的體驗，在模仿的基礎上慢慢形成自己的體驗。“戲說臉譜”的編排中，我們設計了男女不同角色，作為教師，在表演女生時要表現得嬌麗，表演男生時又要體現剛強，豪放，以自己的情感影響幼兒。男生們在表演時更是神氣，一個圓場，一個造型亮相，都體現了“臺上一分鐘，臺下十年功”。孩子們在表演中體驗一招一式的動作帶來的情感享受，進而更加喜愛京劇藝術。京劇表演“月色美”那一個個甩著紗質的水袖，一個腰身，一個眼神，就展示了女生婀娜的舞姿，宛如一個個仙女下凡；在對外演出中“我是中國人”“戲說臉譜”都獲得了大家的好評，最令大家感到欣慰的是京劇表演后繼有人。

2、多領域滲透京劇藝術教育：在對幼兒進行京劇藝術教育時，我們把適合幼兒身心發展特點并易于理解的內容提煉出來，融合到各領域的教育活動中去。京劇以“唱”作為重要表現手段，但它不是單獨運用，而是經常與“念”配合，互為補充，這樣的念白，近于朗誦體，對培養幼兒的節奏感和音樂性有很大的幫助。如“我是中國人”在曲中和結尾都有一句念白“我們 都是 中國 人 炎黃的 子孫 龍的傳 人”，既有節奏練習，又有語言練習。在美工活動中，我們讓幼兒欣賞臉譜，了解臉譜的特征，了解臉譜色彩所代表的人物性格特征。

3、注重個性差異，引導幼兒自主大膽表現：隨著京劇教學的開展，孩子們表現出對京劇藝術越來越濃的興趣和創造靈感。在教師創設的區角活動中，隨處可見孩子們的創作影子：在手工區，他們運用鐵線、毛線來制作胡須；用碗面的盒子制作帽子：用紙杯、蛋殼、蚌殼等制作臉譜，在扇模上撕貼臉譜，有的就直接在爸爸的T恤上繪制臉譜；在語言區，他們把想說的話，用一定的節奏來表現，還會改編京劇小故事呢；表演區就更是他們展示的大平臺，他們自己化裝、女生套上水袖，穿上媽媽的裙子，男生帶上自己制作的胡須，帽子，穿上自己制作的臉譜T恤，與女生一起模仿劇照上的造型；有的自己幾人一組隨著音樂咿咿呀呀自創唱腔。在熟悉了一曲京劇后，孩子們在表演時已經不僅僅是局限在會唱出它的曲調，還自發地伴有搖頭，擺臂造型等動作，他們主動地參與了唱、念、做、打的實踐活動，更使他們加深了對京劇的體驗和理解，體會到了京劇的雋永和優美、感性和智慧。他們在欣賞、了解京劇人物的過程中，交流自己經驗和感受，愿意用不同的形式表現京劇人物，萌發愛祖國的情感。

4、在京劇活動中滲透性別教育：結合京劇表演對幼兒進行性別教育也是再好不過了，它的角色性格特征明顯，特別是對那些性格有些靦腆的男生來說，這對于加強他們性格的剛毅性有著很大的幫助。京劇臉譜是一種寫意和夸張的藝術，開朗樂觀的臉譜總是舒眉展眼，悲傷或暴戾的臉譜多是曲眉合目。臉譜的色彩與勾畫形式象征著人物的性格和角色，他們在欣賞京劇《西游記》《包青天》的活動中，了解了紅臉代表正面人物：黑、藍、綠臉代表中性人物：黃臉白臉代表反面人物。了解了“生”代表男性角色，“旦”代表女性角色。在京劇表演活動中，女生與男生動作有著明顯不同，女生多是小碎步圓場，而男生則是大跨步圓場；女生動作以柔為主，多以“蘭花指”“繞腕”“水袖功”為主；而男生動作則以剛為主，以手臂、手掌的造型為主；每個造型，亮相都剛柔有別。平時活動中，就常見男朋友動手動腳，總想顯示一下自己的“武功”，怎樣才能達到健身的目的又能把他們的行為與京劇相結合，把傳統的武術舞蹈化呢？這對男生來說真是英雄找到了用武之地，我為他們創設了寬松的環境，使他們從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力，自己設計動作，可以是單打獨斗的，也可以合作對打的，并在老師的引導下進行改編和表演，這樣既滿足了男朋友的心愿又具有安全性，京劇表演“戲說臉譜”中的一段打斗動作就是孩子們自己創編的。

《綱要》的主要精神是通過藝術活動激發情趣、激活興趣，大膽表達幼兒自己的情感，使藝術活動賦予幼兒滿足感和成就感。我們的教學正是從《綱要》精神出發，遵從重視音樂實踐，提倡學科綜合，弘揚民族音樂的新理念。實際教學表明這樣的方法成效突出。在這短短的幾個月里，孩子們用真心與京劇藝術交流，并擴展了與音樂的相關文化知識。孩子們不再只是膚淺地知道京劇是我們的國粹，而是更深刻地理解了京劇藝術的博大精深，體驗到了民族文化的風情。時代在發展，社會在進步，京劇這個具有中國特色的藝術品種只有發展才有生命力，在今后的京劇藝術教育活動中我們將在“如何將京劇的古老藝術與現代藝術相結合，讓傳統藝術更貼進幼兒的生活”方面以及教師在教學方式上的創新進行進一步的探索。

第五篇：走進京劇教案

走進京劇

教學目的：

1、通過教學使學生了解中國京劇藝術的基礎知識，為進一步學習音樂與戲劇的關系打下基礎。

2、讓學生在京劇欣賞中感受京劇的藝術美，提高對京劇藝術的鑒賞力。

3、培養學生熱愛祖國民族文化藝術的情感及民族自豪感。

教學重點：京劇的行當劃分及京劇表演。

教學難點：京劇行當的辨認。

教學工具：多媒體課件

教學過程：

一、導入：

1、欣賞一段戲曲片段，讓學生回答劇種名稱（學生答：京劇）。

2、請一位同學為大家演唱一段京劇。

3、播放投影，引出課題：《走近京劇》，激發學生學習興趣。

二、新授：

我國的戲劇非常豐富，不同的劇種有幾百種之多。京劇就是其中具有代表性的劇種之一，它歷史悠久，具有鮮明的民族特色，是中華民族之國粹，很多人都稱之為“國劇”。今天我們重點學習和了解有關京劇方面的一些基礎知識，主要內容有：京劇的形成、京劇行當的劃分和京劇的表演形式。

1、京劇的形成：

1790年，為給乾隆皇帝祝壽，一位官員邀請了安徽地區很受群眾喜愛的徽戲班子進京演出，不想在北京一炮打響，轟動了戲劇舞臺。后來，徽班為了適應北京觀眾的欣賞習慣，經過努力，把徽調、漢調衍化為京調，逐步形成現在的京劇。

2、京劇行當的劃分：

行當，是根據戲曲中不同的人物性別、年齡、身份、性格而劃分的人物類型。京劇形成后，吸收了昆曲、漢調的分行，形成了“生、旦、凈、末、丑”五大行。雖然稱作“五大行”，但因為扮演中年男子的“末”行，早已歸入“生”行之中了，所以實際現今已成為“生、旦、凈、丑”四行。京劇行當的劃分，是隨著京劇的發展而不斷變化的。

（1）通過投影，讓學生了解生行：

在京劇中扮演男性人物的，稱為“生”。“生”，常是劇中的主要人物，所以，京劇行當以“生”為首。“生行”分為老生、小生、武生。

老生，就是扮演中年以上男性，性格正直、剛毅的正面人物，如《空城計》中的諸葛亮；

小生，就是扮演年輕英俊的男性，如《玉堂春》中的王金龍；

武生，就是擅長武藝的男性人物，如《長坂坡》中的趙云。

（通過觀看投影使學生在頭腦中形成老生、小生、武生的印象。）

（2）通過投影，讓學生了解旦行：

旦行均為女性人物，一般分為：青衣、花旦、武旦、老旦。

青衣，是指扮演家境貧寒或身受不幸遭遇的青年婦女，如《玉堂春》中的蘇三；

花旦，是指扮演天真活潑、直率爽朗或放蕩潑辣的青年婦女，如《柜中緣》中的劉玉蓮；

武旦，是指以武功為主的女性人物，如《楊門女將》中的穆桂英；

老旦，是指扮演老年婦女，如《四郎探母》中的佘太君。

（通過觀看投影使學生在頭腦中形成青衣、花旦、武旦、老旦的印象。）

（3）通過投影，讓學生了解凈行：

凈，俗稱“花臉”。京劇的凈，主要扮演性格、品質或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。這類人物按性格來說有正直、剛毅、勇猛、粗獷、魯莽、狡詐、殘暴、愚蠻等；按年齡來說，長者有八九十歲的老人，幼者有十來歲的少兒；按身份地位來說，上有帝王將相，下有庶民屠夫。這些人物既有正面的，也有反面的，可以說是形形色色的人物。

這些人物的性格、品質或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進行面部化妝。這種面部化妝，稱作“勾臉”。臉譜不僅僅只是為了突出人物的性格，而且也是表示對人物褒貶的手段。比如紅臉大多是表現忠誠正義的人物，黑臉大多是表現正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現性格殘暴的人物，藍臉大多表現勇猛頑強的人物。

凈，分為文凈和武凈。一般有黑臉、老臉、奸白臉、架子花臉等。

黑臉，由于包拯是剛直不阿、秉公辦案、執法如山的典范，而在京劇中包拯勾畫的是黑臉，因此以包公為代表的黑臉，表示性格剛直、鐵面無私的人物。

老臉，主要扮演男性老年人，勾畫紅、藍、紫、粉、黃等顏色，在腦門上又畫出一塊與臉膛前不同的色彩。如《華容道》中的關公，勾畫的是紅臉。

奸白臉，是扮演陰險、兇殘、狡詐之徒，都是老奸巨猾的反面人物。奸白臉勾半截臉，在白臉的眉間及眼角處，勾畫幾道黑紋，以突出其老而奸的特征。奸白臉都掛或黑、或白的髯口，以示其老。

架子花臉，扮演的人物性格除剛強、勇猛、魯莽之外，還有純真、詼諧之氣。如張飛、李逵。還要突出樂觀、幽默與風趣。因此，舞蹈性強、做工繁重是架子花臉表演特點之一。另外，架子花臉在憤怒時會發出“哇呀呀”有氣勢的吼叫，這也是架子花臉特有的表演方式。

（通過觀看投影讓學生分清凈行的各種類型）

（4）通過投影，讓學生了解丑行：

丑行，扮演以滑稽而伴有雜耍性表演的人物。丑和凈一樣要勾臉，但凈要勾畫全臉，勾大花臉，而丑只在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱為“小花臉”，丑又與凈的“大花臉”、“二花臉”并列，故又稱“三花臉”。丑角臉譜簡單，只勾畫豆腐塊、蝙蝠、棗核等圖形。

丑行扮演的人物種類繁多，角色上亦有文武之分。有的是語言幽默、行動滑稽、心地善良的人物，也有奸詐刁惡、慳吝卑鄙的人物。（播放投影，讓學生欣賞《時遷偷雞》中時遷表演的一段絕活）

丑行扮演的人物有男性也有女性，扮演女性的丑角，有彩旦與丑婆之分。彩旦與丑婆的區別僅在于年齡的大小。

這部分是本節課重點，讓學生通過觀看辨認人物行當及角色，加深學生對人物行當劃分的理解，初步解決本課重點、難點。通過多媒體教學手段，使學生獲得較多的京劇人物行當劃分的知識，提高教學效率。

3、京劇表演形式：

京劇表演形式分唱、念、做、打。唱：唱腔。念：念白。做：表演動作。打：武打。

(1)唱：京劇是歌舞劇，歌唱占主要地位。京劇的唱，就是把生活中的語言加以凝煉和藝術化，并以音樂的唱腔來加強氣氛，成為一種舞臺語言。

京劇唱腔分為西皮、二黃兩大類。西皮，曲調高亢剛勁、活潑明快；二黃，曲調沉著穩重、凝煉嚴肅。（欣賞京劇《玉堂春》選段《蘇三起解》）

（2）念：京劇表演時，只說不唱稱作“念”，念又叫“念白”或“白”。俗稱“唱重四兩，白重千斤”。念白在京劇表演形式上也占有重要的地位。念白按音韻劃分，可分為韻白與京白兩種。

韻白的四聲調值有一定的規律，形成一種抑揚頓挫鏗鏘有力的語調，有較強的節奏感和鮮明的音樂性。

京白是一種以不含土音的北京方言為標準的念白。突出了北京方言的京腔京味，并加強了它的音樂性和節奏感。（欣賞京劇《玉堂春》中崇公道的一段念白）

（3）做：就是京劇中的表演。它不同于話劇等其它藝術形式的表演，京劇的表演動作，是富有節奏感、藝術性的舞蹈化動作，人們常說京劇的表演“無聲不歌，無動不舞”，就是說京劇的所有念白都具有音樂性，所有的動作都具有舞蹈性。京劇表演有別于日常生活中的自然行為和動作。它的每一個動作，都有一定的程式，京劇表演講究以虛代實，是一種虛擬的表演方式。（欣賞京劇《柜中緣》中劉玉蓮的一段表演）

（4）打：指的是武功，在舞臺上，打是一種表演廝殺、打斗的藝術形式，俗稱“武打”，武打是京劇特有的藝術特色。

京劇的里的武打場面是豐富多彩的，它根據劇目、劇情的特定環境以及人物的特點設計不同的武打動作。京劇的打，不是武術表演，也不是雜技，而是揭示人物性格的一種手段。京劇就是巧妙地把人物放置在矛盾、沖突的頂峰----武打的情節中，表現各自不同的人物性格。（欣賞京劇《華容道》中的一段打斗場面）

在教學中，通過多媒體教學手段，讓學生分別了解“念”、“做”、“打”的表演形式。并憑借電教媒體提供的信息，采用多種方法和途徑，開拓學生的知識視野，增加音樂教學的信息量，對提高學生的音樂素質的審美能力是十分有利的。

三、復習鞏固：

1、欣賞京劇片段，讓學生辨認所出現的戲劇人物行當及表演形式。通過直觀感知，加深學生對人物行當及唱、念、做、打表演形式的理解，達到知識遷移，加深理解本課重點、難點。

2、跟唱京劇名段《蘇三起解》，進一步激發學生的學習興趣。

四、課堂小結：

京劇是中華民族文化的瑰寶，多年來，經過多少代藝術家的千錘百煉，它根基深廣、枝葉繁茂、花果豐碩、色彩萬千。我國的戲曲藝術非常豐富，作為華夏子孫，應深刻認識祖先留下的這份寶貴遺產，熱愛祖國的戲劇藝術。今天我們通過學習，對京劇的一般常識有了初步的了解，今后，我們還將幫助大家了解我國具有代表性的地方戲曲，并進一步了解我國戲曲與音樂的關系和戲曲的音樂特色。（結束全課）