第一篇：我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報

[我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報]

我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革 階段性工作匯報會順利召開

隨著市技工教育“273”工程各項(xiàng)工作在我院的全面鋪開，我院新一輪的課程改革也在各系緊鑼密鼓有條不紊地展開，我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報。在今年酷熱難當(dāng)?shù)氖罴倨陂g，我院管理工程系全體專兼職老師在系主任劉毅帶領(lǐng)下秉著既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地的精神取得了工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性成功，并于8月25日在荔灣校區(qū)順利召開了該系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報會。匯報會特邀課程改革指導(dǎo)專家、廣州市職業(yè)技術(shù)教研室辜東蓮研究員出席，我院院長楊敏，副院長葉軍峰、陳秋泉、夏曉東、任惠霞及教研室、教務(wù)處、各兄弟系等相關(guān)中層領(lǐng)導(dǎo)與管理工程系全體專、兼職教師共約50多人參加。

（圖為我院院長楊敏為工作匯報會作總結(jié)）

在該系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報會上，系主任劉毅就該課程改革項(xiàng)目的意義、規(guī)劃、申請、開展、配套需要以及存在問題等六個方面進(jìn)行了匯報。在匯報中她表示管理工程系課程改革從去年三月份即開始啟動，經(jīng)歷了理念的宣傳貫徹、觀念的更新以及課堂教學(xué)模式改革的初步嘗試，直到今年整個暑假期間課程改革實(shí)質(zhì)工作的展開，截至目前，管理工程系課程改革第一階段任務(wù)已基本完成。這一階段基本完成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，開始了課業(yè)文本的編寫，并根據(jù)實(shí)際情況決定在新學(xué)期開始即對新生實(shí)施系統(tǒng)的課程改革教學(xué)嘗試。

劉毅主任匯報結(jié)束后，主管教研的夏曉冬副院長作了講話，工作匯報《我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報》。她提出了當(dāng)前形勢下人才的新概念，指出了作為技工院校面對國家人才發(fā)展中長期規(guī)劃應(yīng)如何培養(yǎng)技能人才，以及課程改革的勢在必行性，同時她還提到在進(jìn)行新一輪課程改革的過程中要注重現(xiàn)實(shí)意義，要注意了解學(xué)情解決課程內(nèi)容的銜接和難易等具體問題。

（辜東蓮研究員對我院管理工程系課程改革做工作指導(dǎo)）

在該系五大教研組就本組課程改革情況的匯報與展示中，所有與會者都被深深感動了——對于課程改革者們來說，今年的暑假是一個酷熱艱難的暑假，是一個淚水、汗水和著微笑的暑假，就連指導(dǎo)專家辜東蓮研究員也帶著難得一見的感動表達(dá)了她的感受。她說，這場僅由一個系的成員舉辦的課改階段性匯報會記實(shí)性地表達(dá)了課改過程，達(dá)到了很好的反思效果；他們的課改很好地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員的勇氣，這種勇氣的難得在于敢于否定自己，挑戰(zhàn)自己，突破自己；其次是課程改革者們勇于探索的敬業(yè)精神尤其令人感動。她還強(qiáng)調(diào)一個課程體系改變后，會相應(yīng)帶來很多變化，如何調(diào)整好相關(guān)系統(tǒng)工作很重要，她建議課改同時要抓兩個方面的工作，一是要營造企業(yè)文化氛圍和科研氛圍，二是需要學(xué)院從管理的角度、以科研的思路給予支持，盡量少走彎路。辜東蓮研究員還建議管理系遇到困難要善于找企業(yè)、找專家、找領(lǐng)導(dǎo)，要始終堅(jiān)持改革，最后送給管理系十五字方針“學(xué)習(xí)與借鑒、行動與實(shí)踐、反思與提高”作為勉勵。

（圖為我院管理工程系主任劉毅做工作匯報）

最后，院長楊敏作了總結(jié)性發(fā)言。他動情地說，我們的課程改革是“痛并快樂著”的，這種在艱難與淚水之中奮進(jìn)、在拼搏與提高之中快樂的課程改革精神傳播給了今天的每一位與會者，也將會傳播給我們學(xué)院的每一位老師，既然我們認(rèn)準(zhǔn)了我們的課程改革之路就應(yīng)該堅(jiān)定地走下去。但在走下去的過程中我們也要注意：一要理念先行，但不能太拘泥于理念，要敢于突破，甚至跳出束縛；二是對于借鑒的經(jīng)驗(yàn)等要進(jìn)行具體分析，要多思考，注意突破舊有思維方式形成自身特色，以此推動我院新一輪課程改革的順利發(fā)展。楊敏院長最后指出，我們的課改之路可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們將以“仰望星空的深邃，以腳踏實(shí)地的堅(jiān)韌”去完成我們新一輪的課程改革，踐行實(shí)現(xiàn)我院新一輪課程改革的目標(biāo)！

管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報會的順利召開標(biāo)志著該系新一輪課程改革實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)，是該系課改的一次質(zhì)的飛躍。同時該系開展課程改革取得的成績以及參與課程改革的精神也必將為我院新一輪課程改革帶來振奮人心的影響力。艱難困苦，玉汝于成，我們相信，我院新一輪課程改革必將達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)！

第二篇：我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報

我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報會順利召開隨著市技工教育“273”工程各項(xiàng)工作在我院的全面鋪開，我院新一輪的課程改革也在各系緊鑼密鼓有條不紊地展開，我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報。在今年酷熱難當(dāng)?shù)氖罴倨陂g，我院管理工程系全體專兼職老師在系主任劉毅帶領(lǐng)下秉著既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地的精神取得了工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性成功，并于8月25日在荔灣校區(qū)順利召開了該系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報會。匯報會特邀課程改革指導(dǎo)專家、廣州市職業(yè)技術(shù)教研室辜東蓮研究員出席，我院院長楊敏，副院長葉軍峰、陳秋泉、夏曉東、任惠霞及教研室、教務(wù)處、各兄弟系等相關(guān)中層領(lǐng)導(dǎo)與管理工程系全體專、兼職教師共約50多人參加。（圖為我院院長楊敏為工作匯報會作總結(jié)）在該系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報會上，系主任劉毅就該課程改革項(xiàng)目的意義、規(guī)劃、申請、開展、配套需要以及存在問題等六個方面進(jìn)行了匯報。在匯報中她表示管理工程系課程改革從去年三月份即開始啟動，經(jīng)歷了理念的宣傳貫徹、觀念的更新以及課堂教學(xué)模式改革的初步嘗試，直到今年整個暑假期間課程改革實(shí)質(zhì)工作的展開，截至目前，管理工程系課程改革第一階段任務(wù)已基本完成。這一階段基本完成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，開始了課業(yè)文本的編寫，并根據(jù)實(shí)際情況決定在新學(xué)期開始即對新生實(shí)施系統(tǒng)的課程改革教學(xué)嘗試。劉毅主任匯報結(jié)束后，主管教研的夏曉冬副院長作了講話，工作匯報《我院管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報》。她提出了當(dāng)前形勢下人才的新概念，指出了作為技工院校面對國家人才發(fā)展中長期規(guī)劃應(yīng)如何培養(yǎng)技能人才，以及課程改革的勢在必行性，同時她還提到在進(jìn)行新一輪課程改革的過程中要注重現(xiàn)實(shí)意義，要注意了解學(xué)情解決課程內(nèi)容的銜接和難易等具體問題。（辜東蓮研究員對我院管理工程系課程改革做工作指導(dǎo)）在該系五大教研組就本組課程改革情況的匯報與展示中，所有與會者都被深深感動了——對于課程改革者們來說，今年的暑假是一個酷熱艱難的暑假，是一個淚水、汗水和著微笑的暑假，就連指導(dǎo)專家辜東蓮研究員也帶著難得一見的感動表達(dá)了她的感受。她說，這場僅由一個系的成員舉辦的課改階段性匯報會記實(shí)性地表達(dá)了課改過程，達(dá)到了很好的反思效果；他們的課改很好地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員的勇氣，這種勇氣的難得在于敢于否定自己，挑戰(zhàn)自己，突破自己；其次是課程改革者們勇于探索的敬業(yè)精神尤其令人感動。她還強(qiáng)調(diào)一個課程體系改變后，會相應(yīng)帶來很多變化，如何調(diào)整好相關(guān)系統(tǒng)工作很重要，她建議課改同時要抓兩個方面的工作，一是要營造企業(yè)文化氛圍和科研氛圍，二是需要學(xué)院從管理的角度、以科研的思路給予支持，盡量少走彎路。辜東蓮研究員還建議管理系遇到困難要善于找企業(yè)、找專家、找領(lǐng)導(dǎo)，要始終堅(jiān)持改革，最后送給管理系十五字方針“學(xué)習(xí)與借鑒、行動與實(shí)踐、反思與提高”作為勉勵。（圖為我院管理工程系主任劉毅做工作匯報）最后，院長楊敏作了總結(jié)性發(fā)言。他動情地說，我們的課程改革是“痛并快樂著”的，這種在艱難與淚水之中奮進(jìn)、在拼搏與提高之中快樂的課程改革精神傳播給了今天的每一位與會者，也將會傳播給我們學(xué)院的每一位老師，既然我們認(rèn)準(zhǔn)了我們的課程改革之路就應(yīng)該堅(jiān)定地走下去。但在走下去的過程中我們也要注意：一要理念先行，但不能太拘泥于理念，要敢于突破，甚至跳出束縛；二是對于借鑒的經(jīng)驗(yàn)等要進(jìn)行具體分析，要多思考，注意突破舊有思維方式形成自身特色，以此推動我院新一輪課程改革的順利發(fā)展。楊敏院長最后指出，我們的課改之路可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們將以“仰望星空的深邃，以腳踏實(shí)地的堅(jiān)韌”去完成我們新一輪的課程改革，踐行實(shí)現(xiàn)我院新一輪課程改革的目標(biāo)！管理工程系工學(xué)結(jié)合一體化課程改革階段性工作匯報會的順利召開標(biāo)志著該系新一輪課程改革實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)，是該系課改的一次質(zhì)的飛躍。同時該系開展課程改革取得的成績以及參與課程改革的精神也必將為我院新一輪課程改革帶來振奮人心的影響力。艱難困苦，玉汝于成，我們相信，我院新一輪課程改革必將達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)！

第三篇：淺議高職《模具CADCAM課程》工學(xué)結(jié)合

淺議高職院校《模具CAD/CAM課程》工學(xué)結(jié)合實(shí)施

西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 郵編710082 劉航

摘要：本文闡述了當(dāng)前高職院校《模具CAD/CAM課程》如何走工學(xué)結(jié)合之路培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才具體教學(xué)方法，幾年來，我院按照模具制造企業(yè)應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目構(gòu)建課程項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向，以模具專業(yè)核心技能訓(xùn)練為中心，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主地解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，指明了高職院校《模具CAD/CAM課程》必須以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，才能適應(yīng)我國的工業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校，模具CAD/CAM課程，項(xiàng)目教學(xué)，工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前，高職院校《模具CAD/CAM課程》雖然經(jīng)過幾年的改革，取得了一些成績，但與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和行業(yè)的發(fā)展還有不少的的差距。其特點(diǎn)是：課程中人才培養(yǎng)目標(biāo)往往比較籠統(tǒng)，以知識傳授為中心、強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的連貫性與系統(tǒng)性，忽視了具體的職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性和可操作性，評價方法不能科學(xué)地衡量學(xué)生的職業(yè)能力，大多數(shù)的評價都是以書面考試形式進(jìn)行的，缺乏統(tǒng)一的職業(yè)能力評價方法。高職院校《模具CAD/CAM課程》要以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的《模具CAD/CAM課程》應(yīng)按照職業(yè)崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容，按照崗位實(shí)際操作的能力需求，以培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才的崗位能力為中心來確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，走工學(xué)結(jié)合之路。

《模具CAD/CAM課程》是高職模具設(shè)計(jì)與制造課程的核心專業(yè)課程之一。該課程需要具備塑料模具設(shè)計(jì)、冷沖壓模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝、數(shù)控編程與操作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面的知識，并且必須理論與實(shí)踐技能并重，缺一不可。三年來，本人以模具制造企業(yè)應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目構(gòu)建課程項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向，以模具專業(yè)核心技能訓(xùn)練為中心，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主地解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，具體方法如下：

一、以企業(yè)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)

將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步地分析與思考，這種辦學(xué)形式稱之為工學(xué)結(jié)合。這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。我院《模具CAD/CAM課程》依照企業(yè)的模具實(shí)際生產(chǎn)過程，仿照企業(yè)設(shè)計(jì)室的實(shí)際現(xiàn)場情景，采用項(xiàng)目訓(xùn)練方法，對常用模具CAD/CAM軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在這種綜合性實(shí)踐過程中得到核心技能方面的培養(yǎng)。學(xué)生完成項(xiàng)目的過程與企業(yè)實(shí)際進(jìn)行的模具設(shè)計(jì)與制造過程完全一致，大大提高了學(xué)生對模具CAD/CAM軟件的熟悉程度和操作能力，掌握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)和自動數(shù)控編程等非常重要的核心技能。

根據(jù)典型模具企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程：客戶提供資料（2Ｄ、3D圖或?qū)嵨铮夹g(shù)人員分析研討→產(chǎn)品三維造型（依據(jù)于2Ｄ圖）或三維造型的修改（依據(jù)于3Ｄ圖）→使用UG NX或pro/e的模具的三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→出模具裝配圖和主要零件圖→數(shù)控編程→加工中心仿真加工。我們在模具CAD/CAM課程教學(xué)中，理論教學(xué)中教師演示、組織安排放在課堂中，學(xué)生實(shí)際操作放在機(jī)房中，教師在機(jī)房中造就工廠的實(shí)際場景。教學(xué)過程如下：教師提供企業(yè)真實(shí)的資料，如（2Ｄ、3D圖或?qū)嵨铮┗驅(qū)W生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時搜集到的企業(yè)產(chǎn)品→對產(chǎn)品里的某幾 1 個制件進(jìn)行工藝分析，如重量、澆口類型、拔模斜度，沖壓件壓力中心用計(jì)算機(jī)來求等等，→依據(jù)所學(xué)過的知識進(jìn)行三維造型或三維造型的修改→使用UG NX軟件外掛的模具3D結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇合適的分型面，調(diào)入國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)模架，自動生成型腔和型芯，分析其準(zhǔn)確性→生成模具裝配圖和模具主要零件工程圖→對模具的主要工作零件進(jìn)行數(shù)控編程→仿真加工工作零件→綜合評價該模具的設(shè)計(jì)與制造特點(diǎn)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料。

以下是該課程中我們以陜西烽火有限集體公司的軍品電臺耳機(jī)殼體為項(xiàng)目，具體的做法如下：

（一）典型模具零件的三維實(shí)體特征建模

1．信息采集

教師：◆下達(dá)模具零件三維實(shí)體零件圖形

◆講授完成項(xiàng)目的流程 ◆演示任務(wù)分析

◆指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

◆提供技術(shù)文檔范本，學(xué)生：

◆在教師指導(dǎo)下分析任務(wù)并搜集資料 ◆學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)資料

2．決策

教師：◆組織討論用CAD軟件繪制模具零件三維實(shí)體零件圖形方法

◆講授CAD軟件繪制模具零件三維實(shí)體零件圖形方法，講授逆向工程技術(shù)及其實(shí)際訓(xùn)練

學(xué)生：◆學(xué)習(xí)CAD軟件繪制三維實(shí)體模具零件圖形基本知識

◆參加討論用CAD軟件繪制三維實(shí)體模具零件圖形方法 ◆分析繪制三維實(shí)體模具零件圖形步驟

◆選擇繪制三維實(shí)體模具零件圖形所需命令 3．計(jì)劃

教師：◆指導(dǎo)了解三維實(shí)體零件圖形功能

◆指導(dǎo)學(xué)生制訂繪制步驟 ◆指導(dǎo)學(xué)生選擇繪制命令 ◆講授CAD軟件拉伸命令應(yīng)用 ◆講授CAD軟件旋轉(zhuǎn)命令應(yīng)用 ◆講授CAD軟件掃描命令應(yīng)用

◆講授CAD軟件倒角、抽殼、孔等命令應(yīng)用 ◆編輯三維實(shí)體造型命令應(yīng)用

學(xué)生：◆制訂繪制步驟

◆選擇繪制命令

◆掌握三維實(shí)體零件圖形繪制和修剪命令 4．實(shí)施

教師：◆講解三維實(shí)體零件圖形繪制注意事項(xiàng)

◆發(fā)放三維實(shí)體零件圖形

◆演示三維實(shí)體零件圖形繪制要點(diǎn)

學(xué)生：◆學(xué)習(xí)完成三維實(shí)體零件圖形繪制

◆制訂繪制步驟 ◆選擇繪制命令 ◆繪制三維實(shí)體零件圖形 5．檢查

教師：◆講解三維實(shí)體零件圖形繪制要點(diǎn) 學(xué)生：◆檢測三維實(shí)體零件合格性

6．評估

教師：◆總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中典型問題 學(xué)生：◆學(xué)生互評

◆資料的存檔

（二）典型模具三維裝配

1．信息采集

教師：◆下達(dá)三維模具零件裝配圖形

◆講授完成項(xiàng)目的流程 ◆演示任務(wù)分析

◆指導(dǎo)學(xué)生搜集資料 ◆提供技術(shù)文檔范本

學(xué)生：◆在教師指導(dǎo)下分析任務(wù)并搜集資料

◆學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)資料 2．決策

教師：◆組織討論用CAD軟件裝配模具零件方法

◆講授CAD軟件裝配模具零件方法 學(xué)生：◆學(xué)習(xí)CAD軟件裝配模具零件方法基本知識◆參加討論用CAD軟件裝配模具零件方法

◆分析裝配模具零件方法步驟 ◆選擇裝配模具零件所需命令

3．計(jì)劃

教師：◆指導(dǎo)了解三維裝配模具零件的功能

◆指導(dǎo)學(xué)生制訂裝配步驟

◆指導(dǎo)學(xué)生選擇裝配命令

◆講授CAD軟件從下向上裝配的應(yīng)用

◆講授CAD軟件從上向下裝配的應(yīng)用

學(xué)生：◆制訂裝配步驟

◆選擇裝配命令

◆掌握三維模具裝配的命令 4．實(shí)施

教師：◆講解三維模具零件的裝配注意事項(xiàng)

◆發(fā)放三維模具零件的裝配圖形

◆演示三維模具零件的裝配要點(diǎn)

學(xué)生：◆學(xué)習(xí)完成模具零件的裝配

◆制訂裝配步驟 ◆選擇裝配命令 5．檢查

教師：◆三維模具零件的裝配檢查情況分析

◆講解三維模具零件的裝配要點(diǎn)

學(xué)生：◆檢測三維模具零件的裝配合格性 6．評估

教師：◆資料的存檔

◆總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中典型問題

學(xué)生：◆學(xué)生互評

◆資料的存檔

（三）典型模具零件的數(shù)控加工

1．信息采集

教師：◆下達(dá)模具零件圖樣和機(jī)械加工工藝卡片

◆講授完成項(xiàng)目的流程

◆演示CAM軟件自動編制同類零件銑削程序的過程 ◆指導(dǎo)學(xué)生搜集資料 ◆提供技術(shù)文檔范本

學(xué)生：◆在教師指導(dǎo)下分析任務(wù)并搜集資料

◆學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)資料

2．決策

教師：◆講授數(shù)控銑削加工方法

◆討論：零件數(shù)控加工工藝分析：選擇數(shù)控設(shè)備、確定裝夾方式、選擇刀具、確定切削用量，利用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動編程的操作步驟

◆提供刀具樣本

學(xué)生：◆參加討論：模具零件數(shù)控加工工藝分析：選擇數(shù)控加工設(shè)備、確定裝夾方式、選擇刀具、確定切削用量

◆確定定位基準(zhǔn)和裝夾方案 ◆選擇零件加工所需刀具量具 3．計(jì)劃

教師：◆指導(dǎo)學(xué)生編制工藝規(guī)程

◆指導(dǎo)學(xué)生填寫數(shù)控銑削加工工序卡片

◆講授利用CAD/CAM軟件自動編程的操作步驟和方法

學(xué)生：

◆填寫數(shù)控銑削加工工序卡片 ◆繪制走刀路線圖

◆掌握利用CAD/CAM軟件自動編程的操作步驟和方法 ◆輸出程序清單和刀具清單

4．實(shí)施

教師：◆演示程序的生成

◆強(qiáng)調(diào)數(shù)控加工中心操作安全注意事項(xiàng)

◆強(qiáng)調(diào)數(shù)控加工中心日常保養(yǎng)要求

◆演示數(shù)據(jù)電纜連接和通信接口設(shè)置，演示程序的傳輸方法

學(xué)生：◆學(xué)習(xí)數(shù)控加工中心安全操作規(guī)程

◆數(shù)控加工中心日常保養(yǎng)

◆熟悉數(shù)控加工中心操作面板

◆連接數(shù)據(jù)電纜，進(jìn)行接口設(shè)置，傳輸程序 5．檢查

教師：◆規(guī)范檢查零件質(zhì)量

◆講解工件檢測主要注意事項(xiàng)

學(xué)生：◆檢測加工零件，判斷零件合格性

6．評估

教師：◆資料的存檔

◆總結(jié)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中典型問題

學(xué)生：◆檢測加工零件，判斷零件合格性

◆學(xué)生互評 ◆資料的存檔

在以上項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)目的明確，教學(xué)方法得當(dāng)，在較少課時的情況下，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，取得了良好的效果。這些學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中很快嶄露頭角，如應(yīng)聘到廣東漢達(dá)、勤德以及天津綠點(diǎn)集團(tuán)等企業(yè)，到這些企業(yè)后，學(xué)生上手快，適應(yīng)快，為企業(yè)的建設(shè)做出了大的貢獻(xiàn)。

二、《模具CAD/CAM課程》工學(xué)結(jié)合注意事項(xiàng)

以企業(yè)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)是一個新鮮事物，有好的方面，也有不好的方面，總之，利大于弊。以下是應(yīng)注意事項(xiàng)，供同行磋商。

（一）對教師要求

教師自身首先要對“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)理念有深刻理解，并需要具備能將這些理念應(yīng)用于教學(xué)的能力。其次，教師需要加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程需有充分了解和熟悉。再次，在正式上課前，教師需對教學(xué)內(nèi)容做好精心準(zhǔn)備，包括教案、課件及教學(xué)中的各種過程材料以及項(xiàng)目教學(xué)的成敗后果預(yù)測及處理措施等等。這幾年我們老師先把從企業(yè)里購置及企業(yè)贈送的幾十套模具由實(shí)物轉(zhuǎn)換成電子工程資料，方便學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)”中使用，如企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的習(xí)慣畫法及企業(yè)的要求。

（二）對教學(xué)環(huán)境要求

實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)場所是真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目教學(xué)”的保證。根據(jù)本課程的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，我院按一個班50人來算，配備有專門用于CAD/CAM課程教學(xué)的計(jì)算機(jī)房，裝備有配置較好的計(jì)算機(jī)55臺（備用5臺）和相應(yīng)套數(shù)的各種模具CAD/CAM/CAE軟件，如：UG NX、Pro/e、CAXA

Me等。教學(xué)環(huán)境不光是軟硬件的問題，更包括完整的企業(yè)技術(shù)資料和對人和物的嚴(yán)格要求。

（三）對學(xué)生要求

要求學(xué)生做到：

1．硬件：

1）資料存儲裝置，如U盤、mp3、能存儲資料的手機(jī)、移動硬盤等。2）筆、記錄本、適用的教材。2．軟件：

1）要求學(xué)生熟悉學(xué)過的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，能初步解決教學(xué)過程中遇到的問題。2）能初步解決軟件使用過程中遇到的常見問題，判斷出操作失誤步驟。3）熟悉軟件中模具設(shè)計(jì)模塊中各種命令的含義及使用方法。

4）掌握從簡單的塑料產(chǎn)品模具設(shè)計(jì)，到熟練使用專用軟件完成注射模的方法。

5）在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，能通過多種渠道收集信息，會對收集的信息進(jìn)行處理、分析和概括。具有信息收集、信息處理能力和分析概括能力。

本課程突破學(xué)科體系的模式，打破了原來各學(xué)科體系的框架，采用綜合化和理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念，將二維CAD、三維CAD和模具設(shè)計(jì)的內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行綜合，將理論與實(shí) 5 踐相融合，取得了較好的成效。我院模具專業(yè)三屆學(xué)生分別獲得2008年全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2個二等獎和1個三等獎，2009年代表陜西省參加了在常州舉辦的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽榮獲了二等獎，2010年獲得全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽預(yù)賽二等獎。

第四篇：課程改革工作匯報

落實(shí)“兩個90%” 致力打造有效課堂 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ——江蘇省句容高級中學(xué)致力打造有效課堂的探索和實(shí)踐 江蘇省句容高級中學(xué)始建于1926年，至今已有80余年歷史，現(xiàn)為江蘇省四星級高中。學(xué)校現(xiàn)有46個教學(xué)班，在校生2486人；教職工239人，其中教師 174人，中級職稱 93人，高級職稱78人，江蘇省特級教師1人，鎮(zhèn)江市名校長1人，鎮(zhèn)江市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人6人，鎮(zhèn)江市骨干教師45人，碩士研究生學(xué)歷25人，占教師比例 14.5﹪。

新課程實(shí)施以來，我校嚴(yán)格按照《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）》和《江蘇省普通高中課程設(shè)臵與管理指導(dǎo)意見》的要求，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，目標(biāo)明確、步驟清晰、措施具體、積極穩(wěn)妥地開展基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有先進(jìn)理念、鮮明特色且充滿活力的普通高中新課程體系，促進(jìn)了我校全體學(xué)生全面而有個性的發(fā)展和教師整體素質(zhì)的提高，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

我們始終堅(jiān)持認(rèn)為：有效教學(xué)是教學(xué)工作永恒的主題，也是新課程關(guān)鍵所在。在新課程實(shí)施過程中，我們不斷深化教學(xué)改革，致力打造有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)，努力做到讓90%的學(xué)生接受90%的教學(xué)內(nèi)容。

一、清醒認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)與新課程背景下課堂教學(xué)要求不相適應(yīng)的突出問題

通過學(xué)習(xí)，廣大教師充分認(rèn)識到：課堂不是教師表演的舞臺，一個教師水平的高低，不是課堂上講得是否精彩，而是課堂上有沒有給學(xué)生留有足夠的時間和空間；課堂教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)一思想，針對新課程要求，集思廣益，我們制定了《省句中“有效課堂”實(shí)施意見》和《省句中“有效課堂”課堂評價表》，學(xué)科中心組和各備課組根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際，相應(yīng)制定了《學(xué)科“有效課堂” 實(shí)施細(xì)則》。學(xué)校明確提出了 “面向中下等學(xué)生，分層要求，力爭做到90%的學(xué)生接受90%的教學(xué)內(nèi)容”的學(xué)生發(fā)展性教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、對照打造有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)和要求，抓實(shí)、抓細(xì)有效教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

落實(shí)“三個教學(xué)起點(diǎn)”。

一是教學(xué)指導(dǎo)思想的起點(diǎn)，即面向全體學(xué)生，特別要把視線落在中下等學(xué)生身上。二是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，充分考慮中下等學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，確保課堂上90%以上的學(xué)生“吃得下”“吃得飽”、“能消化”。三是確定過程控制的起點(diǎn)，抓好考點(diǎn)過關(guān)，并將中下層學(xué)生作為關(guān)注的重點(diǎn)。

按照“高標(biāo)準(zhǔn)、低起點(diǎn)、寬口徑、小步子、勤反饋、重賞識”的學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式的要求，從高一學(xué)生進(jìn)校的第一節(jié)課開始，我們要求全體教師面向全體同學(xué)，確實(shí)降低教學(xué)起點(diǎn)。杜絕漫無邊際的拓寬和加深。學(xué)校教導(dǎo)處和年級部及時通過調(diào)控性檢測，4

圍繞新課程“三維目標(biāo)”，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個角度設(shè)計(jì)教案，以體現(xiàn)“探究、合作、交流”式的動態(tài)生成性教學(xué)要求，力求教師能多在教學(xué)活動方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)案建立在教案的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而設(shè)計(jì)，重在開啟學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的能力，重在設(shè)計(jì)由學(xué)生參與并完成的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等學(xué)習(xí)活動案例。

緊緊抓住課堂教學(xué)這一核心環(huán)節(jié)。

制定有效目標(biāo)。每節(jié)課必須有明確的三維教學(xué)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣三維教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，教師適時對目標(biāo)進(jìn)行回應(yīng)和小結(jié)，發(fā)揮目標(biāo)的定向作用。教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)四落實(shí)：基本知識、基本技能、基本思想、基本方法。

實(shí)施有效講授。教師在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的前提下，講準(zhǔn)、講清、講到位。我們要求教師在講授的過程中堅(jiān)持做到：學(xué)生能自學(xué)會了的不講；講了還不會的不講；不符合新課程和新高考要求的堅(jiān)決不講；大多數(shù)學(xué)生做錯了的、大部分學(xué)生不能解決的疑難問題一定要講；對于不同版本教材中的交叉部分，要重點(diǎn)講、反復(fù)講。

創(chuàng)設(shè)有效提問。在打造有效課堂的實(shí)踐中，我們明確要求教師：提問要有一定的開放性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維；問題要有一定的深刻性，杜絕隨意性的簡單即問即答；問題要有一定的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考；問題要有一定啟發(fā)性，如學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等；問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

分的試卷均分不低于110分，120分的試卷均分不低于85分）。

三、重視教學(xué)反思，將實(shí)施新課程的水平推上新的臺階 自新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施以來，我校在致力打造有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面做了一些探索和實(shí)踐，也取得了一定的成績。但是，我們清醒地認(rèn)識到：全面貫徹新課程理念，落實(shí)“兩個90%”，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展、為學(xué)生未來發(fā)展奠基的目標(biāo)，我們依然任重而道遠(yuǎn)。

在今后的教學(xué)工作中，我們將以新課程背景下的教學(xué)反思為切入口，引導(dǎo)廣大教師重視反思、學(xué)會反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，完善反思形式，豐富反思內(nèi)容。讓教師在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，大力提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平，進(jìn)而力爭將實(shí)施新課程的水平推上新的臺階。

2009年9月

第五篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案(試行)

臨朐縣職業(yè)教育中心學(xué)校

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案（試行）

為深化人才培養(yǎng)模式改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號文件）和《教育部、財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號）等文件精神，結(jié)合我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)際特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，解決“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”的問題，是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。因此要深刻理解高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)？誰來培養(yǎng)？培養(yǎng)效果如何？”的邏輯關(guān)系制定人才培養(yǎng)方案。

二、基本原則

1、校企共建原則。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，必須緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，聘請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人才全程參與方案的制定。要認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力。課程設(shè)置要以實(shí)際工作過程（任務(wù)）和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，彰顯職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，并符合中等職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律。

2、能力本位原則。根據(jù)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，按工作過程（任務(wù)）將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的應(yīng)用知識和對應(yīng)的課程以及與之相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮選取教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)的工作過程為導(dǎo)向、按照工作任務(wù)、典型產(chǎn)品等為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式。

3、“雙證書”原則。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度（簡稱“雙證書”制度）是高等職業(yè)教育改革人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對接的重要舉措。各專業(yè)要根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)技能要求，規(guī)劃與選擇相對應(yīng)的職業(yè)資格證書，拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得中、高級職業(yè)資格證書。

4、職業(yè)性原則。加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中。尤其是實(shí)訓(xùn)操作過程中，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。在課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法改進(jìn)等方面注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

三、基本要求

（一）人才培養(yǎng)方案整體設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案制訂是一個系統(tǒng)工程，必須考慮到方案的制訂過程和教學(xué)過程中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的柔性管理，考慮學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

1、過程設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程包括：

(1)行動領(lǐng)域設(shè)計(jì)：寫出人才培養(yǎng)方案行動領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計(jì)過程，從行動(工作)領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)，對這些工作任務(wù)進(jìn)行篩選，再找出具有教學(xué)價值的典型工作任務(wù)。同時，說明界定這些任務(wù)依據(jù)和基本過程。

(2)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)：對具有教學(xué)價值的、經(jīng)過整合后的典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。這里的設(shè)計(jì)必須以工作任務(wù)為導(dǎo)向，必須基于工作過程，從而形成本專業(yè)的課程體系。課程體系中的工作任務(wù)順序選擇必須按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)。

(3)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)情境開發(fā)必須選擇完成工作載體(任務(wù)、項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。學(xué)習(xí)情境開發(fā)應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價的設(shè)計(jì)。

2、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)

學(xué)生素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括基本素質(zhì)和通用能力，描述這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)的哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過何種教學(xué)過程、手段培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。對于本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì)，必須重點(diǎn)描述如何完成培養(yǎng)。

3、教學(xué)實(shí)施中的柔性管理

在完成核心課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)過程中發(fā)生變動情況下，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。即描述在滿足何種條件下可以變動正常的教學(xué)計(jì)劃，必須完成哪些教學(xué)環(huán)節(jié)和課程，沒有完成的教學(xué)過程用哪些環(huán)節(jié)(如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)鑒定等)替代。

四、課程體系構(gòu)建

1、課程體系構(gòu)建的理念

工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生真正成為高端技能型人才的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。必須依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標(biāo)、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行重大變革。堅(jiān)持課程體系構(gòu)建追求“工作過程的完整，而不是知識體系的完整”原則。

2、課程體系構(gòu)建的整體標(biāo)準(zhǔn)

在工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建中應(yīng)按照工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行開發(fā)，并解決好以下三個問題：

(1)通過課程體系的實(shí)施能夠向?qū)W生傳授怎樣的職業(yè)技能和知識；

(2)課程體系的實(shí)現(xiàn)基于什么載體(如項(xiàng)目、工作過程、設(shè)備、產(chǎn)品、案例等)進(jìn)行教學(xué)活動，即本專業(yè)所開設(shè)的所有課程以什么作為主線進(jìn)行銜接貫通；

(3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六個步驟順序進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和工作過程相一致。

3、課程體系設(shè)計(jì)要點(diǎn) 在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難，有一定的梯度。在課程單元選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中，能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程；在廣度上應(yīng)基本涉及本職業(yè)的典型工作過程，完成本職業(yè)的典型工作任務(wù)教學(xué)；在學(xué)習(xí)時間安排應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。

4、雙證書的教學(xué)安排

在課程體系中必須將職業(yè)資格證書納入的正常教學(xué)活動中去，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能、素質(zhì)有相對應(yīng)課程，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。

5、頂崗實(shí)習(xí)的安排

學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中必須安排不低于半年的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間一般在完成核心能力課程培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

五、課程體系構(gòu)成

課程體系的構(gòu)建按照工學(xué)結(jié)合的基本原則，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，可以由以下三個部分構(gòu)成。

1、公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、溝通交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。由《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《體育》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與操作》、《軍訓(xùn)》（含軍事理論）、《形勢與政策》、《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)英語》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《心理健康教育》、公共任選課（包括科技、人文、藝術(shù)修養(yǎng)類）等課程組成。各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，本著必需夠用的原則進(jìn)行設(shè)置與課程內(nèi)容選擇。

2、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。各專業(yè)在構(gòu)建該課程時應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理的設(shè)置課程。突出課程“教學(xué)做一體”的特點(diǎn)，并將崗位任職資格等級證書教育納入該部分課程之中。

3、職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是在職業(yè)能力課程的基礎(chǔ)上，圍繞本專業(yè)職業(yè)能力所拓展的需要開設(shè)的課程，這些課程應(yīng)以核心技能培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多層次的職業(yè)能力的課程。

4、課程體系學(xué)時分配

（1）各三年制專業(yè)總學(xué)時原則上不超過2700學(xué)時，其中理論課與實(shí)踐課的比例原則上為1：1。

（2）各專業(yè)對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理，原則上學(xué)生三年完成125-135學(xué)分，其中理論課程按照16學(xué)時/學(xué)分，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照30學(xué)時/周（每周計(jì)1學(xué)分）折算。

二0一二年四月二十四日