第一篇：教師成長(zhǎng)記錄

教師成長(zhǎng)記錄

有趣的拼搭(常州解放路小學(xué) 李雁)解放路小學(xué) | 2005-3-1 12:37:58 | 課題研究 有趣的拼搭

常州解放路小學(xué) 李雁

教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版實(shí)驗(yàn)教材六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè),第26-27頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)——有趣的拼搭。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)已學(xué)過的四種立體圖形,了解各物體中面的特點(diǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中知到新的知識(shí)。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在各種途經(jīng)的活動(dòng)中，獲得學(xué)習(xí)滿足，充滿自信。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體模型各式各1-2個(gè)，斜板一塊、多媒體課件、小小博士帽。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓珠體模型各8-10個(gè)為一組（8組）作業(yè)紙每人一張，斜板一塊。

教室的課桌擺放：以六人一組，把四張課桌并攏，六個(gè)學(xué)生圍坐四周。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多媒體顯示：四幅常州市區(qū)街道樓房的圖片。提問：你認(rèn)識(shí)這是什么地方嗎？

放錄音：讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的高樓大廈的雄偉和壯觀，激發(fā)他們的自豪感。（對(duì)，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)—常州）提問：你們見過造大樓嗎？ 造大樓需要哪些材料呢？ 教師：為什么要用長(zhǎng)方體這種形狀的磚頭呢？我們就一起來(lái)研究研究，看誰(shuí)最聰明，能戴上博士帽，做一個(gè)自豪的小博士。

2、多媒體顯示：小朋友們?cè)谕娲罘e木 提問：畫面上的小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？好，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起來(lái)拼拼搭搭，做一個(gè)有趣的拼搭。

二、報(bào)書課題：有趣的拼搭

1、堆一堆

（1）多媒體顯示：逐一出示四位小朋友，小芳、小明、小紅、小華，在搭積木的畫面。

提問：看一看他們是怎樣搭的？搭什么形狀的積木？（通過學(xué)生的回答逐一貼出圖形）

（2）引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)堆一堆，提出小組分工合作以及要求。（3）分組討論：堆過后，你們 有什么感覺？哪種最難堆？ 通過學(xué)生討論后板書：容易堆、不容易堆。提問：為什么正方體、長(zhǎng)方體容易堆，圓柱體、球體不容易堆呢？帶著這個(gè)問題，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

2、滾一滾

（1）多媒體顯示：小朋友將四種不同形狀的實(shí)物從斜板上滾下。（2）教師用實(shí)物演示滾的過程。

（3）提問：你們想不想試一試？試過后有什么想法？（4）提出實(shí)踐要求：進(jìn)行小組動(dòng)手操作后討論。板書：不容易滾、容易滾

（5）提問：為什么長(zhǎng)方體、正方體不容易滾卻容易堆，而圓柱體、球體容易滾卻不容易堆？

（6）通過學(xué)生回答：板書、平面、曲面

3、摸一摸

（1）多媒體講故事：長(zhǎng)頸鹿和小兔比比準(zhǔn)聰明：

長(zhǎng)頸鹿說：把它的眼睛蒙上，閉上眼睛，摸出任何物體都能準(zhǔn)確地說出名稱。小兔說：它更聰明，把眼睛蒙上，你要它摸什么樣的物體，就能準(zhǔn) 確地摸出來(lái)。

（2）學(xué)生上臺(tái)演示摸一摸（與長(zhǎng)頸鹿小兔比一比誰(shuí)聰明）

4、數(shù)一數(shù)

（1）多媒體演示一組正方體的圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)正方體拼搭成的？（學(xué)生在作業(yè)紙上完成）

三、用知識(shí)解決實(shí)際問題

（1）多媒體顯示：美麗的果園中，小猴摘了四大箱蘋果，一塊長(zhǎng)方體的板，一堆圓柱體木頭，放錄音，小猴運(yùn)蘋果回家的故事。

（2）提問：現(xiàn)在小猴有了困難，你們?cè)敢鈩?dòng)動(dòng)小腦筋來(lái)幫助小猴把蘋果運(yùn)回家嗎？

（3）多媒體逐步顯示運(yùn)送過程。

四、課堂總結(jié)

今天，你們學(xué)到了什么？為什么是“有趣”的？現(xiàn)在你們說說造大樓為什么要用長(zhǎng)方體的磚頭呢？

[此課獲2002年天寧區(qū)多媒體評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)]

閱讀全文 回復(fù)(0)收藏 | 閱讀519次

校本培訓(xùn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一些感悟(常州市解放路小學(xué)李雁)解放路小學(xué) | 2005-3-1 12:32:59 | 課題研究 校本培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一些感悟 常州市解放路小學(xué) 李雁

各位老師大家好，今天我坐在這里跟大家談這個(gè)問題，只不過是拋磚引玉，和大家一起學(xué)習(xí)探討的過程。在座的有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的青年教師。希望通過今天的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)教育有點(diǎn)滴幫助。

作為一個(gè)伴隨新課程一起成長(zhǎng)的老師，在這近兩年的新課程實(shí)施教學(xué)工作中，學(xué)到很多新的東西，但對(duì)某些新的東西也很困惑。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的感受，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行建構(gòu)，已成為當(dāng)前國(guó)際上數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本認(rèn)識(shí)。每一位數(shù)學(xué)老師都可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠適當(dāng)添加“趣味”這個(gè)調(diào)味劑，教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的好效果。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們好動(dòng)、天真活潑，一旦教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段呆板、單調(diào)、留入俗套，學(xué)生的心智與情感的浪花就難以激起，甚至表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。究竟如何誘發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。下面，我闡述個(gè)人的一些感悟。

一、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化 小學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。新課程的理念告訴我們，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)生身邊的事中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1、身邊事例——現(xiàn)實(shí)的素材 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，所以我十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中聯(lián)系素材。

例如，在教“可能性”時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜語(yǔ)文老師郭老師肚子里的小寶寶是男的還是女的？這一提問緊扣學(xué)生的生活話題，因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的生活中也會(huì)有人讓他們這樣猜，于是一個(gè)個(gè)興致全來(lái)了。有的說：郭老師可能會(huì)生雙胞胎；有一個(gè)學(xué)生的說法更逗，他說：郭老師一定會(huì)生男的，因?yàn)椤芭小埃鸫蠹业暮逄么笮ΑｎD時(shí)，課堂氣氛非常活躍，在全班同學(xué)興致勃勃、議論紛紛之際，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說：郭老師可能生男的，也有可能生女的，現(xiàn)在我們還不能確定，只有等她生出來(lái)了才知道。我接著問：那小紅的媽媽是男的還是女的？學(xué)生一致回答，當(dāng)然是女的。通過這番談話，使學(xué)生真切地感受到現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的，從而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生可能性的初步認(rèn)識(shí)。而且，由于這是學(xué)生身邊的事例，學(xué)生的興趣都很濃，學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的整節(jié)課學(xué)生都處于一種興奮、愉快的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果也很好。

2、童話世界——有趣的素材

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫爸挟a(chǎn)生。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的童話場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)變化的情景，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，我在設(shè)計(jì)《確定位置》這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉悅的動(dòng)物學(xué)校場(chǎng)景，以動(dòng)物學(xué)校一天的學(xué)習(xí)生活為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串聯(lián)了起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“體育課”、“閱讀課”、“看電影”、“活動(dòng)課”等一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的情景，一次次變換著活動(dòng)情境，數(shù)學(xué)不再是抽象的數(shù)字和符號(hào)，而成了有趣的活動(dòng)、豐富的生活，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，用新發(fā)現(xiàn)、用新思考、真誠(chéng)交流，使他們實(shí)實(shí)在在感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，利教易學(xué)，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3、游戲活動(dòng)——實(shí)踐的素材

活動(dòng)是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中安排有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，在愉快的探索活動(dòng)中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而掌握知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，教師還善于利用數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)、形象有趣的情境中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：在教學(xué)完表內(nèi)乘除法后，教材安排了算“24點(diǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)。我便讓學(xué)生每人帶了1—9九張撲克牌，介紹了算“24”的游戲方法后，讓學(xué)生4人一組進(jìn)行活動(dòng)，開展比賽，看誰(shuí)獲勝次數(shù)多，讓他們?cè)谕鎿淇说那榫持芯毩?xí)、鞏固表內(nèi)乘除法和加減法。最后，我還讓學(xué)生派出代表，和我比賽算“24點(diǎn)”。這次實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)加、減、乘、除的口算訓(xùn)練，而且可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更喜歡數(shù)學(xué)。

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。孩子有了興趣，身心處于最佳狀態(tài)，他就會(huì)以極高的熱情，專注地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也將會(huì)收到事半功倍的效果。總之，要注意從學(xué)生熟悉的生活情境或童話世界出發(fā)，把學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)個(gè)性化

曾經(jīng)聽到這樣一個(gè)故事，讓我深受啟發(fā)。

“古老的印度，有位農(nóng)夫住在山坡上，他一年四季用兩個(gè)罐子挑水，其中有一個(gè)罐子買來(lái)時(shí)就有一條裂縫，而另一個(gè)完好無(wú)損。好水罐總能把水滿滿地運(yùn)回家，而有裂縫的水罐回到家時(shí)，就只剩下半罐水了。因此那個(gè)可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感到慚愧。農(nóng)夫知道后就對(duì)它說：不要難過，在我們回家的路邊，開滿了美麗的鮮花，難道你沒注意到，這些花只長(zhǎng)在你這一邊，并沒有長(zhǎng)在另一個(gè)水罐的那邊嗎？這是因?yàn)槲以缇椭滥阌辛芽p。在你這邊撒下花種，你滲出的水澆灌了這些花，這山上的小路很多，卻沒有第二條那樣，有一邊開滿了鮮花，不是嗎？有裂縫的水罐聽了，舒心的笑了。我想，農(nóng)夫真是一個(gè)知者，她使小罐丟掉了自卑，樹立自信、自尊。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不正是需要農(nóng)夫的這種智慧嗎？ 法國(guó)思想家羅梭說過：教學(xué)的藝術(shù)在于讓人喜歡你所教的東西。所謂課堂教學(xué)個(gè)性化，是指在課堂教學(xué)中，教師憑借良好的教學(xué)素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教學(xué)過程，最大限度的展示教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，用教師的創(chuàng)造性來(lái)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1、教材處理的個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的生活的社會(huì)文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和學(xué)習(xí)策略；每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生其建構(gòu)的程度不一定相同，而素質(zhì)教育的真諦在于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生，只有采取不同的個(gè)性化的教學(xué)方式，才能使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同程度的提高。教學(xué)中放手讓學(xué)生選擇合適自己的解題策略，在思考和討論的過程中，每人都能充分戰(zhàn)線自己的建構(gòu)過程。通過每個(gè)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的努力，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)。如，我在上有余數(shù)的除法這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材作了補(bǔ)充。我先由故事引入：二（1）班的同學(xué)在班隊(duì)課上做報(bào)數(shù)的游戲，四人一小組，丁丁、聰聰、佳佳、成成是同一組，老師報(bào)1，丁丁站起來(lái)，老師報(bào)2，聰聰站起來(lái)，老師報(bào)3，佳佳站起來(lái)，老師報(bào)4，成成站起來(lái)，老師報(bào)5，丁丁站起來(lái)??按這樣的順序報(bào)下去，老師報(bào)18，聰聰馬上站起來(lái)，老師報(bào)37，丁丁馬上站起來(lái)。你們想知道其中的奧秘嗎？請(qǐng)你自己思考一下，你可以用什么方法知道其中的奧秘？這樣處理教材，使枯燥的除法變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生去探究知識(shí)。

2、教學(xué)方法要個(gè)性化

個(gè)性化的教學(xué)，要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不再是統(tǒng)一要求，千人一面。而應(yīng)該是豐富多彩的，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使個(gè)性得到發(fā)展和張揚(yáng)。教學(xué)的個(gè)性化包括兩層意思：一是指針對(duì)不同的教學(xué)個(gè)體和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。重視差異，因材施教，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中多注重探究教學(xué)，突出以學(xué)生為中心，讓全體學(xué)生參與。讓學(xué)生通過探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學(xué)中靈活采用“問題教材法” “討論法”，“探究法”等；要求我們?cè)诮虒W(xué)中突出學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性、多樣性和差異性讓學(xué)生以自己特有的方式去認(rèn)識(shí)和感悟知識(shí)，都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

例如，我在一年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”課是這樣引入的。生日歌的旋律在課堂上響起。師：這是什么歌？生：生日歌。師：小朋友們喜歡過生日嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在是9月，誰(shuí)是9月的生日呢？幾個(gè)學(xué)生舉手。師：一起數(shù)，1，2，3??讓我們祝他們生日快樂。（大家邊唱邊拍手）師：老師是12月份生日，誰(shuí)和老師的生日是一個(gè)月？（生舉手）師：我們真有緣分，來(lái)我們握握手。師：（出示圖）小朋友，今天是大象的生日，你們看與這么多小動(dòng)物來(lái)祝賀。大家數(shù)數(shù)，有哪些動(dòng)物呢？它們各有幾個(gè)？學(xué)生一邊數(shù)一邊說，我在黑板上分類排列。你知道些什么呢？老師告訴大家，這樣分一分、合一合、排一排就叫做統(tǒng)計(jì)。在教學(xué)開始時(shí)使用情景教學(xué)法導(dǎo)入吸引學(xué)生，在新課展開時(shí)用討論式教學(xué)法，實(shí)踐操作教學(xué)法，讓每位學(xué)生積極地參與。在新課結(jié)束時(shí)，可用談話法讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程和體會(huì)。總之我們的教學(xué)方法要因人而異，因內(nèi)容而異，充分發(fā)揮師生的個(gè)性和創(chuàng)造性，達(dá)到多樣化的統(tǒng)一。同時(shí)又有鮮明的個(gè)性特征。我們的目的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教學(xué)情境和教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化

教學(xué)語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要載體。如果說教材處理的個(gè)性化是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，那么，教學(xué)語(yǔ)言的個(gè)性化就是教師教學(xué)創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。個(gè)性化的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)他們勇于探索、實(shí)踐、獲取知識(shí)的外在力量。從這一點(diǎn)上來(lái)說，教學(xué)語(yǔ)言也是一種藝術(shù)，因此，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是集真、善、美于一體。個(gè)性化的語(yǔ)言應(yīng)該是科學(xué)的，在數(shù)學(xué)課堂中，表現(xiàn)為科學(xué)地表術(shù)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，做到準(zhǔn)確規(guī)范。具有嚴(yán)密的邏輯性。其次，個(gè)性化的語(yǔ)言還是智慧，具有幽默感，個(gè)性化的語(yǔ)言還是充滿情感的。其實(shí)教師把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)獨(dú)立平等的對(duì)話者，通過對(duì)話啟迪學(xué)生的心靈和智慧，師生關(guān)系不斷地在對(duì)話中溝通，為上好課做充分的精神和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化

教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的效果。在一定程度上操縱著學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中看到自己的成績(jī)，體驗(yàn)到成功的樂趣。個(gè)性化的評(píng)價(jià)要求我們教師要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，就是要使每位學(xué)生有一種智能受到鼓舞的精神，使每位學(xué)生都盡力地去發(fā)展自己，保持積極的心態(tài)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于說出自己的看法。教學(xué)評(píng)價(jià)還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。例如在《觀察物體》一課中，整個(gè)教學(xué)中采用小花貓的感謝、孫悟空的稱贊、同學(xué)間的祝賀、自我表?yè)P(yáng)、電腦博士的掌聲等多種形式的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

發(fā)揮課堂教學(xué)中的諸多因素，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)具有個(gè)性化的學(xué)生，是我們教師的執(zhí)著追求。我們要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的品位，在新課程的理念下不斷創(chuàng)新、保持和發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，做一個(gè)特色鮮明的教師。

三、在課堂中要關(guān)注學(xué)生的情商因素

所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素。情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素。課堂教學(xué)過程，是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中，不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，完成接受和儲(chǔ)存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到情商因素對(duì)智商因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，其中比較重要的一條，就是以情感人，以心育人。

1、喜愛之情--建立良好的師生關(guān)系

我在上“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，對(duì)班級(jí)里的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。問題是“你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課？”。選擇“數(shù)學(xué)成績(jī)好”的占11.1%，選擇“喜歡數(shù)學(xué)”的占32.1%，選擇“喜歡數(shù)學(xué)老師”的占45.7%,通過分析可以得出如下結(jié)論:學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時(shí)就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。

“幽默”是一種潤(rùn)滑劑，有利于情商的調(diào)動(dòng)，正如贊可夫所說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲......”因此,教師的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn),把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再講,效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。

2、尊重之情--關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)

每個(gè)孩子，身材相貌會(huì)有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來(lái)的。對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽(yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。

老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表?yè)P(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。“表?yè)P(yáng)的勉強(qiáng)比批評(píng)得過分好。最近在多位數(shù)加法時(shí)”一個(gè)同學(xué)板演多位數(shù)加法，忘了在百位上進(jìn)位，一般教師訂正時(shí)打個(gè)“×”就過去了，這實(shí)際上是一種全面的否定。可是有位教師訂正時(shí)，凡是做對(duì)的數(shù)位上都打“√”，只在做錯(cuò)的數(shù)位上打一個(gè)“？”。學(xué)生一看，三個(gè)數(shù)位我還做對(duì)二個(gè)呢！只有百位上忘了進(jìn)位了，以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

3、責(zé)任之情--培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感

華羅庚教授說：“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的。”作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。

例如在教學(xué)“七巧板”一課時(shí)，我應(yīng)用電腦演示“七巧板跳舞”來(lái)激發(fā)學(xué)生的拼圖興趣，又在介紹來(lái)歷時(shí)適時(shí)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。兩相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩“東方魔板”的愿望，感受到數(shù)學(xué)圖形的美，發(fā)展了空間觀念。

四、寬容之情--正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤 我們數(shù)學(xué)老師一般不做班主任，更要注意課間與學(xué)生經(jīng)常在一起，主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂，以大朋友的身份和學(xué)生溝通。利用作業(yè)批語(yǔ)傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。

許多數(shù)學(xué)教師最頭痛的，莫過于學(xué)生一而再、再而三地不做家庭作業(yè)。今天他說：“沒帶”；明天他說：“忘了”；后天他說：“語(yǔ)文作業(yè)多”。如果學(xué)生沒做家庭作業(yè)，我便在他的作業(yè)本寫上：“小X，昨天的家庭作業(yè)怎么沒做？是不會(huì)，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是......,你能告訴我嗎?”在我執(zhí)教的班里,只有剛接班時(shí)個(gè)別習(xí)慣較差的學(xué)生有過

一、兩次不寫家庭作業(yè)，其他學(xué)生都能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。我想這便是“寬容”的效力。

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對(duì)于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們感到并糾正自己的錯(cuò)誤，是實(shí)施教育的一種有效的方法。其前提是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤，學(xué)生是會(huì)一犯再犯的；有的學(xué)生是會(huì)偏偏在你強(qiáng)調(diào)不可抄錯(cuò)數(shù)后，把“365”寫成“356”，教師要允許學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的，他們畢竟還是孩子。魏書生說：“學(xué)生反復(fù)100次，教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作。” 第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。

教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。真教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。“您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園。”

用我們熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。

以上這些只是我一些不成熟的感悟，希望我們的數(shù)學(xué)課堂能夠體現(xiàn)：趣味情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好武器！學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)的最好素材！身邊熟悉的生活素材是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的最好教材！學(xué)生最大的愿望就是在趣味中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在自由中學(xué)！

閱讀全文 回復(fù)(0)收藏 | 閱讀423次

探索校本培訓(xùn)的新機(jī)制——“同伴互助觀課活動(dòng)” 解放路小學(xué) | 2005-3-1 12:24:17 | 課題研究 探索校本培訓(xùn)的新機(jī)制——“同伴互助觀課活動(dòng)” 解小課題組 目前，校本培訓(xùn)已經(jīng)成為小學(xué)教師教育工作中大力提倡的一種模式，我校數(shù)學(xué)課題組教師經(jīng)歷了一年多的實(shí)踐和研究，探索了一種有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)的新機(jī)制——“同伴互助觀課活動(dòng)”。這是一種橫向的同伴互助指導(dǎo)活動(dòng)，是教師之間的互助指導(dǎo)的聽課，其目的主要是通過觀課后，觀課雙方在某些預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面的研討、分析和相互切磋，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。因此，我校教師已經(jīng)把它作為一種相互提高，相互促進(jìn)的自我培訓(xùn)方式。

十一月份，六年級(jí)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真開展了同伴互助觀課活動(dòng)。首先，四位數(shù)學(xué)教師一起做好了觀課前的準(zhǔn)備工作。在集體討論的基礎(chǔ)上，確定了觀課的課題《百分?jǐn)?shù)的意義》，大家共同制定教案，準(zhǔn)備教學(xué)資料和課件。其次，在上課的過程中，三位觀課教師認(rèn)真做好課堂觀察和記錄，從學(xué)生的視角出發(fā)觀察課堂里發(fā)生的事情，記錄下課堂里發(fā)生的真實(shí)情況以及自己的思考。針對(duì)學(xué)校的研究課題“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，觀課教師作了重點(diǎn)的觀察，真實(shí)記錄了課堂上有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各種行為。再次，三位觀課教師把記錄的資料與授課教師一同作分析研究，進(jìn)行觀課后的討論活動(dòng)。最后，授課教師根據(jù)觀課后的反饋，把改進(jìn)措施具體實(shí)施到下次課堂教學(xué)中，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)本領(lǐng)。

在新一輪課改中，我校正逐步加強(qiáng)觀課文化的建設(shè)，盡力營(yíng)造同伴互助的氛圍，提倡合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，努力建立以人為本，互相關(guān)懷的學(xué)校文化。這既促進(jìn)了教師之間的溝通和理解，更有利于實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

閱讀全文 回復(fù)(0)收藏 | 閱讀329次

確定位置(解放路小學(xué) 吳玲君）

解放路小學(xué) | 2005-3-1 12:16:30 | 課題研究 確定位置

解放路小學(xué) 吳玲君 教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》（蘇教版）第84到85頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾號(hào)”、“第幾排第幾個(gè) “第幾層第幾間”等方式來(lái)描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位 置來(lái)確定物體。

能力目標(biāo)：在具體的情境中學(xué)會(huì)確定位置的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)，在具體的情境中學(xué)會(huì)確定位置的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、錄有小動(dòng)物說話的磁帶、書架圖、教室圖、方格紙、座位號(hào)。

課件設(shè)計(jì)意圖：

（一）、強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系。

學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),例如：根據(jù)牌號(hào)找座位、做早操的位置、在書架上找書等，并將部分情境賦予卡通的背景，增強(qiáng)趣味性，并試圖盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化。

（二）、發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本節(jié)課為了解決“在具體的情境 中學(xué)會(huì)確定位置的方法”這一重難點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)課件演示“小動(dòng)物做早操”、“小動(dòng)物的教室”、“圖書館借書”、“游戲：按要求畫圖形”創(chuàng)設(shè)問題情境，使 學(xué)生主動(dòng)地融入問題中，并通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)

1、課前給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張座位號(hào)。

2、師：首先，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)找座位比賽，請(qǐng)大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。看哪些同學(xué)能正確、快速地找到自己的座位！

3、想辦法根據(jù)自己手中的票，在音樂聲中“對(duì)號(hào)入座”，找到自己上課的座位。（如果有部分同學(xué)在找座位的活動(dòng)中有困難，教師可適當(dāng)幫助）

二、引入新課

1、提問：你們是怎樣很快找到自己的座位的？

2、學(xué)生說說各自找座位的方法。

3、揭示課題：原來(lái)大家是看著第幾排第幾號(hào)來(lái)確定自己的位置的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。

三、教學(xué)新課

（一）、情境一：做早操情境

1、師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示早操圖）。看，它們的隊(duì)排得多么整齊啊。

2、師：你們知道從上往下數(shù)第二排，從左往右數(shù)的第一個(gè)是誰(shuí)嗎？ 生口答，并在大屏幕上邊指邊說明理由。

3、師：你們知道從上往下數(shù)第三排，從左往右數(shù)的第四個(gè)是誰(shuí)嗎？ 生口答，并在大屏幕上邊指邊說明理由。

4、提問：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？它在哪兒呢？你是怎樣看出來(lái)的？ 先指明學(xué)生說，再同桌互說。

5、小結(jié)：現(xiàn)在大家都能用第幾排第幾個(gè)來(lái)確定小動(dòng)物的位置了。

6、（1）提問：隊(duì)長(zhǎng)在第2排第2個(gè)，你們知道是誰(shuí)嗎？

（2）學(xué)生可能說出不同意見，此時(shí)師追問：隊(duì)長(zhǎng)只有一個(gè)，小朋友們?cè)趺床鲁鰩讉€(gè)呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生知道：說小動(dòng)物的位置時(shí)，不但要說出第幾 排第幾個(gè)，還要說出數(shù)的方向。

（二）情境二：教室圖情境

1、師講述：做完廣播操，小動(dòng)物們排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備進(jìn)教室上課了（課件演示教室圖）

2、提問：誰(shuí)能說說小熊在哪間教室？

學(xué)生觀察后說一說，教師適時(shí)給予幫助，用“第幾層第幾間”描述，并說明一般情況下，樓房中總是從下往上數(shù)第一層、第二層、第三層的。

3、提問：你還能說說其他小動(dòng)物的教室在哪兒?jiǎn)幔?學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物說一說

4、幫助小狗找教室

（1）播放錄音：我是小狗波比，我第一天來(lái)學(xué)校，我找不到教室了，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！

（2）學(xué)生根據(jù)小狗“說”的教室位置幫助它確定位置

5、給其余的小動(dòng)物安排教室

（1）提出要求：現(xiàn)在還有小豬、長(zhǎng)頸鹿、小鳥沒有教室，如果你是動(dòng)物學(xué)校的校長(zhǎng)，你會(huì)怎樣幫助他們安排教室呢？

（2）獨(dú)立活動(dòng)：在教室圖上，根據(jù)自己的安排，將小動(dòng)物貼進(jìn)相應(yīng)的位置

（3）集體交流：學(xué)生將完成的“教室圖”在實(shí)物投影上展示，并說明設(shè)計(jì)意圖。

6、小結(jié)：現(xiàn)在大家都能用第幾層第幾間來(lái)確定小動(dòng)物在樓房中的位置了。

（三）情境三：圖書館情境

1、師講述：到了小動(dòng)物的讀書時(shí)間了，他們來(lái)到了學(xué)校的圖書館（課件演示圖書館——書櫥圖），圖書館的書可真多呀！

2、提問：這個(gè)書柜上有你看過的書嗎？這其中也有吳老師喜歡的書——《十萬(wàn)個(gè)為什么》，你們知道它在哪兒?jiǎn)幔?學(xué)生說說位置

3、提問：你看過哪本書？它在哪兒？

請(qǐng)2-3組學(xué)生說一說，每組中一人說書名，一人說位置

4、方法歸納：我們可以用“第幾層第幾本”來(lái)描述書的位置

5、“猜書名”的游戲

（1）說明要求：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€猜書名的游戲，以4人小組為單位，一人說出書的位置，其余幾人說書名，看哪位同學(xué)猜對(duì)的最多。（2）以小組為單位開展游戲，教師巡視（3）請(qǐng)幾個(gè)小組的組長(zhǎng)交流活動(dòng)情況

（四）情境四：畫圖型 1．（課件出示方格圖）說明畫圖形的要求，并示范畫一顆五角形

2、根據(jù)人手一張的方格紙上的要求畫圖形

3、校對(duì)（用課件演示每一顆星的位置和畫法，然后去掉方格，整個(gè)圖形在藍(lán)天的背景下閃爍）

4、提問：看看畫出的圖形像什么？”（北斗七星）。

5、介紹北斗星的知識(shí)：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來(lái)，然后向外延長(zhǎng)5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對(duì)人類有哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。

四、課堂總結(jié)

1、提問：今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了確定位置，我們?cè)撛鯓哟_定位置呢？ 在生活中，有哪些事情需要我們確定位置呢？

2、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說說怎樣找位置。閱讀全文 回復(fù)(0)收藏 | 閱讀397次

口算兩位數(shù)減兩位數(shù)(常州市解放路小學(xué) 李曄)解放路小學(xué) | 2005-3-1 11:26:08 | 課題研究 口算兩位數(shù)減兩位數(shù) 常州市解放路小學(xué) 李曄 教學(xué)內(nèi)容：書P41-42 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)書生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考、樂于交流的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課件說明：《口算兩位數(shù)減兩位數(shù)》是義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法口算和筆算的基礎(chǔ)。一直以來(lái)計(jì)算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，提不起興趣來(lái)。針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了這份課件。選取了比較貼近學(xué)生的情境，將學(xué)生喜聞樂見的游戲、游藝活動(dòng)穿插在練習(xí)中，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、自主探索

1、小朋友們你們經(jīng)常去逛書店嗎？那知不知道我們學(xué)校對(duì)面是什么書店？你去買過書沒有？最近書店生意不好，老板為了拉生意，特別推出了優(yōu)惠活動(dòng)。我們一起來(lái)看看。（出示課件）凡購(gòu)買滿50元，就可以送15元，還有機(jī)會(huì)紅梅公園的游藝活動(dòng)。我們進(jìn)去看看好嗎？

十萬(wàn)個(gè)為什么 貓和老鼠 兒童百科全書 28元 16元 43元（1）好多書啊。你想買什么書呢？為什么？根據(jù)這兩個(gè)小朋友買的書你能提出什么問題來(lái)呢？ 28-16=12 A、8-6=2 20-10=10 10+2=12 豎式的方法 B、28-10=18 18-6=12 先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù) C、28-6=22 22-10=12 先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù) D、28-20=8 8+4=12 湊整法

這么多種方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用喜歡的方法自己說一說。——指名一兩名說一說

（2）有沒有買其他書的小朋友？你又是怎么算的呢？ 43-28=15 A、43-20=23 23-8=15 先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù) B、43-8=35 35-20=15 先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)

C、13-8=5 30-20=10 10+5=15 豎式方法（突出點(diǎn)上退位點(diǎn)）D、43-30=13 13+2=15 湊整法 把你喜歡的方法說給大家聽聽？

除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽聽——指名說說（3）剛才通過口算你覺得這兩個(gè)減法算式在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方和不同的地方？（揭出課題）

二、鞏固深化 聯(lián)合書店是個(gè)少年書店。為了吸引更多的小朋友，他們和紅梅公園聯(lián)合舉辦了游藝活動(dòng)。凡是在書店買書的小朋友就可以免費(fèi)到紅梅公園參加游藝活動(dòng)。想不想去玩？（出示課件）

1、摘蘑菇

57-32 76-64 40-27 57-39 76-68 40-23（1）

紅梅公園的大草坪上有三個(gè)很神氣的會(huì)變色的蘑菇。可要使這么蘑菇變色可真不容易，只有做對(duì)了蘑菇上的題目經(jīng)過了它的考驗(yàn)它才會(huì)變色。想試試嗎？（2）選一組跟同桌說說算法

（3）在計(jì)算每組的兩題時(shí)你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

2、打氣球

48-5 52-7 80-4 61-6 48-15 52-27 80-34 61-46 48-25 52-47 80-64 61-56（1）變色的蘑菇可真神奇。看，空中飄著五顏六色的氣球呢！誰(shuí)是今天的神槍手能一口氣打中這些氣球？（2）算第一組。你在計(jì)算這3題時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？其他3個(gè)氣球是不是也有這樣的規(guī)律？

3、釣魚

（1）你們個(gè)個(gè)眼睛厲害，槍法如神。不知道你們的釣魚水平如何？（2）（算第一組）你們?cè)趺磿?huì)算得這么快的？

4、摸獎(jiǎng) 74-25 65-13 72-26 68-9 80-34 43+17（1）最激動(dòng)人心的抽獎(jiǎng)時(shí)間到了。誰(shuí)會(huì)抽到今天的大獎(jiǎng)呢？獎(jiǎng)品都藏在得數(shù)小于50的算式下面。不計(jì)算你能很快找到嗎？（2）給大家說說你的想法好嗎？

三、總結(jié)

今天你們玩得開心嗎？我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，而且還用學(xué)到的知識(shí)在游藝活動(dòng)中好好露了一手。

第二篇：教師成長(zhǎng)記錄檔案袋

教師成長(zhǎng)記錄檔案袋

摘要：教師成長(zhǎng)檔案袋是在教師角色重新認(rèn)同、課程發(fā)展以及學(xué)校管理轉(zhuǎn)型等大背景下出現(xiàn)的新事物。教師成長(zhǎng)檔案袋對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)價(jià)值：建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，有利于教師享受職業(yè)幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專業(yè)化的反思成長(zhǎng)；教師成長(zhǎng)檔案袋是一種實(shí)質(zhì)性文檔，學(xué)校能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專業(yè)化成長(zhǎng)提供幫助；教師成長(zhǎng)檔案袋有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng)檔案袋；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)幸福感

教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師提供的對(duì)自己工作進(jìn)程的記載，是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的個(gè)人化的描述。“教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。”教師職業(yè)有自身的發(fā)展理論，有自己的追求理想，有自覺的職業(yè)規(guī)范，有熟練的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進(jìn)和深入，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的根本保障的理念逐漸深入人心。教師的自身素養(yǎng)、教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為對(duì)課程改革的效果具有直接的影響。基于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的迫切要求，人們期待教師成長(zhǎng)檔案袋的研究與利用能夠在實(shí)踐中作為一種有效的工具促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、教師成長(zhǎng)檔案袋的解讀

“檔案袋(portfolio)”是一個(gè)舶來(lái)品。從構(gòu)詞法來(lái)看是port(攜帶)+folio(頁(yè)碼)，意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來(lái)，帶給自己的委托人看，并爭(zhēng)取出版或展覽。藝術(shù)家們常常通過這種意識(shí)保存?zhèn)€人的作品，表現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)追求、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長(zhǎng)道路，對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展作出質(zhì)性的分析與評(píng)價(jià)。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品進(jìn)行展示的功能后來(lái)引起了社會(huì)其它許多領(lǐng)域的關(guān)注。

20世紀(jì)80年代末，美國(guó)斯坦福大學(xué)教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目組的J．巴頓(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性。當(dāng)時(shí)的檔案袋既包括教師的成長(zhǎng)記錄，也涵蓋學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，后來(lái)在實(shí)踐中逐步細(xì)分為學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和教師成長(zhǎng)檔案袋。20世紀(jì)90年代以來(lái)，檔案袋開始作為一種評(píng)價(jià)的工具在大中小學(xué)廣泛地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動(dòng)研究的傳統(tǒng)。

行動(dòng)研究(actionresearch)提出者勒溫(Lewin)1946年指出，“人文社會(huì)科學(xué)的研究者只憑個(gè)人興趣，就不能滿足社會(huì)要求；實(shí)際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無(wú)法做出有條理有成效的行動(dòng)。他進(jìn)而提出了?沒有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒有無(wú)研究的行動(dòng)?，強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)與研究之間的密切關(guān)系。”勒溫(Lewin)的研究發(fā)現(xiàn)：通過辯論等公開交流的方式將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，可以將多種智慧和能力凝聚一體，解決實(shí)際問題，也更容易在個(gè)體與群體之間達(dá)成理解或認(rèn)可，為行為的改變奠定基礎(chǔ)，實(shí)際上在群體中的個(gè)體更容易改變個(gè)人的行為。因此，行動(dòng)研究不是某個(gè)人的專利，人人都能做相應(yīng)的研究，都是研究的主體。自行動(dòng)研究的概念及其理念提出并應(yīng)用于教育教學(xué)研究領(lǐng)域以來(lái)，我們?cè)诮逃袆?dòng)研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師而言，它要求教師結(jié)合教育教學(xué)理論，對(duì)教育教學(xué)問題的回應(yīng)方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于作為對(duì)教師教育教學(xué)問題進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的依據(jù)，有目的地解決學(xué)生教育、課程教學(xué)等實(shí)際問題，使理論與實(shí)際相結(jié)合。因而，教師檔案袋成了描述教師生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具。教師成長(zhǎng)檔案袋呈現(xiàn)方式有：紙質(zhì)檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)、實(shí)際意義的袋子等。

二、教師成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

1．教師個(gè)人的基本信息

教師個(gè)人的基本信息與其專業(yè)成長(zhǎng)有著不可分割的關(guān)聯(lián)。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預(yù)測(cè)其將來(lái)專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。它包括教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷，如：姓名、年齡、所學(xué)專業(yè)、獲得學(xué)位、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別、聘用崗位、教學(xué)年限、教學(xué)特色、工作簡(jiǎn)歷、個(gè)人愛好等等，也有教師對(duì)工作和學(xué)習(xí)背景的清晰描述，如：出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學(xué)校、班級(jí)人數(shù)、開設(shè)課程、教學(xué)理念等等。以個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)為例，教師檔案袋內(nèi)應(yīng)該存有：發(fā)表的教科研文章；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書；參與的課題研究，開設(shè)的研究課，講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等；反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果；反映個(gè)人教學(xué)水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果；專業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；教師個(gè)性化發(fā)展記錄。通過自我分析與比較，盡量能夠做到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的融合。

2．教師工作的范例尋找

教師作為教學(xué)者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔(dān)的公開課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題及過程，參與或申請(qǐng)的課題及成果，發(fā)表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個(gè)人的教育教學(xué)哲學(xué)等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學(xué)反思筆記，自我的成長(zhǎng)史分析，名師傳記分析等。教師作為評(píng)價(jià)者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)，對(duì)教研組同行的評(píng)價(jià)等。

以教師作為學(xué)習(xí)者的角色為例，檔案袋包括五個(gè)要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景：檔案袋是一個(gè)連貫的故事，包含教師作為反思性的學(xué)習(xí)者是故事變得有意義的過程。教師可以希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進(jìn)步過程。目的：當(dāng)讀者評(píng)論檔案袋時(shí)，讀者會(huì)逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對(duì)他的學(xué)習(xí)情況也有清晰的感知。讀者、證據(jù)和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實(shí)質(zhì)性證據(jù)，反思除了對(duì)教師的“學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述外，還包括對(duì)其優(yōu)勢(shì)和值得改進(jìn)領(lǐng)域所作的評(píng)價(jià)”。教師明確地“評(píng)估了其滿足評(píng)價(jià)目標(biāo)的程度，并為擴(kuò)展其學(xué)習(xí)而制定明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)，同時(shí)還確定了需要作出反應(yīng)的具體領(lǐng)域”。

以教師作為教學(xué)者的角色為例，檔案袋包括教學(xué)哲學(xué)：課堂教學(xué)不是塞給學(xué)生靜態(tài)的知識(shí)，而是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的知識(shí)，從中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。責(zé)任履行：任教科目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)建議，在教學(xué)策略方面的新嘗試。教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)及學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)。教學(xué)成果：學(xué)生的進(jìn)步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽(yù)證書、表?yè)P(yáng)信、表現(xiàn)性作品。3．教師成長(zhǎng)的反思記錄

檔案袋不僅記錄和反映教師專業(yè)發(fā)展過程及所取得的成就，而且包括教師對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、對(duì)制作檔案歷程進(jìn)行反思的證據(jù)。教師的自我反思是教師與自我對(duì)話，是教師以個(gè)人的教書育人活動(dòng)為思考對(duì)象，研究并反思自己的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐行為以及教育教學(xué)效果，對(duì)自己在教育

教學(xué)活動(dòng)中的行為及相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，形成自己對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教育教學(xué)和教育教學(xué)研究的主人。自我反思可以通過寫個(gè)案研究、教育教學(xué)筆記、階段總結(jié)、教育教學(xué)論文等形式進(jìn)行。在教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經(jīng)驗(yàn)積累的跡象。

在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導(dǎo)“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學(xué)校的主人。因此，建立科學(xué)的具有發(fā)展性的教師成長(zhǎng)檔案袋，一方面需要學(xué)校

把教師的專業(yè)發(fā)展引向一個(gè)持續(xù)的、有目的、有系統(tǒng)的過程中來(lái)，引導(dǎo)教師積極地規(guī)劃自己的教育人生。如，學(xué)校可以通過為教師免費(fèi)訂閱報(bào)刊雜志、購(gòu)買圖書資料，要求教師觀摩優(yōu)質(zhì)課堂、反思教學(xué)問題、記錄教學(xué)日志、進(jìn)行課題調(diào)研、撰寫教育論文等措施，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助或服務(wù)。另一方面，教師本人要能夠客觀地保存檔案袋的內(nèi)容，真實(shí)地描述成長(zhǎng)歷程和所得成績(jī)，如記錄自己在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)研究尤其是能夠體現(xiàn)出個(gè)體差異性等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績(jī)，為教師本人進(jìn)行準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)提供翔實(shí)的依據(jù)。

三、教師成長(zhǎng)檔案袋對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值

1．讓教師享受到職業(yè)幸福感

教師的幸福有著豐富的內(nèi)容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看教學(xué)成績(jī)，讓很多教師丟失了原本由職業(yè)帶來(lái)的幸福感。現(xiàn)在，我們應(yīng)該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長(zhǎng)上，要讓教師看到自己教育教學(xué)思想和能力成熟的過程。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋因?yàn)榉e累著教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面的進(jìn)步，從而使教師能夠看到自己的發(fā)展乃至成功，體會(huì)到自己工作的意義和價(jià)值，領(lǐng)悟心靈的感動(dòng)，獲得職業(yè)幸福感。

2．有助于教師專業(yè)化的反思成長(zhǎng)

教師成長(zhǎng)檔案袋是教師專業(yè)成長(zhǎng)的記錄袋，是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢(mèng)想，記錄著教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)過程其實(shí)就是一個(gè)反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。換言之，教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教師反思的“引擎”。

3．促進(jìn)學(xué)校為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助

教師成長(zhǎng)檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以全面了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，了解本校教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，了解教師在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于檔案袋開發(fā)的主人是教師本人，教師個(gè)人之間的認(rèn)識(shí)、文化等方面存在差異性，如果對(duì)檔案袋的認(rèn)識(shí)不夠成熟，教師在建立成長(zhǎng)檔案袋時(shí)就會(huì)有困惑。因此，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)在建檔案袋之前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供檔案袋開發(fā)的指南，引導(dǎo)教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長(zhǎng)檔案袋的使用才能夠?yàn)閷W(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供依據(jù)，能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專業(yè)化成長(zhǎng)提供幫助。

4．有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一個(gè)情境性和實(shí)踐性、藝術(shù)化和個(gè)性化都非常強(qiáng)的職業(yè)，教師的實(shí)踐智慧蘊(yùn)藏在教學(xué)風(fēng)格之中。在教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)過程中，教師有意識(shí)地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動(dòng)地使自己潛意識(shí)狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化、系統(tǒng)化，會(huì)不斷演繹出教學(xué)的精彩。不斷經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)風(fēng)格就會(huì)越來(lái)越鮮明和突出，同時(shí)，在創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格過程中，也會(huì)不斷升華自己的教育教學(xué)思想，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

第三篇：教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)

教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)

為教師建立“成長(zhǎng)記錄”是我校嘗試的一種引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。事實(shí)證明，這種方法有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1、成長(zhǎng)中更新觀念

在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，已有30年教齡的我，也面臨著退休年齡的到來(lái)。我是啃著自己幾十年累計(jì)下來(lái)的知識(shí)老本，打發(fā)日子般去教育現(xiàn)在的孩子，還是跟學(xué)校，跟年輕教師一起沿著教育改革的春風(fēng)，更新自己的教學(xué)方法，教學(xué)理念呢？我的答案是要做一名緊跟教育形勢(shì)發(fā)展，新時(shí)期的合格教師，我為自己能搭上教師專業(yè)化發(fā)展的末班車而高興。所以，在聽取了專家有關(guān)教育專業(yè)化的知識(shí)講座，以及學(xué)校開展的成長(zhǎng)記錄活動(dòng)中，我首先在自己的專業(yè)規(guī)劃中，我將自己的優(yōu)勢(shì)和不足都進(jìn)行了一次詳細(xì)的分析，對(duì)于一名中年教師，如何更好地經(jīng)營(yíng)好自己后續(xù)的教育生涯作了一個(gè)規(guī)劃。有了觀念的改變，我的教學(xué)行為也就會(huì)跟著發(fā)生改變，我學(xué)習(xí)了信息化技術(shù)并能熟練地運(yùn)用在我的英語(yǔ)課程，學(xué)生也越來(lái)越喜歡我的生動(dòng)課堂，讀書、寫心得體會(huì)、參加各類培訓(xùn)班學(xué)習(xí)這、開通博客，寫博文、到網(wǎng)站發(fā)表文章等新鮮事物在我眼里也開始變成我教育生活中的一部分。

2、盤點(diǎn)中成長(zhǎng)

教師專業(yè)化的提出，專業(yè)規(guī)劃、成長(zhǎng)記錄的補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)過程，讓我明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。他們都是在反思中提高、在錘煉中升華、在“積識(shí)”中“成智，我校自2007年開始推行每個(gè)教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄，時(shí)間已有五年多了。成長(zhǎng)記錄里包含有老師的教師自主策劃、教師自主發(fā)展之【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)】、【校本培訓(xùn)】及心得體會(huì)、讀書筆記和心得體會(huì)、教師自主發(fā)展之【教育教學(xué)反思】、教學(xué)感受、教學(xué)收獲、精彩博客等。五年來(lái)，我堅(jiān)持把自己所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴工作做系統(tǒng)的梳理、精心地總結(jié)下來(lái)，反思教育教學(xué)工作的不足，把自己的心理歷程或發(fā)展規(guī)劃記錄下來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀，寫下讀書心得，提升自身的素質(zhì)。這個(gè)回顧、整理的過程，幫助我盤點(diǎn)了工作以來(lái)的收獲，重溫了自己成長(zhǎng)與進(jìn)步的每個(gè)細(xì)節(jié)。工作了三十年，其實(shí)自己是累積了無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一直都不懂得怎樣去將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)梳理、總結(jié)。成長(zhǎng)記錄的撰寫，讓我能清楚地看到自己所走的路。我重閱讀幾年的成長(zhǎng)記錄，感受頗多，教育教學(xué)能用心去感悟、體會(huì)，必然有很大的收獲！成長(zhǎng)記錄是記錄著自己教育教學(xué)的得與失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。

二、對(duì)比中成長(zhǎng)

細(xì)讀教師的“成長(zhǎng)記錄”，我驚喜地發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的特長(zhǎng)，都在教育實(shí)踐中積累了一套經(jīng)驗(yàn)，都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)有目的地在某一領(lǐng)域創(chuàng)造性地開展工作。整理“成長(zhǎng)記錄”，使每位教師發(fā)現(xiàn)了自身的潛力和特長(zhǎng)，將自己獨(dú)具魅力的風(fēng)采展現(xiàn)在大家的眼前，增強(qiáng)了教師的成就感，也幫助一部分教師重新找回了自信。在跟同行的交流活動(dòng)中，我看到了自己有優(yōu)勢(shì)。有進(jìn)步的一面，同時(shí)我也看到了自己的不足和與同事的差距，這樣，也就給予了我一種更加要努力的動(dòng)力和壓力。

三、反思中成長(zhǎng)

成長(zhǎng)記錄袋的重點(diǎn)不在于要靠它對(duì)進(jìn)行自己評(píng)價(jià)，而在于能看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，能不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，可以讓自己更加真實(shí)、全面地了解自己發(fā)展到了什么狀態(tài)，并在借鑒別人的同時(shí)，鞭策自己。“這是一個(gè)不斷自我提高和自主發(fā)展的過程。”可謂經(jīng)驗(yàn)豐富的我，一直憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，從不知道要對(duì)自己的教學(xué)行為，、課堂、教育方法等進(jìn)行反思－總結(jié)。通過成長(zhǎng)記錄活動(dòng)中，讀書心得、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)故事、教學(xué)方法、師生行為等的反思撰寫，我看到了一個(gè)全新的自己，從懶得動(dòng)筆，到現(xiàn)在習(xí)慣思考、反思，這就是我一個(gè)很大的進(jìn)步。

成長(zhǎng)記錄是xx小學(xué)的特色，是我們學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，五年來(lái)，它更好地見證了xx小學(xué)的發(fā)展，也引領(lǐng)了包括我在內(nèi)的每個(gè)老師的成長(zhǎng)。自己雖然很平凡，很普通，但我會(huì)借助各種途徑，多閱讀、多交流、多實(shí)踐、多反思，我的成長(zhǎng)格言：計(jì)劃每一天！新鮮每一天！思考每一天！收獲每一天！快樂每一天！

第四篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄總結(jié)

時(shí)光飛逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，按照教師 專業(yè)化發(fā)展建設(shè)方案，我有組織、有計(jì)劃、科學(xué)有序地 開展工作，加強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)了自身專業(yè)素質(zhì)的全面提升，具體總結(jié)如下：

一、在上級(jí)部門及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做 到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級(jí)部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)。

1、參加了本學(xué)校組織的數(shù)學(xué)、師德培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)活 動(dòng)中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自 身素質(zhì)的不斷更新；

2、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高；

3、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，使自己的教材開發(fā)能力再上了一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過程中不僅 加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，也提高了自己在教學(xué) 中與其他學(xué)科整合的能力和理念。

4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，利用與其他教師交流、探究，已經(jīng)收獲頗多，但距離自己所確定的目標(biāo)還有一定距離，所以在下學(xué)期本人還將繼續(xù)加大力度來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)水平以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作；

5、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育 教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何 處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

二、本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程：

1、通過自學(xué)自練提高了自己本身的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，逐步向自己所任教的學(xué)科所要求的的標(biāo)準(zhǔn)靠近；

2、通過了學(xué)校組織的數(shù)學(xué)培訓(xùn)外出聽課以及自學(xué)，提高了自身的語(yǔ)文水平和能力，并且在實(shí)踐課堂中得到了應(yīng)用。

總而言之，努力就會(huì)有收獲，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中，更加嚴(yán)格要求自己，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深 受學(xué)生尊重和信賴的好老師！

第五篇：成長(zhǎng)記錄

交大附中給了青年教師一片成長(zhǎng)的沃土，這里有濟(jì)濟(jì)的名師，豐富的資源，優(yōu)秀的學(xué)生，和諧而充實(shí)的工作氛圍，這里充滿著快樂、機(jī)遇和挑戰(zhàn)！

我2005年大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到附中，成為一名數(shù)學(xué)教師，在從05年到08年順利地完成了一輪初中教學(xué)任

務(wù)后，于2008年9月進(jìn)入高中部任教.我很幸運(yùn)，這幾年的教學(xué)成長(zhǎng)之路也比較順利，歸結(jié)起來(lái)，我覺得主要有以下三個(gè)方面：

一、附中領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)私關(guān)懷和教師的鼎力扶持

1．初中三年，我一直師從黃凌老師，不論是從我的聽課、備課、還是對(duì)教材的分析、把握，她都給予了很多幫助，使得我能在日常的教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái).記得最初的日子里我也曾經(jīng)歷過學(xué)生的不認(rèn)可，上完課賭氣在辦公室就大哭了一場(chǎng)，當(dāng)時(shí)她安慰的一句話至今讓我銘記在心：

“丹子，剛開始工作壓力會(huì)比較大，附中的講臺(tái)不好站，心里要調(diào)適好，教學(xué)上加倍努力！”一句樸

素的提醒給我的印象非常深刻.2．朱雁老師對(duì)我影響也非常大，從當(dāng)年的班主任到今天工作中的導(dǎo)師，她用自己獨(dú)有的魅力感染著我.她娓娓道來(lái)、深入淺出的教學(xué)方式、強(qiáng)大從容的心理調(diào)適能力，無(wú)不讓我深深的感到震撼和嘆服，從她的身上，我分明看到了一名教師的幸福、執(zhí)著.3．學(xué)校的各級(jí)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于青年教師教學(xué)的提點(diǎn)和支持，也是我們快速成材的保障.他們經(jīng)常關(guān)切的詢問我們工作的情況、賽教準(zhǔn)備狀況，盡力為我們創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展氛圍.附中和諧的氛圍、老師們無(wú)私真誠(chéng)的幫助和提攜，的確給了青年教師一片成長(zhǎng)的沃土和很多施展才華的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)我深有感受.二、附中開展教研活動(dòng)的深入和細(xì)致

這里我也是以點(diǎn)代面，舉一例說明：

記得2008年初，我們數(shù)學(xué)大教研組在組內(nèi)舉辦了一次青年教師說課比賽，當(dāng)時(shí)我選擇了一節(jié)自己覺得挺有研討價(jià)值的課，說完之后，朱雁老師、余萬(wàn)祺老師、張建國(guó)老師等評(píng)委都覺得設(shè)計(jì)得還不錯(cuò)，可以繼續(xù)完善，后半年，剛好趕上有機(jī)會(huì)參加全國(guó)賽，組內(nèi)便根據(jù)那次說課賽的結(jié)果選定了我，這次說課也為我日后參評(píng)的課打好了雛形.我覺得，不管是教研組是學(xué)校所舉辦的各種形式的教研活動(dòng)，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)來(lái)說都有著潛移默

化的作用，可以有效的促進(jìn)我們的成長(zhǎng).初為人師，我們難免會(huì)身陷繁忙、無(wú)序、充滿壓力的困境，心態(tài)的調(diào)節(jié)就顯得很必要，“與其郁悶、被動(dòng)的承受，不如快樂、自覺的完成”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)著是幸福的，工作著是美麗的”.（一）業(yè)務(wù)方面

“踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真思考”就是我對(duì)待教學(xué)的信條.踏踏實(shí)實(shí)工作——這是彌補(bǔ)我經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法，我通常備課時(shí)重視細(xì)節(jié)，把握大局，對(duì)教材中知識(shí)的架構(gòu)認(rèn)識(shí)清晰，對(duì)學(xué)情分析到位，琢磨教材，融合自己的認(rèn)知與思考，注重反思.具體操作如下：

1.認(rèn)真地理解教材 2.做與之配套的例題和練習(xí)題

3.整合知識(shí)備好教案

4.請(qǐng)教學(xué)科組內(nèi)其他教師，了解他們對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)（或是聽課）

5.結(jié)合自身適當(dāng)?shù)男薷某踅贪?/p>

6.根據(jù)課堂實(shí)際反饋情況作及時(shí)調(diào)整，進(jìn)行反思；

這套程序?qū)ξ襾?lái)說十分受用，每次這樣備完課，走進(jìn)教室面對(duì)學(xué)生時(shí)，我的心里是踏實(shí)而且自信的.認(rèn)認(rèn)真真思考——我認(rèn)為思考的重要性絕不亞于從上好一堂課中所獲取的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)可以使教師的技藝變得純熟，而思考則能使教師的知識(shí)底蘊(yùn)日漸深厚，它是能真正催人進(jìn)步的階梯.近年來(lái)，我有機(jī)會(huì)聽到不少專家、老師們對(duì)教材的分析和課堂的點(diǎn)評(píng)，覺得醍醐灌頂、豁然開朗，引發(fā)自己對(duì)教材產(chǎn)生新的理解

和思考，從而讓認(rèn)識(shí)從膚淺逐漸變得深刻.（二）待人接物方面——修德

與同事交往：真誠(chéng)、和睦、有禮貌；與學(xué)生相處：親和、公正、有原則.培養(yǎng)工作習(xí)慣：提高工作效率；優(yōu)化工作程序；美化工作環(huán)境.今日事今日畢，籌劃好一天工作的輕重緩急，保持書桌的整潔.這幾年的教學(xué)之路讓我非常感恩和知足，感謝附中曾經(jīng)教育我成人，感激附中今日培養(yǎng)我成才，但我知道這種幸運(yùn)也絕不是天上掉餡餅，機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，而這種準(zhǔn)備不是投機(jī)的一次兩次突擊準(zhǔn)備，而是踏踏實(shí)實(shí)的工作.堅(jiān)持完美的過程，期待累累的結(jié)果.教師成長(zhǎng)記錄心得體會(huì)

為教師建立“成長(zhǎng)記錄”是我校嘗試的一種引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。事實(shí)證明，這種方法有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1、成長(zhǎng)中更新觀念

在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，已有30年教齡的我，也面臨著退休年齡的到來(lái)。我是啃著自己幾十年累計(jì)下來(lái)的知識(shí)老本，打發(fā)日子般去教育現(xiàn)在的孩子，還是跟學(xué)校，跟年輕教師一起沿著教育改革的春風(fēng)，更新自己的教學(xué)方法，教學(xué)理念呢？我的答案是要做一名緊跟教育形勢(shì)發(fā)展，新時(shí)期的合格教師，我為自己能搭上教師專業(yè)化發(fā)展的末班車而高興。所以，在聽取了專家有關(guān)教育專業(yè)化的知識(shí)講座，以及學(xué)校開展的成長(zhǎng)記錄活動(dòng)中，我首先在自己的專業(yè)規(guī)劃中，我將自己的優(yōu)勢(shì)和不足都進(jìn)行了一次詳細(xì)的分析，對(duì)于一名中年教師，如何更好地經(jīng)營(yíng)好自己后續(xù)的教育生涯作了一個(gè)規(guī)劃。有了觀念的改變，我的教學(xué)行為也就會(huì)跟著發(fā)生改變，我學(xué)習(xí)了信息化技術(shù)并能熟練地運(yùn)用在我的英語(yǔ)課程，學(xué)生也越來(lái)越喜歡我的生動(dòng)課堂，讀書、寫心得體會(huì)、參加各類培訓(xùn)班學(xué)習(xí)這、開通博客，寫博文、到網(wǎng)站發(fā)表文章等新鮮事物在我眼里也開始變成我教育生活中的一部分。

2、盤點(diǎn)中成長(zhǎng)

教師專業(yè)化的提出，專業(yè)規(guī)劃、成長(zhǎng)記錄的補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)過程，讓我明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。他們都是在反思中提高、在錘煉中升華、在“積識(shí)”中“成智，我校自2007年開始推行每個(gè)教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄，時(shí)間已有五年多了。成長(zhǎng)記錄里包含有老師的教師自主策劃、教師自主發(fā)展之【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)】、【校本培訓(xùn)】及心得體會(huì)、讀書筆記和心得體會(huì)、教師自主發(fā)展之【教育教學(xué)反思】、教學(xué)感受、教學(xué)收獲、精彩博客等。五年來(lái)，我堅(jiān)持把自己所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴工作做系統(tǒng)的梳理、精心地總結(jié)下來(lái)，反思教育教學(xué)工作的不足，把自己的心理歷程或發(fā)展規(guī)劃記錄下來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀，寫下讀書心得，提升自身的素質(zhì)。這個(gè)回顧、整理的過程，幫助我盤點(diǎn)了工作以來(lái)的收獲，重溫了自己成長(zhǎng)與進(jìn)步的每個(gè)細(xì)節(jié)。工作了三十年，其實(shí)自己是累積了無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一直都不懂得怎樣去將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)梳理、總結(jié)。成長(zhǎng)記錄的撰寫，讓我能清楚地看到自己所走的路。我重閱讀幾年的成長(zhǎng)記錄，感受頗多，教育教學(xué)能用心去感悟、體會(huì)，必然有很大的收獲！成長(zhǎng)記錄是記錄著自己教育教學(xué)的得與失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。

二、對(duì)比中成長(zhǎng)

細(xì)讀教師的“成長(zhǎng)記錄”，我驚喜地發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的特長(zhǎng)，都在教育實(shí)踐中積累了一套經(jīng)驗(yàn)，都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)有目的地在某一領(lǐng)域創(chuàng)造性地開展工作。整理“成長(zhǎng)記錄”，使每位教師發(fā)現(xiàn)了自身的潛力和特長(zhǎng)，將自己獨(dú)具魅力的風(fēng)采展現(xiàn)在大家的眼前，增強(qiáng)了教師的成就感，也幫助一部分教師重新找回了自信。在跟同行的交流活動(dòng)中，我看到了自己有優(yōu)勢(shì)。有進(jìn)步的一面，同時(shí)我也看到了自己的不足和與同事的差距，這樣，也就給予了我一種更加要努力的動(dòng)力和壓力。

三、反思中成長(zhǎng)

成長(zhǎng)記錄袋的重點(diǎn)不在于要靠它對(duì)進(jìn)行自己評(píng)價(jià)，而在于能看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，能不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，可以讓自己更加真實(shí)、全面地了解自己發(fā)展到了什么狀態(tài)，并在借鑒別人的同時(shí)，鞭策自己。“這是一個(gè)不斷自我提高和自主發(fā)展的過程。”可謂經(jīng)驗(yàn)豐富的我，一直憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，從不知道要對(duì)自己的教學(xué)行為，、課堂、教育方法等進(jìn)行反思－總結(jié)。通過成長(zhǎng)記錄活動(dòng)中，讀書心得、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)故事、教學(xué)方法、師生行為等的反思撰寫，我看到了一個(gè)全新的自己，從懶得動(dòng)筆，到現(xiàn)在習(xí)慣思考、反思，這就是我一個(gè)很大的進(jìn)步。

成長(zhǎng)記錄是xx小學(xué)的特色，是我們學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，五年來(lái)，它更好地見證了xx小學(xué)的發(fā)展，也引領(lǐng)了包括我在內(nèi)的每個(gè)老師的成長(zhǎng)。自己雖然很平凡，很普通，但我會(huì)借助各種途徑，多閱讀、多交流、多實(shí)踐、多反思，我的成長(zhǎng)格言：計(jì)劃每一天！新鮮每一天！思考每一天！收獲每一天！快樂每一天！

一、指導(dǎo)思想

建立“教師成長(zhǎng)記錄袋”是改革評(píng)價(jià)制度的一項(xiàng)新的舉措，是在新課程理念下加強(qiáng)教師管理，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過建立“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度，使教師能看到自己的敬業(yè)成績(jī)，反思自己的成長(zhǎng)過程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。

二、設(shè)計(jì)目的

1、記錄進(jìn)步，激勵(lì)潛能。在成長(zhǎng)記錄袋中教師收集了一系列自己的作品樣本，向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，挖掘自己的潛能，促進(jìn)教師的再發(fā)展。幫助教師形成愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)搭建平臺(tái)。

2、自我評(píng)價(jià)，自我反思。成長(zhǎng)記錄袋在展示成績(jī)的同時(shí)，也可使教師不斷回想取得成績(jī)的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我反省。在參觀其他教師的記錄袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)找到與別人的差距，使教師正確評(píng)價(jià)自我，幫助教師找到自己新的發(fā)展區(qū)，找到提高和改進(jìn)的途徑，為教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。

3、交流經(jīng)驗(yàn)，完善自我。教師通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長(zhǎng)記錄袋，拓展自己的專業(yè)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長(zhǎng)記錄袋，豐富自己的知識(shí)。從老教師那里學(xué)到敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到干勁與經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與無(wú)畏。有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)，為教師構(gòu)建自己的理論體系，形成獨(dú)特的專業(yè)觀念起到積極作用。

4、為學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借助教師成長(zhǎng)記錄袋了解本校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)掌握各位教師的教學(xué)特色，從中篩選和總結(jié)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行推廣，形成學(xué)校自己的辦學(xué)特色。

三、設(shè)計(jì)原則

1、個(gè)性化及發(fā)展性的原則。“教師成長(zhǎng)記錄袋”是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注教師教學(xué)工作的結(jié)果，更加關(guān)注教師的工作過程和專業(yè)發(fā)展過程，與教師個(gè)人日常教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展十分密切。記錄袋中收集了教師教育教學(xué)的過程資料，包括教師個(gè)性化的自我簡(jiǎn)介、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論文和教學(xué)案例、讀書筆記和教學(xué)反思、工作計(jì)劃及總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的作品及與學(xué)生心靈的對(duì)話、獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)及反映自己專業(yè)成長(zhǎng)過程的相關(guān)資料等。通過定期展示，讓教師們與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。

2、激勵(lì)性與導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。因此“教師成長(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于教師認(rèn)識(shí)自我，看到自己的成長(zhǎng)過程，反思自己的成長(zhǎng)過程，又能認(rèn)識(shí)自身的不足，主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法和途徑，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，從而促進(jìn)自身專業(yè)水平在原有的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。

3、自主性與多元性原則。“教師成長(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主參與，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為單一主體，而是采取了多主體評(píng)價(jià)的方式，逐步形成以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

4、整體性與差異性原則。“教師成長(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面地反映新課程理念下教師素質(zhì)的要求及教師教學(xué)工作過程，特別是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。同時(shí)，要一改過去強(qiáng)調(diào)以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法。要注意教師的差異性，讓他們充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，建立自信，不斷完善自我，超越自我。

5、可操作性原則。“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開要簡(jiǎn)單易行，既便于教師掌握與操作，又便于教師開展工作。“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)活動(dòng)要與學(xué)校各個(gè)時(shí)期的中心工作緊密結(jié)合。比如，最近主抓課改，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念反思等方面的內(nèi)容；主抓校本研訓(xùn)，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、科研成果等方面的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的一致性，達(dá)到教師和學(xué)校的雙贏。

四、設(shè)計(jì)要求

“教師成長(zhǎng)記錄袋”是個(gè)人作品的系列收集，是個(gè)人進(jìn)步的體現(xiàn)，其內(nèi)容應(yīng)真實(shí)反映教師本人的教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展過程，涵蓋教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，主要包括如下幾個(gè)方面：

——內(nèi)容清單：即每一項(xiàng)的具體名稱，可使記錄袋的內(nèi)容一目了然。

——教師個(gè)性化自我介紹。

——知識(shí)與技能的鑒定：最后學(xué)歷文憑，教師資格證書、職稱、普通話水平測(cè)試等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)水平等級(jí)證書等復(fù)印件。

——榮譽(yù)稱號(hào)及獲獎(jiǎng)記錄（含輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況）。

——成果記錄：(1)一份本學(xué)期工作計(jì)劃；(2)本學(xué)期一份優(yōu)秀教案；(3)一份最得意的學(xué)生作業(yè)，加上自己最滿意最有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)；(4)讀書筆記和教學(xué)反思各十篇以上；(5)一份校本課程開發(fā)的設(shè)想或講座材料；(6)本學(xué)期一堂公開課課堂實(shí)錄及說課材料；(7)本學(xué)期最有創(chuàng)造性的教學(xué)策略介紹；(8)一份本學(xué)期最精彩的演講稿；(9)一份本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)；(10)一個(gè)自己制作的多媒體課件（磁盤）；(11)一張教學(xué)工作目標(biāo)評(píng)價(jià)表；(12)參加各種培訓(xùn)的情況記錄；(13)其他能展示自己專業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料。

“教師成長(zhǎng)記錄袋”由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，并設(shè)專柜展示，所收集的內(nèi)容由教師本人根據(jù)清單的要求，不斷充實(shí)和更新。

五、實(shí)施要求

1、學(xué)校在建立“教師成長(zhǎng)記錄袋”之前，要分別召開領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)、骨干教師座談會(huì)、全體教師會(huì)議或發(fā)放調(diào)查問卷，了解教師的態(tài)度，關(guān)注教師的意向，讓教師理解實(shí)施“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度的意義，明確使用成長(zhǎng)記錄袋的目的，掌握收集的內(nèi)容和方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，,主動(dòng)參與記錄袋設(shè)計(jì)、建立和評(píng)價(jià)的全過程。

2、“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)和專業(yè)技術(shù)人員考核的重要依據(jù)。

3、我們所實(shí)施的是展示型“教師成長(zhǎng)記錄袋”。在實(shí)施過程中通過各種展示，促進(jìn)全體教師的成長(zhǎng)。(1)定期展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。“教師成長(zhǎng)記錄袋”每學(xué)期進(jìn)行定期展示。期中展示，讓教師自己了解在前半學(xué)期取得的成績(jī)和不足，對(duì)照同事的成長(zhǎng)記錄袋，明確后半學(xué)期努力方向。期末展示是為了對(duì)教師進(jìn)行全面的考核和評(píng)定。(2)分層展示，各展所長(zhǎng)。每學(xué)期初在教學(xué)計(jì)劃中制定本學(xué)期成長(zhǎng)記錄袋的展示形式。例如：骨干教師成長(zhǎng)記錄袋展示，課改實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)記錄袋展示，中老年教師成長(zhǎng)記錄袋展示，青年教師成長(zhǎng)記錄袋展示等。(3)活動(dòng)展示，進(jìn)行宣傳。向來(lái)校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行展示，并把客人的意見和建議轉(zhuǎn)達(dá)給老師。在家長(zhǎng)開放日或召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讓家長(zhǎng)觀看本班任課教師的成長(zhǎng)記錄袋，讓家長(zhǎng)了解任課教師的情況，看到教師的成績(jī)，從而使家長(zhǎng)對(duì)教師滿意，對(duì)學(xué)校放心。

4、在成長(zhǎng)記錄袋建立過程中，要講求實(shí)效，避免形式，切記不要把成長(zhǎng)袋變?yōu)橘Y料袋，而要注意對(duì)資料的篩選、合并、歸類，使成長(zhǎng)記錄袋能全面、真實(shí)地反映教師的實(shí)際水平。

5、創(chuàng)建“教師成長(zhǎng)記錄袋”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處要具體指導(dǎo)和組織落實(shí)。要堅(jiān)持不懈，形成制度。“教師成長(zhǎng)記錄袋”要設(shè)立專柜加強(qiáng)管理，每學(xué)期期末由教師本人將自己的成長(zhǎng)記錄袋所收集的資料整理歸檔。