第一篇：一國培中要解決的主要問題

一國培中要解決的主要問題

1、如何導入新課——創設有趣的教學情境吸引學生，緊緊抓住課堂，成功教學的第一步；

2、教學過程中如何有條理的突出重點、難點——使學生掌握知識的精華，教學的核心內容；

3、如何使數學知識與生活密切聯系——學以致用：數學知識來源于生活，服務于生活，教學的最高追求；

4、怎樣在課堂使用合理的教學方式與方法----架起教與學的橋梁。二問題生成過程反思、原因分析及本次解決問題思路

1、課堂學習氣氛沉悶；學生反映不強烈；課堂枯燥無味，學生無精打采，不能跟上思路，不能更好地開展課堂教學，學生知識掌握不好，成績不太理想。

2、原因：沒有關注學生學習情況，導入新課的創設情境沒有吸引學生的注意，使學生沒有真正參與課堂，缺乏有效的師生互動。

3、嘗試：課前針對學生學習情況精心準備，設計趣味的創設情境，緊緊圍繞教學重、難點；對于無法解決的情況不要急于求成，層次分布講解，逐步深入。

4、講解知識要循序漸進，不急于求成和一步到位，注意學生個體的差異，夯實學生的基礎，同時豐富自己的教學方式、教學方法。

三、此次問題解決的預期目標

1、能利用生動有趣的創設情境吸引學生注意力，導入課題。

2、能有條理而又利用通俗的語言生動風趣的突出課題的重、難點。

3、通過生動而富有情趣的課堂教學，使學生全心投入課堂，讓學生真正成為課堂的主體。

四、預設性解決方案

1、通過聽名師的課、積極參加校本教研、鉆研教材教法，加強自身業務學習，提高自己的綜合教學能力。

（1）聽名師授課，能讓我從學生的角度去考慮問題。為什么要這樣講，怎樣講，才能使課堂生動、具體、通俗易懂，更能顯現出知識的條理性。這些看似簡單的問題，值得我去推敲、去反思。（2）鉆研教材，才能吃透教材，才能弄清一冊、一章、一節在本學科中的低位、作用及和其他部分的關系，才能更具體地搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內容和要求，明確教材核心內容并鉆研透，不僅懂得，而且融會貫通，只有先做到深入，然后才能淺出。只有熟透教材，才能抓準重、難點，才有可能解決重難點，特別是學生對教材中難以理解的問題。只有這樣，進行有的放失的教學。

2、精心備課；做好課前教學設計；改進教學教法；注重學生學習情況及課后作業反饋；按時寫教學心得和教學反思。具體做法：

（1）精心備課，是上好一堂課的前提。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結著授課者備課的心血。備課作為課前準備的過程，亦是提高自我知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。教師的備課過程同時也是把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低的具備一定的教學能力，但這只是上好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的。

（2）針對教學內容，精心準備好教學設計。圍繞“正確理解教材；實證的分析學生；清晰地確定與表述課時目標；以學生為主體設計教學活動”來合理進行教學設計。教學設計做到：脈絡要“準”——是教學設計的“出發點”；目標要“明”——是教學設計的“方向”；立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；構思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；方法要“活”——是教學設計的“表現形式”；練習要“精”——是教學設計的“綜結點”。應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此在教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

（3）改進教學教法。根據學生的學習情況和作業反饋，不斷地改進自己的教學方法，使學生能夠更好地參與到課堂教學當中來，促進學生提高學習的自信心，并使學生能夠不斷提高自主學習的能力，讓學生成為課堂真正的主人。

（4）教學反饋主要來自于學生的練習和作業。因此，課堂練習和課后作業必須精心設計，才能發揮它們的最大用處。學生作業的布置與批改要兼顧：一是作業分層次，讓學生有選擇作業的權利；二是注重作業訓練的面和量，注重作業訓練的梯度；三是作業注重實踐性、活動性、探究性；四是能夠讓學生當堂完成書面練習，讓學生自習和課外活動的時間用于自主學習能力的培養。

（5）課后及時撰寫教學心得和教學反思，記錄教學課程中出現的問題及采取改進辦法。通過教學心得和教學反思：認識和改變自己；培養良好思維模式；提升解決問題能力；掌握一種良好學習習慣，使自己能更快的提高和成長。

（6）積極參加學校及教育主管部門組織的各級各類培訓，提高自己的教學綜合能力。

教學中可以指導學生動手做一些數學教學用具；嘗試做一些社會調查，研究生活中與數學密切相關的一些問題；，培養學生的語言組織能力、文字表達能力和邏輯思維能力。關注數學專業的一些相關教研活動和培訓，充分利用每一次能提高自身能力的機會。積極參與校本教研，不斷提高自己的教學綜合能力。

通過國培的學習，提高了我的教育教學水平，它讓我在學習中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長。它讓我增長了知識，增添了快樂，增強了自信。對心靈的震撼和思想理念的轉變，使我感覺到幸福而充實。我會把這些理念和知識與可愛的學生們一起分享。

第二篇：模塊一國培作業

模塊一

思考題（第1題為必答）

1.談談數學十年課程改革取得的成效。

（小數11班緱愛淑）

義務教育階段的數學課程改革，自2011年實施以來，到現在已有十個年頭，回頭看來，十年的教改已經取得了巨大的成效，我就此談談自的幾點拙見：

1、教育觀念的更新。

教育要以人為本，以學生的發展為本，這是現代教育的核心。在課堂教育中如何看待自己的教育對象，是否誠心地把學生視為自己的小主人，這是教學的關鍵問題，根據我的教學經驗，必須緊緊地抓住“面向全體，尊重差異，主動參與，體驗成功”，我以這十六個字來開展教學工作。既面向全體，又要尊重學生的個性差異。個性的差異表現在，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，應看到每個學生的特殊性，學生都有一個自己的興趣、愛好、個性，都需要關懷，需要尊重，他們都有自我發展的要求。

2、教師教學方式的改變。

在教學時，教師能走出單一的傳統的教學模式，結合具體的教學內容，探索運用啟發式、探究式、操作式的教學方法，讓學生在問題情境中進行討論、參與，這樣就得到了問題的解決，從而使學生的學習過程更加生動有趣，讓學生的主動性、獨立性和創造性得到發展。

3、評價的方式發生了變化。

新課程的評價是課改的一個重要組成部分，它貫穿于教學活動的每一個環節。課堂教學中，善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。許多教師嘗試運用課堂觀察、成長記錄等方式評價學生的學習過程，了解學生在數學學習過程中表現出來的創造性、思維能力和情感態度。在測驗題目的選擇上，注重現實性和問題情境，也增加了具有一定開放性的題目，使得評價更加靈活多樣，與課程改革的多樣目標相適應。

4、信息技術在新課標的學習中起到了不可估量的作用。

有許多語言，粉筆難以說清問題，要盡量用多媒體去取代，所以要適應新課標，要多在多媒體上下功夫，要充分體現時代性，在今后的數學教學中，加大對這方面的學習和研究。

第三篇：解放思想要實事求是地解決問題

解放思想要實事求是地解決問題

解放思想大討論活動學習心得——龐廣珍

解決問題是解放思想的核心。如果不能解決實際問題，又怎么能算得上是真正解放思想呢？所以，解放思想首要的是實事求是的解決實際問題。

解放思想不是為所欲為、盲目蠻干而是首先要有一個明確的前提。毛澤東同志說“為什么人的問題，是一個根本的問題、原則的問題”。首先，作為執政黨要堅守共產黨人的政治立場，在“相信群眾”、“依靠群眾”、“一切為了群眾”這個前提下解放思想。這是由我們黨的性質和與人民群眾的血肉關系決定的。

解放思想不能忘記共產黨人的根本立場。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中宣布：“共產黨人可以用一句話把自己的理論概括起來：消滅私有制”。解放思想決不是無限地“限制公權力、擴大私權利”，而是“要推動我國社會主義制度自我完善和發展，賦予社會主義新的生機活力”。

解放思想的目的正如黨的十七大報告所指出的：“就是要解放和發展社會生產力，實現國家現代化，讓中國人民富裕起來，振興偉大的中華民族；就是要推動我國社會主義制度自我完善和發展，賦予社會主義新的生機活力，建設和發 1

展中國特色社會主義；就是要在引領當代中國發展進步中加強和改進黨的建設，保持和發展黨的先進性，確保黨始終走在時代前列?！?/p>

解放思想要以科學發展觀為為指導。科學發展觀以豐富的思想內涵構建了第一要義是發展、核心是以人為本、基本要求是全面協調可持續、根本方法是統籌兼顧的科學理論。科學發展觀強調的發展是又好又快發展，它不但關注發展的規模和速度，更注重發展質量的提升；不但關注社會財富的創造和涌流，更注重社會利益的分配和調整；不但關注經濟實力的增長，更注重經濟、政治、文化、社會以及生態等各方面的均衡發展；不但關注開發和利用自然為人類造福，更注重人與自然和諧發展；不但關注群眾基本需求的滿足，更注重生活質量的提高和人的全面發展。只有全面地而不是片面地、準確地而不是模糊地、系統地而不是零碎地理解和掌握，才能真正學懂弄通，自覺地用科學發展觀指導工作。

解放思想不是流行語，更不是時髦的口頭禪，解放思想是實事求是的解決中國現今存在的問題。諸如特權和腐敗、分配不公、兩極分化、假冒偽劣、安全事故頻發、以及被群眾稱之為的“新三座大山”等等問題。解決這些問題要注意從根本上、源頭上找到解決辦法，而不是堵漏洞式的、隔靴

2瘙癢式的治標不治本在實踐中證明不奏效的辦法，更不允許打著解放思想的旗號大行復辟倒退之實。

解放思想是我黨歷史上一貫的作風。毛澤東同志生前就是一貫反對因循守舊，強調創新，開拓前進的。他曾經鄭重指出：“在生產斗爭和科學實驗范圍內，人類總是不斷發展的，自然界也總是不斷發展的，永遠不會停留在一個水平上，因此人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進，停止的論點，悲觀的論點，無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的?！?/p>

解放思想實事求是的解決中國現存的問題就要像毛澤東同志所說的那樣：“調查研究就像十月懷胎，解決問題就像一朝分娩。”調查研究是謀事之其、成事之道，是實現科學發展的基礎工程。只有深入實際，調查研究，才能掌握真實情況，才能了解事情真相，才能知道問題所在。因此，必須大興調查研究之風，帶著任務、帶著問題深入到基層，傾聽群眾呼聲，認真查找我們思想觀念、工作思路、工作作風、工作方式等方面存在的問題，切實解決好影響發展的實際問題。只有緊緊抓住解放思想、解決問題這個核心，鍥而不舍，務實創新，才能在新的起點上，謀求更好更快發展。

第四篇：《工作就是要解決問題》讀后感

《工作就是要解決問題》讀后感

（作者：劉春偉）

每一天，我們都會在工作中遇到各種各樣的事情，有的事情能夠解決，有的事情解決不了或是解決不好，就會形成問題，困擾好久。讀了《工作就是要解決問題》，讓我頗受啟發。

主動性是解決問題的法寶。在問題出現前就能有所察覺，主動采取行動是很多優秀員工或管理者具有的共同特點。遇到問題才有所反應，被迫處理有可能會讓自己陷入險境，如果經常處于被動狀態，那工作就會變成疲于奔命，苦不堪言。而未雨綢繆往往能起到事半功倍的效果。

前瞻能力讓人受益匪淺。守株待兔的事情當然也是有的，但是等待的煎熬需要更大的勇氣。曾經聽一個在會計師事務所工作的朋友講過，在和客戶的交流中對于客戶提到的額外問題要特別引起注意，因為這些額外問題中都會蘊含著額外的機會，甚至有可能成為一個大項目。對于各個行當來說，抓住新機遇，充分利用，才能拓展并取得更大的成就。

問題總是存在的，關鍵是我們如何去對待它，與其聽之任之，不如奮起攻之，或是扼殺在萌芽里。把握自己的每一天，就離我們心中的夢不遠了。

讀《工作就要解決問題》有感

（作者：蔡鵬）

“徹底解決工作中出現的問題，把工作做到最出色”.這是企業對員工最為根本的要求，也是勵志在職業生涯當中有所收獲的人所必須具備的職業素養?！豆ぷ骶鸵鉀Q問題》這本書緊密圍繞“怎樣成為積極尋找方法解決問題的好員工”這個問題，分別從思想態度，工作習慣以及方法等方面出發，結合生動的小案例，為大家指明了實現這一目標的途徑。

在工作當中，我們會遇到各式各樣的問題。解決問題就是我們工作的實質。也許每個人在工作中面對的問題各不相同，但工作當中的每個問題都隱藏著機遇，當我們選擇逃避，推諉扯皮，把問題的責任轉給其他人，或者是把問題留給老板的時候，就意味著我們已經在機遇面前選擇了放棄。因此，我們不應當去回避或者是害怕問題的發生，而應該積極的去面對和解決各種各樣的問題。只有勇于直面工作的挑戰，承擔起工作所帶來的責任，才能把握住工作所帶來的機遇，實現個人的價值。

俗話說得好，“工欲善其事，必先利其器”,空有鴻鵠之志，沒有行動力，不學習不思考，最后也不會有理想的結果。所謂“用心做事，帶著思想做事”,就是要求我們一方面不斷的學習，多積累新的知識，多參考別人的成功經驗，從而拓展我們的視野，能夠幫助我們在面臨問題時多些選擇，多謝參考；另一方面，要認真研究問題，解決的方法畢竟總是要比問題多，勇于嘗試新鮮事物，才能確保我們不會受僵化思維方式的束縛，通過創造性的解決方法來贏得最佳業績；此外，細節永遠決定成敗。我們往往在工作當中會被“面”的問題所干擾，而忽略了“點”的存在。所謂“千里之堤毀于蟻穴”,尤其是在個別情況下，如果不能把細節問題處理好，不單會給今后留在隱患，甚至還會導致整個工作功虧一簣。相對地，如果在重復性的工作當中，能夠把握住細節的差異，也能讓自己的工作更加出彩。

《工作就是要解決問題》讀后感

此外，人作為個體總是生活在團隊當中，無論個人的能力再如何突出，沒有團隊成員之間的相互協助和配合，即使個人的任務完成了，團隊的努力也不可能取得好的收獲。因此，如果要成為解決問題的高效員工，除了個人能力的培養，還必需積極融入團隊當中，充分依賴、借用團隊成員的力量，充分的在團隊內進行溝通協同，以確保大家向著目標共同努力，共同進步。

最后，所有的工作成果都要經得起雙效檢驗，也就是我們解決問題的過程既要有效率，又要有效果。我們的工作通常都會有時效性要求。無論問題的成果再怎么美好，沒有在規定的時間之前完成，往往就會喪失它最寶貴的意義。從效果的要求看，做好一件工作就必須要求所有的問題能夠得到有效的解決，假如最終的成果不是老板所需要的結果，那么最初所付出的一切努力都將變得沒有意義。這既是把握細節這種基本職業素養的要求，也是衡量工作成績的關鍵標準。

總之，“不積跬步，無以至千里”,個人價值的實現，需要在實際工作當中，以最終結果為導向，在個人的努力和團隊協作的基礎之上，通過一個個問題的解決來實現。成功沒有速成公式，只有加倍的付出和努力，通過工作當中的點滴積累，才能在漫長的職業生涯當中收獲辛勤勞動的果實。以上是讀書的一點心得，望大家共勉。

《工作就是要解決問題》讀后感

《工作就要解決問題》是最近非常暢銷的職場勵志書籍，是長期從事管理工作的丁川先生的著作。作為對人力資源問題有深入理解專家，結合個人經歷以及組織行為心理分析，以通俗易懂的方式從多個角度向大家闡述了工作的目的，工作應有的態度，以及做好工作所必需掌握的技巧和方法。為眾多職場人士心中的彷徨、疑問提供了很好的解釋和答案。

在實際的工作當中，我們通常會遇到各種各樣的問題。當我們接受一份工作的時候，就意味著我們必須要解決工作當中所遇到的各種各樣的問題?！坝泄ぷ?，就意味著你還有價值”,只有選擇不逃避、不拋棄、不放棄，放棄各種各樣的借口，直面工作所帶來的各種挑戰，才能夠證明自己的價值，才能夠在職業生涯當中有所發展，個人價值得到實現。如果一味的逃避工作當中的問題，或者是把所遇到的問題推給其他人，個人的價值和能力就很難得到提高。

但是，光是勇于承擔責任，直面問題是遠遠不夠的，我們不但要“苦干”,更需要“巧干”.巧干不是投機取巧，而是要“用心做事，帶著思想做事”.也就是說，在工作當中，我們需要不斷的加強學習，努力掌握新的知識和新的方法，知識的積累可以為我們帶來更新的視角，從而更深入的去理解問題，創造性的解決問題，不會去鉆死胡同，做無用功。此外，在實際解決工作問題的時候，我們需要注意兩方面的問題。一是在實際工作當中，一個人的力量永遠是有限的。無論個人做的多么完美，如果集體出現了問題，個人的努力也將付之東流。所以，我們需要信任、依靠團隊的伙伴，通過團隊協作和配合，才能更好的解決各種問題。二是從始至終需要特別關注細節問題，正所謂“細節決定成敗”,細節的問題沒有處理好，很可能整個問題都沒有辦法解決。我們需要時時盯住細節這個魔鬼，在處理各種問題的時候，把細節處理好、消滅掉，才能做到所欲即所得。

工作的結果不單是要求我們按時完成了任務，更要求我們高效率的解決問題，對于效率的要求需要我們善于找到解決問題的關鍵，在鎖定關鍵目標之后，通過制定細致的計劃，有針對性的去應對和處理各種問題。此外，加強個人的時間管理，才能確保我們把工作安排的井井有條，把計劃執行的更加順暢。

總之，個人職業生涯的發展有賴于實際工作的績效，干好工作又需要我們既要端正工作的態度，不推諉、不逃避工作責任；又要運用合適的技能高效地處理好工作當中的各種問題。

讀《工作就要解決問題》有感

（作者：勞碩）

這本書從拿到手中開始就已經飽受爭議，最大的原因不過是由公司統一推薦而又要求寫讀后感的書。就好像本來夏季里面你口渴了，這時候有人給你一杯水，本來你是很感激他的，可是那個給你水的人偏偏要讓你寫一篇文章來紀念你此時的心情。這種感覺，聽起來就讓人滿是負擔，鮮少感受到輕松愜意。好在這本書的題目——工作就要解決問題，我還很是認同，由此耐下心來品讀了一番。

這是一本端正員工心態的書，淺顯易懂，內含十一章，分別為牢記使命，工作就要解決問題；立即行動，積極面對所有問題；全力以赴，別把問題留給老板；勇于承擔，問題來了我負責；用心做事，帶著思想來工作；放棄借口，解決問題不推脫；敢想敢做，方法總比問題多；踏實認真，莫要敗給細枝末節；重視效率，找到解決問題的關鍵；借力使力，團隊協作找答案；徹底解決，給老板想要的結果。初看起來頗覺得乏味，但細品之后還是能夠讓人警醒的。那些看似空洞的口號提醒你要理解工作的實質，工作總會給你帶來新的狀況，帶來新的機遇、新的挑戰，要端正心態、正確認識，既能夠呼吸到開窗帶來的新鮮空氣，又要能夠編織出適當的網格，阻擋空氣中的蚊子蒼蠅，讓你的生活和工作都因為工作而受益。

我個人很喜歡第六章的“遇困難，多找辦法別找借口”,這一章中引用了一則一個普通業務員敢于接受高難度工作任務，雖未取得顯著的工作成績，但最終獲得了工作升遷的機會。通過這個生動的案例，說明了工作的過程本身就是一個學習的過程，不怕干不了，就怕不去干。不敢去嘗試的員工，永遠開創不了新天地，只能在自己的狹小世界中徘徊。那些喜歡找借口的員工，往往將自己的失敗歸咎于工作的困難和對手的強大。在遇到困難和挫折的時候，不是積極地去想辦法克服，而是去找各種各樣的接口為自己的懶惰和灰心找理由。聯系自身的實際工作，在面對工作中的難題與挑戰時，我不會讓“難”字寫在工作的前面，讓自己覺得“又來了一個問題”,我一直堅信：除了自己，沒有任何人可以使你沮喪消沉，戰勝不了自己的消極心態，就等于剝奪了個人成功的機會，最終使自己一事無成。承擔的工作越富有挑戰性，工作越有效率。艱巨的任務是鍛煉自己能力難得的機會，在完成這些艱巨任務的過程中，工作能力和經驗會迅速提升，這些都是通往成功之路的寶貴財富。

一本書只要能給你一個啟迪都是好的，從這個角度看，這是一本值得一看的書。

第五篇：在嘗試中解決問題

在嘗試中解決問題

——對《1億有多大》的幾點再解釋

嘗試教學的實質是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。它改變了傳統的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學生再做練習。而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本或互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習（活動）去初步解決問題，最后教師根據學生嘗試練習（活動）中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。

學生的學習是學生的認知信息加工系統與教學環境和教師的指導相互作用的過程。要實現這個相互作用，一方面教師的教學必須要符合學生的認知規律，并使之產生最佳的影響力；另一方面必須使學生在教學中處于高度激活狀態，實現主體與主導的有機統一。

在準備嘗試階段，教師的關鍵作用是“導”，即通過創設情境、激發興趣、提供學習幫助、引導學習過程、遷移應用等等，最大限度地激活學生，盡可能地讓他們產生最強烈的學習欲望。在《1億有多大》這堂課中，通過對廣告的甄別吸引學生的注意，教師選擇了挺有意思的教學材料——一個香飄飄的銷售廣告片段：“一年賣出10億多杯，連起來可以繞地球3圈”，看后拋出問題——看了這則廣告，你想說什么？看似教師在提出問題，實則是讓學生嘗試著來發現問題，學生可能會對10億這個大數感興趣，可能會對這則廣告的真實性予以質疑，可能會想到求證驗證等等，這就是我們想要的目的，讓學生的思維動起來，為下面的嘗試做好充分的準備。在學生回答后，教師給予回應：老師也對此有懷疑，那我們怎么從數學的角度來進行驗證？

嘗試的核心在于“試”，所以一定要有明確的嘗試任務。有了前面的鋪墊后，教師順勢拋出任務——先獨立思考，怎么驗證？再同桌交流。在這里，教師沒有給出任何的提示，完全讓學生自己來思考，自己來想辦法。因為這節課我們借助的是合作的學習方式，而任何的有效的合作都是建立在獨立思考的基礎之上的。在這個環節中，學生通過先獨立思考，再小組合作，先確定方法再計算驗證的學習方式，嘗試解決了10億杯香飄飄與繞地球3圈的關系，在整個計算的過程中，蘊含了對以小估大的數學思想方法的滲透，同時對“億”這個大數單位進行再次定位，到底有多大？以此確定下一嘗試目標——通過自己的研究來說清楚1億到底有多大？

接著再逐級給出嘗試任務：說說你對1億的認識；當同學們都覺得它非常的大，但又無法說清楚時，確定1-2個選題，商定初步的研究思路；當得到1億張紙厚10000米，1億粒米重2噸，1億個垃圾袋的面積有500萬平方米的時候，再具體感受10000米有多高，2噸有多重，500萬平方米有多大。

在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導和嘗試練習的有效反饋，嘗試題的設計非常關鍵，由于它是前段知識的發展和延伸，是學習新知的基礎，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學生帶來學習的成功體驗和愉快感受，增強他們的學習積極性。

在嘗試解決和交流點撥環節中，我們將教師的角色定位于學生學習的伙伴，是學習活動的組織者，學習興趣的激發者，情感體驗的培養者，學習方法的指導者，學生意見的傾聽者，問題討論的參與者，學習材料的提供者，學習困難的幫助者，學習成果的分享者。并通過嘗試提出問題，嘗試解答問題，嘗試表達、說明自己的觀點這樣幾個過程來完成。

嘗試提出問題，教師應該給學生問的時間和空間，讓他們提出問題。然后再根據問題的價值給予區別對待。對于一般的問題，引導學生根據所學的內容或教師提供的材料，進行處理；對于有一定研究價值的問題，應當引導學生去探究。

在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問題，每個小組可以選擇你們感興趣的1——2個問題進行研究，給你們2分鐘的時間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。讓學生自己提出要嘗試的問題并對解決方案做好大致設想。

在學生嘗試解答問題的過程中，學生會遇到問題，教師要鼓勵、引導他們如何去思考，引導他們如何在已學的知識中去收集提煉自己需要的材料，如何進行推理，如何用文字來說明自己的問題，從而解決問題。要注意的是教師至始至終最多就是“指點”方法，而絕不親自“下水”。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個各組選題的反饋——你們選擇哪個問題，準備怎么解決這個問題？需要老師幫助提供些什么？實際上是逼著學生進行嘗試解決問題方法的尋找。

嘗試表達、說明自己的觀點：這里包括兩種情況，一是學生嘗試后，“嘗試性”地講出自己通過學習的收獲、體會或成果；二是學生對教師準備的探究性問題或學生間相互討論質疑的問題，通過討論、研究后，講述自己的觀點、意見，這對于訓練學生的邏輯思維能力和語言表達能力也是非常有幫助的。在本節課中，1秒的研究結果沒有出來，老師對本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實想想，這個答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。

通過上述準備嘗試——嘗試解決——交流點撥，學生已經解決了（1）一億張紙有多厚？（2）一億粒米有多少重？（3）一億個垃圾袋的面積有多少大？這些問題，也掌握了解決這類問題的關鍵的方法，課堂教學基礎目標已基本達成，但是學生對于10000米有多高？2噸米有多重？500平方米有又多大？等這些大數量的具體感悟還不是非常清晰，所以在接下來的教學中教師需要給學生“再射一箭”的機會。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理，是依樣畫葫蘆的。經過學生討論和教師講解后，其中大部分人會有所領悟。為了再試探一下學生掌握新知識的情況，以及把學生的認識水平再提高一步，應該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。實現從“扶著走”到“領著走”再到“自己走”的逐步蛻變。但是在由于時間的關系，在今天我們的再次嘗試沒有進行展示，周老師在這個環節中提供了一些具體的參照，借助數據對比來感受，從課堂反饋來看，效果也是不錯的。

嘗試教學進小班課堂的教學實驗的目標是：在現代教學條件下，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，創設一定的教學條件，使學生的嘗試活動取得成功，從而有效地促進學生的自主發展。所以在嘗試活動結束后，教師還要進行必要的提煉和總結?！?億有多大》這一課，在所有的嘗試活動結束后，教師小結：“今天，我們通過合作、嘗試，研究了我們平時很少接觸的1億，合作和學習是我們學習數學的法寶，現在我把它送給大家”。告訴大家，學習的方法很重要，并以此相贈，希望大家學會運用。教導不留痕跡，寓意潤物無聲。同時，在這一環節中，教師還把嘗試任務進行延伸，除了研究課堂中的這些1億，你還能研究哪些1億？