第一篇：國培中的點點滴滴

國培中的點點滴滴

鄖西縣店子中學吳文靜

2013年9月16日，來自鄖西各個鄉鎮的教師25人一起坐上開往孝感學院的大巴車，天快黑了的時候我們下車，25個拖著行李的老師們站在高速路口，等著孝感學院的車來接，這個平原上的城市遠比山里的氣溫高，在昏黃的路燈下，成群的蚊子飛舞，那種又熱而且蚊蟲咬過的地方癢痛難忍的感覺至今回憶起來依然清晰，等了一個半小時，車終于來了，帶來了光明！走進孝感學院已經晚上八點半，足球場上有大一的學生軍訓，突然感覺一下子回到了大學時光·········三個月的國培學習就這樣開始了！

國培給我們提供了一個學習的場所，交流的平臺。我們周一到周五每天上午聽課三小時，下午三小時，每個學員都非常珍惜這些學習的時光，不管是在專業課學習還是教育理論學習，你都會看到大家認真聆聽，低頭做筆記的模樣，課后，很多同仁們圍著授課教授問問題，傳課件，于是我更加敬重“老師”這個職業，在這個信息化如此發達的年代，我們心無旁騖，認真學習，只為肩上的那份責任！

“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這段時間培訓收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

2013年10月21日，大家要到影子基地學習，我們再次被打亂，再次揉和，有去大悟的，安陸的，也有丹陽的，孝感市內的，而我，被分到了漢川。又一個新的開始！幸運的是，咱們鄖西的有十三人，每天一起去學校，一起吃飯，一個月的時間倏忽間就過去了。在影子基地的一個月里，我跟著指導教師聽課，議課，上課，我的指導教師是一位有多年教齡的高級教師，每次她給我提的意見都非常有針對性，讓初出茅廬的我如醍醐灌頂，給學生們上課時也讓我認識到我們的孩子與城里的孩子的區別，從而在教學方法上有了很大收獲。

除了聽自己的指導老師的課，我也常常去聽別的老師上課，“三人行，必有我師焉”，無論是每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。備課組還為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和專研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得從每次的學習中，我的教學理念和教學藝術又得到了一次發展，讓我對教育教學又充滿了信心和希望。

2013年11月20日，我們回到了孝感學院，繼續剩下的一個月的學習，六個姐妹再次團聚，那種開心是無法言語的，站在陽臺上，沐浴著早冬的暖陽，聊著各自在影子基地的收獲，那些笑容定格的瞬間，我們都奢望接下來的不是一個月，而是一年，十年·········

通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。在整個培訓過程中，我時刻牢記“學高為師，身正為范”，努力提升自我。回校后，我會積極主動承擔教學任務，來鍛煉自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次培訓學習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。作為教師，我需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路很長。所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。這次培訓學習像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景。

第二篇：國培中成長

國培中成長

通過參加了國培的學習，我對幼兒教育有了更深的認識，幼兒的教育在不斷發展。幼兒教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法，來適應當代幼兒教育的發展。我聽了劉云艷老師的《幼兒園教師專業標準（試行》解讀與支持性案例分享后，讓我深刻的體會到做一名合格的幼兒教師很難。

作為一個剛剛從事幼兒教育的新任教師，肩上的責任重大，因為啟蒙教育是教育基礎，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后乃至一生的發展。

做一個智慧型的幼兒老師，首先應該是“愛”字。有一個美麗的故事，傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們三位到家里做客，天使對那位母親說，“我們三位就去一位吧，你來選擇吧？”母親沉吟片刻，決定把愛的天使請回家。愛的天使起身向屋里走去，奇怪的是另兩位天使也跟了進去，母親很驚訝，答曰：“我們兩位是跟著愛來的，哪里有愛，哪里就有成功與智慧。” 所以請以一顆母愛的心無條件地愛著我們的孩子。孩子是小小的天使啊，他們的心沒有蕪雜，不要讓我們這第一只引領他們的人生的手染上塵煙，刻上勢利。

通過幼兒教師遠程培訓學習，使我深深地認識到這是給我們提供了一個多樣化平臺，這是對教育不斷的更新，也是對教育教學不斷的改進和提高。通過理論學習與同行們的研討、交流、思維的碰撞，以及對自己教育教學的反思，發現自己在教育教學中的有許多不足之處，也找到了在教育教學中的解決問題的方式方法和自己努力的方向。幼兒教師要充分信任孩子，相信孩子有學習的能力，把機會交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。教師相信孩子了，孩子就能充分展示學習的過程，教師也就可以自如的開展教學活動了。

幼兒教師擔任的教育是啟蒙教育，是第一個開智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作為幼兒教師，我們付出的愛是深沉的，處處總是要以幼兒為主題，針對不同的年齡段采取不同的關愛方式，我喜歡時常地會去抱抱、親親他們，你會發現就這簡單而又輕易地動作一下子就能和孩子們親近起來了，我給了他們安全感，他們就會十分信任我了。我要求自己要對每個孩子的愛都要是平等的，但我也不會去溺愛他們的。更會重視培養她們各方面的品質。

通過這次的學習，讓我充分利用這樣的學習機會，提高自己的理論修養和教學水平。在以后的工作中，從實際出發，引發幼兒的積極性，力求提高更好地教學質量。知識就是力量，感謝遠程培訓，給了我學習的機會，讓我收獲更多的知識，我會努力的！我覺得自己進步了很多，也學得了很多知識。培訓綱要的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的重要點，學習綱要知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發展打好基礎的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務。也說明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生發展起著至關重要的影響。學習了新綱要我體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責任.我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為幼兒的一生打好基礎。幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質教育，還要從小培養良好的行為習慣！

第三篇：國培中鍍金

國培中鍍金

2010年12月11日，我懷著激動與興奮的心情走進了物理國培班。國培是國家教育部送給我們農村教師最豐盛的精神大餐。有人說相聚是緣，所以在這十五天的三點一線的生活中，我倍加珍惜這份難得的機緣。我們仿佛又回到了學生時代，因此又覺得自己年輕了許多。

我們接受學習的地方是方圓招待中心，在我們所有學員看來，這是個與世隔絕的地方，但就是這樣一個遠離喧囂的地方，讓我們有了更廣闊的思考的空間與時間。在這半個月的淘金歷程中，我收獲了黃金萬兩。這燦爛的成果源于國培專家團隊的傾情奉獻，源于我個人的虛心與努力，我不放過任何一個與專家零距離接觸與聆聽的機會。專家團隊的精彩講座，讓我的眼界得以開闊，困惑得以解答，時有思維碰撞之音，時有耳目一新之感。這對于我來說是真正的頭腦充電，心靈的洗禮，精神的凈化。

田麗老師讓我知道了沒有愛就沒有教育，讓我知道了教育的真諦是育人；馮莉老師為我的教育人生指明了方向，讓我學會了規劃自己的教育生涯，是她幫助我下決心走出職業的高原期；張曉明副院長讓我了解了祖國教育的前沿動態，給了我做好教育的信心；從田立君老師那里，我讀懂了教育夢想與教育智慧的內涵；大力提倡“無痕教育”的她說：“你越讓學生感覺到你不是在教育他，教育的效果往往越好”。在課堂上要營造“心靈自由”與“心靈安全”的氛圍，這是創新思維得以進行，創新成果得以形成的兩個心里條件。田老師的《我愛每一片綠葉》的故事，使我很感動，當時我不自覺地流淚了，她對學生的尊重和信任讓我感動，她睿智的教育機制讓我感動，她質樸卻不失精彩的講授讓我感動。她讓我覺得老師可以成為神，我未來的道路一定要像她學習。

反思我的課堂，注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數。于是整天圍著學生轉，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。忽視了學生的心理特點和已有的物理經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹而又靈活多變與生活聯系密切的物理。

如何使我的課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味？這就要求作為教師的我要更關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“精神大餐”。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學中，我要做好以下幾點：

首先自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

其次不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

最后交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

其實，培訓是一個反思進步的過程，十五天的國培生活是短暫的，但這短暫的十五天留給我的記憶和思考卻是永恒的。這期間，我收獲了太多太多，有啟迪、感動，還有友情。我滿載著收獲踏上回鄉的旅程，當我再次踏上家鄉的這塊土地的時候，我從心理上做好了準備，我會打起十二分的精神投身到家鄉的教育，我會努力讓自己的教育人生變得精彩。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路，使自己的教育事業綻放異彩！

第四篇：我與國培的點點滴滴

我與國培的點點滴滴

已選課程名稱 已學時間 學科 操作

初中生物“生物圈中的人”教學研究 9 小時 29 分鐘

初中生物 刪除

初中生物“生物與環境”教學研究 7 小時 56 分鐘

初中生物 刪除

初中生物“生殖、發育與遺傳”教學研究 9 小時 28 分鐘

初中生物 刪除

初中生物測試命題的技術與創新 6 小時 34 分鐘

初中生物 刪除

初中生物課堂教學即時性評價與調控 7 小時 6 分鐘

初中生物 刪除

初中生物探究活動教學的設計研究 8 小時 9 分鐘

初中生物 刪除

怎樣上好初中生物探究課 9 小時 38 分鐘

初中生物 刪除

教師怎樣做教育敘事研究 5 小時 47 分鐘

公共課程 刪除

教育研究成果的表述 5 小時 53 分鐘

公共課程 刪除

教育研究的過程與方法 8 小時 11 分鐘

公共課程 刪除

教育研究課題的選擇 4 小時 14 分鐘

公共課程 刪除 初中生物課堂教學即時性評價與調控)尋找根源

生物教學以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口。我上《動物在自然界中的作用》時，我先分析教材內容然后設定教學三維目標：本節內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用（包括動物在調節生態系統組成結構方面的作用；動物在生態系統的物質循環中的作用；動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響）。然后在組織學生開展探究活動：

1、從學生熟知的熱點話題入手，創設良好的學習開端。課前先推薦給學生閱讀《寂靜的春天》一書，從對書中內容的討論入手與杜甫的《絕句》作對比引發問題。激發學生的探究欲望。設想一下如果我們的生活中沒有動物將是什么樣子？

2、引導學生從生物圈是統一整體的高度分析資料，教師展示濫捕殺動物的圖片，包括溫馴的動物及兇殘的動物。并說出保護動物的呼吁及法規。通過這些資料激發學生的興趣，讓學生自然聯想到為什么要保護動物？動物有自然界中有什么作用？

3、自主體驗，合作探究；運用新舊知識的遷移突破難點。舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。但生態平衡和物質循環的概念比較抽象，我是這樣安排的：先復習有關的生態系統、食物鏈和食物網等知識；在此基礎上讓學生分析一條典型食物鏈和食物網（狐、兔、鼠、貓頭鷹、蛇、吃蟲的鳥、草、食草昆蟲、青蛙、蜘蛛）讓十位學生扮演其中十種生物角色，通過小游戲來感悟動物在生態平衡中的作用。通過游戲及對食物鏈、食物網的分析，了解動物在食物鏈、食物網中是吃與被吃的關系，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物。有利于學生理解物質循環的概念。利用教材的圖文資料了解動物在自然界中對傳粉、傳播植物種子（生物之間相互依存、相互影響）的作用。通過學生的觀察與實踐，引導學生閱讀教材47頁生物防治，辯證認識動物與人類的益害關系。

在這節課中我最關注的是教學目標，重點關注的是目標的達成情況，花心思最多的是在教學過程中的教法上，對學生的學法有些不夠重視。我倡導探究性學習。課堂教學中我創建平等的師生關系，創造和諧的課堂氛圍，讓學生在自覺、自愿、積極、主動的學習活動中，獨立思考，勇于探索，學會知識，學會求知。課堂上適時地加以提問，引導學生思考，努力讓每一位學生都參與到教學之中。但提問的類型比較單一，主要是回憶提問和分析提問。因為生物教學對我來說是一門新的學科，我還想不到更多的教學方法。教學中也主要體現生物學科的特點，以及注意與其他學科的聯系。生物防治就表現出與科學、技術、社會有密切聯系。但都是比較膚淺的，這與我本人的知識水平有關。教學過程中，我最關注的是課堂的學習氣氛，對其他的關注就少。教學中我給學生充分、適當的時間進行交流討論，調動學生學習生物的興趣。有了興趣，才能更好的去探究新問題、新知識。教學效果不是盡如人意。基本實現教學目標，多數學生完成學習任務，每個學生都有不同的收獲。但是還是有的學生什么也不會。

城里學生和農村學生

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-3 12:47:35

聽了陳秀芬老師的《生生態系統和生態平衡》后，我覺得城里學生的知識面寬，見識面廣；這些給了他們足夠的信心和勇氣。因此，他們在課堂上能進行熱烈的討論并敢于發言。農村學生在這一方面是沒有信心的，而且在他們的潛意識中生物是副科，并沒有引起重視。不光是學生，在我們鄉村中學里還有相當一部分教師認為生物學不學都可以。

郭利群

發表于：2010-11-5 11:43:50 個人主頁 | 刪除 | 回復

現在的確存在你說的這種現象，但農村學生也存在一定的優勢，就是他們接觸自然界的機會比城市學生多，不像城市只有鋼筋水泥。我們可以充分利用這個資源上好生物課，不拘泥于課本，發展好校本課程，一樣可以在生物學科上創出特色。如柳州市十一中就搞過大棚種植，非常有特色。

龍桂發

發表于：2010-11-5 17:04:22 個人主頁 | 刪除 | 回復

是啊，城里的學生可以更快的接受新知識，而鄉下的學生則和自然更親密更融洽。

石躍林

發表于：2010-11-6 19:14:12 個人主頁 | 刪除 | 回復

除了農村學生,其實農村中學或者許多的老師,也認為副科不大重要的,往往使從事生物地理這類學科的教學中老師需要付出確實的努力培養學生的學科興趣.才能吸引學生樂于認真學習該門課程的--

莫容芝

發表于：2010-11-8 20:16:11 個人主頁 | 刪除 | 回復

我任教的是城鎮的一所學校，在我們這里從老師（指非生物科）到學生都普遍認為生物是副科，老師的課上得再好也很難引起學生學習的興趣，求知欲強的學生少之又少，老師的積極性極受打擊，真不知怎樣才能扭轉這種局面？

覃榮澤

發表于：2010-11-10 16:29:57 個人主頁 | 刪除 | 回復

我在農村中學工作了近20年，一直上生物課，上好上差都獲得學校頒發的“教學成果三等獎”，為何？學校規定我們這類教師（上生物、地理、美術等科）的教學效果就是“三等”！有時也想多用用心教，可有人“提醒”我說：“別增加學生的過多負擔”。唉~

趙偉嬋

發表于：2010-11-14 11:22:07 個人主頁 | 刪除 | 回復

我一直在一所比較偏僻的農村中學任教，深深地體會到學生在課堂上的參與面不大，原因除了學生的知識面狹窄，缺乏信心和勇氣之外，更重要的是學校對生物科的不重視，生物是副科嘛，又不列入中考范圍，學得好壞有什么關系呢？要想教好生物，非得下苦功夫不可！

覃靜云

發表于：2010-11-14 20:47:22 個人主頁 | 刪除 | 回復

我們學校生，地，美，音四科從來沒有過教學成果獎，去年我們幾個老師在教代會上提出，沒人理我們，他們心里就認為我們這些科目沒有教學成果

陶春玲

發表于：2010-11-15 10:26:32 個人主頁 | 刪除 | 回復

你說得太實在了。我和你有同感。農村的生物學，是沒人重視的，從上級到學生，生物老師也不受重視，學校連間生物實驗室都沒有，只有幾臺上世紀九十年代的顯微鏡。

賴鐵民

發表于：2010-11-16 9:30:05 個人主頁 | 刪除 | 回復

我們可以充分利用這個資源上好生物課，不拘泥于課本，發展好校本課程，一樣可以在生物學科上創出特色。

李美榮

發表于：2010-11-16 10:03:09 個人主頁 | 刪除 | 回復

對,我們學校的學生也一樣,常上我課時,有學生在下面偷偷做其他作業的.在態度上不夠重視,課堂上不夠下真功夫,情感上有些藐視生物學科。學生們覺得反正中考不考，無所謂。

陳社保

發表于：2010-11-16 19:17:23 個人主頁 | 刪除 | 回復

現在生物地理不是要會考嗎？成績是打折后再合去評總體成績的等級，梧州的暫時是這樣定的。到底是不是真的，不知道了，反正從上到下，生物和地理就是偏科。到了高中就不同了。

張開竹

發表于：2010-11-16 22:20:02 個人主頁 | 刪除 | 回復

教學 成績如何終歸要得到學生的認可，因為學生是我們的上帝！

覃瑞

發表于：2010-11-21 13:11:46 個人主頁 | 刪除 | 回復

用生態學解釋社會教育現狀確實是深刻，但是如何做好這個“生態平衡”的問題，是我們老師的“偉大”之處。鄉下孩子也有如饑似渴的求知愿望，好奇心也是很強的，關鍵還是我們老師的知識是否“新”、“奇”??

張開竹

發表于：2010-11-21 20:05:21 個人主頁 | 刪除 | 回復

三等獎其實是被取消資格。

邱慧秀

發表于：2010-11-24 22:20:31 個人主頁 | 刪除 | 回復

是啊，上生物就是低人一等似的，不單是學校的教師與學生認為，連社會的人也這樣認為，問你在中學教什么的，答是生物，人便是說“哦，那是副科”。

徐思勞

發表于：2010-11-27 23:59:51 個人主頁 | 刪除 | 回復

農村學生更需要生物知識，不管種養還是人本身的健康都離不開生物知識。

歐桂梅

發表于：2010-12-15 8:38:31 個人主頁 | 刪除 | 回復

農村學生更需要生物知識，不管種養還是人本身的健康都離不開生物知識。我支持你的觀點，我也是這樣教我的學生的，所以在舉例時，能用我們身邊的，就不用城里的，這樣還容易讓學生接受

龍霞

發表于：2010-12-20 21:00:24 個人主頁 | 刪除 | 回復

嗯,農村學校也有它的好處,可以從生活中取材,學生很容易接受.陳靈華

發表于：2010-12-25 18:22:30 個人主頁 | 刪除 | 回復

在學校中，上至領導，下至學生，很多人都認為生物學科是“婦產科”。目前我們還無法改變這些看法，我們只能自己調節心態，利用本校的特點上好生物課。如果你的學生喜歡你，那你的生物課就OK了。

李麗

發表于：2010-12-29 18:28:06 個人主頁 | 刪除 | 回復

我上課時有個學生不聽課，提醒他，他竟當著全班同學而大聲說：“生物又不中考，我學它干嘛！”據我調查，有他這種觀念的同學竟不少。我也很無奈。

韋柳和

發表于：2010-12-29 19:48:48 個人主頁 | 刪除 | 回復

由于人口多，土地少，現在的農村孩子也很少下到田間地頭進行生產勞作，他們這一代很多人是養尊處優的。想要比城里的孩子接觸到更多的自然現象那也不見得。

包晶

發表于：2010-12-30 16:18:47 個人主頁 | 刪除 | 回復

作為農村的學生，本來應該接觸更多的自然現象，但大多數學生都被家長慣著，哪里會接觸的得到，因此，他們既不了解自然現象，也不懂得生物的專業知識，課堂上往往是聽“天書”，面對這種現象，真無奈。

劉天勇

發表于：2010-12-30 22:58:56 個人主頁 | 刪除 | 回復

區別對待不同的學生，因材施教。

蒙啟娟

發表于：2010-12-31 23:13:04 個人主頁 | 刪除 | 回復

我與 陶春玲教師有同感，但我盡力去做好我的工作

覃逢炎

發表于：2011-1-5 20:07:53 個人主頁 | 刪除 | 回復

原因只有一個：我們教生物的太差了！如果我們生物老師多教出來一些生物人才并在各部門挑大梁、做領導，那么我們目前的“生物的城鄉差距、學科差距、教學設備、教學要求差距??”自然就不存在了。生物老師加油啊！

李平明

發表于：2011-1-8 9:35:04 個人主頁 | 刪除 | 回復

生物和醫生，很重要，應該也要初中會考，農村學習沒有老師，不開生物，初一學生自己不知道，上床的學生多，懷孕都不知道什么回事

人類與生物圈

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-3 12:56:15

人對生物圈的影響最大，破壞力也是最大的。天上地下幾乎沒有到不了的地方。因此，七年級下冊全都是闡述人與生物的關系。這一冊的單元引言用《女神》中飽含對地球感激之情的詩句引入，要求我們既要了解人體的構造和生理，還要關注人和生物圈的關系。人的健康與空氣質量息息相關。我們一定要保護好我們周邊的環境，保護好環境就是保護好自己。

郭利群

發表于：2010-11-16 21:26:17 個人主頁 | 刪除 | 回復

生物老師的任務就是如何把愛護的思想傳播給學生，任重而道遠呀

我對生物學科的生物科學素養的理解

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-6 16:27:21

對于生物課程來說，希望學生們以更多、更好地掌握和運用生命科學的概念和過程于生活和發展之中。在新的生物課程標準中，把“提高生物科學素養”這一課程理念轉化為課程目標的三個維度：知識、能力、情感態度與價值觀。生物科學素養反映了一個人對生物科學領城中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。

一、要獲取科學知識，培養領悟科學的能力。科學知識指的是科學事實、科學概念、科學原理、科學定律、科學理論和科學模型，科學知識是可以通過多種途徑來獲取的。一個人要領悟科學就得將多種多樣的知識綜合在一起。科學素養的提高，是建立在掌握科學的基礎知識之上的。要提高學生的生物科學素養，就要重視生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用。八年級上冊的基本教學理念：本學期教學要以全面提高學生科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動學習為主動探究式學習為突破口，使教學符合學生發展的需要，為學生一生的成長奠定良好的基礎。如《水中生活的動物》教師應引導學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片或活魚，對眾多的水生動物有一個直觀、感性的認識，在此基礎上，引導學生思考：魚為什么能生活在水中呢？魚有什么共同的特征？魚的體表、外形有什么特點適于水中生活？接著引導學生對觀察到的現象作出判斷，認清通過觀察得出的結論是否正確還有待于實驗驗證，從中培養學生實事求是的科學態度，為“探究”打下基礎。

二、要注重科學探究活動倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。倡導探究性學習，就是努力在教學過程中培養學生的獨立性、自主性，引導學生自己提出問題、作出假設，并自主制定探究計劃。教師要引導學生在質疑，調查，實驗，收集、分析和解讀數據，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又發展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力。如鼓勵學生通過各種途徑收集有關中華鱘的信息。《飼養和觀察蚯蚓》教師應注重引導學生進行觀察、對比、實驗探究、思考、討論交流，讓學生知道這是獲取知識、培養能力的有效途徑。單有知識和能力的人不是一個完整的人，人必須還有情感。

三、注重在生物教學中滲透情感、態度、和價值觀通過收集資料，實驗觀察，交流討論，學生基本了解了我國某些生物的資源狀況和生物科學技術發展狀況。如陸地生活動物棲息地保護，由于人類活動的影響，有些動物的棲息地遭到了嚴重破壞，使它們的生存受到了極大的威脅。讓學生收集資料，上網查詢進一步了解棲息地對動物的重要性。從而培養學生的關愛生命，保護環境等情感態度價值觀。情感、態度與價值同的教育，主要通過各種教學活動的過程來體驗、培養。

生活與興趣

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-14 11:03:35

生活實際是學生最熟悉、最了解也是最感興趣的。生物課的許多內容都是生活中真實存在的，如“生物與環境”由于工業化過程中的處置失當,不合理地開發利用自然資源,以致造成了全球化的環境污染和生態破壞,對人類的生存和發展構成了嚴重的威脅。我們時時刻刻都在呼吸，因此空氣質量對人們的身體健康尤其重要。資源、能源、人口、疾病等問題都與環境密切相關。在課堂教學中如果能適當地聯系生活實際，創設教學情境，就可以讓學生在聯系生活實際中加深對教材內容的理解，激發學生的學習興趣。如結合課本知識，適時提醒學生注意我們身邊的環境，然后指導他們運用所學的知識，觀察、分析周邊環境的變化過程及其原因。如我們這里的鳥、蝴蝶為什么越來越少等一系環境的變化，把它與教材中所描述的生態系統進行深入地分析比較，這樣就能培養學生對環境探究的興趣。通過生活實際來進行教學，會使教學效果非常突出。

學生很在乎營養健康

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-15 15:58:52

我發現上生物課時學生最關心的是周邊的環境那些與自己的健康有關，他們就非常認真的參與學習。比如在上《真菌》這節課時講大型真菌磨菇具有很高的營養價值時，這時學生就非常感興趣，課堂變得非常的活躍，學生的問題也就變得越來越多。

國培123

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-23 20:16:50

參加國培這段時間以來,聆聽了各位專家各種教法和學法,我感到這次國培全面而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有視頻課堂教學觀看，給我提供了一次很好的學習機會。通過國培，本人受益匪淺,教學理論水平有一定地提高,但總覺得理論與實踐的差距太大, 專家們的各種經驗理論和教法很難運用到實際的教學中去。專家們講座內容涵蓋了生物各領域的教學。平時教學中的困惑，在專家們的引領下，我進行了反思；剖析存在于我們生物教學中的普遍問題，在專家們的點評中，使我感觸到自身課堂教學中最本源的東西。我要根據學生的基礎，學校現有的實際條件，選擇最適合學生的教學方式，讓學生對生物的學習感興趣，讓學生主動去學習生物，爭取在有限的教學時間里做到充分利用，向課堂要效益，做一位學生歡迎的教師。總之，我覺得多參加這樣的培訓是有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。在今后的教學中，我要汲取專家們的精華，反思自己的教學行為，找出自己不足的地方，讓自己在教學實踐中不斷的成長，使自己的教學水平和教學能力更上一層樓。

聽<怎樣上好這初中生物探究課>講座的體會

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-24 10:01:20

《怎樣上好這初中生物探究課>專題講座中劉老師講得十分全面細致，對教材的探究實驗進行了精彩解讀和分析；讓我受益匪淺。我基本清楚了該怎樣去上探究實驗課。提出問題：創設情境是我們開始上探究課中最關健的一步，這一步走好了就能吸引同學們的學習積極性。作出假設，之前我以為讓學生隨意的作假設，聽了劉老師的講座后，我覺得自己是多么的無知。作出假設常常是根據已有的觀察和經驗提出某種假設，教師還要引導學生作出合理的假設。在“探究學習”中‘劉老師講：“在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。”劉老師講得很有道理，但在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，我感到很難實踐。

更新教學觀念，順應歷史潮流

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-12-3 23:12:45

更新教學觀念，順應歷史潮流。這是時代對對教師的要求。教師要更新教學觀念就必須注重學習，必須廣泛地吸納新的信息，提高自身素養。有個學生問老師：為什么小小的蒼蠅蚊子在飛行發出喑喑的聲音，而個子大的蝴蝶在飛行時卻沒有聲音呢？第一種回答是管那么多閑事干什么，只要讀好你的書就行了。第二種是小小的蒼蠅蚊子在飛行時翅膀扇動得快，就發出了聲音，而蝴蝶在飛行時翅膀扇動得慢，就沒有發出聲音。第三種是教師什么也沒說，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動，紙并沒有發出聲音，然后逐漸加快，直到發出嘩嘩的聲音，接著讓學生拿起紙來做同樣的試驗，思考后終于高興地叫出來“我知道答案了”。第三種是教師創設了一種情境，讓學生動手試驗操作，使學生在尋找答案過程中獲得知識，提高動手能力、樹立正確的價值觀。這都是要求教師轉變教學理念。在教學活動中教師不再是傳授知識的權威者，而是學生學習的組織者、參與者、引導者和促進者。“自主、探究、合作式學習”是新課程改革要求的核心內容之一。在這種新式學習方式之中，如何激發學生的學習興趣，使學生喜歡學、快樂的學、輕松的學就成為我們教師實施教改、提高學生生物科學素養、培養學生學習能力的前提保證。因此，我們就必須得學習。大詩人黃庭堅曾說過：三日不讀書，便覺得面目可憎、語言無味。可見讀書學習的重要。學高為師，不斷學習是教師自身的需要，也是知識信息時代對教師的要求。

如何用測評手段提高初中生物課堂教學質量

對應的學習課程：

1.《初中生物課堂教學即時性評價與調控》 2．《初中生物測試命題的技術與創新》課堂教學質量是師生雙方在教與學的過程中各自質量動態綜合的結果。因此，課堂教學測評既要重視教師教的質量，也要重視學生學的效果和質量，二者缺一不可。課堂教學系統本身又由教師、學生、教學目標、教學內容和教學手段等要素構成。那么我們該怎樣進行課堂測評呢？

一、教師首先要進行反思，多聽取他人意見，教學中使用的生物試題要切合實際。教師要注重課前反思、教學中的反思、課后的反思。教師必須根據教學內容和教學目標，針對學生實際，不斷學習、不斷實踐、不斷總結經驗教訓，提高教學技能，使測評契合學生的心理特點和認知規律，最大限度反映學生學習的現實狀況，為教學雙方進一步發展提供資料積累和技術支持。教學中生物試題既要體現對基礎知識和基本技能的考查又要給學生留有一定的探索和想象空間，讓學生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學生的思維更趨靈活，有利于培養學生的創新意識。對基礎知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念特征，平時作業要求嚴格些，還要經常有針對性地進行一些技能訓練、實驗操作等。我們老師平時要注意這方面的訓練。不要只在停留在購買的練習冊上訓練。在新課程理念下的試題形式應是多種多樣的，只要我們不斷研究和探索，才能使學生的學習評價和教師的教學和諧統一，才能真正把教學目標落到實處，才能讓“試題”給廣大一線教師指點正確的教學方向！，我們必須對試題進行全面的分析，摒棄其題目形式封閉單一，內容脫離學生、生活實際等弊端，不斷改進試題的形式和內容，使測試評價既關注學生知識技能的掌握，更關注他們情感態度和價值觀的培養。

二、尊重學生，創設和諧、民主、平等的課堂氣氛。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、同學進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。上課時可讓學生提問題、相互間解決問題。我們不要把學生在聽課中的插話提問題的行為視為“出風頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“擾亂課堂秩序”而惱怒他、羞辱他、諷刺他。其實，這表明學生專心聽講、積極思考、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質和思維品質，是認知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現。教師應以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學生、引導學生、啟發學生；即使是在課堂上調皮搗蛋的學生，教師也要以平和的心態引導他，寬容他；給學生創設和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學生擁有安全感才得以自由的發揮。

三、要提高課堂的教學質量還應以表揚、鼓勵為主，這樣可調動學生自身的積極因素；可以創造和諧愉悅的情緒。批評指責太多，課堂氣氛緊張，學生有畏難情緒、消極抵抗情緒，不利于課堂學習。和諧愉悅的情緒才是學習的催化劑。再者，以表揚鼓勵為主，還可以增強學生的自信心。我認為表揚鼓勵就是賞識性的評價，所謂賞識性評價是指以挖掘、激發、調動學生的內驅力為主旨，使不同差異的學生都在愉悅的學習環境中，茁壯成長的過程中實施的一種評價行為。它是通過師生之間心靈的溝通，激活學生內心需求的一種評價方法。只有教師的賞識性評價符合學生的內心需求，才能產生教師預期的結果，才能使學生產生積極的向上動力，才能使學生產生的自信、自強的信念不斷的保持下去。教師要充分認識到賞識性評價中的成功評價與不足評價的辨證關系。在課堂教學中，教師必須認識到賞識性評價中既有對學生成功之處的肯定，又有對學生不足之處的引導，特別是對于班級里的那些學困生尤為重要。肯定學生的成功之處，有利于激發調動學生的內驅動力，使學生獲得成功體驗，提高學生的學習信心。指出引導不足，揭示不足成因，有利于學生全面認識自己，把握自己。二者都是學生成長所需要的營養。因此教師在課堂教學中，不能一味的表揚肯定，而忽視對學生必要的指出不足，和加以引導。教師應該在肯定學生成功的同時，引領學生在不足中找原因，捕捉學生的閃光點、亮點，讓學生真正體會到成功與不足矯正之后的快樂與享受。因此，在教學中必須認識到賞識性評價中的成功評價與不足評價的辨證關系，才能在課堂教學中真正實施賞識性評價。

在對學生的課堂進行評價時，千萬不能搞“一刀切，齊步走”，評價的形式不要局限與語言上的呈現，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態語言對學生的課堂表現進行及時地評價以達到評價的效果，如：學生在課堂上表現得好、回答問題比較好時，不要讓全班同學一味的說“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，那別的同學就不好了嗎，那樣可能會打擊我們的一大批學生的積極性。我們可以給一個大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。要讓評價語言具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

評價方式豐富多樣，結合學生的年齡特點，配以形象、生動的評價鼓勵，往往能起到意想不到的效果。在學生的、思考、回答、活動、操作、課堂作業作業等分為不同的層次，針對不同層次的學生的表現，給以及時、中肯的評價，使其在自己原有的素質基礎上，得到發展，有所進步，樹立學生的自尊心、自信心、進取心，增加學習的興趣。被人賞識是一種幸福。對于學困生來說被老師賞識，無疑是一種被點燃的信任之火。老師在賞識評價的同時引導學生再次對新知識進行探究，將學生的“滿足”內化為克服困難的動力。既利于學生潛力的開發，又利于學生健康心理的形成，收到良好的教學效果。“教子十過，不如獎子一長”。冷淡、責怪、不適當的評價往往會挫傷學生的自信心，花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并給予賞識性評價，以激勵學生通過努力親身體驗到成功的滋味。讓我們的評價，變成一種賞識，一種啟發，一種幫助，一種激勵，一種人文關懷。即關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，更關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。這樣，一定會為我們的教育、教學創造一方和諧、融洽的真情空間。如果說好的教學設計是一種預設的美麗，那么好的評價就是一種生成的藝術。而對學生的評價不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教學中，老師要隨時關注、發現學生的閃光點，抓住時機對學生進行激勵評價，提高教學效率，充分發揮評價的激勵作用和導向作用。讓表揚評價成為學生學習奮進的動力。

第五篇：教學中的點點滴滴

教學隨筆

自2004年參加工作以來，我一直都擔任小學數學教學工作。從事教育事業，我自始自終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神面對每一位學生。回顧自己的教學之路：艱辛與甘甜并存，痛苦與幸福并存。教學生涯中的點點滴滴，多年來校領導和每位同事的支持與幫助，使我在教學之路上越走越自信。不得不說隨著基礎教育課程改革的發展和深化，對教師的專業化要求越來越高，作為一線的數學教師，僅有崇高的事業心已不足，擁有專業素養引領新課程是必須的。

新課標下的小學數學課程內容的綜合性，開放性，要求小學數學教師不斷地更新、充實和擴展知識，轉變教育觀念、改革教學方法。俗話說：“學生需要一滴水，教師必須是個豐富的水資源。”因此，教師要不斷超越自我，使內在知識結構不斷更新，不斷提高自身的精神生活質量和人生價值觀。

一、專業化思想

理論學習方面，認真學習領會新課程，掌握自己所任學科的專業特點，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。認真做好學校各項日常教學常規工作，抓好教學質量，繼續培養學生各方面良好習慣。勤于反思，在總結經驗中完善自我。

二、自身學習重要性

加強自身學習是推動專業發展的方向。每年的教師繼續教育、縣局安排的名師講堂、學校教師的聽課，評課都是一個良好的學習的平臺。珍惜學習機會，這些平臺能促進和加快教師課堂教學水平，展示優質課的流程，新型的教學模式，全新的教學理念，讓我深受啟發。除此之外，我們充分利用教育資源，加強自身學習。如信息技術發展迅速，又有很好的網絡資源，給我們的教育學習提供了非常有利的條件，讓每一位教師尋求到合適的教育需要，提高教師的專業化發展。

三、教書育人

記得我來羅小上班的第二個年頭，校領導打破語文老師當班主任的常規，數學老師也當班主任，我是第一個，并且當時我帶得是跨年級的數學，自身感覺壓力很大。雖然班主任官不大，但作用課不小。我接到這個班時，心里著實害怕，這個班的學生紀律差，學習差，班里多數是住校生，我該怎么去管理呢。沒法，服從需要。接班時，我滿懷“愛心”按照教育理論和方法去做，可收效甚微。有一天上數學課，我發現一位同學上課搞小動作，玩玩具，我輕聲漫步走到他的跟前，嘴里講解例題內容，卻又走開，這位同學好像感覺到什么，收好玩具，裝作聽課的樣子。快下課時，我講了一個故事------課后，這位同學承認了錯誤，卻令我感到驚訝，一個故事就能改變一個學生。我不斷地思索著，漸漸地，我改變了我的教育學生方法，在數學教學實施“因人而異”“寓教于學”提高他們的責任感，榮譽感和合作意識。

在新課程的標準要求下，在校領導的大力支持與幫助下，我改變了我的數學課教學方法，成了本校課改第一人。我是努力讓我的數學教學尊重學生的個性，發揮學生的積極性，講究數學教學的藝術，善于啟發與鼓勵。不搞“一人言”“滿堂灌”，而是師生互動，寓教于學，培養學生能力，提高學生素質。

教師職業的專業化既是一種職業資格的認定，又是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。要實現數學教師的專業化，要加強數學教師的專業發展，教師必須做到善于學習、積極研究、勤于反思、了與交流。