第一篇：國培材料

“國培計劃（2011）”——學員考核方案

為突出績效評價，促進學習成果用于教學，做到訓教合一。本次培訓將實行過程性考核和終結性考核相結合，運用培訓平臺的評價系統，采用人機結合的方式對參訓教師的學習情況進行考評，確定合格或不合格。具體考核方案如下：

一、考核項目及標準

1、在線學習時間（20分）：觀看視頻課程、閱讀課程文本資料，共三個模塊七門課程。學習時間由系統自動統計，學習總時間為1800分鐘。學滿1800分鐘，得20分。少于1800分鐘得0分。

2、在線互動：在平臺的“學科文章”區、“學科論壇”區、“你問我答”區參與互動，保證次數與質量（30分）。本項總得分若低于10分則培訓總成績為不合格。

①

發表文章（10分）：不少于2篇（可包括學習心得、實踐成果、培訓小結、研修報告等）；本項考核滿分10分，每篇文章5分，其中被推薦的優秀文章將作為學員評優參考條件。

②

論壇互動（10分）：圍繞學科課堂教育教學發帖不少于4個、回帖不少于6個（包括提交問題單、教學實踐案例、參與學科集中答疑活動以及與培訓、教學有關的話題等）；本項考核滿分10分，每個帖子1分，其中被加精的優秀帖將作為學員評優參考條件。

③

“你問我答”區（10分）：參與不少于4次互動（包括提問與解答）；本項考核滿分10分，每次參與2.5分。

3、課程作業（20分）：完成學科作業（本次培訓僅布置一次作業，布置作業的課程請關注相應通知）并達到合格標準（要求得分為60分以上）。本項考核滿分20分，其中被置為優秀的作業將作為學員評優參考條件。

4、線下研討及校本實踐（30分）：積極參加線下小組學科討論活動（拓展研修）得10分；積極參加校本研修，包括實踐觀摩、崗位實踐活動等，須提交課堂教學案例、教學反思和崗位實踐小結（通過平臺的“學科文章”區提交），由班級輔導者記錄活動情況并評定成績，滿分為20分。

二、注意事項

1、上述考核內容前三項，由項目辦從平臺數據庫導出，第四項考核內容由班級輔導者學員提交的學習材料和實際表現予以綜合評定成績。總成績記載實行百分制，60分為及格。

2、線上各項教學活動的相關操作請參閱“安徽省中小學教師教育網”國培計劃項目主頁面上的“操作指南”（http://）

3、請學員嚴格遵守互動交流區發言的相關規定（請參看“各互動交流區發言規范及管理辦法”），積極參與互動交流，發表有見解、內容充實、有指導意義和參考價值的內容。

4、請學員注意查看國培頁面及平臺內部各項通知公告，以便及時參與各項教學活動。

學科論壇答疑：請各位學員登錄學科論壇，進入“集中答疑版塊”進行提問，參與互動。雙向視頻答疑：請各位學員點擊“此處”或點擊國培項目頁面右下方“視頻集中答疑”進入“國培計劃”學科答疑室參與答疑活動。（視頻答疑進入用戶名統一為“*市*班**”，如合肥數學1班張三，非此命名的用戶將被謝絕進入！）第一周 線上研討題

2011-11-1 18:56:46

1、在語文教學中教師如何以自己的道德體驗、人格魅力以及適當的方法引導學生對課文蘊涵的情感、理念完成由感悟、共鳴到認同以至積淀的過程？

2、結合相關案例談談怎樣組織好有效的學習活動，落實學習目標？

線下討論主題：

第一周： 1.由于條件限制，農村初中開展語文綜合性學習活動難度較大，作為學科教師，我們如何充分利用身邊的一切課程資源組織開展有效的綜合性學習？

語文教學普遍存在的現象是耗時大，收效小，究其原因，關鍵是方法欠佳。本文根據語文學科的特點，從農村學生的實際出發，強調了要重視口的功能，讓學生說話，特別是說課。從理論到實踐，到效果，論述了說課對培養學生學習興趣，提高學習成績的作用。[關鍵詞] 說課；興趣；實踐；思維；素質；主人

一、說課，現實需要，理論成立

目前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現，究其原因，是教師放不開手腳，對學生不放心。總以為不講得細致一些、透徹一些，學生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養成了學生的依賴心理，養成了學生怕動腦筋的習慣，難能提高學生的語文成績，更難能提高學生的語文能力。為彌補這一不足，不少教師施以課后的題海戰術。這種強化訓練雖使學生有“事”可做，說不定也能獲得一時的“高分”成績，但學生未必能真正理解、消化，時間長了就會產生厭學情緒--實在是遺害無窮。

一般地說，對于老師的課堂講解，學生能百分之百的聽的恐怕沒有，能百分之百聽懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業，學生也不是都能認真、獨立地完成的。這說明，學生有一部分，甚至是相當一部分，學習是被動的。

教學，不是簡單的教師教、學生學，而是教師示范性的教給學生學習的方法，讓學生日后離開老師能自己學習。作為教師，一定要搞清楚教與學的關系。要做到這一點，首先必須改變對學生的看法。不能以為無論什么事情只有我老師能行，學生不行。老師應打破一切包辦代替的陳腐的教學方法。其次，教師應明確職責，從教材和學生的實際出發，通過多種途徑讓學生掌握學習方法。第三，老師應憑借教材這個“例子”來“培養學生閱讀書籍的習慣”。[1]學生閱讀書籍的習慣當然不是靠老師逐字逐句的講解來養成的，更不是靠課后的題海戰術來養成的，而是靠學生在學習過程中逐漸養成的。搞清楚了教與學的關系，就不難發覺，一個好的教師應努力讓學生成為學習的主人，使學生變學會為會學，變要學生學為學生自己要學。基于對目前語文教學現狀的感受和初中學生學習語文實際情形的了解，我進行了發揮口的功能，以“說”為總樞紐，說課文為主要內容，帶動聽、讀、寫全面發展，讓學生真正成為學習的主人的教改嘗試。

二、說課，實踐可行，操作簡便

在人們的交際活動中，書面語言雖占不少比重，但口頭語仍是最為普遍的。因此，聽、說、讀、寫四種語言活動，說是最基本的。“讀、寫、聽、說四種能力都很重要”，“聽、說能力在現代生活中的日益重要，也應加強訓練”。[2]培養學生的說話能力既是語文教學的目標之一，也是讓學生成為學習的主人的重要途徑。說話訓練，內容豐富，形式多樣。可以隨意說，也可以按照一定的要求說。還可以說課文。說課文，就是讓學生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎上，用自己的語言復述課文的內容，講述自己對課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現方法、課文的結構安排及過渡照應，等等。概言之，學習該課文應由學生理解、掌握的，都可以讓學生用自己的語言講述。現行初中語文教材，設計了一整套的助讀系統，為學生自己研讀課文，并進而說課提供了可能性。正常情況下，教材中的教學內容，上級有關部門所安排的教學時間，如果不是教者濫講濫練，應該還是充裕的。如果教者能精講精練，合理使用，甚至可以說綽綽有余，這為學生說課提供了時間保證。

讓學生成為學習的主人，學生是不是能真正當好這個主人，老師的主導作用是至關重要的。如果“導”得不好，學生則一發不可收拾，那不僅起不到應有的效果，達不到預期的目的，很可能適得其反。因此，教者應從多方面給予疏導、指導、誘導、引導。首先，教師要重視思想認識上的疏導。要讓學生端正思想，明白做學習主人的重要性，明白開口講話的作用，理清聽、說、讀、寫的關系，并幫助一些學生克服怕說話的心理障礙。其次，教師要重視方法要求上的指導。說課文，要防止主觀隨意性。（１）要目標定向。每次說課前，教師要布置學生仔細研讀或與學生共同學習“單元教材支配表”、“閱讀重點”、“預習提示”，并據此研讀課文。研讀過程中可與同學、老師討論有關不懂的問題。研讀后，各自進行必要的識記，牢記一些課本中要求的或自己覺得非記不可的東西。（２）要確定重點。每篇課文都根據其在整套教材和本單元中的地位，確定說課的重點。如：說明文突出說明對象、特征、說明方法、說明順序、語言的準確性，并能具體分析。（３）根據學生實際，確定不同要求。剛開始，某些同學說課有一定的難度，因此，具體到每一個學生說，每一次說，要求都不應一樣。第三，教師要重視組織紀律上的誘導。我所組織的說課，不是少數學生短時間的說，而是全員參與的全方位的說。全班學生按成績分成Ａ，Ｂ，Ｃ三組，每一個Ａ，Ｂ，Ｃ組為一個小組，Ａ組成員為組長，Ｂ組成員為副組長，Ｃ組成員為組員。組員到副組長處說課，副組長到組長處說課，組長之間推磨式說課。每一次說課文，全班四十多人就有二十多個小組在活動。組長、副組長的作用很重要，教師要重視對他們的培訓，對他們做經常的、細致的工作，幫助他們把握好尺寸，貼近目標，教育他們不要提過高的要求，不求全責備。在整個說課過程中，教師不是無事可做，應在紀律、速度、效率等方面全過程的作宏觀調控。第四，教師要注意時間安排上的引導。什么時間完成什么任務，教師應有一個規定，并及時地對學生的說課進度進行調節。基礎好的，速度快的，可增加一些其他方面的學習任務，或鉆研一些難度較大的問題。基礎差的，速度慢的，可適當放低要求，免去一些說課內容，使他們迅速趕上去。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優等生拔尖。

三、說課，教學相長，效果明顯

以教師為主導、學生為主體，以“說”為樞紐，說課文為主要內容，帶動聽、說、讀、寫，促進學生語文能力全面提高的做法是不是真正有效呢？回答是肯定的。(一)、使學生成了學習的主人。在以教師分析為主的課堂上，文質兼美的課文被肢解得七零八落，教師雖然意趣勃發，學生卻興味索然，極難默契配合。做教師的總是擔心時間不夠，覺得這也要講，那也要說。--現在，教師少講甚至不講，就讓學生有事可做：學生為了說課文，就必須去讀課文，去認認真真地研讀課文，從而激發了學習語文的興趣。過去教師布置的課外作業，學生很少去認真完成，大多以抄代做，或干脆不做。現在雖然沒有什么書面作業，但為了說課文，學生必須把該弄懂的知識，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說出來。另外，不少學生擁有教學參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴大了知識面，也提高了檢索資料、學習語文的能力。這樣，無論從哪個角度看，學生都行動起來了，把握了學習主動權，成了學習的主人。(二)、促進了聽、讀、寫的同步提高。讓學生講話不僅改變了學生學習的被動狀態，使他們成為學習的 主人，更重要的是培養了學生學習語文的能力，提高了他們的語文素質。以“說”為總樞紐，帶動了聽、讀、寫。說，一定要有人聽，聽者要認真，才能辨別出正誤、優劣。說話不僅要考慮到聽者，為聽者改善說話技術，也必須把自己的說話與聽話結合起來。無疑，說提高了聽的能力。說對于讀的促進作用前面已經論述。說對寫的促進作用也是顯而易見的。葉圣陶老先生說，“寫”不過是用“筆在紙上說自己的話”。[3]說和寫都是語言表達，而表達的基礎都是思維，表達的對象都是事物，表達的目的都是理解。二者之能力構成因素和思維轉化過程基本相同，說的能力提高了，寫的能力也會相應提高。(三)、實現了全班整體語文素質的提高。以講授為主的課堂教學，認真的、自覺的、基礎好的能學到一點知識，反之則收效甚微，甚至可能一點收獲也沒有。這樣必定會造成學生極端分化的語文成績，極端分化的語文素質。而說課，使每一個學生都有事可做，好的會更好，基礎差的也不會一點不懂，也能在原來的基礎上有較大的提高。這樣，全班同學的語文素質得到了整體的提高。讓學生說課，不是不要老師講解，仍應重視老師的講解，只是應少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內容，還要熟練掌握教學規律、教學方法，應該說對老師的要求更高了。老師少了機械、煩瑣的作業批改，多了對業務、理論的鉆研，可以也應該考慮自己的進修、這為提高教育、教學質量又打下了扎實的基礎。讓學生說課，使學生學得更為靈活，更為生動，變學會為會學，變由老師捧著課本走向學生為學生捧著課本走向老師，老師授學生以“漁”而不是以“魚”，真正體現了葉老的“教是為了不教”的語文教學原則。筆者的教學事實多次證明，只要思想高度重視，學生密切配合，扎扎實實搞下去，以說話訓練為突破口，以說課文為主要內容的讓學生成為學習主人的做法還是能提高學生的語文成績，提高學生的語文能力的。參考文獻：

[1]引自《葉圣陶語文教育論集》。

[2]引自《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》。

[3]引自《葉圣陶語文教育論集》。喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習是當今語文教學中提的最多、最響的一個問題。那么如何將其落到實處，取得實效呢？筆者以為應該從以下幾個問題明確：

一、發揮學生的主體作用，即讓學生參與到課堂教學中來。

首先要讓學生明確每節課的目標并理解其意義，知道確定的目標依據和實現的措施。這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。只有當學生認同目標時，老師才能通過啟發、說明等手段將之轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致，認識上的一致和感情上的共鳴

其次要設計好的策略，共同配合。為了實現目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心務之。但是，所有這些都必須堅持一個基本的原則，就是要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受并配合起來。這種配合越協調越默契，教學的效果越好。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應學生的實際狀況，有利于學生的活動表現。這樣才能保證他們自主學習的時效性。否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。

二、探索實施辦法。<一>、建立新型的師生關系

即以構建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關系為基礎。傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。據此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。我在不多的幾年教育教學實踐過程中努力創造此種情景，例如：與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習慣等等。這樣，不但喚醒了學生的主體意識，同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發揮了學生的潛在主體作用。因此，我在幾年的教學中，學生不但覺的學的輕松，而且學的愉快，學的主動，成績也名列前茅。<二>、多鼓勵、多表揚、少批評

初中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對批評容易產生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學中正是抓住了學生的心理與生理特點，多方面的鼓勵他們積極思考。比如：新生入學后的第一堂作文的，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學的是什么？”學生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵學生，“你們信不信，今天我們學了這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們愿不愿試一試？”-----這樣，就激發了學生的學習希望。不僅如此，我在平時的教學過程中學生回答問題時也都用“你真棒”“你真行”“你是我教過的學生中悟性最高的一個”等表揚性語言。即使回答錯誤，我也會告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而且，我一再激勵學生不要把面對問題當成困難，而應看作挑戰，這樣，學生就會充滿信心的去克服它、戰勝它。<三>、激趣

只是一味表揚也并不能完全調動學生，還要激發學生的興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學生興趣的培養和激發。我在教學中非常重視這一點。當然，我在教學過程中，為了更好得激趣，激活學生內心深處的“參與性”，老師還要給學生創造最佳的情境，讓學生親自去感悟、體悟。

實施學生“自主”參與學習的策略與方法：

（一）提供自主努力目標，增強自主參與意識。

教師要調整好與學生之間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標，一般在一節課開始，亮出總目標，使 學生有個總的“奔頭”，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。

目標導學的根本在于：把學生推到探究“新知”的第一線，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現弄虛作假理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

（二）激發自主學習動機，形成自主參與意向。

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富內心活動的最主要的推動力。教學中，筆者常用表演激趣、詩詞激趣、直觀激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學中我們有效地借助于多媒體聲情并茂的特點，激發學生強烈的好奇心理，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

其次要以教師之情導學生參與之趣。①把自己置身于參與者的位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。②尊重學生，相信每個孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯的情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

（三）主動探索空間，促成自主參與學習。

課堂教學效率的優質、高效率離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識、發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。首先教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。這種教學表面上看似乎全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難于激發學生的自主參與 的熱情。如果讓學生自己想辦法，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的。這樣才能真正發揮學生 有主體作用。教師扶得過多，只會培養學生 思維的隋性，不利于學生自主參與意識的培養。

其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗到解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們成功創造條件。例如：教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組討論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等，對他們的每一個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。總之，語文課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的語文素質得到提高。

（四）著力學法指導，提高自主參與能力。

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

（一）訓練語言的表達，指導學生初步學會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。①創造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力的基礎、以及不同個性差異的學生，他們語言表達能力差別很大。有的能獨立發表見解，有的在教師引導下發表見解還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學生 說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以了。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。②交給方法，使學生能說。要形成能力，需要經常地培養，日積月累，可以讓學生學著說試著說，自己小聲說一說，聽同桌說，逐步提高說話能力。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次。逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。指導學生用語言有條理地表達對生活的看法，引導學生從生活語言過渡到語文語言；然后借助適當的外部活動，如有順序觀察書中的插圖、幻燈投影等，來指導學生完整地表達，促進思維能力發展；最后再指導學生用簡練的語言概括生活問題，這樣就可以把用概括的語言進行表達的思維方法主動地遷移到其他問題學習中去。

（二）精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣。這樣的提問，促使學生去尋找聯系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。

（三）培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。

第二篇：國培

“國培”學習情況匯報

各位老師大家好：

今天的培訓主要兩個內容：一是為上學期牡丹江市教育學院組織的基本功大賽，我市獲獎教師頒發證書；二是對2010年年底參加“國培”情況向各位老師進行介紹并對“國培”專家的講座進行二次培訓。

牡丹江市基本功競賽情況：

1、頒發獲獎證書：上學期我市根據牡丹江教育學院的工作部署，組織了我市初中思想品德學科教師教學基本功競賽初賽，并選送了3名選手參加了牡丹江市級的教學基本功競賽。基本功競賽分四項：導語、板書設計（粉筆字）、教學流程設計（鋼筆字）和習題講解。我市三名教師取得了非常優異的成績，獲獎老師中年組：白戎、任玉鳳，青年組：陳衛軍三人均榮獲這次基本功競賽一等獎。（頒發證書）

我在上學期學科教研會上曾提到了在牡丹江市競賽的情況，當時我們的選手表現的非常出色，獲得了評委們的一致好評和外市縣參賽選手們的認可，尤其當時我們的選手一中的白戎老師賽后應牡丹江市教研員的邀請，特為所有的參賽選手做了習題講解示范。

頒發命題培訓證書：白戎、毛東麗、王德剛，白戎被評為命題優秀學員。對教師鼓勵、督促：希望各位老師都能夠積極參加學科組織的各種活動。參加學科競賽的目標是獲得好的名次，取得好的成績。但我們真正的目的是出去開闊眼界、向他人學習好的教學經驗，努力提高自己的教學水平，不斷提升自己的專業化發展。參加活動，對自身來說是要求上進，對工作來說是認真負責。我認為，這是個態度問題。我們很多老師不是沒有水平，不是沒有學識，也不是沒有能力，而是在對待工作的態度上不夠積極，不夠端正。有當一天和尚撞一天鐘的思想。所以，我再次希望各位老師都能夠積極參加學科活動。

下面請這次和我一起參加省里培訓的一中龐忠田老師來談談她對這次培訓的感悟。

培訓：

（一）介紹學習情況：2010年12月24日，參加了省里組織的中西部農村骨干教師培訓。這次培訓是根據《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》《“國培計劃”——中西部農村骨干教師培訓項目實施方案》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《教育部關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》的精神，針對目前我省農村初中思想品德教師隊伍的實際情況，結合新課程實施對教師素質和專業技能提出的新要求，為培養適應實施新課程需要的農村“種子”教師，而組織的這次培訓。這次培訓的目標是為了提高教師的專業水平；提高教師的教育教學能力；提高教師的指導能力和提高教師的培訓資源研發能力。培養教師成為“專家型教師”、“風格型教師”。這次培訓歷時15天，共26位專家、學者以及一線的高級教師進行了培訓講座。有省教育學院副院長張曉明（課程教材發展中心特聘專家）、有北京師范大學哲學院副院長博士導師程光泉、有遼寧省基礎教育教研培訓中心教授韓國海、有東北師范大學教育科學院陳旭遠教授，還有我省的一些專家學者校長和一線骨干教師。我感覺這是我參加的眾多培訓會中給我留下印象最深刻的一次，也是使我感悟反思最多的一次。

這次培訓會時間長，學員廣（黑龍江省各個地區），專家多，省里領導重視，培訓正規，這是給我留下的深刻印象。

1、時間長：15天；

2、學員廣：黑龍江省各個地區100于名骨干教師參加（哈、齊、牡、佳、大、雞西、雙鴨山、伊春、七臺河、鶴崗、黑河、綏化、大興安嶺）；

3、專家多：有北京師范大學的教授、有東北師范大學的教授、有遼寧省和我省的專家、有哈師大負重書記、哈69中校長、還有國家賽課一等獎獲得者等等；

4、省里領導重視：召開了三次聯歡會，領導放棄和家人團聚的機會與我們一起聯歡；

5、培訓正規：班級有班委會成員，從班長、學委、生活委員到體育委員一應俱全，在這15天里選出了班歌、設計了班徽、班訓，每天下課做課間操，晚上回寢室寫一天學習的感悟和反思，學習生活非常有秩序。我講這些，就是為了讓我們在坐的每一位老師從中有所感悟，我們要做每一件事，首先要重視，做事要有個認真的態度，我們的每一次學習、培訓，我們都應該珍惜，因為我們這個年齡我覺得我們已經不僅僅是為了學習而學習了，學完了，不一定能夠記住多少，而更多的是在學習中感悟、反思、提升。我們平時除了看我們學科教材可能沒有時間去學習其它的書籍，那我們就應該從生活中尋找學習的機會和學習的內容，這次培訓后對我來說最大的感悟收獲就是：我們應該抓緊一切時機學習！我給大家講一個講座老師他的故事：

這位講座老師是哈爾濱第六十中高級教師叫楊吉文。他是98年呼蘭師專政治系畢業的，今年大概36歲。他講座的是《信息技術素養和做一名記錄自己成長歷程的教師》，他說他的信息技術方面的知識是自學的，他講述他曾經在去年的2、14日為妻子做了一張電子賀卡，然后他把他制作的賀卡給我們放了一遍，電子賀卡里面的內容相當精彩，相當煽情，有一首歌曲和一些小詩和翻動的畫面，當時我們這些學員看到真是感動。播放完后他對我們說，當他妻子看完之后就哭了。我覺得我們任何女人如果收到這樣的賀卡都會感動得落淚。還有他的學生為他制作的教師節賀卡（播放）。我認為把你不經意學到的知識運用到恰當的時機、恰當的地方會起到意想不到的效果。我們教師也是這樣，平時不一定總是學我們的學科知識，我們應博覽群書，要學相關學科知識，學生活中各種知識，不要等到“書到用時方恨少”。我們學科教學要求要關注時政，教學要貼近學生的生活，可是我們老師以例說理的時候，往往舉書中的張海迪、鄧亞萍、老子、林肯、馬克思、恩格斯等等，這些到不是不可以，但教材只是個載體媒介，我們要知道我們學科是具有時代性的，舉例最好舉學生們熟悉的，學生們關注的、甚至是學生身邊的人物，如周杰倫、姚明、劉翔、李宇春等等，這樣更加有感染力、說服力。當時楊吉文老師還給我們講了一個他教學中的一件趣事。說有一天他要給一個班級上課，前一堂課他們班主任在班級里坐著呢，有些學生不知道。他正要進班級上課的時候，前排一名男生伸著懶腰大聲說了一句：“問世間情為何物，直叫人生死相許！”結果班級的學生哄堂大笑，一片混亂。這時你要馬上上課，學生們的注意力不會集中，肯定會影響教學。楊老師是這樣做的：他馬上問學生們：你們知道這首詞是誰寫的么？（問老師們）學生們很感興趣，有的說是金庸，有的說是瓊瑤。楊老師說：金庸和瓊瑤他們是引用了別人的詩句，這首詞是金代元好問16歲赴試途中有感而發寫的一篇即景之作。在他赴試途中，遇到一打獵的人，打獵人向他講述自己打獵的事情，說他打死了一只大雁，另一只大雁掙脫網逃跑了，后來逃跑的大雁打天上盤旋不肯飛走，最后毅然決然地墜地而死殉情，作者聽后買下這兩只大雁，把它們葬在一起，插上標記，希望有朝一日再來祭拜它們。原詞是這樣的：

摸魚兒——雁丘詞

問世間、情是何物，直教生死相許？

天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。

歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。

君應有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去？

橫汾路，寂寞當年簫鼓，荒煙依舊平楚。

招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼風雨。

天也妒，未信與，鶯兒燕子俱黃土。

千秋萬古。為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁丘處。當他朗誦完后，學生們無不投來敬佩的眼光發出贊嘆：我們楊老師太有水平了，什么都會！這時他把話鋒一轉：好，下面我們學習新課······。

我們說楊老師駕馭課堂的能力強，同時我們不得不承認楊老師觸類旁通，有著廣博的知識底蘊。一位有著豐富的學識的人不僅有較高的自身素養，還會博得他人的敬仰和愛戴。學生親其師，自然會信其道。我曾與楊老師對話，我說：“你講的太好了，一位副科老師能夠受到學生如此地愛戴不容易。”他很謙虛也很中肯地說：“我講的沒什么，我只不過是想在自己的教學中體會幸福！”我覺得他找到了幸福，我也感受到了他的幸福。我更加感覺我應該學習。

那么我們應該怎樣去學習？我們除了通過看書、看電視、培訓等方式學習外，我有一個學習捷徑可以介紹給大家，大家可以借鑒。現在讓我們背唐詩三百首、宋詞全集我們沒有幾個能背下來的。那么我就是

1、遇到什么學什么。比如楊老師背的這首詞我基本上能背下來了。

2、學你感興趣的知識的相關知識。在電視上聽魯豫采訪于丹時，于丹引用了幾句話：酒入豪腸，七分釀成月光，剩下三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個盛唐！當時聽到感覺這是誰寫的，這么大氣。急忙到網上查（問老師），知道了是臺灣詩人余光中寫的《尋李白》中的詩句，余秋雨評價這幾句詩堪稱當代中國詩壇的罕見絕唱。··············

鄉 愁 余光中 小時候

鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大後

鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 後來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭 而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 很多年前，在一個賣十字繡的門口看到一副梅花的十字繡，很漂亮。在上面有幾個字：暗香疏影。我很喜歡這個詞，但不知什么來歷。回家上網查：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。寫這首詩的人并不出名，出自北宋詩人林逋的七律《山園小梅》，暗香疏影是寫梅花的氣質風韻的。

以上舉的這些例子，我就是想讓我們在坐的各位老師知道，無論我們是什么年齡，我們都應該學習，應該提高自己的文化修養和自身的能力水平。

第三篇：國培

國培

1.校本培訓是一種以任職學校為基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

2.DOS的目錄是采用環狀結構。

A.正確

B.錯誤

答案：B 解析：

3.網頁是一個文件，它存放在Web服務器上通過Internet供客戶端用戶瀏覽。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

4.思維導圖是由英國人東尼﹒博贊創造的一種筆記方法，這種說法是否正確？（）

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

5.移動設備就是平板電腦、智能手機

A.對

B.錯

答案：B 解析：

6.除了PPT，我們還可以使用其它演示軟件呈現我們的講授內容

A.對

B.錯

答案：A 解析：

7.小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

8.導入環節可有可無

A.對

B.錯

答案：B 解析：

9.一節微課通常只講解一個知識點或典型問題

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

10.在Photoshop中新建圖像文件默認的背景顏色是藍色

A.正確

B.錯誤

答案：B 解析：

11.LAMS是一個機遇學習設計理念的教學管理系統。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

12.討論、發現學習、輔導以及協作學習都屬于學生主導的教學方法

A.對

B.錯

答案：B 解析：

13.物理DIS實驗室比較適合演示以及體驗各類物理實驗，完全不能用于總結與復習階段

A.對

B.錯

答案：B 解析：

14.工作坊成 員不能自 由選擇面 向課堂的 實踐性問 題作為研 究主題。

A.正確

B.錯誤

答案：B 解析：

15.在教學中，多種媒體的交互使用可以顯著優化教學效果

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

16.交互式電子白板的教學策略一定要以學生為中心，使學生有積極的情感體驗。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

17.張老師在使用電子表格統計學生成績時發現學生李彤這次成績考了85分，而上次考試考了90分。張老師就認為李彤的成績下降了

A.對

B.錯

答案：B 解析：

18.在MindManager中可以建立多級主題分支。（）

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

19.在Excel公式欄中可進行編輯函數。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

20.在Excel公式欄中可進行編輯函數。

A.正確

B.錯誤

答案：A 解析：

單選題(總分40分，每題2分，共20小題)

21.信息安全服務包括？

A.機密性服務

B.完整性服務

C.可用性服務和可審性服務

D.以上皆是

答案：D 解析：

22.隨著計算機技術的迅速發展與普及，現在我們通常所說的多媒體教學特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動的過程。因此，它又被稱為。

A.計算機多媒體

B.計算機輔助教學

C.電化多媒體教學

D.信息技術教學

答案：B 解析：

23.“誤碼率”顯示接收信號的誤碼情況。如果信號強度足夠強，誤碼率一般為

A.-1 B.0 C.1 D.∞

答案：B 解析：

24.幾何畫板是張老師常用的一款教學軟件。以下應用屬于幾何畫板支持的課堂講授的是

A.張老師使用PPT向同學們解釋三角形內角和

B.張老師使用幾何畫板向同學們動態演示三角形形狀變化與內角和的關系

C.張老師請同學上臺嘗試使用幾何畫板制作不同形狀的三角形，并觀察內角和的變化

D.張老師向同學們布置了使用幾何畫板制作不同三角形并觀察內角和變化的作業

答案：B 解析：

25.以下最不適用于學生技能訓練與指導的技術與工具是

A.語音教室

B.DIS虛擬實驗室

C.簡易多媒體教室

D.電子白板

答案：C 解析：

26.在Excel中，向B2單元格中輸入17，C2輸入13，D3輸入公式“=B2+C2”，按回車鍵，D3的值為____。

A.17 B.30 C.B2+C2 D.17+13 答案：B 解析：

27.微信公眾平臺運營主體是____可以申請微信公眾賬號的訂閱號。

A.組織

B.個人

C.組織和個人

D.不能申請

答案：C 解析：

28.以下屬于合作學習的益處是

A.學生成績提高

B.學生獨立學習的能力增強

C.老師的任務減輕

D.以上都是

答案：D 解析：

29.4.在教師端和學生端的電腦上都裝一個軟件，這樣教師的電腦就可以控制學生的電腦，這種監控是。

A.基于視頻公開課的監控

B.班級博客監控

C.維基平臺監控

D.伽卡他卡電子教室監控

答案：D 解析：

30.下列哪項不屬于主題設計的原則

A.主題必須與教師教學實踐緊密相關

B.主題有成員共同商討

C.主題設計一般細節化

D.主題明確聚焦點

答案：B 解析：

31.以下哪類行為屬于網絡學習空間的知識共享行為

A.學生在線分享他與眾不同的解題思路

B.學生回答教師提出的問題

C.學生在線查看并互動作業

D.學生甲補充學生乙對某個問題的回答

答案：A 解析：

32.技術對學習任務提供了許多支持，其中并不包括（）

A.提供資源信息的支持

B.加重了學生的負擔

C.資料編輯和整理的支持

D.任務情境創設的支持

答案：B 解析：

33.在教學中利用google、百度等搜索引擎獲取相關資源體現了信息技術在教學應用中的什么功能

A.資源獲取加工和利用

B.知識創建、展示和演示

C.情境創設和實驗模擬

D.交流、通訊、協作

答案：A 解析：

34.借助白板的什么功能，可以把白板與PPt融合？

A.顯露器

B.聚光燈

C.桌面注釋

D.神奇墨水

答案：C 解析：

35.美國最先提出（）的概念，被許多國家作為技術制高點而競相角逐。有人將其稱為第二次信息革命的標志

A.信息高速公路

B.2016戰略

C.全國學習網

D.全國學習網

答案：A 解析：

36.SCORM是Sharable Content Object Reference Model的簡寫，中文翻譯為（）。

A.共享內容對象參考模型

B.學習管理系統

C.元數據標準

D.可視化編程環境

答案：A 解析：

37.下面幾個PPT版本哪個可以直接將演示文稿存為視頻模式

A.2010 B.2007 C.2003 D.97 答案：A 解析：

38.教師在組織學生進行合作學習時要注意

A.培養學生自己解決沖突的能力

B.讓學生自由分小組

C.仔細設計合作學習活動

D.引導學生自己設計合作學習活動

答案：C 解析：

39.《課程標準》要求實施（）培訓，強化任務驅動，突出實踐導向，A.多樣化

B.一體化

C.綜合式

D.主題式

答案：D 解析：

40.教師發展的自我評價又稱

A.教師反思評價

B.教師自我評價

C.自我反思評價

D.自我發展評價

答案：A 解析：

多選題(總分40分，每題2分，共20小題)

41.在講授《配電腦，我也是行家》課程前，需要收集一些有關電腦硬件的各種圖片，這些圖片可用的擴展名有

A..bmp B..wav C..swf

D..gif E..jpg 答案：ADE 解析：

42.在學科教學過程中，可用的軟件很多，關于常用軟件工具的表述錯誤的是

A.Word、WPS軟件擅長文字處理，主要處理擴展名為.ppt的文件

B.IE是一種播放軟件，可以播放擴展名為.wam的文件

C.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴展名為.mpeg的文件

D.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報，主要處理擴展名為.xls的文件

答案：ABD 解析：

43.下面所列的______安全機制屬于信息安全保障體系中的事先保護環節？

A.數字證書認證

B.防火墻

C.殺毒軟件

D.數據庫加密

答案：ABD 解析：

44.交互式電子白板與其他教學軟件兼容的優勢有

A.海量信息，增大課堂容量

B.輕松備課，減少做課件時間

C.無界課堂，輕易支撐課堂生成

D.促進學生知識構建

答案：ABC 解析：

45.監控就是通過（）等形式和手段及時收集關于被監控系統活動進展的種種信息

A.檢查

B.考核

C.評比

D.總結

答案：ABCD 解析：

46.以下不屬于教師“學習與發展”能力的是（）

A.利用信息技術與專家和同行建立并保持業務聯系，依托學習共同體，促進自身專業成長

B.有效參與信息技術支持下的校本研修，實現學用結合

C.嘗試建立學生學習電子檔案，為學生綜合素質評價提供支持

D.預見信息技術應用過程中可能出現的問題，制訂應對方案

答案：CD 解析：

47.Webquest是網絡環境下自主探究模式的其中一種，他的組成部分除了緒言，結論還包括哪些？

A.任務

B.過程

C.資源

D.評估

答案：ABCD 解析：

48.小組探究學習活動的網絡學習環境主要包含哪幾部分

A.學習資源

B.學習工具

C.協作交流平臺

D.學習評價

答案：ABC 解析：

49.當前學科教學資源應用存在的問題

A.師資問題

B.觀念問題

C.硬件問題

D.軟件問題

答案：ABCD 解析：

50.課堂導入經常會遇到的問題有

A.時間過長

B.缺乏學生參與

C.技術應用不適當

D.情境真實感人

E.限制想象空間

F.方式方法單一

答案：ABCEF 解析：

51.在課堂講授過程中合理地利用各種信息技術支持教學，可以生動形象地呈現知識內容。以下屬于合理使用信息技術支持教學的是（）

A.學生在學習昆蟲的樣貌時，使用音頻進行描述

B.學生在學習某一自然現象時，播放視頻幫助學生學習

C.學生在學習英文單詞時，播放包含有目標單詞的英文歌曲進行學習

D.學生在學習地理形態時運用幻燈片輔助學習

答案：BCD 解析：

52.電子顯微鏡、物理DIS等數字化實驗可以

A.在電腦上完成全部操作

B.提高學生動手能力

C.方便實驗觀測

D.有利于實驗數據的保存

答案：BCD 解析：

53.下列關于數碼相機的敘述正確的是

A.數碼相機的關鍵部件是CCD B.數碼相機有內部存儲介質

C.數碼相機拍照的圖像可以通過串行口、SCSI或USB接口送到計算機

D.數碼相機輸出的是數字或模擬數據

答案：ABC 解析：

54.診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是()A.診斷性評價在某項教學活動開始前實施

B.診斷性評價的范圍比形成性評價廣，包括認知、動作技能以及情感領域等

C.形成性評價在教學實施后進行，得到學生通過教學活動的最終成績

D.診斷性評價比形成性評價進行得頻繁，比如某課某單元結束后的小測驗。

答案：AB 解析：

55.網絡學習空間的模型結構包括哪幾層（）

A.用戶層

B.控制層

C.虛擬資源層

D.物理層

答案：ABCD 解析：

56.與課堂面對面討論相比，在網絡教學平臺中開展討論的優勢是

A.看不到師生的肢體動作

B.只能通過圖文判斷學生的反饋

C.給學生留下相對充裕的考慮時間

D.討論的內容能夠被保存，待后分析

答案：CD 解析：

57.平板電腦正在成為教學中使用的主流移動設備，常見的操作系統有

A.Windows B.apple Ios C.Android D.Ubuntu 答案：ABC 解析：

58.關于合作學習的分組策略，以下哪項說法正確

A.合作學習中最基本的分組策略是“異質”分組

B.組建合作小組并不完全排斥“同質”分組策略的運用

C.組建合作小組需要盡量避免“同質”分組策略的運用

D.合作小組的規模通常在“2—6”人之間

答案：ABD 解析：

59.信息技術創設的情境除了文本、視頻，還包括哪些？

A.聲音

B.圖像

C.投影

D.動畫

答案：ABD 解析：

60.教師工作坊的特點是什么？

A.人數少

B.針對性強

C.活動形式多

D.活動目的是解決問題

答案：ABCD 解析：

第四篇：國培

國 培 之 路

——記織金縣少普中心校李春燕老師在國培計劃中先進事跡

織金縣少普中心校是一所邊遠的農村小學，有40多名老師，李春燕就是其中一位普通的語文老師，在平凡的崗位上從教了9年。雖然學校邊遠，崗位平凡，但她堅持一心撲在教育事業上，在平凡的崗位上不斷創造不平凡的事跡,在國培期間更為突出。

解決矛盾，克服困難

由于她在單位工作任務比較重，涉及到的工作范圍又比較廣，因此，解決工學矛盾是她必須面對的首要問題。

這次培訓學習期間正是她工作負擔比較重的一個階段，她擔負著學校二年級（2）班語文學科及二年級組三個班音樂學科的教學任務，一個星期有十八節課，還是二（2）班的班主任，再加上家離學校遠，家里又沒電腦，平時一個星期才回家一次，為了學習方便，國培期間她有時一個月才回家一次，她一邊要完成教學任務，一邊還要進行培訓學習。這樣，她只好在工作時間中擠出時間，進行學習，但更多的時候要犧牲休息時間。

這樣，為了保證網絡直播的時候能及時完成任務，她首先積極爭取單位領導的支持，匯報想法和學習進展情況，盡量使上課時間和工作任務分開，保證能按時上課。其次，利用工作業余時間，抓緊學習解決學習中遇到的問題。

其實工作上時間緊張她都可以去克服，但有時候家庭的壓力無疑給她的學習生活帶來了困難。她先是和丈夫溝通，爭取了他的支持。解決了后顧之憂，她抓緊學習，從不缺課，認真瀏覽，積極參與討論，收到了良好的效果。

改進方法，提高效率。

通過學習，教學方式就不能再像過去那樣，應該強調學生學習的自主性，應該倡導開放式的教學。李春燕老師能夠馬上轉變觀念，運用新的教學模式，很快適應了開放式教育形式。在學習時首先應該講求效率，不能死記硬背，積極運用多媒體輔助學習。經常上網瀏覽教學信息，修訂作業答案，與學員交流，也取得了良好效果。積極參加學習小組交流，因此，一有時間她就經常和學員們進行交流，談談學習心得，互相解答疑難問題，收獲頗大。同時主動與老師交流。因為成人的學習不能像小學生一樣老師講什么，就機械地做什么，學習應該是師生互動的過程。上課認真聽，筆記認真記，作業認真做，課后主動和鄉指導老師談心，使老師及時了解她的學習進展情況。使“教”和“學”更好的結合起來。

我們相信，李春燕老師會把在“國培計劃”中學到的知識運用到她的教學中，使她的教學收到事半功倍的效果。

第五篇：國培

國培，冬日里的暖陽

崇陽路口甜甜幼兒園舒招利

在2011年的歲末，我有幸與同事們一起，與來自各個地區的幼教同仁們一起相聚在網絡，參加“國培計劃（2011）”——湖北省農村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學一線的骨干教師們，而此次培訓也是國家及其重視學前教育，專門為我們聘請到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學習機會。雖然我們頂著凜冽的寒風從各地匯聚于此，但國培猶如冬日里的暖陽，溫暖著，照亮著每一位老師的心。

我們置身于美麗而又文化氛圍濃厚的大學校園中，仿佛又回到了學生時代。對知識的渴求，對理論上的指導，實踐中的困惑，無一不促使我們認真聆聽幼教專家學者的精彩講座。雖然國培時間還沒過半，但談起心得，我歸納幾個關鍵詞：

一、傳道解惑

在第一天的數學領域中，華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問題，如現今在數學領域中，思想不清晰，目的是否達到，認識不完整，研究薄弱等，那么往深層次分析，問題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識與數學都合為科學領域，但實際上又不一樣。有的園所融合備課，有的園所分開研究，這些見地都是我們平時所困惑的事情，張教授一一為我們做了解析。

二、榜樣互動

最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長精彩的授課，開篇點題，借用非誠勿擾中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在何磊園長的會談中，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深入淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話，激發了我們共同與專家一起探究問題的極大興趣。在互動中，我們逐步掌握了班級管理的方法，如：規則的引導，情感的溝通，互動指導，榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長在長達三個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們日后的工作中影響深遠。

三、嚴謹治學

此次做客的專家教授中，來自湖南師大曹中平教授堪稱幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進入了文明，游戲是生命力的表現，是感性與理性的結合，游戲表現的是善于美。在他的指導下，我們在游戲與活動區活動做了一番探究，這一領域，老師們常常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了許多玩具孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也常常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們缺乏的是從玩具的命名，它的玩法以及制作過程的了解。這些細節的缺失造成了目前的狀態。另外，我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系，并得到啟示：幼兒對玩具的認識是由面到點，由整體到部分，由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發展是同步的。

四、修養身心

這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發生的轉變。

如今的社會生活是一個快節奏、壓力大的大環境。留給我們真正靜下心來去思考，去學習，去探究的時間很少。所以很感謝這次學習的機會。美麗的大學校園，統一住宿的學生寢室，規律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學習。真正做一名研究型的教師。

最后，我將在學習期間，一如既往的靜心、專心讀書學習，提高責任感，使命感。惜時如金，取長補短，團結同學。做一名優秀的學員。并學以致用，將此次的收獲傳播到家鄉，圓滿完成任務。