第一篇：關于音體美學科教學以及專職教師相關待遇問題的規定

關于對音體美教師的教學要求及待遇問題的管理辦法

音、體、美教學工作是學校整體教學工作不可或缺的組成部分，是展現學校精神風貌的重要窗口，是展示學校素質教育成果的重要載體，更是關乎學生進入重點中學深造的良好途徑。為了推動我鎮中小學音體美等小學科教學工作的開展，建設一支具有較高素質的小學科教師隊伍，使我鎮音體美工作再上新的臺階，特制定本辦法。

一、音、體、美教師的教學工作：

1、各單位專職音、體、美教師，應嚴格按照教學大綱要求承擔相應工作量的教學任務，并能夠結合本校實際情況按大綱和教材有效地開展教學。體育教師除上好體育課外，還要組織好課間操以及體育課外活動。

2、音、體、美教師除日常教學外，還應積極有效的做好特長生的選拔和培養工作。組織好課外興趣小組的培訓并力求實效，抓出成果。

3、認真組織學生參加各級各類比賽活動，努力完成上級布置的各項任務，不消極怠惰，不討價還價。以積極的工作爭創佳績，為集體贏得榮譽。

4、音體美教師組建興趣小組或專項訓練隊，應在請示學校批準后，堅持學生自愿原則，學生寫好申請，學生家長和學生簽字，科任教師保存備查。教師要堅持考勤，注意學生訓練期間的安全，及時處理突發事件。學生購買訓練所需的必要服裝、器材等，必須經學校批準，并征求學生以及家長本人同意，自主自愿購買，不得強行規定，不得亂收費，違者追究學校領導及相關教師的責任。

5、音、體、美教師應從利于學生發展的角度認真做好訓練計劃，經學校審核批準后，依據計劃認真組織實施，不得出現教學以及訓練的隨意性。

6、各單位要把此項工作納入學校教學工作管理之中，予以高度重視，7、各單位要在開齊開足課程的基礎上（沒有專職教師的要配備兼職教師），將此項工作納入學校德育教育工作范疇，將其作為培養學生良好的心理意志品質、高尚的道德情操和審美情趣的有效方式和途徑，將其作為創建特色學校的最佳切入點，不但重視課程內涵的教學，更關注課程外延的探索和發掘。

8、各單位要根據實際情況努力為任課教師提供活動經費、場地、器材、時間等方便條件，積極妥善地協調此項工作與其他學科的關系，不得以任何借口削減課時甚至取消音、體、美課。中心校將把此項工作納入學校教學常規管理的檢查范疇。

二、音體美專職教師的待遇以及獎勵。

1、體育教師服裝補貼：能夠勝任體育課教學工作、能夠承擔訓練任務并有較好表現的專職體育教師，學校每學年可根據該教師的實際表現給予200～300元的服裝補貼。

2、體育教師訓練補貼——符合下列條件的專職體育教師，學校每學年可酌情發放該補貼100～500元（注：不符合下列條件的不享受補貼待遇）。

（1）、能夠按要求完成該學科教學任務。

（2）、能夠積極組隊并按計劃（訓練計劃須經學校審批）開展訓練工作。

（3）、所帶隊員在鎮運動會（包括選拔賽）及其以上級別的各類綜合或單項比賽中有出色表現。

（4）、通過訓練，所帶隊員被一中特招為公助生（至少一人）。注：以上條件（1）、（2）為必要條件，（3）、(4)必備其一。

3、專職音、美教師符合下列條件，學校每學年可酌情發放培訓補助100～300元（注：不符合下列條件的不享受補貼待遇）。

（1）、能夠組建學科興趣小組并利用課余、節假日等時間按計劃進行培訓。

（2）、所帶學生在縣以上各類比賽中（包括調演）有突出成績，為本單位贏得榮譽。

（3）、所帶學生在中考中被一中特招為公助生（至少一人）。注：以上條件（1）為必要條件，（2）、(3)必備其一。

4、音、體、美專職教師經學校批準的計劃內培訓（包括體育教師負責的課間操、課外活動）均計算工作量。

5、音、體、美教師所帶學生在中考中成績突出的，教學獎勵與畢業班其他學科教師等同。

6、中考中所帶學生被重點高中特招為公助生、參加縣以上各類比賽取得突出成績、在各級聯查中（比如校園文化建設、特色校創建等方面）因其工作出色為本鎮贏得榮譽，中心校將予以通報表揚并給

予適當的物資獎勵。

7、專職音、體、美教師經考核工作業績突出，評優評先與其他學科教師等同并予以優先考慮。對于做出突出貢獻的教師，中心校將實行年度考核優秀及相關榮譽帶帽獎勵。

以上辦法自本年度起執行，望各單位對此項工作給予高度重視，并根據本單位實際情況做好落實工作。

撫寧縣駐操營鎮中心校

2009年5月

第二篇：淺談教師待遇問題

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程論文

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

摘要：11月17日，黑龍江肇東8000教師罷課，全市中小學全部停課。隨后，事件進一步發酵，教師罷課事件蔓延至黑龍江雙城、依蘭、尚志、賓縣等地。喧囂過后，應有反思。肩負教育下一代的責任，教師的待遇問題不應通過這種方式引起社會的重視。本文從筆者的家庭、家鄉出發，以“我”之角度淺談教師之待遇。

關鍵詞：教師待遇；教育；建議

“小時候我以為你很美麗/領著一群小鳥飛來飛去/小時候我以為你很神氣/說上一句話也驚天動地/長大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/擦去的是功利??”

這首贊美教師的歌曲，相信我們都耳熟能詳。每當聽到這首歌曲，也常常會在腦海中浮現許多和老師之間難以忘懷的點滴瞬間。“教師”一詞在我心中一直是尊嚴、高尚的代名詞，然而近年來屢見不鮮的熱點新聞卻一次次將教師推向風口浪尖，令人心痛的是，這些新聞往往以負面報道居多。正如此次的肇東教師罷課維權事件，教師的待遇、權利等問題再一次成為了社會焦點。教師被喻為“人類心靈的工程師”，然而目前種種現實表明，他們的社會、經濟地位并沒有理想中那么光鮮。

一、為什么要談教師？

我的父母都是教師，父親是大學教師，母親是中學教師，因此我接觸的人也以教師居多，我對于他們的生活十分熟悉，同時他們于我而言更多了一分家人的情感。實話而言，我的家鄉吉林省并不屬于教育發達地區，在十余年的受教育時光中，有所發現也有所體會。

隨著黑龍江教師罷課事件影響范圍的擴大，教師工資偏低、待遇不公等問題逐漸引起社會大眾關注。作為大學生，我們也是社會的主人，應該了解時事、關心時事，并積極思考以求探尋解決之法。尤其是相伴我們十余年的教師，我們更加有責任關心他們的工作現狀、生活情況，提出我們的想法與思考。教師承擔著培育下一代的重大責任，社會的進步重要在于教育的進步，若是連教師的基本權利都難以滿足，廣大學生的未來又如何保障？沒有了良好的教育，社會必然會停滯不前甚至走向倒退，那么社會的未來又如何保障？

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因此，無論是基于個人情感還是出于社會責任，我都應該走進這群我最熟悉的人，看一看他們的生活，聽一聽他們的心聲。

二、教師待遇怎么了？

1、經濟待遇

我們首先來回顧一組新聞：11月17日，黑龍江肇東市數千名教師因為薪資待遇問題集體罷課，導致多所中小學被迫停課；11月30日，僅僅過去不到兩周時間，黑龍江多地再次出現了類似的教師停課維權事件；12月11日，由于學校拖欠數月工資，石家莊大職教師罷課。我們姑且不談教師罷課是否有悖教師教書育人的職責，但單就短短一月之內出現了如此高頻率的罷課事件而言，教師的生存環境是否已經惡化到了最壞的境地？

2、社會待遇

社會對于教師的要求日益嚴格，使得教師的壓力與日俱增。

就個人體會而言，我的母親在做初三班主任的時候，常年的工作時間是朝七晚七，在如此高強度的工作之下，有時卻難以得到學生與家長的體諒，這不禁令人心寒。同時，新聞中報道的學生與老師、家長與老師出現矛盾或沖突的事件也時有發生，如12月3日，通河中學發生一起高二學生用鐵錘傷害英語女老師的事件。社會對于教師有著過強的“道德綁架”，使得教師能走的路越來越窄，而有些愛子心切的家長的不理智行為，使得教師與家長的關系似乎變得不那么和諧。

教師的責任重大，一旦教師待遇出現問題，必然給社會帶來重大影響。以此次黑龍江教師罷課事件為例，350萬學生無課可上，造成的社會混亂十分嚴重。那么教師的待遇不公會給社會帶來哪些危害？

三、直面危害

1、造成教師流失

在各級教育中，教師的流失現象都比較嚴重，而且據調查顯示，流失教師呈現出年輕化的特征。從流失教師的職業水平看，他們大多數是教學骨干，不僅中小學如此，很多大學也因青年優秀教師的流失而紛紛感到了人才斷裂的危機；從教師流失的去向看，他們大多流向待遇較好的公司、合資企業或經濟發達地區的其他行業。教師的流失主要是經濟的驅動，社會對人才的需求使得教師在學校之外也能找到更好的地方。

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據中國新聞網調查顯示，20．3％的中學教師表示，如果能進入其他行業，他們愿意放棄教師職業；如果能獲得相等的工資，有31．5％的教師愿意轉行；如果能獲得更高的收入，則有50．4％的教師會離開講臺。同時，中國青年報上一項關于中小學教師流失意向調查表示，當前有30．8％的西部貧困地區中小學教師想換職業。這些信號十分危險，如果不加改變，教師行業即將面臨大量人才流失問題。

2、影響教學質量

教師的待遇出現問題，會嚴重影響教師的教學質量，其中教師的職業倦怠就是最明顯的體現。這種狀態無論是對教師本人還是對教學工作都有極大的消極影響，它不僅對教師本身帶來不利影響，而且對學生而言也是不負責任的表現。同時，教學質量的下降，反過來又會增強教師的職業倦怠感，如此惡性循環，對教育的發展極具破壞力。

3、不利教師培養

教師的待遇問題，直接影響到未來教師的培養。師范院校生源不足，素質不高，優秀高中畢業生不能被吸引到師范院校來，同時師范院校培養的優秀畢業生流失嚴重，使得教師行業的人才流失現象十分嚴重，教師職業缺乏吸引力與競爭力。

如上種種嚴峻的現實，不僅指出了教師待遇出現問題的現狀，而且道出了其對于教師行業乃至整個社會的危害。既然如此，造成這些的原因又是什么？只有剖析其原因，我們才能對癥下藥，從而提出解決之道。

四、原因剖析

由于各種歷史原因，在過去一段相當長的歷史時期里，我國教師待遇一直不高，這也成為阻礙教育發展的一個重要因素。同時，在世界范圍來看，中國教師的待遇也談不上 “優待”。有網友在網上曬出世界各國教師工資，從而對各國的教師工資待遇進行排名。而最終結果顯示，在28個國家之中，加拿大教師的平均工資水平在世界居首位，達到7196美元；亞美尼亞教師的平均工資只有538美元，在世界各國教師工資排行榜中倒數第一；中國教師平均工資720美元，排在倒數第三位。

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1、資源分配不均衡

坦言之，吉林省是一個教育欠發達地區，其直接表現就是教育資源分配不均，所謂的“名校”在全市甚至全省只有一個，這十分不利于當地教育的均衡發展。優秀的資源幾乎全部集中到幾所學校，家長望子成龍必然想盡辦法進入名校，相比而言資源匱乏的學校將會面臨優秀生源逐年減少的局面，優生更優、差生更差，年復一年便形成惡性循環，這必然導致教育資源分配日益不均衡。

教育資源分配的不均衡也會帶來教師待遇資源分配的不均衡。

我之所見，名校教師的收入大都令人滿意，相比之下非名校教師待遇較差，而農村等偏遠地區教師的待遇則更差。北京師范大學教育學部蔡永紅教授說，“目前，各地教師工資在經費保障上不夠充足，地區間差異較大。發達與欠發達、偏遠山區等地在人均年工資總額上差異巨大，不利于激勵欠發達地區，特別是農村及山區教師，更不利于義務教育的均衡發展。”待遇分配的不均使得教育落后地區教師的積極性受到打擊，使得這部分教師的物質需要和精神需要都得不到滿足，從而導致了更加惡劣的結果。而實際上，“罷課”之風興起的地方也多是鎮、縣、農村等教育落后的地區，這就是對資源分配不均的嚴正抗議。由此可見，越是教育資源貧瘠的地方，教師的待遇越是不容樂觀。

2、評級制度不合理

教師工資主要取決于職稱、職務等，相對而言工作質量對其影響較小。目前，我國中小學教師崗位工資、薪級工資主要取決于教師的職稱、職務及工作年限，全國均采用同一張工資表來確定。對于教師的績效評價也有很大爭議，教師的績效評價多從德、能、勤、績四方面入手，但在具體標準上卻非常模糊，且操作復雜。剛剛入職的年輕教師由于工作時間較短，在職稱、職務上出于劣勢，但他們往往承擔了更多的工作，這使得付出與收入在一定程度上不成比例，必然會減弱教師的積極性。

此外，教師考核是由行政部門而不是教師同行評價機構進行的，這導致了教育行政化；另一方面，教育績效本就是一個似是而非的概念，在當前教育評價體系中，績效等效于分數、第 5 頁

成績，在這樣的績效觀之下，雖然教育部門多次強調義務教育績效工資要向農村教師傾斜，可由于農村地區在教育資源、生源條件方面都處于劣勢，結果卻恰恰相反。下面一組漫畫就反應出某些教師待遇分配方案之不合理性。

3、社會風氣不提倡

現今社會對于教師這一職業并沒有形成十分推崇的風氣，反而高中畢業生在選擇這類職業時慎之又慎。這一點可以直觀反映在高考分數上。教師專業作為提前批次錄取，而且分數并不高，遠遠低于金融、經濟等熱門專業，大部分考生在同等選擇條件下亦不會優先選擇教師專業。由此可見，教師在大眾心目中并不處于優勢地位，教師在社會上的社會待遇并不高。同時，由于教師經濟待遇不高，得不到優秀學生的首選，這便導致了人才流失，進而使得分數線有降無升，社會待遇也會日漸下降。

資源分配不均衡、評級制度不合理、社會風氣不提倡，正是這些原因使得本應受到社會敬仰的人民教師并沒有獲得其應有的社會地位，反而在經濟待遇、社會待遇上都存在或多或少的問題。面對這些問題，我們又該從何出發，如何解決呢？

五、解決方案

現在的時代是知識經濟的時代，國際競爭的關鍵在于科技和人才的競爭。而從事教育事業的教師，擔負著的是人才培養的重要職責。從這個意義上來說，知識經濟與教師待遇關系密切。然而，囿于我國長期以來形成的歷史原因，盡管教師的待遇得到了一定程度的改善和提高，但是從近期頻繁發生的“罷課”事件來看，教師的待遇問題仍然沒有得到根本上的解決。在于世界其他國家橫向比較的時候，不難發現，我國教師的待遇與發達國家甚至部分發展中國家仍有很大差距。因此，鞏固和進一步提高教師待遇的工作仍然任重道遠。

1、政府應給予足夠重視

教師同其他行業不同，在市場經濟的體制下，很多行業已經逐漸從國家控制下放到市場調節，而教育卻主要依靠國家的計劃與支持，尤其在教師工資這方面，更加依靠政府的投入和

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扶持。市場調節的滯后性無法保證教育的穩定性，這就決定了教育不能主要依靠市場調節，而必須由國家按計劃、有秩序地指導和規劃。因此，教師待遇的提高，根本上取決于政府的態度和行為。

政府必須摒棄固有的發展“快速經濟”的觀念，將用于城市建設等“高效益”投資的一部分資金用于教育等長期投資。教師待遇問題不應是“會哭的孩子有奶吃”，然而教師以及教育事業卻正陷入了這樣的滑稽局面。教師罷課維權，政府為了平息事件出面解決，從而形成了“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的惡性循環。

江澤民總書記說過，“國家的興盛跟教師的職責和地位是緊緊地聯系在一起的。”政府應該心系教師，從教師的角度出發，真正樹立新的教育理念，充分認識教育對于經濟發展和國際競爭的重要作用，對教師待遇給予足夠的重視。

2、真正落實教育公平

近日一則教育部要取消“985”、“211”工程的新聞引起社會強烈反響，雖然事后教育部表態不存在廢除情況，不過既有消息絕非空穴來風，而且從教育改革趨勢和教育資源分配來看，取消只是遲早的事。教育的投入應該保持公平，而當今中國的教育界卻將高等院校分為三六九等，無論從資金投入、教育資源、教師待遇方面都是不公平的。這種日漸僵化的管理體制，是很難將中國大學發展成為世界一流大學的，也不利于教師待遇的保障。下面一組數據就直觀地反映出國家資金投入對于名校的傾斜。從圖中我們可以看到，國家資金的投入幾乎集中在“985”名校，這種“殺貧濟富”的做法如果不徹底改變，實現教育公平、提高教師待遇是根本無從談起的。

要真正實現教育公平，就要對所有院校，包括公立院校和私立院校、名校和非名校，都要一視同仁，給予資金和政策的支持。這樣才能為各級院校創造一個良性競爭的氛圍，不僅有利于教師待遇的公平性，而且有利于教育事業的發展和進步。

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3、以法律形式保證教師待遇的落實

隨著社會經濟的不斷發展，國家越來越重視教育事業的發展以及教師待遇的提高，也提出了相應的措施。然而，很多政策和規定僅僅是以文件形式下發，對地方政府不具有普遍約束力，從而政策在基層和地方就有可能得不到有效的落實。只有通過法律手段，才能確保教師的權利，才能使教師的待遇得到保障，才能使教師不必被動地依賴地方政府，才能使教師在其合法權益受到侵犯時有維護自身權益的有力武器。

90年代以來，我國出臺了《教師法》等一系列教育法律法規，其中對教師待遇和權益也有明確規定，那么法律的嚴格執行便成為關鍵。如果輿論能夠拿出如糾察貪腐的力度來關心教師，如果社會能夠形成如抵制貪腐的風氣來維護教師，那么相關法律的認真落實也將不再是艱巨的任務。

4、適時調整教師工資標準

在很多人的心目中，教師的工資待遇并不低，但是衡量待遇的高低，并不能只看其工資的絕對值，還要考慮到社會的通貨膨脹以及對比其他的工資浮動等因素。魏銘是中部省份的一位特級教師，在專業領域頗有建樹，卻在接收媒體采訪時表示“2006年曾漲過一次工資，在這之后八年沒漲過。教師的工資跟企業員工差的不是‘一星半點兒’。”社會是處在動態發展和變化之中的，受到市場調節的行業者的收入隨市場變化而變化，教師的待遇也必須根據經濟和社會的發展而適時加以調整，這樣才能確保教師待遇的鞏固和提高。尤其是針對農村等信息欠發達地區，更要時刻關注，以保證教師的權利得到保護。

5、進行學校內部體制改革

很長時間以來，很多學校都存在著不同程度的教師工作量不足、機構臃腫、人員冗余等現象，這不僅妨礙了教學質量的提高，也嚴重地阻礙了教師待遇的提高。聘任制的完善、冗員的淘汰和效率的提高無疑對教師待遇的提高具有積極的作用。如果說上述其他措施是保證教師待遇的外因，那么學校內部管理體制的改革就是保證教師待遇的內因。我們應該重視教師待遇的提高和鞏固，但不能不分教學數量和質量給所有人同等地提高待遇，而是要力求公平合理，學校內部應該是能者多勞、多勞多得的，不加分別地給所有人提高待遇，不僅不利于調動教師的工作積極性，而且也是不公平的。

此外，我們可以發現國家也在不斷出臺新政策以保證教師資源優化。吉林省在前幾年實行了教師輪崗制度，全國各地也在陸續推行這項制度，這可以促進教育公平，使教師資源得到合理配置。國家應大力推行諸如此類的措施以保證教師資源的合理分配以及教育的均衡發展。

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六、結束語

筆者一直在強調教師行業對于社會發展的重要性，這一點相信能夠得到大部分人的認同。但是可能在社會大眾的心目中，教師的形象可能還是傳統的老學究形象。他們離教師這個職業已經太遠太遠，由于不了解、不接觸，大多數人并不清楚教師的情況，更何談關心待遇等問題？正是由于此次的黑龍江罷課事件，社會才開始普遍認識到教師待遇出現的問題。

作為教師家庭中的一員，我十分痛心地看到教師行業目前陷入了需要通過罷課抗議來維護自身權利的尷尬境地。但通過了解，我又十分欣喜地發現不僅國家已經認識到了這一點并在采取措施積極解決，如適當調整教師工資、落實教師輪崗制度等；而且通過教師的不斷訴求，社會也漸漸對教師之待遇問題產生了反響。因此，我們有理由相信，隨著制度的不斷完善以及經濟的不斷發展，教師職業會走出現在的瓶頸，走向更寬闊的未來。

致這群我最愛的人。

參考文獻：

[1]曲鐵華,梁清.知識經濟與教師待遇探新[J].河北師范大學學報.2002,4(4):19-23.[2]晉浩天.教師薪酬體系究竟哪兒不合理[N].光明日報.2014-12-04(6).第 9 頁

第三篇：音體美品專職教師教學考查工作小結

音體美品專職教師教學考查工作小結

前進小學2012年下期

本學期元月7-11日，我校成功試行了《音體美品專職教師教學考核方案》。考查的目的是為了更加全面地了解音體美品等非統考課程的教學現狀，督促綜合組教師提高質量意識，規范從教行為，從而進一步全面規范教學管理過程，全面提高學校的教學質量和學生的綜合素質。本次考核工作圓滿成功，參加考查的共19人，其中14人評為優秀，1人評為良好，2人評為合格，2人評為不合格。現將有關的考查工作小結如下：

一、考查過程

（一）學校高度重視考查工作。我們成立了以校長為組長的領導小組，通過行政會多次討論音體美品的考查內容、考查形式、考查記分細則、考查結果及運用等制定了試行方案。學校組織了教師學習考查方案，使老師明確了考查目的和要求；召開了考評小組會議，學習考查方案，實行統一布置，統一要求，統一標準。

（二）實行多元化的評價方式，對綜合組老師進行科學合理、公正、公開、公平地考查。考查的形式從以下幾個方面進行：

1、伏案工作，占20分。

在備足17周課時的前提下，嚴格按照備課要求檢查伏案，評出優、良、合格，分別按20分、15分、10分進行量化 打分。

2、學生問卷調查，共占60分，分以下四項進行：（1）學生滿意度調查（10分），隨機抽取10名學生進行問卷，有1個學生滿意就記1分。

（2）學生掌握情況調查（30分），對隨機抽取的10名學生進行調查，查學作業情況（美術）、查學生對音樂教材中的歌曲掌握情況、查學生對基本體育運動項目的掌握情況、查學生對思品教材的掌握情況，根據不同掌握情況進行量化記分。

（3）教材完成情況調查（20分），通過對學生進行問卷，了解教師對教材的完成情況，根據完成情況進行量化記分。

3、班主任問卷調查，共占10分。班主任對綜合組教師進行評價為優、良、合格三個等級，分別記10分、8分、6分，然后取班主任的平均分對音體美品教師進行量化。

4、值日行政問卷調查，共占10分。值日行政根據值日查堂了解的情況，對綜合組教師評價為優、良、合格三個等級，分別記10分、8分、6分，然后取行政的平均分對音體美品教師進行量化。

二、成功與不足

（一）成功之處：

1、考查的組織工作嚴密。考查安排周密，對考查科目、時間、地點、成員、記分細則做了具體安排和要求，每項考查都由兩人或兩人以上 負責組織，考評小組成員分工明確，考查工作按部就班，有條不紊。

2、考查工作圓滿成功，結果公正、客觀，達到了預期的目的。考評小組嚴格按考查細則進行量化打分，對一些考查中存在的疑問，都提交了行政會討論，然后進行量化打分。多元化評價方式，避免了主觀評價上的偏差和錯誤。參加考查的共19人，有4人在80分以下（其中2人不合格），通過考評，使這些老師明確了今后的努力方向，規范了綜合組教師的從教行為。

（二）不足之處：

1、個別班主任和行政的問卷有些不夠負責任，沒有客觀地評價綜合組教師。今后在組織問卷時，要給班主任和行政足夠的思考、評價時間和空間。

2、教師中存在的問題：個別教師的教材沒有按規定完成，得分很低，學生掌握情況很差，如美術組沒有使用循環教材上課，作業批閱嚴重不足，品德王艷老師的教材沒有完成，學生的掌握情況不理想，音樂陸從花老師的教材沒有完成，個別體育老師的教學效果不理想，很多學生不會做兩操等。

3、體育急需編訂出校本教材。學校應按新課標的目標，通過集體研討，編訂出體育校本教材，對各年級的體育教學內容做出具體要求，使體育老師們的教學有的放矢。

第四篇：音體美學科教師業務學習材料

音體美學科教師業務學習材料

第一次

2011.3.10

地點：辦公室

一節好課的五個特點

我在網上看到朋友博客的文章，讀之受益，整理收藏，名師錢守旺和網友們討論怎樣的課算是一節好課，先歸納、總結如下：

一節成功的好課大致要做到以下五點---新、趣、活、實、美。新

也即努力講出新意，不復制他人思路，至少在某方面有所突破。分散來講可分這么幾點：

1、教育理念新-----體現先進的教育教學思路

知識觀---學生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識。學生觀：每位學生都能和諧全面發展，使其個性充分發展。

教學觀：自覺關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系。

評價觀：自覺發揮師生的相互評價，促進學生發展，促進教師提高和改進教學的作用，關注學生學習過程、結果，學習水平和情感與態度幫助認識自我和建立自信。

2、思路新-----體現構思新穎、實用高效的教學思路

3、手段新-----重視現代化手段的運用

第二次

2011.3.20

地點：辦公室

趣

“興趣是學生最好的老師”，培養學生興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動其積極性，提高教學質量的重要條件，學生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗，也會越來愛學。

1、導入新課時引發興趣

好的導入能集中學生注意力，激發熱情和動機，引發認知沖突，打破學生的心理平衡，使其很快進入學習狀態。可以從教材中的特點出發，組織有趣味的游戲，講故事，或者用一個能激發思維的數學問題等方法導入新課。

12、講授新課時要保持學習興趣

（1）重視教具、學具、多媒體手段，讓多種感官參入活動之中。

(2)營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，學習會輕松愉快。

（3）創設良好情境，通過富有啟迪的問題，通過學生交流，不斷體驗到成功的歡樂保持學習興趣。

3、練習新

練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。練習形式新穎，有趣味性。低年級練習可采用游戲活動：如運動會、打數學撲克、比賽、開火車等。高年級主要靠提出富有思考性的問題或創設一種情境。

第三次

2011.4.10

地點：辦公室

活

活就是讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來，使教師學生都尋找自我，建構起豐富的精神生活，享受生命成長的歡樂。表面上是課程內容活、經驗活、情境活、，實質是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味著雙方潛能的開發，個性張揚，意味著經驗共享、視界的融合和精神感召。

1、教學方法活

要多種方法結合，堅持“一法為主、多法配合”做到用時最少，效果最好、達到教學方法整體優化，要堅持啟發式教學。面向全體，因材施教。

2、教材用活

熟悉大綱，吃透教材，內化教材精神為自己的思想，上課才能得心應手，才能教的輕松、學得愉快。

3、把學生教活

只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑發展。平時要注意問題意思培養，讓學生思維活，有數學思考。

第四次

2011.4.20

地點：辦公室

實

實就是教學中要講究實效，要到位，即努力做到教學內容充實，訓練扎實，目標要落實。

1、教學內容充實，主要指合理確定教學內容廣度和深度；明確教學重點和難點和關鍵，合理安排好教學順序，內容和生活實際聯系，講來源，講用處。這樣學起來才會有親切感、真實感。靠知識魅力吸引學生。同時要做到三個“延伸：

1、有傳授知識向傳導方法延伸，2、由傳授知識向滲透情感延伸，3、由傳授知識向發展智能延伸。

2、教學訓練扎實

體現為邊講邊練，講練結合。做到練有目的，有重點，有層次，形式多樣，針對性強，及時反饋，準確、高效。

3、教學目標落實

從以下幾個方面評定目標是否落實：學生主動參入學習，師生、生生之間保持有效互動：學習材料、時間和空間得到充分保障；形成對知識的真正理解，自我監控和反思能力得到培養，獲得積極地情感體驗。

第五次

2011.5.10

地點：辦公室

美

1、風格美

要具有高超教學藝術和獨特教學風格，所謂教學風格，指教師在長期的教學實踐中逐步形成的適合自己個性的教學觀點，教學方法和教學技巧的獨特結合與表現

風格形成主要經歷以下幾個階段：模仿-----獨立-----創造-------風格

2、氛圍美

就是為學生創設寬松和諧的學習環境。課堂中因提倡六個”允許“答錯了允許重新答；答的不完整

可以補充，沒想好的可以允許再想，不清楚的允許發問，不同意見允許爭論，教師錯了允許補充。盡可能為學生創造有個性化、人性化的氛圍和空間。使之個性特長和學習優勢得到充分發揮。

3、感受美

課堂不僅關注知識接受、能力提高，還要關注學生課堂教學感受，注重“我行“教育，不貶低、不壓抑學生，注重利用成功帶來的快樂體驗。讓學生感受到生活中的美，教學中的美。

第六次

2011.5.20

地點：辦公室

教師如何聽課評課

一、聽課

聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么問題？

㈠ 要對學生的參與程度、學習態度、學習習慣、非智力因素等有一定恰當的評價。

㈡ 要注意環節，還有注意教學內容和時間的關系。

㈢ 要注意教學的真實性，真實的成分有多少。

㈣ 要記自己的隨想，邊聽邊記（隨想是一種感悟、靈感，在一定時間獨有的認識，是工作成熟的重要標志）。

二、一堂好課的標準是什么

㈠ 一堂好課的標準

⒈ 一堂好課應該是有意義的課，也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。⒉ 一堂好課一個是有效率的課。

⒊ 一節好課應該是有生成性的課，也就是豐富的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

⒋ 一堂好課應該是常態下的課，也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。

⒌ 一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。

㈡ 一堂好課的基本表現

⒈ 一堂好課必須形成學生的興趣和持續學習的動力。

⒉ 一堂好課必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。

⒊ 一堂好課必須體現思維的深度。

⒋一堂好課應促使學生知行結合，有所收獲。

第七次

2011.6.10

地點：辦公室

三、評課的幾個原則

目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學生的主體地位是否體現，教師的教學方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹（但也不能說是每一節課三個維度都必須得全有）。

㈠ 實事求是的原則

評課本著公正、實事求是的態度，實話實說是體現評課者責任心的問題，也是給執教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。㈡ 零距離原則

主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。讓每一位聽課者都敢于發表自己的看法。㈢ 針對性原則

評課不宜面面俱到，應就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也要大膽提出改進，不主張1234的羅列太多，只要一兩點到位就夠了。

㈣ 激勵性原則

評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不是讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”

㈤ 差異性原則

評課要因人而異，不要強求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己的長處比別人的短處。

㈥ 就課論課原則

把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

第八次

2011.6.2

2地點：辦公室

四、評課的幾個誤區

㈠ 只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課，只聽課就沒有意義了。㈡ 蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。㈢ 事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。

㈣ 充當好好先生。這最為普遍，只撿好話說，使上課者和聽課者沒有充分認識不足和遺憾。

㈤ 惡語傷人，專挑毛病。在門縫里看人----把人看扁了，這與評課原則是背道而馳的，我們極不主張。

㈥ 追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。㈦ 當面不語，背后妄評。這種現象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭品足，而且往往只會說授課者的不是之處，造成很壞的影響。

第五篇：音體美學科教師業務學習材料

常技科教師業務學習材料一

時間：2016.9.5 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：王霞

一、組長主持會議

二、宣讀本教研組工作計劃。

三、討論具體活動方案。

四、本學期的任務目標：

1、通過常規月查督促教師進行正常的教學工作，做到按表上課，不使音常技科成為虛設。

2、通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節課，努力提高教學藝術水平。

3、制定每個學科的教學計劃，按照學校統一安排確認各年級各學科備課組長，及時制定教案，做好二次備課。

5、通過課內教學活動和組織的課外興趣小組活動，培養一批藝術特長生，從而提高學校藝術教育質量。

常技科教師業務學習材料二

時間：2016.9.21 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：王霞

內容：一節成功的好課大致要做到以下五點---新、趣、活、實、美。

新 即努力講出新意，不復制他人思路，至少在某方面有所突破。分散來講可分這么幾點：

1、教育理念新-----體現先進的教育教學思路

知識觀：學生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識。

學生觀：每位學生都能和諧全面發展，使其個性充分發展。

教學觀：自覺關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系。

評價觀：自覺發揮師生的相互評價，促進學生發展，促進教師提高和改進教學的作用，關注學生學習過程、結果，學習水平和情感與態度幫助認識自我和建立自信。

2、思路新-----體現構思新穎、實用高效的教學思路

3、手段新-----重視現代化手段的運用

常技科教師業務學習材料三

時間：2016.9.27 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：潘潔

內容：趣 “興趣是學生最好的老師”，培養學生興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動其積極性，提高教學質量的重要條件，學生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗，也會越來愛學。

1、導入新課時引發興趣

好的導入能集中學生注意力，激發熱情和動機，引發認知沖突，打破學生的心理平衡，使其很快進入學習狀態。可以從教材中的特點出發，組織有趣味的游戲，講故事，或者用一個能激發思維的數學問題等方法導入新課。

2、講授新課時要保持學習興趣

（1）重視教具、學具、多媒體手段，讓多種感官參入活動之中。

(2)營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，學習會輕松愉快。

（3）創設良好情境，通過富有啟迪的問題，通過學生交流，不斷體驗到成功的歡樂保持學習興趣。

常技科教師業務學習材料四

時間：2016.10.11 地點：會議室

出席人員：全體教師 主持：陳校長、張奇老師

內容：射陽縣教師資格定期注冊業務培訓

一、注冊對象：

1、公辦普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、三年制中等職業學校（含職業高級中學）的在編在崗教師。

2、在教研室、教師發展中心、少年宮、電化教育館等教育機構中專門從事教育教學相關工作并可評聘中小學、幼兒園或中等職業學校教師系列職稱的在編在崗人員。特別說明:今年（2016年12月31日前）退休的不參加注冊,2016年新分配的人員不注冊。

二、注冊時間：

1、10月10日－10月30日，教師個人申請，過期無法注冊，可以注冊時間為每個工作日的上午8：30——晚上10：00。2、10月31日－11月2日，確認點審核申請人提交的材料，完成網上申請確認工作。

三、注冊前教師個人需準備的材料 1.教師資格證原件及復印件 2.第二代身份證原件及復印件 3.最高學歷證書原件及復印件 4.半年內正面證件照（電子版）5.常用郵箱地址

常技科教師業務學習材料五

時間：2016.10.25 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：王詩山

內容：活 就是讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來，使教師學生都尋找自我，建構起豐富的精神生活，享受生命成長的歡樂。表面上是課程內容活、經驗活、情境活、，實質是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味著雙方潛能的開發，個性張揚，意味著經驗共享、視界的融合和精神感召。

1、教學方法活

要多種方法結合，堅持“一法為主、多法配合”做到用時最少，效果最好、達到教學方法整體優化，要堅持啟發式教學。面向全體，因材施教。

2、教材用活

熟悉大綱，吃透教材，內化教材精神為自己的思想，上課才能得心應手，才能教的輕松、學得愉快。

3、把學生教活

只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑發展。平時要注意問題意思培養，讓學生思維活，有數學思考。

常技科教師業務學習材料六

時間：2016.11.8 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：彭亞洲

內容：實 就是教學中要講究實效，要到位，即努力做到教學內容充實，訓練扎實，目標要落實。

1、教學內容充實

主要指合理確定教學內容廣度和深度；明確教學重點和難點和關鍵，合理安排好教學順序，內容和生活實際聯系，講來源，講用處。這樣學起來才會有親切感、真實感。靠知識魅力吸引學生。同時要做到三個“延伸：

1、有傳授知識向傳導方法延伸，2、由傳授知識向滲透情感延伸，3、由傳授知識向發展智能延伸。

2、教學訓練扎實

體現為邊講邊練，講練結合。做到練有目的，有重點，有層次，形式多樣，針對性強，及時反饋，準確、高效。

3、教學目標落實

學生主動參入學習，師生、生生之間保持有效互動：學習材料、時間和空間得到充分保障；形成對知識的真正理解，自我監控和反思能力得到培養，獲得積極地情感體驗。

常技科教師業務學習材料七

時間：2016.11.15 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：鮑潔 內容：美

1、風格美

要具有高超教學藝術和獨特教學風格，所謂教學風格，指教師在長期的教學實踐中逐步形成的適合自己個性的教學觀點，教學方法和教學技巧的獨特結合與表現。風格形成主要經歷以下幾個階段：模仿-----獨立-----創造-------風格

2、氛圍美

就是為學生創設寬松和諧的學習環境。課堂中因提倡六個”允許“答錯了允許重新答；答的不完整可以補充，沒想好的可以允許再想，不清楚的允許發問，不同意見允許爭論，教師錯了允許補充。盡可能為學生創造有個性化、人性化的氛圍和空間。使之個性特長和學習優勢得到充分發揮。

3、感受美

課堂不僅關注知識接受、能力提高，還要關注學生課堂教學感受，注重“我行“教育，不貶低、不壓抑學生，注重利用成功帶來的快樂體驗。讓學生感受到生活中的美，教學中的美。

學習《鹽城市中小學“讓學引思”課堂教學改革行動方案》一 時間：2016年11月23 地點：會議室

參會人員：常技科教師 主持：許校長

內容：學習“讓學引思”

一、基本內涵

“讓學引思”是市教育局對全市中小學課堂教學改革提出的總體要求。“讓學”就是要讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發生。“引思”就是要引發、引導、引領學生思考，在形式和本質上保證學生大腦處于積極的思維狀態。

“讓學”與“引思”是辯證統一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會引，確保讓引并重；學生要在“學”與“思”上下功夫，做到善學真思，確保學思結合。在具體的教學過程中，要把“讓學”與“引思” 有機融合起來，“讓學”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。學習《鹽城市中小學“讓學引思”課堂教學改革行動方案》二 時間：2016年11月30 地點：會議室

參會人員：常技科教師 主持：許校長

內容：學習“讓學引思”

二、實施原則 1.差異性原則。2.開放性原則。3.實踐性原則。4.傳承性原則。

三、活動目標

總目標：打造“讓學引思”課堂，提升學生核心素養。1.全面提高學生的思維能力和思維品質。2.全面提高教師的教學技能和專業化水平。3.全面提高課程實施水平和教育教學質量。

四、具體任務

第一階段：2016年啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。第二階段：2017-2018年推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。第三階段：2019-2020年提升年。提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。

學習《鹽城市中小學“讓學引思”課堂教學改革行動方案》三 時間：2016年12月7 地點：會議室

參會人員：常技科教師 主持：許校長

內容：學習“讓學引思”

五、推進措施

1.確立課堂新規，提升“讓學引思”教學行為效能。2.注重過程推進，實施“

十、百、千、萬”工程。

3.開展科研攻關，科學引領“讓學引思”課堂教學改革實踐活動。4.搭建活動平臺，推動“讓學引思”課堂教學實踐走向深入。5.堅持骨干引領，樹立“讓學引思”課堂改革實踐的典型示范。

六、組織領導

1.加強領導，精心組織。2.明確責任，狠抓落實。3.強化督查，務求實效。

常技科教師業務學習材料八

時間：2016.12.14 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：林莉

教師如何聽課評課

一、聽課

聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么問題？

㈠ 要對學生的參與程度、學習態度、學習習慣、非智力因素等有一定恰當的評價。

㈡ 要注意環節，還有注意教學內容和時間的關系。㈢ 要注意教學的真實性，真實的成分有多少。

㈣ 要記自己的隨想，邊聽邊記（隨想是一種感悟、靈感，在一定時間獨有的認識，是工作成熟的重要標志）。二、一堂好課的標準是什么 ㈠ 一堂好課的標準

⒈ 一堂好課應該是有意義的課，也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。⒉ 一堂好課一個是有效率的課。

⒊ 一節好課應該是有生成性的課，也就是豐富的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

⒋ 一堂好課應該是常態下的課，也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。

⒌ 一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。㈡ 一堂好課的基本表現

⒈ 一堂好課必須形成學生的興趣和持續學習的動力。

⒉ 一堂好課必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。⒊ 一堂好課必須體現思維的深度。

⒋一堂好課應促使學生知行結合，有所收獲。

常技科教師業務學習材料九

時間：2016.12.21 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：王樂

評課的幾個原則

目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學生的主體地位是否體現，教師的教學方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹（但也不能說是每一節課三個維度都必須得全有）。㈠ 實事求是的原則

評課本著公正、實事求是的態度，實話實說是體現評課者責任心的問題，也是給執教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。㈡ 零距離原則

主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。讓每一位聽課者都敢于發表自己的看法。㈢ 針對性原則

評課不宜面面俱到，應就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也要大膽提出改進，不主張1234的羅列太多，只要一兩點到位就夠了。

㈣ 激勵性原則

評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不是讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！” ㈤ 差異性原則

評課要因人而異，不要強求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己的長處比別人的短處。㈥ 就課論課原則

把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

常技科教師業務學習材料十

時間：2016.12.28 地點：會議室

出席人員：全體常技科教師 主持：王樂

評課的幾個誤區

㈠ 只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課，只聽課就沒有意義了。㈡ 蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。㈢ 事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。

㈣ 充當好好先生。這最為普遍，只撿好話說，使上課者和聽課者沒有充分認識不足和遺憾。

㈤ 惡語傷人，專挑毛病。在門縫里看人----把人看扁了，這與評課原則是背道而馳的，我們極不主張。

㈥ 追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。㈦ 當面不語，背后妄評。這種現象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭品足，而且往往只會說授課者的不是之處，造成很壞的影響。

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一、新時期教師角色的思考

教師的角色，從古自今有過很多的經典的描述，既有“蠟燭、春蠶”等傳統美譽，也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。現在對教師的角色又有了新的提說。

一、教師要是一位出色的語言大師。

一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質量不盡人意，帶來了一些不應該有的缺憾;在教育學生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業使命，必須成為一位出色的語言大師!

二、教師要是一位優秀的心理醫生。

現在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題。作為一名新時期的教師，就要通過學習多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學習、生活。所以說，新時期的教師要是一位優秀的心理醫生!

三、教師要是一位細心的保健醫師。

學生隨時可能發生的的一些意外，作為臨場教師應該做哪些工作?隨著季節的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么?這些都是每個教師在平時的工作中都要經常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫療保健這一課，要了解一些易發生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發疾病或傷害的應急常識。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫師!業務學習資料

二、高效課堂再認識

（一）一、高效課堂的四個核心詞 教育、教師、學生、教室。

二、高效課堂的中心和根本 以學生為中心、以快樂為根本。

三、高效課堂的兩個基本點

A、關注學生弱勢群體，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”； B、教材分析的“無邊界原則”。

四、高效課堂的終極目標 致力于學習能力的培養

五、高效課堂的特點

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓練量

D、三特點：立體式、快節奏、大容量 E、三學：肯學、想學、學會

F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益

六、高效課堂的基本模式

A、時間劃分： 10+30+5

B、環節劃分：預習、展示、測評

C、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、串插鞏固、達標測評。

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三、高效課堂再認識

（二）七、高效課堂的評價 A、師生關系： 傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。

B、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。

C、“三看”學生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

D、“四看”教師：

一看課中是否堅持了“學生中心”

；二是否依據模式備課、上課；三是否體現了三 維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。

E、評課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是 否組織了當堂達標測評，嚴格規定“講”絕不能超過 10 分鐘；

二看學生的學習狀態、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽 學現象；

三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標

準答案囚禁學生的思維。

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四、高效課堂再認識

（三）八、高效課堂的課堂要求

1、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒 體、錄音、辯論等；②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

2、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛

濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語 病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并 茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文 并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或

板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。

3、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

4、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

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五、高效課堂再認識

（四）九、預習、展示、反饋的具體要求

1、預習：學習的起點讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；

2、展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；

展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容

3、反饋：落實效益實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

十、小組的要求和評價

1、分組：異質同組，同質結對，競爭合作；

2、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；

3、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；

4、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。

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六、高效課堂再認識

（五）十一、高效課堂對教師的要求

教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；

1、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；

2、實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

3、一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著 10 一節課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

4、從職業特點上，教師還要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業者。

十二、高效課堂的管理

1、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程；導學案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；

2、領導班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。校長要“清心”、“正氣”、“洗腦”；

3、學科、年級、班組組織自己的聽評課；

4、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；

5、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。

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七、高效課堂再認識

（六）十三、高效課堂的三條高壓線

1、預習不充分的課不準上

2、嚴禁教師與學生“搶風頭”

3、必須當堂落實達標

十四、高效課堂的“命門”

“開放”是前提，“關鍵”定成敗，產品是課堂，模式出效益，流程生能力。

1、“開放”是前提：教師要敢于放手，學習能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當家、能當家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

2、“關鍵”定成敗：一切取決于學生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發揮。回到教育的“原點”，探索“人”的教育，尊重學生的學習權利，用“展示”解決學習的“內驅力”，形成學習的“興趣中心”；

3、產品是課堂：要制定課堂標準，淡化教師的“課堂藝術”。唯有重視課堂標準，才能“生產”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節課都合格；

4、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準許超越模式。“機動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規”，亦為課堂“之道”；

5、流程生能力：兗州一中教學樓前的金魚會跳舞。掌握了模式，習慣了流程，便能產生良性循環，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

十五、教師實現職業幸福的途徑

1、常規途徑：總結—反思—實踐—總結模式；

2、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數年，必有所成；

3、教師個人俱樂部：充分發揮“特級教師”的專業優勢，鼓勵教師發展個人特長。教師個人俱樂部，還應與學生社團組織實現“雙邊互動”。

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八、教師的成長與發展

一、自我反思在與自我的對話中成長

1、反思與教師發展

教師成長的公式：經驗+反思＝成長。這意味著，從某種意義上講，教師在其有限的工作生涯中，隨著時間的推延確實能夠積累大量的經驗，但教師光有經驗的積累是不夠的，經驗并不一定意味著成長，還必須對自己的經驗進行自我剖析和研究。所以，如果經驗意味著成長，那么前提條件是這種經驗必然同時包含著反思。不加反思的經驗不僅不能提高教師的工作績效，反而會成為教師處理教學問題的包袱。

2、反思的方法：

反思日記法：指教師以寫教學日記的方式來促進其反思能力的發展。日記的內容通常包括教師自己在教學過程中的所思、所感、所知、所做，并對為什么要做某事的原因進行反思，從中得出結論。教學反思日記不僅記錄教師日常教學生活事件，寫日記的過程也是教師與自己進行對話，對教學進行反思的過程。

二、同事合作在與同事的對話中發展

1、教師合作的內涵

所謂教師合作，就是教師們為了改善學校教育實踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動關系。

2、教師合作的形式：

同伴互導：教師同伴之間的相互觀摩課堂教學和評課也是教師合作提升實踐智慧的有效形式。西方學者通過實證研究表明，學校內教師之間的相互聽課和指導能幫助教師把在職前教育階段學到的教育教學理論知識和技能運用到課堂教學實踐中去。合作教研：合作教研是指教師們圍繞一定的課題研究任務而進行的合作行動研究（在行動中，通過行動，為了行動而開展研究）。在教師們組成課題組、共同對教

育課題進行研究的過程中，合作成為可能。課題組成員有著共同的目標通過完成一定的科研任務，獲得共同的專業發展；課題組的成員都是為了共同的任務自發地走到一起來的，因而其興趣和利益有著一致性；在課題組里，教師的人際關系相對簡單，大家平等協商，合作共事，沒有嚴格的等級關系，即使在課題組里也存在著課題負責人等領導者，但他與普通成員之間的關系的性質仍然是工作關系。具備了這幾個核心要素，教師的合作就能順利進行。