第一篇：2017學年第一學期九年級上語文期中考試分析與反思

XX學年第一學期九年級上語文期中考試

分析與反思

一、試題情況分析

本次試卷的結構體現出了《程標準》的基本要求，全面考查學生語文素養的基礎上，更重視對學生語文能力的關注。根據學生的實際情況，以考查九年級上冊的內容為主。對于學生的語文知識與能力進行較全面的摸底考查，試題很有針對性和實效性。

1、試卷貼近學生的生活，促進學生健康成長，關注考查學生的語文知識積累，生活體驗和親情體悟。從第6題的古詩詞名句的填空題，第題對中外名著閱讀的溫習與回顧，到現代文閱讀板塊記敘文閱讀《天空沒有多余的星星》和議論文閱讀《學會轉身》散文閱讀《江南柳》的選材及考查點的設置，都很注重語文能力的考查。

從全卷來看，面向全體學生，但為了甄別出學生不同的語文水平，特別關注試題的梯度，考察能力的題量和難度較以前的考試有所增加和提高。不過，因為學生這一段時間來一直是學習新，少有時間復習學過的知識，難度值較大的題目所占分值不是特別多，避免出現極為明顯的兩極分化現象。

3、作文考查倡導“真實作文”，命題作文《說真話》。是想讓每一個考生都能結合自己的親身經歷和內心感受做到有話可寫、有事可敘、有情可抒，避免套話、空話。

二、答題情況和典型錯例分析

1、語言的積累和運用部分，第1題根據拼音寫漢字，第2題考察錯別字字形，第6題根據古詩詞名句的填空，第8題綜合性學習完成得較好好。

2、卷面是語文考試很重要的一方面，但是有少部分學生字跡潦草或卷面有較多的涂改被扣分，其中有一位學生卷面采用兩種顏色的筆答題，這顯然是中考時第一大忌，這也可以看出學生的考試應變能力不強。古詩文積累部分，完成得很好。

4、寫作來看，存在不少的問題。選材不夠新穎，思想不夠積極，立意意識不強。篇章結構較隨意。這個文題更多地考察學生的語言功底和選材的新穎角度，作文中暴露的學生的不足之處必須引起我們語文老師的重視。卷中的能力題是區別分數的關鍵。從做題情況來看，學生生答題能力不強，是今后要重點加強的地方。

三、成績情況

參加考試人數：2人，100分以上3人，90分以上17人，80分以上11人，70分以上10人，60分以上8人，0分以上2人，40分以上1人。

三、考試暴露的問題及反思

期中考試已經結束，但引發的思考還時時留在自己的心中，接下來要在九年級的語文教學過程中要努力做好以下幾個方面的工作：

1、關注語言邏輯能力的培養。要讓學生學會分析句子之間的關系以及句子和段之間的關系。

2、學會多角度思考問題，培養審題和答題意識。答題時要結合語段的內容。要完整地理解所給的材料的內容。

3、現代文特別是文學作品的閱讀還要強化，特別要關注詞語和句子在文中的表達作用。強調答題的完整性和抓住重點答題。

4、增加外文言閱讀量，培養整體感知內容的能力。，、加強寫好作文的意識，多練筆，多評點，對需要的優生多進行個別的指導。最好能做好寫作的跟蹤輔導。

第二篇：2011學年第一學期九年級上語文期中考試分析與反思

2011學年第一學期九年級上語文期中考試分析與反思

一、試題情況分析

本次試卷的結構體現出了《課程標準》的基本要求，全面考查學生語文素養的基礎上，更重視對學生語文能力的關注。根據學生的實際情況，以考查九年級上冊的內容為主。對于學生的語文知識與能力進行較全面的摸底考查，試題很有針對性和實效性。

1、試卷貼近學生的生活，促進學生健康成長，關注考查學生的語文知識積累，生活體驗和親情體悟。從第6題的古詩詞名句的填空題，第5題對中外名著閱讀的溫習與回顧，到現代文閱讀板塊記敘文閱讀《天空沒有多余的星星》和議論文閱讀《學會轉身》散文閱讀《江南柳》的選材及考查點的設置，都很注重語文能力的考查。

從全卷來看，面向全體學生，但為了甄別出學生不同的語文水平，特別關注試題的梯度，考察能力的題量和難度較以前的考試有所增加和提高。不過，因為學生這一段時間來一直是學習新課，少有時間復習學過的知識，難度值較大的題目所占分值不是特別多，避免出現極為明顯的兩極分化現象。

3、作文考查倡導“真實作文”，命題作文《說真話》。是想讓每一個考生都能結合自己的親身經歷和內心感受做到有話可寫、有事可敘、有情可抒，避免套話、空話。

二、答題情況和典型錯例分析

1、語言的積累和運用部分，第1題根據拼音寫漢字，第2題考察錯別字字形，第6題根據古詩詞名句的填空，第8題綜合性學習完成得較好好。

2、卷面是語文考試很重要的一方面，但是有少部分學生字跡潦草或卷面有較多的涂改被扣分，其中有一位學生卷面采用兩種顏色的筆答題，這顯然是中考時第一大忌，這也可以看出學生的考試應變能力不強。古詩文積累部分，完成得很好。

4、寫作來看，存在不少的問題。選材不夠新穎，思想不夠積極，立意意識不強。篇章結構較隨意。這個文題更多地考察學生的語言功底和選材的新穎角度，作文中暴露的學生的不足之處必須引起我們語文老師的重視。卷中的能力題是區別分數的關鍵。從做題情況來看，學生生答題能力不強，是今后要重點加強的地方。

三、成績情況

參加考試人數：52人，100分以上3人，90分以上17人，80分以上11人，70分以上10人，60分以上8人，50分以上2人，40分以上1人。

三、考試暴露的問題及反思

期中考試已經結束，但引發的思考還時時留在自己的心中，接下來要在九年級的語文教學過程中要努力做好以下幾個方面的工作：

1、關注語言邏輯能力的培養。要讓學生學會分析句子之間的關系以及句子和段之間的關系。

2、學會多角度思考問題，培養審題和答題意識。答題時要結合語段的內容。要完整地理解所給的材料的內容。

3、現代文特別是文學作品的閱讀還要強化，特別要關注詞語和句子在文中的表達作用。強調答題的完整性和抓住重點答題。

4、增加課外文言閱讀量，培養整體感知文章內容的能力。，5、加強寫好作文的意識，多練筆，多評點，對需要的優生多進行個別的指導。最好能做好寫作的跟蹤輔導。

第三篇：九年級語文期中考試分析與反思

九年級語文期中考試分析與反思

九年級語文中考前期復習教學似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點，或許能引起自己或同事一些啟發。

一、分冊復習只是走馬觀花，沒有落到實處。

一個單元一般是安排一周的時間，一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時兩到三節課。第一節讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點段落。第二節做練習，做三件事：１.做配套練習；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。

當然整個復習過程以學生為主，但很多學生一節課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學生好像對課文還是不熟悉。第二節時做練習時全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依賴答案，有的學生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學習陋習實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學過的最基本的語文知識都不記得了。如此現狀給語文教學帶來了很大的困難。

復習給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復習過程中還要多教學生學習方法，每個單元不同課文應該有所側重，在去年的基本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節課少做一點事，但必須要讓學生所學知識落實。

二、教師備課只是大致設想，沒有考慮周全。

一節課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準備有很關系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設計是否合理，練習設計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學生歸納，學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發現復習課時，教會或幫助學生歸納知識點很重要。學生在復習時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課，根本不考慮其他的事，結果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學生在復習時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學習了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。從以上的現象來看，教師在上課前有必要幫忙學生把許多知識點歸納在一起，用試卷印出來發給學生記憶，還有就是幫忙學生把需要歸納的知識要點交給學生，讓他們學會歸納。這些都是教師在備課時要考慮的，如果考慮不周全，學生的復習可能效果不大。

三、作文教學中只是流于形式，缺乏整體規劃。

作文訓練都是自己的一套做法。作文內容、時間、批改等都沒有交流統一，布置幾個作文題目隨便讓學生寫寫。如此下去只會導致學生的作文水平停滯不前。

其實在作文上，應該根據中考作文要求，認真進行有計劃地訓練，在主題、選材、立意、結構、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應該加大訓練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優美句子，能讓學生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。

作文時特別要求學生書寫要工整、標點應規范；作文前期訓練時給學生把作文體裁限定死，防止學生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評講作文時應該及時。

由于時間倉促，考慮不是很細致，總結不是很全面，思路不是很清晰，分析不是很透徹，雖然很零亂，但說明在考慮教學，思考質量，重視效果。真心希望在以后的教學中，能摒棄不應該出現的問題，促使以后的教學能有所改觀。有不對之處，還望各位大蝦能指點一二！

一、注重知識梳理和積累的過程

學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、在平時教學中教會學生學習方法。

基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在平時的的時候，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成借助學習資料自己找答案的習慣，把學習方法滲透到平時的教學中，他們的自學能力會有更多的提高。

三、平時教會學生仔細審題和必要的答題技巧。

很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。如果學生平時就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆??那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。

四。文言文的教學應落到實處。

中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，這就要求平時文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。

五。作文教學注重以情感人。

在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

第四篇：九年級語文第一學期期中考試質量分析

2015—2016學第一學期 期中學業質量檢測九年級語文質量分析

一、考試基本情況分析：

本班共有學生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優秀人數12人，優秀率35.29%，合格人數34人，合格率100%，學困人數0人，學困率0%。

1、基礎知識部分的讀音與字形題比較簡單，學生答得較好，大部分學生能得滿分（8分），這說明學生平時對字詞的積累整合做得好，但是個別學生基礎知識的練習還是不足。

2、名句默寫從總體看掌握的較好，個別學生存在著會背卻不會準確書寫的現象。

3、病句修改題比較簡單，大部分學生失分不多。

4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學生做得不好。

5、綜合性學習前兩小題失分不多，第三小題失分較多。

6、現代文閱讀比較簡單，學生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。

7、文言文閱讀中課內文言文選段后的4個題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。

8、作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，書寫潦草者也大有人在。

二、目前存在的問題和困難

1、教師方面的問題

引導學生主動學習不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學欠全面，引導學生觀察生活，抒寫真情不夠。

2、學生方面的問題

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。③、整體感知能力不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。④、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑤語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現，作文中病句較多，不能正確使用標點符號等現象也不斷出現。學生的語文基本功還比較差。書寫不規范、不工整，字跡難以辨認，字數不夠。

三、期末目標

這次期中考試試題簡單，加之教師和學生的共同努力，成績比以往有了很大的進步，在后半學期，我將繼續嚴格要求學生，認真備課、上課、批閱作業，爭取讓成績穩中有升。

四、考后反思及教學建議

1、教師在今后的教學中應重視基礎知識的教學，尤其要加強字音、字形、成語、語病等基礎知識的分類整理與練習，要讓學生從初一開始就養成良好的積累習慣，打下扎實的語文基礎。

2、加強閱讀理解與規范表達練習，要在細微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細節。課堂教學要放手發動學生，讓學生通過自我實踐形成語文能力，并能從課內遷移到疚外。

3、加強文言文字、詞、句的教學，夯實學生的文言文基本功。

4、作文是語文教學的核心內容之一，作文教學應強化學生審題立意練習，形成各種文體的寫作技能。

5、教師在教學時更應留意對這部分學生語文學習愛好的引導，學習積極性的激發，防止偏科現象的發生。

五、今后的改進打算與措施：

1、繼續狠抓文言文，保持課內文言文的高得分率，同時更加扎實文言文的翻譯、理解工作。

2、抓好備課環節，提高課堂教學質量，一定要讓學生在課堂內思維活躍起來，想辦法提高學生的學習興趣。

3、在課堂上教會學生解題的基本思路和方法，避免學生在題目面前無從著手的局面。

4、在作文上抓好審題這一關，在此基礎上提高學生敘事和描寫能力。

5、重視對后進生的教育輔導工作。

6、向每一堂課要質量，要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把 握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。

7、緊抓課內外閱讀不放松。

8、扎實寫作基本功訓練。

語文是一門基礎性很強母語教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸。讓我們養成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，這樣才能促進學生語文素質的養成。2015

任課教師：

年11月10日

第五篇：2012-2013學第一學期期中考試九年級數學試卷分析

2012—2013學第二學期期中考試

九年級數學試卷分析

為了檢查開學至今學生在學習中存在的問題，同時為了檢驗我們自身的教學工作，按照學校安排，我們于11月13-14日舉行了期中學業水平測試。為了進一步搞好下階段的教學工作，及時的查出問題，補足不足，特對本次考試中學生和自己的問題、不足作以下分析。

一、試題情況分析

本次考試試題的范圍是數學（九年級上冊）21----24章的內容。時間為90分鐘，滿分120分。試題中考查基礎知識部分，約占整個試題的60%左右，另外考察了學生幾何中基礎知識的靈活運用，占24%左右，另有16%是拔高題，題目難易適中。

二、考試情況分析

從學生答題的情況看，大部分學生基礎知識掌握較好，但仍有相當一部分學生學風不正，做題馬馬虎虎，粗心大意，一些做過的題也不會做；能力應用部分更是得分太少，題目稍加變化就束手無策。學生成績總體較好，說明我們教師在前階段教學中出的力沒有白費，當然也存在不少的問題上，有待天進一步提高。

三、存在的問題：

1、部分學生審題不嚴，學風浮躁，導致該得的分反而易失，如第一大題的第1小題，相當一部分學生丟分。第10小題，有些學生不會方法，第11小題，粗心大意，導致丟分。

2、有的學生雖然基礎掌握不錯，但不會靈活運用，以致失分，如第二大題的第14、17小題。

3、考試中明顯看出學生的理解能力仍不盡人意。第三題的第19題學生計算出錯，第三大題第22題需仔細分細，認真琢磨，反復推敲，深入鉆研，失分太多。第三大題的第23題，學生把第一問的條件用在第二問上，導致出錯。

4、教師存在問題，對學生估計過高，忽視基礎知識的訓練，對能力題練得太少。

5、講解題目不夠細致。

四、今后采取的措施

1、首先抓學風，扎實審題。

2、功夫下在平時平日，引導他們學習要靠自己，獨立完成思考。

3、繼續加大新課改力度，多為學生提供探索、交流的時間與空間。數學需要動手、自主、合作的學習方式。

4、教師要多搜集前幾年中考的典型題目，分析研究，探索新的教學思路和方法，以適應中考。

5、加大學生的練習運用時間，加快學生的思考、反應速度。

6、加強集體備課、群體作戰，全面提高成績。