第一篇：九年級(jí)語文期中考試分析

宜春五中九年級(jí)語文期中考試

試卷分析

本次考試是九年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初三學(xué)習(xí)階段后的第二次全年級(jí)規(guī)模的考試，試卷命題從學(xué)生的知識(shí)積累和能力養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)的三個(gè)維度上來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、試卷命題結(jié)構(gòu)

試題按中考題目形式命制，全卷共26個(gè)小題，四個(gè)大題，共120分。第一部分：“語言知識(shí)及其運(yùn)用”（12分），第二部分：“古詩文閱讀和積累”（22分），第三部分：“現(xiàn)代詩文閱讀”（30分），第四部分： “綜合性學(xué)習(xí)和寫作”（56分）。

考查內(nèi)容涉及字音、字形辨析題、成語運(yùn)用、病句辨析、語序排列、語言連貫題、語段概括、古詩閱讀、劃分句子節(jié)奏、解釋詞義、古文翻譯、人物評(píng)價(jià)、古詩背誦、描寫的方法和作用、美詞美句賞析、修辭、續(xù)寫對(duì)話、事件概括（主旨詞、文意）、議論文的論據(jù)和論證方法、抒發(fā)感想看法、寫作等知識(shí)點(diǎn)。

從考查內(nèi)容上看，所學(xué)課文應(yīng)掌握的重要語文知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。能夠體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)積累和情感體驗(yàn)。重視語文素養(yǎng)的提高，重視語文在生活中的應(yīng)用。（例如24題談?wù)勀愕淖x書的感悟。）重點(diǎn)關(guān)注了語文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語文教學(xué)的基本要求，題型規(guī)范，題量和難易適當(dāng)。

二、學(xué)生考試分析

（一）總體情況分析：

全年級(jí)最高分是初三（3）班的孫家祥同學(xué)，100分，最低分 19分。本年級(jí)各班的優(yōu)秀學(xué)生成績相差不大。整個(gè)年級(jí)之間最低分相差很大。平均分最高的是初三（）班，平均分?jǐn)?shù)分，優(yōu)秀率最高是初三（）班，％，及格率最高的是初三（）班，％。

（二）各題得分情況：

第一部分“語言知識(shí)及其運(yùn)用” 得分率56、8 ％，第二部分“古詩文閱讀和積累”得分率53、3 ％，第三部分 “現(xiàn)代詩文閱讀”

52、3 ％，第四部分的“綜合性學(xué)習(xí)”得分率47、8 ％，最后的寫作部分得分率為68、6％.（三）學(xué)生答題情況分析

第一大題語言知識(shí)與語言表達(dá)，一共6個(gè)小題。

第1題字音、字形辨析題。要求學(xué)生有扎實(shí)的語文基本功，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生拼音不過關(guān)，有些字會(huì)讀不會(huì)寫，字詞積累不足。

第2題成語運(yùn)用?！捌咦彀松唷毙稳萑硕嘧祀s?；蛘唣埳喽嘧?。大多數(shù)情況下用作貶義，大部分學(xué)生都能夠掌握。

第3題病句辨析。D項(xiàng)中的下降不能夠用倍數(shù)，很多同學(xué)沒有掌握。

第4題語序排列，先找出句子3是本段的中心句，再根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系去排序，大部分學(xué)生能夠正確排序。

第5小題語言連貫題。大部分同學(xué)沒有掌握感嘆號(hào)的用法，反復(fù)修辭手法的作用，用來表示強(qiáng)烈的語氣。

第6題選擇題，按理說只要懂得思路，學(xué)生基本能做對(duì)。但也有學(xué)生沒能正確理解題意，不能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，所以失分很多。

第二大題文言文積累和閱讀，一共8個(gè)小題。

第7題選擇題，對(duì)于《書邊事》一詩中“窮邊”指的是荒僻的邊遠(yuǎn)地區(qū)，大部分學(xué)生不理解，失分同學(xué)較多。

第8題選擇題，首聯(lián)中沒有用到議論的表達(dá)方式，很多同學(xué)表達(dá)方式找不準(zhǔn)，這類型的題目訓(xùn)練得少，以后要加強(qiáng)。

第9題劃分句子節(jié)奏錯(cuò)的人多，“制/用崇及兵部侍郎王贊/為相”中的人名和官職名字弄懂了就能夠準(zhǔn)確劃分節(jié)奏，但很多同學(xué)沒有細(xì)讀原文，不理解文意，所以停頓錯(cuò)誤。

第10題，解釋詞語，乞：請(qǐng)求；尋：不久。在課內(nèi)出現(xiàn)過的詞，有些同學(xué)依舊解錯(cuò)。平時(shí)教學(xué)文言文時(shí)，關(guān)鍵詞要圈出背誦，早讀抽出點(diǎn)時(shí)間來聽寫。

第11題翻譯句子，學(xué)生對(duì)古文翻譯沒有到位，提倡直譯（逐字翻譯）、落實(shí)重點(diǎn)字詞翻譯。告訴學(xué)生，如果實(shí)在不會(huì)翻譯的詞語空出來，寫出其它自己會(huì)的詞句翻譯，也可得一半分（注意答題技巧）。

第12題，韓偓辭相的原因，兩個(gè)得分點(diǎn)只寫到一個(gè)，大部分同學(xué)出現(xiàn)答題不全的情況。第13題 梁太祖反對(duì)趙崇的原因是不沉著、不穩(wěn)重時(shí)，很多同學(xué)依舊是出現(xiàn)“答題不全”或者“不會(huì)概括提煉關(guān)鍵詞”的問題。

第14題 古詩詞默寫中，出現(xiàn)了很多錯(cuò)別字，如①生→身②是→事③休→體，悅⑤聲→升。還有部分同學(xué)理解性默寫不知道填哪句。（以后早讀要求背誦古詩文，抽10分鐘背后默寫）

第三大題為現(xiàn)代詩文閱讀，一共10個(gè)小題。

【一】“如果蘋果會(huì)說話

第15題。很多同學(xué)不能夠區(qū)分描寫方法和修辭手法，大多數(shù)同學(xué)把環(huán)境描寫答錯(cuò)成比喻、擬人等修辭方法。環(huán)境描寫的作用，大多數(shù)同學(xué)答題不全。

第16題。揣摩人物說話時(shí)候的心理，結(jié)合文章做簡要概括。大多數(shù)學(xué)生能夠正確答題。第17小題，兩次吃蘋果的動(dòng)作和神態(tài)有何不同，大多數(shù)同學(xué)能夠分開答兩次的不同之處，但沒有把兩次結(jié)合起來比較，兩者形成鮮明的對(duì)比，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)沒有答。很多同學(xué)看不懂題目，回答得過于簡單，沒有讀出題目有幾問。以后要仔細(xì)讀題目，看清題目有幾問，做到一問一答，概括之后要結(jié)合文章內(nèi)容談。

第18小題，發(fā)揮想象，寫蘋果對(duì)小文說的話。學(xué)生沒有弄懂人物，一部分同學(xué)正好寫反了。有同學(xué)寫了，但是沒有結(jié)合原文小文的父母已經(jīng)回到身邊后的感覺來寫。

第19小題，大部分同學(xué)能夠做出正確判斷，只是理由“”設(shè)置懸念“激發(fā)興趣”“結(jié)尾

照應(yīng)文題”三個(gè)方面，出現(xiàn)了答題不全面的情況。

【二】“閱讀缺失”值得警醒

第20小題，第一問中概括新聞內(nèi)容，學(xué)生不能夠用簡潔的詞句概括，以后在課文或在作文中多做小標(biāo)題訓(xùn)練。第二問中引用的目的，大多人只回答引起下文，沒答到“引出論題”。議論文要加強(qiáng)訓(xùn)練。

第21小題，詞語賞析，要結(jié)合原文談，很多同學(xué)就是答自己的理解，脫離原文。

第22小題，議論文論據(jù)和論證方法，大部分同學(xué)不能夠能答出“事實(shí)論據(jù)”“對(duì)比論證”“反面論證”等議論文術(shù)語，不能夠正確概括、直指關(guān)鍵。

第23小題，從賞析句子，談自己的理解，要從教育者和受教育者兩個(gè)方面談多閱讀給我們帶來的好處，很多同學(xué)只談一個(gè)方面。

第24小題，聯(lián)系實(shí)際談讀書感悟，很多同學(xué)都完成較好。

第四大題為綜合性學(xué)習(xí)和寫作。一共2個(gè)小題。

第25小題。

（1）題，很多同學(xué)不理解甲骨文中雨字的含義，是表示雨滴從天上掉下來。把天空看成了窗子和房子。

（2）題，寫一個(gè)與“河”有關(guān)的神話和歷史故事，與“?！庇嘘P(guān)的中外小說，很多同學(xué)出現(xiàn)了“河” “?！辈环?，神話和小說不分的情況。

（3）題，探究雨的兩面性。很多同學(xué)答題只說到一個(gè)方面，或者答道我國水資源分布不均勻。

第26小題。本次作文以“ 再見，那些的日子” 為題，這個(gè)題目適合初三的學(xué)生寫，可記敘也可議論，有話可說。亮點(diǎn)如下：

1、多數(shù)學(xué)生能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫出自己的真實(shí)感受。

2、少數(shù)學(xué)生作文語言有文采，能較好的運(yùn)用修辭，很有感染力。

存在問題：

1、語句不通順、字差、潦草。有些學(xué)生敘事太多，語句羅嗦，沒有能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想認(rèn)識(shí)，知道通過敘事來說理，但說得很空泛，翻來覆去說的一個(gè)意思。

2、沒有好的布局、結(jié)構(gòu)，部分同學(xué)作文依舊是三段式，結(jié)構(gòu)不清晰。不會(huì)點(diǎn)題，缺少點(diǎn)睛之筆來升華文章的主旨。

3、大部分學(xué)生的語言比較平淡，缺乏文采，沒能有效采用設(shè)問，反問，比喻，排比等修辭手法使語言亮麗起來。

4、有些學(xué)生不會(huì)審題，作文題目補(bǔ)充得有些牽強(qiáng)，從作文中可以看出學(xué)生閱讀量不足，對(duì)生活的感悟不深。

（三）基本得分情況和失分原因

1、基本得分情況 :基礎(chǔ)知識(shí)部分還有待加強(qiáng)，閱讀理解上還要多指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題的方法。低分的學(xué)生基本上是作文沒寫或者作文字?jǐn)?shù)都不夠。

2、失分原因分析 ：

（1）、知識(shí)掌握不扎實(shí)，要求背誦的篇章不會(huì)背，會(huì)背不會(huì)寫，課內(nèi)文言閱讀掌握不牢

固。

（2）、閱讀習(xí)慣不佳，不能耐心讀文章，一目十行，浮光掠影。閱讀理解不到位，理解膚淺，不能多角度理解文本。

（3）、審題不細(xì)，不能根據(jù)題意答題，答非所問。語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不會(huì)概括提煉。

（4）、學(xué)生馬虎的毛病依然常見，書寫馬虎。部分學(xué)生寫作能力較低，寫作基礎(chǔ)較差。

三、教學(xué)建議、措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)、重視積累。

無論是選擇題還是默寫，部分學(xué)生失分仍然較多。必須繼續(xù)重視積累，在平時(shí)的教學(xué)中，抓好常規(guī)教學(xué)，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記，多積累。加強(qiáng)古詩文的背誦與默寫。

2、立足課堂，培養(yǎng)閱讀能力。

要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。應(yīng)以課內(nèi)精讀課文的教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀訓(xùn)練要有目的，要講究方法，要幫助學(xué)生形成良好的答題思路，要提升學(xué)生答題時(shí)的語言表達(dá)水平。

3、強(qiáng)化學(xué)生的審題和解題能力

加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速捕捉題干中的關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)在閱讀中加工信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握答題規(guī)范。要讓學(xué)生知道拿到一道題目需要“答什么”和“怎樣答”。題目中要求“聯(lián)系文章”、“聯(lián)系生活”“分條表述”等都是“怎樣答”的問題，根據(jù)題目要求用準(zhǔn)確簡潔的語言來表述。

4、高度重視作文教學(xué)。

要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上下功夫。在各種文體訓(xùn)練中，重點(diǎn)還是寫好規(guī)范的記敘文、議論文。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，思索生活。今后的作文訓(xùn)練，一定要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)、有序。平時(shí)要求學(xué)生多讀好文章，熟讀詩詞名句，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語言的的品味。

5、加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練。

一定要規(guī)范學(xué)生的書寫練習(xí)。

劉清蓮

2013-11-18

第二篇：期中考試九年級(jí)語文質(zhì)量分析

期中考試九年級(jí)語文質(zhì)量分析

期中考試剛剛結(jié)束。為了使今后的工作能更好的進(jìn)行，現(xiàn)對(duì)這次中考情況和試卷內(nèi)容作以下分析： 一．考試情況。

本次參加考試學(xué)生共34人，試卷滿分120分。學(xué)生平均分69.79分左右，優(yōu)秀率約26.47%，及格率約50%。從這個(gè)數(shù)字上基本能反映出平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。從考試成績看，主要問題是優(yōu)秀率偏低，年級(jí)最高分為109分，最低分為2分。85分以上14人。

就這次試卷幾種題型來看，第一部分積累與運(yùn)用學(xué)生得分較高。這說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，且能正確運(yùn)用。第二部分是現(xiàn)代文閱讀。比較看這部分是整個(gè)試卷中失分較多的題型。第三部分是作文，由于我們剛剛練習(xí)過類似題材的作文題目，所以學(xué)生感覺有內(nèi)容可寫，不容易跑題，所以作文得分率較高。

二．今后教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。通過這次考試，對(duì)以前的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，在以下幾個(gè)方面還要努力：

1．注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。

要把握《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語文積累，尤其是對(duì)常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2．加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握

3．改變教學(xué)方式，提高語文綜合應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。

4．重視寫作訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力

寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。三．試卷分析

通過閱卷認(rèn)為：這套試卷質(zhì)量總體很好。學(xué)生的能力水平能夠通過本試卷客觀的反映出來。特別是音、字、詞及書本知識(shí)的考查，能檢驗(yàn)出學(xué)生開學(xué)以來對(duì)語文的學(xué)習(xí)情況。作文題目符合中招考試試題類型，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的寫作水平及考場(chǎng)作文應(yīng)試技巧。

作為九年級(jí)的科任教師，在這次期中考試中，語文考得很不理想，慚愧

下一階段的努力方向和具體的改進(jìn)措施：

（一）學(xué)生方面存在的主要問題有：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，對(duì)基本方法、基本技能、基本思想不能熟練、準(zhǔn)確的掌握和應(yīng)用。

2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，對(duì)綜合性較強(qiáng)的題目解答出現(xiàn)偏差較大。

3、部分學(xué)生的表述能力較弱，導(dǎo)致因書寫亂、不規(guī)范失分。

4、缺乏實(shí)際應(yīng)用問題的背景經(jīng)驗(yàn)，在解答聯(lián)系生活和社會(huì)的實(shí)際的問題時(shí)，出現(xiàn)理解困難，導(dǎo)致解答失誤。

我本人存在的主要問題有：

1、忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)基本方法、基本技能、基本思想訓(xùn)練落實(shí)不到位。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生落實(shí)不到位。

2、復(fù)習(xí)過程中存在過偏、過難現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在解答基礎(chǔ)題目時(shí)反而失分。

3、對(duì)學(xué)生的書面表述能力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生表述能力不高、書寫較亂。

4、對(duì)學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力訓(xùn)練不到位。

今后設(shè)想： 1.重視“雙基”訓(xùn)練 ①把好閱讀的準(zhǔn)確關(guān)：平時(shí)做題時(shí)要強(qiáng)調(diào)穩(wěn)，注意檢查。②把好理解審題關(guān)：平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，題意不清，不急于動(dòng)筆答題。③把好表達(dá)規(guī)范關(guān)：一是注意表達(dá)要有邏輯性，推理要力求嚴(yán)謹(jǐn)；二是要書寫整潔規(guī)范。2.重視回歸課本、回歸課堂。中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；及大量演練習(xí)題”的教學(xué)模式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親歷語文演化的過程。我們必須關(guān)注當(dāng)前課改的新理念，給學(xué)生以充分從事語文活動(dòng)的時(shí)間、空間，使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問題。我們?cè)谄綍r(shí)的語文活動(dòng)中應(yīng)摒棄“重結(jié)論，輕過程”的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程和探索過程，重視語文思想方法的教學(xué)，從而促使學(xué)生在潛移默化的過程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。

4、重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，語文活動(dòng)和名著閱讀，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。

5、關(guān)注每一位學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。從近幾年中考試題來看，面向每位學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應(yīng)予以足夠重視。要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望，努力營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的問題并采取具體措施。

總之，通過這次質(zhì)量分析，我找到了自身的差距和教學(xué)中存在的不足，今后將更加努力，提高業(yè)務(wù)水平，爭取使成績?cè)偕弦?/p>

第三篇：九年級(jí)語文期中考試分析與反思

九年級(jí)語文期中考試分析與反思

九年級(jí)語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點(diǎn)，或許能引起自己或同事一些啟發(fā)。

一、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實(shí)處。

一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)間，一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課。第一節(jié)讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點(diǎn)段落。第二節(jié)做練習(xí)，做三件事：１.做配套練習(xí)；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。

當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì)，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過的最基本的語文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大?？磥碓谝院蟮膹?fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事，但必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落實(shí)。

二、教師備課只是大致設(shè)想，沒有考慮周全。

一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒有交流統(tǒng)一，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

其實(shí)在作文上，應(yīng)該根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文時(shí)特別要求學(xué)生書寫要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范；作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文時(shí)應(yīng)該及時(shí)。

由于時(shí)間倉促，考慮不是很細(xì)致，總結(jié)不是很全面，思路不是很清晰，分析不是很透徹，雖然很零亂，但說明在考慮教學(xué)，思考質(zhì)量，重視效果。真心希望在以后的教學(xué)中，能摒棄不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，促使以后的教學(xué)能有所改觀。有不對(duì)之處，還望各位大蝦能指點(diǎn)一二！

一、注重知識(shí)梳理和積累的過程

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)，可是我們的初三學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動(dòng)作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，考試中類似的題目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度。

二、在平時(shí)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在平時(shí)的的時(shí)候，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)方法滲透到平時(shí)的教學(xué)中，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高。

三、平時(shí)教會(huì)學(xué)生仔細(xì)審題和必要的答題技巧。

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生平時(shí)就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆??那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。

四。文言文的教學(xué)應(yīng)落到實(shí)處。

中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，這就要求平時(shí)文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。

五。作文教學(xué)注重以情感人。

在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

第四篇：九年級(jí)語文第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

2015—2016學(xué)第一學(xué)期 期中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)九年級(jí)語文質(zhì)量分析

一、考試基本情況分析：

本班共有學(xué)生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優(yōu)秀人數(shù)12人，優(yōu)秀率35.29%，合格人數(shù)34人，合格率100%，學(xué)困人數(shù)0人，學(xué)困率0%。

1、基礎(chǔ)知識(shí)部分的讀音與字形題比較簡單，學(xué)生答得較好，大部分學(xué)生能得滿分（8分），這說明學(xué)生平時(shí)對(duì)字詞的積累整合做得好，但是個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)還是不足。

2、名句默寫從總體看掌握的較好，個(gè)別學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書寫的現(xiàn)象。

3、病句修改題比較簡單，大部分學(xué)生失分不多。

4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學(xué)生做得不好。

5、綜合性學(xué)習(xí)前兩小題失分不多，第三小題失分較多。

6、現(xiàn)代文閱讀比較簡單，學(xué)生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。

7、文言文閱讀中課內(nèi)文言文選段后的4個(gè)題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。

8、作文下筆倉促，大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語言表達(dá)缺少文采，書寫潦草者也大有人在。

二、目前存在的問題和困難

1、教師方面的問題

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學(xué)欠全面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒寫真情不夠。

2、學(xué)生方面的問題

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問題：①、信息篩選能力有待提高，對(duì)文本閱讀不細(xì)致，抓不住關(guān)鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結(jié)合具體內(nèi)容。③、整體感知能力不強(qiáng)，對(duì)答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點(diǎn)不全，甚至偏差的現(xiàn)象。④、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當(dāng)然的答案。⑤語言表達(dá)能力欠佳。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學(xué)習(xí)成績退步，深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。④、語言表達(dá)不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動(dòng)細(xì)致的描寫，沒有真情實(shí)感。⑤、作文寫作中錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)，作文中病句較多，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。學(xué)生的語文基本功還比較差。書寫不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認(rèn)，字?jǐn)?shù)不夠。

三、期末目標(biāo)

這次期中考試試題簡單，加之教師和學(xué)生的共同努力，成績比以往有了很大的進(jìn)步，在后半學(xué)期，我將繼續(xù)嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批閱作業(yè)，爭取讓成績穩(wěn)中有升。

四、考后反思及教學(xué)建議

1、教師在今后的教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)字音、字形、成語、語病等基礎(chǔ)知識(shí)的分類整理與練習(xí)，要讓學(xué)生從初一開始就養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)閱讀理解與規(guī)范表達(dá)練習(xí)，要在細(xì)微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生通過自我實(shí)踐形成語文能力，并能從課內(nèi)遷移到疚外。

3、加強(qiáng)文言文字、詞、句的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的文言文基本功。

4、作文是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生審題立意練習(xí)，形成各種文體的寫作技能。

5、教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)留意對(duì)這部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，防止偏科現(xiàn)象的發(fā)生。

五、今后的改進(jìn)打算與措施：

1、繼續(xù)狠抓文言文，保持課內(nèi)文言文的高得分率，同時(shí)更加扎實(shí)文言文的翻譯、理解工作。

2、抓好備課環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一定要讓學(xué)生在課堂內(nèi)思維活躍起來，想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在課堂上教會(huì)學(xué)生解題的基本思路和方法，避免學(xué)生在題目面前無從著手的局面。

4、在作文上抓好審題這一關(guān)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生敘事和描寫能力。

5、重視對(duì)后進(jìn)生的教育輔導(dǎo)工作。

6、向每一堂課要質(zhì)量，要有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把 握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。

7、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。

8、扎實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。

語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長的搖籃。所以，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，語文教師責(zé)無旁貸。讓我們養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，探討加強(qiáng)和改進(jìn)語文教學(xué)的策略，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成。2015

任課教師：

年11月10日

第五篇：九年級(jí)第二學(xué)期期中考試語文成績分析

九年級(jí)第二學(xué)期期中考試語文成績分析

“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想今年登金科，仍需埋頭把卷析?！弊鰹橐幻處煵环治鲈嚲硎遣恍械?，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對(duì)學(xué)生來說，考卷是對(duì)他們綜合能力的考查；對(duì)教師來說，它將成為他們開展下一學(xué)期教學(xué)的重要依據(jù)之一。

進(jìn)入初三第二學(xué)期以來的段考已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在針對(duì)這次考試成績作分析如下：

試卷分析：本次試題是黃龍初中語文教研組命題的。包括四個(gè)大題：基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀及作文。從試題的難易程度來看，這次考試比較接近中考考試試題，基本上是按照中考試題的模式來安排試卷題量和題目構(gòu)成，難度適中。整套試卷注重考查學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這次的語文試卷體現(xiàn)了教學(xué)大綱和新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實(shí)而滿意的成績，更給我們的語文教學(xué)提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。

學(xué)生成績分析：本次考試就本班而言，具體情況是：120分以上，1人，110—119分人，15人，100-105分，12人。90-99分，7人，未及格人數(shù)，6人，本班平均分107分。從總體情況上來看，相較于上一次月考，有所提高，但高分的很少，很多學(xué)生在很多題目上面丟分比較嚴(yán)重?，F(xiàn)在我結(jié)合本次考試試題來具體分析一下：

基礎(chǔ)知識(shí)部分：

名句名篇默寫，如杜甫的《望岳》“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的“凌”字，很多同學(xué)都把它寫成“光臨”的“臨”。白居易的《錢塘湖春行》的“亂花漸欲迷人眼”的“欲”字，很多同學(xué)寫成“出入”的“入”字，再比如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的“炬”很多同學(xué)寫成燭光的“燭”，等等，說明很多同學(xué)再背書的時(shí)候沒有注意每個(gè)字的寫法，平時(shí)很少留心。2題中多了對(duì)世界名著的考查。例：《水滸》的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生做這部分的題，真有點(diǎn)中考味道，這部分真和去年中考題型相若?；叵耄以诮虒W(xué)時(shí)對(duì)這些考點(diǎn)的把握還是比較到位的，在我多次準(zhǔn)備的月考試題中全都出過，容易錯(cuò)的字也強(qiáng)調(diào)多次。但從評(píng)卷的結(jié)果來看，學(xué)生考的分值，也不盡人意，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。

語文知識(shí)的應(yīng)用需要進(jìn)一步提高，這次語文將突顯對(duì)語文知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，靠機(jī)械記憶應(yīng)對(duì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使是字音、字形等考點(diǎn)也以將以理解為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為重點(diǎn)。本次考試，此類試題的失分，主要原因是理解不夠準(zhǔn)確，又不能結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行辨析，導(dǎo)致思維錯(cuò)誤

第二部分是閱讀理解，共55分，總分值不變。

現(xiàn)代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標(biāo)識(shí)出議論文《追求與舍棄》、記敘文（《汽笛。布鞋。紅腰帶》），但一看選文，以不言而喻了。細(xì)看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯(cuò)的考點(diǎn)，也能看出一種趨勢(shì)，完全弱化了對(duì)文體知識(shí)的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復(fù)返了?，F(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。對(duì)文體知識(shí)不是不考了，而是對(duì)它的考查更強(qiáng)調(diào)了文體知識(shí)對(duì)理解文章的作用，如第5題（擬標(biāo)題）、6題（語段調(diào)換）、7題（論證方法）。等等換句話說，這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己對(duì)文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識(shí)答題。

重點(diǎn)語句的理解（第11題）“文中多次提到汽笛，結(jié)合9-10段，談?wù)勀銓?duì)試題的含義的理解標(biāo)題含義的理解？它考查的是學(xué)生篩選并提取重要信息的能力，賞析文章的主要人物（12提），一方面與材料結(jié)合得十分緊密，一方面又給學(xué)生留有較大的余地通過對(duì)閱讀題的分析，再從評(píng)卷的結(jié)果來看，篩選信息、重點(diǎn)語句的理解、賞析文章人物等考點(diǎn)失分學(xué)生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對(duì)材料的理解之上的，提供的答案應(yīng)當(dāng)符合原文和題目的要求，而有的學(xué)生答題平原跑馬，離題千里?？傊?，對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)一定甚之，細(xì)之。

文言文閱讀，分值15分，和去年一致。

考查的是課內(nèi)篇目《岳陽樓記》和《醉翁亭記》比較閱讀。學(xué)生對(duì)它不是很陌生。我平時(shí)對(duì)此抽查較勤，該部分主要設(shè)置了六道題：文學(xué)常識(shí)、字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，主旨把握。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩(wěn)定的部分，學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)很多。但從評(píng)卷結(jié)果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。作為教師，對(duì)這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。

最后是作文，55分，分值不變。

古人云“知行合一”、“知易行難”,“知者”可貴,“行者”更可貴?！靶姓摺?用行動(dòng)詮釋生活的意義,用行動(dòng)抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒,“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變,而面臨危機(jī)的美麗漢語需要我們用行動(dòng)去拯救。

當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí),為什么不俯下身去?當(dāng)我們接受善意的微笑時(shí),為什么不報(bào)以同樣的微笑?當(dāng)我們自怨自艾時(shí),為什么不走向更廣闊的世界……行動(dòng),就在舉手之間。

做一個(gè)“行者”,行動(dòng)著,感悟著,收獲著……

請(qǐng)以“做一個(gè)‘行者’”為題寫一篇文章。

從這次考試情況看，作文選材單

一、立意膚淺、表達(dá)模式化，缺乏積累，尤其是缺乏思想認(rèn)識(shí)的積累，文章寫得極其單薄，敘述則平平淡淡，議論則缺少分析。其主要原因，在于缺少認(rèn)真細(xì)致的觀察和深入本質(zhì)多角度多層面的思考?？偟囊痪湓?，作文時(shí)長期積累的過程，不是一朝一些就能夠提高的。今后加強(qiáng)有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，力爭使每個(gè)學(xué)生至少得到一次面批面改。