第一篇：三年級語文期中考試分析

什邡市北京小學2011——2012學年第一學期

三年級語文期中試卷質量分析

時間過得很快，一晃期中考試已經結束兩個星期了，在這些天里，我相信每一位老師都和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作，坐在辦公桌前，一遍又一遍地翻著試卷，一題又一題地做著分析。

三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方：從三年級開始，識字不再是教學重點，但生字學習對于一部分學生來說，教師又不能完全放手；從三年級開始，閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，但在二年級只是安排寫句練習，跨度太大，讓學生一下子對作文感到非常頭疼??

為了在今后的教學工作中揚長避短，我們三年級語文組現將試卷做以下全面分析。

一、基本情況

1、考卷內容分析

本學期三年級語文期中試卷一共有三個大題。第一題是“基礎知識.積累”，第二題是“閱讀”，第三題是習作“哪一個給你的印象最深？寫一寫”。總體而言，試卷基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。試卷既注重了對學生基礎知識的考察,又注重了對學生各方面能力的檢測，體現了注重基礎、注重能力、注重聯系生活實際的原則。習作內容貼近孩子生活，讓孩子有話可說，有內容可寫。總之，我們認為這次的試卷難易適度，題量也不算大。

2、學生成績分析

本次考試我們年級共有共有236名學生參考（其中包括三名特殊兒童），全年級總分為21699分，人平成績93.1分，及格人數、及格率100％，優生數200人，優生率85.8％。

二、學生答題情況分析（主要是失分情況）

（一）基礎知識.積累

1、請在下面帶點字的正確讀音下面畫”——”。

不同的字在不同的語言環境中讀音也不相同，這里出現了6組多音字，平時也全部訓練過，但仍有一部分學生出現錯誤。失分較多的是“悶熱”的“悶”，很多同學受四川方言的影響，把一聲選成了四聲；“似乎”的“似”也有少數同

學把平舌音選成了翹舌音。

2、選字填空。

這道題考查了學生同音字的掌握情況。失分較嚴重的是“爭辯”的“辯”。，關于“辯”、“辨”、“辮”、“ 瓣”，我們在平時的課堂中已經根據字形、字義進行過區分，并且在語文園地里也有集中地對比教學。但仍然有不少同學將“爭辯”的“辯”寫成“辨認”的“辨”，這說明老師在平時訓練時還要加強鞏固練習。

3、在括號里填上合適的詞語，使句子表達的意思更加具體。

這道題失分非常嚴重。很多學生填上了詞語，但根據句子意思，結合具體語言環境來看，用詞不夠準確。這反映出孩子們的詞語積累還比較欠缺，語言匱乏。

4、我知道。

這道題全年級失分最為嚴重。很多學生會背相關的課文，古詩，但是在補充填寫時錯別字較多。另外，本題還涉及到課外知識的遷移，好些學生不能靈活運用學過的知識。這提醒我們，不要過分相信學生的口語表達，應該背誦的課文、名言，要求會默寫的古詩，還是要落實到筆頭上，穩中求勝。老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一，注意語文知識的整合。

（二）閱讀。

這次測試分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩個方面。

1、課內閱讀。

這則短文選自13課《花鐘》，因為是課內原文，在上課時曾經詳細講解過，所以第一題失分較少。但是第二題“曇花開花的時間一般在什么時候“，絕大部分同學寫成了“9點”，而正確答案應該是“晚上9點左右”。這反映出學生閱讀不仔細，不認真，自認為課堂上講過，就馬馬虎虎、草草一讀了事，憑經驗隨手填完答案即可，沒有進行深入地思考。

2、課外閱讀。

這個閱讀最大的問題在第二題。2自然段先寫了湖水的——、——，再寫湖的四周有——，接著寫樹下有——和——，最后寫湖上有——。很多學生沒有讀懂課文，理不清短文的條理，因此，填的答案五花八門。

另外，第三題，“用勾選出文中帶點字的讀音“，部分同學有遺忘不做的現象。第四題，選出文章的主要意思，有少數同學出錯，主要原因是只讀了A、B兩個答案，而根本沒有去讀C、D就開始選擇。這也反映出學生在閱讀時走馬觀花，草草了事。

（三）習作

這次習作并不難，原因是因為之前練習過寫人的作文。老師非常重視重視這次習作，不僅評講過，還逐一進行指導修改。加上這是學生的第一次作文，為培植學生習作自信，激發寫作興趣，因此扣分較少。有少數學生存在作文格式不正確，正文開頭沒有空兩格，第一格打標點符號的現象。也有部分學生錯別字現象嚴重，語句不夠通順。另外，還出現了三個偏題作文，內容與要求嚴重不符。這是由于沒有仔細審題的原因。

三、失分原因分析：

其實在上一環節，我們已經進行過相應的分析，只是現在統一整理如下：

1、缺少審題和檢查的好習慣。

很多丟分的學生不是不懂，而是因為沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分；另外，有些學生做完題就算了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，也不檢查試卷有沒有漏題，這也是丟分的一大原因。所以指導學生形成良好的審題習慣和檢查習慣尤為重要。

2、閱讀能力不強。

本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。

3、學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差。

部分學生，對所學知識不能靈活運用，分析判斷能力差。積累不夠，想象力不夠豐富，在造句和作文中詞語匱乏，不能寫出生動具體的句子，不能準確、恰當地表達自己的意思。

四、整改措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是低段語文教學的重要內容之一，也是閱讀和寫作的基礎。平時的教學中，我們還是要對識字這塊下功夫。如多音字的辨別、運用，形近字的區別，句子的補充等等。要堅持查字典選擇字義；要求背誦的句、段、古詩、名言等，教師要下深水檢測；平時及時與家長溝通，配合，過好孩子的生字關。教學中，要注重積累，讓孩子把每課的好詞佳句摘抄下來，利用朝會多讀，多記。注重書寫。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生抓住重點片斷和關鍵詞語進行感受、理解、欣賞、評價，培養學生的獨立閱讀能力。要引導孩子把課堂上的學習方法運用到課外閱讀中，養成邊讀邊圈，邊讀邊思，邊讀邊記的好習慣。每篇課文要讓孩子搜集資料，課后拓展延伸，豐富課余生活，讓孩子拓寬思維，豐富想像。

3、激發寫話興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對于低年級來說，今后在培養學生的寫話能力方面，我們要積極采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。教師做好引導，不拔高要求，平時多做小練筆，努力寫好一段話。教會學生多觀察，努力把積累的詞、句、句式的表達運用到習作中來。讓孩子寫自己的發現，自己喜歡的人、事，鼓勵學生說心里話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟記、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則要求我們充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。

第二篇：三年級語文期中考試分析

三年級語文期中考試分析

(2017-2018第二學期)三岔河完小

一． 試卷特點分析

試卷總體分為四大部分：基礎知識，閱讀，口語交際和習作。本張試卷以課本為載體，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。關注學生的實際，試卷題量、難易程度基本適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性。二． 考試情況分析

本次參加考試人數13人，最高分87分，平均分74.46，及格率100﹪。三． 答題情況分析

第一題： 積累運用。重點考察學生的基礎知識與實際運用，少數學生的答題情況較好，大多學生基礎知識掌握不牢固，丟分較多。學生在字詞的理解及修改病句方面還缺乏練習。

第二題：口語交際。這一部分學生丟分較多，主要是因為學生沒有按題意要求把學習本領的過程寫清楚具體。平時也缺少口語交際的訓練，在這方面應多提高。

第三題：閱讀理解。在之前有過類似的閱讀，所以學生掌握的還不錯，丟分不多。

第四題：習作天地。這次習作是平時練習過的，但學生們寫的也不太好，作文中出現語句不通，主題不突出等問題。在平時應多練多寫，平時注重閱讀與積累。四．從考卷中發現的問題。

縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）教師在平時應多引導，教授知識的同時注重引導學生理解，觀察，運用。提高學生的綜合運用與實踐能力，注重習作的指導。同時，自己也要找對教學方法。

第三篇：三年級語文期中考試質量分析

三年級語文期中考試質量分析

一、試卷特點：本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、考試結果及分析

（一）總體情況分析:三年級一班50人，參考50人，總得分3130分，平均分62.6分，三率都較低

二、存在的問題及原因分析

1、從整體上看，學生多數答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

2、學生閱讀題答的不夠好，出錯率較高。

3、學生的習作普遍篇幅較短,審題不認真，出現寫跑題現象。

五、整改措施

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，讓自己和學生都愛上語文課，這是我努力的方向。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，還要學會靈活運用字詞。

3、改變重默寫輕應用的狀況，從試卷情況看，學生死知識答的不錯，涉及應用的題丟分較多。

4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力，注重日記的質量。

6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

7、爭取多和步老師結合，多給一班上些課。

1、閱讀失分率低。說明學生對文章內容不夠理解。有的學生缺乏語文理解能力，個別學生語言組織能力較差，說不明白。

習作：給自己畫一張像。平時沒有訓練過。有的沒有認真思考，跑題了，有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，太空洞，重點不突出，要么沒有按一定順序，想到什么寫什么，還有的沒有開頭和結尾，結構不完整，還有的三兩句話，書寫潦草，格式不正確等，總之問題很多。

三、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強，養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時要將閱讀延伸到課外，鼓勵學生在課外多讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、習作教學改進作文方法的指導，注意學生的思維訓練。建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注重學生的閱讀積累。另外，注重作文點評，做到一文多得，講求實效。

4、對個別學生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

2014-2015學年三年級語文上冊期中考試試卷分析

本次期中測試對于三年級小孩來說并不陌生了，在老師、學生的共同努力下，再加上家長的積極配合支持。學生對進行了全面的復習，但有些同學由于基礎比較差，答題還很慢。有的題理解不清出錯比較多。由于三年級學生剛接觸閱讀，多數對閱讀要求理解不清，在加上閱讀所回答的問題較多。閱讀題丟分較多。為今后更好的完成教學任務，為今后的學習打下堅實的基礎，從本次測試中查找不足，使在今后的教學中彌補不足。特將本次期中測試卷面分析如下：

本次期末試題難度適中，知識面比較全面，對學生識字寫字、單元練習、理解課文、課外閱讀、各種能力都進行了充分的考查。本次期末考試，考試學生73名，具體分析如下:

一、基礎知識的積累與運用:包括給加點的字注音、看拼音寫詞語、按要求填空、寫近義詞、按課文內容填空、生活中學語文等等。

二、閱讀理解。本題分為課內閱讀和課外閱讀兩方面。

三、主要問題分析

1、基礎知識掌握得不夠扎實

表現在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字的現象。

2、學生靈活運用知識的能力不強

本次檢測中，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養學生活學活用知識的能力。

3、個別學生閱讀能力不高

在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出出現這種情況的原因是:

⑴學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂;⑵識字量少，導致錯別字較多。⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。

4、答題習慣有待于加強。

審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領。同時，答題的完整性和規范性有待于加強。

五、改進措施

1、加強對學習習慣和方法的培養。

從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有一小部分同學沒有養成良好的書寫習慣，這些現象引起引起了我的深深思索，只有通過嚴格的訓練，培養學生仔細審題、靜心閱讀，關注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質疑，刻苦鉆研等良好的學習習慣。

2、要加強語文積累。

語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。

3、緊抓課內外閱讀不放松。

切實抓好課文的閱讀和理解，為了節省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法并讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達;要培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。

4、加強學困生的個別輔導。

對于學困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。從本次考試可以看出，學生對基礎知識掌握得較好，但是還需要繼續加強方法指導，在不斷的重現、運用中提高學生對字詞的記憶這次統一考試，另外，在平時的教學中，教師會扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上要留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路

三年級語文上冊期末考試質量分析

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、區別與往，本次試卷中出現“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養。

３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分

（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據內容聽讀連線。

（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規范地在田字格中書寫詞語。少數學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優美的詞語。能找出句與句之間的聯系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

（二）、知識比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東 南 西 北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學生沒有養成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現漏寫或抄寫錯誤而失分。５、錯別字較多，書寫不美觀。

三、今后教學改進措施

1、繼續認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養能力，綜合提高學生的語文素養。

2、培養學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養成良好的學習習慣。

３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習作教學重在激發學生的寫作興趣，培養他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。文章

來源 蓮山課

第四篇：三年級語文期中考試試卷分析

三年級語文期中考試試卷分析

此次考試卷的命題內容為“三大塊”：一是日積月累；二是閱讀天地；三是習作樂園。此次的內容突出了學段的特點，重視考查學生對詞句的理解、美文的積累和句子語法的運用能力，同時也檢測學生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語文課程標準精神和要求。

一、總體分析 本次的測試內容相對來說較為基礎，重視教材中的知識點積累。從測試的成績看，結果不是很理想，尤其是后進生較多，而當中有七位學生只有二、三十分，試卷上較多的空白；而優生這一頭也不是很明顯，高分考得不是很多，看來得狠下心來抓兩頭、促中間。

二、具體情況分析

1、基礎知識

（1）、答題分析

第一題：看拼音寫詞語。這一題比較會寫錯的字的是：拼命、蘇醒、試驗。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語說的較少，寫成了很多同音字；三是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

第二題：給下列字加偏旁，組成新字并組詞。這一題錯的較多。如：“竟”、“己”這兩個詞很多同學在給它們加偏旁時，大多數的同學都是把偏旁與字寫反了，也有一部分的同學看不明白題目的意思，就直接給這些字組詞，然而大多數的同學則是不懂做，留給老師的則是空白的一題。

第八題：造句我能行。在這一題中給“考、惜、精”這三個詞組詞并造句，像這種類型的題在一、二年級時就已經是學過并且也做過也考試過，然而在本班中錯最多的也是這一題，大部分的學生只給這三個詞組詞，卻不懂造句，也有一部分的學生不懂做，雖然在平時上課也進行了比較跟練習，但還是鞏固得不夠扎實。

2、錯誤分析

（1）、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

（2）、學生在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給學生的答題造成了很多困惑。

3、閱讀部分

（1）答題分析

這一篇閱讀材料相對三年級的學生來說不是很難些，如第3題，結合短文，回答問題。第5題，是結合短文，并聯系我們的現實生活中。這兩題扣分較多，在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀的方法，注重培養學生對短文的整體感知、理解和感悟能國，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

4、習作部分

（1）答題分析

本次習作是寫一篇作文，對步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度。有同學忘記了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有些同學在寫內容時，把這次習作的要求都抄了下來。

（2）問題反思

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發現了以下幾個問題值得我去反思：

一是學生沒有審清題意，沒有寫清一件完整的事。二是習作的格式不正確。三是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況相當普遍。提高、解決措施：

1、重視作文的講評。每周最少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學中所寫的好詞佳句，發現同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。

2、激發學生作文的興趣。由于三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性。通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。

第五篇：三年級語文期中考試試卷分析

三年級語文期中考試試卷分析

蘭坡小學 楊東英

期中考試結束了，望著學生的成績，我的心里很不是滋味，一次次深刻思考，精心地分析著試卷。

一、試卷特點

本試卷考查主要以基礎知識為主，還注重考查學生的語文綜合能力，緊密聯系學生生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋知識面廣，對以后的學習有引領和促進作用。

二、學生成績分析

本次考試35明同學參考，其中平均分79.5分；優秀率57.58%；合格率96.97%。

三、學生答題情況分析 第一題字詞天地。

1、看拼音寫詞語。這道題所出現的詞語都進行過重點復習，但仍有個別同學出錯，如“發展”的“展”字，“講述”這個詞語在平時的訓練中沒有涉及到，因此許多同學寫錯。

2、選正確讀音，兇殘（cán cǎn)，這個字出錯較多，平時沒有重點訓練過，致使同學們出現錯誤，說明在平時訓練時缺乏全面反復性的練習。

3、選擇正確解釋。本題大部分同學都能答對，個別同學因理解能力差而答錯。

4、完整詞語并選擇一個造句。多數同學都能填對，有個別同

學將“興高采烈”的“烈”寫成“列”。

第二題比一比誰是記憶高手。

本題都是書中要求背誦的內容，但是問題較大，幾乎沒有幾名同學全做對，這說明基礎知識不扎實，還要反復訓練。

第三題句子世界。

1、擴句。有個別同學因錯別字減分。

2、修改病句。多數同學能夠找出病因，將“珍愛”改成“珍惜”，有幾個同學將“惜”字寫錯。

3、排列句子。本題出錯的較多，有的同學將結尾句錯認為是第一句，有的同學因讀句子不細心而出錯。第四題美文閱讀。

本題考驗了學生字、詞、句及獨立思考的能力。本題扣分較多的是：“好似大傘一樣的銀杏樹”這句話用 來比喻，并將“樹上圓溜溜的柿子長得又紅又大！”改寫成這樣的句子。有的同學填空出錯，與把 比作 混淆。

第五題習作天地。

本次習作是根據給出的動物編一個童話故事。大多數同學都能圍繞這次作文要求去寫，但有的同學沒有按一定順序，想到什么寫什么，還有的沒有開頭和結尾，結構不完整，還有的三兩句話，書寫潦草，格式不正確等，總之問題很多。

四、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強，養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時要將閱讀延伸到課外，鼓勵學生在課外多讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、習作教學改進作文方法的指導，注意學生的思維訓練。建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注重學生的閱讀積累。另外，注重作文點評，做到一文多得，講求實效。

4、對個別學生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率