第一篇：2010學年度第一學期九年級語文試卷分析

2010學年度第一學期九年級語文試卷分析

一、命題導向

全縣2010學年度第一學期九年級語文期末試卷，是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。從考試內容看，九年級上冊語文學習的重點知識都有考察，且題型靈活，以檢測學生聽說讀寫及綜合運用的能力為主，兼顧課內與課外，基礎與提高。從試卷結構看，結構上與中考試卷板塊一致，分值上與中考試卷基本相同，具有明確的導向性。從總體看，本試卷以新課程標準為指導，堅持“以本為本”，力求指導教學，以便語文學科呈現教學相長的良好局面，促進語文教學整體水平的提高。下面，結合九年級語文教學，就本試卷在初中語文教學指導意義上的利弊略作分析。

二、試卷特色

(一)試卷結構：課標引領，參照中考，演練中考

試卷秉承“課標引領，參照中考，穩中有變”的基本思路。試卷共分四大板塊，即“語文基礎知識與運用”、“現代文閱讀”、“古詩文閱讀”、“寫作”，另加3分的卷面書寫。共25小題，分值120分。板塊上與中考一致，分值上基本相同。“語文基礎知識與運用”設6小題，23分，占19.2%，“現代文閱讀”有兩大題，均選自課外，共9小題，24分，占20%，“古詩文閱讀”共三大題，9小題，20分，占16.7%,“作文”,50分,占41.7%。

(二)試題命制：立足課內，延伸課外，自主原創

試卷的編制以九年級上冊教材為重要命題范圍，同時延伸至與課內程度相當的課外材料。明顯來自教材的試題材料有20分，約占作文、卷面書寫除外分值的29.9％。如第1、2、4、20、21及18、19中的部分習題均源自九上語文教材，能讓初三學生意識到文本的重要性。現代文閱讀的兩篇文章，都為課外材料。兩篇文章篇幅字數適量，文字難易程度適中，重在考察學生知識點的落實及語言表達能力。古詩文閱讀共三篇(首)，其中古詩閱讀材料邵亨貞的《貞溪初夏》，通俗易懂，淺顯清新；文言文一閱讀為《出師表》和《諸葛亮，言家事》的閱讀，《出師表》是課內的，而《諸葛亮，言家事》雖屬外，但是同步練習《精講精練》上的短文，因此這一部分學生掌握較熟練；文言文二是選自《聊齋志異》中的《和尚敬茶》有較強的故事情節，且短小易懂。同時考查的題目都是從課堂內延伸出去的，即常用的實詞和虛詞的意義。本卷試題命制在堅持原創的前提下，試題材料力求緊密聯系社會實際、學生生活，體現時代感和語文味。如第6題綜合性學習題就是考察學生對2010網絡流行語的分析。這些命題特點，為今后我縣的初中語文教學提供了立足課堂、用好教材、注重遷移、聯系生活、探究創新、追求語文味的教學導向；有利于矯正日常教學追求進度、復習階段押寶猜題的不良教學行為。

(三)試卷內涵：重視基礎，注重積累，突出素養

注重對基礎知識和基本技能的落實，高度關注語文積累。漢字、詞語、句子等是現代漢語的重要組成部分，也是學生展現語文能力的載體，命題時對此給予了較大關注。另外，對答卷的書寫設置一定的分數，以考查學生常態下的書寫能力。本試卷在名著閱讀上不僅分值較高而且難度加深了。這就要求教師要帶領學生讀課標要求閱讀的名著，不能以練習或資料代替閱讀。再者，本試卷在古詩文名句的默寫上分值提高了（8分），且重在理解性的記憶?，F代文閱讀注重知識點、理解分析、概括提煉、體驗探究、語言品味等能力考查方面，真正體現閱讀的特質。古詩文閱讀避免考查艱深的詞法、句法，強調常見實詞和虛詞積累以及

對文意的整體理解。

三、試卷答題分析

試卷滿分值120分，全縣均分為74.6，難度為0.64。根據閱卷情況，現將答題情況分析如下：

（一）卷面、基礎知識積累及運用

根據抽樣調查（共205分試卷），對試題卷卷面和基礎知識積累及運用兩部分分析如下：卷面分3分，平均分為2.52分；基礎知識積累及運用共23分，平均分為16.04分。

具體分析（基礎部分）：

1．第一題為根據拼音寫漢字，答案分別為嬈、騖、鴻。其中錯誤最多的為“騖”字，多數把“馬”寫成了“鳥”或其錯誤，錯誤率近70%左右。

2．第二題只有個別考生錯誤（因為考場勘誤，題目本身也不難）。

3．第三題病句修改大多數考生都能改出，只是回答問題不規范，有直接寫出準確句子的，有寫出修改方法的，也有用符號在句子修改等情況；錯別字錯誤較多，主要是“魅”字中“鬼”不完整。

4．古詩文名句填空主要錯誤是錯字，如暉、脈、苔、簌、陟、宜、胸、濁等，有些詩句空白或寫錯情況也很多。

5．名著閱讀失分很多，6分大多數考生只能拿2-3分。錯誤主要是對作品不熟。

6．綜合性學習多數能得分，少部分不理解“打醬油”的含義，部分考生表述不夠到位。

教學建議：

1．初三教師要注意重點字詞的教學，特別是每課后的“讀一讀、寫一寫”要落實到位。

2．規范病句的修改。

3．加強學生對古詩文名句的掌握。

4．對于名著，在教學及復習過程中要有適當補充內容。

5．綜合性學習內容要結合現代生活實際，貼近生活。

（二）現代文閱讀

本大題共有9個小題，共24分，分為兩個語段，即小說的閱讀分析和議論文的閱讀分。從抽樣的7刀樣卷共205份試卷來看，小說的平均得分 10.86，得分率77.6%；議論文的試卷的平均得分只有6.4，得分率64%。

小說分析：

1、第七小題考察了兩個知識點，首先是概括主要內容，其次是插敘的作用。失分的原因是很多學生沒能掌握答題技巧，像概括主要內容，很多學生語言不夠簡練；第二問不能判斷是插敘，即使少數同學判斷正確了也不能表述正確插敘的作用，由此可見，教師在教學時根本沒有強調知識點的學習。

2、第八小題是對詞語含義的揣摩，學生基本能結合上下文分析，答題情況總體不錯，大也有少數學生詞不達意，這需要教師在語文課堂上多給學生表達的機會，以此鍛煉學生的語言表達能力。

3、第九小題是在考察學生對一句話的理解，失分的原因是學生答題不夠全面（對一句話的理解，一般從兩個方面來理解，即句子表面所表達的內容和結合文意分析句子在文中的作用），而一部分學生則打了一方面，導致了失分。所以在今后的閱讀教學中，教師要加強學法的指導。

4、第十小題是在考察學生對小說中的人物的分析，但由于提問的方式較為靈活——你最欣賞哪個人物，為什么？很多學生的答案偏離文意很遠，如：喜歡陶麗，因為她很可愛。所以答題中，像這種提問方式，我們要讓學生知道必須結合文意來分析人物，這樣才能做到答題不失分。

5、第十一小題失分的原因是很多學生審題不清，只對文中的某一部分內容談感受，沒能從文章的主旨的角度去分析。

議論文答題分析：

1、第十二小題是在考察議論文中開頭事例的作用（一般有三點，即：引出論題<論點>、引發讀者的閱讀興趣、充當事實論據證明論點），而很多學生只能寫出一或兩點，極少學生得滿分，文體意識不清。

2、第十三小題是在考察學生找論點的能力，得分較好，少量學生失分的原因是將論點與主要內容區分不開，這就反映了學生對何為論點不清楚，教學中要從形式、性質、方法上去指導學生判斷論點。、第十四小題是在考察論證方法極其作用，失分較多，原因在于一是將論證方法寫成舉例子，二是分析作用時要么不能結合文意談，要么舉例論證的作用術語缺乏。

4、第十五小題是主觀表述題，總體得分較好。

教學建議：

1、教學時要著力培養學生的議論文文體意識

2、利用閱讀課堂，加強語文知識點的傳授與學法的指導

3、議論文的訓練要加大學法指導力度。

（三）古詩文閱讀

本大題共有9個小題，共20分，分為三個部分：課外古詩文鑒賞、課內文言文對比閱讀和課外文言文閱讀。從抽樣的200份試卷來看，平均得分只有11分左右，失分比較多的還是課外部分。

古詩文鑒賞的第一題（四字短語），半數學生都寫了“楝花風起”，是因為受后面的“野渡舟橫”的影響，根本沒有動腦筋去理解詩意。第二題要求考生理解詩人“以動寫靜的藝術技巧”，但是許多學生在回答問題是并沒有圍繞題干，所答氛圍根本體現不了“以動寫靜”。由此看來，學生的古詩鑒賞能力還有待提高。

至于課外文言文閱讀，相當一部分學生根本沒有看懂文意，所答問題令人哭笑不得?？磥恚Ｓ梦难詫嵲~虛詞的積累，許多學生做得還不夠，還得加強課外文言文的閱讀。

值得一提的是：課內文言文中重點句子的翻譯，學生做得也并不好。“受任與敗軍之際，奉命于危難之間”，這是千古名句。但是許多學生在翻譯上并沒有注意句子的倒裝，而是直譯，因此失分率也較高。

總之，本大題還是有一定的靈活度的，如果平時的語文素養不高，積累不多，是很難拿到15分以上的，有相當一部分的學生可能就在這一大題上與別人拉開了差距。

（四）寫作分析

抽查8刀試卷，240份，空白卷不計入平均分，平均得分36.9分，得分率為73.8%。

低于基準分的作文失分的主要情況：

1、天馬行空型：有少量學生完全不顧作文題目，自己另外擬題、選材，雖然寫得很完整，但與命題毫無瓜葛。

2、偷換概念型：有少部分學生將“讀書”按照安吉方言理解為“在校學習”，寫的是學習生活、學習各門功課及學習成績,導致離題。

3、東拉西扯型：知道要寫讀書的感悟、見解，但主題不集中，既有自己讀書的經歷記敘，又有讀書方法的介紹、書籍的選擇、讀后感等，一段一個內容，想到什么寫什么，寫滿600字為止。

教學建議：

1、從作文中可以看出，課外書看得多的學生自然文筆流暢、底蘊深厚，寫起來得心應手；而大部分學生閱讀面還比較狹窄，不愛看課外書。所以有必要鼓勵、引領學生多閱讀。除了讀課后名著導讀中提到的這幾本書，還要推薦學生樂讀的優秀課外書籍，營造愛讀書的氛圍，開闊學生的閱讀視野。

2、寫作技巧還有必要進一步指導，如讀題審題、中心明確、詳略安排等。

第二篇：九年級語文第一學期期末考試試卷分析

2013——2014九年級語文第一學期期末考試試卷分析

一、命題范圍

本次考試是區統一命題，考試范圍是九年級上冊內容。本試卷以“注重雙基，突出交流表達，側重綜合能力”為宗旨，對學生的語文素養進行全面的考查。

二．試題分析

1．試題結構

本套試題共三大部分24小題，第一部分積累與運用（24分），第二部分閱讀理解（46分），第三部分寫作（50分），試卷滿分120分，120分鐘完成。

2．題型分析

第一部分積累與運用共7小題，1、2小題側重對字的音、形、義的考查，得分率不是很高。4小題主要是對古詩詞背誦默寫的考查，個別同學因為寫錯別字，得分率一般，5小題是句子順序，得分率較高，6小題寫通知，很多同學忘記了格式，失分較多，6（2）小題資料分析題較為簡單，得分率較高。

第二部分是閱讀理解，第一語段是課內古詩欣賞閱讀，出題較簡單，本語段得分不錯。第二語段是課內古文閱讀，比較閱讀，部分同學平時不認真積累，翻譯也做的不夠，得分率也不高，第三語段是課外議論文段，是學生回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問題。結果不盡人意，主要是學生學的夠扎實，教師教的不夠到位。另外，審題不清，讀題不認真也導致部分失分。第四語段是課外記敘文閱讀，二大題總體來說得分率不夠理想，教師、學生還必須加強閱讀的訓練。

第三部分，寫作，以“無價”為題作文。學生就疏忽大意，不注意審題，結果很多同學的作文出現離題的情況，導致作文丟了很多分。

三．對今后教學的幾點建議

1．要進一步加強基礎知識的教學

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。

2． 加強閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3．改變教學方式，提高語文綜合應用能力

綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。

4．重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力

寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力

第三篇：九年級語文第一學期期末考試 試卷

九年級語文第一學期期末考試 試卷

一、積累與運用。（23分）

（一）積累。（10分）1．閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字及加點漢字的注音依次寫在文后的方格內。（2分）驀然回首，初中三年，如花似夢。高興時，你曾盡情歌唱；煩惱時，你曾悶悶不樂。這三年，老師（kuì）贈你一把把學習的金鑰匙；這三年，同學留給你一串串甜美的回憶。課堂是你溫（xīn）的港灣，泊著你的理想，送你揚帆遠航；校園是你成長的搖籃,實現你的夢想，鑄就成功的希望。

2．默寫。（8分）

（1）蔞蒿滿地蘆芽短。（蘇軾《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》）

（2），都護在燕然。（王維《使至塞上》）

（3）我寄愁心與明月。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

（4）老驥伏櫪，志在千里。

。（曹操《龜雖壽》）

（5）溯洄從之，道阻且右。溯游從之?！对娊洝ぽ筝纭?/p>

（6）

，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）

（7）剪不斷，理還亂，是離愁。

。（李煜《相見歡》）

（8）居廟堂之高則憂其民。（范仲淹《岳陽樓記》）

（二）運用。（13分）

3.名著閱讀。（5分）

（1）文學常識填空。(3分)

讓我們走近名人，去感受文學的魅力：唐代著名詩人杜甫身居茅屋，卻心系天

下，留下了《

》這一不朽詩篇；前蘇聯著名作家

身殘志堅，不懈奮斗，寫下了《鋼鐵是怎樣煉成的》這一世界名

著；現代文學巨匠魯迅雖嫉惡如仇，卻有天真童趣，《

》這

—回憶童年的散文，表現了他對自然的熱愛和對知識的追求。

（2）名著積累。(2分)

從下面四位作者中，選出其中一位，完成讀書卡片。

吳承恩

施耐庵

安徒生

莫泊桑

讀

書

卡

片

作

者

作

品

人

物

與人物相關的故事

4．下面語段中畫線的句子有語病，請修改在橫線上。(4分)

一天，有位父親帶著小兒子去鄉下旅行，(1)想讓他認識一下窮人是怎樣生活的。旅行結束后，父親問：(2)‘‘你知道這回窮人是怎樣過日子了吧？”兒子回答：“我發現咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；(3)我們的花園里僅有幾盞燈，可他們才有漫天的星星；我們的院子只有那么一點兒，他們的院子卻有整個農場那大！”兒子說完，父親啞口無言。兒子接著說：（4）“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”

(1)

(2)

(3)

(4)

5．根據你對家鄉鎮江的了解，請將下面文段補充完整。(2分)

鎮江既有山，又有水。她偎依在長江、運河的懷抱之中，屹立在群山翠嶺之上。她的山雄奇秀麗、千姿百態，她的水，她的人。

她笑迎八面來風，博采百家精粹，廣汲四方靈氣，形成了與眾不同的城市山林

文化特色。

6．下面是鎮江市2011年5月6日的天氣預報，電臺計劃播送時，在信息內加上一些體現人文關懷的內容。請你為電臺設計一段這樣的話，50字左右。（2分）

5月6日

多云轉陰有陣雨或雷雨

溫度：20-28°C 風力：＜3級

二、閱讀理解。（47分）

（一）閱讀王令的《金山寺》，完成下面7～8題。（5分）

金山寺

王令

萬頃清江浸碧山，乾坤都向此中寬。

樓臺影落魚龍駭，鐘磬聲來水石寒。

日暮海門飛白鳥，潮回瓜步見黃灘。

常時戶外**惡，只得高僧靜處看。

7.請你把“日暮海門飛白鳥”這個詩句描寫的畫面用優美的語言寫出來，并分析這句寫景詩句抒發了詩人什么樣的情感。（3分）

8.詩人登臨金山勝地，覽物觸懷，胸中頗多感慨，詩之尾聯“常時戶外**惡，只得高僧靜處看”透露出禪機。詩人終生以教書為業，無意仕進，過著出世的生活，是看破人世**之險惡的高人，其形象與詩中靜觀兇險**的高僧暗合。詩人想借此聯給世人什么警示呢？（2分）

（二）閱讀下列選文甲、乙，完成9～14題。（共15分）

（甲）與朱元思書（吳均）

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

（乙）與顧章書（吳均）

仆（1）去月謝病，還覓薜蘿（2）。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞（3），孤峰限（4）日，幽岫（5）含云，深溪蓄翠，蟬鳴鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重（6）幽居，遂葺（7）宇其上，幸富菊花，偏饒竹實（8）。山谷所資（9），于斯（10）已辦，仁智之樂，豈徒語哉?。?1）

注釋：（1）[仆]作者謙稱。（2）〔還覓薜蘿〕意思是正準備隱居。（3）〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。（4）（限）遮斷。（5）〔幽岫〕幽深的山穴。（6）〔重〕這里是向往的意思。（7）〔葺〕修建。（8）[竹實]又名竹米，隱士所食之物。（9）〔資〕出產。（10）[斯]這里。（11）〔仁智之樂，豈徒語哉！〕意思是佳山秀水為仁人智士所喜愛，非虛妄之語。

9．解釋下列句中加點的詞。（4分）

（1）從流飄蕩（）

（2）急湍甚箭（）

（3）猛浪若奔（）

（4）橫柯上蔽（）

10．用現代漢語在下面橫線上寫出選文

（一）中畫線句的意思。（2分）

11．結合文中語句說說作者有怎樣的志趣和情懷。（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12．把下列表達的感情與文章最接近的詩句寫在橫線上。（2分）（1）采菊東籬下，悠然見南山。

（2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心。

（4）誰道人生無再少？門前流水尚能西。

（5）明月松間照，清泉石上流。

（6）晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

_____________________________________________________________________________ 13.選文

（二）中，作者告訴我們選擇石門山為歸隱之所的真正原因是什么？（用文中語句回答）(2分)

14．你對選文

（二）中作者的歸隱之舉持何態度？請簡述觀點及理由。（2分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（三）閱讀査一路的《每個人都有影響力》，完成15～18題。（10分）

不是只有明星或政壇人物才可以引領潮流或掌控局面，我們普通百姓也都有各自的影響力。只是普通百姓的影響力往往不夠明顯，不夠閃光和耀眼，也不那么立竿見影，但千萬別因此忽視了普通人的影響力。

日本農學博士遠山正瑛20世紀80年代來中國種樹，一直種到97歲，每天在中國的恩格貝種樹10小時。在他的影響下，日本有7300名志愿者來到恩格貝種下樹木三百多萬棵，染綠黃沙30萬畝。一個人，20年，讓茫茫的沙漠一角，奇跡般地冒出綠洲——這就是影響力。

日常生活中，一個人不經意的行為或者一個微不足道的細節，足以影響一件大事。這種影響力往往是隱性的，不去細心體察，你就很難發現。

一位從沿?；貋淼呐笥褱蕚涞絻鹊赝顿Y，重點考察了A城和B城。在A城，他坐在街頭擦皮鞋，擦皮鞋大嬸的一個動作讓他對這個城市死了心：那個大嬸先把他的一只鞋的鞋帶解開，擦完等他付了錢才系上。這個細節讓他不得不懷疑這個城市市民的道德水準——一定是有人擦完鞋沒付錢跑掉過。在B城，他搭了5次出租車，下車前，5位司機都提示：先生，請帶好您的隨身物品。

最終，他把企業辦在了B城，B城因此有5000人上崗就業，B城的稅務部門每年也因此獲得上億元的稅收——這就是一位擦鞋大嬸和幾位出租車司機的影響力。

我兒子每次飯前便后都很認真地用洗手液洗手。有時候時間緊，我就試著和他商量：就不能稍微馬虎一點嗎？他很果斷地搖著頭說：這怎么可能，我從上幼兒園的時候就養成了這樣的習慣！

可想而知，這是一位幼兒園老師的影響力。在有些人的意識中，幼兒園老師不就是帶孩子玩玩嘛，有那么大影響力嗎？答案當然是肯定的，她們的教育足以影響一個人一生的行為習慣。

（節選自《讀者》2012年第1期）

15.讀完這篇文章，請你簡要概括文章的中心論點。（2分）

16.本文主要運用舉例論證的方法，其中寫從沿海歸來的朋友到內地投資的例子，是為了證明什么？（3分）

17.結合文章內容，分析作者是如何論證自己的觀點的呢？（3分）

18.作者列舉了幾個事例，來證明我們普通百姓也都有各自的影響力。請你打開自己的知識寶庫，為文章補充一個事例。（2分）

（四）閱讀歐陽斌的《夏日的期待》，完成19～23題。（17分）

蟬聲一聲接一聲綿長了，如火的驕陽，把天地烤得滾燙。南方之夏，就這樣來到了。

期待令人心焦，夏日的期待尤其令人心焦。畢竟，誘人的果香已開始在夢里飄蕩。

夢醒，大地依然靜默。金秋沒有因為心焦而提前到來。樹上的果子依然嫩得發青，好看是好看得很，咬一口嘗嘗，才知道苦得澀得可以。

于是，便有了隱隱惆悵（是惆悵，而不是失望，因為長長的夏日后面，必定跟著一個充滿果香的秋日）。

惆悵什么呢？

(A)是懷戀那脈脈含情的春日？春日已無可挽回地消逝了。那溫潤，那溫馨，那美麗得令人心醉的花的微笑，那漫山遍野競相涌流的新綠，那解凍后歡呼雀躍的清流，那沉寂了一個冬天忽然響起的一陣接一陣隆隆滾動的雷聲，那從牛背上牧童的笛眼里流出的如霞似錦的云霓，那舞步，那躁動的少女春心，那讓人覺得可笑又可愛的少年狂言——啊，好一切充滿著春日的氣息和活力，都隨著春水東去。至少，這一個春日是永遠地無可挽回地流逝了！

留下這夏日，這喧囂后的緘默，這躁動后的寧靜，這充滿惆悵的期待和這里那里響起的輕輕嘆息。

靜默的夏日里，需要有一顆靜默的心，想想該做點什么了。否則，當秋日苦著臉挎著空籃走來，那才真正是“一無所有”的惆悵了。而且，當這一個的夏日無可挽回地流逝，這一個秋日無法抗拒地到來時，這一個冬日就已經不遠了。在冬日，那北風凄厲地尖叫、雪花無聲地殞落的寒夜，生命拿什么來溫暖記憶呢？

心湖里不由得掠過一陣疾風。

種子播下了，土地耕耘了，花燦燦地開過了，果實高高地懸在枝頭了。但這青嫩的、尚未飽滿的果實，依然在炙熱的夏日里流盼著渴望，渴望苦咸的汗水，渴望甘泉的滋潤，渴望熏風的撫慰，當然，也渴望嚴厲陽光的照護。這一切，都與高談闊論和長吁短嘆無緣。人類的一切歷史證明：高談闊論結不出殷實果實，長吁短嘆喚不來豐饒金秋。

唯一的選擇是勞作。雖然，生命已經很累很累了。但夏日之于生命本來就是一個累人的季節，它意味著永無休止的付出。只要你還有精力去高談闊論或長吁短嘆，那就說明，你付出得還很不夠很不夠。

勞作是唯一的選擇。雖然，生命在勞作中已是很忙很忙的了，但夏日是一個極繁忙的季節。這里那里都在一個勁地忙，所有的人都忙所有的人都跟著忙所有的人都不能不忙。應當不時地捫心自問：如何忙出生命的社會價值？

(B)在默默勞作默默等待中，常常伴隨著不期而至的惆悵，這惆悵總是相隨夏日而來，它是從那凝固的熱氣、凝固的倦柳、凝固的太陽、凝固的蟬鳴、也許還有凝固的靜默中，一絲絲一絲絲抽出來的。這惆悵，讓你 ① 春日的美好；讓你 ② 秋日的豐饒；讓你 ③ 冬日的潔凈；也讓你 ④ 了夏目的期待。于是你默默地冥想，默默地成熟，并在默默的勞作中走向這一個希望的盛秋。

生命啊，當你在夏日里匆匆埋頭趕路時，請不要忘記，夏日的天空上，永遠醒目地大寫著：等待與期望。

19．聯系上下文，說說下列句子中加點的詞各比喻人生的什么階段？（2分）

⑴ 是懷念那脈脈含情的春日？

春日：

⑵ 生命啊，當你在夏日里匆匆埋頭趕路時。

夏日：

20．根據文章內容，請把“向往”、“飽嘗”、“懷戀”、“稱羨”四個詞語分別填到B段①②③④處。（4分）

①

②

③

④

21．第A小節中，運用的修辭方法很多，請你從修辭的角度對第A小節進行賞析。（3分）

22．聯系上下文，理解下列句子中加點詞的含義。（4分）

⑴ 否則，當秋日苦著臉挎著空籃走來，那才真正是“一無所有”的惆悵了。

⑵ 但夏日之于生命本來就是一個累人的季節，它意味著永無休止的付出。

23．“夏日的天空上，永遠醒目地大寫著：等待與期望?！闭堃罁n文，并結合生活實際，談談你對這句話的理解。(4分)

三、作文。（50分）

24．閱讀下面的文字，根據要求寫作文。（50分）

常言道：一句話，一輩子。智者和哲人的話，以他們的洞察力和智慧，時時警醒著你；父母和老師的話，以他們的期望與關愛，時時教誨著你；同學和朋友的話，以他們的理解與鼓勵，時時感染著你??這些話，成為了你的座右銘，影響著你的昨天、今天和明天。

請你以“永遠的座右銘”為題目，寫一篇文章。

要求：（1）立意自定；（2）文體自選（詩歌除外），可以記敘經歷，抒發感情，發表議論，展開想象等；（3）不少于600字；（4）不得出現真實姓名、校名，否則扣分。

題目：

永遠的座右銘

九年級語文答案

一、（一）1.⑴nǎo ⑵饋 ⑶馨

⑷bó 2.每小題1分，第4題每空0.5分。⑴正是河豚欲上時 ⑵蕭關逢候騎 ⑶隨風直到夜郎西 ⑷烈士暮年，壯心不已⑸宛在水中沚 ⑹無可奈何花落去 ⑺別是一般滋味在心頭 ⑻處江湖之遠則憂其君

（二）3.(1)《茅屋為秋風所破歌》、奧斯特洛夫斯基、《從百草園到三味書屋》(3分，各 1分)(2)提示：只要寫出與人物相關的故事，表述清楚，就給全分：(2分，作品、人物各0.5分；故事1分)4．(4分)(1)詞語誤用。將“認識”改為“見識、了解”

(2)語序不當。"這回”應放到句子的前面

(3)關聯詞搭配不當。“才?改為“卻”

(4)成分殘缺。在“感謝”后加上“父親”，／加上“他”、“他們”、“生活”均可)。(只要修改正確、符合文意就給分)5．(2分)提示：抓住特點，句式整齊。示例：活潑靈動、激情澎湃

豪爽耿直、熱情奔放 6．今天多云轉陰有陣雨或雷雨，溫度20-28°C，風力小于3級。出門的朋友，請帶上雨具；雨天路滑，請注意安全。（意思對即可）

二、閱讀理解。

（一）（5分）7.夕陽西下之時，暮色籠罩下的焦山、象山，如同大江入海之門，幾只白鳥飛過，在江面盤旋嬉戲，自由安閑，好不愜意。抒發自己向往自由之率真性情。

8.詩人借此聯警示世人：人世風情險惡，稍不留神便會葬身其中，只有以超脫的心態才能冷靜對待，把握住人生。

（二）（15分）9.（1）隨著，順從（2）甚于、超過（3）奔馳的馬（4）樹枝（2分，寫對兩個給分）10．竭力攀高的人，看到雄奇的高峰，就會平息熱衷功名的心；辦理政務的人，看到這幽美的山谷，就會流連忘返。（2分，大意對即可）11．從“從流飄蕩，任意東西”句中表現作者對自由的渴望；從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”句中表現作者對大自然的熱愛，對生命的歌頌；從“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”句中表現對功名利祿的鄙視，對官場的厭惡。（3分，能結合語句分析，每條1分，大意對即可。）12．采菊東籬下，悠然見南山。明月松間照，清泉石上流。（2分，寫對一句給1分。）13．環境幽深，景色怡人，食源豐富。（2分。答出兩點給1分，大意對即可。）14．蟬鳴鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。（2分。寫對兩句給1分。寫錯不給分。）

（三）15.每個人都有影響力。（答“不是只有明星或政壇人物才可以引領潮流或掌控局面，我們普通百姓也都有各自的影響力?！币矊?。）

16.是為了“日常生活中，一個人不經意的行為或者一個微不足道的細節，足以影響一件大事。這種影響力往往是隱性的，不去細心體察，你就很難發現?！钡挠^點。

17.作者在文章開始就表明觀點，然后三個方面展開論述，通過三個具體的事例，把觀點論述得非常清楚，令人信服。

18.事例1：59歲的艾麗斯是美國洛杉磯貝爾市的一名普通拾荒婦女，在今年4月份，艾麗斯偶然收到一批廢紙，其中一張顯示著當地政界部分官員的工資單，她據此揭露了貝爾市政界一些官員的貪污腐敗行為。就是這樣一個名不見經傳的小人物，卻能把這么一大批政界“蛀蟲”拉下馬來，我們不能不佩服她的政治影響力。事例2：雷鋒是一個普通人，他生前是一名普普通通的戰士，但他一直助人為樂，熱心幫助別人，他死后，他的精神影響一代又一代中國人。事例3：朱同老師在大市口義務指揮交通，多少年如一日，不僅給行人欲車輛帶來方便，還警示世人要注意交通安全，給社會帶來了不小的影響。（只有是生活中一些能夠給人影響的例子，言之有理即可。）

（四）19.⑴ 少年時代

⑵ 青年時代（每題1分。）20.①懷戀②向往③稱羨④飽嘗（每個序號填對了得1分。）

21.“那溫潤，那溫馨，那美麗得令人心醉的花的微笑，那漫山遍野競相涌流的新綠，那解凍后歡呼雀躍的清流，那沉寂了一個冬天忽然響起的一陣接一陣隆隆滾動的雷聲，那從牛背上牧童的笛眼里流出的如霞似錦的云霓，那舞步，那躁動的少女春心，那讓人覺得可笑又可愛的少年狂言”，這里運用了比喻、擬人、排比等修辭方法（1分），生動形象地寫出了春日的美好（1分），也寫出了作者對美好春日的懷戀之情（1分）。（修辭1分，寫對一個即可；賞析2分，寫出一點1分。）

22.⑴ 比喻的說法，這里指一無所獲。⑵ 夏季是需要不停地勞作，是辛苦的季節。（意思對即可，每題2分。）

23.夏季充滿了希望和等待，但只有不停地付出，為希望拋灑汗水，在秋季希望才能變成現實。正像我們的學習，如果沒有前期的辛苦付出，就不會取得最后的考試勝利。（對這句話的理解2分，聯系生活實際2分。）

24．作文：根據中考的評分細則進行評分。

第四篇：九年級歷史第一學期期末考試試卷分析

九年級歷史第一學期期末考試試卷分析

一、考試成績情況：我校本次期末考試共有240個考生參加，其中平均分56.1分，合格率為49.6%，優秀率為22.5%。最高分100分?？傮w來看，學生成績較好，及格率和均分都較高，反映出現階段學生的知識掌握情況比較好。

二、試卷情況分析

1、試卷的基本情況：歷史考試時間為60分鐘，卷面總分為100分，采用閉卷試題的形式，有利于學生對基礎知識的掌握。題型分單項選擇題，非選擇題兩大類型，符合中考要求。

2、試卷的基本特點：（1）注重基礎，立足課本。此試題緊扣課標，貫穿了“試題在書外，答案在書中”的思想，強調對重大事件、歷史人物、歷史線索的識記和歷史現象、歷史階段特征、歷史結論的理解，重視對學科主干知識和基本能力進行考查，屬于識記和理解層次的內容占90%。從學生答題情況反映，歷史試題不偏、不怪、不難，難易適中。（2）注重圖表運用，試卷圖文并茂。設計問題情景，傳遞多元的歷史信息，給考生營造“活生生的歷史”氛圍同時也考查了學生從圖中獲取和解讀信息的能力。如第21小題的四幅圖片，考查了第一次工業革命的成果；第33小題的四幅圖片，考查了新航路開辟、英國資產階級革命、第一次工業革命與美國內戰的四大歷史人物哥倫布、克倫威爾、瓦特、林肯，多角度、多形式的圖片運用，既增加了試卷的信息量，又增加了考查的廣度，生動了試卷。（3）注重材料題型，重視能力考查。通過設置材料型選擇題，多層次考查學生能力。如第31、32小題要從材料中準確解讀有效信息，在充分利用材料信息的基礎上與所學相聯系，才能找到解決問題的突破口。（5）第一大題是單項選擇題，共30小題。其中第1小題考查的是人 1 類出現的大約時間；第2小題考查的是世界三大宗教之一基督教的“紅十字”標記；第3、4、5、6、7小題考查的是文藝復興和新航線的開辟的內容；第8、9小題考查的是英國資產階級革命爆發的原因與《權利法案》的內容；第10、11、12、13、14小題考查的是美國獨立戰爭與法國大革命的內容；第15、16小題考查的是英法美三國資產階級革命的共同點與共同意義；第17、18、19小題考查的是“三角貿易”與反殖民地的斗爭；第20、21、22、23、24、25小題考查的是第一、第二次科技革命的內容；第26、27、28、29小題考查的是美國內戰與俄日資產階級改革的內容；第30小題考查的是近代自然科學成果。該題的得分率大約為70%。第二大題是非選擇題，其中第31小題考查的是馬克思主義誕生的內容；第32小題考查的是英法美資產階級革命的內容；第33小題考查的是新航路開辟、英國資產階級革命、第一次工業革命與美國內戰的內容。該題的得分率大約為40%。

三、考試情況分析

1、失分題目：從試卷的結果來看，學生普遍失分較多的題是第1、2、15、16、24、26、31、32、33題。

2、學生失分的原因有：（1）讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第1、2題，許多學生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。（2）歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內涵。如15、16題，部分同學原因是沒有理解英法美資產階級革命的性質與意義。（3）解題方法與技巧運用能力欠缺。如第24、26題是第二次工業革命的三大領域與美國內戰頒布的法律文獻，如果學生對課本知識不熟容易出現錯誤，誤選其他項的原因主要是審題不清，沒能抓準關鍵詞。（4）綜合分析問題的能力較差。如第31、32、33小題失分較多，原因是不能理解材料內 2 容，抓住關鍵，找出突破口。

四、今后的打算

1、強化訓練。廣泛收集資料，進行篩選整合，針對學生的弱點，進行強化訓練，適時組織復習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學生的分析、判斷、比較、綜合的能力。

2、個別輔導。對于各科成績都較好，而歷史成績不理想的同學，對差生進行個別輔導，以促進學生全面和諧發展，促進全年級整體水平的提高。

3、激發興趣。只有激發學生興趣，才能增強歷史學科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強制手段強迫他們去死記硬背是不行的。

4、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利于學生發散思維的問題，培養學生分析問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的問題，使學生加深對知識點的印象。

5、注重學生養成教育：（1）加強審題能力的訓練，讀懂題，明確問題。（2）加強記憶訓練，重視基礎知識的掌握。（3）認真鉆研教材，教給學生答題的方法。

二〇一五年三月四日

第五篇：九年級化學第一學期期中考試試卷分析

九年級化學第一學期期中考試試卷分析 金鋪鎮初級中學化學組 周琳

一、試卷分析：

整份試卷既重視考查學生對化學知識的掌握，也考查學生的觀察能力、思維能力、分析能力及語言表達能力的發展狀況，運用化學知識解決現實生活和生產中的實際問題的能力?？疾榈闹R面廣，深淺適中，難度中上。本套試卷全面考查了知識、技能、能力、情感等方面的基本要求。但學生初學化學課程，綜合能力還比較差，對現階段學生來說偏難，試卷考查點基本涵蓋初中教材第1-4單元學習的內容。

二、學生答題情況分析

1、基本概念模糊不清

如第1題主要考察物質的變化概念的理解不透；第4題主要考察化合反應和分解反應及氧化反應概念的理解；第11題主要考察學生對原子、純凈物的概念體會是否深刻。第12題主要考察學生對單質、化合物概念的理解，錯誤較多。

2、化學用語的書寫掌握不規范，記憶不牢。

如第9、13、15題，反映出學生對元素、原子、分子等這些化學用語的書寫不規范，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。

3、語言表達能力差

如第14、19、21題，不少學生對實驗現象的描述和對問題的理解敘述不到位，體現在有些知識雖然知道，但語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力不夠強。

4、解題規范性不夠

如第22題的第（6）小題計算題，計算結果處理不規范的情況較多，失分率較高。

四、下階段教學建議：

1、教師和學生認真分析，總結經驗教訓，找出教師教學和學生學習中存在的問題。

2、加強對學生的雙基教學

一是把基礎知識、基本技能作為載體學好（特別是化學用語的學習）。二是教學應多聯系身邊的事物，引導學生運用書本的知識去觀察分析，讓學生不斷體會化學知識在生活中的廣泛應用。

3、注重實驗，重視觀察能力和獨立實踐能力的培養

期中考試題是加強了對學生實驗探究能力的考核，因此在教學中要注重引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，還要注重實驗教學的科學性、嚴密性，引導學生學會自主設計實驗。

4、加強化學用語教學

化學用語是學習和研究化學的重要工具，因此，在化學用語教學中，該記憶的要強化記憶，對不規范的書寫要嚴格要求，堅決糾正，要堅持嚴肅、科學的態度。

5、加強學生審題能力和對問題表達能力的培養

審題能力和對問題的表達能力是學生的一個薄弱環節，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，因此我們在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規環節中去。

6、加強學法指導，落實能力培養

在教學中培養能力要和指導學法想結合。教師要發現和總結學生中好的學習方法，幫助學生養成預習、復習、獨立完成作業、練后反思、建立“錯題檔案”或“備忘錄”等良好的學習習慣，使學生學會自我探索知識、自我糾正錯誤、自己彌補知識漏洞等獨立思考，獨立學習的好的學習方法。