第一篇：關于赴包頭市學習健康水工程情況的匯報

關于赴包頭市學習健康水工程情況的匯報

為扎實做好我市“市民直飲優質地下水”工程前期準備工作，我局成立了市民直飲優質地下水領導小組，對省內外城市直飲水情況進行了深入研究。通過研究，包頭市的水資源狀況、直飲水思路等與我市有相似之處，對我們研究的“市民直飲優質地下水”工程有非常高的借鑒價值，為此我們一行于3月6日赴包頭市進行了考察學習，現將學習情況匯報如下：

一、包頭市水情水況

包頭市是內蒙古自治區最大的工業城市，面積2.78萬平方公里，城區人口約178萬，地處干旱缺水區域，多年平均降雨量只有310毫米，時空分布不均，多年平均水資源總量10.14億立方米，可開發利用水資源量6.06億立方米，其中地表水2.06億立方米，地下水4.0億立方米。人均水資源量350立方米。

包頭市城市供水以黃河水為主，地下水和水庫水為補充水源，其中黃河水占城市供水水源的80%左右，由于黃河上游排污增加，包頭段水質逐步變差，城市供水質量和安全形勢嚴峻。而十分有限的優質地下水40%用于城郊農業，40%用于工業和其他行業，僅有少量的地下水用于市民的生活飲用水。2003年，包頭市委市政府決定通過實施水源置換，將市民喝的黃河水用于農業、工業、綠化以及洗浴業等行業，將用于農業、工業、綠化以及洗浴業的地下水改為市民生活

第二篇：赴XX學習匯報

赴XX聽課學習情況匯報

2010年11月6－7日有幸參加了“2010小學數學高段課堂教學有效教學研討會”的學習活動。本次學習共聽了七節高效教學示范課和三位特級教師的主題講座。下面我就從聽課感受和講座心得兩方面作匯報：

一、聽課感受。總體感受有三點：一是老師在課前非常注重師生交流，由于借班上課，師生未見面，因此，老師首先從認識老師的姓名作為話題開始。讓學生猜老師的年齡，說未見到老師前自己的像等。其目的是接近師生之間的距離，消除緊張情緒，放松身心。二是老師在課堂上真正履行參與、引導的作用。學生是知識的主動發現者，課堂中的知識點沒有一個是由老師直接講述的。老師通過引導學生自主學習、思考、探究發現新，然后交流匯報。學生在學習活動中獲得了學習數學的樂趣。三是老師通過設置大量的直觀形象題讓學生自主學習，探究發現新知，理解新知，然后進行拓展遷移練習，進行抽象思維題的練習，進一步升華鞏固新知。具體講：

第一節是XX藉青年名師XX老師執教的《圓的認識》。該節課老師第一環節用一條繩一端系著一個小球轉動，讓學生先猜會呈現什么樣的圖形，接著列舉生活中的相似現象。同時，用課件出示一些存在圓實物圖片，讓學生充分感知圓的存在，產生求知興趣。第二環節是引導學生動手操作，發現圓的一些名稱，如圓心、半徑和直徑。自學教材感知概念。自學匯報時，師特別注意引導學生理解概念中的關鍵詞，如圓上任一點。圓的半徑與直徑概念的認識理解，老師采取讓學生讀含義后在圓片上畫出來。還穿插有在圖中判斷哪些線段是半徑或直徑的練習。第三環節是引導學生進行小組合作探究半徑與直徑的關系和特性。要求學生通過畫、量和計算等方式找出半徑與直徑的關系及特性來。同時，滲透數學文化的教學。第四環節是組織進行實踐

運用，先是畫圓，由學生先閱讀教材后，自主畫圓，然后展示交流，師生評價訂正。第五環節是課堂小結，談收獲，再次感受圓的知識 在生活中的運用。如圓桌會議，籃球比賽跳球時的站位等。用XX老師自己的話說是：回歸本質，抓好雙基。

第二節課是著名特級教師XX老師執教的《求平均數問題》。

1、這節課X老師直接出示：求平均身高需要哪幾個因素。學生說后由師板書出等量關系式。

2、XX老師在后面的教學中是層層推進，巧妙設置認知矛盾，激發學生的學習興趣。如出示平均身高142厘米，需要什么條件？接著出示男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米。又出示環保小隊共有10名同學，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，這個小隊學生的平均身高是多少厘米？出示該問題后，老師先讓學生討論出男女生人數將會出現哪些情況？最后分成三種情況分組進行探究結果。

3、在探究前，老師教給學生數學學習的方法：問題－猜想－驗證－結論－運用。并用大部分時間引導學生進行探究運用。

4、老師在學生匯報時，注意細節；要求學生先自我介紹，接著前面同學的話題說，說不同之處。

第三節課是XX的青年名師叫XX。教學內容是《方程的初步認識》。這節課上得較實在，老師創設了大量的實物情境讓學生感受不等式與等式的不同，為讓學生自己說出什么叫方程，老師可以說煞費苦心：老師引導學生換角度去解決問題，觀察黑板上的兩組式子，說什么叫方程？再讀教材歸納方程的含義。了解方程的相關歷史文化。最后，老師設置了找相等數量關系列方程：一是根據線段圖列方程，二是根據實際問題列方程。課堂容量非常大，效果還是較好。

第四節課是XX的一位特級老師叫XX，也是一位校長。執教的是《分數的意義》，師生談話后，問學生：關于分數，我已經知道了什么？接著讓學生自學課本，看我又知道些什么？學生自學后交流。課堂教學的重點環節是讓學生探究“分數的意義”：

1、讓學生猜陰影

部分可用什么表示？一種是已平均分的，另一種是未平均分的。

2、用物體遮擋一部分，露出一部分，讓學生根據提示去畫圖形。強化一個整體的認識。

3、分一分練習，出示6支鉛筆，拿去三分之二，怎么拿？?

4、再進行畫一畫，露出一個整體的四分之一，三分之二?，讓學生畫出這個圖形是怎樣分的。最后主學生說一說分數的意義，再要求學生去閱讀教材，讀分數的準確意義。

第五節是XX的青年名師叫XXX，執教的是《解決問題的策略》。先讓學生嘗試解決后，提出解決問題的策略。（假設）接著組織學生進行小組合作學習，用替換的策略進行解決問題。在此過程中，學生動手、動腦和表達獲得了較充分的時間保障，學生獲得了學習的快樂。特別值得一提的是，老師在課堂上經常同學生商量，尊重學生的學習權利。如用什么樣的學習方式？可以進行下一步嗎？

第六節課是特級教師XXX老師，他是數學課程標準制定者之一。執教的是《求一個數的幾分之幾是多少》。這節課XXX老師從簡到繁，用直觀的圖形一步一步引導學生學習發現知識，探究學習方法。在此過程中，老師說話的機會不多，學生交流時，老師開始一般不作任何提示，目的是讓更多的學生去思考，而且從不同的角度去思考，不讓學生猜到老師的答案。最后，在小結時老師再一次從頭到尾播放一遍PPT課件。

第七節課是青年特級老師XXX執教的《用數對確定位置》。老師一開始的導入非常巧妙，張老師在與同學們的交談中，通過老師有孩子這一信息引入新課。出示一張孩子的照片，讓學生猜照片里誰是他的兒子。很好的激發了學生的求知欲。第二環節XXX老師在學生猜不正確的矛盾時，告訴一個信息（4，3），又讓學生猜，當學生大都 認為是第四列第三行那個小朋友。這時XXX老師問：怎么判斷的?這一問學生便提出了第四列是從左數還是從右數，第三行是從前還是從后數。這時學生質疑“，”表示什么意思？老師沒有直接告訴，而是啟發學生思考，“4”是代表“行”還是“列”。接著師給出一個學生的位置（2，1），再讓學生猜是哪個學生？讓學生討論后匯報，并說明理由（破解密碼）。然后，引導學生解讀（4，3）并在照片上用“○”標示。第三環節運用數對，師確定一個學生用數對表示位置。出示另一個學生（3，4），然后師引導學生著重比較（4，3）與（3，4）的區別。第四環節，1.張老師就讓學生找自己的位置，用數對表示。2.師報數對，對應的學生站起來。如（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5），當學生站起來一列時，讓學生說為什么？接著讓學生來喊，其它同學配合。最后，師要求學生只喊一個數，讓全體同學都站起來。先讓學生嘗試后，接著出示（4，X）讓學生再嘗試只說一個數，學生又一次嘗試（X,X）。XXX老師又向學生發難，學生遇到困難后，仔細思考便發現用（X,Y）來表示。第五環節綜合練習。1.在格子圖里，找一些地標。2.在格子圖里找三角形頂點的位置。整個課堂教學確實體現了有效和高效，每個知識都是從學生自己嘴里說出來的，老師的引導恰到好處。特別是善于設置認知沖突，讓學生的學習興趣不減退。

二、講座心得：XXX老師的講座題目是《美國課堂教學》。1.美國的課堂溫馨自由，充滿活力。教室布置得像家一樣。美國教育重在培養創造力。大家要認識到：創新決定價值。

2、教師在課堂上主要有三個：一是引導學生尋找下一次學習的內容；二是設置學習場境。當學生根據老師的提示在課后查閱到了很多資料后，上課交流時，學生自由的互相辯論，老師一般不作正誤評判；三是老師重點講解分析。

3、教學建議：1）一定要把學生的作品陳列起來，利用好墻壁資源。目的是提高學生的見面率。如學生做得好的試卷，數學的100以內的質數表等學生難記憶，一時不易理解的知識。2）平時考試只用一節課的時間，第二節課老師用20－30分鐘的時間重點講解試題。然后，留下10分鐘的時間學生找人分享。試卷批閱后，老師要給考得好的同學表揚，樹立榜樣。同時也讓不會做的同學自己改正后通過成績好的同學審核后加分。3）加強訓練學生的學習行為，特別是傾聽。在美國，小學生入學后要用半年以上的時間訓練學習行為，如發言和傾聽。

XXX老師講座的題是《漫談教師的成長》。一是渴望成長：自身的熱量，積極的心態。1）有目標，建立自己心中的燈塔，讓自己與別人不一樣；增加自己的強度與高度。當你超過別人一點，別人會忌妒，這時你應反思自己。當你超過別人一大截時，別人羨慕你。2）不抱怨。不抱怨環境；不抱怨他人；生氣是拿別人的短處來懲罰自己。不抱怨社會。因為少見多怪才會這樣做。當自己內心不平靜時，應該反思的是自己站的高度不夠高。3）不停留。不滿足現狀。

教學建議：1）課堂上多培養學生自學課文的內容。因為知識的重難點更多的體現在課文后面的習題中。2）改鞏固性家庭作業為嘗試性家庭作業，在課堂上要進行大量的訓練，新課教學時查看學生完成嘗試性作業的效果。3）精心設計復習題，調動已有的知識結構。

XXX老師的講座內容由于談課就沒有進行主題講座。教學建議有：1）數學學習不是每個人都能成功，要讓學生經歷失敗，從做人的角度去教育。2）不要讓學生輕易讀懂老師想要的答案，實行延時評價。3）根據設定的目標去選擇教學。

第三篇：赴兒童醫院學習總結匯報

赴三級兒童醫院學習總結匯報

首先十分感謝院領導為我們提供這次難得的學習機會。通過這次短暫而緊張的學習使我受益匪淺，留下了深刻印象，感觸很深，不僅開拓了視野，而且學到了許多寶貴的經驗，更新了觀念，使工作思路更加清晰、明朗，認清了我院院感管理與先進三甲醫院存在的差距，收獲頗多。下面我就從幾方面談談這次學習的具體情況及體會

從三方面來匯報

一、學習的具體情況：共三項內容（學習過程及內容）

1、首先聆聽了兒童醫院質控部趙部長為我們詳細介紹講解了兒童醫院質控體系的職能管理、工作流程、檢查方法、存在的問題、整改意見、跟進落實情況、追蹤解決及反饋情況等方面的精彩的專題演講，趙部長的演講生動活潑、理念先進、內涵翔實、底蘊豐富、目標具體、專業性強、獨具特色。

2、第二項是趙部長為我們安排與院感科對接，到科室進行了學習交流，院感科的同行們熱情接待了我們，為我們提供了寶貴學習資料，耐心詳細解答了我們提出的諸多問題，并與我們交流院感管理方法、分享了他們的工作經驗。從交流中感受到他們管理先進，經驗豐富，學習氣氛濃厚，專業知識較強。

3、最后我們參加了 兒童院的每月一次的全院質控例會，12個二級質控組都以PPT的形式按科室不同性質分別做了詳細的月質控考核匯報。聽了每個人不同的匯報，雖然他們專業分工不同，重點突出，各有側重點，但精彩不斷，各有千秋，每位的匯報都堪 稱完美，令我驚嘆不已，他們思維清晰，管理理念先進，信息化程度高、科學化管理、人員素質較高，體現了全院整體一盤棋，管理規范有序、制度完善落實有力、各科分工明確、統一協作，檢查落實到位、注重細節、有章可循。在質控專業領域上不愧為先進的楷模。

二、談談這次學習的 三級兒童院院感管理的靚點與收獲

1、兒童醫院院感科情況：全院共900張床，一般收治都在1000人以上，以婦產科、兒科計劃生育為主，：院感科共6人，科長1人（醫療）、護士長1人（護理）、手術切口監測1人、耐藥菌監測1人、重點部門監測1人、ICU1人、環境監測1人，7人中醫療4人、護理3人。人員結構基本合理、配比數量不足（按國家院感相關要求每300張床配置2人，每增加100張床增加1人，需要10人左右）、工作量大，每天都很忙，梯隊建設做的較好，老中青相結合，沒有斷層，分工細而且明確，人員普遍總體素質較高、經驗豐富專業知識、業務能力較強、業務精專。

2、院感科管理：由于是以婦產兒科為主，院感管理尤為重要，從質控部趙部長兼任院感科科長來看就足以說明醫院對院感管理工作的重視程度，院感質控考核體系：

在醫院大環境統一管理下，分三級管理模式，三級為院級，二級為院感質控組，一級為了臨床科室QC小組，三級管理：從醫院整體大環境來看，首先是制度的制定與落實，每3 年修訂一次院感相關制度，制度完善詳細、可行性強，流程合理，執行起來簡單，一環扣一環，信息化，標準化、合理化（全院12個考核組統一的表格式記錄本）檢查細致落實到位，不流于形式，人員責任感較強，每個員工照章辦事，管理有序，工作順暢，個部門協調溝通，已形成良性循環，體現了醫院整體大單位到各科室中團隊，再到個人小個體，形成一個層層責任落實到位，各司其職的暢通的管理團隊鏈條。

二級管理：院感質控組的每月質控活動，固定模式，周二查房（主要是檢查各科室QC小組的管理工作），每月四次檢查匯總，形成每月質控考核，查房內容按考核細則執行，檢查突出重點，分級管理，層層落實，與時俱進，引進先進的國際、用國內最先進的管理理念與方法，由于醫院大的環境運行良好，科室管理也相對簡單規范，團隊意識強，科室學習氛圍良好，工作得心應手，加之管理模式用表格、用數據來說話，檢查扣分有理可循，避免人情分，體現公平公證。例如手衛生依從性用表格式來檢查，手衛生用“整”字來統計科室及個人的依從性。定期召開院感質控專題會議，然后跟進落實，管理工具大量熟練應用到實際工作中，各種圖表，值得我們學習借鑒

一級管理：科室QC小組一般由 主任，護士長，一名醫生，一名護士組成，組長由醫生或護士擔任，每個QC小組每月向科室匯報小組活動及管理情況，做到人人有事做，事事有人管，護士長管理占8成，這的確是我們應該學習的地方。這與我院管理一樣，但我院在管理上流于形式，沒有真正發揮科室小組的職能，分析管理不到位的因素，科 室領導對院感意識不強，不大重視院感工作，院感科對院感管理的宣傳培訓及落實力度不夠，二、我院與山西兒院的不足與差距及借鑒學習的方面和今后努力的方向

1、科室人才的培養與建設

2、醫院應有統一的管理體系，實行規范化合理化管理，做到分工責任明確，各司其職，工作按國家行業要求分類歸口（洗手液購置：為總務后勤，手消歸口器械科等諸如此類問題）

3、加強信息化管理，院感病例監測，耐藥菌監測，環境衛生學監測，等信息實現化管理。

4、加強院感培訓及管理的力度，管理不能流于形式，營造人人對院感的意識氛圍，如手衛生，醫療垃圾管理

5、院感知識的學習培訓，要不斷更新知識，提高管理能力及水平，院感最新信息，交流與時俱進，醫院感染管理在我國是叫年輕的領域，我國已與世界接軌，知識更新快，醫院應訂閱院感國家級核心期刊及院感專業工具書，每年應參加國家一年一度的院感年會

通過這次學習，深切體會到作為一名院感管理者，要不斷的學習新的專業知識和科學的管理方式，不斷地積累經驗，具備良好的協調溝通能力，嚴格果斷的執行力，才能真正做好全院院感管理工作。對提高自己的管理水平有很好的啟發作用，且為今后開展工作提供了良好的思路。也希望醫院今后多為院感科創造一些有意義這樣學習機會。謝謝

院感科 2015年4月25日

第四篇：赴太谷學習匯報材料

赴太谷學習匯報材料

本學期以來，我校在課堂教學中全力推行小組捆綁式評價，努力打造高效課堂。班主任認真分組，課堂上積極運用小組合作學習，老師們也在自己的示范課、公開課中展現自己初步運用小組合作學習的嘗試。組長們忙著積分，老師忙著貼星星，貼樹葉，孩子們學生的積極性有了很大的提高，教學改革出現了良好的勢頭，課堂效益有所提高。但老師們的困惑也越來越多，學困生該怎么分組，小組匯報中他們不說怎么辦？小組長的工作量大，如何解決？積分時，有的小組長有弄虛作假現象，如何管理與監督？多長時間進行獎勵，如何獎勵更有效？課堂合作學習耗時長，完不成教學任務怎么辦？物事承包、文明禮儀等如何進行評價與積分？老師如何組織小組學習更有效？導學案應如何設計與應用？??

帶著老師們的疑問與期待，2012年12月1日，在漆校長的帶領下，伏曉明老師、韓國瓊老師和我出發，乘火車于12月2日到達了太谷縣城。

12月3日8時，我們來到了太谷縣當地示范學校——實驗小學，進入校門，能感受到濃濃的文化氣息，無論校園中的主題不同的宣傳欄，還是文字與圖畫結合的墻壁，都在訴說著這是個有故事的示范小學。見了學校年輕的王學忠校長后，吳主任安排我們去聽課，我們很幸運，今天正好是他們搞“評教評學”教學活動，安排了四位老師上課，第一節課是白清湖老師上的四年級語文《霧凇》第二課時，第二節課是夏娟麗老師上的三年級語文《金子》第一課時，第三節課是郭秀云老師的五年級數學復習課《多邊形的面積》，第四節課是王富強老師上的四年級數學《商的變化規律》。第二節課后，我們參觀了他們進行的升旗儀式。四節課非常精彩，我們收獲很大。下午，王學忠校長在辦公室和我們進行了近兩個小時的座談，耐心地對我們的一些困惑進行了解答，并答應與我校合作交流，于明年來我校進行教學交流活動

12月4日，我們來到了太谷明星小學，聽了四節課，分別是白娟老師的三年級的語文《東方之珠》，王瑞老師的三年級的語文《金子》，參觀了校園，和上課的四位老師就合作學習進行了座談與交流。

12月5日，我們參觀了太谷師范附小和太谷中學。

梳理這幾天聽課觀課講座參觀的全過程，我們幾個將心中的想法和體會進行了交流，匯總如下：

一、老師們個人業務素質高，能力強，課堂以學生為主，學生學習積極性高，參與面廣，自信，學習能力強，真正做到了高效的課堂。聽了八節課，八位授課老師年輕，每個教師都寫得一手漂亮的粉筆字，課堂語言簡練，絕無啰嗦重復。教學設計循序漸進，由易到難，很有梯度。老師們的多媒體課件運用熟練，靈活自如。課堂中不論是講解生字，還是感悟課文，甚至拓展，都能很好的展示出老師們的語文素養很高。如實驗小學的白清湖老師講《霧凇》應用的名詩中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，講了詩的出處，流利的背誦了原詩，這句話在原詩中的意思，再聯系本文理解，是這句話有了新的含義。課堂中以學生的讀、說、練為主。我們聽課的八個班級，孩子們讀書聲音自然，很有感情，三年級孩子沒有一點兒唱讀的現象，得益于老師們平常的訓練有方法，也有實效。實驗小學的白清湖老師在課堂上讓學生快速瀏覽、輕聲讀、默讀、讀給同桌聽、老師范讀、齊讀、想象美景讀、贊美地讀等，每一次讀的要求不同，讀的很充分，學生讀得也很有激情。孩子們回答問題非常積極，回答問題聲音清晰響亮，表達完整，顯得很自信。課堂有序，活躍，是充滿了生命力的課堂。

二、電子白板的使用，豐富了課堂資源。據我們了解，太谷縣不論是農村小學，還是城區小學，每個教室都配備了電子白板，他們真正做到了教育的信息化。教師將視頻、圖片、音樂、文字等制作成多媒體課件，并能對課件中的文字進行勾畫、移動、靈活自如。節省了時間，增加了課堂的容量。課件也相當于導學案，將自學提示、交流問題、課堂檢測、拓展資料等一一呈現，使老師的講解少而精，學習內容直觀形象，學生學習積極性自然高，得到的信息量自然豐富。

三、小組合作學習在課堂中運用靈活，老師根據教學需要安排小組合作。在八節課中，我們沒有聽到老師為那一小組加分，也沒有看到老師為那一小組發獎章。課堂中，多以二人小組學習為主，同桌坐得最近，他們在一起合作學習，強烈的表現欲使他們的思維相對活躍，而且可以互相傾訴，學習效果較好。同桌互相聽讀訂正字音、檢查書寫、交流想法等，遇到教學內容的重難點處，教學內容的易混淆處，有思維碰撞能產生多個結果的的發散性題處，在規律探索處，采用四人小組討論，一般運用一到兩次。如在四年級《霧凇》的教學中，二人小組學習運用了兩次，沒有用四人大組合作。在明星小學王瑞老師的《金子》一課中，二人小組學習較多，運用了四次，同桌給形近字組詞，同桌互讀生字，同桌互說含有反義詞的詞，同桌合作匯報課堂檢測，四人大組學習了一次，合作交流預習成果。在明星小學白娟老師教的《東方之珠》課堂中，四人大組交流“你喜歡哪里，為什么？”這是個發散性的題，可以由孩子自由選擇并做回答。孩子們在匯報中有的概括課文段落，有的加進了自己的生活體驗，有的加了自己的想象，每個孩子在匯報完都能讀出自己獨特的感覺，充分的發展了孩子們的個性與思維。在拓展延伸部分，老師讓四人大組仿照課文第五自然段的總分寫法，圍繞“一到節假日，街上就熱鬧起來了”寫一段話，每人一句，運用集體智慧完成一段話，省時，高效，孩子們在思維的碰撞中享受著交流的快樂。可見，他們在課堂教學中不是為了合作而合作，是因為有需要而合作，不是為了作秀，是真正為了學生的發展。課堂中教學中，有個人展示，有二人合作，有四人討論，課堂開放，學生能夠暢所欲言，個性的發展與合作的團結相結合，使課堂生機勃勃。課后，我們咨詢了老師，課堂積分怎么辦？實驗小學的老師德做法是孩子們記住課堂發言次數，課后小組長根據課堂表現加分，明星小學的做法是下課后老師評價，并把積分寫到黑板的積分表中。

四、小組合作學習方式的運用需要老師耐心的指導與堅持不懈的反思與改進。在實驗小學聽完課，我們和王校長座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長反復強調的一句話，在教學改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調整，發現問題，不斷反思與改進，在矛盾中前進，但絕不后退甚至放棄。作為學校教育教學活動的直接實施者班主任，首先要有積極的思想與態度，一定要全力實施教學改革，在課堂中運用小組合作學習，在繁忙的工作中更要思考，善于發現問題，不斷調整與改進。

在聽課過程中，在與王校長，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。合作學習中，分好組是關鍵。平時的管理中，只要管好十幾個組的小組長和學困生，就能同時帶動中間生。小組長的培訓很重要，要經常教育小組長擺正自己的位置，端正自己的態度，組長要感謝組員鍛煉了自己的能力，全心全意的同學服務。交給小組長組織組員學習的方法。老師要不斷摸索各種培養小組長的方法，定期召開組長會，發現問題，交流經驗，取長補短。為了讓每個組員都是小組的主人，組員在組內有不同的任務。在明星小學，我們看到了每個班門口掛著一個小黑板，有值日班長，值日隊長，值日桌長，孩子的積分每天下午一總結，積分最高的小組組員安積分高低可以當第二天的值日班長，值日隊長，值日桌長，值日班長負責紀律、文明禮儀等，值日隊長負責做操，好人好事等，值日桌長負責檢查孩子們物品的擺放，開關燈，擦黑板等，并做好記錄，下午的小結會上發言。小隊長公布積分最高的小組，表揚為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。

為了避免小組長弄虛作假，積分采取本小組積分有另外小組的組長來計，如A組組長記錄B組，B組組長記錄C組，C組組長記錄D組，D組組長記錄A組。這樣互相監督，保證積分的公正公平。明星小學是一日一小結，一周一總結，貼樹葉，貼花朵，貼果實。實驗小學是一日一小結。一周一總結，一月以獎勵，獎勵每個班的情況不一樣，有發獎章，或喜報，獲金牌。實驗小學的夏娟麗老師是一周發獎章，一月發獎狀。獎勵方式班主任自行設計，每個班會有不同。獎勵是為了激勵，也可以隨機靈活進行一些小獎勵。如在明星小學王瑞老師的課堂學習中，王老師要求孩子們讀課文時說：“我希望聽到想王璐那樣聲音清晰，響亮的朗讀”“老師喜歡像張越那樣讀書認真，姿勢端正的孩子”。教師這樣恰當的語言激勵更能讓孩子們找到努力的方向。

對于學困生的分組，也是太谷老師們重點探索的問題。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學生一定要安排一個組織能力強，熱心幫助人的組長來管理，他不一定是學習最好的，但一定是很熱心，很大氣的。在教育小組長和組員熱心幫組學困生的同時，也要不斷培養學困生的學習習慣與自信心。同時，只要學困生有進步，比如敢回答問題了，聲音響亮了，作業按時完成了，書寫有進步了，成績有提高了等，就給小組加分。同時表揚他所在的組。這樣，孩子們會慢慢接納學困生，在幫助學困生的過程中體驗到了成功的喜悅，而學困生得到了關注與鼓勵，漸漸增強了學習興趣，融入到班級的各項活動中，自然會不斷進步。

五、小組合作學習使孩子們自信，會學習、會思考、會傾聽，更會表達。聽課的過程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現，個個聽課認真，舉手踴躍，回答問題，聲音響亮，表達完整。孩子們臉上的神情是興奮與快樂。二人小組合作速度快，四人大組合作時小組長組織有序。明星小學王瑞老師的課上，初讀課文后，老師讓四人小組交流預習的成果，全班同學很有序的參與到自己的組中學習，沒有一組聲音過大。我旁邊的小組長的組織語言是：“下一個”“誰來補充”“繼續”。組員一個接一個的匯報生字的音序、字形特點，組詞。在組長說了“誰來補充”，有補充的組員說“我來補充，??”小組長的言簡意賅。在匯報時，孩子們以“我來提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音??”孩子們從字音、字形、字義等方面分析生字，并組詞。有一個孩子匯報時字音讀錯了，立刻又一個孩子站起來“，你把坑的字音讀錯了，請跟我讀，kēng.”糾正錯誤，并教讀，傾聽與表達的很好結合。孩子們預習扎實，小組學習有序，課堂匯報語言規范，簡練，他們是怎么做到的？下課后，我們請教了王老師，王老師告訴我們課前預習，要用幾個課時慢慢指導，一步一步教孩子先做什么，再做什么，學會預習方法后，在放手讓孩子課后預習。課堂學生匯報語言經常訓練，尤其是一、二年級就要開始著手，循序漸進的培養，讓孩子說完整、簡練的話。語言形式每個老師根據自己的特點去要求，但總的目的是要孩子會學習、會傾聽、會思考，敢于說話，學會表達，孩子們越來越自信。

六、模式引領，評學為重。王校長告訴我們，教學改革開始，教師一定要認真學習24字課堂教學模式，記住并熟練運用每一個環節，把握教材的深淺，把教案變為學案，讓學生成為主體，當老師們將每個環節用熟了，就把環節忘了，根據教材，自如運用。

課堂教學評價上，改變以前評教為重點為評學為重點，更關注學生的學：（1）學生是否在教師德引領下能積極主動的參與到學習活動中？（2）合作是否富有實效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教師們評課是問題式評課，把意見變成問題詢問：如教師為什么有這樣處理教材？你達到了那些教學目標？那些做法體現了你的新課程理念？如果我是講師，我會怎么處理？如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容？這樣的評課，是商議，是探討，有實效，避免了教師評課泛泛而談，只說優點，不提問題，對上課的老師毫無幫助。

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總之，通過這次太谷參觀學習，我們學到了一些小組合作學習捆綁式評價的新思路、新方法，也解決了一些困惑。同時明白：高效課堂創建是一個日積月累過程。只有在親自做的過程中，才能總結經驗、規律。“只為成功找方法，不為失敗找理由。”也只有在不斷解決前進途中的問題與困難中探索前進，師生才會受益，學校教育才會有發展。

2012年 12月11日

第五篇：赴山西學習匯報材料

品經典詩文之味，在經典詩文中徜徉

----赴山西學習心得體會

南街小學 李小英

非常感謝學校領導能給我們這次外出學習的機會，這次以“吟誦經典，沐浴書香”為主題的學習過程，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。

9月25日，在學校領導的帶領下我們一行五十多人赴山西絳縣的城內小學、東吳小學、北楊小學、衛莊小學、第一實驗小學進行了參觀學習，所參觀的學校各有各的特色，誦毛澤東詩詞是第一實驗小學的特色成果展示。該校以全新的形式展示經典誦讀的成果，演出特精彩，可謂美輪美煥。

這短短30分鐘的精彩錄像展演，流暢自然一氣呵成，現場氣氛令我們激動不已，他們的學生太棒了，他們的教師太有才了！在誦詩中形式非常豐富，有學生誦詩教師伴舞、教師誦詩、學生誦詩、師生合誦、唱誦。這次錄像的播放給予我的更是莫大的鞭策。相信同行的幾十位同事也有此感受。這獨具一格的特點成果展示之后更是讓人如癡如醉。

而更讓我心情久久不能平靜的是 老師的古詩教學《送元二使安西》，她在上這堂課時，充分體現了新課標“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。在讀中感受王維優美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情；在吟中引領學生入情入境；在唱中讓學生有所感悟和思考；在舞中讓學生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

詩的最后兩句，選取了餞別宴席的勸酒詞“勸君更進一杯酒”凝離別之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一個“更”字，一個“盡”字，浸透了詩人對朋友的全部真摯感情。老師在引領學生讀這一句時，先讓學生充分體悟詩人的情感。她是這樣啟發提問的：“身為好友的你，在元二臨行前，還想對他說些什么？”學生聽音樂交流后，老師又悲傷地告訴大家，幾年之后，王維就去世了，應該怎么讀？“千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來吧，舉起酒杯吧！”接著，老師問：“喝下這杯酒了嗎？我怎么覺得這不是一杯酒，這究竟是什么呢？”學生答：“是濃濃的情意。”“喝一杯夠嗎？那我們再喝一杯，你還喝出什么滋味？”學生一個個站起來回答：有痛苦，有難過，有悲傷，有難舍難分……“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”……我聽著看著，也多想舉起酒杯來送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，讓我們舉起杯送他一程吧！”已數不清這是第幾杯酒了，這濃濃的愁情別緒，籠罩著大家。老師醉了，學生醉了，在場的我校所有聽課老師也醉了。此時“但愿長醉不用醒“，喝呀喝，讀呀讀，已不能表達詩人的感情了，就讓我們來唱吧！學生跟著老師，合著《陽關三疊》的曲調，動容動心的吟唱起來，是多么和諧的課堂氛圍呀！老師在引導學生讀好這首詩的時候，沒有機械地讓學生枯燥乏味地讀，而是在引導體會詩人的情感過程中，激發學生讀的欲望，在有滋有味的朗讀吟誦中，水到渠成地完成教學任務。她把這首古詩中情感最細膩的，描寫最感人的場面，生動地再現在我們的眼前，讓我們的目光穿越時空 的隧道，仿佛看到詩人送別友人時淚滿衣襟的樣子。這充分體現了 老師的嫻熟地駕馭課堂的扎實功底以及靈活的教學機智。

是的，這趟山西之行，讓我親眼目睹了古詩詞的魅力，更加深刻地了解到古詩詞所表達的古今相通的人性──情。在次我誠請領導能將這堂精彩無比，感人至深的錄像課再次呈現給我們的老師，我相信我校一定能涌現出一批像，王麗娟這樣的名師。

王麗娟老師，從給我們作報告到做完報告后，到在老師們中間和老師們交談，他一直是這么一個稍顯駝背的姿態。我給身旁的同事們說：我感覺王麗娟的背上背的都是知識，都是文化，那知識文化太厚重了，把他的后背給壓彎了。最難忘的是王老師的執教的《一百個裙子》，這是赴四川災區支教時做的課，雖然他沒有現場給我們展示，但我能深深的體會到課堂上的她一如生活中的她，一點兒也不張揚，永遠那么沉穩。她的語言，她的聲音，不但讓每一個學生的心沉靜下來，更讓在場的每一位老師的心沉靜下來，沉浸在她那富有詩意的課堂中，沉浸在她那淡雅幽香的課堂里，至今回味起來，仍是一種享受。我深深為這位老師樸實的文品、和藹的教品、平易近人的人品所折服。她的做課讓你看起來是那么平淡如水、通俗易懂，而就是在這平淡如水、通俗易懂之中，講述的是能經得起風吹雨打的道理，雖然樸素，但是特別實用。

這位老師像一個優秀小品演員，夸張的肢體語言，富有變化的面部表情滑稽幽默的腔調和不斷抖落的包袱，讓人忍俊不禁總

想發笑；又像一個特級廚師，選料精細，刀工火候恰到好處，烹調的工夫已達到游刃有余的頂極水平，輕松談笑間就烹調出一道課堂文化大餐。這樣的魅力老師，課堂上是一個樣，課下又是如此的安靜、和善、和普通人沒有什么兩樣。

王老師的這次講座在整個學習日程中安排的最多，就這如此精彩的講座，讓很多人在會議結束后是還那么戀戀不舍、久久不忍離開。

幾天中和絳縣新教育實驗的師生們零距離接觸，不禁讓我感覺到：越是大師，越沒有架子，越容易接近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，以至于把這個世界看得更加明了，更加清楚了吧，所以他們才有那樣的修養。

讓我羨慕!安雪琴、張倩英、王麗娟等山西的新教育引領人，為我們樹立了榜樣。就讓我們借鑒他們的經驗，在自己的教育教學中，根植于實踐的土壤，用心血澆灌孩子們的閱讀之花，即便改變不了大局，哪怕改變一兩個孩子的閱讀狀況，也就不虛此行、無悔今生。借用王麗娟老師的一首小詩，來表達此時我追夢的心：

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕一片葉子

也要向著陽光灑下的方向 灌木叢中的小草啊 追夢新教育實驗啊

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀

也要飛向燈火閃爍的方向 夜里的飛蟲啊

勇敢地將閱讀進行到底啊 向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕只有尺寸的寬敞 也要向著陽光照射的方向 領著幸福的孩子們啊 去點亮童年閱讀的明燈啊