第一篇：赴渝學(xué)習(xí)第一小組匯報材料

我認為，特色學(xué)校建設(shè)是一個過程，甚至需要幾代人的努力，絕不是科學(xué)幻想畫，在一張白紙上一下就畫出來了。正如教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在“創(chuàng)建特色學(xué)校論壇”上講的那樣，創(chuàng)建特色學(xué)校是一個艱苦的奮斗過程，需要孜孜不倦的積淀，而不是一個捷徑，不能幻想輕而易舉的成功。

——楊家坪小學(xué)校長

周緒田

聚焦學(xué)校特色，感悟內(nèi)涵提升

——赴楊家坪小學(xué)學(xué)習(xí)匯報

鄧文雪、余海、黃媛媛、林興建

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好！感謝教育局給了我們外出學(xué)習(xí)提高的機會，感謝學(xué)校給予我們的支持。我們第一學(xué)習(xí)小組4人，分別是蓬萊小學(xué)的鄧文雪、郪江外國語學(xué)校的黃媛媛、寸塘口小學(xué)的余海、卓筒井小學(xué)的林興建，在楊家坪小學(xué)蹲點學(xué)習(xí)了三周。今天我以《聚焦學(xué)校特色，感悟內(nèi)涵提升》為題，代表小組進行匯報。不當(dāng)之處，請指正。

一、楊家坪小學(xué)校基本情況

九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)，通過書法特色的突破，建立了一系列極富學(xué)校個性的理念、課程、管理、標識，從眾多同類學(xué)校中脫穎而出。學(xué)校先后被授予為“重慶領(lǐng)雁工程示范學(xué)校”、“重慶市藝術(shù)教育示范學(xué)校”、“全國特色學(xué)校”等榮譽稱號，學(xué)校在全國第二屆中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展高峰論壇上進行了經(jīng)驗交流。

學(xué)校創(chuàng)建于1948年，已走過60多年的風(fēng)雨歷程，積淀了較厚重的文化底蘊。現(xiàn)有36個教學(xué)班，在校學(xué)生1600余人，90名教職工。1 楊小的發(fā)展歷程并不是一帆風(fēng)順的，如今名氣很大的謝家灣小學(xué)，曾經(jīng)是它的分校。后來，兩家分家，再加上2003年教育資源整合，與原十八冶子弟校、新華印刷廠子弟小學(xué)合并，學(xué)校整體搬遷，由九龍坡區(qū)最繁華的地段搬遷到現(xiàn)在較偏遠的地方，原因是教委想發(fā)展楊家坪中學(xué)，這對于楊小來說無疑是一種打擊和意志上的考驗。用周校長的話說搬家差點把學(xué)校搬死。學(xué)校搬遷后，優(yōu)秀師資外流，優(yōu)質(zhì)生源急劇減少，質(zhì)量迅速下滑，由強校變成了弱校。加之職工待遇降低，教師經(jīng)常到教委上訪告狀，校長承受著空前的壓力。此時此刻，要么消沉，等待學(xué)校自然萎縮，要么東山再起。在困境中，他們做出了怎樣的選擇？是什么讓楊小由弱到強，一舉成名？是特色辦學(xué)，是特色強校思想讓楊小起死回生。

楊小的特色是書法。學(xué)校以書法藝術(shù)教育為突破口，弘揚詩、書、畫中國“三絕”傳統(tǒng)文化，逐步將詩、書、畫三者結(jié)合，以此引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，打造書法教育特色學(xué)校。成功的特色辦學(xué)吸引了臺灣、香港、教育部及全國各地8000多人次前來參觀學(xué)習(xí)與交流。在我們學(xué)習(xí)期間，遵義縣的兩個團隊來學(xué)校就特色建設(shè)分別進行了學(xué)習(xí)，另有大竹的一個團隊前來參觀。

楊小這種翻天覆地的變化給人以啟迪和思考，學(xué)校辦學(xué)過程中都會遇到各種各樣的問題，甚至是挫折和失敗。如何尋找出路、走出困境，思想是關(guān)鍵，特色是出路。

二、“立字立人”辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校快速發(fā)展

1、在專家引領(lǐng)下確立辦學(xué)思想 “立字立人”辦學(xué)理念是在重慶市推進特色學(xué)校建設(shè)的大環(huán)境下，結(jié)合學(xué)校近20年來堅持不懈地開展書法教育的基礎(chǔ)上，在重慶師范大學(xué)、西南大學(xué)、重慶市教科院、重慶教育學(xué)院等專家教授的幫助下，對學(xué)校的辦學(xué)歷史、近年來的辦學(xué)成果及未來的發(fā)展方向，經(jīng)過仔細地分析和反復(fù)地論證后確立的。

93年，學(xué)校開設(shè)了書法興趣班；96年，開辦了書法實驗班；99年，參加了《小學(xué)寫字教材實驗》課題研究；2003年，全校推廣寫字實驗成果，每個年級都成立了書法學(xué)習(xí)小組；2006年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次深入調(diào)研，召開教師座談會，全面分析了學(xué)校的現(xiàn)狀，聽取教師對學(xué)校辦學(xué)特色的理解和定位；在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了思想，在深化書法教育內(nèi)涵，拓展書法教育外延方面，提煉了學(xué)校的辦學(xué)思想。2007年1月最終確立了“立字立人”辦學(xué)理念。

全國政協(xié)常委、重慶市政協(xié)副主席竇瑞華為學(xué)校親筆書寫了“立字立人”四個大字作為辦學(xué)理念，作了“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”的題詞為校訓(xùn)，這些既是對學(xué)校特色建設(shè)的肯定，也是對“立字立人”辦學(xué)思想的闡釋，同時又為學(xué)校今后發(fā)展和努力提出了方向。

學(xué)校通過認真踐行立字立人辦學(xué)理念，將其滲透到學(xué)校各學(xué)科教學(xué)、各種教育活動之中和校園的每個角落，形成人人精神氣質(zhì)的一部分。其立字立人的辦學(xué)理念、翰墨飄香的校園環(huán)境、書法教育的鮮明特色，已成為重慶市特色學(xué)校建設(shè)的一面旗幟，一個窗口。

2、在校園環(huán)境中注入“立字立人”思想

走進楊小校園，處處能感覺到立字立人特色文化，大到主題文化 石，主題文化墻，校微、校歌，小到班級門牌、學(xué)生競賽活動設(shè)計等，全部圍繞立字立人去思考，去打造，處處見文化，處處見特色。

會唱歌的石。屹立在校園角落里的主題文化石會“唱出”美妙動聽的旋律，勸慰世人要至善至美。無論是“立字立人”，還是“讀書在博，寫字在正，做事在勤，做人在真”，一個個朱紅的方塊字賦予了這些石頭以靈性，而石頭也由此衍生出了生命的個性。

會講故事的墻。圖文并茂的主題藝術(shù)墻，主體是隨書軸展開的中國書法藝術(shù)文化長河。在厚重的青銅色素里，蘊藏著一個個動人的傳說故事。王羲之、顏真卿、黃庭堅就這樣穿越時空的隧道，栩栩如生地站立在我們面前，輕聲講述著“察骨鑒字”、“李斯受命”、“張芝臨池”的故事，告訴楊小學(xué)子唯有勤學(xué)苦練才能有所作為。

會說話的樓。兩幢教學(xué)大樓分別是“習(xí)硯樓”和“翰墨園”。顏真卿班、王熹之班、文征明班??學(xué)校每個班級都以書法家名字命名，用學(xué)生和老師的書法作品裝飾校園樓道、走廊。置身其中，那種“翰墨書香、字里人生”的文化氛圍，潛移默化地影響著你的一生。

無論是教師辦公室還是教室，濃濃的墨香浸滿校園，感覺到一種精神與文化在流淌。不用說，不用問，看到的一切，便是這所學(xué)校的特色，讓人思索、感動、難忘！

這里每個人的眼神、表情平和而親近，熱情而灑脫，寬容而和善，這是在習(xí)字中悟得了人生的大“道”。

3、在校本特色課程中滲透“立字立人”思想

“立字”是載體，“立人”是根本，學(xué)校更多的是以書法精神去 育人，將“立字立人”思想融入到各個學(xué)科的教學(xué)之中。語文課上，讓學(xué)生感悟“堂堂正正做人”，美術(shù)課讓學(xué)生領(lǐng)悟書畫同源，音樂課讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“書法是紙上的舞蹈，舞蹈是流動的書法。”課堂，成了學(xué)校育人育德潤物無聲的主陣地。

（1）詩情畫意的書法課

為充分發(fā)揮書法特色課程的作用，全校各班每周開設(shè)兩節(jié)書法課，嚴格認真地訓(xùn)練，學(xué)生書寫水平和書法素養(yǎng)得到了較快提升。每年均有1千多名學(xué)生參加重慶市書法考級，近三年來，學(xué)生在各種書法比賽中獲市級獎357人次，獲國家級獎23人次。

在學(xué)習(xí)期間，兩位半路出家，擠時間自學(xué)書法，且學(xué)有所成的教師，給我們上了兩堂詩情畫意的書法課，讓我們感動不已。其實，在楊小像這樣兼職書法教學(xué)的教師還有很多。

一堂是一年級的硬筆字教學(xué)（《上下結(jié)構(gòu)的字》）。對于一年級來說，略顯枯燥的書法課易使學(xué)生分心、疲勞，但老師妥當(dāng)運用從數(shù)學(xué)課生長出來的“三點五步”流程，把各環(huán)節(jié)處理得恰到好處，課上得流暢自然。老師立足于平常，由書寫姿勢的兒歌引入，提示握筆姿勢、手肘放置，要求學(xué)生拿出寫字冊、墊子、鉛筆等，到課中多次提示學(xué)生坐姿，如何起筆、運筆、收筆、注意輕重緩急等，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。同時，注重激勵，激發(fā)學(xué)生書寫興趣；關(guān)注學(xué)生評價，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字形體美；先扶后放，注重點評，生評與師評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得更漂亮。

一堂是五年級毛筆字教學(xué)（《歐體楷書偏旁練習(xí)》——日字旁）。由偏旁歌引入，學(xué)生看書，同桌議論：怎樣寫好日字旁；學(xué)寫“英時”時讀貼，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點是什么；巡視時，用紅筆圈注、添加，耐心細致指導(dǎo)寫好，并選擇出太空、太滿、比較適中的三幅作品，讓學(xué)生評價，發(fā)現(xiàn)筆畫的變化，總結(jié)歐體字日字旁要避讓，筆畫間要相呼應(yīng)，中宮要收緊字才有精神等。下課時提示學(xué)生，洗筆右手拿筆，左手用指腹捻，節(jié)約用水，不甩筆弄臟墻壁。開課到結(jié)束都滲透、貫穿了“立字立人”思想。

兩堂書法課，教師用兒歌導(dǎo)入，將學(xué)生引入書法的意境中；以筆畫示范來引領(lǐng)，讓學(xué)生仔細觀察運筆過程；然后用音樂營造輕松安靜的環(huán)境，讓學(xué)生用心地書寫，把一個個中國字寫得端莊、秀麗，入木三分。特色教育在此生根，傳統(tǒng)文化在這里延續(xù)。

（2）輕柔靈動的音樂課

在楊家坪小學(xué)聽了一節(jié)與眾不同的音樂課——《墨舞》。上課伊始，教師把一滴墨水滴在裝有水的容器中，墨與水瞬間融合，變化萬千，輕柔而美妙，這種奇特的變化在孩子們的眼中又是一個美妙的世界。在老師的引導(dǎo)下，孩子們說出了不同的發(fā)現(xiàn)。每一個發(fā)現(xiàn)就是一個優(yōu)美的舞蹈動作，孩子們模仿墨在水中跳舞。孩子的動作模仿雖說不是那樣標準，但有一點是肯定的，那就是他們的音樂素養(yǎng)的形成是在玩中和自己的創(chuàng)作中感悟到的，比教師生硬的教要好的多。學(xué)生的觀察能力、欣賞能力、模仿能力、創(chuàng)造能力、合作能力等都不同程度地體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)中，這是單一學(xué)科無法達成的。

從沒想到音樂這門藝術(shù)與書法藝術(shù)如此的融合，融合到如此境 界：書法是紙上的舞蹈，舞蹈是流動的書法。

通過這節(jié)課，我們在思考，特色如何與各學(xué)科融合？點在哪里？但不管怎樣，不可以盲目，不可以為特色而特色，畢竟每個學(xué)科是有它獨特的建構(gòu)與體系的。只有把握特色的靈魂和學(xué)科的精神后，再嘗試才會有好的效果。

（3）別出心裁的英語課

在學(xué)校“書香滿庭”閱讀行動中，學(xué)校全力推行“閱讀進課堂”的舉措，如何在語文以外的學(xué)科中，又特別是在英語這樣特殊的學(xué)科課堂中融入書法特色和閱讀教學(xué)，成為我們關(guān)注的重點。

英語課，是一堂脫離教材，教師自主設(shè)計、打造的以學(xué)校書法文化為主題的校本課程—《Four treasures of the study》（文房四寶）。老師確立了英語與書法相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握四會單詞，讓學(xué)生會說、能寫四個單詞來升華傳統(tǒng)文化精神。課堂容量大，但層次清晰；邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，英語與書法結(jié)合好；歌謠是最大亮點；實物展示紙、筆、墨、硯很直觀；開課后關(guān)于文房四寶的小詩和課結(jié)束時的小組練習(xí)，首尾呼應(yīng)。教學(xué)流程以“三點五步”為基礎(chǔ)，以書法墨韻為襯托，通過輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語朗讀中，被優(yōu)美的音樂所熏陶，從而培養(yǎng)其閱讀的美感，完成價值目標。在情感目標中，教師通過最后一段的拓展練習(xí)，深入中國“文房四寶”的文化底蘊，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國漢字文化，既對知識進行了延伸和拓展，又對學(xué)生進行了德育的滲透，達到育人的目的。

（4）別具一格的科學(xué)課 科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，同樣也是脫離教材，由教師自主設(shè)計的校本課程。本堂課的課題是《宣紙的觀察》，主要通過實驗、觀察等科學(xué)論證方法讓學(xué)生了解宣紙的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗操作能力。

“輕似蟬翼白如雪、抖似細綢不聞聲”在師生深情朗朗的吟誦下，課堂在詩情畫意的氛圍中拉開了序幕。教師選用這首詩導(dǎo)入，不僅應(yīng)合了閱讀教學(xué)進課堂，更巧妙的是這首詩融入了宣紙的特性，教師深厚的文學(xué)功底可見一斑。

對于以書法為背景的科學(xué)特色課，正如學(xué)校美術(shù)教師在評價中所說，那真叫“美”：開課時的 “輕似蟬翼白如雪、抖似細綢不聞聲”的呈現(xiàn)、深情吟誦，體現(xiàn)了作品美；學(xué)習(xí)過程中，師生的表現(xiàn)展示了科學(xué)、美育與德育的結(jié)合美；從教師組織學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探究、視頻的運用等方面滲透了學(xué)科學(xué)習(xí)之美，融入了情感教育的元素。

課上，教師自始自終，都是以參與者、組織者的身份在引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)的真理、科學(xué)的實驗方法。課上得清晰流暢，像一首娓娓道來的抒情詩，既有美感，又賦有深義；既有一幅美麗畫卷的靈動美，又有一幅書法作品的流動美。

4、在德育活動中強化“立字立人”辦學(xué)思想。

在楊小學(xué)習(xí)的日子里，真切地感受到他們的德育活動豐富多彩，滲透力強、育人意識濃。

一到學(xué)校，不少學(xué)生走到你面前，畢恭畢敬地敬個禮，然后一聲親切的“老師，您好！”，讓你如沐春風(fēng)；校園環(huán)境舒適干凈，你找不 到一丁點垃圾、紙屑，給人一種清新、舒適；學(xué)生進出教師辦公室，一聲發(fā)自內(nèi)心的“老師，打擾了！”，讓你為學(xué)生的知書達禮而感動。再看學(xué)生上完廁所主動沖水、洗完手自覺關(guān)水籠頭、看見水籠頭滴水上前關(guān)閉等等點滴小事，無不感覺學(xué)生品德的塑造非一朝一夕之功。

除了每周一舉行隆重的升旗儀式外，其余時間每天早上都要升旗，當(dāng)國歌響起時，學(xué)生不管行走在校園何處，無論在干什么，都會停下，莊嚴地行隊禮。

每天上午第一節(jié)課后，是40分鐘的大課間活動。由學(xué)校音樂、體育教師創(chuàng)編了兩套楊小書法操和一套甩手舞，特別是隊形的變化（“楊家坪小學(xué)”拼音的第一個字母）讓人感嘆編者的獨具匠心。

“走進楊小，走進三大課堂” 是家長開放周的主題。我們和家長們一起觀看了學(xué)校大課間活動，然后分別到班觀摩課堂展示，如語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、書法、閱讀、美術(shù)等學(xué)科，課后交流如何管理學(xué)生，做好家校聯(lián)系工作。

“書香滿庭”閱讀行動中，高年級的午間靜讀會改版為“小讀者大講壇”午間書蟲會。學(xué)生文著以《世界上最偉大的50種思維方式》為題作“好書賞析”；互動交流時，同學(xué)們紛紛上臺薦書，說理由。

三、提升特色發(fā)展，助推課堂教學(xué)改革

為構(gòu)建既符合市教委打造“卓越課堂”和九龍坡區(qū)打造“品質(zhì)課堂”的要求，又極具“立字立人”辦學(xué)特色的楊小高效課堂模式，學(xué)校制定了“特色發(fā)展提升工程”方案，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。特色發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的重要路徑，而特色發(fā)展的 “內(nèi)涵之路”則在于將特色建設(shè)的重心轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)。為此，學(xué)校正以課堂教學(xué)特色提升為突破口，探索建構(gòu)“學(xué)科課堂、特色課堂、活動課堂”三大課堂體系，進一步完善和提煉“立字立人”理念統(tǒng)領(lǐng)下的“三點五步”課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)有效性，帶動學(xué)校發(fā)展的全面提升。

1、“三點五步”課堂教學(xué)范式。

經(jīng)歷了常規(guī)常態(tài)課堂共性的探索后，學(xué)校于2012年1月，提出了“三點五步”課堂的構(gòu)想。此構(gòu)想是在數(shù)學(xué)特級教師賀健帶領(lǐng)下的12位老師成立的民間課改研究小組初步思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)校充分的前期調(diào)研最終確立的。2012年2學(xué)校正式成立“三點五步課改研究小組”，投入到“三點五步”課堂教學(xué)的初步探索與實踐中。

“三點”即學(xué)習(xí)起點（學(xué)生課前所具有的基本知識、基本技能、基本經(jīng)驗、基本思想的總和）、學(xué)習(xí)焦點（重難點）、學(xué)習(xí)終點（應(yīng)達成的目標）。找準了“三點”，將會用最少的時間來獲得更好的效果。

“五步”即揭示課題、自學(xué)探究、交流點撥、分層達標、回顧反思。“五步”的流程，每一個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中成為主人，擺脫了老師講學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的教育性。整個過程中，老師給學(xué)生大量的自學(xué)時間，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，不輕易否定學(xué)生的認知收獲，不以成人的標準去要求學(xué)生；交流點撥時，通過有針對性的評價，對學(xué)生的思維進行有效導(dǎo)向，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出真誠激勵；分層達標時學(xué)生通過基礎(chǔ)過關(guān)、能力檢測和拓展應(yīng)用三個層次的自主練習(xí)，體驗學(xué)有 所獲的快樂。

“五步”流程的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由單純的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看、聽、想、說、做等多種感觀全方位參與的學(xué)習(xí)，成為充分動手操作，動腦思考，動嘴表達，自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識的主人。

“三點五步”課堂基本范式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記、簡便易學(xué)，利于教師掌握和運用，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，為打造品質(zhì)課堂服務(wù)。

由于學(xué)段、學(xué)科、課型等不同，在教學(xué)設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整，以便準確把握“品質(zhì)課堂六元素”的內(nèi)涵，隨著學(xué)校特色提升工程的啟動，學(xué)校將不斷豐富“三點五步”課堂，發(fā)展“三點五步”課堂。

2、聆聽實踐的課堂。

在楊小的組織下，有幸來到其“領(lǐng)雁工程”聯(lián)誼校九龍坡區(qū)驛都實驗學(xué)校，觀摩了兩堂不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)教研課。

《1000以內(nèi)數(shù)的認識》由楊小黃老師執(zhí)教，《找規(guī)律》由驛都實驗學(xué)校徐老師執(zhí)教，呈現(xiàn)方式不同，但都以學(xué)生的充分活動為載體，成功組織了小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)探究，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，課上練習(xí)很有層次，體現(xiàn)了新課標理念下數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的范式。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，高高興興地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標方面，楊小特級教師賀老師從“品質(zhì)課堂六元素”方面進行了評課，指出了《找規(guī)律》有待改 進的地方。

深入課堂聽了幾節(jié)隨堂課，其中兩節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們印象深刻，久久不能忘懷。一節(jié)是特級教師賀建的《統(tǒng)計》和其徒弟教科室主任余渝的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》。兩堂課教學(xué)內(nèi)容不同，但呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段大同小異，教師整個教學(xué)過程均是以“三點五步”流程來進行，用設(shè)疑、引導(dǎo)、追問、合作、探究等教學(xué)手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是硬灌。整個課堂，學(xué)生積極活躍，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育模式，值得我們學(xué)習(xí)。聽課后，他們總會第一時間與你交流課堂中的問題和需要改進的地方，一種熱情促使你不得不沉下身去鉆研教學(xué)，他們對課堂教學(xué)研究的熱忱讓我們嘆服。

目前，各個學(xué)校都在通過各種途徑打造高效課堂，都想通過高效課堂來獲得高效效益，然而好多學(xué)校都是紙上談兵，說得多，做得少。像這種以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校發(fā)展為支撐的高效課堂的開發(fā)；又以育人育德為目的，課堂建構(gòu)為陣地的育人方式，值得我們學(xué)習(xí)和反思。

3、課題開題會。

4月17日下午，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、專家到校舉行“三點五步”課堂教學(xué)研究開題會。在開題會上，專家宣讀了課題立項通知，主研人員解讀了課題實施方案，并回答了專家提問，與參會人員進行了交流。

四、學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)后總結(jié)了楊小特色推進的實踐策略，在活動中注重滲透、在展示活動中激勵，在校本課程中內(nèi)化，在課堂教學(xué)中融合，在宣傳中 擴大影響等。

主要的感悟有以下三點：

1、特色要立足校本，特色要有專家引領(lǐng)，要在內(nèi)涵的挖掘和外延的拓展上做文章，要用活動來推動，要在宣傳中擴大影響。

2、因校制宜，打造高效的課堂教學(xué)模式。

楊小低年級每天5節(jié)課，中高年級6節(jié)課，下午一節(jié)課后一、二年級準時放學(xué)，二節(jié)課后三至六年級放學(xué)。

老師們不從加班加點上要質(zhì)量，而是提高課堂40分鐘的效率。要求教師課前做好上課的一切準備工作，上課鈴聲一響必須馬上進入上課狀態(tài)，保證上課鈴響就能正式上課。

我們所聽的課，老師上得很有激情，很投入，效率很高，整節(jié)課聽到最多的是老師的贊美聲、鼓勵聲，看到最多的是學(xué)生的活動、合作，很自然、很流暢，根本不會感到乏味。

課堂教學(xué)模式不止一種，如何選擇，要緊跟課標，結(jié)合學(xué)校實際。

3、德育要“活”，要“實”，要“細”。

“活”：不僅僅限于口頭說教，還要在活動中滲透，在體驗中感悟，讓德育“動”起來。

“實”：要落實在點滴小事中。“細”：抓好環(huán)節(jié)，注重細節(jié)。

教育事業(yè)，是一項常做常新，永無止境的工作。身為教師，我們不僅要有對教育事業(yè)忠誠的態(tài)度，還要有一顆終身學(xué)習(xí)的心。為了適應(yīng)教育改革和社會發(fā)展的需要，我們一定會盡心盡力！

第二篇：赴渝學(xué)習(xí)城市管理工作調(diào)研報告

關(guān)于赴渝學(xué)習(xí)城市管理“疏堵結(jié)合”

工作的調(diào)研報告

為深入貫徹落實全市深化城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理工作會議精神，帶著對城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理市容秩序“疏堵結(jié)合”課題的思考，9月16日，市治理辦組織市局執(zhí)法處、武侯區(qū)城管局及城市組有關(guān)人員，赴重慶進行了為期兩天的考察學(xué)習(xí)。考察組與重慶市市政管理委員會進行了座談，參觀了沙坪壩區(qū)夜市試點攤區(qū)，和重慶城管執(zhí)法一線人員開展了交流，深切體驗了重慶在市容管理“疏堵結(jié)合”先行試點中的工作機制、運行模式和操作規(guī)則。重慶經(jīng)驗對成都如何解決城市管理主要難題和底層民生的矛盾、創(chuàng)新社會管理機制有著良好的啟示。

一、重慶“疏堵結(jié)合”工作基本概況

今年召開的重慶市委三屆九次全會，作出了“縮小三個差距、促進共同富裕”的決定。結(jié)合“共富十二條”和市主要領(lǐng)導(dǎo)的具體指示，針對市容秩序中的主要難題，重慶市市政管理委員會與重慶市商委的“夜市經(jīng)濟”工作密切配合，開啟了“疏堵結(jié)合”的試點工程，即——主城打造100條“背街小巷占道經(jīng)營規(guī)范管理示范街區(qū)”，在50條符合條件的主次干道街區(qū)打造“特色夜市攤區(qū)”。由城管部門聯(lián)合工商、衛(wèi)生、食品藥監(jiān)等相關(guān)部門及各區(qū)政府和街辦，共同發(fā)展和監(jiān)管夜市攤區(qū)，將占道經(jīng)營、流動商販等“散兵游勇”統(tǒng)一納為有“根據(jù)地”的“正規(guī)軍”，實現(xiàn)對夜市攤區(qū)的長效管理。

為了規(guī)范夜市經(jīng)營、協(xié)調(diào)相關(guān)單位職能，重慶市政府成立了夜市管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，夜市管理辦公室設(shè)在市商委，由市商委牽頭夜市管理工作。其它市級相關(guān)部門積極行動，依據(jù)行業(yè)職能，推出了系列舉措：市工商局就夜市攤區(qū)中的臨時占道經(jīng)營者的執(zhí)照申辦、經(jīng)營管理等事項做出了規(guī)范；市食品藥品監(jiān)督管理局以《重慶市食品安全管理辦法》和即將施行的《重慶市餐飲服務(wù)攤販備案管理辦法（試行）》為基礎(chǔ)，對在夜市攤區(qū)中從事餐飲服務(wù)行業(yè)的人員提出了備案管理意見；市衛(wèi)生局從辦理健康證等方面對夜市攤區(qū)中的食品行業(yè)從業(yè)人員確定了管理規(guī)范；各區(qū)縣市政部門結(jié)合自身實際，在區(qū)縣政府的統(tǒng)籌安排下，通過完善占道許可審批，健全攤區(qū)規(guī)范管理機制，與相關(guān)部門協(xié)作配合，積極支持創(chuàng)業(yè)街和夜市攤區(qū)打造。

二、對重慶“疏堵結(jié)合”工作的經(jīng)驗總結(jié)

（一）“政府主導(dǎo)、基層組織、物業(yè)管理、市場自治”的運作模式。

1、政府有所為有所不為，抓大放小，因勢利導(dǎo)。夜市管理工作由商委牽頭，部門聯(lián)席，對夜市的選址、準入、管理擬定標準，各聯(lián)席部門按照自身職責(zé)和權(quán)限對夜市進行管理，基本上不專門對夜市衍生新的行政權(quán)力和行政程序。

2、基層街道和社區(qū)負責(zé)夜市、特色街區(qū)的組織工作，按照政府制定的系列標準擬訂運作實施方案、開展聽證、申報備案、組織落實。

3、各夜市、街區(qū)成立業(yè)主自治委員會，由業(yè)主推舉代表產(chǎn)生議事機構(gòu)對本市場法律和行政框架外的日常管理進行自治，維護市場

秩序和業(yè)主的合法權(quán)益。

4、政府對夜市和街區(qū)統(tǒng)一配備必要的基礎(chǔ)設(shè)施，運行之后交由自治委員會實行物業(yè)化管理，全體業(yè)主共同承擔(dān)基本的設(shè)施維護和清掃保潔費用。

（二）“條塊結(jié)合，以塊為主，尊重實際，屬地管理”的工作原則。

1、重慶各區(qū)縣對“疏堵結(jié)合”的工作思路和細節(jié)模式不盡相同。街道辦事處是執(zhí)行疏導(dǎo)工作的基本單元，有著屬地指導(dǎo)、屬地組織、屬地管理的高度自主工作權(quán)。

2、市夜市管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組支持各地尊重既定事實、根據(jù)現(xiàn)行實際，制定能貼近本地實情且行之有效的實施方案。根據(jù)街區(qū)管理分級分層的實際，實行“主干道嚴禁、支次干道嚴控、背街小巷規(guī)范”原則，由各區(qū)縣政府結(jié)合自身實際，合理規(guī)劃，科學(xué)布局，分類設(shè)臵，以達到“政府滿意、攤戶滿意、群眾滿意”的效果。

（三）攤區(qū)選址堅持“五不”原則。

一是不違反相關(guān)規(guī)定，凡有法律法規(guī)明文禁止占用的地域，不能設(shè)立占道攤區(qū)；二是不影響城市安全，夜市攤區(qū)設(shè)臵管理不得存在任何安全隱患；三是不影響城市形象，攤區(qū)不得有“臟亂差”現(xiàn)象；四是不影響居住環(huán)境，不得擾民，不能污染周邊環(huán)境；五是不影響正常通行，確保人行通暢。

（四）攤區(qū)管理落實“六個統(tǒng)一”。

一是統(tǒng)一審批標準，對夜市攤區(qū)制定科學(xué)、完備的準入制度，經(jīng)營人員準入門檻為在本區(qū)域暫住6個月以上；二是統(tǒng)一規(guī)劃定位，設(shè)立標志標線，實行定點定位經(jīng)營；三是統(tǒng)一經(jīng)營設(shè)施，攤區(qū)設(shè)施材質(zhì)、樣式、顏色協(xié)調(diào)一致，外觀規(guī)范，功能齊全；四是統(tǒng)一管理責(zé)任，與經(jīng)營戶簽訂管理協(xié)議，明確權(quán)限義務(wù)，實現(xiàn)規(guī)范有序管理；五是統(tǒng)一經(jīng)營時限，結(jié)合攤區(qū)位臵、產(chǎn)業(yè)特點等實際情況，規(guī)定出、收攤時間，實行按時限經(jīng)營；六是統(tǒng)一垃圾收運，攤區(qū)內(nèi)所產(chǎn)生垃圾的收集、運輸和處臵由市政環(huán)衛(wèi)部門納入統(tǒng)一管理，確保攤區(qū)環(huán)境衛(wèi)生。

（五）充分發(fā)揮人大代表、政協(xié)委員在選址聽證中的調(diào)解作用。在選址聽證中，夜市、占道經(jīng)營街區(qū)擬址地附近群眾對聽證幾乎全部給予“否定”投票。此雖人之常情，但“一邊倒”的民意態(tài)勢卻使政府主導(dǎo)下的“疏堵結(jié)合”工作難以推進。重慶積極發(fā)揮人大代表和政協(xié)委員的調(diào)解優(yōu)勢，請他們在群眾中宣講“疏堵結(jié)合”的重要意義，表明政府對居民人居環(huán)境基本權(quán)益的制度保障，與持憂慮和反對心態(tài)的代表作正向溝通，使“疏堵結(jié)合”方案能在聽證階段順利通過。

三、重慶“疏堵結(jié)合”工作中的問題與困惑

（一）市民和輿情對夜市經(jīng)濟內(nèi)涵認識存在偏差。夜市經(jīng)濟是城市服務(wù)業(yè)的重要組成部分，主要包括夜晚所發(fā)生的服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟活動，主要包括“六夜”——夜游、夜宴、夜娛、夜逛、夜購和夜練等消費內(nèi)容，對促進就業(yè)、發(fā)展微型企業(yè)、豐富群眾夜生活具有重要作用。但部分媒體和市民簡單將夜市經(jīng)濟與占道經(jīng)營劃上等號，片面認為打造夜市就是政府允許占道擺攤，疏堵結(jié)合就是游商解禁，這對重慶的市容環(huán)境綜合整治帶來一定壓力。

（二）治理工作的客觀效果不容樂觀。一方面，夜市和攤區(qū)吸納聚集了平日的游商，將往日分散的問題集中、放大表現(xiàn)出來，根據(jù)考察組的實地參訪，夜市雖秩序井然，但噪音和油煙仍對周邊環(huán)境有較大的破壞力，投訴對象由分散變得集中，部分市民對發(fā)展夜市可能帶來的環(huán)境污染、食品安全、車行暢通、人行安全表示擔(dān)憂。另一方面，發(fā)展夜市和劃分占道經(jīng)營規(guī)范管理街區(qū)，客觀上刺激了游商群體的擴大，經(jīng)營人群從賴以謀生的社會底層擴大到了專業(yè)化經(jīng)營人群。如此以來，疏導(dǎo)工作的進展遠遠滿足不了這個群體擴大所帶來的需求。

（三）各部門的監(jiān)管職能普遍缺位。發(fā)展夜市經(jīng)濟和疏堵結(jié)合工作，其內(nèi)涵重心和外在表現(xiàn)均落點于城市管理。實際工作中，各聯(lián)席單位日常工作中心不在此列，難免對此不予重視、推諉扯皮，甚至將問題歸咎于城市管理部門，遇到食品安全、食品衛(wèi)生、社會治安等方面的問題，有關(guān)部門均可用一句“讓城管部門按占道和游商取締，就什么問題都沒有了”作了解。

（四）大部分臨時選址讓疏堵結(jié)合工作缺乏基本保障。在城市化大力推進的今天，“定則容易、選址困難”已成為不爭的事實。重慶的試點工作難以廣泛推進，選址問題是最大的制約，背街小巷和符合標準的地塊難以找尋。目前重慶運行成熟的“市政一號夜市”（后更名新橋夜市）是借用三軍醫(yī)大新橋醫(yī)院附近的政府儲備用地，一旦土地開發(fā)利用期限臨近，該夜市將搬遷或是撤銷，在無地可用的情況下，借地設(shè)點只能是一個滿足眼前的短視行為。選址工作直接決定了疏堵結(jié)合的進度和效率，科學(xué)選址或人為削弱影響選址局

限的條件，應(yīng)該引起高度重視。

四、對我市“疏堵結(jié)合”工作的建議

（一）理清思路，自我創(chuàng)新。成都的疏堵結(jié)合工作與重慶有很大不同。重慶模式是以“提振夜市經(jīng)濟、改善基層民生、縮小三個差距”為終極目的，市容秩序整治只是其中的一項內(nèi)容和手段。成都模式的目的在于協(xié)調(diào)城市管理中市容秩序的最大難題與市民生活需求的矛盾，創(chuàng)新社會管理機制，提升城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理的水平。因此，成都模式的工作思路絕不是刺激夜市經(jīng)濟和占道經(jīng)營的復(fù)興，而是在以尊重既定市容秩序管理現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，對部分街區(qū)的游商進行集中，對占道經(jīng)營進行規(guī)范，在相關(guān)部門的管理及自律使其規(guī)范的前提下，不將其作為執(zhí)法對象。

在重慶實行攤區(qū)自治模式的基礎(chǔ)上，成都可以考慮由第三方機構(gòu)來介入疏堵結(jié)合的組織、實施和管理，在政府與業(yè)主間起樞紐傳承作用，一方面規(guī)范好業(yè)主的經(jīng)營行為，一方面接受政府的指導(dǎo)、監(jiān)督和問責(zé)。

（二）試點選址充分考慮歷史遺留問題和現(xiàn)實因素。和重慶情況類似，成都也面臨選址難的尷尬局面。高速發(fā)展的城市化進程，使成都留存的背街小巷和滿足選址條件的街區(qū)十分稀缺，新選址街區(qū)的商業(yè)吸引力和商業(yè)活動對人居環(huán)境的破壞力是不可調(diào)和的。建議試點的選址優(yōu)先考慮具備業(yè)態(tài)基礎(chǔ)、市容問題突出、常規(guī)執(zhí)法行為無法根本改變局面的街區(qū)（以涉農(nóng)街道和二環(huán)外的區(qū)域為主）。嚴禁主街干道，嚴控次街干道，規(guī)范試點區(qū)域。主街干道上堅決不允

許有出攤占道現(xiàn)象出現(xiàn)，試點區(qū)域則可以在管好的前提下，有條件地降低管理標準。一方面，城市管理者在經(jīng)營方規(guī)范行為的前提下適當(dāng)降低要求，讓游商和占道經(jīng)營在區(qū)域內(nèi)有合理的生存空間；另一方面，游商和占道經(jīng)營應(yīng)積極配合相關(guān)部門的監(jiān)督，規(guī)范自身經(jīng)營行為，在極低的環(huán)境和市容代價下為城市呈現(xiàn)一道獨特的亞文化風(fēng)景。

（三）政府主導(dǎo)、屬地管理。市政府成立專門的疏堵結(jié)合整治機構(gòu)，將環(huán)保、規(guī)劃、城管、工商、衛(wèi)生、食藥監(jiān)、公安、消防等部門納入機構(gòu)成員，各司其職，對試點工作提出各自的規(guī)范性標準，按照法定職權(quán)進行監(jiān)督管理。

各街辦負責(zé)對轄區(qū)游商現(xiàn)有規(guī)模進行摸底，根據(jù)規(guī)模進行選址和規(guī)劃，并舉行聽證，在聽證通過后將組織實施詳細方案報區(qū)人民政府審核備案。社區(qū)負責(zé)對方案組織實施、調(diào)整。

（四）不張揚、緩總結(jié)、重實效。試點的初級階段，需要寧靜的輿論環(huán)境和平和的心態(tài)，無論是有好大喜功心態(tài)的媒體，還是容易處于集體無意識的民意，些許風(fēng)吹草動便會扭曲事實真相，帶來外界壓力。在沒有建立成熟的模式前，宜于采取不張揚、不宣傳、不發(fā)文的低調(diào)，踏實苦干，邊干邊摸索、邊干邊提升、邊干邊規(guī)范。

2011-9-19

第三篇：赴山西學(xué)習(xí)匯報材料

品經(jīng)典詩文之味，在經(jīng)典詩文中徜徉

----赴山西學(xué)習(xí)心得體會

南街小學(xué) 李小英

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我們這次外出學(xué)習(xí)的機會，這次以“吟誦經(jīng)典，沐浴書香”為主題的學(xué)習(xí)過程，給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。

9月25日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們一行五十多人赴山西絳縣的城內(nèi)小學(xué)、東吳小學(xué)、北楊小學(xué)、衛(wèi)莊小學(xué)、第一實驗小學(xué)進行了參觀學(xué)習(xí)，所參觀的學(xué)校各有各的特色，誦毛澤東詩詞是第一實驗小學(xué)的特色成果展示。該校以全新的形式展示經(jīng)典誦讀的成果，演出特精彩，可謂美輪美煥。

這短短30分鐘的精彩錄像展演，流暢自然一氣呵成，現(xiàn)場氣氛令我們激動不已，他們的學(xué)生太棒了，他們的教師太有才了！在誦詩中形式非常豐富，有學(xué)生誦詩教師伴舞、教師誦詩、學(xué)生誦詩、師生合誦、唱誦。這次錄像的播放給予我的更是莫大的鞭策。相信同行的幾十位同事也有此感受。這獨具一格的特點成果展示之后更是讓人如癡如醉。

而更讓我心情久久不能平靜的是 老師的古詩教學(xué)《送元二使安西》，她在上這堂課時，充分體現(xiàn)了新課標“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在唱中讓學(xué)生有所感悟和思考；在舞中讓學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

詩的最后兩句，選取了餞別宴席的勸酒詞“勸君更進一杯酒”凝離別之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一個“更”字，一個“盡”字，浸透了詩人對朋友的全部真摯感情。老師在引領(lǐng)學(xué)生讀這一句時，先讓學(xué)生充分體悟詩人的情感。她是這樣啟發(fā)提問的：“身為好友的你，在元二臨行前，還想對他說些什么？”學(xué)生聽音樂交流后，老師又悲傷地告訴大家，幾年之后，王維就去世了，應(yīng)該怎么讀？“千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來吧，舉起酒杯吧！”接著，老師問：“喝下這杯酒了嗎？我怎么覺得這不是一杯酒，這究竟是什么呢？”學(xué)生答：“是濃濃的情意。”“喝一杯夠嗎？那我們再喝一杯，你還喝出什么滋味？”學(xué)生一個個站起來回答：有痛苦，有難過，有悲傷，有難舍難分……“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”……我聽著看著，也多想舉起酒杯來送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，讓我們舉起杯送他一程吧！”已數(shù)不清這是第幾杯酒了，這濃濃的愁情別緒，籠罩著大家。老師醉了，學(xué)生醉了，在場的我校所有聽課老師也醉了。此時“但愿長醉不用醒“，喝呀喝，讀呀讀，已不能表達詩人的感情了，就讓我們來唱吧！學(xué)生跟著老師，合著《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)，動容動心的吟唱起來，是多么和諧的課堂氛圍呀！老師在引導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩的時候，沒有機械地讓學(xué)生枯燥乏味地讀，而是在引導(dǎo)體會詩人的情感過程中，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，在有滋有味的朗讀吟誦中，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)。她把這首古詩中情感最細膩的，描寫最感人的場面，生動地再現(xiàn)在我們的眼前，讓我們的目光穿越時空 的隧道，仿佛看到詩人送別友人時淚滿衣襟的樣子。這充分體現(xiàn)了 老師的嫻熟地駕馭課堂的扎實功底以及靈活的教學(xué)機智。

是的，這趟山西之行，讓我親眼目睹了古詩詞的魅力，更加深刻地了解到古詩詞所表達的古今相通的人性──情。在次我誠請領(lǐng)導(dǎo)能將這堂精彩無比，感人至深的錄像課再次呈現(xiàn)給我們的老師，我相信我校一定能涌現(xiàn)出一批像，王麗娟這樣的名師。

王麗娟老師，從給我們作報告到做完報告后，到在老師們中間和老師們交談，他一直是這么一個稍顯駝背的姿態(tài)。我給身旁的同事們說：我感覺王麗娟的背上背的都是知識，都是文化，那知識文化太厚重了，把他的后背給壓彎了。最難忘的是王老師的執(zhí)教的《一百個裙子》，這是赴四川災(zāi)區(qū)支教時做的課，雖然他沒有現(xiàn)場給我們展示，但我能深深的體會到課堂上的她一如生活中的她，一點兒也不張揚，永遠那么沉穩(wěn)。她的語言，她的聲音，不但讓每一個學(xué)生的心沉靜下來，更讓在場的每一位老師的心沉靜下來，沉浸在她那富有詩意的課堂中，沉浸在她那淡雅幽香的課堂里，至今回味起來，仍是一種享受。我深深為這位老師樸實的文品、和藹的教品、平易近人的人品所折服。她的做課讓你看起來是那么平淡如水、通俗易懂，而就是在這平淡如水、通俗易懂之中，講述的是能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的道理，雖然樸素，但是特別實用。

這位老師像一個優(yōu)秀小品演員，夸張的肢體語言，富有變化的面部表情滑稽幽默的腔調(diào)和不斷抖落的包袱，讓人忍俊不禁總

想發(fā)笑；又像一個特級廚師，選料精細，刀工火候恰到好處，烹調(diào)的工夫已達到游刃有余的頂極水平，輕松談笑間就烹調(diào)出一道課堂文化大餐。這樣的魅力老師，課堂上是一個樣，課下又是如此的安靜、和善、和普通人沒有什么兩樣。

王老師的這次講座在整個學(xué)習(xí)日程中安排的最多，就這如此精彩的講座，讓很多人在會議結(jié)束后是還那么戀戀不舍、久久不忍離開。

幾天中和絳縣新教育實驗的師生們零距離接觸，不禁讓我感覺到：越是大師，越?jīng)]有架子，越容易接近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，以至于把這個世界看得更加明了，更加清楚了吧，所以他們才有那樣的修養(yǎng)。

讓我羨慕!安雪琴、張倩英、王麗娟等山西的新教育引領(lǐng)人，為我們樹立了榜樣。就讓我們借鑒他們的經(jīng)驗，在自己的教育教學(xué)中，根植于實踐的土壤，用心血澆灌孩子們的閱讀之花，即便改變不了大局，哪怕改變一兩個孩子的閱讀狀況，也就不虛此行、無悔今生。借用王麗娟老師的一首小詩，來表達此時我追夢的心：

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕一片葉子

也要向著陽光灑下的方向 灌木叢中的小草啊 追夢新教育實驗啊

向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕燒焦了翅膀

也要飛向燈火閃爍的方向 夜里的飛蟲啊

勇敢地將閱讀進行到底啊 向著明亮那方 向著明亮那方 哪怕只有尺寸的寬敞 也要向著陽光照射的方向 領(lǐng)著幸福的孩子們啊 去點亮童年閱讀的明燈啊

第四篇：赴太谷學(xué)習(xí)匯報材料

赴太谷學(xué)習(xí)匯報材料

本學(xué)期以來，我校在課堂教學(xué)中全力推行小組捆綁式評價，努力打造高效課堂。班主任認真分組，課堂上積極運用小組合作學(xué)習(xí)，老師們也在自己的示范課、公開課中展現(xiàn)自己初步運用小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。組長們忙著積分，老師忙著貼星星，貼樹葉，孩子們學(xué)生的積極性有了很大的提高，教學(xué)改革出現(xiàn)了良好的勢頭，課堂效益有所提高。但老師們的困惑也越來越多，學(xué)困生該怎么分組，小組匯報中他們不說怎么辦？小組長的工作量大，如何解決？積分時，有的小組長有弄虛作假現(xiàn)象，如何管理與監(jiān)督？多長時間進行獎勵，如何獎勵更有效？課堂合作學(xué)習(xí)耗時長，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？物事承包、文明禮儀等如何進行評價與積分？老師如何組織小組學(xué)習(xí)更有效？導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何設(shè)計與應(yīng)用？??

帶著老師們的疑問與期待，2012年12月1日，在漆校長的帶領(lǐng)下，伏曉明老師、韓國瓊老師和我出發(fā)，乘火車于12月2日到達了太谷縣城。

12月3日8時，我們來到了太谷縣當(dāng)?shù)厥痉秾W(xué)校——實驗小學(xué)，進入校門，能感受到濃濃的文化氣息，無論校園中的主題不同的宣傳欄，還是文字與圖畫結(jié)合的墻壁，都在訴說著這是個有故事的示范小學(xué)。見了學(xué)校年輕的王學(xué)忠校長后，吳主任安排我們?nèi)ヂ犝n，我們很幸運，今天正好是他們搞“評教評學(xué)”教學(xué)活動，安排了四位老師上課，第一節(jié)課是白清湖老師上的四年級語文《霧凇》第二課時，第二節(jié)課是夏娟麗老師上的三年級語文《金子》第一課時，第三節(jié)課是郭秀云老師的五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《多邊形的面積》，第四節(jié)課是王富強老師上的四年級數(shù)學(xué)《商的變化規(guī)律》。第二節(jié)課后，我們參觀了他們進行的升旗儀式。四節(jié)課非常精彩，我們收獲很大。下午，王學(xué)忠校長在辦公室和我們進行了近兩個小時的座談，耐心地對我們的一些困惑進行了解答，并答應(yīng)與我校合作交流，于明年來我校進行教學(xué)交流活動

12月4日，我們來到了太谷明星小學(xué)，聽了四節(jié)課，分別是白娟老師的三年級的語文《東方之珠》，王瑞老師的三年級的語文《金子》，參觀了校園，和上課的四位老師就合作學(xué)習(xí)進行了座談與交流。

12月5日，我們參觀了太谷師范附小和太谷中學(xué)。

梳理這幾天聽課觀課講座參觀的全過程，我們幾個將心中的想法和體會進行了交流，匯總?cè)缦拢?/p>

一、老師們個人業(yè)務(wù)素質(zhì)高，能力強，課堂以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，自信，學(xué)習(xí)能力強，真正做到了高效的課堂。聽了八節(jié)課，八位授課老師年輕，每個教師都寫得一手漂亮的粉筆字，課堂語言簡練，絕無啰嗦重復(fù)。教學(xué)設(shè)計循序漸進，由易到難，很有梯度。老師們的多媒體課件運用熟練，靈活自如。課堂中不論是講解生字，還是感悟課文，甚至拓展，都能很好的展示出老師們的語文素養(yǎng)很高。如實驗小學(xué)的白清湖老師講《霧凇》應(yīng)用的名詩中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時，講了詩的出處，流利的背誦了原詩，這句話在原詩中的意思，再聯(lián)系本文理解，是這句話有了新的含義。課堂中以學(xué)生的讀、說、練為主。我們聽課的八個班級，孩子們讀書聲音自然，很有感情，三年級孩子沒有一點兒唱讀的現(xiàn)象，得益于老師們平常的訓(xùn)練有方法，也有實效。實驗小學(xué)的白清湖老師在課堂上讓學(xué)生快速瀏覽、輕聲讀、默讀、讀給同桌聽、老師范讀、齊讀、想象美景讀、贊美地讀等，每一次讀的要求不同，讀的很充分，學(xué)生讀得也很有激情。孩子們回答問題非常積極，回答問題聲音清晰響亮，表達完整，顯得很自信。課堂有序，活躍，是充滿了生命力的課堂。

二、電子白板的使用，豐富了課堂資源。據(jù)我們了解，太谷縣不論是農(nóng)村小學(xué)，還是城區(qū)小學(xué)，每個教室都配備了電子白板，他們真正做到了教育的信息化。教師將視頻、圖片、音樂、文字等制作成多媒體課件，并能對課件中的文字進行勾畫、移動、靈活自如。節(jié)省了時間，增加了課堂的容量。課件也相當(dāng)于導(dǎo)學(xué)案，將自學(xué)提示、交流問題、課堂檢測、拓展資料等一一呈現(xiàn)，使老師的講解少而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高，得到的信息量自然豐富。

三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運用靈活，老師根據(jù)教學(xué)需要安排小組合作。在八節(jié)課中，我們沒有聽到老師為那一小組加分，也沒有看到老師為那一小組發(fā)獎?wù)隆Ｕn堂中，多以二人小組學(xué)習(xí)為主，同桌坐得最近，他們在一起合作學(xué)習(xí)，強烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍，而且可以互相傾訴，學(xué)習(xí)效果較好。同桌互相聽讀訂正字音、檢查書寫、交流想法等，遇到教學(xué)內(nèi)容的重難點處，教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，有思維碰撞能產(chǎn)生多個結(jié)果的的發(fā)散性題處，在規(guī)律探索處，采用四人小組討論，一般運用一到兩次。如在四年級《霧凇》的教學(xué)中，二人小組學(xué)習(xí)運用了兩次，沒有用四人大組合作。在明星小學(xué)王瑞老師的《金子》一課中，二人小組學(xué)習(xí)較多，運用了四次，同桌給形近字組詞，同桌互讀生字，同桌互說含有反義詞的詞，同桌合作匯報課堂檢測，四人大組學(xué)習(xí)了一次，合作交流預(yù)習(xí)成果。在明星小學(xué)白娟老師教的《東方之珠》課堂中，四人大組交流“你喜歡哪里，為什么？”這是個發(fā)散性的題，可以由孩子自由選擇并做回答。孩子們在匯報中有的概括課文段落，有的加進了自己的生活體驗，有的加了自己的想象，每個孩子在匯報完都能讀出自己獨特的感覺，充分的發(fā)展了孩子們的個性與思維。在拓展延伸部分，老師讓四人大組仿照課文第五自然段的總分寫法，圍繞“一到節(jié)假日，街上就熱鬧起來了”寫一段話，每人一句，運用集體智慧完成一段話，省時，高效，孩子們在思維的碰撞中享受著交流的快樂。可見，他們在課堂教學(xué)中不是為了合作而合作，是因為有需要而合作，不是為了作秀，是真正為了學(xué)生的發(fā)展。課堂中教學(xué)中，有個人展示，有二人合作，有四人討論，課堂開放，學(xué)生能夠暢所欲言，個性的發(fā)展與合作的團結(jié)相結(jié)合，使課堂生機勃勃。課后，我們咨詢了老師，課堂積分怎么辦？實驗小學(xué)的老師德做法是孩子們記住課堂發(fā)言次數(shù)，課后小組長根據(jù)課堂表現(xiàn)加分，明星小學(xué)的做法是下課后老師評價，并把積分寫到黑板的積分表中。

四、小組合作學(xué)習(xí)方式的運用需要老師耐心的指導(dǎo)與堅持不懈的反思與改進。在實驗小學(xué)聽完課，我們和王校長座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長反復(fù)強調(diào)的一句話，在教學(xué)改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思與改進，在矛盾中前進，但絕不后退甚至放棄。作為學(xué)校教育教學(xué)活動的直接實施者班主任，首先要有積極的思想與態(tài)度，一定要全力實施教學(xué)改革，在課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)，在繁忙的工作中更要思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整與改進。

在聽課過程中，在與王校長，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。合作學(xué)習(xí)中，分好組是關(guān)鍵。平時的管理中，只要管好十幾個組的小組長和學(xué)困生，就能同時帶動中間生。小組長的培訓(xùn)很重要，要經(jīng)常教育小組長擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，組長要感謝組員鍛煉了自己的能力，全心全意的同學(xué)服務(wù)。交給小組長組織組員學(xué)習(xí)的方法。老師要不斷摸索各種培養(yǎng)小組長的方法，定期召開組長會，發(fā)現(xiàn)問題，交流經(jīng)驗，取長補短。為了讓每個組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務(wù)。在明星小學(xué)，我們看到了每個班門口掛著一個小黑板，有值日班長，值日隊長，值日桌長，孩子的積分每天下午一總結(jié)，積分最高的小組組員安積分高低可以當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L，值日隊長，值日桌長，值日班長負責(zé)紀律、文明禮儀等，值日隊長負責(zé)做操，好人好事等，值日桌長負責(zé)檢查孩子們物品的擺放，開關(guān)燈，擦黑板等，并做好記錄，下午的小結(jié)會上發(fā)言。小隊長公布積分最高的小組，表揚為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。

為了避免小組長弄虛作假，積分采取本小組積分有另外小組的組長來計，如A組組長記錄B組，B組組長記錄C組，C組組長記錄D組，D組組長記錄A組。這樣互相監(jiān)督，保證積分的公正公平。明星小學(xué)是一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，貼樹葉，貼花朵，貼果實。實驗小學(xué)是一日一小結(jié)。一周一總結(jié)，一月以獎勵，獎勵每個班的情況不一樣，有發(fā)獎?wù)拢蛳矆螅@金牌。實驗小學(xué)的夏娟麗老師是一周發(fā)獎?wù)拢辉掳l(fā)獎狀。獎勵方式班主任自行設(shè)計，每個班會有不同。獎勵是為了激勵，也可以隨機靈活進行一些小獎勵。如在明星小學(xué)王瑞老師的課堂學(xué)習(xí)中，王老師要求孩子們讀課文時說：“我希望聽到想王璐那樣聲音清晰，響亮的朗讀”“老師喜歡像張越那樣讀書認真，姿勢端正的孩子”。教師這樣恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵更能讓孩子們找到努力的方向。

對于學(xué)困生的分組，也是太谷老師們重點探索的問題。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學(xué)生一定要安排一個組織能力強，熱心幫助人的組長來管理，他不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是很熱心，很大氣的。在教育小組長和組員熱心幫組學(xué)困生的同時，也要不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信心。同時，只要學(xué)困生有進步，比如敢回答問題了，聲音響亮了，作業(yè)按時完成了，書寫有進步了，成績有提高了等，就給小組加分。同時表揚他所在的組。這樣，孩子們會慢慢接納學(xué)困生，在幫助學(xué)困生的過程中體驗到了成功的喜悅，而學(xué)困生得到了關(guān)注與鼓勵，漸漸增強了學(xué)習(xí)興趣，融入到班級的各項活動中，自然會不斷進步。

五、小組合作學(xué)習(xí)使孩子們自信，會學(xué)習(xí)、會思考、會傾聽，更會表達。聽課的過程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現(xiàn)，個個聽課認真，舉手踴躍，回答問題，聲音響亮，表達完整。孩子們臉上的神情是興奮與快樂。二人小組合作速度快，四人大組合作時小組長組織有序。明星小學(xué)王瑞老師的課上，初讀課文后，老師讓四人小組交流預(yù)習(xí)的成果，全班同學(xué)很有序的參與到自己的組中學(xué)習(xí)，沒有一組聲音過大。我旁邊的小組長的組織語言是：“下一個”“誰來補充”“繼續(xù)”。組員一個接一個的匯報生字的音序、字形特點，組詞。在組長說了“誰來補充”，有補充的組員說“我來補充，??”小組長的言簡意賅。在匯報時，孩子們以“我來提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音??”孩子們從字音、字形、字義等方面分析生字，并組詞。有一個孩子匯報時字音讀錯了，立刻又一個孩子站起來“，你把坑的字音讀錯了，請跟我讀，kēng.”糾正錯誤，并教讀，傾聽與表達的很好結(jié)合。孩子們預(yù)習(xí)扎實，小組學(xué)習(xí)有序，課堂匯報語言規(guī)范，簡練，他們是怎么做到的？下課后，我們請教了王老師，王老師告訴我們課前預(yù)習(xí)，要用幾個課時慢慢指導(dǎo)，一步一步教孩子先做什么，再做什么，學(xué)會預(yù)習(xí)方法后，在放手讓孩子課后預(yù)習(xí)。課堂學(xué)生匯報語言經(jīng)常訓(xùn)練，尤其是一、二年級就要開始著手，循序漸進的培養(yǎng)，讓孩子說完整、簡練的話。語言形式每個老師根據(jù)自己的特點去要求，但總的目的是要孩子會學(xué)習(xí)、會傾聽、會思考，敢于說話，學(xué)會表達，孩子們越來越自信。

六、模式引領(lǐng)，評學(xué)為重。王校長告訴我們，教學(xué)改革開始，教師一定要認真學(xué)習(xí)24字課堂教學(xué)模式，記住并熟練運用每一個環(huán)節(jié)，把握教材的深淺，把教案變?yōu)閷W(xué)案，讓學(xué)生成為主體，當(dāng)老師們將每個環(huán)節(jié)用熟了，就把環(huán)節(jié)忘了，根據(jù)教材，自如運用。

課堂教學(xué)評價上，改變以前評教為重點為評學(xué)為重點，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：（1）學(xué)生是否在教師德引領(lǐng)下能積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中？（2）合作是否富有實效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教師們評課是問題式評課，把意見變成問題詢問：如教師為什么有這樣處理教材？你達到了那些教學(xué)目標？那些做法體現(xiàn)了你的新課程理念？如果我是講師，我會怎么處理？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？這樣的評課，是商議，是探討，有實效，避免了教師評課泛泛而談，只說優(yōu)點，不提問題，對上課的老師毫無幫助。

??

總之，通過這次太谷參觀學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了一些小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評價的新思路、新方法，也解決了一些困惑。同時明白：高效課堂創(chuàng)建是一個日積月累過程。只有在親自做的過程中，才能總結(jié)經(jīng)驗、規(guī)律。“只為成功找方法，不為失敗找理由。”也只有在不斷解決前進途中的問題與困難中探索前進，師生才會受益，學(xué)校教育才會有發(fā)展。

2012年 12月11日

第五篇：赴XX學(xué)習(xí)匯報

赴XX聽課學(xué)習(xí)情況匯報

2010年11月6－7日有幸參加了“2010小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)有效教學(xué)研討會”的學(xué)習(xí)活動。本次學(xué)習(xí)共聽了七節(jié)高效教學(xué)示范課和三位特級教師的主題講座。下面我就從聽課感受和講座心得兩方面作匯報：

一、聽課感受。總體感受有三點：一是老師在課前非常注重師生交流，由于借班上課，師生未見面，因此，老師首先從認識老師的姓名作為話題開始。讓學(xué)生猜老師的年齡，說未見到老師前自己的像等。其目的是接近師生之間的距離，消除緊張情緒，放松身心。二是老師在課堂上真正履行參與、引導(dǎo)的作用。學(xué)生是知識的主動發(fā)現(xiàn)者，課堂中的知識點沒有一個是由老師直接講述的。老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究發(fā)現(xiàn)新，然后交流匯報。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三是老師通過設(shè)置大量的直觀形象題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)新知，理解新知，然后進行拓展遷移練習(xí)，進行抽象思維題的練習(xí)，進一步升華鞏固新知。具體講：

第一節(jié)是XX藉青年名師XX老師執(zhí)教的《圓的認識》。該節(jié)課老師第一環(huán)節(jié)用一條繩一端系著一個小球轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生先猜會呈現(xiàn)什么樣的圖形，接著列舉生活中的相似現(xiàn)象。同時，用課件出示一些存在圓實物圖片，讓學(xué)生充分感知圓的存在，產(chǎn)生求知興趣。第二環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)圓的一些名稱，如圓心、半徑和直徑。自學(xué)教材感知概念。自學(xué)匯報時，師特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解概念中的關(guān)鍵詞，如圓上任一點。圓的半徑與直徑概念的認識理解，老師采取讓學(xué)生讀含義后在圓片上畫出來。還穿插有在圖中判斷哪些線段是半徑或直徑的練習(xí)。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究半徑與直徑的關(guān)系和特性。要求學(xué)生通過畫、量和計算等方式找出半徑與直徑的關(guān)系及特性來。同時，滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。第四環(huán)節(jié)是組織進行實踐

運用，先是畫圓，由學(xué)生先閱讀教材后，自主畫圓，然后展示交流，師生評價訂正。第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，談收獲，再次感受圓的知識 在生活中的運用。如圓桌會議，籃球比賽跳球時的站位等。用XX老師自己的話說是：回歸本質(zhì)，抓好雙基。

第二節(jié)課是著名特級教師XX老師執(zhí)教的《求平均數(shù)問題》。

1、這節(jié)課X老師直接出示：求平均身高需要哪幾個因素。學(xué)生說后由師板書出等量關(guān)系式。

2、XX老師在后面的教學(xué)中是層層推進，巧妙設(shè)置認知矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如出示平均身高142厘米，需要什么條件？接著出示男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米。又出示環(huán)保小隊共有10名同學(xué)，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，這個小隊學(xué)生的平均身高是多少厘米？出示該問題后，老師先讓學(xué)生討論出男女生人數(shù)將會出現(xiàn)哪些情況？最后分成三種情況分組進行探究結(jié)果。

3、在探究前，老師教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：問題－猜想－驗證－結(jié)論－運用。并用大部分時間引導(dǎo)學(xué)生進行探究運用。

4、老師在學(xué)生匯報時，注意細節(jié)；要求學(xué)生先自我介紹，接著前面同學(xué)的話題說，說不同之處。

第三節(jié)課是XX的青年名師叫XX。教學(xué)內(nèi)容是《方程的初步認識》。這節(jié)課上得較實在，老師創(chuàng)設(shè)了大量的實物情境讓學(xué)生感受不等式與等式的不同，為讓學(xué)生自己說出什么叫方程，老師可以說煞費苦心：老師引導(dǎo)學(xué)生換角度去解決問題，觀察黑板上的兩組式子，說什么叫方程？再讀教材歸納方程的含義。了解方程的相關(guān)歷史文化。最后，老師設(shè)置了找相等數(shù)量關(guān)系列方程：一是根據(jù)線段圖列方程，二是根據(jù)實際問題列方程。課堂容量非常大，效果還是較好。

第四節(jié)課是XX的一位特級老師叫XX，也是一位校長。執(zhí)教的是《分數(shù)的意義》，師生談話后，問學(xué)生：關(guān)于分數(shù)，我已經(jīng)知道了什么？接著讓學(xué)生自學(xué)課本，看我又知道些什么？學(xué)生自學(xué)后交流。課堂教學(xué)的重點環(huán)節(jié)是讓學(xué)生探究“分數(shù)的意義”：

1、讓學(xué)生猜陰影

部分可用什么表示？一種是已平均分的，另一種是未平均分的。

2、用物體遮擋一部分，露出一部分，讓學(xué)生根據(jù)提示去畫圖形。強化一個整體的認識。

3、分一分練習(xí)，出示6支鉛筆，拿去三分之二，怎么拿？?

4、再進行畫一畫，露出一個整體的四分之一，三分之二?，讓學(xué)生畫出這個圖形是怎樣分的。最后主學(xué)生說一說分數(shù)的意義，再要求學(xué)生去閱讀教材，讀分數(shù)的準確意義。

第五節(jié)是XX的青年名師叫XXX，執(zhí)教的是《解決問題的策略》。先讓學(xué)生嘗試解決后，提出解決問題的策略。（假設(shè)）接著組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，用替換的策略進行解決問題。在此過程中，學(xué)生動手、動腦和表達獲得了較充分的時間保障，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。特別值得一提的是，老師在課堂上經(jīng)常同學(xué)生商量，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。如用什么樣的學(xué)習(xí)方式？可以進行下一步嗎？

第六節(jié)課是特級教師XXX老師，他是數(shù)學(xué)課程標準制定者之一。執(zhí)教的是《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》。這節(jié)課XXX老師從簡到繁，用直觀的圖形一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識，探究學(xué)習(xí)方法。在此過程中，老師說話的機會不多，學(xué)生交流時，老師開始一般不作任何提示，目的是讓更多的學(xué)生去思考，而且從不同的角度去思考，不讓學(xué)生猜到老師的答案。最后，在小結(jié)時老師再一次從頭到尾播放一遍PPT課件。

第七節(jié)課是青年特級老師XXX執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》。老師一開始的導(dǎo)入非常巧妙，張老師在與同學(xué)們的交談中，通過老師有孩子這一信息引入新課。出示一張孩子的照片，讓學(xué)生猜照片里誰是他的兒子。很好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。第二環(huán)節(jié)XXX老師在學(xué)生猜不正確的矛盾時，告訴一個信息（4，3），又讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生大都 認為是第四列第三行那個小朋友。這時XXX老師問：怎么判斷的?這一問學(xué)生便提出了第四列是從左數(shù)還是從右數(shù)，第三行是從前還是從后數(shù)。這時學(xué)生質(zhì)疑“，”表示什么意思？老師沒有直接告訴，而是啟發(fā)學(xué)生思考，“4”是代表“行”還是“列”。接著師給出一個學(xué)生的位置（2，1），再讓學(xué)生猜是哪個學(xué)生？讓學(xué)生討論后匯報，并說明理由（破解密碼）。然后，引導(dǎo)學(xué)生解讀（4，3）并在照片上用“○”標示。第三環(huán)節(jié)運用數(shù)對，師確定一個學(xué)生用數(shù)對表示位置。出示另一個學(xué)生（3，4），然后師引導(dǎo)學(xué)生著重比較（4，3）與（3，4）的區(qū)別。第四環(huán)節(jié)，1.張老師就讓學(xué)生找自己的位置，用數(shù)對表示。2.師報數(shù)對，對應(yīng)的學(xué)生站起來。如（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5），當(dāng)學(xué)生站起來一列時，讓學(xué)生說為什么？接著讓學(xué)生來喊，其它同學(xué)配合。最后，師要求學(xué)生只喊一個數(shù)，讓全體同學(xué)都站起來。先讓學(xué)生嘗試后，接著出示（4，X）讓學(xué)生再嘗試只說一個數(shù)，學(xué)生又一次嘗試（X,X）。XXX老師又向?qū)W生發(fā)難，學(xué)生遇到困難后，仔細思考便發(fā)現(xiàn)用（X,Y）來表示。第五環(huán)節(jié)綜合練習(xí)。1.在格子圖里，找一些地標。2.在格子圖里找三角形頂點的位置。整個課堂教學(xué)確實體現(xiàn)了有效和高效，每個知識都是從學(xué)生自己嘴里說出來的，老師的引導(dǎo)恰到好處。特別是善于設(shè)置認知沖突，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減退。

二、講座心得：XXX老師的講座題目是《美國課堂教學(xué)》。1.美國的課堂溫馨自由，充滿活力。教室布置得像家一樣。美國教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造力。大家要認識到：創(chuàng)新決定價值。

2、教師在課堂上主要有三個：一是引導(dǎo)學(xué)生尋找下一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是設(shè)置學(xué)習(xí)場境。當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師的提示在課后查閱到了很多資料后，上課交流時，學(xué)生自由的互相辯論，老師一般不作正誤評判；三是老師重點講解分析。

3、教學(xué)建議：1）一定要把學(xué)生的作品陳列起來，利用好墻壁資源。目的是提高學(xué)生的見面率。如學(xué)生做得好的試卷，數(shù)學(xué)的100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表等學(xué)生難記憶，一時不易理解的知識。2）平時考試只用一節(jié)課的時間，第二節(jié)課老師用20－30分鐘的時間重點講解試題。然后，留下10分鐘的時間學(xué)生找人分享。試卷批閱后，老師要給考得好的同學(xué)表揚，樹立榜樣。同時也讓不會做的同學(xué)自己改正后通過成績好的同學(xué)審核后加分。3）加強訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，特別是傾聽。在美國，小學(xué)生入學(xué)后要用半年以上的時間訓(xùn)練學(xué)習(xí)行為，如發(fā)言和傾聽。

XXX老師講座的題是《漫談教師的成長》。一是渴望成長：自身的熱量，積極的心態(tài)。1）有目標，建立自己心中的燈塔，讓自己與別人不一樣；增加自己的強度與高度。當(dāng)你超過別人一點，別人會忌妒，這時你應(yīng)反思自己。當(dāng)你超過別人一大截時，別人羨慕你。2）不抱怨。不抱怨環(huán)境；不抱怨他人；生氣是拿別人的短處來懲罰自己。不抱怨社會。因為少見多怪才會這樣做。當(dāng)自己內(nèi)心不平靜時，應(yīng)該反思的是自己站的高度不夠高。3）不停留。不滿足現(xiàn)狀。

教學(xué)建議：1）課堂上多培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的內(nèi)容。因為知識的重難點更多的體現(xiàn)在課文后面的習(xí)題中。2）改鞏固性家庭作業(yè)為嘗試性家庭作業(yè)，在課堂上要進行大量的訓(xùn)練，新課教學(xué)時查看學(xué)生完成嘗試性作業(yè)的效果。3）精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，調(diào)動已有的知識結(jié)構(gòu)。

XXX老師的講座內(nèi)容由于談?wù)n就沒有進行主題講座。教學(xué)建議有：1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是每個人都能成功，要讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從做人的角度去教育。2）不要讓學(xué)生輕易讀懂老師想要的答案，實行延時評價。3）根據(jù)設(shè)定的目標去選擇教學(xué)。