第一篇：汕頭大學醫學院本科教學工作水平評估自評報告

汕頭大學醫學院本科教學工作水平評估自評報告

根據教育部高等教育司《關于印發普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)的通知》精神，本著“以評促建，以評促管、以評促改、評建結合、重在建設”的原則，醫學院全體教職員工對評建創優工作進行了長期、精心的準備。我們希望以此為契機，促進學院各項工作特別是本科教學的建設與發展，使其再上一個新的臺階。下面從七個方面加以介紹：辦學回顧及基本情況、師資隊伍與學科建設、深化教學改革全面實施精品教育、教學基礎設施與條件、科學規范的教學管理、辦學特色與成效、存在問題。

第一部分 辦學回顧及基本情況

汕頭大學醫學院是香港知名愛國人士李嘉誠先生捐巨資興辦的汕頭大學的重要組成部分。1983年將汕頭醫學專科學校并入汕頭大學，成立汕頭大學醫學院，并于當年開始正式招收臨床醫學本科生。1990年國家批準招收碩士研究生，1993年獲得碩士學位授予權單位；1998年6月獲博士學位授予權單位，2001年4月設立基礎醫學博士后科研流動站, 已形成“學士—碩士—博士—博士后”的完整的人才培養體系。我院現有臨床醫學、臨床醫學影像專門化、護理學三個本科專業，其中臨床醫學和臨床醫學影像專門化專業又分為五年制、七年制兩種學制；現有病理學與病理生理學、免疫學、生化與分子生物學、藥理學博士點4個，以及基礎醫學與臨床醫學一級學科碩士點。目前在校本科生（含七年制）1310人，碩士生358人、博士研究生53人，在校學生數合計1721人。醫學院現有國家重點學科1個，廣東省重點學科1個，廣東省重點實驗室1個，廣東省教育廳重點實驗室1個。1997年11月汕頭大學醫學院通過立項審核，步入廣東省“211”重點建設院校行列。

醫學院有獨立完整的行政管理系統，實行院長負責制，下設組宣部、黨政辦、人事處、科教處、總務處、學生工作部、監察審計室7個部處室，管理機構精簡高效。醫學院本部位于汕頭市區，基礎教學部分位于汕頭大學校園內，1～3年級學生在此學習。醫學院現有專任教師325人，長江學者1人，博士生導師15人，碩士生導師178人，正高職稱112人（含博士生導師），副高職稱108人。

汕頭大學醫學院現有5所直屬附屬醫院、2所非直屬附屬醫院和1個預防醫學教學基地。第一臨床學院是三級甲等醫院，有病床數688張，教職員工993人；第二臨床學院是粵東地區占地面積最大的花園式三級綜合性醫院，首家通過ISO9001質量管理體系認證，有病床數516張，教職員工886人；第三臨床學院為腫瘤專科醫院，是粵東腫瘤防治研究中心，有病床300張，教職工398人；第四臨床學院是精神衛生專科醫院，以其“管理開放化、治療綜合化、建筑園林化、生活家庭化”的特色享有較高聲譽,有床位160張，教職工154人；第五臨床學院是眼科專科醫院，具有全新理念與管理模式，正在成為與國際接軌的高水平眼科醫療、教學及科研基地，有病床100張，教職工100人。5所附屬醫院總病床數1744張。

2006年2月經廣東省基地領導小組批準，廣東省人民醫院成為汕頭大學醫學院非直屬附屬醫院，冠名為“汕頭大學醫學院附屬華南醫院”，該醫院是國內著名的大型綜合性三級甲等醫院，現有病床2270張；同時還有汕頭大學醫學院附屬粵北人民醫院，該醫院是粵北地區規模最大、設備最精良、技術力量最強的大型綜合性醫院，也是韶關地區唯一的三級甲等醫院，有病床893張。2005年12月，汕頭大學醫學院與汕頭市疾病控制中心簽訂協議書，疾控中心作為汕頭大學醫學院預防醫學實踐基地，全面承擔醫學院本科生預防醫學實踐工作。

第二部分 師資隊伍與學科建設

汕頭大學醫學院是一所年輕的醫學院校，引進、培養、使用好人才始終是學院師資隊伍與學科建設的—個關鍵環節。面對激烈的人才競爭，地緣上不具優勢的汕頭大學醫學院，充分利用李嘉誠先生在國內外的知名度與影響力及其對醫學院的全方位支持，建立一系列切實可行的配套措施，努力用政策吸引人才，用環境凝聚人才，用機制激勵人才，用制度保護人才，用感情留住人才，從而在師資隊伍與學科建設方面取得了可喜的成就，確保了學院的快速和可持續發展。

一、師資隊伍建設

(一)引進人才、用好人才

1、積極引進人才

醫學院先后制訂了《汕頭大學醫學院關于引進高層次人才的規定（修訂稿）》等文件，規定“凡引進到我院工作的教授、博士給予發放安家費和科研啟動費，在同等條件下優先解決住房等問題”。同時為了鼓勵和吸納更多優秀的留學回國人員前來我院工作，在上述優惠條件的基礎上，制訂了《汕大醫學院關于留學回國人員工作和生活待遇的若干規定（修訂稿）》，通過政策傾斜（如職稱評審、科研啟動基金、實驗室建設、助理科研人員配套等方面）為留學回國人員提供一個良好的始動環境。另外，對一些特殊人才則采取特殊的政策。如長江學者何韶衡教授，是英國國籍，我們除國家的相應待遇外，李嘉誠基金會從2000至2005年撥專款2500萬元，用于實驗室建設、科研經費及部分生活津貼。澳大利亞籍學者崔歧教授每年來院工作6個月，除高額薪酬外，醫學院又投入300萬元用于實驗室建設、科研經費、差旅費及科研人員配套等。同時對引進高層次人才有貢獻的推薦人也給予獎勵。

制定師資隊伍發展目標，實行人才引進目標責任制。既有長遠的人才、學術梯隊發展規劃，又有嚴謹論證，根據學院本部及臨床學院師資隊伍發展的實際情況，制定每年具體的人才引進目標和方案，實行人才引進目標責任制，由學院人事處和各臨床學院的人事科分別承擔相應的責任，每年考評一次并作為院內津貼、評優的業績之一。

2、為人才創造良好的工作與生活環境，建立人才非正常流失責任制

對新引進的專業技術人員，時時注意從生活、工作上給予最大的關照。努力為他們辦好事、辦實事，如協助解決配偶工作和子女入學、入托等問題。對因專業等原因未能解決配偶工作安排的，在引進三年內每月給予發放1000元生活費。在工作安排和工作條件上，根據 引進人員的專業特點妥善安排工作，并創造舒適、良好的工作條件。特別注意體諒他們從異國、異地來到汕頭所帶來的沖擊，盡可能地縮短他們由于生活習慣、文化差異等造成的休克期。排除人為的刁難打擊排擠引進人員的現象，如因不當原因造成高層次人才非正常流失，將追究相關人員、有關科室負責人及其有關部門、主管領導的責任。

良好的制度與氛圍是人才發揮作用的根本保證。破格晉升，特聘教授，校內聘任和每半年進行一次的《專業技術職務浮動式滾動聘任制》，以及年終獎金評審，SCI論文發表獎, 科研立項獎、成果獎等各種科研及教學獎勵制度，營造了“事業留人、感情留人、環境留人”的良好的人文氛圍，為各類人才提供了參與競爭、發揮作用的平臺，收到很好的效果。

(二)注重自身人才的培養，提高教師水平

在大力引進人才的同時也積極制定政策，創造條件，支持、鼓勵本院教師出國留學、在國內外進修、在職攻讀學位等，以多種形式提高本院教師的學歷和學術水平。

我院與英國劍橋大學、美國斯坦福大學、日本愛媛大學、兵庫大學、澳大利亞西澳大學、加拿大明尼托巴大學、香港大學、香港中文大學、香港理工大學、臺灣中山醫學大學等知名院校建立了良好的合作關系。近年來我院先后選派30多位青年教師前往進修。2003年以來，我院教師在院內外攻讀博士學位的就有50多人，到國外及香港進修的有86人次。目前已獲得學位的教師陸續回到學院，對學院的學科建設和教學水平的提高做出了重大的貢獻。

2004年與香港中文大學建立戰略合作伙伴關系后，2005年分兩批選派臨床科室主任及骨干教師50人對香港中文大學的教學改革、科研、醫療及管理等先進經驗進行為期一個月的考察與學習。

認真做好高校“千百十工程”省級、校級培養對象的推薦選拔和培養、考核工作。目前共有省級培養對象3名，校級22名。“千百十工程”培養對象作為我院學科建設的帶頭人，在其培養和實踐工作過程中，對加快我院高層次創新人才的培養、促進學科建設與發展、推進學院整體教師隊伍的建設等方面，發揮了重要的作用。

李嘉誠基金會還在汕頭大學特別設立了“卓越教師獎”，每年評選出文科、理工科和醫科卓越教師各1名，獲獎者可獲得一次免費到世界任何一個國家進行為期一周的學術訪問機會。這些措施大大激發了教師工作的熱情和積極性。

營造濃厚的學術氣氛，醫學院每年定期舉辦“國家自然科研基金中期報告會”，博士后論壇，重點項目工作匯報，英語科技節和文化藝術節等學術活動吸引了整個學院的教師。“走出去”，何韶衡、崔歧、蘇敏、李康生、吳仁華、胡盛平等一批學者長期與國內外、香港科研機構合作，積極參加國內外各種學術會議，并選送自己研究隊伍中的年輕人前往合作方參加會議，取得了良好的效果。“請進來”，邀請國內外知名學者來學院講學，舉辦講座，如艾滋病雞尾療法的發明者何大一教授，中國水稻之父袁隆平院士，著名醫學家巴德年院士、曾毅院士、樊代明院士、劉德培院士等大師級學者為學生們做專場學術報告等。

1998年以來與美國斯坦福大學、耶魯大學、霍普金斯大學、英國劍橋大學、瑞典隆德大學、加拿大多倫多大學、日本大阪大學、法國柯尚研究所、法國肌學研究所、香港中文大 3 學、奧地利維也納醫科大學等聯合舉辦了9屆全國遠程醫療教育研討會，前六屆研討會由中央教育電視臺向全國播放，第七、八、九屆全國遠程醫療研討會采用網上直播方式進行。研討會的成功舉辦、廣泛的國內外學術交流使教師開闊了視野，提高了水平，同時也擴大了汕頭大學醫學院的影響。

為提高全院教師的英語水平，積極創造條件，舉辦了多期各種層次的英語培訓班。并針對專業英語教學工作的需要，由外籍教師對經過評選的各個專業老師進行培訓。教師隊伍英語水平的整體提高保證了我院科研、國際交流以及教學的需要。

(三)師資隊伍現狀

在教師隊伍中，擁有一批在國內外具有一定影響的專家、學者。有以廣東省首屆高等學校教學名師蘇敏教授為代表的長期勤奮工作在教學第一線的專家教授，也有一批從美、英、德、法、澳大利亞、日本、比利時等國獲博士學位歸國的年輕學科帶頭人。他們不僅有良好的科研創新能力，也對國內外高等醫學教育的現狀及改革的必要性有較為深刻的理解，將國際領先的科研思路、先進的實驗技術、教學和管理理念帶回來，用于學科和學院的建設發展，用于人才培養，他們已經成為學院教學、研究領域的中堅。

醫學院現有教師325人，其中教授112人，副教授108人，高級職稱占教師總數67.70％（見圖1），博士、碩士研究生導師 193 人，具有博士學位77人，占23.7％，碩士學位教師 147 人，占45.23％，教師中具有研究生學歷者共248人，占教師總數的 68.93％。其中具有國外、境外學歷者占51.9%，學術帶頭人和主要學術骨干基本上是博士，大大超過全國（44.3%）或廣東省（43.5%）的比例。45歲以下青年教師總數為233人，其中具有博士學位者52人（占22.3％），具有碩士學位者122人(占52.4％)，具有研究生學歷占74.6％（見圖2），對教學科研建設起到至關重要的作用。在教師隊伍中，有教育部“長江學者”特聘教授 1 名；全國高校師德先進個人 1 人；廣東省勞動模范2人；全國三八紅旗手1人；廣東省三八紅旗手3人；廣東省五一勞動獎章1人；廣東省高校教學名師 1 人；南粵優秀教師2人；享受政府特殊津貼 15 人。此外，還有一批國家級、省級和汕頭市其他榮譽稱號的獲得者。

教授34.5%副教授33.2%博士22.3%碩士52.4%其他25.3%其他32.3%

圖1 汕大醫學院教師職稱結構 圖2 汕大醫學院45歲以下青年教師學歷結構 我院還充分發揮基礎醫學博士后流動站的作用，采取特殊優惠政策，對每位博士后人員 在生活、科研條件上給予政策傾斜，每人給予科研啟動費，按初、中、高職稱分別給予6～8萬元年薪，大大吸引了來自全國各地的博士后研究人員，截止2005年底進站博士后已達到120余人，一批高學位博士后人員出站后留校工作，使師資隊伍的結構發生顯著變化。

我院教師的學緣結構與辦學時間長的大學相比，有明顯的優勢。目前，教師最后學歷畢業于外校的占66.16%，教師平均年齡為41.61歲。45歲以下教師233人，占教師總數71.69％，55歲以下教師305人，占教師總數93.84％，具有一支較為年輕的師資隊伍。

師生比為1：7.01，大大保證我院精品教育的需要。

二、學科建設成績顯著

師資隊伍的建設極大地促進了我院學科建設。醫學院在各個學科整體穩步發展的同時，根據自身規模小、高端人才相對不足的特點，重點扶持、發展優勢學科。為進一步加強我院重點建設工作，學院成立了重點建設領導小組，領導小組下設辦公室，認真制訂學科建設規劃和具體措施。把重點學科建設作為“211工程”的核心。重點建設三個學科：病理學與病理生理學、內科學、精神病與精神衛生學；重點扶持五個學科：外科學、腫瘤學、藥物學、生物化學與分子生物學、預防醫學。使其成為高層次人才培養和承擔國家地方科研和科研任務的基地。汕頭大學“十五”、“211工程”重點建設學科“醫學細胞分子生物學”和“創新藥物基礎與臨床研究”都在各自領域取得優異成績。2005年以“醫學細胞分子生物學”和“創新藥物基礎與臨床研究”兩個學科組各自學術梯隊為核心申報的“生物化學與分子生物學”與“藥理學”博士點均獲批準。

(一)病理學與病理生理學（國家重點學科）

病理學與病理生理學科，作為粵東地區的病理診斷的中心，一直是我院的優勢學科。該學科在腫瘤病理研究方面頗具特色，為南方沿海食管癌、鼻咽癌等主要腫瘤的診斷和防治做出了較大的貢獻。1986年，該學科成為廣東省重點學科；1990年開始招收碩士研究生；1993年成為碩士學位授權點；1998年成為博士學位授權點；1999年教育部批準在學科設立特聘教授崗位；2001年，以病理學與病理生理學科為基礎設立了基礎醫學國家博士后科研流動站；2002年成為國家重點學科。目前的主要研究方向有與英國劍橋合作項目——食管癌、鼻咽癌研究，教育部“長江學者”項目——變態反應性疾病研究，成為我院科學研究的兩大突破口。通過多年的不懈努力，已取得一批標志性科技成果，在國內外重要雜志發表了數百篇學術論文，其中SCI收錄數十篇。腫瘤流行病學與病因研究獲得國家十大科技成果證書。2005年，“肥大細胞脫顆粒信號自身放大機制假說的初步建立及其臨床意義”獲得廣東省科技進步一等獎。同年，免疫病理實驗室又成為廣東省教育廳重點實驗室，獲得200萬元/年科研經費，連續資助3年。

(二)微生物與免疫學（汕頭大學醫學院－香港大學醫學院聯合流感研究中心）成立于2001年的汕頭大學醫學院??香港大學醫學院聯合流感研究中心，在禽流感病毒研究方面屢創佳績。以汕頭大學醫學院為第一作者單位，先后在《Journal of Virology》，《Nature》，《Lancet》，《PNAS》等國際著名學術期刊發表多篇學術論文。引起國內外同行的 廣泛關注。2005年成為博士學位授權點。

(三)分子影像學（廣東省重點實驗室）

以第一、二臨床學院影像醫學科為研究基地的分子影像學研究，近年來異軍突起，承擔了國家重點科研攻關項目等一批國家或省級重點項目，獲得省、市科技進步獎多項，在國內外重要雜志發表學術論文近百篇，其中包括專業領域里頂級雜志等SCI收錄10多篇，2005年成為廣東省重點實驗室，得到了廣東省科技廳150萬元的資助。該研究室已吸收了國際上眾多的著名科學家的合作，努力將分子影像中心建成國內領先，國際一流的人才培養基地。此外，我院第一臨床學院的心血管內科和第二臨床學院骨科門診為廣東省衛生廳特色專科。

三、快速提升的科研能力

短短二十余年的時間，醫學院已建設有4個博士點，基礎醫學、臨床醫學一級學科碩士點及生理學、遺傳學、生物化學與分子生物學、藥理學、藥物化學、流行病與衛生統計學等二級學科碩士點，基本涵蓋所有學科。學科建設的大力投入，促進了醫學院科研能力、科研水平快速發展。

省部級以上課題在九五（1996至2000年）期間僅為49項，在十五（2001至2005年）期間迅速增加，達到218項，為前5年的4.4倍。SCI論文在九五（1996至2000年）期間僅為19篇，在十五（2001至2005年）期間迅速增加，達到213篇，為前5年的11倍。SCI論文總影響因子在九五（1996至2000年）期間僅為15.5，在十五（2001至2005年）期間逐年迅速增長，達到450，為前5年的29倍。由于我院近幾年發表的SCI收錄論文數量和質量迅速提高，引起有關專家高度關注，2005年12月6日在北京召開的“第13屆中國科技論文統計結果發布會”上，我院被特邀作為全國高等院校唯一代表在大會發言。

第三部分 深化教學改革，全面實施精品教育

一、全方位的醫學教學改革

傳統的高等醫學教育方式已經難以適應現代社會發展的需要。早在上個世紀60-70年代，加拿大、美國的一些著名大學已開始了各種不同方式的高等醫學教育改革。教育部也在1996年對國內高等醫學教育改革進行了專題立項。盡管改革的必要性已成為較為普遍的共識，但受到觀念、條件等諸多因素的限制，迄今參與改革的院校不多，且僅是某些局部課程體系的整合或改革。汕頭大學醫學院經過多年的快速發展，師資力量強，生源質量好，辦學條件好，加之李嘉誠基金會的大力支持，具備了全方位改革的基本條件。經過學習、參觀、研究、設計與反復論證，最終于2002年9月，啟動了系統的、全方位的教學改革工程，即汕頭大學醫學院新教學模式，該模式以“構建系統整合課程體系”為基礎，以能力培養為主線，以問題導向、師生互動為主要教學方法，以提高學生綜合素質為目標；突出了醫學院“精品”教育的內涵，對學生進行“精雕細刻”。新教學模式的改革與實踐于2002年獲得教育部新世紀教育教學改革工程立項，實施以來，取得滿意結果，得到國內外專家的關注與認可。

(一)以系統整合為基礎，構建具有自身特色的新課程體系

高等醫學教育的改革，關鍵是理念的更新和課程體系的改革。我們根據國際高等醫學教 育的經驗、現狀及發展趨勢，參照香港中文大學等大學的課程體系，結合國情、校情，制定了具有自身特色的以“系統整合”為基礎的新課程體系。

新課程體系依照醫學教育國際標準和未來醫生必備的知識、能力與素質結構，以器官系統重組課程內容，以知識點整合教學內容，以新進展更新教學內容，以臨床問題帶動醫學專業知識與人文社科、基礎醫學知識的銜接與滲透，對課程體系進行整體優化和改革創新。

1、課程體系的構成：由核心課程、選修課程和臨床實習三大部分組成（以臨床醫學五年制專業為例）。

(1)核心課程模塊（占56％學時）：1-7學期進行，包括公共基礎、人文社科、系統整合、技能、臨床核心課程五大類（見表1）。要求掌握醫學基本理論，為臨床實踐提供專業有關的基本知識及基本技能。

表1 臨床醫學五年制專業核心課程的構成情況

課程模塊 公共基礎模塊 門數 6

重點課程名稱

高等數學，化學，物理，英語，計算機應用，體

728/23.2

育

人文社科模塊 系統整合模塊 6 10

健康與社會，“兩課”，法律基礎與衛生法學 人體結構，基礎學習，消化與營養，血液、感染和免疫，生殖、性、發育和生長，1146/36.6

機體平衡，疾病機制與藥物治療，心血管與呼吸系統，神經學，肌肉與骨骼

技能模塊 4

臨床方法，終身學習，溝通技能，369/11.8

機能學實驗

臨床核心模塊 10

內科學，外科學，婦產科學，兒科學，耳鼻咽喉科學，眼科學，精神病學，傳染科學，口腔科學，皮膚性病學

總計 36

3131 604/19.3 284/9.1

學時數/所占比例（％）

(2)選修課程模塊（占20％學時）：共有72門課程供學生選修。

早期選修——1-6學期進行，充分發揮綜合大學優勢，加強人文自然科學類的內容，包括社會科學、語言文學、藝術、自然科學、專業選修等5個課程組。

后期選修——在第10學期進行，開設基礎與臨床整合的高級選修課，同時也安排預防醫學實踐、或回歸基礎科研訓練等。

(3)臨床實習（占24％學時）：通科實習48周安排在8-9學期進行。選擇性實習8周，安排在第10學期，根據學生畢業后意向可選擇到二級學科（如內、外、婦、兒等科）實習8周。

2、系統整合模塊的構建

以系統為基礎，將傳統解剖學、生理學等14門醫學基礎課程與相應臨床課程整合為十大模塊（見圖3）。整合后的模塊教學，基礎與基礎、基礎與臨床、臨床與臨床優化組合，交叉滲透，知識點更系統，更有利于學生對知識的學習和掌握。

圖3 課程體系整合示意圖

3、模塊教學的組織

為保證教學，學院任命模塊負責人，賦予模塊負責人權利和義務，各模塊成立教學組，由模塊負責人精選相應學科教師組成。打破傳統的學科界線，教學的組織不再是各教研室。在模塊負責人領導下各模塊編寫教學大綱，精選教學內容，集體備課、聽課，審核考試內容。同時學院成立新教學模式教學指導專家組，認真審核各模塊教學大綱、教學內容、命題考試等，確保教學質量。

4、新舊模式下學生掌握基礎、臨床知識狀況評估

為評估實行模塊教學后學生對基本知識的掌握情況，我們對新舊教學模式的學生進行了基礎綜合考試和臨床綜合考試，對成績進行比較。基礎綜合考試覆蓋人體解剖學、生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學、藥理學共六門課程，臨床綜合考試含內科、外科、婦產科、兒科、神經病學、傳染病學共六門課程，考試模式、試題難度相同。考試結果（見表2、3、4、5）表明，經模塊教學的學生對基礎學科知識的系統掌握與舊模式相當。對能力方面的評價將通過臨床實踐、畢業考試，包括客觀結構式臨床考試（OSCE）等方式進一步進行比較。

表2 汕大醫學院2002級基礎綜合各科考試平均成績新舊教學的比較

教學模式 新模式 14.3舊模式 8 13.10

15.26

14.85

13.05

16.78 解剖 14.212.66

12.38

13.25

11.25

15.40

生理

病理

生化

藥理

微免

表3 2002級基礎綜合考試及格率新舊教學模式的比較

教學模式 新模式 舊模式 參加人數

177 40

及格人數

37

表4 2000級、2001級、2002級臨床綜合考試各科平均分新舊教學模式的比較

神經

級別與模式 2000級（舊模式）2001級（舊模式）2002級（新模式）10.88

8.80

2.83

4.29

21.08

18.19

66.07 10.98

9.55

3.43

4.84

19.27

18.80

66.87 10.84

9.76

2.63

4.60

21.27

19.48

68.58 兒科

婦產

病學

病學 傳染

內科

外科

總平均分

及格率（％）

82.5

ρ>0.05

統計處理

92.5

表5 2000級、2001級、2002級臨床綜合考試成績新舊教學模式的比較

級別與模式 2000級（舊模式）2001級（舊模式）2002級（新模式）

176

144

81.82％

271

227

83.76％

269

236

87.73％ 參加人數

及格人數

不及格人數

合格率（％）

(二)教學方法的改革與創新

從孔子和蘇格拉底探索知識的真諦以來，教育家們一直在爭論的核心問題是：教什么？怎樣教？21世紀這兩個問題已演變為：學什么？怎樣學？對受教育者的要求已不僅僅是“學會”，更重要的是“會學”。新模式中我們致力于對學生能力的培養，著重培養學生掌握攝取知識的能力，分析問題、解決問題的能力。

1、以“問題導向學習”為切入口，全面培養學生獲取知識及分析解決問題的能力 問題導向學習（Problem-Based Learning，PBL）是激發學生“學會學習”的教學方法。它借助“真實問題”，以學生為中心，鼓勵學生以小組形式積極、自主、合作地學習，尋找和利用多種學習資源，問題的答案。同時也培養學生批判性和分析性思維能力。

我院從2001年開始，神經外科率先進行PBL教學嘗試，其后病理學、微生物學、內科 9 學、外科學、兒科學、婦產科學等學科也選擇部分內容實施PBL教學法。我們對實施PBL教學的學生進行問卷調查（結果見圖4、5、6），大多數學生認為PBL教學能激發學生學習興趣，增強競爭意識和團隊精神，培養學生分析解決問題的能力。

圖4 提供病例資料 圖5 課堂組織情況 圖6 學習收獲

具體做法是：學生分為若干小班（7～10人/班），由一名帶教老師專門指導；帶教老師通過集體備課，統一要求，保證帶教效果的一致性。學習過程是：學生圍繞案例查找資料，提出問題，進行第一次討論 ；繼續查找資料，第二次討論；再查找資料，第三次討論；最后由老師進行總結。教師的主要責任是啟發學生自己提出問題，解決問題。

為確保PBL實施效果，2000年以來，我們先后多次派教師到香港大學觀摩學習，邀請臺灣中山醫學大學的專家來院講學及進行現場示范與交流；加大教學投入，保證充分的教學場地和設施，并制定一系列激勵政策，調動廣大師生的教學積極性。這些措施使我院PBL教學得到順利的實施。

在臨床核心模塊教學中，我們打破傳統的大班授課以及先理論后見習的模式，采用以床邊教學、PBL、小組討論式為主的新模式，理論課與見習課融合；學生2-3人一組，每天上午跟著帶教教師查房，診治病人，下午上課，讓學生在臨床中邊當醫生邊當學生。以典型病例作為切入口，啟發學生將理論與實踐，基礎與臨床充分結合起來，全面培養學生臨床思維能力及對知識的分析應用能力。

2、積極開發網絡教學資源，構建網上教學體系

新教學模式旨在培養學生自我學習、終身學習的能力，由此我們積極開發網絡教學系統，構建網上教學體系。學院先后投入200多萬元建設教學軟、硬件，教室、實驗室及宿舍等全部實現網絡化；多媒體課件、自測題庫等教學內容全部上網；電子閱覽室、CAI教室全天免費向學生開放，部分必修課內容也可通過網絡自學。“新教學模式網站”、“臨床基本技能網站”、“機能學網站”、“病理學網站”等教學資源豐富，界面友好，并全部對外開放。臨床基本技能網站2002年開通以來，點擊數已達60余萬次。我院臨床基本技能2005年獲國家精品課程，是臨床基本技能方面唯一的國家級精品課程。

(三)加強臨床基本技能與臨床思維能力的培養

在系統整合模塊教學下，我們以《臨床方法》為龍頭，將臨床能力的培養貫穿整個教學過程，使學生早期接觸臨床。

傳統《診斷學》安排在第5、6學期，僅涉及內科體格檢查、問診等基本技能，并以大 班授課為主。新設置的《臨床方法》是一門全新的臨床基本技能課程，涉及內科、外科、兒科、婦產科、急救、眼、耳鼻咽喉等學科的基本技能，授課形式靈活，理論教學、技能訓練、臨床見習有機結合。第2、3學期對學生進行全身體格檢查訓練；第4學期學習問診與書寫病歷；第5學期訓練臨床基本操作，包括心肺復蘇、氣管插管、呼吸機應用等；第6學期進行外科技能操作（外科實驗動物學）訓練。通過5個學期的系統訓練，教師手把手地教（一個教師帶3～5名學生），學生基本技能顯著提高。在2002級臨床技能考核中，老模式學生平均分數為67.5，新模式學生為85.0分，二者相差近20分。

為配合《臨床方法》課程的實施，我們于2002年在國內率先建設了設備一流、功能齊全的臨床技能培訓中心。該中心在國內第一個引進全自動多功能模擬人及一大批教學模型，應用了虛擬技術、模擬技術、標準化病人、網絡技術等教學手段，成為醫學生早期臨床實踐的重要基地之一。

(四)開設系列新型綜合課程《健康與社會》、《終身學習》、《溝通技巧》

1、《健康與社會》課程

該課程涵蓋了醫學、哲學、醫學社會學、醫學倫理學、醫學心理學、醫學法學、公共衛生學、衛生政策學等眾多學科的內容。將醫學、社會、健康等諸多方面有機結合起來，其目的在于使學生從生物、心理、社會、環境等綜合因素來認識人類健康與疾病的關系，更加關愛病人；提高法律意識，保證安全可靠的醫療活動。為了提高課程效果，我們聘請國內著名教育家醫學家如王德炳、文歷陽、王一飛教授等親自為學生授課。

本課程的另一重要特點是走出課堂，以大量的社會實踐作為課程的重要內容。李嘉誠基金會撥專款購買社會實踐用中巴，學生們走出教室，走出校門，去偏僻農村、環境污染現場，在實踐中體會社會、環境與健康的關系。所有學生以小組為單位，從2002級學生開始利用周末與假期已參加了至少一輪的寧養義工服務和醫療扶貧體驗活動（這兩個項目均為李嘉誠基金會資助，為附屬醫院主持的長期項目。寧養院為貧困晚期癌癥患者免費提供住院醫療診治，使之減輕臨終前痛苦并體會到人間關愛；醫療扶貧是赴省內外貧困地區實施的醫療救助行動）。

此外，還以“醫患關系”、“生殖倫理”等為主題開展辯論賽，活躍的授課形式，對幫助學生深刻理解課程內容起到了很好的作用。

這一符合潮流、具有代表性的課程的設置與創造性實施方法意義重大，使學生們開闊了眼界，增強了社會責任感，培養了醫德，陶冶了情操。

2、《終身學習》課程

該課程涵蓋信息技術、網絡技術、文獻檢索、循證醫學、統計學等內容，使學生掌握獲取知識的多種途徑，培養分析解決問題的能力以及批判性學習能力；同時在完成在校正規教育和培訓后，能夠在今后的職業生涯中適應醫學實踐和醫學科學的不斷發展與變化，具備未來發展的潛能。

3、《溝通技能》課程

旨在使學生能夠從容應對復雜的工作環境與社會環境，把握病人及其家屬的心理并進行有效地溝通，在與人交往中顯示出真誠與關愛的品格，理解、合作的能力。

“創新醫學教育模式，培養高素質醫學人才的研究與實踐”2005年獲廣東省教學成果一等獎、國家級教學成果二等獎；“創建新型綜合課程，加強臨床能力培養”獲廣東省教學成果二等獎。

二、全面提升醫學生英語的能力與水平

努力提高英語教學水平，全面提升醫學生英語“聽、說、讀、寫”能力是我院“精品”教育的重要內容之一。我們在對99級、00級、01級實施全英教學實踐的基礎上，對七年制學生英語教學做到全程培養不斷線：第1學期為全浸式英語教學計劃（English Immersion Program，EIP）學習，第2學期重點強化學生英語能力，幫助學生順利通過全國大學生四級英語考試，第3-8學期進行科技英語與專業英語教學，第9-10學期在臨床教學中倡導用英文查房等等，全面提高學生英語水平。

(一)公共英語教學改革

根據教育部2004《大學英語課程教學要求》，結合國外雙語教學英語浸入計劃（IMMERSION PROGRAM）的成功范例，我院為七年制（本碩班）學生設計了基于網絡的EIP。其目標是培養學生英語的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和學術交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。我院長期聘請4-6位來自美國、英國、加拿大、新加坡的專任外教及多位志愿外國友人參加EIP計劃。

具體改革內容主要體現在六個方面：

1、摒棄傳統的單一面授教學，借助系統工程的理論方法，采用教學工程模式（Pedagogic Engineering），即面授輔導、網絡自學和課外活動相結合，形成立體化的教學和管理機制。該模式不僅是教學活動或教學手段的轉變，更是教學理念的轉變，實現了從以教師為中心、單純傳授理論知識和技能，向以學生為中心、既傳授理論知識與技能，又注重培養學生語言運用和自主學習能力的全新教學模式的轉變。

2、EIP教學計劃強調個性化教學與自主學習，注重發揮計算機可反復進行聽說訓練的優勢，以及教師可通過課堂面授輔導，傳授閱讀、寫作、翻譯技能和技巧的特點，因材施教，使學生可根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合能力。

3、EIP教學計劃突顯以學生主動學習為本，以教師輔導和網絡自學為輔的交互式教學指導思想，最終實現學生與學生的互動，學生與教師的互動，學生與計算機的互動，從而使學生從原來的被動學習轉變為主動學習，以達到最佳的學習效果。

4、通過入學分級考試，把新生分為A、B兩個級別進行滾動教學機制，小班化和競爭性取代了以往大班教學松散的落后機制；把原先跨度兩年，總課時為280學時的英語課程，集中在一個學期完成。確保授課和學習的連貫性和強化性，以使學生短期內快速地提高英語水 12平，為后續專業英語教學奠定重要的基礎。

5、課外活動的設計:EIP教學計劃選用清華大學出版的《新時代交互英語》，我們開發了一套完整的、配合教科書內容的生動活潑的課外活動方案，力爭營造濃厚的英語學習環境，如早晨英語閱讀或聽力訓練，晚上（19:00）CCTV英語新聞聯播；還有經常性的活動（專題英語角，英語讀報會等）、階段性的活動（口語比賽，英語辯論賽），以及總結性的活動（圣誕節英語晚會，科技英語節等）。精心設計活動的組織形式和內容，是實踐這一全新教學理念的重要環節。教師可以通過活動來檢驗教學效果；學生可以通過活動來體驗EIP教學的內涵。

6、自主學習系統的配套建設：

① 配備六個可容納30人專用的多媒體課室，裝備投影、無線耳機和可活動式桌椅（供小組討論），以備學生小班面授輔導或英語活動之用。

② 裝配EIP網絡教室，配備65臺先進的電腦設備（小型局域網）與英特網相連，兩臺CPU PENTIUM 4 以上，容量為300 G的小型局域網服務器。軟件有與課程配套的學生自學系統、自測系統和部分影視課件。學生在自學過程中可留言、與教師約課。教師可回答問題、輔導，并監控學生的學習情況。

③ 改造兩個45個座位的帶多媒體功能的網絡語音室（供視聽、朗讀和電影課使用）。④ 組建英文圖書閱覽室，購買一定數量的英語圖書、報紙、期刊雜志和有聲圖像光盤，為學生營造課外英語活動的氛圍。

首屆EIP計劃（2004級七年制）學生的英語能力明顯提高，該屆學生于2005年6月參加全國大學生4級英語考試，一次通過率達97%。由于教學理念先進，該屆學生不僅英語水平提高，而且綜合能力普遍增強，專業任課教師普遍反映學生主動參與教學意識、學習能力明顯提高。

(二)加強專業英語教學

第3～4學期我們開設“科技英語”課程144學時，由外籍教師、留學多年歸國的專業教師承擔，主要培訓學生專業英語文獻閱讀、科研信息獲取、資料處理以及科技論文寫作等能力；同時將英語教學滲透到各學科的專業教學中，采用雙語教學。各學科除采用原版教材作為教學參考書外，“醫用物理學”等課程還自編了全英教材；病理學教研室按我國教學大綱與我院聘任三名國際資深外籍教師聯合編寫國內第一部案例式教材，并配套有圖、文、聲、動畫為一體的電子光盤，為推動國內全英教學起到重要作用。學院在政策上對英語教學進行傾斜，用全英或雙語教學的工作量按普通工作量的三倍計算。在質量上嚴格把關，規定只有取得全英授課資格的教師，才能進行全英或雙語教學。資格審查是在自愿報名的基礎上，經過資格評審委員（由六名外教和一名校內專家組成）的初試（面試）、復試（英語試講）而獲得，還要根據需要，由外教對獲得資格的英語教師進行進一步培訓。最后由學院正式聘任，方能授課。

(三)努力提高教師英語水平

針對學院專業英語教學工作的需要，近年來在教師引進中我們十分注重教師英語水平，堅持英語面試，嚴格篩選。要求40歲以下的教師均應通過英語口語考試；院內長年舉辦以外籍教師為主講的各種教師口語培訓班，已培訓了教師共80多人；每周3晚舉辦一次英語角活動，由外教直接負責，面對院內英語愛好者；近年來我們有計劃地選派臨床中青年教師赴加拿大和美國等大學進行專業研究與英語培訓。2005年有50名臨床骨干教師分期到香港中文大學進行為期一個月的學習提高，既增強臨床業務和管理能力，又在一定程度上提高了英語水平。

三、全面提高醫學生的綜合素質

(一)發揮綜合大學優勢

汕大醫學院是國內第一批合并到綜合大學的醫學院。從1987年開始，五年制本科生1～2年級，七年制1～3年級均在大學本部校園內學習與生活。借助汕頭大學特殊而濃厚的人文環境，良好的生活、學習條件，我們積極營造寬松和諧的校園氛圍，期待在條件優越、自由愉快的環境里，在多學科背景下使醫學生成長為思想活躍、善于綜合思維、具有創新能力、適應時代發展的高素質的復合型醫學人才。

(二)培養學生創造性思維的能力

1、設立“杰出醫學生科研基金”，支持大學生科研活動

從1999年開始每年撥出10-20萬元專門用于資助本科生的科學研究。學生以小組為單位，從第二學年開始，在感興趣的專業領域，由相關指導教師的幫助進行科研訓練。資料收集、課題申報、預備實驗、正式實驗和論文撰寫都以學生為主體在老師指導下完成。每個項目的資金在3000-10000元之間。已立項課題97項，完成48項，撰寫學術論文125篇，在國內外學術刊物發表45篇。參加第六屆“挑戰杯”廣東省大學生課外科技競賽作品獲一等獎4項、二等獎3項、三等獎4項，以及團體總分金獎和優秀組織獎；第七屆獲優秀組織獎、特等獎各1項，二等獎3項、三等獎14項；第八屆獲優秀組織獎、一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項。第七、八屆挑戰杯全國大學生課外科技競賽作品分別獲二等獎各1項。

2、邀請大師講座，開闊學生視野

邀請國內外一流大學、研究機構的著名學者為本科學生開設課程或講座。楊振寧、李政道、丁肇中、潘毓剛等一批世界級大師，艾滋病雞尾療法的發明者何大一教授（題為《The global pandemic of HIV/AIDS》）, 劍橋大學、伯克利大學等世界一流大學的著名科學家都曾蒞校講學。中國水稻之父袁隆平院士，協和醫科大學原校長巴德年院士（題為《醫學與醫學生》），中國疾病預防控制中心首席科學家曾毅院士，第四軍醫大學副校長樊代明院士（題為《奮發向上，立志成才》）、中國協和醫科大學校長劉德培院士（題為《二十一世紀中國醫學科學發展機遇與挑戰》），原北京大學黨委書記王德炳教授，原上海第二醫科大學校長王一飛教授（題為《二十一世紀的醫學科學——嚴峻的挑戰，空前的機遇》），梁國棟教授、管佚教授等大師級學者為學生們講述使命、責任與未來，講述成長之路，講述創造性工作的靈 14 感、艱辛與快樂。這一切都極大地啟迪了學生心靈，擴展了學生的視野，激勵了學生不斷奮發向上的信心與意志。

3、配備高學歷的兼職班主任和導師

學院要求高學歷人員原則上都要擔任一屆或一屆以上的班主任、七年制兼職導師。他們十分關心剛剛走進校門的學生，在學習、專業思想方面全面指導學生，還根據自己所在實驗室條件，鼓勵、支持有興趣的學生進行科研活動，成為學生的知心人，深受學生的愛戴。羅文鴻教授、鄭錦鴻教授、胡盛平教授等年輕的學術帶頭人長期擔任班主任工作，羅文鴻教授、胡盛平教授、李恩民教授、許麗艷教授等經常利用假期在他們各自的實驗室對所帶班級的部分學生進行科研訓練。

(三)豐富多彩的校園文化科技活動

1、文化藝術節

當代醫學生人文知識的基礎普遍薄弱，直接影響他們樹立明確的專業思想和高尚的職業道德。近幾年來，學院立足提升醫學生人文素養，每年舉辦大學生文化藝術節，分別以“飛揚青春，和諧校園”、“健康人生、愛心奉獻”等為主題，通過開展豐富多彩的校園文化活動，滿足青年學生日益增長的文化需求，提高大學生的審美情操和綜合素質，促進學生自身的全面發展；營造良好的育人環境，推動和諧校園建設。

文化藝術節活動始終堅持以先進文化引導學生，以奉獻文化激勵學生，以高雅藝術陶冶學生，積極為同學們構建施展才華的空間和舞臺，充分發揮廣大學生的積極性、主動性和創造精神，把文化藝術節辦成既有文化內涵又貼近學生生活，既格調高尚又雅俗共賞、生動活潑的校園文化品味，對于促進我院學生全面發展，構建和諧校園，打造醫學院奉獻文化等起到較大推動作用。

文化藝術節至今已舉辦六屆，取得了良好的效果，推出了一大批大學生優秀藝術作品，挖掘了一大批學生藝術人才，成為醫學生的文化大餐。許多學生的攝影作品、文學作品、書畫作品等多次在全國、省、市等各項比賽中獲獎，為學院爭得了榮譽。文化藝術節活動還走出校園，走向社會。比如利用臨床技能中心的各種模型到其他院校、公共場所進行宣傳急救常識、各種醫學科普知識和技能培訓，既體現了醫學生的特色，又擴大了活動的影響面。

2、英語科技節

隨著我院精品教育和開放化、國際化的辦學思路的實施，對學生的英語水平提出了新的要求，為適應這一需要，學院積極為提升學生英語水平和四會能力搭建平臺。每年舉辦英語科技節，包括專家講座，大學生學術報告會，英語司儀大賽，英語角活動，英語經典電影欣賞，英語手抄報比賽，英語演講比賽，英文歌曲歌唱比賽等。

歷屆英語科技節的主題分別是：“英語讓您了解世界，科技創新讓您改變世界”、“英語架通國際橋梁，科技推動創新發展”。目的是提高校園文化的科技含量和大學生的綜合素質，跟上新世紀科技發展的潮流。該活動內容豐富，形式多樣，由“名師講壇”、“校園英語文化巡禮”、“我與科技同進步”等板塊組成，營造出濃厚的校園英語和學術氣氛，培養了學生的 15 創新能力。

第四部分 教學基礎設施與條件

醫學院加大在教學方面的投入，大大地改善了辦學條件，確保精品教育的實施。

一、數字化圖書館的建設

作為醫學資源重要來源的圖書館的建設受到學院的重點關注。醫學院圖書館0.461萬平方米，藏書292775冊。圖書館不斷改善硬件條件，為廣大教職員工提供了良好的學習環境，為獲取教學、科研、醫療等信息提供了重要保障。圖書館還進行了館藏重要文獻的數字化處理，引進了國內外重要文獻數據庫，建成了先進的醫學電子資源基地。

多功能電子閱覽室實現了圖書館光盤及網絡數據庫的在線檢索使用，通過校園網與Internet連接，提供所有Internet功能服務。圖書館不僅實現了電子圖書、電子學位論文的網絡檢索和閱讀，還實現了圖書館網上聲頻、視頻及多媒體教學光盤的點播。圖書館已經成為醫學文獻檢索課及網絡信息教育的培訓基地。

二、完善的校園網絡和電子化教學設施

隨著信息技術的飛速發展，互聯網技術在國內的廣泛應用，與Internet互聯的校園網建設越來越顯示出其重要性，它己成為促進學校科研工作發展，改變傳統教學方式，完善科學管理的重要工具，成為學校在競爭中求發展的重要手段。

由于網絡電子化教學是現代醫學教育必不可少的手段，是掌握醫學最新信息最直接快速的途徑，醫學院加大投資力度，對校園網絡進行改造，現有的校園網覆蓋行政樓、教學樓、綜合樓、科技樓及研究生樓、學生宿舍和職工宿舍等全部建筑，網絡覆蓋率100%。網絡運行質量得到較大幅度的提升，網絡環境更加優良。主干采用千兆互聯，建設4條主干光纖及四個二級交換中心，樓層通過光纖三級交換連接二級分中心。校園網主要服務器千兆或百兆互聯。100 M光纖通過汕頭大學與中國教科網相連接，10 M通過電信直接接入INTERNET網，還采用先進的網絡技術將10 M以太網升級為1 G主干，為學院教學、科研、管理工作以及全院師生提供現代化的信息交流和資源共享的環境。

在信息應用和數據建設方面，學院先后開發、建設了多個基于校園網絡的應用系統，如設備信息管理系統、公文發布系統、學籍管理系統、檔案管理系統、固定資產管理系統、基金管理系統、網上教學評估系統、EIP網絡教學系統等；建立了臨床技能中心、新教學模式、病理學、生理學、網絡實驗室、計算機教學等十多個專業教學網站； 開辟了精品課程網站，我院國家級精品課程《臨床基本技能》，《病理學》、省級精品課程《臨床基本技能》，以及校級精品課程《機能實驗學》、《醫學物理學》、《生理學》、《微生物與免疫學》、《生化與分子生物學》、《組織胚胎學》均在網上展示。

為方便醫學院院本部與臨床學院的聯系，做到醫學院與醫院資源的共享，醫學院投資幾百萬元支持臨床學院的計算機網絡化建設，將臨床學院的寬帶網連入校園網。為配合教學改革和網絡電子化教學的進程，我院以計算機和多媒體技術為依托，充分利用發達的網絡環境優勢，為廣大師生搭建起教與學的橋梁。學院先后投入80萬元用于CAI課件、教學網站等建設，多媒體課件、自測題庫等全部教學內容上網；電子閱覽室、CAI教室全天免費向學生開放，在教室、實驗室及宿舍均可隨時上網瀏覽，給予學生更寬松的學習空間。“新教學模式網站”、“臨床方法教學網站”、“機能學實驗教學網站”、“病理學教學網站”等教學資源豐富，界面友好，師生均可便捷應用。臨床技能中心網站形式之新穎、內容之豐富，受到國內外來訪專家的贊賞，2002年開通以來，國內外點擊人數超過60萬。汕大醫學院的“臨床技能中心”，最先出現在國際知名搜索引擎google、Baidu網站上，已成為搜索的關鍵詞。

三、實驗室的建設與改造

(一)基礎學科實驗室的建設

在教育廳和李嘉誠基金會的支持下，汕大醫學院利用 “211工程”本科建設等經費先后投入2000多萬元，對形態學、機能學、病原學、分子生物學與生物化學、人體解剖學、診斷學、預防醫學、臨床技能中心等實驗室按標準實驗室進行改造。改造后的實驗室不僅環境、設備一流，而且也在管理上進行了大膽改革，將原掛靠在各個學科的實驗室按二級實驗室設置進行管理，責任到位，實施開放性管理，為大學生科學研究、設計性實驗提供良好的場地。三年來我院“杰出大學生科研項目”絕大多數在這些實驗室進行，開放性實驗室深受學生歡迎。

同時我們還改造了計算機室、多媒體教室，在所有多媒體教室安裝了空調、更換了課桌椅等，從根本上改善了教學條件，提供了舒適的和現代技術支撐的教學環境。

(二)臨床技能中心的建設

2002年醫學院在國內率先建設設備一流、功能齊全的臨床技能培訓中心，該中心第一期建設占地550平方米，引進全國第一個全自動多功能模擬人及一大批教學模型，集內、外、婦、兒、診斷學基礎等技能培訓為一體，應用虛擬技術、模擬技術、標準化病人和網絡技術等教學手段，成為醫學生早期臨床實踐的重要基地之一。目前已接受100多家醫學院、4000多人來訪參觀，其方式已在各兄弟院校中推廣應用。第二期計劃建設650平方米的動物手術室、標準手術室和產房，于2006年7月份動工，2006年9月份交付使用。

臨床技能中心按照“微型醫院”的要求設有規范化培訓室、標準化診斷室、標準病房、動物外科手術室及標準手術室、產房等共1200多平方米。除配置各種先進的進口、國產教學模型外，還有設施先進的中央監控室，對學生操作進行全程監控及錄像，可以讓學生全面了解自己的操作，從不熟練到熟練，從不規范到規范。外科動物實驗室根據現代醫療發展水平要求，配備電視攝像系統、多媒體及遠程教學系統，以利于教學觀摩和指導。

一批“標準化病人”（Standard Patient，SP）通過我們的培訓，能逼真地模擬臨床情況，可充當正常人、病人和評估者，不僅可供學生問診及體格檢查，有效地與學生進行溝通，而且作為評估者，能客觀、公正地對學生學習情況進行評價，既調動了學生學習的積極性，也緩解了醫學生實踐機會少的矛盾，收到明顯的效果。

臨床技能中心的建設和投入使用，為醫學生早期實踐及技能培訓提供了十分有利的條件。醫學生在臨床技能培訓中心如魚得水，反復訓練，反復操作，臨床技能、臨床思維能力大大提高。他們深有體會地說：“技能中心不僅提供一流的學習條件，讓我們熟練掌握各種基本操作，更重要的是給我們以信心，相信進入臨床后我們會很快上手，爭取更多操作機會。”

四、臨床實踐教學基地的建設

(一)實踐教學基地概況

我院一貫非常重視臨床實習基地的建設，建成了一系列穩定、合格的臨床實習基地。5所附屬醫院病床總數1744張，臨床醫學類專業本科生生均床位數接近1.33張；同時還擁有廣東省人民醫院、粵北醫院二所非直屬臨床學院，病床數3163張，生均床位數3.74張；另有北京大學深圳醫院等12所教學醫院，病床總數6644張。畢業實習生每生實際管理床位超過6張，可滿足我院精品教育的需要。為提高學生對疾病預防及突發性傳染病的認識、預防和控制，2005年我院與汕頭市CDC簽署了全面合作的協議，以其作為汕大醫學院預防醫學教學基地。

(二)高度重視臨床學院建設，建立臨床教學科學體系

附屬醫院是實施臨床教學最重要的基地，又是學院面向社會、服務社會的窗口，附屬醫院建設好壞、條件優劣，直接影響到臨床教學和人才培養質量。因此，我院高度重視附屬醫院的建設，始終把附屬醫院的建設和發展列為汕頭大學醫學院建設的重要內容，并從人才培養、學科建設以及資金籌措、增加經費投入等方面，加強對附屬醫院的建設。據2001年以來的不完全統計，除上級對附屬醫院正常的衛生事業經費以及基建等專項經費撥款外，我院從211學科建設、教學經費、課酬、學生宿舍建設經費等渠道多方投入經費，對附屬醫院進行建設，共投入2000多萬元，大大改善了臨床的教學條件。

(三)臨床醫師的培訓

臨床技能中心從2000年開始，分5批對副主任醫師以下臨床教師進行臨床技能培訓，培訓資歷與院內聘任掛鉤；同時舉辦各種形式的示范教學活動，如床邊教學、PBL、教學查房等等，規范臨床教師的教學，使臨床學院的教師在帶教意識、教學能力等方面都有了明顯的提高。

五、條件優越的學生宿舍

醫學院的學生入學第1-3學年，居住在大學校本部，具有良好的生活、運動、居住條件。第4～5學年，在市區學院居住，由于市中心地區土地緊缺、學生宿舍破舊等。近年來，醫學院克服了諸多困難，采取收購校園周邊待開發的土地，拆舊房建新房，擴建運動場地等措施，2005年新學生公寓完工，大大改善了學生的居住與生活條件。未來幾年，醫學院還將建筑一棟面積21000平方米的20層本科生、研究生用綜合宿舍樓（此樓現已完成設計與招標工作，即將破土動工）。另外，醫學院出資在第一附屬醫院加蓋了一層1650平方米的學生宿舍，在第二附屬醫院對面購買了3650平方米的商業住宅，大大改善醫學院本部學生住宿 條件。目前，生均教學占有面積、學生宿舍面積都超過了教育部的標準。

第五部分 科學規范的教學管理

一、組織機構

學院本著精簡機構，提高效益的精神，1997年將科研處、教務處、設備科、電教網絡中心、基礎部及臨床部等整合為科教處，從而突出教學的中心地位，使各種資源更好地服務于教學。臨床教學實施“院系合一”管理體制，在附屬醫院中分別設置有第一、二、三、四、五臨床學院，各附屬醫院的第一把手即是臨床學院的第一把手，是臨床教學的第一責任人。各臨床學院下設科教科，臨床學科相應教研室具體負責臨床教學和科研工作的組織管理。

二、管理隊伍專業化、知識化

目前，我院已經擁有一支人員穩定、結構合理、素質高、服務意識強的教學管理隊伍。現有25名教學管理人員中，院本部11人，臨床學院14人，其中教授（含主任醫師）10人，副教授（含副主任醫師）8人，講師5人，助師2人，高職稱占72％；具有博士學位者7人，碩士學位4人，研究生學歷占管理人員總數的44％。在管理人員中有全國高等醫學教育基礎研究會理事（黃東陽）1人，管理研究會常務理事（楊棉華）1人，醫學教育研究會理事（何萍）1人，廣東省醫學教育與信息學會常務理事（楊棉華）1人，廣東省教學評估專家庫成員（黃東陽、楊棉華）2人。

學院鼓勵教學管理干部積極參與教學管理研究，近年來，院本部教學管理人員承擔國家級教學研究課題2項，省部級教學管理研究課題5項，校級教學管理研究課題多項；其中“應用衛星遠程教育等現代教育手段，培養創新型醫學人才的研究與實踐”2001年獲國家級教學成果二等獎，廣東省省級教學成果一等獎；“創造醫學教學新模式，培養高素質醫學人才”2005年獲國家級教學成果二等獎，廣東省級教學成果一等獎；“創建新型臨床綜合課程，加強臨床能力培養”獲省級成果二等獎；以及一批院級教學成果。近三年來在各級各類學術刊物上發表學術論文34篇。

在學院領導下科教處全體人員開拓進取，盡職盡責，使學院教學、科研、學科建設等工作都有了快速的發展。2000年科教處被汕頭市人民政府授予“汕頭市先進集體”，2003年獲“汕頭市中國文明示范崗”，2004年獲“汕頭市先進職工小家”，2005年獲“廣東省巾幗文明示范崗”等。

三、教學管理制度與時俱進，充分體現以學生為本的人性化管理

我院逐步建立和完善了各類教學管理制度，從教學管理、學籍管理、教務管理(課程管理、考試管理、教材管理、課室管理等)等方面入手，制訂各部門工作職責、教學督導與質量控制系統、教學成果與獎勵、教育科學研究、精品課程建設等一系列規章，并于2000年和2006年編印了《汕頭大學醫學院教學管理文件匯編》。

在制定和實施教學管理制度的過程中，我們既嚴格遵守各項制度，做到有章可循，有章必依，依法治教，依法治學；同時又根據不斷變化的形勢和出現的新情況、新問題，不斷改 19 進完善現有規章制度。如（1）在七年制的學籍管理過程中，針對淘汰條例要求太高，淘汰率過高，被淘汰到五年制的學生學制延長等具體問題，我們一方面反復加強對學生的政策宣傳，強調七年制淘汰的嚴酷性，同時根據特殊情況，在廣泛征求意見的基礎上，對相應條例進行適當調整。（2）我們嚴把畢業生出口關，明確規定“畢業技能考試不合格者，不參加理論考試，不予畢業，重新實習一年。”（汕大醫[2003]28號）。但由于畢業生在畢業考試前已聯系到錄用單位，針對目前就業形式十分嚴峻和學生個人、家庭的實際困難，我們堅持做到：①如果畢業技能考核是內科或外科系統不合格，則補內科或外科實習三個月，由第一臨床學院配備專門老師帶教，結束時進行考試，合格者可離校。②同時科教處反復與用人單位溝通，取得用人單位支持，三個月后考核合格用人單位保留錄用資格，確保學生就業。2003年以來王垚等4位同學都得到較為滿意的結果。這樣即可執行相關規定，也兼顧了就業的實際困難。（3）由于就業壓力影響到實習質量，一方面我們加強管理，另一方面將畢業實習由原來第9、10學期改為第8、9學期。同時針對用人單位要求畢業見工（試工）2～3周的要求，學院科教處反復與用人單位溝通，科教處長不厭其煩，每次都親自給用人單位打電話，反復介紹我院嚴格保證教學質量的相關規定。得到用人單位理解與支持，將見（試）工時間控制在一周左右，既保證實習時間，又不影響就業。

四、完善質量監控措施，確保教學質量的提高

在長期嚴格的教學管理過程中，我院建立了學院、教研室、臨床學院三級教學質量保證與監控體系，成立了學院教學委員會，宏觀指導全院教學工作及質量監控；成立醫學院、臨床學院教學督導組，具體執行教學督導，對教學秩序、質量進行全程的監控；明確學院教學質量保證與監控的負責部門為科教處，在科教處配備專職人員負責對全院各專業的教學質量進行全程的監控。在實施中督導專家們經常深入課堂、臨床科室聽課督導教學全過程；2003年以來各類課程聽課結果見表6。同時發放各種調查問卷（新教學模式問卷、臨床核心模塊問卷、PBL教學問卷等），全面了解教學情況，并將調查結果反饋給教研室或教師，及時解決教學存在問題。

表6 2003年以來各類聽課結果統計表

專家評估結果

學期 類別 門次 8 204 11 209 11 24 10 159 636

優

（＞90分）1（13％）58

（28.4％）（9％）74（35％）（27％）（29％）（20％）60（30％）206

良 中 可以 差（80～90分）（70～80分）（60～70分）（＜60分）5（63％）119（58.3％）（64％）104（50％）（36％）（50％）（50％）

90（57％）346（25％）

（10.3％）（27％）（14％）（27％）（21％）（20％）（6％）82

/ 6(3.0%)/ 1

（0.47％）（9％）/ 1（10％）

/

/ / / / / / / / / 03～04學年 期中教學檢查 第一學期

學院督導聽課 03～04學年 期中教學檢查 第二學期

學院督導聽課 04～05學年 期中教學檢查 第一學期

教學查房 04～05學年 期中教學檢查 第二學期

臨床督導聽課

總計

（32.3％）（54．4％）(12.8%)(1.4%)

學院已逐步形成了教學質量控制標準，對課程講授、課堂討論、實驗教學、臨床見習、床旁教學、PBL教學、輔導和答疑、成績考核與評定、畢業實習等各個教學環節的教學目的、質量標準都給予了明確的界定和嚴格的規定。為了保證新教學模式的實施，科教處組織對教師教學活動進行嚴格的規范和培訓 ①臨床教師技能培訓：2002年以來先后舉辦五期臨床技能培訓班，臨床所有中級職稱以上的教師全部都要經過培訓和考核，考核成績與院內教師職稱聘任掛鉤。②PBL示范教學活動：先后請臺灣中山醫學大學的專家及第一臨床學院、第二臨床學院的專家進行了多場PBL示范教學活動。③舉辦床旁教學查房示范活動和教學查房考評等，極大提高了教學質量。

在教學管理過程中，我院積極采用現代管理技術，切實提高管理的效率與水平。利用計算機校園網絡，逐步開發網絡管理。我院科教處2001年研制的“網上教師授課質量及臨床帶教效果評價系統”正式投入使用多年，學生通過該系統對老師上課及帶教情況進行評價，提出改進建議，并從中產生出優秀授課教師、優秀帶教教師及最受歡迎科室候選名單；同時還開發了“學生學籍計算機管理系統”、“教材建設與應用計算機管理系統”，課程評估系統等，建立計算機題庫，實施考、教分離制度等，大大提高管理效率，取得顯著效果。

五、強化臨床實踐的管理，確保實踐教學效果

首先，學院制定嚴格的規章制度，臨床各科有見習大綱、見習指導、實習大綱、實習手冊等；第二，嚴格審查帶教老師資格，對帶教老師進行全面指導和管理；第三，在臨床實習階段（內、外、婦、兒、手術及傳染等），學生出科考試不僅有理論內容，還要求有臨床操作；第四，畢業考試中理論考試占40％，技能考試占60%，技能考試實施客觀結構化臨床考試（OSCE），成為國內少數幾所能實施OSCE考試的學校之一。對醫療技能嚴格要求，技能考試不合格者不能參加理論考試，延長一年畢業，重新進行臨床實習。為保障學生臨床實踐需要，學院積極開辟高層次高水平的教學基地，經廣東省基地建設領導小組批準，韶關粵北人民醫院冠名“汕頭大學醫學院附屬粵北醫院”、廣東省人民醫院冠名為“汕頭大學醫學院附屬華南醫院”，成為我院非直屬附屬醫院，為學生提供了多層次的實習基地。

對實習生進行嚴格管理。我們規定學生在實習期間不放寒暑假和節假日，休息采取輪休辦法，具體做法由科教處制訂細則，實習醫院具體負責實施。實習期間，學生接受醫學院和醫院的雙重領導。學院委托臨床學院和醫院對實習生的德、智、體進行全面管理，包括醫德、醫風、業務學習、考勤、考核、生活管理等。為更為有效地管理學生，學院還在各教學醫院聘請兼職班主任。兼職班主任一般由醫院的醫教科或科教科的管理人員擔任，負責實習生的教學組織和日常管理工作，檢查實習大綱的完成情況和學生出勤情況，并在實習結束時做出全面鑒定。

附屬醫院和教學醫院的各病區，設立病區教學干事，在科主任領導下負責主持實習生的實習安排，組織帶教，督促修改病歷，轉科考核和考勤登記工作。實習生在上級醫生指導下，每人管理6～8張病床，參加科室值班，參加危重病人的搶救、特殊病例討論，書寫病歷、病情記錄，進行各種診療及操作。學生在實習完臨床各科以后，要求熟練掌握各科的基本理論，基本知識和基本技能，并進行出病區考核，包括鑒定評分及專業考試兩項。鑒定評分在科主任領導下由病區教學干事主持進行，專業考核包括各種臨床操作技能和臨床病例考試，并派教師到各教學醫院監考，也組織臨床學院內、外、婦、兒科的專家到各教學醫院進行專題講座和示范教學查房等。各科實習成績不合格或實習鑒定不合格者，均需補該科實習，轉科考各科成績計入畢業實習總成績。學生在完成48周的畢業實習后須進行畢業考試，全面考核畢業生理論水平和實踐技能操作能力，檢查畢業生綜合素質。我院從98級（2003屆）畢業生開始對畢業考核進行改革，即在原來單一的內、外科理論考試的基礎上加內、外科技能操作考核。從2005年開始（2000級）對畢業生進行OSCE。教師對學生進行面試和各種臨床的操作技能考試，并通過標準化病人等標準評估體系，進行臨床綜合考試。根據汕大醫學院“關于加強教學建設與管理，提高本科教學質量意見”（汕大醫[2003]27號）文件的精神，“畢業技能考試不合格者，不能參加畢業理論考試，不能畢業，須重新進行臨床實習”等規定，學生實習的要求提高了，質量也有了更進一步提高。

由于嚴格要求，嚴格管理，我院畢業生普遍受到社會與用人單位好評，就業率連續五年超過99％，居廣東省高校第一。畢業生參加全國執業醫師考試，取得驕人成績，通過率名列全國前矛，2005年取得全國排名第3名，2004年為第12名，2003年為15名。

第六部分 辦學特色與成效

一、辦學特色鮮明

(一)特殊體制、年輕而富有朝氣

醫學院1983年并入汕頭大學，是全國最早的綜合大學辦醫學院之一。李嘉誠先生、教育部、廣東省人民政府、省教育廳對醫學院的發展給予了格外的關注和大力的支持。廣東省人民政府“關于加強汕頭大學醫學院管理問題的通知”（粵府[1984]128號、粵組通[1987]78號）等文件明確規定“汕頭醫專改為汕頭大學醫學院后仍保持相對獨立”。醫學院具有完整的行政管理機制，獨立的人、財、物系統，使醫學院在醫學教育方面有更多的獨立施展空間，為快速發展奠定了重要基礎。

醫學院根據自身特點，大膽改革，精簡機構，1999年以來將原有25個部（處）室合并為7個，提高效率，提高管理人員的服務意識；學校編制向教學、科研第一線傾斜，保證精品教育的需要；建立健全各種規章制度和激勵機制，用制度、政策凝聚人，建立良性競爭體制，打破平均思想，大大調動了廣大教師的積極性。

汕頭大學是我國改革開放的產物，醫學院也伴隨著改革步伐快速發展，年輕而富有朝氣。一批從美、英、德、日、法、澳大利亞、中國香港獲得博士學位的留學歸國人員以及來自全國各地的優秀人才慕李嘉誠之名、慕汕頭大學醫學院之名來到這里，在其特殊的體制優勢下，在其雄厚的物質資源基礎上，來發揮自己的才干。時間短、發展快、以超常規的速度，使汕頭大學醫學院成為全國發展最快的高校之一，實現了跨越式發展。

(二)堅持“精品教育”，培養高素質醫學生

我們遵循李嘉誠先生“醫德醫術兼優，愛心奉獻濟世”的意愿，堅持精品辦學之路，深化教學改革，通過實施新教學模式，英語浸入式教學計劃（EIP），充分發揮綜合大學文、理、工、醫多學科交叉滲透優勢，對人才培養進行精雕細琢，培養出既具備扎實的醫學科學素養又富有人文情懷，既具備扎實的醫學知識與技能，又擁有高尚職業道德，并具有終身學習能 力的21世紀醫學人才。

1、構建全程能力培養，堅持臨床能力培養全程不斷線

汕頭大學醫學院十分注重學生能力的培養，新教學模式突出以能力培養為主線，通過實施“4＋4”方案，構建全程臨床能力培養，強化學生臨床基本技能。

(1)通過以《終身學習》、《臨床方法》、《溝通技能》和《機能學》“四門技能課程”為龍頭，對醫學生進行嚴格的技能訓練，使學生能熟練掌握基本技能。

(2)通過模擬技術、虛擬技術、網絡技術、標準化病人“四種手段”和臨床實踐緊密結合，對學生手把手地嚴格進行臨床技能的訓練。

(3)通過7、8、9、10四個學期的臨床實踐（見習、實習），讓學生有更多機會，更多時間在臨床一線中磨煉。

(4)堅持“四種技能考試”確保學生基本技能：①所有實驗課均要求考基本操作，考核結果納入課程總成績；②技能模塊（機能學、臨床方法、終身學習、溝通技能）以技能考試為主；③臨床實習堅持出（轉）科技能考試（理論50％、技能40％，其他10％）；④臨床畢業技能考試占畢業考試60％，并實施客觀結構化臨床考試（OSCE）。

2、堅持英語教學全程培養不斷線

我們十分關注學生英語能力的培養，在對1999級、2000級、2001級實驗班進行全英教學改革的基礎上，從2004年開始，對七年制學生堅持英語教學全程不斷線。第1學期實施浸入式英語教學(EIP)，通過課內教學及營造濃厚的英語學習氣氛，快速提高學生英語水平；第2學期強化公共英語教學并協助學生順利通過全國大學生英語考試；第3～8學期通過開設科技英語及專業課，實施全英教學或雙語教學，培養學生科技英語及專業英語應用能力；第9～14學期通過采用英語臨床教學查房，書寫英文病例及在導師指導下閱讀科研文獻和完成全英論文寫作。學院每年撥出20萬元，購買英文教材，提供學生英文教學參考書以保證英語教學。

3、充分發揮文理工醫等多學科綜合優勢，全面提高學生綜合素質 汕頭大學醫學院是國內較早的綜合大學醫學院，從1987年開始，本科五年制入學第1～2學年，七年制第1～3學年生活學習在大學校園內。大學濃厚的人文氣氛，自然科學的環境，豐富的圖書資料，寬敞的運動場地和學生生活中心，以及濃厚的學術氛圍，使醫學院學生得到全面滋養，英語、計算機應用能力，創新能力，交際能力，藝術鑒賞能力和研究能力得到明顯的提高。

4、寧養與扶貧——德育教育的必修課

由李嘉誠基金會全額資助的寧養與扶貧項目是培養醫學生人文關愛的理想課程，從2002級學生開始已有超過600人次的學生參加過這兩個項目的活動，增強了同學們社會責任感、陶冶了情操。

教育就像琢磨玉器，教師是藝術工匠，而課程體系則是加工玉器的程序，對每件原始的璞玉，恰當的程序是將其雕琢成精品的基本前提條件，還要根據其特點找到特定的角度，方能讓每一件作品最大限度地展現其優勢，發射出璀璨的光芒。汕頭大學醫學院具有一支高層次高素質的師資隊伍，師生比達到1:7.01，以教學為中心的辦學指導思想，優良的辦學條件和教學環境，及良好的臨床教學基地，無疑是高素質人才成長的沃土，我們相信一定能培 23 養出高素質的21世紀優秀醫學人才。

二、教學成果顯著

(一)辦學水平、辦學層次不斷提高

1、成為高層次人才培養基地：

我院具有學士、碩士、博士、博士后完整的人才培養體系；在本科教育中以七年制專業為主，從2002年首批招生30名（占12％），到2004年以來每年招生180名（占本科學生總數72％）；碩士、博士生招生數逐年增加，在校研究生人數411名，在站博士后49人。

2、辦學指標穩步上升，質量得到保證：

（1）錄取新生質量高，連續八年均為第一批、第一志愿錄取。

（2）就業率連續六年達到99%以上，列廣東省高校首位；在院生考研率連續3年超過20%。

（3）全國執業醫師考試通過率名列全國前列：我院畢業學生參加全國執業醫師考試，2003年～2005年，通過率分別在全國排列第15名、第12名和第3名（見表7）。

表7 汕大醫學院2003-2005年執業醫師考試通過率與全國通過率比較表 2003年（第15名）

參考 人數

汕頭大學 全國 151 23631平均分 365.32 345.99

通過率（％）94.70 83.67

2004年（第12名）參考 人數 143 24205

平均分 376.78 359.13

通過率（％）91.61 77.91

2005年（第3名）參考 人數 165 33438

平均分 392.55 359.48

通過率（％）93.94 71.19

（4）全國四級英語通過率超過85％，持續大幅度超過全國重點大學的通過率（見圖7），2004級首批EIP一年級學生四級英語統考通過率高達97%。

圖7 汕大醫學院97～03年全國大學生四級英語考試通過率

（5）臨床醫學專業2002年成為廣東省首批名牌專業。

（6）臨床基本技能成為國家級精品課程，病理學、臨床技能為廣東省精品課程。

3、畢業生深受社會好評，并成為廣東省衛生醫療系統的骨干：

（1）畢業生問卷調查：最近我們對2002～2005屆畢業生的用人單位進行調查，共調查 了16所醫院，87名畢業生（結果見表8、9），說明我院辦學質量、畢業生受到社會認可。

表8 2003～2005屆畢業生一般工作狀態的調查結果

項目 工作技術能力 職業道德及規范

遵紀守法 探索（創新）能力

合作精神 組織管理 工作效率 強（％）47.7 50.8 49.2 23.1 30.8 6.2 15.4

較強（％）

47.7 49.2 50.8 61.5 44.6 55.4 64.6

表9 2003～2005屆畢業生專業知識的調查結果

項目 掌握專業知識 適應工作能力 專業水平自學能力

獲取信息、綜合利用能力

本職工作能力 動手能力

分析問題、解決問題能力

強（％）23.1 16.9 23.1 24.6 26.2 23.1 23.1

較強（％）67.7 61.5 66.2 56.9 38.5 60 63.1 52.3

一般（％）

9.2 15.4 12.3 20 35.4 12.3 12.3 20

較低（％）

3.1 4.6 1.5 1.5 1.5 4.6

低（％）

一般（％）

4.6

15.4 21.5 36.9 18.5

較低（％）

3.1 1.5

低（％）

1.5

（2）畢業生大多數成為廣東省醫療衛生系統的骨干：不少畢業生處在重要的領導崗位上，近期我們收取1973～1990年入學汕頭大學醫學院歷屆畢業生1444人，其中具有教授（主任醫師）111人，副教授（副主任醫師）1192人，占90.23％。擔任區級以上醫院院長職務的有66人，特別是在人才交替活躍，競爭激烈的深圳市，有20名校友分別擔任深圳市衛生局、龍崗區和福田區等衛生局的主要領導及北京大學深圳醫院、深圳人民醫院等醫院的院長。

（二）教學改革倍受矚目，成績喜人

1、全方位的教學改革得到高教司、廣東省教育廳及國內外同行的肯定（1）領導關懷：

教育部吳啟迪部長、高教司張堯學司長、石鵬建、田勇泉、劉風泰副司長、學生司林惠菁司長、全國高等醫學教育學會會長王德炳教授等領導先后多次親臨我院指導新教學模式及參觀臨床技能中心。

（2）汕頭大學醫學院在高等醫學教育的地位明顯提高：

2002年以來我院成為全國高等醫學教育學會常務理事單位、綜合大學研究會常務理事單位、教學管理研究會常務理事單位、基礎研究會理事單位、教育研究會理事單位、教材研 究會理事單位等。

（3）多次應邀在國內外醫學教育學會上做專題報告：

全國高等教學研究會第三屆會員大會（2002年），全球醫學教育高峰會議（2003年），全國高等醫學教育管理學會（2004年），全國第一屆醫學教育研討會（2004年），中華醫學會醫學教育研討會（2004年），全國第二屆醫學教育教學改革會議（2005年）。

（4）兄弟院校頻頻來我院參觀和考察：

2002年9月份以來我院新教學模式得到國內外高等醫學院校的關注，專程到我院參觀考察的兄弟學校有北京大學、浙江大學、華中科技大學和上海交通大學等近百所學校，累計2700人次。

2、取得一批可喜的教學成果（1）國家級教學成果二等獎：

“應用衛星遠程教育等現代教育手段，培養創新型醫學人才的研究與實踐”（2001年）；“創造醫學教學新模式，培養高素質醫學人才”（2005年）。（2）廣東省教學成果： 一等獎：

“應用衛星遠程教育等現代教育手段，培養創新型醫學人才的研究與實踐”（2001年）； “創造醫學教學新模式，培養高素質醫學人才”（2005年）。二等獎：

“和諧式CPC教學法在病理學教學中的應用”（2001年）； “創建新型臨床綜合課程，加強臨床能力培養”（2005年）。

3、精品課程建設成績明顯： 國家級精品課程：臨床基本技能

廣東省精品課程：病理學、臨床基本技能

院級精品課程：技能學、生理學、物理學、微生物與免疫學、生物化學、組織胚胎學。

（三）學生綜合素質明顯提高

1、獲各種先進殊榮：

全國先進班集體（97級三班）、全國高校優秀學生社團、全國大學生“三下鄉”先進單位和廣東省大學生“三下鄉”先進單位等。

2、全國、全省競賽獲獎項目：

（1）大學生“挑戰杯”課外科技作品獲獎項目：第六、七、八屆“挑戰杯”廣東省大學生課外科技競賽獲特別獎1項，一等獎5項、二等獎8項、三等獎22項及優秀組織獎；第六屆“挑戰杯”廣東省大學生課外科技競賽還獲得團體總分金獎。其中《早期人胚羊膜共聚焦激光掃描光學切片及ヌ－actin的研究》和《食管癌細胞NGAL基因51調控區的克隆及其反式作用因子特異結合位點定位分析》分別獲得第七、八屆全國“挑戰杯“課外科技競賽 26 二等獎。

（2）英語競賽項目：第四屆全國大學生英語辯論賽三等獎、第七屆全國大學生英語辯論賽三等獎。

第七部分 存在問題

1、汕頭大學醫學院是一個年青的學校，需要不斷地沉淀。雖經多年努力，我院師資隊伍，學歷層次、職稱結構明顯改善，已建成一支結構合理、高素質的師資隊伍，但缺乏大師級學科帶頭人，缺乏高層次的科研成果和重大科研課題，這些都是我們今后努力的方向。

2、新教學模式雖經全體師生努力，實施較為順利，某些方面已取得明顯效果，并得到國內外同行專家、教育部和全國高等醫學教育學會的認可，但也存在不少需要努力和改進的地方：

（1）系統整合模塊：各模塊間基礎與基礎、基礎與臨床、臨床與臨床之間如何進一步融合，做到真正的整合。

（2）如何評價學生知識、能力、水平等。

（3）教材問題：缺乏與其相匹配的教材，給教學帶來一定的困難。（4）如何進一步的推廣PBL教學等。

3、汕頭大學醫學院近年來引進一大批留學歸國的中青年學術骨干，他們的英語水平高、如何調動他們的積極性，加大專業英語教學，特別是提高臨床英語教學能力，真正實現在人才培養的英語教學全程不斷線，全面提高學生英語能力，這也是“十一五”規劃中我們需努力的目標。

第二篇：xxx學院或系本科教學工作水平評估自評報告

xxx學院或系本科教學工作水平評估自評報告

一、概況

包括歷史沿革、辦學規模、學科專業設置、師資隊伍、科學研究、辦學條件等。

二、辦學定位、辦學思路、建設與發展的總體目標

（一）學院的定位

1、目標定位；

2、類型定位；

3、層次定位；

4、學科定位；

5、服務面向定位。

（二）本科教學工作的思路

（三）學校建設與發展的總體目標

三、本科教學改革與主要成績

包括開展轉變教育思想觀念討論、教學計劃、師資建設、專業建設、課程建設（含教材建設、雙語教學）、實踐教學、教學方法與教學手段改革、教學管理體制、質量控制、教風學風建設等。

四、辦學特色

1、特色一

2、特色二

五、學院迎評促建工作

包括評建機構、評建文件、評建過程、評建工作中的主要措施、評建效果

六、存在的主要問題與對策

相關說明：

1、自評報告內容主要側重于對相關主題的定性表述、說明。

2、各一級標題和二級標題須高屋建瓴，具有高度的概括性，體現現代教育思想，且前后對仗。

3、辦學特色的提煉盡量體現本單位本科教學的亮點，且能夠呼應學校的辦學特色。

4、自評報告中的“存在問題與對策”與自評結果與依據中“針對性的具體整改措施”較宏觀，可重點闡述兩到三個主要問題，前者可根據后者提煉。

第三篇：錦州醫學院本科教學工作水平評估工作匯報（本站推薦）

向院長辦公會匯報教學及迎評工作

劉學政

2006年10月12日

剛才教務處孫洞簫處長和評估處唐春光處長對近來的教學和評建工作作了較為詳細的匯報，無論是對問題的分析，還是解決的方案我都完全同意。可以肯定的說目前我院的教學工作和迎評創優工作正在沿著正確的軌道扎實地向前推進。當然，由于我院長期以來教學中心地位不十分突出、教學工作基礎比較薄弱，一些同志對評估工作的重要性認識不充分等因素，教學及教學評估工作進程緩慢，評建工作進展不平衡。借此機會，我補充匯報以下5個問題。

一．扎實推進迎評創優工程，可喜的是到目前為上沒有走彎路，評建工作初見成效

我們是2004年9月啟動了評建工作的，開了動員大會，張書記和席院長都作了動員報告，然而困難重重，曾經有一年多的時間進展不順利，但自從今年3月19日，學院召開了“進一步推動本科教學工作水平評估動員大會”之后，黨委張書記親自抓評建工作，成立了專門的組織機構——評估處，迎評工作走上了健康、快速發展的軌道，并扎實地向前推進。制定了學院總的迎評工作方案和長期、近期工作計劃，目前已經到了評建工作的關鍵階段。

令我們慶幸的是到目前為止，由于很好地借鑒了外校評估經驗，充分研究教育部評估方案，我院的評建工作還沒有走彎路，沒有讓教師做無用功。有的學校在評估材料的準備上走了不少冤枉路，花了不少冤枉錢，費了不少冤枉勁。

評估工作上下一齊動員，全員參與。表現尤為突出的是評估處和各個專項工作組，能夠積極主動創造性地開展工作，應予以表揚。

評估處認真研究指標體系，及時制定和調整各階段的工作計劃和工作方案，扎實推進各項工作。所辦的評估網和評估簡報與同類院校 比是較好的。辦學指導思想組積極組織開展教育思想理念、辦學特色的大討論，研究設計“十一五”發展規劃，目前基本明確了學院的辦學定位，理清了辦學思路。師資建設組采取措施加大人才引進力度，努力改善師資結構。教學條件與利用組完成了6000臺件4500萬元設備的清查工作，實現了帳、卡、物相符合。專業建設與教學改革管理組制定了主要教學環節質量標準，并修訂了教學大綱和一系列新的教學管理制度。學風建設組在學生中開展了一系列凝聚人心，增長士氣，為評估做貢獻的活動。宣傳組及時宣傳報道評建情況，適時更新標語口號，營造良好氛圍。校園建設組重新規劃的校園建設工程，各個項目將按時實施。教學效果組積極進行就業情況的調查。經費保障組積極保障評估經費，優先評建工作。

二．積極采取措施加強教學內涵建設，努力提高教學質量，教學工作有了新的啟色

今年又獲得2門省級精品課程。目前為止，我院有省級精品課程7門。順利通過了公共事業管理學和藥學學士學位授予權評估檢查。評選出校級教學名師6名。

按照教育部評估方案生均床位數1：1的要求，教務處加大工作力度，與北京大學首鋼醫院、唐山市眼科醫院、錦州市中心醫院簽訂協議，成為我院臨床學院，并將學生送到這些醫院上臨床課程。成立了7家臨床學院，新建3家非直屬附屬醫院；開辟建立6家實習實訓基地。

鑒于某些剛剛擔任大四臨床教學的直屬附屬醫院和非直屬附屬醫院的教師教學水平和管理水平不高的因素，教務處孫洞簫處長帶領教務處科級以上干部利用暑假期間到上述醫院進行如何授課和教學管理方面的培訓，獲得很好效果。教務處的同志暑假沒有休息，提出表揚。

我院臨床教學基地的建設和管理研究與實踐受到全國同行的認 2 同，其作法和經驗曾2次在全國，1次在省級學術會上交流，受到好評。并受到了學生的歡迎，他們因此改變的觀念，開闊了視野。

對錦州市中心醫院、遼河油田中心醫院等省內12家主要教學基地臨床教學工作進行了全面的檢查；

組織由黨政一把手親自掛帥，全體領導、大部分中層干部、督導專家、教學管理人員參加的大規模的聽課、教學查房活動，發現許多教師授課、學生學習、教學管理及環境等方面存在的問題，立即組織相關部門和人員及時加以解決。

加強教學管理，編印了教學管理文件匯編；嚴格執行各項教學規章制度，對待違紀的學生的教師絕不留情面。這學期開學伊始第一臨床學院也即附屬一院2名教師出現的教學事故，及時處理嚴肅。對在考試中出現的作弊現象嚴處不怠。

三．辦成名利雙收的兩件大事

一是經過大量積極、艱苦的工作，獲得了遼寧省護理專業中升專，專升本自學考試的主考學校的權力，也即主考學校設在了我院，此前有很多學校包括中國醫大、大連醫大、沈陽醫學院等院校都努力爭取的一項工作。我們可以不動用多少人力、財力就能獲得很大的經濟效益，同時擴大了我院的對外影響。二是，經過多方努力，目前我院已經和包括沈陽市中醫藥學校、營口衛校、鐵嶺衛校和錦州衛校在內的4所中等學校聯合培養3+2模式的全科醫學、護理學的大專生，不用任何辦學資源就獲得30%管理費。

四．再一次強調的6項重要教學工作請院長辦公會研究決定

1．采取各種措施，進一步鞏固教學工作的中心地位

要牢固樹立人才培養的質量是高等學校生命線的觀念，不斷推進我院的觀念創新、制度創新和工作創新，把本科教育質量提高到一個新的水平。學院黨委書記和院長作為教學工作的第一責任人要親自抓教學質量，把加強本科教學工作列入重要工作日程，每年至少應召開 3 2次黨委會，4次院長辦公會專題研究教學工作。各二級單位黨政一把手作為學其所在單位教學質量的第一責任人，也要親自抓教學工作，每年至少應召開6次會議，專門研究本科教學工作。各部處負責人要高度重視教學工作，牢固樹立教學工作始終是學校的中心工作的觀念，切實為提高本科教育質量做好各項工作，及時研究解決教學工作中的新情況、新問題。

研究出臺各種鼓勵政策，對教師和其它管理人員在教學改革、管理和研究工作取得業績者，應該預以獎勵，而且是重獎。

教學及人事部門應研究制定教學質量一票否決制、教授上講臺等相關規章、制度，建議適當提高直屬附屬醫院教研室主任、副主任等的崗位津貼。

2．深入開展教學研究和改革

按照國際醫學生最低標準，修訂各個專業的培養方案。增設選修課，開設循證醫學、創新醫學等課程。增加實踐環節，臨床醫學專業提前半年進入畢業實習。

3．加強臨床醫學專業基本理論和基本技能的培訓

這是評估的要求，更是提高臨床教學質量的要求。由于時間緊、任務重，進行臨床“雙基培訓”中涉及到人員和經費等問題，請學院予以支持。教務處和人事部門馬上出臺相關方案和政策。

4．新辦專業的問題突出，要給予高度重視

新辦專業都存在師資、學科帶頭人短缺，投入不足等的問題。公共事業管理專業還有雙語教學的問題。以上去要馬上解決，以免影響教學評估。

5．加強實習基地和實習學生的管理

鑒于我院的臨床教學基地，在外省市較多，加強基地的維持、管理及學生管理提到的議事日程。仍然建議成立由教學管理、學生管理及招生就業管理部門及各二級教學單位參與的畢業實習管理中心，加 4 強教學基地及實習生的管理，保證提高教學質量。

6．馬上啟動“標準化病人”，學院予以支持

這一工作，將對培養學生的基本技能益處頗大，學院一定要予以支持。

五．請各位領導研究決定的下一階段評建工作中的3個問題。

1．要建立評估責任制，工作任務分解到人，責任落實到人

黨委組織部要出臺評估工作責任制和獎懲制度，召開評估誓師會，各部門、各單位黨政一把手與評建設領導小組組長簽訂評建工作責任狀，將迎評促建工作任務逐項分解，落實到人，保證各項工作按時規定，高質量地完成。

2．要進一步完善和充實工作組織

要根據評建工作的需要，適時成立各種組織，保證評建工作順利完成。成立的組織有校內評估專家組，材料組和專項工作推進組。學院要保證人員和經費。

4．要保證經費投入

學院的經費投入要保證對本科教學評估優先，對“迎評創優”工程優先。保證經費，重點建設亮點工程。一是要保證臨床技能培訓中心、護理技能培訓中心、機能中心實驗室、形態中心實驗室、藥學中心實驗室、多媒體語音教室、模擬法庭，以及新辦專業實驗室和重點學科的實驗室的建設和完善；二是改善一線教師、教研室和實驗室的辦公條件；三是進行校園規劃與美化；四是體育場館的建設。建議2007年學院的預算應在上半年就投入到位。5

第四篇：學校人才培養工作水平評估自評報告

****學校人才培養能力評估自評報告

根據自治區教育廳“喀教職成字［2011］3號”和“新教職成辦［2011］7號”文件精神，按照《新疆維吾爾自治區中等職業學校人才培養能力評估指標體系》要求，學校根據《評估指標體系》和評估要求，對我校的人才培養工作進行了自評，現將自評情況報告如下。

第一部分

學校概況

一、辦學沿革

****學校辦學歷史悠久，始建于學校創辦于1935年，有73年的辦學歷史，是自治區成立最早的學校之一。1987年，喀什地區少數民族小學教師培訓中心成立，屬聯合國婦女兒童基金會合作項目，實行自治區教育廳和喀什行署雙重管理，以喀什行署管理為主，與****學校實行一套班子，兩塊牌子。2004年根據國家教育部關于三級師范過渡到兩級師范的規定，中師停招。2005年，按照自治區關于加快雙語教學的《實施意見》，經地區批復，學校正式改制為喀什地區實驗中學，與喀什二中聯合辦學。自2006年起，隨著自治區黨委、政府關于加強“雙語”教育政策的推動及招聘學前“雙語”教師工作的啟動，開始招收三年全日制學歷教育學生，2008年學校恢復師范學校建制。2008年7月學校被定為喀什地區及克州學前“雙語”教師培訓院校。2009年學校積極申報國家“雙語”師資培訓基地項目，并順利通過國家項目評審。學校成立以來，共為南疆及喀什地區培訓各類小學師資達6.8萬人次，為我區基礎教育發展做出了巨大的貢獻。

二、辦學現狀

1、組織機構

學校內設辦公室、教務科、政教科、學籍管理科、培訓管

理科、總務科、保衛科7個科室。

2、專業設置

學校開設有學前“雙語”專業、音、體、美四個專業。

3、在校生規模

學校現有全日制三年制在校中職生2340人。學校每年有自治區中短期學前“雙語”師資培訓學員665人次和喀什地區少數民族小學教師繼續教育學員2000余人次的培訓計劃，每年在校生達5000余人次。

4、基本條件

****學校占地面積170畝，總建筑面積60880萬平方米。現有固定資產總額2742.5萬元。現有標準教室72間，男女生宿舍350間。學校現有綜合實訓樓、藝體樓、學生宿舍樓和食堂四個在建項目。

三、辦學任務：

學校的主要任務是面向喀什地區十二縣市、克孜勒蘇柯爾克孜自治州和農三師各團場招生。并承擔自治區級學前專業教師培訓、地區小學及學前“雙語”骨干教師培訓，以及小學教師繼續教育、學科培訓、課改培訓、崗位及崗前培訓等任務。

四、辦學成果：

自2005年以來，為地區培訓小學“雙語”骨干教師1592人，完成了“三五”周期繼續教育培訓33期 14728人次，正在進行“四五”周期繼續教育培訓，已完成“四五”周期繼續教育4期3624人次。完成校長書記崗位培訓6期1462人次，新補充教師崗前培訓班3期304人。澳門理工－貝爾英語新疆初高中教師培訓班2期93人，農村學前“雙語”幼兒園園長培訓1期197人，小學教師課改培訓24083人次，中小學教師計算機培訓39706人等。自2006年起，隨著自治區黨委、政府關于加強“雙語”教育政策的推動及招聘學前“雙語”教師

工作的啟動，開始招收三年全日制學歷教育學生，5年來，共計招收學前“雙語”專業師資生2639人；自2008年9月起，承擔自治區教育廳下達的南疆三地州、南北疆七地州學前“雙語”師資培訓任務（2008-2012年），每年培訓中、短期學員665人，5年共計完成培訓任務3325人次。在長期的辦學實踐中，學校積累了豐富的“雙語”辦學經驗，取得了良好的辦學效益，獲得了不少榮譽。學校先后榮獲自治區級精神文明單位、全國素質教育先進學校、地區民族團結進步模范集體、花園式學校、綠色校園等諸多榮譽。

第二部分 人才培養工作基本狀況

一、辦學定位科學合理，辦學思路明確

學校創建七十多年來，學校根據自身的發展實際和發展潛力以及市場對幼教人才的需求，立足幼教，定位科學，以學歷教育為主，開展三年制全日制學歷教育。作為中等幼兒師范學校，學校堅持把幼兒教育專業作為主干專業，并根據社會發展和市場需要，不斷進行專業擴展，提升學歷層次：2009年起，在三年制幼師專業的基礎上，根據幼兒園對專業教師的需要，開辦了幼師（音樂）和幼師（美術）兩個帶方向的子專業； 2010年起，根據社會對幼教人才學歷的要求，與新疆師范大學聯辦積極協商將我校作為學前教育專業函授大專班教學點，提升了在校生的學歷層次。由于定位科學，主干專業明確，學校辦學規模不斷擴大。從此，學校跨入了長足發展的快車道。近三年來，學校招生人數疊創新高，在校學歷教育人數為由2007年293人增加至2010年為1051人，學校發展態勢強勁。

在搞好學歷教育的同時，學校十分重視培訓工作。學校不僅是中等師范學校，還是喀什地區小學教師教師培訓中心，基

本上形成了學歷教育和職業培訓并舉的辦學格局。近三年來，學校培訓規模也逐漸增大，人數不斷增加，自2008年9月起，承擔自治區教育廳下達的南疆三地州、南北疆七地州學前“雙語”師資培訓任務（2008-2012年），每年培訓中、短期學員665人，5年共計完成培訓任務3325人次，每年培訓繼續教育學員3000余人次。經濟和社會效益十分顯著，為地區教育事業的發展做出了較大貢獻，受到了社會的廣泛好評。

2.謀求持續發展，辦學思路明確

學校始終堅持社會主義辦學方向，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實科學發展觀，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以合格“雙語”師資培養為根本，不斷提高辦學質量、辦學水平和辦學效益，推進學校各項事業全面、協調發展，積極為基礎教育和經濟社會發展作貢獻。學校堅持科學發展觀，找準學校辦學和地方經濟社會協調發展的結合點，遵循職業教育發展規律，堅持以可持續發展為主題、改革創新為動力、專業建設為龍頭、隊伍建設為關鍵，緊緊圍繞合格幼教人才培養這一根本任務，加強專業內涵建設，實現多渠道聯合辦學，樹立“人才強校，質量立校，和諧興校，特色鑄校”的辦學理念，堅持“立足于“雙語”教育主專業，學歷教育與短期培訓相結合”的辦學思路，力求把學校打造成為南疆三地州一流的學前“雙語”師資培訓基地。

二、“雙語”師資力量雄厚，師資水平不斷提高。建設一支高素質的教師隊伍不僅是時代的要求,也是學校發展的現實需要。學校現有維、漢、回、柯爾克孜、烏孜別克、哈薩克、俄羅斯7個民族的在職教職工307名，其中漢語、學前、教育、音樂、美術等各類專任教師246人，其中高級職稱33人，中級63人，初級職稱105人，擁有研究生學歷3人，本科學歷225人，自治區特級教師1人，自治區優秀教師1

人，地區級優秀教師3人，骨干教師78人，擁有一批強有力的學前“雙語”師資培訓師資力量。多年來，學校實行“雙語覆蓋全教學”，教師全部采用雙語教師，漢語系教師的普通話達標率100%，少數民族教師的HSK達標率達到了87%。加之多年來學校一直承擔著“三五”周期、“四五”周期繼續教育，于2005年開始承擔自治區骨干班培訓任務、2008年開始承擔南疆三地州、七地州學前“雙語”師資培養培訓任務、中小學、幼兒園教師培訓、校長書記崗位培訓、澳門理工－貝爾英語新疆初高中教師培訓、補錄教師崗前培訓、全疆中小學教材培訓、實踐課研討和課改培訓等師資培訓任務，學校在師資培訓和管理方面積累了豐富的教學經驗，并已經和部分縣市達成了小學、學前教師“雙語”培訓意向。同時學校高度重視中青年干部教師的選派培訓工作，僅2010年就組織140名中層管理骨干和中青年骨干教師赴各地重點院校參觀學習和外出培訓，大力地提升了教學管理和教育教學水平。5年來，學校被評為全國素質教育示范校、地區德育達標校、“第三個五年管理周期中小學教師繼續教育管理工作先進單位”，學校漢語教研組被地區評為巾幗文明示范崗，學校教師自編的校園集體舞在國家、自治區中小學校園集體舞比賽中獲一等獎，學校35名教師在國家、自治區、地區的各級各類比賽中膺獲殊榮。目前，學校已經形成了一支政治過硬、技能全面、結構合理的教師隊伍。

三、辦學規模不斷擴大，辦學條件不斷提升。

2008年國家和自治區提出了大力推進“雙語”隊伍建設的政策，2010年國家又提出了舉全國之力援建新疆、教育援疆的發展策略，我們的家鄉喀什迎來的大開發、大建設、大發展的機遇期，對我們學校來說也是一個相當難得的發展機遇期。喀什地區 是國家級貧困區，學齡前兒童達16萬多。按

照喀什地區2006-2012年學前“雙語”教育發展規劃，需配備學前雙語教師1.28萬人。近幾年，在國家大力推進“雙語”建設和中職學生優惠政策的推行下，很多農牧民的子女紛紛吸引報考至我校，招生人數也由2007年的293人增至2010年1065人，今年計劃招生1200人，每年的辦學規模都在不斷擴大。當前，我校每年擁有在校生在5000人左右，辦學形勢非常喜人。

在辦學條件方面，學校搶抓國家、自治區大力推進“雙語”隊伍建設的政策機遇，與2010年8月積極申報國家3300萬師資培養培訓基地建設項目，并順利通過國家評審。當前，學校在建項目綜合培訓樓、藝體樓、學生宿舍樓、學生食堂工程建設已完成封頂工作，計劃將于今年6月底交付使用。除此之外，今年學校計劃建設400標準塑膠運動場、學生公寓樓和教學實習基地。屆時學校的整體硬件設施將成為喀什地區乃至南疆一流的辦學條件。與此同時，為把學校打造成南疆一流的師資培養培訓基地，真正實現教學網絡化、管理電子化，學校擬投資500多萬元用于統一購置2000套課桌椅、270套教師辦公桌椅、180臺電腦、50臺電視機、10個電子黑板等多媒體、音響、體育、音樂、教學設備和500套寢室設備，著力改善學生的學習環境、就宿環境和教職工的辦公環境，切實把學校打造成南疆一流的師資培養培訓基地。

四、教學管理嚴格到位，培訓質量穩步提升。

教學質量是學校的生命線。培養高質量的學前“雙語”師資是黨和政府的需要和學校的職責所在。多年來，我們本著“嚴管理，強質量”的原則，以強化管理為手段，不斷促進教育教學質量的提升。

1、在教學管理方面：首先是進行“自測摸底考試”。對新入學的學員進行漢語能力摸底考試，按照成績科學合理編班，精選教材，自編通俗易懂的漢語口語和維語口語教材。二是強化學員管理。嚴格落實全封閉、半軍事化管理制度，開學后組織了為期一周的軍事訓練。實行一周六日學習制，統一作息時間。嚴格請銷假制度和早晚自習制度，堅持日報告制度。三是制定了較為完善的培訓管理制度和考核制度，建立健全了學員的個人檔案和考績檔案。

2、在提升雙語教學質量方面：首先是選聘優秀教師擔任授課任務和班級管理任務。二是大力實施“漢語拓展式”教學法，使學員們在學習課本知識的同時，聽力訓練也可以充分得到加強，使讀寫聽說能力充分結合并延伸，使學員的雙語綜合水平達到整體上的提高。三是積極開辟第二課堂，充分激發學員學習漢語、使用漢語的積極性，經常性地組織學員開展雙語演講比賽、收看優秀教師授課案例、收看漢語節目、參加各類文娛活動；同時，要求學員們互相監督，在學習、生活中盡量使用漢語、暫時忘記母語，全身心投入到漢語學習中去。四是為了使學員能夠在有限的時間內，既能夠提高漢語的實用水平，又能夠順利通過全國HSK考試，培訓中心組織學員安排專任教師，利用晚自習的時間，進行HSK強化訓練，針對學員在學習過程中的薄弱環節，進行輔導。上述辦法和舉措，不僅學生學員們較為喜愛，普遍感受到漢語聽力水平及口語表達能力有很大地提高，同時有力地提升了學校教育教學質量，使學校的雙語教學和師資培訓走在了喀什地區雙語教學的前列。

3、加強教學質量控制。一是加強規章制度和工作規范的建立與執行。通過制度建設促進觀念轉變、作風轉變，促進管理水平的提高，促進管理的現代化建設。為此，學校組織制定和修訂了一系列規章制度。如《教師教學工作管理規范》、《教學事故界定及處理暫行辦法》、《專業技術人員考核辦法》、《教師校本培訓三年規劃》、《晉升職務教師教學水平評估辦法》、《聽課制度》、《考試工作管理實施細則》、等8個教學管理文件與規定。在貫徹執行教學規章制度過程中，教務科嚴格按照規章辦事。教學管理文件一旦公布，各教學部門都要組織教師認真學習，對照檢查。領導帶頭、以身作則，教師自覺遵守，一旦發現違反規定的行為和現象，及時糾正，嚴肅處理，保障了正常的教學秩序。近年來隨著教學管理制度不斷健全和嚴格執行，使教學活動更加規范有序。

4、重視德育工作創新。學校十分重視德育工作和德育課教學，學校黨委、團委齊抓共管，形成合力，建立健全德育教育網絡。堅持對學生進行愛國主義、職業道德和行為規范教育、心理健康教育、法制教育、安全教育，創造性地開展了一系列德育教育活動，取得了突出的效果。近三年學生無犯罪紀錄，學校無安全事故。重視校園文化環境建設，營造良好的育人氛圍。利用校廣播站、黑板報、專欄、學習園地、宣傳欄、校園網等宣傳陣地，發揮輿論導向和宣傳發動作用，向學生宣傳黨的各項政策和教育方針。讓學生了解國家大事，學會關心政治，關心社會。同時開展形式多樣、豐富多彩的課外活動和社會實踐活動。每年開展文化藝術節、畢業生匯報演出、田徑運動會、紅歌比賽、“雙語”演講大賽、校園集體舞比賽、美術手工作品展賽等競技活動，興趣小組、特長生培養等第二課堂活動，各種專題講座活動，使學生的能力得以鍛煉，素質得以增強，情操得以陶冶，校園的文化氛圍得到不斷濃郁。2010年，學校被授予“全國素質教育先進學校”。

五、合理構建課程體系，課程改革初見成效

學校重視課程體系及課程內容的改革，于2009年3月成立了專業建設與課程改革領導小組，負責對全校的專業建設與課程改革進行總體規劃與指導，確立了“以就業為導向，以能力為本位，以一專多能為抓手，增強應用能力，增強綜合能力”

課程改革指導思想和培養目標，并努力探索與實踐。通過積極改進教學方法手段、合理設置專業課程、大力改進教學方法手段、選編優質適用教材和推進精品課程建設六大手段以點帶面，在課程建設與教學改革中發揮示范作用。

在課程體系改革上，突破傳統的體系模式，確立了文化基礎課、專業基礎課、職業素質課、專業技能課、綜合實踐課“五大”新的課程體系與模塊。

在課程內容改革上，堅持基礎性、應用性和發展性相統一，突出適合幼教專業的通識性、應用性的內容，增強音體美等藝術技能課的課時量與訓練量，增強或增設漢語口語、計算機、、心理健康教育與就業指導等職業素質課，推行“一見（見習）、二習（實習）、”的模式以強化綜合實踐課。學校堅持以新課改理念為引導，通過組織示范課公開教學、青年教師說課賽教及教研組活動等方式，不斷探討與嘗試了新的教學方法與手段，使“師生互動”“互學幫扶”“討論探究”“情景體驗”“媒體演示”等新的教學方法與手段在課堂教學中被普遍采用，增強教學的直觀性、形象性和時代性。同時，以引導學生自主訓練和組織開展各種技能競賽活動作為課堂教學的延伸。

六、注重學生職業能力和素質的培養，畢業生就業率高 學校堅持教學研相結合、改善教學條件、加強師資隊伍建設、推進教學建設與改革、嚴格教學管理與教學質量監控等方面的工作同就業緊密結合起來，形成提高畢業生就業率的巨大合力。現有兩屆畢業生均受到用人單位的普遍認可。

1、學生的知識能力素質增強。學校以學生的知識、能力、素質結構確定培養方案，加強專業教學針對性和實用性，使學生所學知識能夠聯系工作實際，能夠分析解決實際問題。近兩屆畢業生的專業基本技能合格率平均在85％以上，有相當數量畢業生都具有與專業相適應的職業技能等級證書。學生到基

層崗位實習工作，普遍反映專業能力較強、專業技能較好，受到用人單位的普遍歡迎。廣泛開展多種文藝、體育、技能大賽、科技創新等活動，豐富了校園生活，增強了學生體質，培養了學生的綜合素質，為學校爭得了榮譽。近兩年來，我校組織的各種學生代表隊、校園文藝團體以及學生社團等，在地市組織開展的各類競賽活動中取得了優異成績。

2、招生工作取得了跨越式發展

幾年來，學校堅持全員招生、全天候招生、全過程的招生思路，組織4個招生宣傳組，赴地區及兄弟地州各縣市開展招生宣傳。積極宣傳國家大力推進雙語建設的發展機遇以及國家免除中等職業學校學費的優惠政策，大力宣傳我校的辦學特色和辦學優勢，認真組織入學面試和漢語測試，把好錄取關，招生人數由2007年200多人增加至2010年的1065人，取得了跨越式發展。

3、畢業生素質精良，社會聲譽良好

學校始終堅持質量立校，將質量作為學校生存與發展的生命線。學校根據我國全面建設小康社會對幼兒教育新型教育人才的實際需求，結合本校實際辦學條件，確立了我校的人才培養目標：培養與社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等方面全面發展，具有較高綜合素質和綜合職業能力，在幼兒教育、教學和管理第一線實用型的中等教育人才。為確保技能型人才培養目標的實現，學校積極推行職業教育和素質教育，依法治校，嚴謹辦學，內抓管理，外樹形象。確立以技能培養為中心的教學目標，對現有的學前教育專業建立明確的崗位指向與能力標準，大力推行“雙語”和“技能培養”，努力提高辦學質量，提升辦學品位。為滿足學生就業和個性發展需要，加強校園合作，強化技能訓練，努力培養學生的實踐能力和創新能力。近三年來，我校畢業生的就業率達96.8%。

第三部分 自我評價、存在問題及努力方向

一、自我評價：

對照新評估方案的基本要求和關健要素，綜合分析、客觀評價我校人才培養工作的全過程。我們認為：我校基本辦學條件合格，辦學理念明晰，領導團結有力，傾心教育教學，創新運行機制，注重內涵建設，師資結構趨于合理，課程改革扎實推進，實踐教學投入加大，專業建設勢頭良好，教學管理科學平穩，社會服務凸顯成效，對照評估指標逐一衡量，總體評價我院的人才培養工作符合新評估方案順利通過的要求。（22項要素自我評價情況表附后）

二、存在問題及今后努力方向：

1.多渠道籌集資金，加大基礎設施建設。隨著辦學規模的擴大，現有的辦學條件難以滿足未來發展的需要，學校下一步將對校園進行前瞻性規劃，并增建現代化電子圖書樓、400米塑膠標準運動場和學生公寓樓等基礎設施。

2.加強師資隊伍建設力度。一是擇優選聘新教師充實我校教師隊伍，解決師資緊缺的問題；二是進一步提高教師學歷層次，擴大高中級教師比例，加強教師在職培訓，提高教科研水平。

3.加強見、實習基地建設。重視校內見實習基地建設，增加校外實習基地數量，加強與不同類型幼兒園的聯系和合作。

4.進一步深化內部管理體制改革，完善教師聘任制和崗位責任制，以管理改革推動學校教育教學改革，全面提高教育質量，使辦學水平和人才質量邁上一個新臺階。

第五篇：南開大學本科教學工作水平評估報告

南開大學本科教學工作水平評估報告（全文）

來源： 南開新聞網 發稿時間： 2007-10-16 14:14

(2007年10月15日)

饒子和

尊敬的各位專家、各位領導，同志們：

在這金秋十月、清風送爽的美好時節，在全國人民熱烈慶祝黨的十七大隆重召開的喜慶日子里，教育部專家組和各位領導蒞臨南開，對我校的本科教學工作水平進行評估、檢查。在此，我代表學校對各位的到來表示熱烈的歡迎！

下面，按照教育部的評估要求，我將南開的工作分五個方面向各位作一簡要匯報。

一、學校的基本情況

南開大學是一所具有悠久歷史的教育部直屬重點綜合性大學，由近代著名愛國教育家張伯苓和嚴修創建于1919年。抗日戰爭時期，南開與北大、清華在昆明合組西南聯合大學，被譽為“學府北辰”。1995年，南開成為國家“211工程”首批建設的大學。2000年12月，教育部和天津市人民政府簽署共建協議，南開躋身21世紀國家重點建設大學行列。

南開現有20個專業學院(系)，另設有研究生院、中國APEC研究院、成人教育學院、現代遠程教育學院、云南研究院、深圳研究院、濱海學院(獨立學院)。目前擁有71個本科專業，206個碩士點，118個博士點，16個博士學位授權一級學科，18個博士后科研流動站，6個一級學科國家重點學科(覆蓋35個二級學科)，9個二級學科國家重點學科，48個省市級重點學科，1個國家重點實驗室，1個國家工程研究中心，15個省部級重點實驗室，8個國家基礎學科人才培養和科學研究基地，1個文化素質教育基地，6個教育部人文社會科學重點研究基地，7個“985”工程哲學社會科學創新基地，4個“985”工程科技創新平臺。南開現有1901名專任教師，其中中國科學院院士和中國工程院院士11人，第三世界科學院院士4人，國務院學位委員會學科評議組成員10人，國家級有突出貢獻的專家14人，長江學者29人，國家杰出青年基金獲得者25人，入選國家百千萬人才工程19人，教育部新世紀優秀人才支持計劃(包括原教育部跨世紀優秀人才基金)入選者83人，教育部高校青年教師獎獲得者11人，教育部優秀青年教師資助計劃入選者32人，國家級教學名師獎獲得者4人；博士生指導教師515人，教授658人，副教授686人。

南開具備培養學士、碩士、博士和博士后的完整教育體系。現有全日制在校學生23107人，其中本科生12439人，碩士研究生6364人，博士研究生2429人，留學生635人。

在長期的辦學歷程中，南開始終秉承“允公允能、日新月異”的校訓，弘揚“愛國、敬業、創新、樂群”的優良傳統，艱苦奮斗，求真務實，培養了以周恩來、陳省身、吳大猷、曹禺、郭永懷、劉東生等為代表的一大批杰出人才，為我國現代化建設與社會發展做出了重要貢獻。

二、辦學指導思想

南開自建校以來，緊密結合國家和社會發展需要，秉承優良的辦學傳統，融匯現代教育理念，貫通人才培養、科學研究和社會服務三大職能，逐漸形成了富有自身特色的辦學指導思想。

(一)辦學定位

立足天津，服務全國，面向世界，努力把南開大學建設成為規模適度、結構合理、特色鮮明、國際知名的綜合性研究型大學，使其在教育質量、學術水平和整體辦學實力上有顯著提高，某些優勢學科達到國際先進水平，成為高層次創造性人才培養、高水平科研創新和高質量服務經濟建設與社會發展的重要基地，進而躋身世界一流大學的行列。

(二)辦學思路

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，深入貫徹落實黨的教育方針，繼承和發揚南開辦學的優良傳統，堅持以育人為根本，以教學為中心，以卓越為目標，以創新為靈魂，努力培養寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重創新的高層次復合型優秀人才。

(三)發展戰略

為實現學校的總體發展目標，學校重點實施了人才強校、強勢學科、質量提升、科研創新、國際化等五大戰略。

實施“人才強校”戰略，就是以高層次人才隊伍建設為抓手，把建設高水平的師資隊伍始終放在重要位置；實施“強勢學科”戰略，就是精心打造南開的優勢學科、特色學科，以有所不為換取大有作為；實施“質量提升”戰略，就是不斷提升教學質量，確保學生的基本素質與創新能力適應社會需求與自身發展；實施“科研創新”戰略，就是面向社會發展和國民經濟建設的主戰場，創造更多具有原創性的高水平研究成果；實施“國際化”戰略，就是不斷增強國際合作與學術交流的主動性，充分利用世界一流大學的資源，全面提升學校的國際知名度和競爭力。

三、本科教學改革與建設成效

抓基礎、重質量、求創新、嚴學風，是南開的優良傳統。近年來，學校圍繞“質量和創新”這一本科教學的主線，提出了“注重素質、培養能力、強化基礎、拓寬專業、嚴格管理、提高質量”的基本方針，堅持以“轉變觀念，強化質量，加強保障，完善規范，突出素質教育和創新教育”作為本科教學改革與建設的方向，不斷強化本科教學中的科學意識、創新意識、精品意識、服務意識和國際意識。

(一)強化“教學神圣”理念，確保教學中心地位

在發揚南開優良辦學傳統的基礎上，學校提出了“教學神圣”的教育理念，強調教學是學校全部工作的中心，是每位教師的神圣職責，以此為出發點，不斷深化改革，為優質教學提供基礎和保障。

一是學校始終堅持教學中心地位。黨政領導班子從思想上高度重視，在工作擺位上突出教學的重要性。黨委常委會、校長辦公會等，定期就教學工作的重要問題進行研討，提出對策和思路，并堅持每3年召開一次全校規模的教學工作會議，努力使教學中的重大舉措在全校教師中形成共識。

二是用制度機制保障教學中心地位。從1985年教學工作會議出臺的“老九條”，到1996年教學工作會議出臺的“新九條”，再到2002年、2005年教學工作會議分別出臺的《貫徹落實<教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見>的實施意見》和《關于突出創新深化本科教學改革提高教學質量的若干措施》等，學校近幾年共出臺和修訂有關本科教學的管理規定、條例規范一百多項，從制度上有力地保障了本科教學的中心地位。

三是新聞輿論宣傳教學中心地位。學校非常重視本科教學工作的宣傳報道，及時總結和推廣教師在教學與創新過程中的成功經驗。《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、《中國青年報》等報刊先后以“大師名師走進本科課堂”、“創新，南開人才培養的主題詞”、“為學生搭設實踐創新平臺”等為題，詳細報道了我校本科教學的成功經驗，使廣大教師受到了很大的鼓舞，進一步形成了教學單位全力投入教學、非教學單位全心服務教學的輿論氛圍。

(二)深化教學改革，打造精品體系

在教學改革中立足于南開的辦學特色和發展方向，以全面提高教學質量為核心，調整專業結構，改進教學方式，優化課程體系，加強教材建設，突出實踐和實驗教學，形成了立體化、多方位的精品體系，成為本科教學中顯著的特點。

一是建設精品專業。為適應新世紀對人才培養的需求，學校依托國家基礎學科人才培養和科研基地，不斷加強、改革基礎優勢專業，培植新的生長點；注重大力扶持經濟社會發展急需的信息、材料、生命科學等前沿專業及金融、貿易、法律等應用型專業；采取綜合性試點班、聘用國內外高水平師資等方式，探索交叉型專業的教學和管理模式；以新專業立項形式，對新建專業進行重點資助；積極開展重點專業建設，通過扶持和資助，使其成為處于全國領先地位的“名牌專業”，并在全校發揮帶動作用。目前，學校形成了層次分明、重點突出的新型本科專業體系，數學、物理、化學、生命科學、中文、歷史、哲學、經濟學、管理等學科專業水平在全國高校名列前茅。

二是培育精品課程。制定了《南開大學精品課程建設規劃》，成立了專家組，通過聽課打分、學生座談、聽取匯報、查閱資料等方式，對示范精品課程和校級精品課程建設項目進行評估檢查，以精品課程建設帶動本科教學質量提高。同時，開展了“讓精品意識走進每一個課堂”的各級精品課程展示活動，充分發揮精品課程的示范和輻射作用。截至目前，南開共有17門國家級精品課程，30門市級精品課程，44門校級示范課程和122門校級精品課程，并且在校內全部開放，師生可任意選聽。

三是打造精品教材。近年來，學校投入400多萬元，集中資助反映優勢學科特點的高水平教材，引進具有學科前沿水平的經典教材。目前，越來越多的課程選用了優秀的新教材或精品外文教材。教材建設和課程建設相互結合、促進，涌現出了許多依托南開特色優勢的品牌教材：陳洪教授主編的《大學語文》，成為“高教百門精品課程教材建設計劃”重點項目。逄錦聚教授等主編的《政治經濟學》，獲得國家級教學成果一等獎，由他主持編寫的《馬克思主義基本原理概論》，作為中央馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，得到中央領導同志和教育部的高度評價，已在全國高校思想政治理論課中使用。申泮文院士主編的《化學元素周期系》多媒體教科書，形成了立體化教材體系，獲得國家級教學成果一等獎。

四是重視精品實驗教學。為培養學生的創新精神和實踐操作能力，學校積極以實驗教學鞏固課堂教學效果，僅2005年就投入600萬元支持實驗教學與改革。在此過程中，根據現代科學發展需要，特別強調將最新科研成果與實驗教學相結合，強調實驗教學體系文理并重。在打造理科實驗精品教學的同時，重點支持建設一批面向本科教學的文科實驗室，在經濟學科設立了經濟分析實驗室、金融分析實驗室等；在語言文學學科設立了數字藝術與傳播實驗室、數字編輯與出版實驗室等。2007年，文學實驗教學中心和經濟學實驗教學中心成為天津市實驗教學示范中心。近3年，學校實驗教學體系不斷完善，精品實驗不斷涌現，擁有了兩個國家級實驗教學示范中心，還建有2.6萬平米的綜合實驗樓，各項設施指標都達到國內一流水平。

(三)加強師資隊伍建設，提升本科教學水平

通過實施“人才強校”戰略，把高水平師資隊伍建設作為提高人才培養質量的根本保證，逐步形成了一支陣容整齊、結構合理、學術精湛、銳意創新的師資隊伍。

一是加強培養和引進力度，不斷優化師資隊伍的整體結構。依托“211工程”、“985工程”，通過自主培養與引進高層次人才相結合等措施，使師資隊伍保持穩定并擁有競爭力：實施教育部長江學者計劃和新世紀優秀人才支持計劃，遴選并造就具有國際領先水平的學科帶頭人；實施學校特聘教授崗位制度和陳省身講席教授計劃，在世界范圍延攬杰出人才；實施青年教師和學生出國培訓計劃，加強梯隊力量的培養和儲備。2006年下半年，學校面向海內外公開選聘15個專業學院的院長和20個院系的學術帶頭人，不僅提升了南開在國際教育界和科技界的開放形象，更重要的是引進了一批優秀拔尖人才，實實在在地加強了師資力量。

二是名師垂范、制度激勵，確保優秀教師投入本科教學。大師、名師為本科生講課是南開的優良傳統。姜立夫、邱宗岳、饒毓泰、楊石先等都曾活躍在本科生的講臺上。數學大師陳省身生前堅持為本科生開設公選課；中科院資深院士申泮文、加拿大皇家學會院士葉嘉瑩、著名經濟學家楊敬年，至今仍站在本科基礎課教學的第一線。近年來，學校明確提出“讓南開最好的教授都給本科生上課”的要求并得到很好的落實。出臺了教學帶頭人與學術帶頭人、教學成果與科研成果、教研論文與科研論文、教研項目與科研項目、教材與專著“五個同等對待”的政策。在職稱評聘時，凡教學不合格的教師會被“一票否決”。目前，南開共擁有國家級教學名師獎獲得者4名，省部級教學名師獎獲得者10名，校級教學名師獎獲得者25名和百名左右的骨干教師，形成了初具規模的“名師團隊”,保證了優質資源向本科生傾斜，對提升本科教學水平起到重要作用。

(四)創新教學管理體制，構建質量監控體系

學校以教學質量為核心，堅持從嚴治教，不斷創新教學管理制度，強化教學過程的規范管理和質量監控。

一是健全組織機構，完善教學質量監控體系。教務部門設有負責教學研究、教學管理、教學質量、實驗與實踐教學的職能機構，統籌全校教學教務工作。同時，繼續健全教學督導組、教務管理信息員和學生信息員三結合的教學質量保障體系，將教學指導、教學督導和信息反饋有機地融合為一個系統，對整個教學過程進行全程監控。

二是健全制度和機制，加強教風學風建設。從2003年至今，學校出臺了一系列提高本科教學質量的措施，具體規范了教學的各個環節。同時，通過對典型教學事故的處理，嚴格教學紀律，規范教學過程，保證本科教學的嚴肅性和教學工作的權威性。學校還下發了《教師職業道德規范》、《本科畢業論文(設計)指導教師職責》等文件，制訂了學生考試違紀和作弊的認定及處理辦法、學生申訴的相關規定等，促進了教風學風建設的制度化。

三是健全管理方式，提升教學管理水平。學校一貫重視“教授治教、專家管理”，建有教學院長聯席會議制度和教學評價專家組，定期研討本科教學中出現的新問題，凝練新思路。同時大力加強網絡化管理，積極推進教學教務管理信息系統建設，將學籍管理、課程管理、任課教師管理、考試成績管理和學生信息交流反饋等融為一體，及時掌握教學過程中出現的各種情況，實現整個教學流程的快速反映和控制。從2006年第一學期起，試行了對任課教師教學環節的信息反饋制度。這樣，從學生入學到畢業、從開學第一堂課到期末考試，學校都給予了全程關注，使教學質量有了可靠的保證。

兩天前，也就是10月13日出版的《光明日報》，在“迎接十七大”特刊中談及高等教育的“質量工程”時，認為“南開大學的事例從一個側面反映了我國近年來對提高高等教育質量不懈追求的情況”。

(五)大力增加投入，切實改善教學條件

按照統籌兼顧、突出重點的原則，學校在經費緊張的情況下優先保證教學運行、教學改革和教學基礎條件建設，確保經費及時、足額到位，與本科教學相關的業務費、教學差旅費、教學儀器設備維修費、體育維持費等4項經費的投入占學費收入的比例和生均數額也逐年提高。

教學投入的持續增長，保證了教學硬件和相關設施建設。隨著近幾年新建的第二主樓、綜合實驗樓、蒙民偉樓、生物大樓、商學院大樓和新體育館等建筑的陸續投入使用，用于教學的校舍面積有了明顯增加，各類功能教室日益齊備，較好地滿足了不同專業、不同課程的教學和學生個性化學習的需要。圖書館采購的高水平數據庫系統已達到51個，在全國高校中位居第六，另有7個自建的特色數據庫已成規模并提供服務。“數字南開”工程加快實施，校園網已從千兆升級到萬兆，擁有各類信息節點34000個。在此基礎上，逐步實現校園全面數字化。目前已經建成的“教育在線”，包括教學資源中心等系統，儲存了龐大的網絡課程和多媒體教學資源，有力地促進了師生網上互動、教學相長。

四、南開精神與辦學特色

在近九十年的發展歷程中，南開形成了自己鮮明的辦學特色，這些特色源自于歷久彌新的南開精神。

南開精神的核心是“允公允能、日新月異”。“允公允能”是要求培養愛國愛群的公德與服務社會的能力；“日新月異”是要求勇于創新、與時俱進。

伴隨著時代的發展，南開精神被不斷賦予新的內涵。在新的歷史時期，南開精神就是熱愛國家、服務社會的奉獻精神；就是嚴謹求是、民主創新的科學精神；就是誠信敬業、公而忘私的重德精神；就是文理相濟、博學樂群的人文精神；就是與時俱進、追求卓越的開拓精神；就是自強不息、愈挫愈奮的拼搏精神。這種精神，集中體現了南開大學的文化特質和價值取向，是推進南開創建世界一流大學的內在動力。

(一)以“公能”為育人之本

“允公允能”是南開的育人特色。“公能”教育的宗旨是培養大批德才兼備的優秀人才，為社會謀進步、為國家謀富強、為人民謀安康。這也是南開辦學的根本任務。

一是以杰出校友周恩來為楷模，用多層次素質教育觀塑造學生的健全人格。南開歷來強調“科學精神與人文素養并重”，以學生的全面發展為教育宗旨，重視發揮學校深厚文化底蘊的育人功能，堅持進行校史、校訓、校歌和不忘國恥的愛國主義教育，不斷賦予“允公允能、日新月異”校訓以新的時代內涵。以周恩來校友為楷模，塑造學生健全的人格，愛國愛校、勤勞樸實、奮發進取，成為風尚。

我們認為，素質教育是多層次的。第一是人本層面，要求全面發展，人格豐富健全；第二是專業層面，強調綜合專業素質和專業能力；第三是發展層面，要求具有較高的科學素養和創新能力。“多層次素質教育觀”貫穿于南開本科教育教學的全過程，并通過不同類別的課程和不同層次的教育活動來承載。學校還認真探索、積極構建包括思想政治教育、心理健康教育、就業指導與人生規劃在內的立體化多軌制的素質教育體系，收到了良好效果。

二是堅持“課堂教學、校園文化、社會實踐”三位一體的人才培養模式。通過這三個環節的緊密結合，為學生搭建自主學習、個性發展的平臺，實現傳授知識、培養能力、提高素質的協調發展。在課堂教學環節，強調精品示范，每一堂課的教學都保持較高質量。在校園文化環節，重視營造和運用高品位的校園文化氛圍育人。通過學生理論社團的“小課堂”，創設理論教育大環境；通過網絡論壇的“虛擬課堂”，形成網上網下教育的合力；通過文化藝術的“感性課堂”，陶冶青年學生的高雅情操。學校還邀請全國乃至全球各界名家來校演講，為學生創造與名家大師面對面交流的機會，活躍思維，開拓視野。在社會實踐環節，鼓勵學生參與豐富多彩的社會實踐和社團活動，既增強了能力，也培養了敬業樂群的品德。目前，相對穩定的校外社會實踐基地有100多個，參與課外社會實踐的學生達到53%以上，學校多次獲得全國大學生暑期社會實踐優秀組織單位稱號。

三是始終適應社會需求，積極服務經濟發展。學校本著“知中國、服務中國”和“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念，一貫重視適應社會需求、服務經濟發展，優先培養急需人才。一批學科在天津發展和振興民族工業過程中曾發揮了顯著作用。改革開放以來，學校主動加強與政府部門和企事業合作，在綜合性大學中率先調整學科專業布局，設立了金融、保險、旅游管理、審計、社會學、數理統計、生物化學等一批適應經濟和國家現代化建設急需的專業，既培養了大批社會棟梁之才，也贏得社會支持，增強了辦學活力與實力。

進入新世紀后，南開強調堅持“三個面向”，緊緊依靠綜合性研究型大學的學科優勢，引導、激勵師生積極參與地方經濟建設的重大工程，充分發揮人才庫和智囊團作用，為國家經濟社會發展服務，并在服務中得到進一步發展。由科技部、商務部、衛生部、國家藥監局和天津市共同依托我校建設的天津國際生物醫藥聯合研究院正在深入推進。APEC研究中心連續多年為我國參加APEC領導人會議和雙部長級會議提供咨詢研究報告，教育部批準以該中心為基礎成立了中國APEC研究院。李維安教授帶領課題組推出的國內第一個上市公司治理評價指標體系被譽為“南開治理指數”，填補了我國該領域研究的空白。程寶庫教授建言治理商業賄賂，得到了中央的充分肯定和采納。

(二)以“創新”為辦學之魂

日新月異是南開的立校特色。日新月異所蘊涵的創新精神是開放求新的價值觀念和與時俱進的自覺追求，既體現在南開辦學發展的宏觀思路上，也體現在傳道育人的具體要求中。

一是努力探索新型辦學體制，注重構建創新人才培養體系。學校在辦學體制上堅持大膽創新，不斷擴大辦學空間。曾經首創“南開-約克模式”、“南開-愛知模式”，推進了高等教育國際化。進入新世紀后，南開進一步加大了辦學體制創新的力度，與天津大學實施各自獨立辦學、相互緊密合作的全新模式，與天津經濟技術開發區合作興建泰達學院，與天津大港區共建濱海學院，與云南省協作建立云南研究院，與馬里蘭大學合作成立設在美國的第一個孔子學院。緊緊抓住天津濱海新區開發開放的機遇，設立了泰達應用物理學院、泰達應用生物技術學院；今年，又與中國人民解放軍總醫院進行全面戰略合作，以高層次創新型醫學人才培養為突破口，攜手創建國際一流的醫學教育基地。

在創新辦學體制的過程中，學校成立了學生創新工作領導小組和專家委員會等，設立創新學分和創新基金，積極打造開放實驗、科研百項工程及課余競賽等創新平臺。同時通過擴大學生選課自主權、實行彈性學制、主輔修、雙學位、推薦免試研究生、與天津大學互選課程等措施，調動學生學習、創新的積極性，努力構建具有南開特色的創新人才培養體系。

二是鼓勵教師勇于創新，注重科研水平提升與重點突破。南開教師的創新精神在社會上享有盛譽，楊石先、何炳林等老一輩科學家的創新成果在世界范圍具有廣泛影響。近年來，學校出臺了一系列鼓勵教師創新的舉措和獎勵辦法，設立了科研創新基金。廣大教師自覺站在科學創新的前沿，突出特色、突出優勢，形成了許多具有領先水平的創新性成果，涌現出2個國家自然科學基金委創新研究群體，3個教育部創新團隊。張偉平教授因在阿蒂亞—辛格指標理論方面的新成就，被國際數學界譽為“該領域的領袖”；許京軍教授首次發現并建立的“超離子光折變機制”，被國外專家評價為“固體離子導體光折變效應的里程碑性工作”；李慶誠教授領銜研發了世界上第一臺閱讀不耗電電子書；陳瑞陽教授率領的科研小組編寫出世界第一部植物基因組染色體圖譜；李正名院士帶領的團隊成功開發出我國第一個具有自主知識產權的超高效、安全和對環境友好的旱田除草劑“單嘧磺隆”；王磊教授的小組在生物芯片研究領域不斷求索，破譯了具有重大經濟效益的采油微生物的全基因組。“十五”期間，南開有一大批優秀科研成果獲得國家級重大獎勵并在產業中得到轉化。

教師也是學生創新能力的發現者和培養者。生科院等許多學院設有“開放實驗專題”課，使學生較早熟悉科研創新的基本過程；程鵬等許多教師鼓勵本科生參與科研課題，培養探究精神，進行創新啟蒙。

三是引導學生大膽創新，注重培養創新意識。南開特別注重培養學生的開拓意識和創新精神，引導學生“不但要能接受新事物，而且還要能成為新事物的創始者；不但要能趕上新時代，而且還要走在時代的前列”。近年來，學校設立了每年不少于100萬元的本科生創新基金，開展“本科生創新百項工程”活動，迄今已經舉辦了五屆，投入500多萬元，資助了902個學生科研項目，參與學生達4000余人次，參與指導的教師達1400余人次，完成報告、論文數百篇，其中不乏公開發表在《美國化學學會會志》、《美國光學學會會刊》等世界頂級刊物上的優秀論文。

近年來，南開學生創新碩果累累，一大批創新型人才脫穎而出。化學學院本科生張磊、易龍分別獲得第七、八屆“挑戰杯”大賽特等獎，張磊連續在國外高水平期刊上發表論文12篇，全部被SCI收錄。APEC上海會議期間，計算機系學生鄭輝應邀與比爾?蓋茨同臺演講，充分展示了南開學子的學識和水平。在2006年全國大學生創業計劃競賽中，南開派出的兩支團隊雙雙獲獎，捧得金銀杯。第十屆“挑戰杯”大賽不久將在南開舉辦，屆時，國內外的大學生代表將共襄盛會，交流科研創新的優秀成果。

(三)以“精強”為發展之路

求精求強、注重特色是南開發展的顯著特點。南開向來不以規模和體量著稱。囿于多種因素，我們的校園面積、經費投入數額、可利用資源數量等都相對較小，但無論是過去和現在，南開在辦學中取得的成果都在國內外產生了積極的影響。2002年至2004年的第一輪全國一級學科整體水平評估中，南開有16個學科參評，其中15個進入全國高校前十，位居全國高校第六。2006的第一批全國一級學科評估中，南開化學與北大并列全國高校第一，數學、工商管理位居全國高校第三，植物保護、圖書館學位居全國高校第六，物理學位居全國高校第八。1995至2004年的SCI收錄論文累計被引用篇數，位居全國第八。在哲學社會科學領域，南開“十五”期間共取得9719項成果，獲得省部級以上獎勵202項。在中國經濟學最高獎“孫冶方經濟科學獎”近五年的評選中，南開教師3次入選。2005年，南開所獲的國家自然科學獎、國家級教學成果獎數量均位居全國第三。2007年，最新一輪的國家重點學科評選中，南開有10個二級學科增補為國家重點學科，增補數量位居全國高校第七，增補率在所有申報學科數量超過5個的學校中名列榜首。目前，南開承擔國家和教育部的科研項目、獲得的科研經費以及獲獎成果數量也都位居全國高校前列，人均數值和比例更高。

南開堅持走規模適度、求精求強的發展之路，得到了社會的廣泛認可和高度評價。之所以能夠如此：

一是大力弘揚愈挫愈奮、自強不息的南開精神。“南開是不服氣的中國人為爭這口氣而創辦的”，它的發展歷經艱難曲折。1937年，南開校園幾乎被日寇夷為平地。浩劫面前，張伯苓校長對記者發表談話說：“被毀者為南開之物質，而南開之精神，將因此挫折而愈益奮勵。”同年8月，南開師生跋涉南遷，與北大、清華合組西南聯大,以“剛毅堅卓”的精神，創造了世界教育史上的奇跡。1976年，唐山大地震嚴重波及天津，南開大部分校園建筑損毀倒塌。師生們在地震臨建棚中堅持學習，教學科研從未中斷。“南開南開，越難越開”,一部南開大學的發展史，就是一部充滿艱辛坎坷的拼搏奮斗史。

二是教職員工團結凝聚、奮進務實。南開精神造就了南開人的強大內聚力。自建校以來，廣大教職員工就有著振興南開、發展南開的強烈愿望和神圣使命感，有著不甘落后、永不服輸的共同性格。為了這一目標，幾代南開人腳踏實地，辛勤耕耘，頑強拼搏，無私奉獻。無論遇到什么困難，不管面對什么條件，南開人從不計自己得失，不逐個人名利，始終與祖國同呼吸，與學校共命運，同心同德，共創大業。這是南開近九十年奮斗求強的不竭動力。

三是有所為有所不為，堅持內涵式發展。實踐證明，中國高等教育的發展并不單是大學數量的增加和大學層級的拔高，而應是教育和人才培養質量的不斷提升。因此，南開始終從自身實際出發，堅持合理分配用力方向，不追求外延擴張，而是注重內涵式的跨越發展。

五、存在問題與努力方向

回顧南開本科教學評建歷程，我們清醒地認識到，與國際知名高水平研究型大學的應有地位相比，與建設人民滿意、世界一流大學的目標相比，與社會各界和廣大師生的期待相比，我們在本科教育教學中還存在一定的差距，還有很多方面需要改善、需要探索。

一是進一步強化“教學神圣”理念，堅持本科教學中心地位不動搖，保持本科教學質量不放松。

二是進一步加強高水平師資隊伍建設，加大杰出中青年人才的引進和培養力度，不斷優化教師的學緣結構和年齡結構。

三是進一步提升本科教學的國際化，拓寬師生國際交流的渠道，提高學生的國際交往能力。

四是進一步增加辦學投入，改善教學條件，加強基礎設施建設和人文育人環境改造，規劃和諧校園風貌，等等。

這些問題必須引起我們的高度重視，并在今后的工作中扎扎實實地加以解決。

尊敬的各位專家、各位領導，同志們：

奮斗永無止境，努力正逢其時。此次專家組蒞臨我校評估，是對南開本科教學工作的重大推動。衷心希望各位專家深入檢查、悉心指導，幫助我們查找問題，發現不足，更好地改進工作。南開將以這次評估為契機，進一步深化改革，提高質量，以教育教學的新進展和新成就，為中國高等教育增色添彩！

以上匯報不妥之處，敬請各位專家、各位領導批評指正。

謝謝大家！