第一篇：AA鄉中心校教學模式改革匯報材料

AA鄉中心校

教學模式探索匯報材料

本學年，為推進課堂教學改革，優化教學模式，打造高效課堂，使教學質量大面積提高，我鄉積極組織各校認真學習高效課堂教學模式：山東杜郎口中學“1 0+35”模式、昌樂二中“271”模式、兗州一中“循環大課堂”、洋思中學 “先學后教，當堂訓練”教學模式。并要求各校結合本校教學實際情況，逐漸探索適合本校教學實際情況教學模式，在日常課堂教學工作中熟練應用，目前已取得一定的成效。現對我鄉在教學模式探索中的情況加以總結匯報：

一、具體做法：

1、模式探索中，中心校首先要求各學校成立由各學校校長、教導主任和領導班子成員組成的本校課堂教學模式改革領導小組，領導小組包級包教師，具體解決教學模式改革中可能出現的具體問題。

2、依據我鄉實際確定了“以點帶面、循序漸進”的工作思路。模式探索過程中，我們堅持點面結合的原則。對于全鄉而言，要先做好幾所學校條件和師資水平相對較好的學校的模式探索工作，然后將積累的經驗再在全鄉推廣。我鄉確定的幾所重點學校是AA、BB、CC、DD。

3、經過課堂教學模式改革領導小組和全體教師的認真學習和一段時間的嘗試和探討，在眾多優秀的課堂教學模式中，由確定的重點學校選取或制定適合本校實際的教學模式，作為本校倡導學習的主要課堂教學模式。

AA學校確定了“271”課堂教學模式（“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師指導、點撥、答疑時間不大于20%(約10分鐘);學生自學、討論、展示占到70%(約30分鐘）;剩余的10%（約5分鐘）用于每堂課的成果測評。)

BB學校依據本校實際確定了“先學后導 自主互助”的教學模式。課堂流程確立為：“依標預習——小組交流————展示提升——反饋拓展”四個環節。

CC學校確定了“小助手講課”的自主教學模式，（即：“檢測預習、小組交流、風采展示、當堂檢測”，該教學模式最大的特色在于追求扎實，本真，有效的語文教學，全面培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的語文素養。經過一段時間的實踐運用，該教學模式授課的班級，學生綜合素質高，成績進步快。）

DD學校確定了“預習一一質疑一一展示”的課堂教學模式。

4、在各學校課堂教學模式改革領導小組的正確領導下，要求各學校主管模式探索的領導要及時從網上下載大量有關教學模式探索方面的材料，組織教師認真深入地學習，使每個教師都能熟練掌握本校的課堂教學模式。

5、要求各校要認真分析，結合學校實際，在確定的年級或者全校中選擇年輕教師學習運用教學模式，并根據學校實際確定優勢學科教師作為模式探索的重點人員進行重點突破，在運用中要結合自身教學實際情況，融會貫通，活學活用，創造出具有本校特色的教學模式。

6、為大力支持課堂教學模式改革，要求各學校在人力、物力、財力上，為教師探索模式提供方便。

7、要求各校要充分利用有限的網絡多媒體資源，為課堂教學模式改革提供資源服務。在廣大教師中開展專題研究，使信息技術與課堂模式得到有效整合。

8、要求各學校大力開展聽課活動，做到教師人人過關，在春季各學校的優質課賽講中，要求參賽教師運用教學模式上課，領導小組與任課教師針對教學實際中出現的問題共同研討，共同解決，力爭通過教學模式的嘗試，促進高效課堂的開展，使學校教學質量有較明顯的提高。特別是今年春季開展的優質課大講賽，聽課評課在我鄉掀起了前所未有的高潮。

二、存在的問題：

1、課堂模式很多“有形無神”。另外，各學校到目前為止還沒有形成比較成熟的備課模式，備課模式的建立尚處于初級階段。

2、受我鄉學生基礎差的限制，在種種模式的自學探討、交流環節上各學校的學生很難達到預期效果。

3、教師對教學模式的運用上存在較大的差異，在各個環節上沒有完全落到實處。

4、教師進行學習的條件還不夠理想，不能充分利用網絡資源。

三、今后的打算：

1、規范課堂教學模式，使教學模式在我鄉有長期的發展。

2、結合上級部門，通過加大教學設施的投入力度，爭取早日實現班班有電子白板等多媒體資源。

3、規范管理，健全機構，加大檢查力度，通過隨時聽課、賽講等形式真正提升教師對教學模式的熟練程度。

4、進一步加大教師的培訓力度，提高教師的專業素質。總之，我鄉課堂教學模式在探索實踐過程中，我們看到了學生的潛能，學生學習的積極性和探求知識奧秘的熱情空前高漲。課堂教學模式改革的實踐，使我們認識到教師教學模式、學生學習方式的改變使得課堂發生了根本性的變化。我們有理由相信，在全鄉師生的共同努力下，我鄉的課堂教學改革會進一步深入和完善，教育教學質量的提高指日可待。

AA鄉中心校

2012年5月

第二篇：楊村鄉中心校匯報材料

楊村鄉中心校匯報材料

尊敬的局領導：

大家好！一年來，楊村中心校在縣教育局的正確領導下，做了如下重點、亮點工作：

一、始終把質量立校放在第一位，狠抓畢業班工作

成立畢業班領導小組，傾聽一線聲音，時時把握畢業班師生動向，有的放矢指導畢業班教學工作，畢業班工作做到了抓早、抓實、抓細。功夫不負有心人，在今年四月份舉行的九年級質量調研中，取得了四科全縣第一，三科全縣第二，總評第一的佳績。在中招中，九年級31人，報縣一中17人，錄取15人，升學率位居全縣第一。

二、探課堂教學新模式，創提高質量新途徑

經過認真思考調研后，我校確立了“三三六”課堂教學模式，簡單來說，就是解放學生，把課堂還給學生。該模式有三個特點：立體式、大容量、快節奏；有三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示有六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。主要措施和方法是：首先確立實驗班、實驗教師；其次成立教學沙龍研討，及時分層進行培訓；最后通過活動，促成長（過關課、示范課、課堂教學模式經驗交流會、優秀課堂預習提綱評選）。目前我校課堂教學模式改革按照計劃穩步推進。

三、在教師中持續開展了“學生在我心中”活動

這項活動是年初開展的，目的在于引導教師主動走到學生中間，與學生零距離接觸，關注學生的學習，更關注學生的生活及家庭狀況，了解學生的內心世界，從而形成良好、和諧的師生關系，變被動管理學生為主動管理學生。從一年的運行看效果令人滿意，本學期結束時，還要通過學生對教師進行問卷調查。

四、在教師中開展了“讀好一本書，幸福一輩子”活動

不求博覽群書，但求讀精一本。要求教師每學期讀精與教研教改有關的一本書，每兩周交流讀書心得，通過讀書，拓寬了教師視野。有兩名教師被命名為縣“讀書先進個人”。目前，確實有一部分教師萌發了主動讀書的欲望。學校計劃年后春學段，再給教師選購兩千元的好書，供教師精讀。

五、開展“信息技術新視野”活動

為提高全鄉教師信息技術能力，經中心校校委會研究，于年初開展了培訓信息技術骨干活動。擇優挑選了20名教師參加，每周周三下午定期集中培訓。以點帶面，一年來，大部分教師信息技術能力有了較大提高。

六、學生食堂、餐廳管理規范

新學生食堂、餐廳投入使用后，學校安排專人管理，未對外承包，制定了多項管理制度，操作規定，學校領導定期、不定期進行檢查。做到衛生、安全、質量、價格，讓學生家長滿意。其特色是，學生用自助餐盤就餐，每天三頓稀飯免費。

第三篇：教學模式改革

課程教學模式改革的實施方案初探

電氣技術學院 張紅梅

2015年12月13日，我們參加了學院舉辦的“胡格”教學模式專題講座，培訓授課的是北京工業職業技術學校高呂和教授及其團隊。高呂和老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。從這次培訓中，對我自身的課也有了一些啟發，現就我所教課程《自動檢測技術》按照胡格”教學模式的思路整理出來一些改革的實施方案，現就這個改革方案做一個簡單的陳述；

目前，我國職業教育正處于大力發展的好時機，但教學改革中還存在諸多問題，主要表現在：一是能力培養單一，教師在授課時只注重專業技能的培養，忽略了職業能力的培養。二是課程重組不徹底，現在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學方法傳統，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調動學生的學習興趣、發揮學生的學習能動性。實現教學轉型的關鍵是教師隊伍轉型。2014年，引入德國巴符州著名職業教育專家托馬斯?胡格教授獨創的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態，把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合，以成熟的教育項目為藍本，開發既符合德國標準又體現中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設入手，結合教學改革實踐，培養教學轉型帶頭人;同時研究這種教學模式對職業院校教學組織管理和教務安排帶來的新挑戰。一年多來，我們進行了相關教學實驗，從初步實施效果看，教師團隊的理念更新徹底，教學能力提升明顯，教學設計思路開闊，教學手段多樣，團隊合作精神意識強烈。

一、實施目標

（一）職業技能培養向綜合職業能力培養的轉型

職業技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的實踐動手能力和創新精神為重點，使學生具有全面素質和綜合職業能力。綜合職業能力包括身心素質、思想品德、職業道德、創新精神，以及知識、技能、經驗、合作、交流等完成職業任務所需的一切內容，是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。結合目前中國職業學校學生學習與就業現狀，胡格教學模式改革試驗班將實現綜合職業能力的培養，以培養扎實的專業基礎能力和較深的專門化職業技術能力為目的，務使學生具備快速的崗位適應能力、有效完成工作任務的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業發展及變遷應具備的可持續發展能力。

（二）學科課程體系向項目課程載體的轉型

從職業教育教學改革整體進程來看，還沒有真正擺脫學科體系，只是把某幾門專業特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結合職業活動崗位或企業工作過程開展教學內容的組合和課程模塊建設。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學項目作為第一年的專業課教學內容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎課）的門類、課程標準和課時的要求，逐步貫徹統一的教學理念和風格（學科知識型的課程也可以嘗試自主學習，項目教學的目的在于培養學生的獨立學習能力和知識運用能力）。專業教學方面，建立項目課程體系，從課程和教學兩個方面完成能力培養教學體系的建立，實現有獨立工作能力、有職業道德和社會責任心的現代職業人（高素質技術技能型人才）培養目標。在完成專業教學的過程中，建立一套完整統一的綜合素質培養和職業能力培養有機結合的教學體系。

（三）傳統教學法向行動導向教學法的轉型

有了面向職業、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學方法。胡格模式教學以行動導向教學法為基本教學原則，學習活動引用不同的學習法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉木馬法、關鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復習法、魔法盒法等。教學實施方面逐步落實以學生為中心的教學理念，實現有效教學。結合學生的實際情況，做好教師角色轉型，正確處理好教與學的關系。

二、實施過程

（一）教學團隊培訓

計劃在儀表教研室挑選6名優秀教師組建成胡格教學團隊。2名教師來自專業理論教師隊伍，4名教師分實訓教師隊伍。

教學團隊培訓有三類內容，一為培養目標內容的表述，即圍繞培養目標如何開展教學活動。二是團隊培訓，改革試驗班的運行需要做好教學團隊和學生學習團隊的建設，培訓如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學設計培訓，以機械類專業某個項目為載體，培訓教學活動中如何進行專業能力、方法能力、社會能力的訓練。

（二）教學標準制定

確立人才培養目標，這是職業學校開展教育教學活動的統領。在學校安排下，教學團隊成員與教學主管部門、企業行業專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養目標：培養受教育者獨立、負責任（在團隊條件下）、有效地完成工作任務的能力。

人才培養方案制訂，這是課程開設、課程內容、課程標準、教學方式、教學條件、師資隊伍建設的綱領性、指導性文件。教學團隊成員參與人才需求的市場調研，面對面地與企業人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業的人才需求、企業對中等專業學校學生培養的意見和建議。

課程標準制定。教學團隊根據人才培養方案制定專業課程標準，重組專業知識和專業技能，提升教師專業知識的優化能力，增強教師的教學設計能力。

（三）項目課程開發

教學團隊在專家的指導培訓下，對專業知識及課程內容、形式進行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據要求與本校實際情況，編制學生用的學習材料。

開發編制項目課程。第二年專業課程由教學團隊結合本校情況獨立開發。

（四）教學組織實施

教學場景構建。調整實訓基地的布局，專門設置胡格模式的教學場所，授課區和技能訓練區融為一體。

教學組織實施。第一步，團隊商討、消化并吃透教學內容，設計教學流程，選擇教學方法，預設教學效果;第二步，分工實施，組織編寫學習材料、編制教學流程及內容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步，組織教學，開展活動，培養能力;第四步，進行效果分析、總結反思。

三、保障措施

（一）師資保障。學校挑選最優秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設項目，千方百計自籌和爭取項目經費與教學設備資金，為胡格模式改革試驗班教學團隊培訓、課程開發、團隊活動、課題研發提供了物質保障和經濟保障。

（二）場所保障。在實訓基地擴建的同時調整規劃了胡格模式教學場所，近400平方米的場地將授課區與專業技能訓練區融為一體，為順利實施胡格模式教學活動和教學團隊開展教研活動提供了空間保障。

四、主要成果與成效

（一）“教”有質的改變

1.熱情高漲，積極投入。通過系統培訓，激發了教師學習的熱情，教學團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學理念和教學方法，并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學中教師的主導地位更加突出，一切“教”的環節設計都以學生好“學”、易“學”、愿“學”為準則。教師以教為樂，敬業精神有了質的變化。

2.方法手段，精心設計。胡格模式運用行動導向教學思路，如頭腦風暴教學法、調查教學法、實驗教學法、模擬教學法、項目教學法、引導文教學法等，精心優化教學環節，一切皆為“學”服務。學生為了“行動”來學習，并通過“行動”學習，從而達到“手腦統一”。學生是學習的行動者，教師是學習的組織者、引導者、咨詢者，定位明確，教學過程緊湊高效。

（二）“學”有質的提升

胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學的主體是?學?，而不是?教?。”在其模式教學實施過程中，學生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構成一個學習站，學生們都有事做，或獨立學習，或伙伴合作，或小組擴展，或進行卡片復習、做小制作等等。學習站教學法讓學習活動變得緊張有序，學生只有在大腦積極活動的狀態下，學習才有成效。作為老師應該啟發學生自己學習，而不是代替學生去學習。胡格教學模式讓教和學有效地融合在一起，達到了最佳的教學效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現在：一是營造了班集體學習氛圍，學生學習興趣濃厚;二是激發了學習熱情，學生學習主動性增強;三是學生會學了，在授課過程中學生學會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學生學會了協作，學會了交流與溝通，提升了協作意識與能力。在老師幫助下，團隊有了競爭意識，通過協作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養了學生個體的社會適應能力。

最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。

2015年12月16日

第四篇：小學課堂教學模式改革匯報材料（模版）

創新教學模式，打造高效課堂

羅莊小學課堂教學改革匯報材料

各位領導：

去年我校在鄉中心校領導的帶領下組織校領導和骨干教師去杜郎口中學，西下池小學學習，觀看了這兩所學校的課堂教學模式，以及有關資料，校園的文化氛圍等都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校教師都認為課堂教學改革實在必行，教與學方式必須轉變，要積極參加課改，要大膽嘗試新課堂教學模式，才能跟上當前的教育形勢。我們的具體做法是:

一、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長黃章欠擔任組長，教導主任李書留為付組長的“創新教學模式”領導小組，全面領導和監督課堂改革工作的開展和實施。

二、借鑒先進經驗，打造良好氛圍

1、美化、凈化校園

學校拿出 38000余元把教室內外全部粉刷一遍，校園內糊了九個黑板，一、二、三樓外面又重新制作校訓以及激勵性標語。給學生達造良好的學習環境。

2、更新、美化教室 三、四、五、六年級教室四周墻壁全部裝上了黑板，各教室四周墻壁上面以及橫梁兩面全部張貼上長條噴繪標語，正面黑板上布局了“課堂擂臺”。課桌凳全部更新，給學生一個清凈、舒適的學習環境。

三、借鑒外校課堂模式，積極嘗試新課堂教學。

學校在充分學習教學理論，借鑒西峽池學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、并且由鄉中心校領導謀劃，最終結合實際提出了課堂教學新模式為：五步”教學法：

1、出示學習目標、（1-2分鐘）

2、學生自主學習（5-10分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、師生互動釋疑（5-10分鐘）

5、訓練達標（10分鐘左右）

課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳發動全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學中，我們也采取了集體備課，統一寫導學案，學校印制了5000余張“小學生學習激勵卡”，模仿西下池小學的課堂教學模式，3--6年級語文、數學學科都積極大膽的進行教學嘗試，也取得了一定的效果。但是我校教師年齡偏大，只有4個年輕教師，又沒有定為鄉課改試點學校，有的教師會演變舊法，進展力度遲緩。

本學期我們還是以如既往，要求教師積極大膽嘗試新課堂教學，特別是10月18日中心校召開課改工作會議，又增添了橋頭、李村、羅莊三個課改重點學校，要求以盧氏縣“五環--探構”課堂教學基本模式，進行課堂教學改革。回來后我們先召開領導班子會，統一思想，制定措施，校長領頭，主任主抓，積極扎實開展工作。我們的安排是;

1、我們將盧氏縣“五環--探構”課堂教學基本模式打印人手一冊，認真學習，領會。而后寫出自己的課改計劃。教導處制定出學校的課改計劃。

2、教導處按照“五環--探構”課堂教學基本模式打印‘活頁教案’,教學反思，3--6年級語文、數學、英語三科教師填寫好教案，利用電子白板上好自己備的課，課后寫好教學反思，然后把教案、反思交教導處。

3、執行具體措施：

為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把五環--探構”課堂教學基本模式，落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“五步教學法”上課； 3--6年級的每位語、數、英教師節節用“五環--探構”教學法，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按學校統一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優選先。對于在“創新教學模式”活動中表現突出的先進教師評優表先優先。

四、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了積極嘗試促教學的課改特點，注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。師生關系發生了變化 教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

五、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

六、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。

利用每周五下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優質課光盤和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節課每學期聽課要在2節以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。

3．收集整理好新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“新課改教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“新課改教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“新課堂教學改革”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“新課堂教學改革模式，打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！2013、10、31

第五篇：小學課堂教學模式改革匯報材料

創新教學模式，打造高效課堂

----小學課堂教學模式改革匯報材料

11月5日中心校校長召開了全鄉“創新教學模式”動員會，會上講了“創新教學模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實驗校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應鄉中心校“創新教學模式、打造高效課堂”的號召。大力開展了“創新教學模式”活動。

一、通過學習，樹立新的理念。

創新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就高新區課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在鄉中心校領導的帶領下組織全體教師去焦作永威學校學習，當大家觀摩了永威學校的課堂教學模式，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。學習歸來學校立即組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。為了切實做好“創新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創新教學模式”領導小組，全面領導和監督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒永威學校先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、調研和兄弟學校共同研討由鄉中心校領導謀劃，最終結合實際中心校杜校長提出了課堂教學新模式為：

“五步”教學法：

1、出示學習目標、（1-2分鐘）

2、學生自主學習（2-3分鐘）

3、展示交流（5-8分鐘）

4、師生互動釋疑（5-10分鐘）

5、訓練達標（10分鐘左右）

四、狠抓落實，扎實推進課改工作

課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳發動全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學中，并產生積極的效果。

1.集體備課，同課異構。

我們組織教師分教研組觀摩永威學校教學模式光盤。所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數兩個教研組結合實情按照“四環”教學模式要求集體備課。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“四環教學法”做了良好的鋪墊。

2.骨干引導，全面推開。

兩輪“同課異構”活動后，學校推選優秀教師用“四環”教學法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“四環” 教學法于課堂。

3.開展調研，不斷推進。

為了使“創新教學模式”工作順利推進，不斷解決“創新教學模式”中遇到的新問題。在包學區業務領導和校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結模式實施情況，不斷改進和優化模式環節細節，從而推動“創新教學模式”活動在全校范圍內更好地開展。

4.全面考核，推向深入。

為了使每一位教師都能真正地投入到“創新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“四環教學法”落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“四環教學法”上課； 3--5年級的每位語、數、科學、品德教師節節用“四環教學法”，學校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創新教學模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全鄉統一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學生，認真落實學生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學生發言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內不得評優選先。對于在“創新教學模式”活動中表現突出的先進教師有優先外出考察學習權。

五、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重培養學生自學能力、合作學習的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。

1．教師教學方式發生了變化

教學方式的轉變是開展“創新教學模式打造高效課堂”活動以來發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。教師力圖想辦法、創機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學生更好的運用新的學習方式，真正發揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范；優生、弱生互助，學習效率較高；再如，重視學生學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學生學習方式發生了變化

在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續活動增多如：以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、討論等。學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

3.師生關系發生了變化

教學方式的轉變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研活動，老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學模式不適應，尤其是年長的老師；教師原有的知識結構與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學習方式把握不準；優生與學困生不能兼顧發展的問題；教師對學生的發展如何進行準確的評價等等。

七、今后的打算

1．對全體教師進行培訓。

利用每周二下午的教研學習時間。一是組織廣大教師觀看遠程教育配發的有關課程改革的教學光盤和學校訂購的教學光盤；二是組織廣大教師進行認真學習訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學模式，并要求教師對照舊教法和教學成績來領會新方法的優勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學期每位教師要寫學習筆記一本。（2）寫好教學反思或教后感（3）借助優質課光盤和教育新理念，每位教師要認真備好、上好每一節課，做到節節規范，堂堂有新意。（4）教師每周至少聽三節課每學期聽課要在20節以上，各教研組要經常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。3．收集整理好創新課堂教學模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創新教學模式”體會，寫好課后反思，為學校開展“創新教學模式”活動留下寶貴資料。

總之，“創新課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好“創新課堂教學模式打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結出更豐碩的果實！