第一篇：創新金點子：逆向思維,匠心獨運

[作文新課堂]（創新金點子）逆向思維 匠心獨運 湖北省當陽市廟前中學 王代福 客觀的事物或現象往往有其兩面性，它們互相對立、互相排斥，是矛盾的統一體。如果我們一成不變地始終只看到它們的一個方面，而忽視另一方面，所謂的“一葉障目，不見泰山”，那就勢必犯“形而上學”的錯誤。逆向思維作文，即是對一種客觀事物或現象從不同的角度進行求異思維，擇其對立的一面，“琵琶反彈”，立意創新，行文成章。譬如名人名言、警句成語，都有一定的哲理性，久而久之，人們習以為常，往往容易產生一種“從來如此”的固定看法。但是，不少成語警句往往是從某一個角度而言的，隨著時代的進步，人們的觀念也在不斷更新。請看下列名言和成語，我們就可以從逆向的角度去思考，提出完全不同的新觀點。（1）異想天開——不去“異想”，“天”怎會“開”？可見“異想”是“天開”的前提，只要你敢為人先，勇于創新，異想總有天開時。（2）有志者事竟成——好高務遠、不切實際的一味空想，而不付諸行動，去腳踏實地 苦干，理想再好，也不過是白日做夢，癡心妄想。（3）人言可畏——所謂的“眾口一詞，銷鐵鑠金”，可見“人言猛于虎”。但如果沒有 正義的社會輿論和道德譴責，那些邪惡的有傷風化的行為不是可以為所欲為了嗎？（4）知足常樂——滿足現狀，不求進取；飽食終日，無所用心。那你不就成了一具行 尸走肉了嗎？（5）藝高人膽大——三國蜀將關羽武藝高強，卻“大意失荊州”；常言道：“河里淹死 的多是會水的人”。因此，“藝高”也須謹慎。（6）只要功夫深，鐵杵磨成針——唐詩人李白雖藉此勤學苦練，修得“詩仙”，終成 正果。然今日看來，“鐵杵磨針”，費時廢料，真乃得不償失也！運用逆向思維作文，需要注意的是：首先，必須了解逆向思維提煉觀點的方法和作用，認識到逆向思維是實現作文創新的有效途徑之一，從而深入分析客觀事物的兩面性，作文時能從不同（相對或相反）的角度進行思考，提煉主題；其次，必須打破常規的思維定勢，應用求異思維，抓住客觀事物的對立面，文章的立意應力求做到“人無我有，人有我新”；最后，還必須運用詳實而有力的論據來證明自己的反向觀點，要言之成理，令人信服。[例文1] “開卷”未必“有益” 肖 媛 常見有些人喜歡引經據典，動輒“子曰詩云”，開口成語典故，也不管是否真懂，總是覺得這些都是古人說的，一定沒錯。但成語也有值得商榷的地方。就拿“開卷有益”來說吧。這個成語廣為人知，意思是只要讀書就有好處，可實際上真是這樣嗎？ 書，有好有壞。好書給人智慧，使人受到良好的熏陶。這如同交友一樣，“近朱者赤，近墨者黑”。所以英國作家菲爾丁告誡人們：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害的”。眼下，街頭巷尾，各種黃色小報、書刊泛濫成災，國家屢禁不止，這些有害人們身心健康的“精神鴉片”日益猖獗。如果“開”這樣的“卷”，只會受害，不可能受益，有不少青少年就是因此而走上犯罪道路的。由此可見，“開卷”須有選擇，切不可胡開濫開，否則只會誤入歧途。那么開好卷，就一定有益嗎？也不一定，還要會開。即使一個人讀的書都是好書，也應當加以選擇。書籍如浩瀚的大海，而人的時間精力有限，在有限的生命里，怎麼能讀盡所有的書籍呢？大文學家蘇軾說的好：“少年為學者，每一書皆作數次讀之，書之富如大海，百貨皆有，人之精力不能盡取，但得其所欲求爾。”這就是教導我們必須根據自己的需要，有選擇地讀書。世上因為沒有選擇地讀書而白白耗費自己精力的人很多。美國大發明家愛迪生，年輕時每次進入圖書館，便拿起書架上的書一本本挨著讀。讀書雖多，受益甚微。后來，他接受別人的勸告，分析自己的特長，將目標集中于電學，終于積學成才。我國有一位學者深有感觸地說：“我以前讀書無人指導，見啥讀啥。比如歷史書，十六七歲時只知讀《了凡鑒》，后來才知這本書遠不及《通鑒》，但已浪費了不少光陰。在古典文學方面，對一些不成氣候的詩文集，浪費了七八年的光陰，許多優秀作品反而沒讀過，年歲大了，視野廣闊些，才知道要選擇讀書。”這教訓，我們能不吸取嗎？ 看來，開卷還得掌握合適而正確的方法。總之，開卷未必有益，只有開好卷，會開卷，才能真正受益。[例文2] “杞人憂天”新說 張永娥 《列子·天瑞》中講述了這樣一則故事：杞國有個人，擔心天崩塌下來后他將無處藏身，因此愁得整天覺也不睡，飯也不吃。后來就用“杞人憂天”比喻不必要的或無根據地擔憂。大凡聽了這個故事的人，都會以嘲笑回報“杞人”，認為他的行為荒誕、滑稽得令人噴飯。不是嗎？“杞人”因“憂天”而遭世人嘲諷，成為“庸人”、“愚者”、“神經不正常”的同義詞，所謂“世間本無事，庸人自擾之”、“杞國無事憂天傾”者也。然而，當我們把眼光投注到現實生活中，放眼當今嚴重的環境污染問題，我們就不得不為這個遭世代人嘲諷的“憂天”的“杞人”鳴不平了。他忍辱多年，現在終于可以找到平反的理由了。現代科學的飛速發展，“臭氧層空洞說”、“太陽黑子說”、“地球環境資源危機說”等，都證明天地之間、環宇周遭并非永恒太平。可以說，“杞人”天崩地墜的想象不僅有其合理性，而且頗有超前意識。如此看來，“杞人憂天”成為千古笑談實屬歷史性的誤會。如用現代人的思想和觀念來看待“杞人”，他的這種“憂天”稱得上是“居安思危”，有著濃厚的憂患意識，這種精神應該得到我們的肯定和贊揚。而那些懷著“天塌下來高人頂著”、“事不關己，高高掛起”、“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”的心態的人，和“杞人”相比，的確有失現代人的身份了。看看我們周邊的某些人吧，明明知道辦工廠要處理廢水、廢氣、廢渣，就是舍不得拿出錢來治這“三廢”。工廠一開工，環境污染問題便充分顯示出來：往日清新的空氣變味了；藍天白云消失了；池塘小河里的魚、蝦不見了；晴朗的夜空中，星星被烏云遮住了光輝??這些人，把個人的利益建立在以犧牲人類的生存環境為代價的基礎上，他們不知道，人類只有一個地球，這是每一個人賴以生存的家園，沒有它，我們何以能生存下去？因此，我們的確應該具備一些“杞人”的憂患意識了。目前，環境保護已成為一項世界性的全民行動。讓我們多具備一些“杞人”的憂患意識，憂憂天，憂憂地，保護好我們賴以生存的家園——地球！[總評] 這是兩篇以“話題作文”的形式寫作的演講稿。兩文采用逆向思維的方式分別從成語“開卷有益”、“杞人憂天”闡發出與之相反的兩個論題：“開卷未必有益”、“杞人憂天新說”，古語今用，富有創意。兩文選材新穎，立意奇巧，論據充分，說服力強，讀后給人以警示和教益。[拓展訓練] 1．應用求異思維分析下列事物的兩面性。（1）虎（2）蠶（3）笑（4）哭 2．應用逆向思維從下列名言、警句、成語中提煉觀點。（1）欲速則不達。（2）槍打出頭鳥。（3）識時務者為俊杰。（4）頭懸梁，錐刺股。（5）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。[思路提示] 1．（1）虎有勇猛的一面，所謂“虎虎有生氣”，也有兇惡的一面，所謂“苛政猛于虎”。（2）蠶有無私的一面，所謂“春蠶到死絲方盡”，也有自我約束的一面，所謂“作繭自縛”。（3）笑有歡愉的一面，所謂“歡歌笑語”，但偶爾也有悲傷的一面，所謂“落第舉子笑是哭”。（4）哭本是痛楚的表現，所謂“欲哭無淚”，但也有高興的一面，所謂“出嫁閨女哭是笑”。2．（1）現代社會，時間就是效率；時間就是金錢；時間就是勝利。凡事從容不迫，按部就班，豈能收到高效率、取得好成績？（2）如果沒有第一個“吃螃蟹”的英雄，那我們現在恐怕還在茹毛吮血的原始社會“原地踏步走”。（3）“事不關己，高高掛起”，自作聰明，麻木不仁。那大家只有任其歹徒宰割罷了。（4）夜以繼日，效果不佳；一味蠻干，不知巧學。（5）“良藥苦口”，何不添加“甘草”或裹上“糖衣”？“忠言逆耳”，怎不變換語氣語調或句式？ [通聯]湖北省當陽市廟前中學 王代福 郵編：444121 電話：*** E-mail:wangdf728@163.com

第二篇：創新思維“金點子”大賽策劃書

創新思維“金點子”大賽策劃書

一 活動背景：

上東大學威海分校年輕而充滿活力，她需要每個山威人的努力才能更好地成長與發展。21世紀是創新型的社會，創新能力和思維的多樣性是每個大學生所必備的。因此，上東大學威海分校校學生會特策劃舉辦創新思維“金點子”大賽，以豐富校園文化生活，激發同學們的創新熱情，為校園建設、生活獻策獻計。

二 活動目的及意義：

本大賽旨在提高大學生的創新能力，培養大學生的發散思維，為我校營造一個良好的學術科技氛圍；為同學們提供了一個展現自我才華與奇思妙想的廣闊舞臺，使同學們的生活更多姿多彩；同時也為學校推薦一些獨具匠心的想法和建議，使學校制度更為完善，校園生活更美好。本大賽的舉辦不僅可提高同學們的主人翁意識以及加深同學們對學校的熱愛之情，而且有利于提高同學們對其專業文化素質和知識實際綜合運用的能力，為步入社會做好準備，以及充分弘揚與時俱進、開拓創新的精神。

三 活動內容：

征集有創新思維的“金點子”，并對其進行選優評獎。

四 活動要求：參賽形式：個人參賽或團隊參賽(團隊人數不超過3人）參賽對象：在校本科生和研究生參賽作品類別：

A．環境建設類（如改善校園環境的創意等）；

B．藝術娛樂類（如針對我校文娛活動的突發奇想或改革方案等）；

C．校園學習類（如針對校園學習方面的奇思妙想等）；

D．管理制度類（如學校管理制度，相關條例的改革等）；

E．生活服務類（如對我校餐飲環境、校園購物環境等方面的新想法等）；

F．健康生活類（如針對校園生活的新穎想法等）

G．校園創業類（如在校園內開設小店等想法）

H．其他類（包括其他一些不屬于以上類別的創意“金點子”）作品要求：（1）有創新性和可操作性

（2）作品一律按規定格式書寫（參賽者需上交打印版和電子版）（可見附件）作品上交時間：-年--月--日——-年--月--日

作品上交地點：XXXXX

注：電子版發到xxxxxxxxxxx

五 活動流程安排：前期宣傳：--月--日——--月--日

在各宣傳欄張貼海報和宣傳紙（每日一貼，持續一周）；請求各院下發通知，通知到班；懸掛條幅。2 作品選優評獎：

a--月--日——--月--日 將征集的所有作品整理、分類，由部分學生會成員進行初選。

b--月--日——--月--日 初選的作品再由團委、校學生會共同復審。

c--月--日——--月--日 經復審合格的作品進入決賽階段。（入圍名單進行公示）

注：決賽流程：（1）參賽選手先對作品進行闡述，同時進行電子版演示（時間為五分鐘）。

（2）參賽選手回答評委提出的問題。（時間為8分鐘）

（3）評委根據評分細則（可見附件）打分，選出總分排在前六名和各主題類別最佳創意的作品。

（4）確定獲獎名單，邀請特邀嘉賓為獲獎人員頒獎。

決賽時間：--月--日

決賽地點;xxxxxxx

決賽評委成員:特邀嘉賓、團委老師、校學生會成員后期宣傳:

a 以海報和宣傳紙的方式對獲獎選手和獲獎作品進行公示。

b 以噴繪的方式將活動場景展示。

六 獎勵機制：

一等獎1名；二等獎2名；三等獎3名；各類別另設最佳創意獎一名（單項獎不與一、二、三等獎重復）。

以上獎項均可按照學校有關規定，在綜合測評發展性素質中加分。

七 注意事項:

* 不允許任何與國家法律和學校有關政策相抵觸的言語。

* 嚴禁抄襲他人作品（如有發現，取消參賽資格，并承擔相應法律責任）。

* 活動期間不能一稿多投（如有發現，取消參賽資格）。

* 凡參賽者均表示接受本活動所有條款。

* 向本活動投的稿件，本活動舉辦者有權無償使用。

* 凡已投稿件不可另投它處，否則，其承擔相關責任，并與舉辦者無關。

* 本次活動的最終解釋權歸山東大學威海分校校學生會所有。

八 主辦與承辦單位：XXXXXXXXXXXXXXX

九 贊助商：XXXXXXXXX

附件1：創新思維“金點子”大賽初評評分細則

附件2：創新思維“金點子”大賽決賽入圍作品評分細則

附件3：創新思維“金點子”大賽報名表

山大威海分校校學生會科技學術部

---年--月--日

第三篇：創新作文中的逆向思維

創新作文中的逆向思維 天津市薊縣燕山中學焦連躍

面對一個作文題目，我們當然可以按一般的思路將作文寫的中規中矩，老老實實。但這樣的作文顯然流于平淡，在考場上也斷然難以獲得評卷老師的喝彩。學會用新的思考方法，從新的視角去分析看待生活，留意那些能給自己獨特感受的人和事，善于在看似平凡的生活中去發現、去挖掘那些容易被人忽視或遺忘的東西，并賦予它深刻的含義。這樣的作文才會文質兼美，使讀者賞心悅目。而創新是優美的基礎，因為陳舊的東西會讓人產生“審美疲勞”，優美便無從談起。近幾年的中高考作文證明絕大多數滿分佳作都在作文形式和內容上進行了獨特的創造，它們通過作文內容和形式的全面創新，讓作文的形式新穎別致。創新就是一種思維能力的體現，是一種靈感的積累，是知識和經驗的沉積。創新是能寫出“月出天山外”“落葉搖情滿江樹”的境界。它能打破原有的陳見，表達新觀念、新思想。作文的創新多姿多彩，我們著重談談“逆向思維”在作文創新中的作用： 什么是逆向思維

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。逆向思維方法，因為取的是反方向，往往會產生新穎而獨到的見解。這種方法用在寫文章上，有益于構思創新，便于提高寫作質量。如“開卷有益”原指開卷讀書必有好處。如果逆向思考就是只顧開卷讀書而不進行思考,不加選擇就會帶來害處,這也是有道理的。如果我們把這種逆向思維用于指導學生作文,既能擴大選材范圍,又容易確定立意新穎的命題。逆向思考的內容主要是針對某些固有的觀念、慣常的做法,取其相反的角度進行思考的結果。由于思考問題的立足點變了，因此能夠得出與眾不同的新見解而別具一格、出奇制勝。例如：“知足者常樂”是人的一種處世哲學和生活態度，要求人們在任何的環境中都能樂天知命，安于現狀，悠然自得，沒有更高的要求，感到滿足。如果從心理學上來分析“知足常樂”，那么可以將其看作是人們適應社會的一種方式。當看到自己的欲望難以達到時，人們可以用它來抑制不切實際的欲望，因而“只知耕耘，不問收獲”，這類人一般不會欲壑難填，不會犯人心不足蛇吞象的錯誤，心態很是平穩。但如果我們反其意而行之，駁“知足者常樂”的觀點；知足在封建社會是沉重枷鎖束縛下的人們的生活態度，也是反動統治階級維護自己統治的思想法寶。它是舊時代土壤中培植出來的思想，實質即是停滯守舊而無所作為、抱殘守缺而無視未來。把“不知足”界定為樂觀奮進的人生態度與改革精神，它意味著積極進取，始終向上。學生“不知足”有了佳績，科學家有了“不知足”就有了新發明、新創造。從思維批判性出發強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈，見解獨到的文章也就出現了。

逆向思維在作文中的運用途徑 逆向思維最可寶貴的價值，是它對人們認識的挑戰，是對事物認識的不斷深化我們學會逆向思維，敢于提出與眾不同的見解，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統觀念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規的老框框，大膽設想。發前人之未發，化腐朽為神奇，標新立異。我們應當自覺地在寫作中運用逆向思維方法，創造更多的奇跡。1．反轉法——倒過來想一想。

這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，產生構思的途徑。例如：王安石的《讀孟嘗君傳》：眾所周知，戰國時期“四君子”之一孟嘗君門下有食客三千，孟嘗君以廣攬人才而著稱于世。尤其是他身陷暴秦，被雞鳴狗盜之徒救出的事，更是家喻戶曉，孟嘗君一直受到贊揚，得到美譽。然而，宋代王安石卻寫了一篇大唱反調的《讀孟嘗君傳》。不為習俗之見所束縛，敢于以懷疑的眼光去探索問題，該文一反世俗對孟嘗君的評價，它深刻指出孟嘗君稱能養士，實際上并沒有得到真正的士。孟嘗君還只是雞鳴狗盜之徒的首領而已，因此，真正的治國之才是不會投奔他的。此文被評為“千古絕調”。再比如 1991年全國高考作文：某班開辯論會，一方的觀點是“近墨者黑”；一方的觀點是“近墨者未必黑”。請你選定一方，寫一篇發言稿參加辯論。大多數的同學選擇的是“近朱者赤，近墨者黑”。因為在現實中，有些人自控能力差經不住誘惑，所以才有近朱者赤、近墨者黑的說法。老師、家長也常常以此古訓來教育我們。有些同學在寫作文的時候還選擇了“孟母三遷”作為材料，可謂選材典型，但在典型之于卻缺少了一點出人意料。有的考生卻能逆其意而思之，以“近墨者未必黑”為題，選擇“南京路上好八連”的例子，中國人民解放軍上海警備區某部第8連。八連身居鬧市一塵不染，始終保持艱苦奮斗優良傳統。舊上海是冒險家的樂園。中華人民共和國建立初期，社會情況仍然十分復雜。該連進駐上海市南京路執行警衛任務，堅持人民軍隊艱苦奮斗的政治本色，抵制資產階級思想及其生活方式的侵蝕，團結人民群眾，出色地完成了警衛任務。全連干部戰士勤儉節約，助人為樂，全心全意為人民服務。中華人民共和國國防部授予該連“南京路上好八連”稱號。這位學生打破傳統的、常規的思維的束縛，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，從而寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。2．轉換法——換個角度想一想。

這種方法是指在思考問題時，由于解決災問題的手段受阻，而轉換成另一種手段，或轉換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。如歷史上被傳為佳話的司馬光砸缸救落水兒童的故事，實質上就是一個用轉換型逆向思維法的例子。由于司馬光不是通過拉人離水的手段解決問題，而是轉換為另一手段，使水離人，進而順利地解決了問題。在寫作中，改變正常的思維程序，遇到問題后換個角度想一想，別出心裁，標新立異，往往能出成果。所謂“換個角度想一想”就是在寫作中善于尋找新穎的切入點，尋找思維的發散點。對相同的事物進行多方位、多角度、多層次的思考。這樣，縱使是一個很老套的作文題目，如果能夠打破傳統思維模式的束縛，也可以寫出讓人擊節叫好的文章。

例如：2004年天津市中考作文以“心事”為話題。一般的寫法是：首先分析：誰的心事？什么方面的心事？是什么時候有了這個心事的？是什么原因引發這個心事的？你準備用什么作線索把這些內容貫串起來？從題目上看“心事”一詞很難可逆，但是一位考生卻換了一個思考角度“我為什么一定要寫心事呢？” 他擬的題目是“我沒有心事”。文中寫一天早晨主人公的精神不太好，于是在家里媽媽問他有什么心事，來到學校同桌懷疑他有了心事，上課了老師甚至停止講課問他是不是有了心事，下午媽媽來到老師的辦公室和老師探討他的心事，最后他無奈的感嘆：“我沒有什么心事，我沒早戀，沒寫情書，沒有女朋友。昨天晚上我只不過起來看了場球賽，怕同學笑話沒說出去罷了”。可見，變換一個角度或高度，你的眼前就會出現另一番景象。正如古人所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”一幅美妙絕倫的風景畫是許多因素的結合體。可以供我們選擇的切入點很多，另辟路徑，展現其獨特的寫作角度，對主題思考得越深刻，同時就更有可能通過隨機組合碰撞出許許多多獨具個性色彩的創新作文。

三、逆向思維并非萬能

運用逆向法審題入題，常能收到良好的效果。但應注意通過逆向思維方法雖可得到新的啟示，但并不是說所有的思路逆轉后的結論是正確的，事實上很多事理是不能逆轉的，即使能逆轉也應注意：以逆向入題法確定論點，只是在某種特定情況下，對某個特定的命題在某種意義上說是正確的，這種見解給人以有益的啟示，但它不是常理，更不能說都是放之四海而皆準的真理。例如：如2000年的高考話題“誠信”，依據材料且有“誠信不可拋”這原則，但有考生則反彈為“誠信可拋，于己才有利”。很顯然，這種作文是失敗的。再比如，生活中有很多事理是人們長期觀察總結出來的至理名言或哲理，一般不宜“逆向”，比如說“一寸光陰一寸金”，“多行不義必自斃”，“業精于勤，荒于嬉”，“滿招損，謙受益”等等。如果硬要“逆向”，會違反自然發展規律或人生道德修養準則等，從而得出錯誤的結論。

可見。逆向思維”不具普遍性，不是任何事物或觀點都能逆向求異。那些違反科學道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“逆向思維”，都是不可取的。巧用“逆向思維”寫作，決不是胡思亂想，生拉硬扯，隨意杜撰，而是應該在不違背事理邏輯，不違背絕大多數人的利益，有利于促進社會主義事業的發展和精神文明建設的前提下去思維。在這樣的原則下，我們可以發展不受障目之葉阻礙的“逆向思維”，努力消除各種陳舊心理定勢對于寫作思維的影響，堅持標新立異，大膽地巧用逆向思維，寫出更多的優秀文章。參考資料： 2004年天津中考優秀作文

《課堂內外創新作文(初中版)》2008年第Z1期 《寫作研究》2008年5期

第四篇：讀書筆記__逆向思維

讀書筆記：“逆向思維，出奇制勝”

人類的思維具有方向性，存在著正向與反向之差異，由此產生了正向思維與反向思維兩種形式。

正反向思維起源于事物的方向性，客觀世界存在著互為逆向的事物，由于事物的正反向，才產生思維的正反向，兩者是密切相關的。人們解決問題時，習慣于按照熟悉的常規的思維路徑去思考，即采用正向思維，有時能找到解決問題的方法，收到令人滿意的效果。然而，實踐中也有很多事例，對某些問題利用正向思維卻不易找到正確答案，一旦運用反向思維，常常會取得意想不到的功效。這說明反向思維是擺脫常規思維羈絆的一種具有創造性的思維方式。

逆向思維能令學生打破常規的束縛，立新創意，起到柳暗花明的教學效果。經典案例：

我國著名教育家葉圣陶大師對如何啟發學生的逆向思維方面就頗有研究。

我們來看看葉先生在作文教學中的精彩片斷。

葉先生問學生：“你們誰能說說?飛蛾撲火?這個成語的意思？” 這個問題太小兒科了，學生們紛紛舉手。

“太簡單了，自取滅亡。”、“自不量力。”

“不就是明知山有虎，偏向虎山行的意思嗎？”

……

學生們你一言我一語爭先恐后地回答。

葉先生微微一笑：“大家都說對了。但是，我們能不能從另外一個角度去解釋這個成語呢？”

學生們面面相覷、抓耳搔腮。“另外一個角度？”

“怎么解釋啊？”

大師不急不忙：“我給大家一個提示，就是從另一個相反的角度去考慮，或者說，換位思考，站在第三立場上思考這個成語。”

還是沒有學生舉手發言。

葉先生耐心地說道：“我剛才聽見有同學在解釋?飛蛾撲火?時，說?明知山有虎，偏向虎山行?。這個解釋很好。你們再想想，這只飛蛾明知前方有危險，但還是勇敢地沖上去，這是一種什么精神？”

學生們恍然大悟：“啊。?飛蛾撲火?可以理解成?不怕犧牲、舍生取義?。” 葉先生吁了一口氣：“對，你們真是太聰明了。”

學生們終于找到了感覺“就是從反義的角度考慮考慮啊。”“還可以理解成?追求光明?，是嗎？” ……

學生們的思維拓展的越來越寬。

葉先生十分高興：“飛蛾撲火本來是個貶義詞，但我們卻通過某種客觀分析，把它變成了褒義詞。”這就是我今天要講的?在作文寫作中如何應用逆向思維?的內容。逆向思維就是突破常規、常識，從一個相反的角度去寫，往往使作文寫起來比較有新意。有些同學所寫的作文當中，幾乎是千篇一律，根源就在于我們學生不能突破常識，不能從新的角度去挖掘……”

學生們豁然開朗，很快就明白了老師的用意。

葉先生見學生們都理解得差不多了，便道：“如果我讓大家寫一篇以?我看狐假虎威?命題的作文，你們準備怎么去寫？”

很快就有學生舉起了手：“老師，這篇作文可以從以下幾個方面著手。一是從狐貍的聰明才智上著手，它為了能在動物中混得一席之地，借力打力應該是個很不錯的方法。二是從老虎的虛榮心上著手，它只是為了排場，以顯示百獸之王的威風……”

一次看電視，有一位教授講了一個故事，讓我銘記在心。說的是眾人皆知的“兔子和烏龜賽跑”的故事。第一天，兔子因為中途睡了覺，結果兔子吸取了教訓，中途沒有睡覺，一口起跑到終點，兔子贏了；第三天，烏龜不服氣，說要重新選擇路線，它選了一條有大河的路，兔子不會游泳，過不去，結果烏龜慢慢地游了過去，烏龜贏了；第四天，兔子和烏龜商量，陸地上我背著你跑，在大河里你馱著我游。烏龜心眼小，擔心兔子中途使壞，把自己摔個鼻青臉腫，所以沒有同意；第五天，烏龜又提出重新跑，兔子心想：即便是跑到天邊，我也不怕你，于是，欣然答應。誰知兔子剛跑到終點，發現烏龜早在終點等著它，兔子那里知道，烏龜讓它的弟弟提前在終點等候，烏龜長相都差不多，兔

子那里知道這是計策，只好認輸。這個故事讓我悟出許多道理。還有人們常說的?愚翁移山?是破壞了大山的環境和植被，人們因為挖山，窮得連個媳婦都娶不上，那里來的子子孫孫？；打虎的武松竟被公安局抓起來了，因為他打死了國家的一級保護動物；?一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃?也被進行了改編，說的是三個和尚搞技術革新，直接把水從山上引到廟里，水多得吃不完的故事。人們常說的?孔融讓梨?也成了問題，因為孔融知道，大梨是化學藥品催大的，所以才要了最小的梨；大家熟知的司馬光砸缸救人的故事，其實他砸的缸是國家一級保護文物，理應判刑等等。這些故事雖近荒唐，但是說明了一個道理，任何事物都有幾重性，遇事最好是多問幾個為什么才好。呂淑湘先生說：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做?活?。”成功的教師之所以成功，就是因為他把課教“活”了。葉圣陶老先生還認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。教育改革，首先要改革的便是教育工作者的工作方式，撤銷掉禁錮學生的思想籬笆，讓學生海闊天空、百花齊放！讓他們的逆向思維也來個百家爭鳴！當然，逆向思維立意的目的不是鼓勵學生們面面獵奇，不是亂發議論，不是任何情況都可以使用，他同樣要求論之有理，述之有據，要有說服力。這才能達到有利發展學生智力，使學生的思維如萬馬奔騰般活躍的目的。

第五篇：逆向思維作文 學生

“班門弄斧”未嘗不可

高二五班

劉賓濤

中國人的謙遜和內斂造就一個千古不變的真理“不要班門弄斧，自取其辱”，正是因為這不知多少有志青年變得碌碌無為。如果他們敢于挑戰權威的話。他們也能成功。所以我更要說“班門弄斧未嘗不可”。

五千年的文化積沉淀造就了國人的謙遜，使國人成為了公認的儒雅君子，但也同時使國人失去了那種創造力和韌勁，使國人畏怯權威。創造力――一個國家民族發展的動力，失去了創造力，我們國家如何發展！而創造力的源泉是什么？是那種拼勁，是那種敢于挑戰權威的沖勁。更是班門弄斧的精神，所以我更要說“班門弄斧未嘗不可”。

在歷史的長河之中，多少成功人士不就是憑借于班門弄斧的精神而走向成功的嗎，他們的名字和事跡是如此熟悉：

毛遂，一個名不經傳的門客，就是憑借那敢于班門弄斧的精神，才成就了“毛遂自薦”這個千古流傳的故事。

小澤征爾，一位普通的音樂指揮家，也就是憑借著那種敢于班門弄斧的精神，勇于指出樂譜中的錯誤，在音樂界才脫穎而出。最終成為了世界著名的交響樂指揮家。

愛因斯坦一位普通的物理學家，因對牛頓的理論提出質疑，也是出于那種敢于班門弄斧 的精神，最終提出狹義相對論，使自己走向了不平凡。

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同樣又有多少人因畏懼權威而迷失自我，走向默默無聞，他們的名字也是歷歷在目：

舍勒，18世紀瑞典著名的化學家，在1774年發現了氯氣，但他因受當時“權威學說”-----一切氯中含有氧的束縛，從而錯過了發現氯真面目的機會。

沃泰默，法國著名學者，但也受當時學說的影響，最終于揭示激素存在失之交臂。

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人非圣賢，孰能無過。人人都有出錯的時候，我們為何不能班門弄斧！

班門弄斧不是狂妄自大，而是自己對自己的認可，當今世界，競爭如此激烈，我們不班門弄斧，如何能夠被人發現、賞識呢！所以我要說“班門弄斧未嘗不可”