第一篇：成長路上 經典相伴

成長路上

經典相伴

在幼兒園的時候，媽媽就讓我誦讀經典。當時我背誦了《三字經》中的許多句子，卻都是一知半解的。隨著時間的流逝，才慢慢懂得了其中的意思。剛踏入小學，媽媽又讓我閱讀唐詩、宋詞，背誦一些著名的詩篇。再大一些，我的興趣就集中到了閱讀歷史著作，從《史記》到《漢書》，一直到唐宋元明清各各朝代的歷史著作，凡是能找到的，我都愿意去讀。從這些經典中，我感到作為一個中國人，可堪自豪的事實在是太多了。讓我倍感自豪和驕傲的是我們的傳統美德和民族精神。

中華文明五千年，民族文化遺產極為豐富，我們以祖先留下的燦爛文化驕傲著，殊不知這與古人的勤學是分不開的。先秦縱橫家蘇秦為吸取廣博知識，夜以繼日發憤苦讀，當困乏時，以錐子刺腿，用來振奮精神，堅持學習。杜甫 “讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇軾 “退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”，是這些經典故事、經典語句教育我們要勤學

孔子從小入太廟“每事問”。他主張“疑思問”，“不恥下問”。荀子把“不知則問”和“不能則學”相提并論。王充更是提出“智能之上，不學不行，不問不知”。是啊，學問學問，不學不問怎能成為學問家，學貴在問。我們初中生，讀書光好學還不夠，還需善疑好問，在學習中多思考，大膽質疑，這樣才能有所提高，有所超越。勤學好問是我們的傳統美德，敬長、知禮也是中華民族的傳統美德。李大釗曾說過：“……我不主張兒子對自己行孝，可是我疼愛自己的老人，因為他撫養了我，教育了我，為我付出過很大的心血，疼愛自己的老人這是人之常情 ”。在今天敬長傳統美德更應提倡和發揚，因為這是現代社會公民應有的風范。

“虛席以待”“ 倒履相迫”“程門立雪”“三顧茅廬”等成語和典故，告訴我們人跟人之間要以禮相待。知禮，講禮，對人彬彬有禮，是對他人的尊重，是保持人們正常關系的準則，也是對自我的尊重。同學們，從我們做起，從今天做起，做一個知禮講禮的人，因為這是提高中華民族的思想境界和文化素質的關鍵所在。

中華民族的傳統美德需要我們實踐、傳承，中華民族的民族精神需要我們發揚光大。

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，可以說是集中地體現了中華民族氣節。古往今來，為維護祖國榮譽和民族尊嚴而獻身的仁人志士數不勝數，卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數為國捐軀的共產黨人，他們是我們的民族之魂。

浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執著追求的完美精神氣質。南宋文天祥的述志詩《正氣歌》以其浩然正氣與南宋朝廷茍且偷安的“邪氣”斗，與元統治者的威脅利誘“邪氣”斗，留取丹心照汗青。共產主義者李大釗“要為人間留 正氣”，大義凜然犧牲在張作霖的屠刀下。著名詩人朱自清臨終前雖貧病交加，也以其浩然正氣餓死不領美國糧??

在漫漫歷史長河中，中華傳統美德和民族精神鑄造了我們的靈魂，成為中華民族發展壯大的精神源泉。它積淀了悠久的道德文化遺產，它蘊涵著豐富的人類道德精華，它體現了人類對理想人格和真善美的追求，它昭示著中華民族世代相傳、生生不息的偉大民族精神。同學們，讓我們與經典為伴，典藏歷史文化;與經典為伴，傳承愛國之情，與經典為伴，將傳統美德發揚。來吧！加入誦讀經典的行列，讓民族精神在我們的血脈中永遠流淌。

第二篇：成長路上因為有你相伴

成長路上因為有你相伴

花兒有葉兒二的陪伴，所以開得更嬌艷，小樹因為有大樹的陪伴，所以茁壯成長；而我因為有你相伴，所以我是生命又增添了一分色彩。

摔倒時將我扶起，哭泣時將眼淚擦干，寒冷時為我披上外衣。你就像陽光一樣，時時溫暖著我那冰凍的心，使其不得不溶于你的溫暖之中。

可是忽然有一天，你我吵了一架，天空開始下起了大雨。從此，天使折去了雙翼。狂風吹刮這樹枝，小河停止了流動，大地了無生機。

但友誼沒有過不去的坎，你我再次相交。對視小溪恢復了潺潺聲，鳥兒又在藍天下飛翔，一切似乎比以前更加美好。

成長路上因為有你相伴，讓我找回了自信

因為有你相伴，讓我品嘗到濃于酒的醇情

因為有你，讓我的生命更加精彩

初三:康龍平

第三篇：專業成長的路上與幸福相伴

專業成長的路上與幸福相伴

正是這次教師素養大賽讓我靜下心來，認真梳理這些年從事信息技術教學的心路歷程。從一名青澀的年輕教師到一名成熟的教育者，曾經的彷徨和困惑，開心和快樂，都成了我人生最大的財富！每一次取得進步都是一次生命的拔節，在專業成長的路上，我踏實前行，倍加珍惜。心被幸福溢得滿滿的??

模仿讓我走進信息技術學科

不是科班出身的我，雖然自學了很多和教育教學相關的知識，可那畢竟是理論知識，缺乏實踐經驗讓剛登上講臺的我狀況不斷，還記得一節信息技術課，學生在操作的時候產生了分歧，我站在講臺上不知所措，我依然按照我的教學設計繼續往下進行了。那一次，我倍受打擊，第一次深刻地感覺到現實與夢想的差距。學校領導了解到我的情況后，特意給我聯系外出培訓、聽課、學習。在學習的過程中讓我一下子就喜歡上了信息技術教學。后來，我準備了一節校內公開課《鍵盤的基本操作》，我把外面課堂上看到的、聽到的、感受到的統統放進了自己的課堂上，模仿得有模有樣。那次公開課真正開啟了我通往信息技術學科教學的大門，從示范操作到講解，我覺得自己似乎無所不能，盲目的模仿讓我深處危險的頂峰卻渾然不知。一段時間以后，我發現我的教學水平不但沒有提高，而且還漸漸地進入了一個瓶頸期。缺乏創新的課堂死氣沉沉，學生和我都打不起精神來。正當我感到沮喪和苦惱的時候，一次外出培訓，我有幸聽到了哈市教研員的一節《設計對白大比拼——有趣的標注》，王老師的信息技術課“涌動那種靈性，勃發的那種激情讓我大開眼界！我不禁為自己的自以為是和井底之蛙般的眼界而感到羞愧。從那以后，我研習了大量的各地賽課的課例??不斷的研究和模仿讓我的信息技術教學有了小小的進步。模仿了幾年，雖然也能按照新課改的理念進行授課，可總覺得少點什么，后來經過不斷的學習和實踐，我才知道，我缺乏的是自己對信息技術教學的個性理解和獨特的個人風格。

專研業務讓我形成風格

如何才能形成個人的風格呢？正當我躊躇滿志的時候，2011年，我校開展了導學案教學模式的研討，也正是因為有了這樣的契機，我的個人風格才初具雛形。所以，學校所定的課題“探究式教學與探究式學習在各科中的探索”順理成章地成為了我研究的課題。為此，我不斷地以信息技術課堂為研究陣地：備課、上課、反思，再備課、上課、反思，不斷的磨課，不斷的總結，不斷的嘗試。特別是在備課上，我下了大量的功夫，原來備課的時候是先去模仿名師的教學，現在是更加注重自己對教材獨特的認識和理解。每次備課前，我都強迫自己反復的操作，然后獨立完成教案。而且還通過課堂實踐不斷尋找不足，反復調整和修改自己的設計。一段時間后，我對信息技術學科的教學有了更新地認識和更深地理解：拋棄了原來的華而不實和形式上的東西，回歸真實與簡單，課堂上，我不再是僅僅關注教材的本身，而是延伸到了課前和課后。學生的原有認知，教材編者的意圖，資源的二次開發，單元的主題教學，自主學習和合作交流的指導，這些都成了我鉆研的對象。課堂上，我總是想方設法用最少的時間獲得最高的效率，增加課堂容量，激發學生操作的興趣。2013年我有幸參加了“黑龍江省義務教育階段薄弱學科骨干教師小學信息技術培訓”，這次學習開拓了我的視野，提升了個人素質，使自己的專業水平迅速提高。雖然在學段的把握上還存在不足，可我信心滿滿，我堅信，只要有了自己研修的這塊試驗田，我的教學之路一定會越走越寬！

反思讓我理解教育

成績的不斷取得，讓我體會到了收獲的喜悅，這份職業帶來的幸福感也一直陪伴著我。2010年，在學校的號召下，為了使自己的專業發展道路能夠走得更快更好，我申請了新浪博客，并以《我的專業成長之路》為題寫下了我的第一篇文章。從此，不斷的寫課教學反思成了我教育教學生活中最最重要的一部分。如果說堅持寫反思能夠使我的課堂教學水平得到提高的話，那么我更愿意相信，多年來不斷地記錄生活中的得失使我更加深刻地理解了我所從事的職業。記得那是一節六年級的課，上課伊始，簡單的講解了申請免費郵箱后，我就要求學生對這部分內容進行探究性學習，嘗試著申請及用E-mail進行寫信，我要求在學會后每人給我發一封郵件，要注明真實的姓名，還要對我說幾句話。當我打開我的郵箱的時候，“哇”這么多的未讀信件，我驚喜的發現學生在學會寫信的同時，我又收到許多心靈之約，其中王冠同學這樣寫道：“親愛的朋友：老師，我很希望做你的朋友,今天我終于實現了,我想和你說真心話,但是心里總有點??，以后我們是知心朋友,好嗎?自從我爸去世之后，我真的想找個人說說，我現在非常想我爸，非常非常。”看過這封信，我的心猛的跳了一下，只是有一節課和她簡單的說了勸勉的話，沒想到在孩子的心靈深處她已把我當成朋友，字里行間透著她對我的信任，作為一名科任教師來講，我真的和孩子們溝通太少了，我深深的自責的同時，以最快的速度給她回了信，對她的生活、學習寄予了希望。希望能給孩子一點心靈的慰藉。

通過一節課，一封小小的E-mail溝通了我和孩子們的心靈，但愿這網絡的小小平臺，讓我在教育的道路上發揮自己的智慧，和孩子們及時溝通，彌補心靈的缺憾。

從那以后，我們總在網上進行溝通，取得了不錯的效果。后來，我以他的故事為素材，寫下了教學反思，詳細闡述了，作為一名教師對待學生不光要有無私的愛，這種愛還要以科學為前提，用科學作指導。讓愛變得實實在在有意義。就這樣經過不斷的嘗試和反思，我漸漸領悟到了什么是真正的教育：教育是為了彼此生命的成長。教師只有與學生相融在一起，才會品味到為師者真正的滋味。

前行的路上，我走得自信而又踏實，不僅僅是因為有名師的引領，有同伴的互相扶持，有可愛的學生的陪伴，更重要的是心里涌動的那股如泉眼般潺潺流淌的幸福感。在專業成長的路上能與幸福相伴，我是幸運的！

第四篇：青春路上,夢想相伴

青春路上，夢想相伴

清晨，張開眼睛，就能聽見鳥鳴蟬啼，這是上帝送給我們的小禮物，希望我們如同飛鳥一般，在青春年華高歌屬于自己的樂章。

青春是什么，青春是清晨那一縷透徹著希望的朝陽；青春是草長鶯飛時節，少年們在青草地上追逐的身影；青春是身處大學的人兒每天早起晚歸忙碌著自己的事情，雖然很累，但無怨無悔，連做夢都會笑，只因這是青春年華我們追逐夢想的證明。

蝴蝶擁有美麗的衣裳和飛翔的自由，那是因為它經歷著痛苦的掙扎和懷著希望而奮斗，才得以破繭成蝶。宇宙浩瀚，我們是星空中渺茫的一粒沙，但卻是擁有著獨特思維和能力的高級生物，而有些人卻過著一般動物的基本需求生活。

身為90后的我們，在青春、朝陽的花樣年紀里，是否可以拾起最初的夢想，為夢想而戰？21世紀，馬云都說了一個人還是要有夢想的，萬一實現了呢？

幸福稍縱即逝，青春要及時把握。春天是播種的季節，也是夢想起步的季節。花樣少年們，奮斗吧，青春路上，此時不搏何時搏。當我們老了，回過頭來看看，年少逐夢青春的我們，真的可以破繭成蝶，那時的我們應該是最美的。

第五篇：成長路上

成長路上作文800字 走在成長的道路上，驀然回首，看著那一個個五彩綻放的足跡，我臉上流過一絲甜蜜的笑容。朋友，成長路上有你的陪伴，真好！那天，是朋友的生日。寫完作業，我帶上精心挑選的禮物準備出發。這雷公雷婆可真會挑時候，偏在我要出門的時候來搗亂。瞧，電光由天邊移到天頂，雷聲由遠而近，不一會兒，大雨瘋狂地從天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下來。哎，烏云遮住了太陽，雨點占據了空氣，大風更是配合那滴答的雨聲，擾亂著我的心情。打開電視的一剎那，心里暗想：罷了，這么大的雨，想來也沒人去了吧。一集《名偵探柯南》沒看完了，手機鈴聲就響起來了。還沒等我開口說話，朋友焦急的聲音就傳來了：在路上了吧？淋到雨沒有？我頓時羞愧難當，支支吾吾地找了個理由：我感冒了，還假裝咳嗽了幾聲。她知道后問道：你爸媽呢？有事出去了。那你多喝點水。便掛了電話。爸媽不在家是真。我自由了，沒有人管我看電視，卻也無奈了。這不，肚子餓了咕咕叫，可冰箱里只剩一個面包。我一邊看電視，一邊啃面包。終于看到最關鍵的情節了，那恐怖陰森的作案現場讓我毛骨悚然，我感覺全身的血液都沸騰起來，心仿佛要飛起來一樣在胸膛里亂撞。叮鈴鈴，門鈴突然響了起來，午夜兇鈴！突然這個詞蹦進我的腦海。我嚇得渾身顫栗，像篩糠一樣哆嗦起來，臉嚇得像窗戶紙似地煞白。我慢慢移向門邊，耳朵貼著門，外面竟然傳來了朋友焦急的呼喚聲。我一下子熱淚盈眶，拉開門，看到那么直直地站在我的面前的她，我愕然了。整張臉被風吹得紅通通的，臉上還淌著水，那被沾濕的發絲緊緊地貼在臉邊，手里緊攥著一個塑料袋，而雨衣則在一旁滴水，那樣子真是狼狽之極。我的鼻子陡然一陣酸，有一種說不出的感覺在心頭蕩漾。我連忙把她拉進來，還沒來得及去拿干毛巾，她就興奮地拉住我，打開塑料袋。我驚呆了，里面放著一塊生日蛋糕，竟然還有一盒感冒藥。那一刻，我心潮騰涌，就像平如鏡的湖泊泛起層層的微波，心里溢滿了感激。在這個夜晚，我感受到了朋友最真摯的關愛，心里暖暖的。可她又哪里知道，感冒只是我沒有冒雨去參加她生日聚會的一個借口，可她卻信以為真，冒著傾盆大雨趕了過來。我的心像數萬根鋼針插著，我的嗓子像是被什么東西塞住了，感到無比的難過和羞愧。終于我忍不住抱著她嚶嚶地哭了起來。一會兒，一幅畫面展現在眼前：一對姐妹花，相擁著看著電視，吃著蛋糕，溫馨又甜蜜。在我的成長路上，我真的很慶幸擁有這樣的朋友。在我有困難時，她伸出援手；在我悶悶不樂時，她逗我開心；在我失望無助時，她鼓勵我。她就像鮮花一般，綻放在我通往成長的路上，讓我的成長道路上充滿歡聲笑語。朋友，有你真好！【寫作指導：如何加強議論文中的思辨性】

1、思辨性

思辨字典上解釋為思考辨析，它體現在議論文的立論和論證之中。眼下，中學作文教與學都深信文章立意無高下之分，導致相當一部分學生認為道理的淺與深無關緊要，不愿在語文讀寫中進行思辨訓練，老是淺嘗輒止，拿2008年的高考作文題來說吧，這年的作文題目是：請以不要輕易說‘不’為題寫一篇文章。（）許多學生只寫出什么情況下不要輕易說不，而不去挖掘為什么不要輕易說不，導致文章止于羅列現象，思辨性不強。議論文，必須以思想性見長，否則是絕難進入高分區的。

2、思辨性不強的危害性

思辨性差，不僅提煉的觀點就沒有深度，而且還會抓不準。所謂抓不準，就是指議論時不能反映事物的本質，對于提供的材料，究竟說明了什么，不能吃準，材料、命題、話題本身說明的問題，有著客觀的規定性，是不以你的主觀意志為轉移的。只有當你的主觀與客觀相符合時，這個準字，才有可能保證。譬如有個成語叫做繩鋸木斷，水滴石穿，繩怎樣才能把木鋸斷，水怎樣才能把石滴穿呢？如果說：要堅持，持之以恒，對不對？對，但只對了一半。在這里，除了堅持以外，還應當專一；要一門心思在一個地方滴。這樣，斷與穿才有可能。如果只抓住一面，就說明你沒有認識事物的全體和本質。要去論述，當然也就很難抓準了。要想抓準，就必須具備一定的思辨性。能夠透過現象看本質，能夠用全面的觀點、一分為二的觀點、發展的觀點去辨證地分析問題。

3、議論文立論需要思辨性，論證也需要在思辨中進行

很多學生覺得，只要腦袋里裝滿例子，寫作時想要什么例子就有什么例子，就什么都不用愁了。其實，這是一種誤解。議論文固然離不開例子，但例子并不能代替分析論證，議論文的力量，主要來源于作者豐富的生動的言之成理的思想，歸根到底，要以說理取勝，并不是靠例子取勝。一篇八百字的議論文，你能舉多少字的例子呢？例子多了，辨證分析的空間就小了，就很難把觀點說透。許多學生就形成了一種強盜邏輯思維，不管三七二十一，敘完某人的成功之處就貼話題（命題），比如，在一次習作中，話題是尊重他人，有些學生就如此論證：李白之所以能夠成為詩仙，能寫出‘乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海’的名句，就在于他能夠尊重他人；魯迅之所以能夠成現代文學巨匠就因他能夠尊重他人，&&這就是一種強加，前面沒有事例證明，后面沒有辨證分析，這些偉人之所以能夠取得這些成就，就一定是他們能夠尊重他人的結果嗎？這就說明沒有思辨能力就無法做到把理說透。