第一篇：綜合實踐課評課

綜合實踐課——演講與口才

評課記錄

主講人：楊翼才

課題：即興演講

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優點：教學魅力多樣：風趣、幽默、文采并舉；

原理、規律、應用同現；

廣度、深度、靈度紛呈。

從學生的笑顏，可知學生對楊老師是多么地喜歡和尊敬。概括具高度性：如“三么構思”，“八起興概述”，兩故事說法。3 剖析顯全面性：8種起興的挖掘實屬少見，可見楊老師治學的嚴謹和深刻。

不足、改進策略：

若要避免問題的復習化，可牢牢抓住即興演講的核心方法“三特點”。還可給學生多一點時空去思考，尋找即興演講的方法，甚至上臺指說。這樣最后的大題聯想分析就可以不要了。

可能由于一節課時間的限制，楊老師對個別內容發散和展開不夠。

每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學生的回答應多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調動學生發言的積極性。

綜合實踐課評課記錄

主講人：楊翼才

課題：語言表達運用（圖文轉換）

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優點：

課件的運用十分到位，效率高，形象，學生學習起來比較容易。課講的主次分明，主題明了突出。真題示意圖形象生動，由全部到局部點出，學生理解深刻。

時間短但是課件制作的十分的好，很不容易。課件的運用可以將抽象的問題具體化，整堂課流暢。重難點突出，圖文轉換的講解形象。重點突破，真題與鞏固練習講解很好。質疑反思，學生討論十分恰當。

運用課件效率很高，講課過程一氣呵成。有探究性學習的意識，學生動腦動手能力加大；媒體的運用，直觀形象，以后應盡量的使用。不足、改進策略：

題目較少，學生練習有些少，學生討論后應多做些題，更好的掌握基礎。

圖形的變化是動的，圖文轉換的變化應該運用更多的實例，使其更加形象。一些知識點須再深入剖析其原因，將其剖析透，讓學生不僅控制那些知識，而且有學會如何剖析；對教材的資源要再進一步挖掘，充分利用圖表，圖文結合，加深印象，提高學生讀圖能力。

第二篇：綜合實踐評課稿

綜合實踐活動評課稿

大家好！首先，我要感謝本次三公開團體賽活動為我及所有熱愛并從事綜合實踐活動研究的教師搭建了這樣一個展示、交流、互動、研討的平臺。綜合實踐活動課程作為一門年輕的課程進入我們的視眼，才短短四五年的時間。它以一種嶄新的姿態顛覆了中國兩千多年來的“傳道、授業、解惑”的教育模式，毫不夸張地說，它給予我們的除了新奇以外，更多的是無所適從。但是，“不須揚鞭自奮蹄”，我們自2012年以來，以縣教研室綜合實踐活動展示周為契機，迎難而上，綜合實踐活動教師經歷了反復探索、實踐提升的過程，取得了一些初步的活動成果。2012年，我校的綜合實踐活動“珍愛生命之水”獲省、市、縣一等獎；2013年4月，我校承擔了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活課程研究與實驗”項目——子課題綜合實踐活動校本開發與學生發展的研究，在對課題的研究過程中，我們將將活動實施歸納為4個階段，即：活動準備階段--開題論證階段--活動實施階段--成果展示-總結評價階段，對應主題生成課、方法指導課、中期交流課、成果展示課四種課型。今天展示的《珍愛生命，拒絕第一支煙》是活動的第四階段：成果展示階段，課型是成果展示課。從整體上看，今天的課有以下兩大特點：

一、課程性質把握準確

《研究性學習課程標準》中，對研究性學習的課程性質定義如下：研究型課程是一門通過知識與經驗并重的主體性探究活動實現學生的發展，培養他們創新精神的生成性課程。它強調因地制宜，開發本土化的課程資源，發揮本校傳統優勢，成為一種個性化校本課程。《珍愛生命，拒絕第一支煙》這一主題的設置，植根于現實生活，著眼于青少年抽煙的問題，以學生家長、學校教師、東冶村的煙民、東冶醫院實踐研究的范圍，以學生的調查、研究、采訪等為探究手段，課題極富教育意義和探究價值。確實是研究性學習。

二、課程開發體現兩大理念、4個特性 兩大理念是：

1、突出學生主體地位，引導學生主動發展。

2、面向學生完整的生活世界，引領學生走向社會生活，為學生提供開放的個性發展空間。

四個特性是：

實踐性、開放性、自主性、生成性。具體來說：

一、看學生，小荷才露尖尖角。

整節課學生聽得細致、說得細膩。可以說是全身心地投入到了課堂中來。聽得細致，你看，第三組的同學在匯報中提到“我們調查了煙齡十年左右的煙民”，匯報完后，馬上就有同學質疑：為什么是煙齡十年左右的？為什么不是所有的煙民呢？從孩子們的表情我們也可以看到，或沉思、或驚嘆、或喜或憂，說明他們聽得細致，聽得入神，而且做到了邊聽邊思考。說的細膩，我們可以看到，就像煙的危害而言，孩子們不僅從化學成分有害入手匯報，而且以身邊的事例為警示，更是別出心裁的提到香煙給一個家庭造成的經濟損失。從表達上來看，交流的孩子口齒清楚，表達語句生動，甚至還有“且吸且痛苦”這樣改編自網絡的語言出現，可見說的功夫扎實。另外，從六個小組的展示中我們可以看到，放課件的同學嫻熟自如，講解員侃侃而談，小組成員間銜接無縫，可以看出小組合作的常態化。

我們驚喜的看到，在研究性學習的土壤上，我們的孩子正是小荷才露尖尖角，前途無可限量。

二、看老師，于無聲處聽驚雷

張老師在本節課可以說是說得很少，但每一張口，總是巧妙地體現了以為綜合實踐活動老師的智慧。課伊始，老師回顧整個這一主題活動的課程，這本是我們這一課的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕出示了自己收集的孩子們活動時的圖片，一下子就把我們引進了研究性學習的氛圍。張老師另外一處巧妙地點撥在最后一組學生匯報時的一問“聽說在采訪時，你們組的同學還有人哭了？”由此引出學生采訪時的曲折和辛酸，學生說完后，老師又巧妙地引導：你們已經基本具備做一名小記者的素質了，于潛移默化中讓學生感悟到了采訪的精髓：百折不撓，迎難而上，我想，這正是我們學生甚至我們中國人缺少的一種素質。

老師作為引導者，側耳傾聽，善于抓住課堂契機，于無聲處聽驚雷，正是這樣的教學智慧，讓我們的課堂更生動，更有深意。

三、看流程，絕知此事要躬行

本次主題活動，學生共分為六個小組進行，第一組：吸煙現狀面面觀；第二組，吸煙危害知多少（科學調查）；第三組，吸煙危害知多少（現實調查）；第四組，來為吸煙算筆賬；第五組，難以抗拒的吸煙誘惑；第六組，第一次吸煙的哪些事；從這些小組的主題來看，選擇可謂煞費苦心。第一組走進生活，調查吸煙的現狀，得知我們這個社會煙霧繚繞，禁止吸煙迫在眉睫；第二組從科學的方面闡述吸煙的危害，而且做了金魚的演示實驗，讓學生親眼看到尼古丁的威力，用瀝青來解釋焦油的存在，先問后摸，震撼人心。第三組同樣是這一主題，卻是從同學們認識的家長老師入手，通過調查煙齡十年左右的煙民，用真實的人做教材，危害就顯得更加活生生。第四組、第五組、第六組，視頻、問卷調查甚至是情景展示，都讓我們跟著孩子們親歷了一遍他們的研究學習過程，也就是讓我們真實地體會到了：孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的成果；孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的體驗。這樣的課堂正如陸游所言：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

以張老師這節課為引子，我認為，要想做好研究性學習，我們必須從以下幾點入手：

一、抓牢自主探究

教師必須引導學生通過個體、小組、班集體親歷親為去發現問題、提出問題和探究問題，引導學生積極自主地實踐探究，體驗、表現和享受活動帶來的樂趣和成功，促進學生學習方式的轉變。一句話，讓學生帶著問題，走進生活。

二、抓緊實踐活動

實踐活動是研究性學習最基本的表現形態。學生的興趣是探索活動的起點。面向學生完整的生活領域，關注學生興趣愛好和情感需要，為學生提供開放的個性發展空間，通過課內外、校內外組織廣泛、靈活、形式多樣的探究活動，形成“課堂教學活動化，課外活動課程化，閑暇活動教育化”的開放式活動課程。

三、抓實過程評價

研究性學習注重學生對問題研究的過程以及研究過程的思維訓練和方法運用，并不是要求我們一定要像科學研究人員那樣注重研究課題的社會價值和經濟效益；因此衡量評價研究性學習應該是多元的、立體的，以正面評價、積極鼓勵為主，重過程、重應用、重體驗。一句話：成功不重要，成長才重要。

綜合實踐活動作為一門起步不久的課程，同時又是其他學科課的整合，內容包羅萬象。還需要在今后的工作實踐中不斷探索改進。在此，我真誠的希望各位教研室的專家、教師給予我們更多的指導和幫助。

謝謝大家！

第三篇：綜合實踐評課稿

綜合實踐課評課稿

銅仁市第二小學 羅琴 聽了謝老師的這堂實踐課,值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結合,既給了學生充分的活動空間和時間,又給了學生適時指導與幫助,使學生在這次活動中得到了鍛煉，學到了知識.雖然在這堂課中老師的話語不多,但寥寥數語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：

一、匯報活動的過程精彩感人,主題明確。

在今天的這堂課上，學生圍饒<<走進可愛的家鄉銅仁>>進行匯報.在匯報的過程中主題明確,內容豐富。活動的第一個內容是學生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉》,這一環節激發了學生對家鄉的熱愛。活動二是欣賞畫面聽錄音(每個組分別介紹活動的感想與見聞),這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個風景優美的地方,還是一個有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學生展示成果,在這一個環節,每個小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動的內容進行匯報。他們這次活動分成了三個組分別是:風景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過程中，學生寫了計劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思。可以看出他們在這次活動中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵。

二、這堂課的設計為學生提供了多元自主的學習機會，滿足了學生發展個人興趣、專長的需要,培養了學生的創新能力和實踐能力。普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所

學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。

在這次活動中,學生在老師的帶領下走進了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實踐活動,讓他們看到了一個全新的銅仁, 強烈地激發了熱愛家鄉的思想感情。在活動中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程,不僅增長了見識，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。這種真實的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學所無法給予的。

總之,能欣賞到這一堂精彩的實踐課,與彭喬勇、謝應紅兩位老師的付出是分不開的。二位老師在這次活動過程中犧牲自己許多的寶貴時間，親自帶領學生們去參觀、訪問、整理資料等。才使得學生今天在課堂上表現得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深,因為這些活動的開展能為學生開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生也可以在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新精神和探究能力，發展多方面的情感、態度和價值觀。像這樣的活動是很有必要經常開展的。

建議：在展示成果這個環節，小組匯報的內容可以再具體些。篇二：綜合實踐評課稿

綜合實踐活動評課稿

大家好！首先，我要感謝本次三公開團體賽活動為我及所有熱愛

并從事綜合實踐活動研究的教師搭建了這樣一個展示、交流、互動、研討的平臺。綜合實踐活動課程作為一門年輕的課程進入我們的視

眼，才短短四五年的時間。它以一種嶄新的姿態顛覆了中國兩千多年

來的“傳道、授業、解惑”的教育模式，毫不夸張地說，它給予我們 的除了新奇以外，更多的是無所適從。但是，“不須揚鞭自奮蹄”，我們自2012年以來，以縣教研室綜合實踐活動展示周為契機，迎難而

上，綜合實踐活動教師經歷了反復探索、實踐提升的過程，取得了一

些初步的活動成果。2012年，我校的綜合實踐活動“珍愛生命之水”

獲省、市、縣一等獎；2013年4月，我校承擔了教育部基礎教育課

程改革委托項目“綜合實踐活課程研究與實驗”項目——子課題綜合實踐活動校本開發與學生發展的研究，在對課題的研究過程中，我們

將將活動實施歸納為4個階段，即：活動準備階段--開題論證階段--活動實施階段--成果展示-總結評價階段，對應主題生成課、方法指導

課、中期交流課、成果展示課四種課型。今天展示的《珍愛生命，拒

絕第一支煙》是活動的第四階段：成果展示階段，課型是成果展示課。

從整體上看，今天的課有以下兩大特點：

一、課程性質把握準確

《研究性學習課程標準》中，對研究性學習的課程性質定義如下：

研究型課程是一門通過知識與經驗并重的主體性探究活動實現學生的發展，培養他們創新精神的生成性課程。它強調因地制宜，開發本

土化的課程資源，發揮本校傳統優勢，成為一種個性化校本課程。《珍 愛生命，拒絕第一支煙》這一主題的設置，植根于現實生活，著眼于青少年抽煙的問題，以學生家長、學校教師、東冶村的煙民、東冶醫

院實踐研究的范圍，以學生的調查、研究、采訪等為探究手段，課題

極富教育意義和探究價值。確實是研究性學習。

二、課程開發體現兩大理念、4個特性

兩大理念是：

1、突出學生主體地位，引導學生主動發展。

2、面向學生完整的生活世界，引領學生走向社會生活，為學生

提供開放的個性發展空間。

四個特性是：

實踐性、開放性、自主性、生成性。

具體來說：

一、看學生，小荷才露尖尖角。

整節課學生聽得細致、說得細膩。可以說是全身心地投入到了課

堂中來。聽得細致，你看，第三組的同學在匯報中提到“我們調查了

煙齡十年左右的煙民”，匯報完后，馬上就有同學質疑：為什么是煙

齡十年左右的？為什么不是所有的煙民呢？從孩子們的表情我們也可以看到，或沉思、或驚嘆、或喜或憂，說明他們聽得細致，聽得入神，而且做到了邊聽邊思考。說的細膩，我們可以看到，就像煙的危害而言，孩子們不僅從化學成分有害入手匯報，而且以身邊的事例為

警示，更是別出心裁的提到香煙給一個家庭造成的經濟損失。從表達

上來看，交流的孩子口齒清楚，表達語句生動，甚至還有“且吸且痛苦”這樣改編自網絡的語言出現，可見說的功夫扎實。另外，從六個小組的展示中我們可以看到，放課件的同學嫻熟自如，講解員侃侃而

談，小組成員間銜接無縫，可以看出小組合作的常態化。

我們驚喜的看到，在研究性學習的土壤上，我們的孩子正是小荷

才露尖尖角，前途無可限量。

二、看老師，于無聲處聽驚雷

張老師在本節課可以說是說得很少，但每一張口，總是巧妙地體

現了以為綜合實踐活動老師的智慧。課伊始，老師回顧整個這一主題

活動的課程，這本是我們這一課的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕

出示了自己收集的孩子們活動時的圖片，一下子就把我們引進了研究

性學習的氛圍。張老師另外一處巧妙地點撥在最后一組學生匯報時的一問“聽說在采訪時，你們組的同學還有人哭了？”由此引出學生采

訪時的曲折和辛酸，學生說完后，老師又巧妙地引導：你們已經基本

具備做一名小記者的素質了，于潛移默化中讓學生感悟到了采訪的精

髓：百折不撓，迎難而上，我想，這正是我們學生甚至我們中國人缺

少的一種素質。

老師作為引導者，側耳傾聽，善于抓住課堂契機，于無聲處聽驚

雷，正是這樣的教學智慧，讓我們的課堂更生動，更有深意。

三、看流程，絕知此事要躬行

本次主題活動，學生共分為六個小組進行，第一組：吸煙現狀面

面觀；第二組，吸煙危害知多少（科學調查）；第三組，吸煙危害知

多少（現實調查）；第四組，來為吸煙算筆賬；第五組，難以抗拒的吸煙誘惑；第六組，第一次吸煙的哪些事；從這些小組的主題來看，選擇可謂煞費苦心。第一組走進生活，調查吸煙的現狀，得知我們這 個社會煙霧繚繞，禁止吸煙迫在眉睫；第二組從科學的方面闡述吸煙的危害，而且做了金魚的演示實驗，讓學生親眼看到尼古丁的威力，用瀝青來解釋焦油的存在，先問后摸，震撼人心。第三組同樣是這一 主題，卻是從同學們認識的家長老師入手，通過調查煙齡十年左右的煙民，用真實的人做教材，危害就顯得更加活生生。第四組、第五組、第六組，視頻、問卷調查甚至是情景展示，都讓我們跟著孩子們親歷

了一遍他們的研究學習過程，也就是讓我們真實地體會到了：孩子們

做了，所以才有了今天這樣豐富的成果；孩子們做了，所以才有了今

天這樣豐富的體驗。這樣的課堂正如陸游所言：紙上得來終覺淺，絕

知此事要躬行。

以張老師這節課為引子，我認為，要想做好研究性學習，我們必

須從以下幾點入手：

一、抓牢自主探究

教師必須引導學生通過個體、小組、班集體親歷親為去發現問題、提出問題和探究問題，引導學生積極自主地實踐探究，體驗、表現和

享受活動帶來的樂趣和成功，促進學生學習方式的轉變。一句話，讓

學生帶著問題，走進生活。

二、抓緊實踐活動

實踐活動是研究性學習最基本的表現形態。學生的興趣是探索活

動的起點。面向學生完整的生活領域，關注學生興趣愛好和情感需要，為學生提供開放的個性發展空間，通過課內外、校內外組織廣泛、靈

活、形式多樣的探究活動，形成“課堂教學活動化，課外活動課程化，閑暇活動教育化”的開放式活動課程。

三、抓實過程評價

研究性學習注重學生對問題研究的過程以及研究過程的思維訓 練和方法運用，并不是要求我們一定要像科學研究人員那樣注重研究

課題的社會價值和經濟效益；因此衡量評價研究性學習應該是多元的、立體的，以正面評價、積極鼓勵為主，重過程、重應用、重體驗。一句話：成功不重要，成長才重要。

綜合實踐活動作為一門起步不久的課程，同時又是其他學科課的整合，內容包羅萬象。還需要在今后的工作實踐中不斷探索改進。在此，我真誠的希望各位教研室的專家、教師給予我們更多的指導和幫

助。

謝謝大家！篇三：綜合實踐活動課評課

我覺得這節課有這么兩個出彩的地方：

一、把課堂還給學生，學生是課堂的主人。在這節課中，老師的話語不多，寥寥數語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。今天整節課陳話語不多，他把說話的主動權還給孩子們。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個意義上說，這節課難道不值得我們稱贊嗎？

二、教學設計巧妙。我注意到這么一個細節設計，類組的同學在碰到疑難問題時，把問題拋給其他同學。其實他們已經找到解決問題的最佳答案，但是他們故意賣個關子。老師在這當中的角色也頗具玩味，答案早已了然于心。但是老師偏偏把這個問題拋給全班同學思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進一步培養孩子的發散思維。同時又讓孩子們在活動中學會溝通交流，學會團結協作。真所謂一舉多得，一箭多雕。

首先很感謝望一小的老師今天給我們帶來了這么一節精彩的綜合實踐中期反饋課。李老師作為一名今年下半年才參加工作的青年教師，就能夠這么深入地理解綜合實踐活動課程的理念，落落大方地上出這么目標明確、環節清晰、課堂氣氛融洽和諧、富有自己教學特色的綜合實踐活動課，是非常值得我們學習的。我們知道，綜合綜合實踐活動課程是一門實踐性的課程，具有研究性、開放性、自主性等特點，它給教育領域注入了新的活力，教師不再是單純傳授書本知識，而是學生活動的指導者和幫助者；學生不再被動地接受知識，他們主動地選擇感興趣的研究專題進行研究性學習，并在實踐中學會了學習。這就對我們綜合實踐教師提出了很高的要求。看起來容易做起來難，所以非常感謝李老師給我們提供了一個學習的平臺，也提供了一個思考的舞臺。

接下來我就想借此機會，談談從李煒老師這節課上獲得的幾點啟示和幾點思考：

啟示一：把課堂還給學生。

在這節課中，老師的話語不多，寥寥數語，起到襯托引導畫龍點睛的作用。整堂課孩子們學得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。真正讓學生成為了課堂的主人。當一個小組匯報完活動方案時，教師適時引導學生評價、交流、討論,體現了教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者的角色轉變。

啟示二：活動評價貫穿始終

讓我們明白綜合實踐活動的評價其實離我們并不遙遠，它完全可以貫穿在我們的活動開展過程中、我們的課堂之中。這節課李老師就為我們做了一個很好的示范。

啟示三：方法指導潤物無聲。

李老師執教的這節課屬于中期反饋課，在課中老師除了了解學生在課外了解到的情況外，還對學生進行了潤物無聲式的研究方法指導。比如在課中教師向學生展示了一段學生采訪的視頻。這一教學環節的設計是獨具匠心的。一來激發了學生的興趣，視頻是學生最感興趣的；二者也向學生介紹了活動開展情況； 最重要的是在不露痕跡之中向學生介紹了另一種研究的方法，運用手中的dv機，拍攝調查的情況，以使研究更富真實性和可信性。

啟示四：一切為了學生的發展

創新精神和綜合實踐能力的培養是綜合實踐活動課的一大價值。而今天的課就很好地體現了這一點。形式多樣的前期活動設計與安排，不僅豐富了學生學習的內容，培養了學生的各種能力，更讓學生感受到了學習不是痛苦的，而是快樂的、幸福的，從這點來講，這樣的課堂也發展著學生終身學習的愿望，這也是我們綜合實踐活動課的又一課程價值。我們很清晰地看到四年級的孩子在老師的帶領下，在綜合實踐活動的研究天空中得到的各種能力的提升：收集整理資料的能力、采訪調查的能力、匯報展示的能力、團結協作的能力、甚至編排活動的能力等等。因此我想不論是教師的逐步引導還是學生的自主超越，只要得到了鍛煉就是好的。

思考一：中期反饋課與總結交流課應有何區別？

上課的時機是不同的；學生完成活動的狀況是不同的；教師指導的側重點也應是不同的。可能這節課在這個整體把握上還不是很準。思考二：綜合實踐活動課如何指導得更實、更細、更深入？

只要是為了學生真正的發展，哪怕是學生活動過程中出現的一個小小問題都可以拿來討論商量一節課；哪怕是一個小小的方法指導我們都可以進行幾節課的反復學習實踐；老師要敏銳地捕捉學生在活動中出現的各種問題，認真尋找解決的對策，然后與孩子們一起來突破這些難點，讓孩子在失敗中、困惑中、體驗中活動真正屬于自己的知識與技能。因此，這節課老師的指導是否還可以更加細致。

再次謝謝李老師的課給了我一些難得的啟示和思考，以上純屬自己的一點主觀感受，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝！篇四：綜合實踐課評課稿

綜合實踐課評課稿

今天有幸聽了范老師的一節綜合實踐活動課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動中做到扶、放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時的指導與幫助，不僅讓學生掌握了沙包的縫制方法和注意事項，更重要的是讓學生懂得了只要大家團結一致就一定會把事情做得更好的做人品質。這節綜合實踐課值得我去學習和借鑒的方面有很多。

1、創設情境，積極參與

興趣是最好的老師，本節課教師能貫穿始終的調動學生的積極性。教師上課伊始啟發學生談話，你最喜歡的課間活動是什么？沙包能做什么游戲？最后引導學生自己親自動手縫沙包，這樣環環相扣，激發了學生縫制沙包的熱情，有效調動了學生的積極性。教師通過課件展示不同的沙包激發了學生縫制自己喜歡的沙包的熱情。

2、始終抓住培養學生創新精神這一課程核心

綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。在活動中強調學生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學生舉手就讓他現在教師的言談舉止上。說出自己的想法而且還給予了學生充分思考的時間，對有特別想法的學生給予鼓勵，這些做法都指向了培養學生創新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向學生展示了不同的針法，縫制沙包的方法和注意事項，既有理論的指導又有實踐的參與。本節課學生縫制沙包的針法是多樣的，縫制出來沙包的款式也是多樣的，充分體現了教師對學生創新精神和實踐能力的培養。

3、教師角色把握恰到好處

教師在整個課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學生按老師的要求去做，而是把自己置身于學生中一員，參與其中，與學生交流。在學生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導，對縫制有困難的學生教師給予指導，使學生建立起了克服困難的自信心。

總之，這節實踐活動課亮點很多，在彰顯了教師超前的教育教學理念，匠心獨運的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在輕松的氛圍中充分地享受了活動的樂趣。篇五：趙曉陽：樂清市小學綜合實踐優質課評比評課稿 樂清市小學綜合實踐優質課評比評課稿

虹橋實驗中學 趙曉陽

各位老師：上午好！

今天早上三位參賽的老師同課異構，給我們呈現了三堂各具特色的綜合實踐活動的方法指導課——《活動方案的制定》。聽了這三堂課，我很受啟發，看得出來三位老師都經過了精心的準備。雖然時間比較短，而且是借班上課，但這對于我們綜合實踐這門學科就是一個挑戰。因為綜合實踐活動的學科有一個特點就是連貫性，我們的課不是獨立的，可是我們三位老師課堂表現非常從容，都表現出了自己的特點，下面我就這三堂課簡單地談談自己的感受：

一、從教師自身素質看，三位老師教態自然大方、課堂語言準確生動、富有啟發性，顯示出我們教師的基本功非常扎實。

二、從學習目標的確定來看，我們老師都做到因地選材、因時選材，王老師選擇了地震作為課題，黃老師采用了她自己學校的一個傳統課題——快樂運動會，第三位老師采用了我們身邊的安全隱患為主題。所選的內容都很實用，課題也很貼近學生、貼近生活，激發了學生的學習興趣，并很好地引導我們學生學會關注身邊的事情，這恰恰就是我們綜合實踐活動這門課程的目的所在。

三、從對學生學法指導來看，三位老師基本做到了及時點撥，能針對學生課堂的生成，做出準確適時的評價和引導，同時充分重視學生成功的心理體驗，基本達到了預期的目的。

在這里我也有幾點不成熟的想法，想和大家一起探討一下。不知我們老師有沒有發現，我們這三堂課都有一個共同的特點——前松后緊，也就是說我們老師在導入鋪墊做得非常足，但到了這堂課的重點——活動方案的制定，只是走過場，最后由于下課鈴聲而草草收場，我認為我們這堂課的重點應該把它放在如何指導學生制定方案，在這一環節必須對學生進行有效地指導，讓學生明白制定方案要注意哪些問題，而且要讓學生嘗試著去完成屬于自己的活動方案。在這里，我想談談自己對這堂課的理解，我覺得制定活動方案可以簡單地歸納成兩個階段、六個環節。第一個階段是自主策劃制定活動方案階段，這階段必須讓學生明確制定計劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，細化到具體操作時，我想是不是我們老師提供一份成功的活動方案供學生作參考，再讓學生自主討論進行活動方案的制定，在學生制定的過程中，我們老師必須給他們一定的方法指導。最后學生自主設計好就到了第二個階段，那就是學生交流論證修訂活動方案階段。我們可以請每一組派代表上臺進行匯報，其他同學共同參與討論，可以先讓學生說說優點，再指出不足之處。這時，我們師生一起完善之前設計的方案，再展示并交流評價，讓學生在這堂課能夠做出一張比較好的方案，充分享受成功的喜悅。

歸納起來，我覺得我們要遵循以下幾點策略：

1、先扶后放，因為我們是小學生，我們要遵循我們孩子認識事物的規律，先感知再模仿再創新。

2、先粗后細，制定活動方案其實有很多細節，我們不可能在一節課里面全部呈現，我們可以先讓學生學會基本的格式方法，至于一些細化的東西，如果時間不允許的話，可以課后再指導。

3、先亮點后不足，在制定方案好后，要充分地發掘亮點，讓學生體會初步的成功，如果就單單指出不足，這對學生的興趣是一種打擊。

4、先自主后請教，在學生設計方案的各個階段，我們老師必須放手讓學生去討論交流，要尊重學生的自主性而不是簡單地把自己的想法強加給學生。

第四篇：三年級綜合實踐課評課稿

三年級綜合實踐課評課稿

綜合實踐活動課強調給學生提供充分的學習自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，讓學生主動實踐和親身體驗。在方式上強調一切有利于調動學生積極性和探索欲望的活動形式。強調多種感官的參與?，活動形式豐富多彩，注重引導學生進行自主探究，發現，從不同的角度發現問題并作出結論，在組織形式上更加靈活，既有個人活動，也有小組活動。總之，在多層次、多渠道的活動方式合作中，把創新的機會交給學生。今天謝老師執教的這節《了解父母之愛 感受父母之情》為主題的綜合實踐課就充分體現了這一點，本節課是綜合實踐活動三大階段中的實施活動匯報交流階段，雖然還是以小組合作學習為主，教師參與指導為輔，但謝老師卻能夠結合課程特色、搜尋學生特點、關注課堂生成，從簡潔中開創出新的天地。具體來說，本節課具有以下幾處亮點：

一、合理的設計中體現明確的教學目標?

這節課一開始，謝老師簡短的幾句導入語后就把課堂交給了五位實踐小組進行逐一匯報，學生們從生病時，生日時，學習中，生活點滴方面匯報了他們的調查結果，老師隨機進行了歸納和板書。在匯報交流活動中教師讓學生展示相關的圖片和文字資料。接上來老師又適時引導學生說說自己想對父母說的話、還有自己想為父母做些什么等一系列的教學設計比較合理。充分體現了讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗愛的圣潔、無私和偉大的目的，同時讓學生學會理解父母，孝敬父母，感謝父母，以實際的行動報答父母的養育之恩。并激發學生感謝、關注父母的情感的教學目標。整節課設計的教學環節，落實了切合實際的“知識與技能目標” “情感與態度目標”，抓住了綜合實踐課的培養關鍵。設計得很合理，均符合學生的年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力，運作效果良好。

二、以點帶面，組班互動

小組合作學習是綜合實踐活動的課堂上常用的學習方法，為了學生的個性發展，我們允許學生選擇自己喜歡的活動內容做專一的研究。

在本節課上，大家看到了謝老師就是做到了“以點帶面，組班互動”，分為用學生喜歡的喜羊羊、美羊羊、慢羊羊、沸羊羊、懶羊羊作為小組名稱，讓小組的組長帶動小組成員的參與，通過填寫表格的方法讓學生向親人和鄰居了解或自己回憶還有自己觀察等來了解父母之愛。學生們通過調查、收集相片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”。

三、愛的情感不斷升華，比較好地體現了教學的層次性。

活動緊緊圍繞“了解父母之愛 感受父母之情”，從談話中切入主題。“表格”的展示讓學生的學習熱情一下子高漲起來。在對“表格”的介紹與交流中，既檢驗了學生搜集整理資料的能力，也加深了對父母的敬愛之情。在此感情基礎上，引導學生進行配樂表述心聲，詩文朗誦。學生在讀中悟，悟中讀，教師則不露痕跡地將閱讀延展到了課外，不但豐富了課堂，而且深化了愛的感悟。接下來的活動延伸環節中牢記感恩日、搜集歌頌父母的故事、詩歌、名言、制作愛心卡等，獻出自己的愛，一切都顯得那么自然緊湊，給人水到渠成之感。學生在體驗父母之愛的之旅中心靈被不斷凈化，愛心在逐漸升華，表達的欲望也越來越高漲。教師則提供了一個個平臺，讓他們盡情渲泄，自主表達，實現了語文學習真正的人生價值。

總之，這次活動亮點很多，在彰顯教師超前的教育教學理念，匠心獨運的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在愛的氛圍中充分地享受了語文。但是綜合實踐活動課作為一門新興的課程，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正從走向綜合實踐活動課到走進綜合實踐活動課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。

第五篇：綜合實踐課評課稿

綜合實踐課評課稿 銅仁市第二小學 羅琴

聽了謝老師的這堂實踐課,值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結合,既給了學生充分的活動空間和時間,又給了學生適時指導與幫助,使學生在這次活動中得到了鍛煉，學到了知識.雖然在這堂課中老師的話語不多,但寥寥數語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：

一、匯報活動的過程精彩感人,主題明確。

在今天的這堂課上，學生圍饒<<走進可愛的家鄉銅仁>>進行匯報.在匯報的過程中主題明確,內容豐富。活動的第一個內容是學生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉》,這一環節激發了學生對家鄉的熱愛。活動二是欣賞畫面聽錄音(每個組分別介紹活動的感想與見聞),這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個風景優美的地方,還是一個有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學生展示成果,在這一個環節,每個小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動的內容進行匯報。他們這次活動分成了三個組分別是:風景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過程中，學生寫了計劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思。可以看出他們在這次活動中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵。

二、這堂課的設計為學生提供了多元自主的學習機會，滿足了學生發展個人興趣、專長的需要,培養了學生的創新能力和實踐能力。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。

在這次活動中,學生在老師的帶領下走進了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實踐活動,讓他們看到了一個全新的銅仁, 強烈地激發了熱愛家鄉的思想感情。在活動中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程,不僅增長了見識，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。這種真實的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學所無法給予的。

總之,能欣賞到這一堂精彩的實踐課,與彭喬勇、謝應紅兩位老師的付出是分不開的。二位老師在這次活動過程中犧牲自己許多的寶貴時間，親自帶領學生們去參觀、訪問、整理資料等。才使得學生今天在課堂上表現得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深,因為這些活動的開展能為學生開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生也可以在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新精神和探究能力，發展多方面的情感、態度和價值觀。像這樣的活動是很有必要經常開展的。

建議：在展示成果這個環節，小組匯報的內容可以再具體些。