第一篇：綜合實踐課說課

綜合實踐活動：《爭當環保小衛士》說課稿

鄖縣柳陂中心小學：毛英

尊敬的各位領導、老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門課程的有關知識。下面我就綜合實踐活動《爭當環保小衛士》這一課的設計與思路向各位做個簡單的介紹。我主要從課題生成的背景、活動目標、活動實施過程、.活動總結與反思這四個方面來進行說課。

一、課題產生的背景

我們知道綜合實踐活動課具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。在我校雖然校園里鳥語花香、環境優美，但是校園周邊零食攤點和居民生活的垃圾已嚴重污染我們的環境，影響我們的學習生活和身體健康。垃圾成為環境污染最緊迫問題之一。于是，垃圾怎樣產生？有哪些危害？如何處理呢？……一連串問題成了學生探索實踐的動力。因此，我確定《爭當環保小衛士》作為和學生一起探索的課題。

二、活動目標

（課件）

（一）知識技能目標：

1、通過活動，使學生了解垃圾的產生與危害，增強環保意識。

2、通過調查研究、寫調查方案等形式，培養學生自主學習的能力、團隊協作的精神、創新精神和實踐能力。

3、在活動過程中，鍛煉與培養學生與人交往的能力、合作的能力、綜合運用知識的能力，培養了他們自信、樂觀的性格

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施。

（二）情感態度價值觀目標：

1、通過調查、宣傳等活動，使學生關注環境問題，增強社會責任感。

2、通過活動，增強學生動手實踐能力與參與社會生活的意識。

3、通過小組合作，使學生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

三、活動實施過程

這次實踐活動共分為四個活動階段：（課件）

（一）、策劃準備

。此階段是為了增進學生對身邊環境的了解與認識，逐步形成關注身邊衛生、保護環境的思想意識和能力。我依據學生的自身愛好，分立好每個小組的子課題，研究垃圾的產生、危害、處理等問題。

（二）、合作行動

這一階段中,把學生分為四個小組,每個小組都有一個子課題,小組成員之間相互合作，共同完成。通過合作，讓學生之間培養團隊協作精神，和集體榮譽感！

（三）、成果展示。

下面我詳細地來說一下這一階段的活動過程。

1、各小組制定計劃

2、多種形式共同推進。

在展示階段，我體現以人為本的教學理念。由于學生之間存在個別差異，為尊重學生的差異，我盡最大可能為學生創造一個民主、平等的氛圍，提供學習、交流的平臺，使人人有提問、發表、交流、展示的機會，讓學生擇其所愛，自由表達，凸顯個性。我感到我的課堂寓教于樂，收放自如有彈性；學生自主感悟，盡其所能有所得。學生經歷親身實踐體驗在課堂上煥發出生命活力，精彩生成不斷。通過班會討論、上網查閱、社會調查等形式，讓學生更加系統化的對于衛生環保這一話題的理解和認識。

3、學生作品展示：

通過學生們的繪畫、演講、制作、和寫保護環境倡議書的方式，展示自已的成果，小組之間進行評價，制定評價等級并得到相應的星號，活動結束后評出最優組。在活動評價中有四個等級，在活動結束后小組之間互評，以此來激勵學生的興趣。

四、活動總結與反思

綜合實踐活動，核心是實踐，創新是靈魂。未來的社會需要不斷的創新。開放課堂，走進生活，能培養學生從事社會實踐活動的興趣，提高學生從事實踐活動的能力，綜合實踐活動是素質教育的體現，與“新課標”吻合，適應時代的需求。在這次實踐課結束后，我班的學生對于保護環境有了更新的認識，這也帶動了學校的其它學生共同參于。校園的衛生情況有了明顯的提高，亂扔垃圾的現象也得了很好的遏止。活動結束后有同學向我提出了這樣一個問題：在學校、公園、風景區等墻壁上亂涂亂畫算不算是垃圾？于是我抓住這個問題，在同學們中展開了討論，從而使同學們

對“垃圾”的認識進一步提高。從“物質垃圾”到“精神垃圾”，這是學生在調查研究過程中認識上的拓展和升華。這種認識是學生在生活中自主發現的，經過老師的點撥形成的。通過此次活動的開展，我更加清晰地認識到綜合實踐活動是學生自已的活動。我們要堅持學生的主體地位，充分相信每一位學生的能力，既不要包辦也不要旁觀，對于學生的行動和思考，只提建設性意見，活動的每個步驟都由學生自已去策劃、去落實，讓他們得到充分的鍛煉。總之，路是人走出來的，綜合實踐活動常態化就一定能開出燦爛的花，結出豐碩的果。

也許，僅憑這一次主題活動學生對環境保護的認識不夠深刻，但我們不能抹去學生在綜合實踐活動中所收獲的點點滴滴。我們期待著，學生成長的腳印在“綜合實踐活動”這片田野里邁向成熟。

第二篇：綜合實踐課教學設計及說課材料

綜合實踐課教學設計及說課材料，教學反思 《 保護雞蛋》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：能夠小組合作設計雞蛋保護裝置并用語言表達制作的過程。

2、過程與方法：通過提出具有挑戰性的問題，創設解決問題的情景讓學生經歷解決具體問題的過程；通過活動構建一個輕松有趣和諧的教學氛圍，讓活動與活動的主體形成良好互動。培養學生集體協作能力及綜合表現能力。

3、情感、態度與價值觀：學生通過活動體驗選擇合適的材料的重要性，感受探究的樂趣，體會小組合作的智慧，逐漸養成大膽思考、小心驗證的科學態度，能夠自我評價和反思；意識到將科學知識轉化為技術設計能解決很多問題。

二、教學重點：合理的選擇材料，設計制作雞蛋保護器

三、教學難點：對自己的作品進行反思改進

四、教學過程：

課前談話：欣賞幾張圖片：介紹一些經驗——降落傘、碰碰車、三角架、滑翔傘。

教學過程：

一、情境引入

師：老師今天帶來了兩樣東西。（邊說邊出示）這是一個雞蛋，還有一個乒乓球。現在，我將雞蛋和乒乓球同時舉過頭頂，讓它們同時下落到講臺桌面，一起倒計時！5、4、3、2、1。（教師演示：將乒乓球和雞蛋舉過頭頂，乒乓球落下了，而握雞蛋的手卻沒有松開，雞蛋沒有落下。）

師：關鍵時刻老師有點舍不得這個雞蛋了，因為我怕雞蛋落下會？ 師：有沒有辦法保護雞蛋，讓雞蛋掉下來而摔不破呢?(板書課題)

（學生初步設想，自由回答。）師：看來，大家都想到了在雞蛋的外面包一些材料，做一個保護裝置，我們可以把它叫做雞蛋保護器。

二、制作與實驗

（一）提出研究問題

師：如果讓你自己設計制作一個雞蛋保護器，讓它從1.5米高的地方落下，地面上不準有任何輔助材料，而保證雞蛋不會碎，敢不敢接受我的挑戰？

下面我們進入挑戰第一關：設計方案

（二）選擇材料、制定方案 看圖啟發思維：

師：設計之前，先看一組圖片，也許對你的設計有些幫助。（出示降落傘、三角架、滑翔傘、碰碰車的圖片，并講解。）選擇材料

師：今天，老師給大家帶來了一些材料，有石頭、塑料片、木塊、銅絲、布、一次性塑料杯、泡沫、棉花、報紙、皺紋紙、線繩、筷子。同學們可以從中任選四種材料，用自己的剪刀、小刀、透明膠等工具對他們進行加工組合，制作出不同功能的雞蛋保護器。學生分組討論設計方案（選擇材料，畫出示意圖。）匯報交流

師：來說說你們的設計方案吧！哪一組愿意首先上臺講述？其他小組同學可以針對他們的設計提出問題。

（三）制作雞蛋保護器：

師：各小組同學各抒己見，都認為自己的設計好，到底誰的設計好，還要等到我們實驗完了再下結論。接下來，就進入我們的制作雞蛋保護器環節。我看同學們已經躍躍欲試了，先別急，在制作雞蛋保護器時，我們還應該注意什么呢？請看溫馨提示：

1、按需取材，注意節約；2制作要結實，實驗時可先讓雞蛋在低處降落，再慢慢提升高度；3要能夠方便的雞蛋取出；4如果實驗中遇到新的問題，可以對設計圖進行改進。師：看懂了嗎？好，下面開始制造雞蛋保護器。

（四）實驗展示及反思

師：各組都完成了自己的制作，請組長把雞蛋保護器帶到前面來，把雞蛋保護器舉起來，展示給大家，樣子各不相同，效果如何呢？我們拭目以待。

師：為了實驗公平，我們要讓雞蛋在同一高度下落，準備好了嗎？好，激動人心的時刻到了，我宣布保護雞蛋實驗現在開始，請同學們和我一起倒計時：5、4、3、2、1放手！

師：把雞蛋拿出來吧，檢查一下，成功的小組給自己鼓鼓掌。

反思：師：現在請失敗的小組談談失敗后得到的經驗教訓，其他組的同學有沒有什么安慰的話，或者建議的？

師：在科學研究中沒有永遠的失敗者，只有永遠的探索者，老師希望你們課后繼續研究，改進你們的設計，我相信你們會成功的，有信心嗎？

師：下面，我們來共同想一想，影響雞蛋保護器成功和失敗的因素有哪些？（和材料的特性有關、跟選擇哪些材料有關、和制作方法有關、和結構有關。）

三、繼續研究 師：這節課，我們在課堂上研究的是對一個雞蛋的保護，其實在生活中我們需要購買很多的雞蛋，對于這些雞蛋，該怎樣保護呢？請同學們用這節課學到的方法，課下設計一種既輕巧又低成本的雞蛋手提裝置，好不好？這節課我們就活動到這，下課。

《保護雞蛋》說課

一、創設情景，激發探究欲望。

在開課時我通過創設一個簡單的生活情景，激發學生探究的欲望。我手拿一個雞蛋，作出要將雞蛋從高處摔下的模樣，引發學生的驚嘆：“不能摔，會壞的！”我再順勢談話：“你認為該怎樣辦，雞蛋才不會摔壞呢？”從而引出制作雞蛋保護器是我們生活的需要。在這個看似簡單的動作中，蓄積著學生思考的情感和探究的激情，有了這個激情才會使本課得以順利進行。這樣的開課才有吸引力，才能吸引學生的注意。

二、選擇材料和制作方法，經歷制作雞蛋保護器的全過程。

選用什么材料、用什么方法來制作保護器是保護好雞蛋的關鍵。而選擇的材料與制作方法又是緊密聯系的，所以在教學時我力求讓學生懂得選擇適合的材料是保護好雞蛋的中心問題。在教學設計時，我傾向于教材中提供的材料，對這些材料進行限制，讓學生充分挖掘材料的應用潛力。這樣可以使學生多角度地思考材料的特性及其應用價值，對材料進行巧妙的組合和加工，從而培養學生思維的深刻性和創造性。在設計雞蛋保護器的方案時要充分發揮學生的創造性，不局限于教材上提供的方法，盡量鼓勵學生創新，可以每個組一個方案，也可以全班一個方案，并讓學生對方案進行充分的討論和真正的理解。商量也好，激烈的爭吵也好，只要讓他們學會選擇材料和制作方法就達到了目的。課后看來這個目的已經完全達到。在依據設計方案選擇材料進行制作時，我鼓勵學生可依圖制作，也可突破設計，邊制作邊改進。不管是框架式還是盒子式的保護器，一定要制作結實，以免落地時散落，然后再進行實驗。不管實驗成功與否，都要在組內進行總結，找出實驗成功或失敗的原因，從而培養學生嚴謹的科學態度，讓他們真正體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性。這是個完整的探究過程，在這個過程中學生會學會許多東西，那是我們教師所無法直接給予的。在兩節課的教學中，我都注重了讓學生去自主探究，合作探究。學生學的有勁頭，也能根據需要選擇適合的材料了。但在教學中我也發現了問題：（！）有些小組在選擇材料時，不能根據實際需要進行選擇，對材料本身的用途不能充分的運用，導致實驗失敗。（2）一小部分學生沒有主見和創意，隨波逐流，不主動發表看法，不主動動手制作，需要別人指導才能進行實驗。看來，培養學生科學素養，培養他們的創新能力那真是任重而道遠。

三、擴展延伸，讓探究延續到課外。

在學生已有一定經驗制作雞蛋保護器的基礎上，我通過對生活中購買小批量雞蛋的保護和成批雞蛋在運輸過程中的保護這兩個問題的提出引發學生思考。這是一項課后的長期研究項目，不期望在課堂教學中立即解決，但要求學生對這些問題進行思索，并模仿課堂上的研究方法來設計保護裝置。同時我還注意了引導學生在選擇材料時綜合考慮各種因素，如材料本身的性質，加工的難易程度，成本的高低等，將課堂與生活實際問題緊密聯系在一起。并引導學生對“為什么要選擇這些材料？”進行思考，促使學生從解決問題的角度對材料的選擇和運用有更深刻的理解，從而明白用科學知識能解決很多生活實際問題，將培養學生科學素養的這一目的落到了實處。

四、小組合作與張揚個性密切結合。

本課教學在充分體現小組合作探究的基礎上，提倡張揚學生個性。課堂上小組成員間的相互商量、提示、建議、爭吵等等都是學生個性的體現。由于每人生活經驗不同，知識積累程度不同，制作雞蛋保護器時的主張就不同。選擇哪些材料？選擇什么制作方法？畫什么樣子的示意圖？用哪種方式驗證雞蛋保護器的牢固性和實用性？……每組.學生在整個課堂中會產生許多的分歧。正是有了這些分歧才更有利于促進本小組每個學生去思考，去判斷，去選擇，才會從真正意義上去經歷制作雞蛋保護器的整個探究過程，并真正地學會根據解決的問題需要來選擇材料，也從根本上體現了人人做科學，人人學科學的宗旨，體現了本課的教學理念。

《保護雞蛋》教學反思：

雞蛋容易破是學生已有的認識，并且常接觸到，把這個有點難度的事情交給學生完成，孩子們都非常的配合與愿意參與合作。本課設計包含選擇材料，設計方案、制作保護器、實驗到改進裝置，內容比較多，但整節課完成還是比較緊湊的，沒過多的羅嗦，放手讓學生參與的時間比較多。

一、材料的選擇和設計方案：選擇材料和設計上花的時間不多，我是提前一個星期讓學生準備材料的，列舉了以上材料讓學生小組回去準備，因而有些小組材料準備不全，后來我問他們怎不把鋁片帶回來，學生說是因為比較難找，而且沒用，所以不帶，看來他們準備的時候已經心中有數了。匯報選擇材料時，他們能圍繞材料能達到什么目的，例如海綿比較柔軟有彈性，選擇它包裹雞蛋，能減少雞蛋受到硬物的撞擊，起到緩沖的作用，不選硬的石頭鐵塊硬物等，當然是避開“雞蛋碰石頭”會出現的局面。這節課上得非常愉快和學生都很興奮。而且小組都能達成一致意見，交流方案的時候，很多的小組都能選取自己獨有的方式進行。例如做成降落傘加吊籃型的、包粽子型的、盒子型的、支架型的、刺猬型的，或幾種組合。每個小組都能說出設計的根據，選擇材料根據的特征。

二、制作過程：在制作的過程有些混亂，學生還出現過位，借東西的現象，但我沒制止他們，因為我覺得沒必要非得把學生固定在座位上，這樣做的話會影響學生思維的發散，而且旁觀別人作品的時候也能吸取他人長處，適當修改自己的作品。小組還是比較快的完成作品。能分工合作，有矛盾出現時以協商解決。學生在制作的過程已經不斷的在低高度試裝置是否結實，并不斷調整結構，特別是降落傘組和三腳支架組，試一次就調整角度，檢查扎牢固沒，能達到根據要求不斷調整和再加工材料的目標。

三、實驗和總結：學生基本能找出實驗失敗和成功的地方，特別是失敗的小組，選擇材料和制作上存在哪些不完善的地方，如第二小組找到了他們的保護器只顧著下面加很多的海綿，減少雞蛋降落的沖擊，但沒想到重心問題裝置會倒轉過來。變成原來的上面先著地，結果雞蛋破了。還有的小組只顧上下保護雞蛋，沒認真想保護器會轉，變成側面先落地，實驗也失敗。沒時間讓學生根據失敗的原因繼續修改自己的設計方案，還有就是沒能深挖掘怎樣設計才能減少浪費，節約資源以及方便拿取等有點遺憾。

從學生自己準備材料到設計方案，根據方案制作出雞蛋保護器，到實驗一系列的過程都圍繞學生自主探究，老師從旁協助完成這節課的。一個教育家說過：教是為了不教。教給了學生探究的方法，就是為了以后的自主獨立發展。作為接觸綜合實踐課的新老師，實現“教是為了不教”的目標還需要更多的努力。

第三篇：綜合實踐課

關于綜合實踐活動優質課評選結果的通報

各初中、中心學校：

綜合實踐活動是由國家設置，地方和學校根據實際開發的必修課程。近年來，各學校做了大量積極的探索與實驗，取得了一定成效。但從我縣整體實施情況看，問題和困難仍然較多。不少學校對開設綜合實踐活動課程認識不高，重視不夠。為此，我們在全縣開展了綜合實踐活動優質課評選活動，力求通過本次評選活動拋磚引玉、以點帶面，推動綜合實踐活動課程的全面落實和順利實施。

本次活動對參評案例進行了嚴格評選，共評出一等獎 2 名，二等獎 5名，三等獎10名，優秀獎4名，具體評選結果如下：

姓名課 題 名 稱獲獎等級單位 張振蘇我們和動物朋友一馬河小學 李志波快樂的折紙一蘇村小學

趙君霞消費二西黃村小學 左麗華走 進 邢 臺二皇臺底中學 王金戈學習嫁 接二晏家屯中學 李麗環境污染情況的調查二雙樓小學 吳建梅感 受 春 天二北小莊小學

張彩霞防災 減災 大行動三南石門小學 張香麗電池的旅行三石頭莊小學 賈興華防災 減災 大行動三宋家莊小學 劉亞民在蔬菜的王國里三會寧小學 安先菊今 日 傳 媒三豫辦實驗小學 孟憲靜我 與 網 絡三豫辦實驗小學 李振強關于近視眼的調查三馬河中學 李香辰好讀書 讀好書三馬河中學 馮葉芹防災 減災 大行動三西大樹小學 吳立杰測量宿舍樓的高度三皇臺底中學

郎小丑我們心目中的偶像優秀將軍墓中學 甄子軍防災 減災 大行動優秀冀家村小學 宋晨瑜近代化的探索優秀晏家屯中學 馬彩霞身邊的垃圾優秀冀家村小學

邢臺縣教育局教研室2008年10月

附件一：綜合實踐活動課范疇摘要.附件二：研究性學習課程實施摘要.附件一

綜合實踐活動課范疇摘要

綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發和實施、3—9年級學生必修的國家課程，是在教師指導下，學生自主進行的、基于學生的經驗、密切聯系學生自身生活和社會實際、體驗對知識的綜合應用的實踐性課程。這一課程的基本思想就是引導和鼓勵學生熱愛生活、參與社會、走進科學，實踐創新。

綜合實踐活動課程是我國新課程改革的一個生長點。它的設置是我國基礎教育課程結構的新突破，是我國基礎教育課程形態的新構建，體現了國際上基礎教育課程改革的新趨勢，反映了當代以創新精神和實踐能力為培養目標的素質教育的新要求。

綜合實踐活動課的主要內容包括信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息的能力，綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

附件二

研究性學習課程的實施摘要

研究性學習是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分。它是在總結了近些年我國中小學活動課程實踐經驗的基礎上發展起來的，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

研究性課程的實施可以分為四個階段，即選題階段、方案設計階段、實踐體驗階段、成果表達和交流階段。

一、選題階段

選題階段的任務是要求學生發現問題、提出問題。在選題階段，研究性學習課程肩負的任務不在于使學生提出具有多大理論意義和現實意義的課題，而首先是要培養學生的“問題意識”。由學生在學習過程中逐步學會如何去發現問題，提出問題、設計問題。

學生一開始不知從何下手發現何尋找課題，教師可以啟發學生從多個角度分析、觀察問題，從中發現有價值的課題。課題可以由學生從其社會生活、學習生活或由教師列出的建議選題中自由選擇。課題不宜過大，也不應該過分追求理論研究的前沿性。而應著力探究當地社會和學習生活中的實際問題和當今社會的熱點問題，側重于基礎學科知識的激發和綜合應用，力爭滿足學生個性多樣化發展的需要。（例如，分析一些習以為常的現象，啟發學生從平常中發現不平常：可來自自已學的書本知識、來自平日觀察和思索、來自生活體驗、來自信息資料、社會熱點問題、科學前沿問題等。）學生的題目類型沒有一定之規，可以是研究一個問題、改進一種工藝、策劃一次活動，也可以是設計一份產品、制作一件作品、完成一項調查。可以是理性思辨的，也可以是動手制作的。其來源極其廣泛，教師應在實施中給予學生足夠的指導。

在選題階段要求學生自己發現和提出問題，但教師不能放任自流，要做好在選題階段的指導工作。教師統一布置，組織學生參與選擇課題，介紹各種信息，讓學生通過發散性思維，互相啟發，逐步集中感興趣的內容；幫助學生將感興趣的內容概括成問題；組織學生從多種渠道收集相關的信息資料，在此基礎上對課題進行反復論證，明確自己要研究的問題和研究的方向；組織學生討論明確自己所要解決的課題，哪些資料、數據、信息是必需的、最重要的，可以通過哪些渠道獲得；指導學生設計研究方案；主持學生課題的開題、立項認定、評審。

二、活動方案設計階段

主題確定之后，指導教師召集課題組成員進行關于“活動方案設計”的專題討論。討論內容包括：確定研究方法（綜合調查法、實驗法、訪談法、觀察法等），確定調查對象，確定訪談對象，確定實驗內容等。這一階段由課題組成員自主討論，教師給予適當的指導。例如，在選擇研究方法時，教師應指出：調查法所研究的對象是已經存在的事實和現象，因此，實事求是是開展調查的首要要求，而且調查對象范圍應具有代表性。

討論之后就要確定具體的活動方案了。

活動方案內容包括：活動主持人，指導教師，活動目的，活動地點，人員分工，時間安排，活動過程等。

三、實踐體驗研究階段

活動方案確定以后，學生就進入具體解決問題的過程，在這一階段，學生要實踐、體驗的內容主要包括：

1、收集、分析、整理信息資料。學生可以通過訪談、上網、查閱書刊資料、問卷調查、追蹤觀察、試驗模擬、探索等方式進行資料的搜集。

2、調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲得調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”,同時要學會從各種資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點。

3、初步交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成功在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養科學精神與科學態度。

在具體實施階段，教師應對小組的研究進行具體指導，指導學生掌握資料收集與整理的方法，指導的不是知識而是獲得知識的方法、具體研究的方法。但一定要防止教師代替學生實施研究。指導要做到“到位不越位，參謀不代謀，指導不指令”。

在實踐過程中教師不但要指導還要做到過程監控。目前監控的方法主要是要求學習研究小組每次活動前多必須向教師提交一份活動申請，教師對方案進行認真研究，如果認為沒有大的失誤或明顯步合理的地方，方可批準實施。在活動結束后，研究小組還必須提交活動記錄報告。

四、表達和交流階段

成果表達和交流階段，是研究性學習課程的重要組成部分，在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。在實際操作中，應堅持：形式與內容統一的原則；表達方式多樣化的原則；表達形式規范化的原則。學生通過交流、研討與同學們分享成果。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，敢于并善于申辯。

在這一階段，教師也要進行指導。指導學生對課題成果最佳表現方式的選擇，表達方案的選擇；在對各研究小組的成果進行評價的基礎上，教師應該就課題研究的結果與方法給以點評并提出建設性的意見；在課程實施結束后，幫助推廣學生取得的優秀成果。

課程實施結束后，還要對課程結果進行處理。一方面對在課程實施過程涌現出來的一批優秀學生進行繼續培養。另一方面對學習成果進行推廣與反思。研究性學習課程是一個師生共同發展的過程，是一個動態的、不斷完善和豐富的過程，因此應不斷總結在具體實施過程中獲得的經驗，充實到新的課程實施中去。

宗上所述，研究性學習課程所強調的以問題為載體，以自主解決問題為重點的學習過程，使學生在主體性的探究過程中知、情、意、行得到和諧發展。

第四篇：綜合實踐課

一、活動主題

“百善孝為先”，這是中國兩千多年流傳下來的良好的傳統。別讓中國現在的孩子成為不懂感謝、不愿感謝、不會感動、只知索取的冷漠一代。因此，設計了該主題活動，讓那些被家長們“眾星捧月”搬的孩子們體會父母養育的艱辛，學會愛家長，愛同學，乃至我們美麗的國家。讓每一個孩子常懷一顆感恩之心，一份感激之情，真誠地回報別人的付出，由此產生成長的動力，健康地成長。將這種思想深深埋入正處于“成長發育期”的孩子們心中。讓他們通過綜合實踐課將平時耳濡目染的道理和事情體會升華成意識，規范自己的行為。將中國的五千年的傳統文化更好的傳承。

二、活動目標

1、讓學生了解親情的無私和偉大，做到熱愛自己的父母，明白“可憐天下父母心”。繼承中華民族的傳統美德。

2、了解自己父母，從情感上感悟父母的愛心和付出，激發學生的愛心，樹立關愛他人心中有他人的情感。

3、通過對父母的感恩，輻射到曾對自己有過幫助的人，對身邊每個人心存感激，激發感恩的意識。

4、通過實踐活動，使學生變得自信、大膽、培養他們組織和參與活動的能力，增強合作精神，鍛煉孩子的社會實踐能力，培養責任和奉獻意識。

三、活動實施過程、方式

（一）活動前期

（1）創設情境——《感恩父母》的錄像片斷。

出示2008年5月12日下午兩點，我國四川省汶川縣發生了八級的特大地震視頻資料。頃刻之間,山搖地裂,房倒屋塌,交通中斷,無數的同胞被埋在了瓦礫之下……后來，救援人員在廢墟中發現了一位母親，她的姿勢有些怪異：雙膝跪地，整個身體向前匍匐著，雙手扶地，支撐著身體。當救援人員搬開她時，發現她的身體下面有一個嬰兒，正在襁褓里酣睡著。當醫務人員解開孩子的小被子時，卻發現了一部手機，上面還有一條寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你還活著，請你一定記住，我永遠愛你！”讓我們想到時間最真摯無私的愛，就是偉大的母愛，可以舍棄生命的愛。

出示小學語文人教版課文《 》視頻，讓孩子們明白作為父母，愛自己的孩子，為了給孩子過生日，寧可忽略自己的生日。同時讓孩子們了解，孩子也要時時刻刻回報父母的愛，片段中的孩子把生日禮物送給媽媽的同時就是對自己父母一種愛的回報。你們難道沒被這個故事深深地感動嗎？。（2）聯系生活 激發情感

老師相信在你們心中肯定有許多爸爸媽媽愛你們的故事，讓你們終身難忘，能夠說給大家聽一聽嗎？學生舉出實例，講給同學聽。

父母為了我們真是盡心盡職，甚至愿意拿自己的生命來交換。多么感人啊！

其實父母每天都在為我們的成長而無私的付出著，他們工作是為誰呢？當然是我們。父母的愛就像陽光、像春風、像雨露，在愛的天地里，我們一天天長大。

（二）活動中期

1、采訪自己的父母，了解家長的不易 A、名字的由來、成長的足跡 C、父母艱辛知多少 D、傾聽父母的感受

我們都有美好的家庭，是沐浴著父母愛的陽光長大的。有很多人都已經習慣接受父母的關愛，接受父母的幫助，并且認為這是理所應當的，漸漸忘記了感動，忘記了說聲謝謝，也漸漸淡忘了幸福的感覺……今天我們一起來回報父母一次愛，需要我們做的是：父母下班歸來、從田野勞作歸來，為父母端上一杯水，臨睡前為父母洗一次腳。搜集有關歌頌父母的故事、詩歌、名言，并制作小禮物來感謝和回報父母的愛。

2、你想以什么樣的方式來回報父母？

（1）幫助父母干家務（2）幫父母洗一次手和腳（3）在圣誕節給父母送上賀卡，祝福他們（4）用好成績回報父母（5）小組排節目，錄制下來給父母（6）自擬題目

（三）活動后期

學生在匯報交流中，紛紛呈現自己的勞動成果。內容有：（1）在圣誕節送給父母自己親手制作的卡片。

（2）放假回家后給自己的父母洗手、洗腳，并且做自己力所能及的家務，體會到了父母的辛苦。

（3）給父母一個意想不到的驚喜。（4）用自己的歌聲來祝福父母。

四、活動結果與評價

此次活動，是學生通過視頻以及自身體驗了解了父母對自己的關愛和付出，引導學生對自己父母感恩的一次綜合實踐活動。目的是讓學生在體驗及感恩的過程中，積極參與，不斷加深對父母的了解，體會父母的辛苦，以培養學生感恩父母、孝敬父母的意識。其主要特點：

1、充分體現了“實踐為本”的體驗觀。“實踐出真知”在活動過程中，親身的實踐一直是學生獲得各種信息主要手段，實踐一直是學生展示自己成果的主要途徑。

2、充分體現了“自主創新”的活動觀。在整個活動過程中，教師一直參與學生的活動，進行指導，師生關系平等、融洽，他們自主參與和體驗，充分發揮了學生的主體作用。從而激發創新意識，勇于創新，并樂于創新。

3、充分體現了“重在體驗積累”的結果觀。當然，在活動過程中，也存在一些問題。如有的學生制作的賀卡不是十分精美，在手工制作上有些薄弱。但是這些問題使學生獲得了一定的經驗。“吃一塹，長一智。”這些體驗的積累，促使他們改正缺點，積極創新，改進方法，從而逐步提高他們的綜合素質和實踐能力。

五、學生的收獲

此次感恩父母的綜合實踐活動使學生明白，愛是一種無盡的付出，不需要任何的回報。通過這次活動，使學生經歷了一次心靈的洗禮。讓他們在今后的學習中、生活中更多去了解愛，去學會愛，讓愛的主旋律永遠在自己身邊唱響。同時孩子們了解愛是一種無盡的付出，也是一種收獲的快樂。父母長輩之愛，是人生一筆無盡的財富，也將是他們每個人一生中最美的回憶！他們愿意用最樸實的行動來回報父母的愛，這次綜合實踐活動他們只是做了一點點的事情，但他們卻收獲了無限的愛，他們學會熱愛自己的父母，明白“可憐天下父母心”的道理，也了解了“百善孝為先”的中華民族傳統美德。同時，使他們懂得學會感恩父母、他人、社會的責任和奉獻意識。培養了他們組織和參與活動能力，增強了合作精神，鍛煉孩子的社會實踐能力，培養責任和奉獻意識。

六、指導教師的認識和體會

綜合實踐活動課是一門在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。因此我本著呼喚孩子心中的愛的根本目的，以生活中的情為線索，引導學生學習，讓他們把受到的感染和熏陶都帶到生活中去。

-校園里的浪費現象 一.教學目標.1.使學生懂得浪費是可恥行為.2.認識我國是一個水資源緊缺的國家.3.了解水資源浪費的數據,從小養成節水習慣.二.本課內容 1.浪費現象大搜查 2.認識水資源 3.水資源的浪費 三.教學重點: 認識我國是水資源緊缺的國家 四.教學難點: 教育學生養成勤儉節約習慣.第一課時

一、導入新課.勤儉節約是中華民族的傳統美德，節約是對自然資源的珍惜，是對勞動的 尊重，是任何時候都應該大力發揚的優秀品質。讓我們牢固樹立勤儉節約的美 德，對浪費說“不”！

二、板書課題:浪費現象大搜查。

三、學生觀察校園浪費現象。

四、學生匯報觀察到的情況。

五、課外延伸;觀察校外的浪費現象。第二課時 一.引入新課。

我國是一個水資源緊缺的國家。據統計，我國人均水資源占有量公相當于 世界人均水資源占有量的1/4，全國城市缺水總量達60億立方米。專家預測，中國將成為嚴重缺水的國家。二.板題:認識水資源.三.填寫表格 水資源總量(億立方千 米/年)人口 人均占有量 世界 中國 廣東 深圳

四、課外延伸：調查咸潮對我市有什么影響。第三課時

一、導入新課。

“貪污和浪費是最大的犯罪”，現在讓我們了解一下水資源的浪費情況。

二、將用水情況調查記錄下來.用水人 用水設施 浪費程度

三、結合校園各種漏水現象。給學校評評星。

四、指導學生認識節約用水的好處。

五、生訂出節水方案。

六、總結。

七、教學反思。

——————————————————————— 綜合實踐活動教案十八--------小導游

一、教學目標。

1、認識身邊的旅游景點，開闊學生視野。

2、為景點做廣告，培養學生的思維。

3、開展實踐活動，學做小導游，二、教學內容。

1、認識身邊的旅游景點。

2、為景點做廣告。

3、學做小導游。

三、教學重點和難點。

懂得導游的職責、學問，學會做小導游。第一課時

一、導入新課。

同學們，你們喜歡外出旅游嗎？你接觸過導游嗎？

我國地大物博，山河如畫，各種名勝古跡、山水美景數不勝數。隨著我國 人民生活水平的提高，越來越多的人加入到旅游行列，越來越多的導游出現在 你我面前。讓我們一起關注旅游，體驗導游的工作和生活吧。

二、板書課題：小導游。

三、提問：你們知道我們所在的地位有哪些旅游景點呢？

四、學生填表。名稱 地點

我去過的旅游景點 我聽說的旅游景點 我最想去的旅游景點

五、交流欣賞旅游時拍攝的照片。

六、學生說說本地哪些景點最吸引人。

七、課外延伸：

調查附近旅游景點的運作情況 第二課時

一、引入新課

1、學生匯報課外小調查結果。

2、教師提示，今天，我們學習為景點做廣告。

二、查閱本地區旅游景點的資料，并記錄下來，1、旅游景點的傳說。

2、旅游景點的引人之處。

3、我還找到了……

三、收集有關風景照，向同學作實景介紹。

四、為旅游景點設計廣告詞。

五、為旅游景點設計導游詞。

六、評選最佳作者，頒獎。第三課時

一、導入新課

同學們，平時的外出旅游都是由爸爸媽媽安排的，這次讓我們自己來安排 一次外出行程怎么樣？

首先讓我們來做小導游，設計一個“一日游”的方案吧。設計“一日游”方案。

1、出團日期。

2、天氣預報。

3、注意問題。

4、旅游圖及乘車路線。

5、景點特色。

6、行程安排。

三、組內對“一日游”方案進行評議，修改。

四、模擬表演，我是小導游。

五、說說做小導游的感受和快樂，與同學分享。

六、將自己發現到的旅游學問記錄下來。

七、寫下自己的心愿。

八、評選最佳導游。

九、總結，頒獎。

十、教學反思。

五、為旅游景點設計導游詞。

六、評選最佳作者，頒獎。第三課時

一、導入新課

同學們，平時的外出旅游都是由爸爸媽媽安排的，這次讓我們自己來安排 一次外出行程怎么樣？

首先讓我們來做小導游，設計一個“一日游”的方案吧。設計“一日游”方案。

1、出團日期。

2、天氣預報。

3、注意問題。

4、旅游圖及乘車路線。

5、景點特色。

6、行程安排。

三、組內對“一日游”方案進行評議，修改。

四、模擬表演，我是小導游。

五、說說做小導游的感受和快樂，與同學分享。

六、將自己發現到的旅游學問記錄下來。

七、寫下自己的心愿。

八、評選最佳導游。

九、總結，頒獎。

十、教學反思。

保護環境從我做起 教案設計

標簽： 環保 保護環境

從我做起 教案設計 污染

2009-04-03 14:03閱讀(2203)評論(0)

綜合實踐教案設計

活動主題:保護環境,從我做起

主題的確立：如今隨著我國經濟的快速發展和人中的持續增長，我們賴以生存的自然環境越來越受到危害，這是擺在我們面前不容忽視的問題，然而現在的孩子自理能力差，沒有良好的行為習慣，不知道珍惜別人的勞動成果，更沒有環保意識，根據這一實際情況，將確立“保護環境，從我做起”主題活動。活動目標：

1、通過活動，初步了解我們自然環境遭到污染和破壞的現狀，認識到保護環境的重要性和緊迫感。

2、通過這次活動，讓學生真正認識到環境對我們的生活非常重要，教育學生行動起來保護發身邊的環境。

活動準備：

1、《課件》 2、學生設計環保美化圖片 活動時間：1課時 活動過程：

一、（1）出示第一組圖片，引出問題。

黃果樹瀑布，大興安嶺 黃山風景 桂林山水 吉林霧凇 東北虎

師：同學們，看到這些風景秀麗，富有詩情畫意的圖片。你想說點什么？ 生：我想用詩來贊美瀑布

生：我想用一段文字來贊美桂林的山水甲天下。

生：我想用歌聲來贊美大興安嶺（左邊是樹，右邊也是樹）…… ……

山清水秀，是旅游的景點，然而近些年來人們的環保保護意識越來越淡薄，有人亂扔垃圾，隨地吐痰，給我們的家園增加了污點，如果不從現在開始治理和保護，不久的將來勢必受到環境對人類的懲罰，請看自然環境被污染和破壞的現狀。（2）、出示第二組圖片，展開探究

大批砍伐 水土流失 沙塵暴 空氣污染 廢舊物污染 水污染 師：看了這組圖片，你又有什么想法，想說點什么？

把你在現實生活中看到的現象收集到的內容講給同學聽，并說出理由。生：我看到小商小販收攤走后，他們的周圍到處都是垃圾。生：我想說說垃圾的處理辦法。生：我們收集了全球10大環境問題。生：我們收集了亂砍亂伐造成的嚴重后果 生：請聽地球呼救。生：請聽森林的自述

師小結：既然我國的環境受到這樣嚴重的污染和破壞，并且已向我們人類提出嚴重警告，那么，我們應該怎么辦呢？

生：“保護環境”對，就讓我們快快行動起來，共同努力，做一個保護環境的小使者吧！

二、動手創作 環保美化設計

第一組：給班級設計一個垃圾箱。

第二組：參加植樹，綠化活動給小鳥搭窩。

第三組：設計買菜購物的布袋或小籃子。

第四組：生活中的垃圾有哪些好的處理辦法。

三、展示學生的作品，環保美化圖片

四、師總結：有耕耘就有收獲，為了我們的家園明天更美好，讓我們攜起手來，從我做起，從身邊的小事做起，來保護我們這個賴以生存的家園。貢獻我們的一份力量吧！

五、拓展活動，征集文稿（1）、做綠色環保的小使者。（2）、保護環境的名言警句。

第五篇：綜合說課總結

2012---2013學年（下）高安四小綜合學科

“青年教師說課比賽”總結

為了進一步推動我校教學教研活動，推進課堂教學模式的改革，促進和加快青年教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，高安四小特舉辦了本次“青年教師說課比賽”。此次大賽不僅是我校綜合學科青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有參賽教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、教研室、各教研組（英、體、美、音、微機）和全體教師的大力支持下，比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的，現總結如下：

一．賽前準備充分 1.學校精心安排

本次活動在學校領導的指導下，在羅校長的親自布置下，教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開了評委會，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2.教師用心準備

參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，他們查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。邱水平、秦林崗兩位教師能脫稿說課足以看出各參賽教師是用心準備此次比賽的。

二、比賽亮點很多

1.多數教師語言流暢優美，富于激情和感染力。如：肖珊、游徽

2.課件既美觀又實用，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。如：鄭美琴、何耀平、劉茜茜

3.在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。如：肖紅梅、雷磊、陳云

.內容全面，各環節清晰，大家都緊緊圍繞“教材分析、學情分析、教法設想、學法指導和教學過程”來進行說課，重點突出，條理清晰，過渡語言豐富、運用恰當。如：付麗萍、肖珊

5.能根據教學實際設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程，能結合新課標，提出自己的教育教學觀點，并試圖通過教學過程的設計來驗證自己的觀點。

三、幾點建議

1.要加強教師說課專業知識的教育，明確說課要求和內容，豐富過渡語言。2.要加強教師說課理論知識的學習，所說課的教法和學法要符合一定的教育理論。

3.掌握較好的教育教學技能，對課標、教材的理解有進一步的理解。（陳長志）