第一篇：綜合實踐活動課評課材料

綜合實踐活動課評課材料

? 評課內容： 工農兵小學? 劉瑩《我是奧運小志愿者》

?評課人：?? 工農兵小學? 付雅娣

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一、活動貫穿始終，注重學生的內心體驗。

教師選擇“我是奧運小志愿者”作為活動內容，對于低年級學生來說，僅僅靠講道理他們肯定難于接受、難于理解的。而教師設置了一系列活動和游戲，以比賽和游戲的形式進行，而這正是孩子們所愿意參與的。在活動中培養了學生爭當小志愿者的熱情，讓他們感受到擔任小志愿者的自豪感和光榮感，這樣就自然而然地達到了教育目的。也充分體現了綜合實踐課的課型特點。

二、環環相扣、主線清晰明了。

教師首先讓學生對志愿者有一個初步的了解，讓學生對志愿者充滿了好奇，激起了學生想要擔任志愿者的熱情。然后教師順勢問道：你們愿意當志愿者嗎？在學生們響亮的“愿意”聲音中教師又設置了招募志愿者、培訓志愿者的環節，讓學生在活動中親身感受到了身為一名志愿者的不易。

三、尊重學生、體現出了學生是課堂的主體的特點。

比如在崗位培訓這一環節中，劉老師讓學生自行選擇崗位，自由組合、自我評價，既發揮了學生的特長，也從中體現出學生不同的個性愛好，提高了學生參與的積極性。尤其是媒體運行小組，教師充分信任學生，讓學生們自己設計板面，盡管有一定的難度，但我們看到學生們不負眾望，將板面設計得較為科學、合理、美觀，讓我們不得不佩服教師的“膽量”，相信學生，放手讓學生們去做，他們一定會做好。試想如果教師指定學生進行某某項目的培訓，也許就收不到較好的效果。

四、教師融入活動，成為活動的一員

活動過程中，劉老師重視與學生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參與者，活動因有教師的引導、參與、鼓勵才更有向心力，凝聚力。

五、情境創設比較成功。恰當的音樂選取使學生置身在一個亢奮狀態中，調動了學生的積極性。

六、參與面比較廣。

課堂氣氛非?；钴S和融洽，全班學生幾乎都能融進去。在場館培訓這個環節中，劉老師讓學生七嘴八舌說出場館名稱、用途，調動了學生積極性。

七、重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝。

評價本身也是一個教學過程，是幫助學生正確認識自己、不可缺少的重要手段。劉老師課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。不論學生答對達錯，劉老師都能適時點評、并送給學生一個鼓勵的微笑，讓學生有敢于發言、愿意發言的沖動，從而培養了學生積極發言的好習慣。

不足之處：

1、多媒體如采用液晶大屏幕，學生看得會更清楚、效果會更好。

2、在崗位培訓環節，兩個小組的活動各自為政，教師有些手忙腳亂，組織得不算太好。還有就是禮儀訓練過程中，教師應做好準備工作，讓學生課前將頂在頭上的道具書備好，不要現準備，以免耽誤時間。

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第二篇：綜合實踐課評課

綜合實踐課——演講與口才

評課記錄

主講人：楊翼才

課題：即興演講

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優點：教學魅力多樣：風趣、幽默、文采并舉；

原理、規律、應用同現；

廣度、深度、靈度紛呈。

從學生的笑顏，可知學生對楊老師是多么地喜歡和尊敬。概括具高度性：如“三么構思”，“八起興概述”，兩故事說法。3 剖析顯全面性：8種起興的挖掘實屬少見，可見楊老師治學的嚴謹和深刻。

不足、改進策略：

若要避免問題的復習化，可牢牢抓住即興演講的核心方法“三特點”。還可給學生多一點時空去思考，尋找即興演講的方法，甚至上臺指說。這樣最后的大題聯想分析就可以不要了。

可能由于一節課時間的限制，楊老師對個別內容發散和展開不夠。

每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學生的回答應多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調動學生發言的積極性。

綜合實踐課評課記錄

主講人：楊翼才

課題：語言表達運用（圖文轉換）

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優點：

課件的運用十分到位，效率高，形象，學生學習起來比較容易。課講的主次分明，主題明了突出。真題示意圖形象生動，由全部到局部點出，學生理解深刻。

時間短但是課件制作的十分的好，很不容易。課件的運用可以將抽象的問題具體化，整堂課流暢。重難點突出，圖文轉換的講解形象。重點突破，真題與鞏固練習講解很好。質疑反思，學生討論十分恰當。

運用課件效率很高，講課過程一氣呵成。有探究性學習的意識，學生動腦動手能力加大；媒體的運用，直觀形象，以后應盡量的使用。不足、改進策略：

題目較少，學生練習有些少，學生討論后應多做些題，更好的掌握基礎。

圖形的變化是動的，圖文轉換的變化應該運用更多的實例，使其更加形象。一些知識點須再深入剖析其原因，將其剖析透，讓學生不僅控制那些知識，而且有學會如何剖析；對教材的資源要再進一步挖掘，充分利用圖表，圖文結合，加深印象，提高學生讀圖能力。

第三篇：綜合實踐課養殖活動課教案

綜合實踐課活動課教案——走進鄉村雞場

一、主題的產生

根據國家提出的營養改善計劃，學生要每天吃一個雞蛋。但是有很多學生不愛吃雞蛋，或者只喜歡吃蛋黃或者是蛋清現象，且有本地有很多雞場。因此為了讓學生更好的了解雞蛋的營養價值，從而開始愛吃雞蛋，提高營養，還使鄉村雞場管理更科學化。全班經過討論、共同確定以“走進鄉村雞場”為主題，開展系列綜合實踐活動。

二、活動目標

（一）知識目標

1、了解雞蛋知識，使學生愛吃雞蛋。

2、掌握科學養雞的方法，使鄉村雞場管理更科學化。

（二）能力目標

1通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識

2、通過寫觀察日記、心得體會、調查報告，培養學生歸納概括、整理提練的能力

（三）情感目標

感受各種食物對于人體的重要，改掉挑食厭食的毛病，養成良好的飲食習慣。

三、活動過程 第一階段準備階段

1、出示一個雞蛋

看到它，你都想了解什么？板書課題并將問題分類，自由結成小組

3、分小組明確各小組的任務

（1）、信息組：查找有關雞蛋的書籍、咨詢家長。

（2）、調查組：參觀雞舍、查找資料，了解雞場數量，產蛋的數量及銷售情況

（3）、追蹤組：拜訪養殖專業戶，了解科學養雞的先進科學技術

7、制定計劃：每小組民主推選組長，制定自己小組活動計劃，調查相關問題。第二階段實踐階段

學生根據研究方案，將收集到的各類信息進行整合，以手抄報，廣告宣傳，調查報告等形式舉辦展覽辦報，全面展開匯報宣傳。第三階段成果展示

過程展示課

一、交流做法

師：同學們，通過這段時間的調查，了解，觀察和親自體驗，大家對鄉村雞場的了解，現在請你們說說你們都是怎樣做的。

二、交流調查信息

分組交流自己得到的信息。并注明時間、地點，用日記和照片記錄了自己親眼所見，親身所感。

三、存在困難

說出自己在搜集或者采訪時遇到的困難，全班同學出謀劃策，教師給予指導。

四、解決辦法

把辦法進行總結對比，教師指出合適的方法，學生試行。

五、記錄

過程展示課

一、交流做法

師：同學們，通過這段時間的調查，了解，觀察和親自體驗，大家對鄉村雞場的了解，現在請你們說說你們都是怎樣做的。

二、交流調查信息

分組交流自己得到的信息。并注明時間、地點，用日記和照片記錄了自己親眼所見，親身所感。

三、存在困難

說出自己在搜集或者采訪時遇到的困難，全班同學出謀劃策，教師給予指導。

四、解決辦法

把辦法進行總結對比，教師指出合適的方法，學生試行。

五、介紹經驗

把自己組里使用的好的經驗介紹給同學，展示自己的經驗結果。

學生收獲

通過此次活動，隊員們收獲頗豐。一方面，對雞蛋題有了更多、更深入的了解和認識，另一方面，自己的探索能力得到鍛煉和提高。行為習慣也發生了較大變化。大家從中領悟到活動的重要，作為小學生、小隊員應從自己做起，從身邊做起，合理膳食，健康成長。并且發現存在的環境問題，建議如何處理，進一步美化家園，把我們的家鄉建設得更加美麗。

活動評議：

不挑食，合理膳食已深入人心，課堂教學與生活的有機結合，讓學生體會到了健康的重要性，開始留意自身，爭做一個光榮的不挑食的好孩子。再加以宣傳大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會、也為自己留下一片碧水藍天。

走進鄉村雞場研究報告

一、問題的提出。

綜合實踐活動使新課程改革的產物，是基于學生的直接經驗密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用。根據國家提出的營養改善計劃，學生要每天吃一個雞蛋。但是有很多學生不愛吃雞蛋，或者只喜歡吃蛋黃或者是蛋清現象，且有本地有很多雞場。因此為了讓學生更好的了解雞蛋的營養價值，從而開始愛吃雞蛋，提高營養，還使鄉村雞場管理更科學化。全班經過討論、共同確定以“走進鄉村雞場”為主題，開展系列綜合實踐活動。為學生自主探究與實踐開辟空間，將培養學生動腦動手的能力、合作交流能力、從事農業生產的勞動技能、綜合運用知識的能力、以及觀察、思考、發現問題解決問題的能力等等。初步培養學生的科研能力。

二、研究方法。

本次實驗主要采用搜索、調查法、觀察法等。

（一）研究對象。

本次實驗以三至六年級為主要參與對象，此次研究的時間很長，選題、確立方案、研究參觀方法、日常考察及總結都由學生在老師的指導下完成。

（二）研究場地：鄉村雞場。

（三）研究措施。

1、在師生共同討論交流的基礎上確定研究子問題題。尊重學生的經驗、體驗，倡導學生的自主探究。

2、用好調查法。

主題確定以后，學生分組進行資料的搜集工作：如搜集雞崽兒的品種、養殖方法、適宜的生長條件，養殖情況、產量等，可以向養殖戶請教，雞蛋的營養價值可以利用網絡查詢。

（1）、信息組：查找有關雞蛋的書籍。

（2）、調查組：參觀雞舍、查找資料，了解雞場數量，產蛋的數量及銷售情況

（3）、追蹤組：拜訪養殖專業戶或專家，了解科學養雞的先進科學技術

7、制定計劃：每小組民主推選組長、聘請自己喜歡的指導老師，制定自己小組活動計劃，調查相關問題。

3、匯總整理，確定養殖方法。

在討論學生搜集到的資料后充分調動學生的思維，以科學知識為前提，在已有的方法上鼓勵學生大膽的想象創新，并說明假想實施的可行性。

三、研究結果與分析。

1、本次研究，獲得了圓滿的成功，學生在收獲很多。

2、學生通過參與種植實驗寫出自己的心得體會，學生在能力上、技能上、思想觀念上，都有很大的提高，自主探索、團結合作的精神得到了培養。

四、活動總結

通過此次活動，隊員們收獲頗豐。一方面，對雞蛋題有了更多、更深入的了解和認識，另一方面，自己的探索能力得到鍛煉和提高。行為習慣也發生了較大變化。大家從中領悟到活動的重要，作為小學生、小隊員應從自己做起，從身邊做起，合理膳食，健康成長。并且發現存在的環境問題，建議如何處理，進一步美化家園，把我們的家鄉建設得更加美麗。

不足：由于活動時受條件影響（小雞的生長環境要穩定、衛生），沒能常常接觸到雞崽兒，僅有幾名學生能進入雞棚親眼觀看，體會不到位。下次選題時注意相關問題。

活動評議：

不挑食，合理膳食已深入人心，課堂教學與生活的有機結合，讓學生體會到了健康的重要性，開始留意自身，爭做一個光榮的不挑食的好孩子。再加以宣傳大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會、也為自己留下一片碧水藍天。提高生活質量，健康成長！

第四篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發展，現在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設社會主義和諧社會的要求不相適應的。開展關懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設社會主義精神文明的一項基本內容。

一、活動目的1、使學生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應得到關懷、幫助。

2、學生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。

3、培養學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學課時：兩課時

四、活動內容與方法

1、家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環節也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性?？捎蓪W生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養學生自主能力的過程。

第五篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學校落實素質教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現。綜合實踐活動課程的宗旨是轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，提高學生素質。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結合的方式靈活安排。學校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術1節）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。四大領域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學習”應作為綜合實踐活動的基礎，滲透于綜合實踐活動的全部內容之中；“社區服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”可以產生“研究性學習”探究的課題或問題；同時“信息技術”又可作為一種學習手段，運用于“研究性學習”過程。教學時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合效果。活動主題參考：

1.與教育工作想結合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導三年級小朋友“了解‘手足口病，關注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預防，增強健康意識，關注公共衛生。指導學生開展《校園衛生學生行為習慣調查》，通過開展問卷調查、制作手抄報、采訪醫生等形式，全面了解“手足口病”，學會采取必要的預防措施。

2.與社區實踐相結合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學生們走進商店發宣傳單、開展實地調查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養學生的社會責任感《調查錯別字》行動

3.與學科相結合：采蜜集：以此為基礎開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多。活動主題：《走進公益廣告》。

1、大部分學校的課程實施缺少專職師資的投入與引領。

在我們調研的八所學校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結果難于預料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導致膚淺，專業師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態對指導教師提出了新的挑戰，課程的健康發展急需專職教師的投入與引領。

2、部分學校在綜合實踐活動課程內容的開發上窄化了整合的內涵。各指定領域的內容不能充分體現在綜合實踐活動課程中，有些學校更多的是關注了學校各類活動及各學科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學科教學資源，可以與校本課程結合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓缺少系統性。開展長期的、多種形式的系統培訓，勢在必行。