第一篇：綜合實踐活動課中選題指導課

綜合實踐活動課中選題指導課 生活中的紙

——小課題活動設計

一、主題活動的提出及意義

在我們的日常生活中，是離不開紙或者是紙制品的。紙的發明和發展是一個漫長的過程，它的每個進步都是人類努力的結果。不同的紙有不同的作用、用途.《生活中的紙》小課題研究主題活動就是從學生所了解和熟知的紙說起，指導他們結合生活實際選擇想研究的小課題，以小組合作的形式，開展調查討論和分析總結，進而獲得對生活中的紙或紙制品更深層次的了解。

二、主題活動的設計思路

紙是現代生活中不可缺少的一部分，它的延伸——各種紙制品、用途、作用、環保已成為人們時刻關注和討論的重要話題。學生生活在社會大環境中，他們的感受與世界發展同步，由于家長、社會的影響，他們對紙不僅津津樂道，而且了解頗深，在這樣的氛圍中開展有關“紙與我們的生活”的主題研究，能夠激發學生的共鳴。本次主題活動的設計思路就是以生活中的紙為核心，以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手，自主制定關于“紙與我們的生活”的研究課題，通過合作調查、采訪、實驗、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動，促進學生了解紙與生活的關系，使他們更深層次地看待紙問題，激發他們熱愛生活、保護環境。

三、活動目標

1、通過、實施本活動，使學生了解有關紙的基本性質、用途、發明和制作過程等內容。

2、培養學生的科學探究能力和搜集并整理信息的能力，體驗課題探究的過程與方法。

3、培養學生在活動中與人交往合作的能力與精神，引起他們對紙的興趣。

4、使學生了解紙的消耗對環境及資源的影響，初步培養學生節約用紙的意識和自己開發、研究紙的興趣，進而形成人與自然和諧相處的意識。

四、實施步驟

這次綜合實踐活動預計歷時一個月，分為以下三個階段：

1、確立主題，按興趣分組，制定小組活動計劃。

2、學生開展活動，收集整理信息，準備成果展示。

3、成果展示，評價總結。

五、活動過程

第一階段 小課題研究方案的指導

1、主題的產生

師： 請同學們想一想書包中哪樣東西最多？ 生：書和本。

師：書和本是什么做成的？ 生：紙。

師：在學習中我們離不開紙，那生活中你注意到哪些地方都用到了紙或紙制品呢？ 生1：做廣告宣傳用到了紙。師：廣告宣傳用到什么紙呢？

生2：包裝藥品或者化妝品用到了硬紙片。生3：畫畫用到宣紙。生4：做手工用到蠟光紙。??

師：可見，紙和我們的生活關系非常密切，這節綜合實踐課我們就來一起探究生活中的紙。板書課題。或者幻燈出示《生活中的紙》。

[由學生的學習用品------書和本，引出學生學習中離不開紙。進而引導學生認識到在我們的日常生活中，是離不開紙或紙制品的,自然引出課題。] 師：不同的紙用途不同，你們做了哪些手工呢？能不能展示給大家。生1：我用蠟光紙做一只千紙鶴。

生2：我用廢舊的廣告紙做一個煙灰盒。評價：雖然這個垃圾盒折疊起來不是很難，但這樣既利用了它，又可以用它做搜集垃圾。你還是個變廢為寶的環保小衛士。生3：我疊了架紙飛機、紙褲子、紙船。評價：你真厲害，會折這么多的手工。生4：我折了一條蛇。評價：真是栩栩如生啊。

評價：你們真了不起，一件件精致的紙的工藝品在你們的靈巧的雙手中誕生了。

[及時的鼓勵性評價會滿足學生的“虛榮心”，多鼓勵他們，讓他們獲得成就感、滿足感，會提高他們思考和回答問題的興趣]

用不同的紙能做出很多的紙藝品。老師也為大家準備了一些精美紙藝品，想看看嗎？出示實物：紙燈籠、賀卡等。

[設計意圖]問題的產生是開展研究的前提，通過情境的創設與談話的引導，激發學生的探究興趣，為下面的子課題的生成做鋪墊。

2、圍繞主題進一步創設情境，展開討論，生成子課題研究的內容并歸納指導 師：剛才我們了解了一些紙的種類、用途并欣賞了一些紙的工藝品。確實，紙和我們的生活非常密切。關于紙的知識還有很多很多，需要我們探究，現在請你想想你最想探究紙的哪方面的知識呢？（紙哪方面的知識你最感興趣）可以自己想，也可同桌前后桌輕聲交流自己的想法。全班交流。

生1：我想知道紙是誰發明的？ 師：誰知道紙是誰發明的？ 生：蔡倫。

師：想認識蔡倫嗎？出示蔡倫照片。

師：你知道蔡倫是哪個朝代的人嗎？（東漢）

師：造紙術是四大發明之一，蔡倫發明了紙，他為中國也為全世界做出了巨大的貢獻。他是造紙的鼻祖。

生2：我想知道紙是怎樣制作的？ 板書：紙的制作

師：有同學知道紙是怎樣制作的嗎？ 兩個學生解答紙“制作的過程”。

師：你知道的真多，你是從哪得來的知識呢？ 生：電視上看的。

師：電視是我們獲取知識的渠道。我們還可以從書本中、上網、訪問中等獲得更多的知識。生3：我想知道紙的種類除了我們了解到的，還有哪些？ 師：紙的種類不同，用途也不同。板書：紙的種類和用途 生4：最早的紙是怎樣的？

師：在沒有發明紙之前，人們是怎樣記載文字的？ 板書：紙的歷史（發展）生5：紙的文化。

師：自從發明紙之后，紙成了記載文字，傳播文化的載體。那么和紙有關的成語、故事、人物等都有哪些呢？

板書：紙的文化（成語、故事、人物??）生6：我想知道紙與環境有什么關系？ 板書：紙與環境

師：你為什么想到這個問題？

生6：我看到我們學生每天都浪費很多的紙，怪可惜的。既浪費了紙，又破壞了環境。師：你真是一個善于觀察、善于思考的孩子。確實我們每天的學習都需要大量的紙，但我們應該節約使用，決不能隨便浪費。希望同學們從現在開始，節約每一張紙，保護我們的環境。??

[設計意圖]在教師的引導下，生成子課題研究的內容并歸納。適時給予學生評價既對學生的鼓勵的同時又教給學生獲取知識的方法，或者培養學生節約資源的意識。

1、統一指導課題計劃中的主題、內容和方法

師：老師真沒想到，提了這么多問題，說明你們對紙的研究很感興趣。現在如果靠我們一個人探究這些問題可能有些困難。那怎么辦？ 生 ：讓我們分開小組共同研究。

師：好辦法，分工合作，既可以集思廣益，又可以節省時間。每個小組選擇一個特別感興趣的小課題共同研究，好嗎？

找幾個學生說說自己想要研究的課題，根據回答自愿結成小組。如果有小組人數太多或太少，教師引導學生可以把人數平均開或把相關的研究內容合并為一個小組。

[設計意圖]讓學生自主選擇研究的問題，從學生感興趣的問題入手，在自愿組合的基礎上,教師適當指導,有利于促進學生主動探索。

師：請同學自愿結成小組，調整座位，看哪組座位安排的合理，組員都能參與進來。看哪組坐的快齊靜。（學生自己安排好座位）

師：在進行這項研究前，得制定一份詳細的課題計劃。老師為你們提供了一份完整的小課題研究計劃表，你們看看上面都有些什么？（出示空表，教師邊讀邊指導怎么填寫）

提出填寫要求：

1、每組中選出一個綜合素質較高的成員為組長。

2、組長根據每個成員的特長進行恰當地分工，使每個成員能夠各盡所能，發揮自己的長處，使本組成員都積極參與到活動當中。

3、請一名書寫規范漂亮的同學執筆，認真填寫。

4、實踐活動的時間為三周。

[設計意圖] 確定了主題之后，我就著手指導學生成立活動小組并制定活動計劃。從學生感興趣的問題入手，在自愿組合的基礎上，教師適當指導，以綜合素質較高的學生為龍頭，建立了研究性學習小組。這樣適當搭配，便于帶動能力較差的學生，也便于實踐活動的開展。

小組成立以后，各組根據實際情況，在組長的帶領下，制定詳細的活動計劃，明確日程安排，確定網上查找資料的日期、查閱書籍報刊以及咨詢他人的日期、做社會調查的日期等。而我則側重于策略上的指導。如：每一小組調查哪方面的內容，采用哪種方式方法，組內成員如何分工，什么時間進行。雖然由學生自主決定，但我都給予適當點撥和指導，尤其是人員分配方面，我要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排，使每個人各盡所能，各負其責，揚長避短。但同時我更強調，本組成員都要積極參與到活動當中，既要分工，又要合作，體現團隊精神。

看哪組完成的快好。

學生填寫活動計劃，教師巡視，相機指導。[設計意圖] 考慮周密，要求細致，學生能夠根據教師的要求合理的安排人員分配，有條不紊地進行活動計劃表的填寫，既體現了學生的主體作用，也發揮了老師的主導作用。開放的活動空間讓每個學生都有參與討論和探索的機會，而且教師指導到位，降低學生完成計劃表的難度。

填好后每個小組派一名代表匯報，并說明理由。第一組匯報：

趙鵬：我們這一組的小隊名是“暢想未來小組”。因為我們研究的內容是“紙的展望”，所以起個“暢想未來”這個名字很合適。

組長，大家一致推選我為組長，因為我是我們班的班長，學習好，人聰明，在大家心目中有一定的威信，我相信我有這個能力能帶領大家一起把這個研究活動搞好。

我們想聘請的老師是班主任王老師和學校的楊朝明老師。因為班主任既是我們的語文教師，也是我們的綜合實踐課教師。楊老師是我們學校知識最豐富的教師之一，他會畫畫，精通電腦，會做課件，因此我覺得他是個既聰明又富有想象力的人，所以我們想聘請楊老師為我們的指導教師。

我們研究的內容是“紙的展望”。

組員有：孫建偉、楊偉東、楊韶廷、張蕊。

分工如下：孫建偉負責照相，因為他家有數碼照相機，而且他會照相。

楊偉東負責提問題，因為他是個問題專家，他善于動腦，平時在課堂上就他問題最多了。楊韶廷負責采訪。因為他膽大心細，能說會道。

張蕊負責上網查找資料，因為她是電腦高手，查找資料對她來說，是件輕而易舉的事情。??

[設計意圖]通過學生的信息反饋，教師清晰的知道存在的問題，及時引導，有問題大家共同探討解決] 總結：活動計劃是我們同學的行動指南。有了行動指南，接下來，我們利用課余時間調查研究，時間為三周。三周后的活動實踐課交流我們活動的結果。老師相信我們大家在活動中一定收獲多多，感悟多多。

溫馨提示：

1、活動時一定注意安全，盡量有家長陪同。

2、隨時記錄下你的活動蹤跡。

[設計意圖]兩個溫馨提示既對學生活動前的提醒，又體現了綜合實踐課教學的人文性。

第二篇：綜合實踐活動課評課材料

綜合實踐活動課評課材料

? 評課內容： 工農兵小學? 劉瑩《我是奧運小志愿者》

?評課人：?? 工農兵小學? 付雅娣

?

一、活動貫穿始終，注重學生的內心體驗。

教師選擇“我是奧運小志愿者”作為活動內容，對于低年級學生來說，僅僅靠講道理他們肯定難于接受、難于理解的。而教師設置了一系列活動和游戲，以比賽和游戲的形式進行，而這正是孩子們所愿意參與的。在活動中培養了學生爭當小志愿者的熱情，讓他們感受到擔任小志愿者的自豪感和光榮感，這樣就自然而然地達到了教育目的。也充分體現了綜合實踐課的課型特點。

二、環環相扣、主線清晰明了。

教師首先讓學生對志愿者有一個初步的了解，讓學生對志愿者充滿了好奇，激起了學生想要擔任志愿者的熱情。然后教師順勢問道：你們愿意當志愿者嗎？在學生們響亮的“愿意”聲音中教師又設置了招募志愿者、培訓志愿者的環節，讓學生在活動中親身感受到了身為一名志愿者的不易。

三、尊重學生、體現出了學生是課堂的主體的特點。

比如在崗位培訓這一環節中，劉老師讓學生自行選擇崗位，自由組合、自我評價，既發揮了學生的特長，也從中體現出學生不同的個性愛好，提高了學生參與的積極性。尤其是媒體運行小組，教師充分信任學生，讓學生們自己設計板面，盡管有一定的難度，但我們看到學生們不負眾望，將板面設計得較為科學、合理、美觀，讓我們不得不佩服教師的“膽量”，相信學生，放手讓學生們去做，他們一定會做好。試想如果教師指定學生進行某某項目的培訓，也許就收不到較好的效果。

四、教師融入活動，成為活動的一員

活動過程中，劉老師重視與學生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參與者，活動因有教師的引導、參與、鼓勵才更有向心力，凝聚力。

五、情境創設比較成功。恰當的音樂選取使學生置身在一個亢奮狀態中，調動了學生的積極性。

六、參與面比較廣。

課堂氣氛非常活躍和融洽，全班學生幾乎都能融進去。在場館培訓這個環節中，劉老師讓學生七嘴八舌說出場館名稱、用途，調動了學生積極性。

七、重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝。

評價本身也是一個教學過程，是幫助學生正確認識自己、不可缺少的重要手段。劉老師課堂上關注學生的情感態度、價值觀，注重學生的感受。不論學生答對達錯，劉老師都能適時點評、并送給學生一個鼓勵的微笑，讓學生有敢于發言、愿意發言的沖動，從而培養了學生積極發言的好習慣。

不足之處：

1、多媒體如采用液晶大屏幕，學生看得會更清楚、效果會更好。

2、在崗位培訓環節，兩個小組的活動各自為政，教師有些手忙腳亂，組織得不算太好。還有就是禮儀訓練過程中，教師應做好準備工作，讓學生課前將頂在頭上的道具書備好，不要現準備，以免耽誤時間。

體驗新版博客

第三篇：綜合實踐活動課教師指導要點

綜合實踐活動課教師指導要點

------綜合實踐活動網整理提供

一、活動前

1．了解每個學生及其家庭、地區的實況，掌握每個學生的特點和各不相同的需要，以此為設計活動的基礎。教師應備每個學生的詳細資料。

了解地區特點：對學生生活賴以展開的基礎——地區（社區）的認識對把握學生的個體特點有重要作用，而且發現和開掘地區有教育價值的資源是擴展和深化課程內容的有效途徑。地區的人物、現象、事件，文化財富，自然生態，公共設施、、街道、建筑、革命文物、名勝古跡以及地區的氣候、季節特點等都可以納入課程。

了解學生家庭的實況：學生的家庭是對他們影響最大的因素。它直接地影響著課程的效果。教師應當清楚掌握學生的家庭組成，與學生同住的成人的教育態度、方式、價值觀，家庭的日常生活習慣、氣氛、人際關系，學生的鄰居、經常接觸的同伴的情況等。這對選擇有針對性的內容、設計適合學生需要的活動，特別是滿足有特殊需要的學生是至關重要的。教師需要與家長有良好的溝通和合作。

了解每個學生：通過多種方式了解兒童的個性特征和發展水平，在對他們的家庭、社區分析的基礎上，重視日常的、長期的觀察，積累每個學生的發展檔案，以保證活動能從兒童的興趣、愛好、經驗、關心點而非教師的主觀意愿出發，適合每個學生都能興致勃勃地投入活動，擁有自信，并能通過活動真正得到發展。

2．按課程標準和學生的需要、地區特點等制定學期單元計劃。考慮課時安排、內容的選擇和平衡、廣度和深度，注意各單元之間、單元中各活動之間、學期學年的活動之間，以及活動課程與其它學科的聯系和整合，讓活動具有連續性和發展性。

3．制定活動教案和能照顧個別差異的指導計劃，特別是考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，促使他們積極地參加進去，讓原有水平不同的兒童都能通過活動得到各自應有的發展。

4．創設適宜的環境和條件，主要利用學校、班級的環境為學生提供一個有刺激的、能激發好奇心的、能自由游戲、開展活動的空間，讓學生生活其中能體驗人際交往、同伴合作的樂趣，感受自然季節的變化，環境中的設備、教室里的安排、布置等應當考慮多功能性、變化性、發展性，有利于學生重組合、再創造。

二、導入活動

1．激發學生的活動動機、興趣。

2．引起學生對其生活的地區、周圍環境的關注，擴展學生的視野。

3．引發學生討論、自主選擇、決定活動計劃。

4．創設學生能自我選擇的、表現個性的機會（如自由選擇活動的主題、內容、同伴、材料、方式、創設不同的活動區、興趣組等）和計劃有吸引力的活動。

三、活動中

1．尊重學生自主性、創造性，保障學生的參與權。讓活動課成為不是老師叫學生做什么，而是學生主動想做什么的課程。

2．注意觀察學生各種反應，隨時調整環境，提供必要的幫助，滿足學生的不同需要，但決不妨礙他們自由地嘗試和利用自己的經驗。

3．和學生一起活動，但不是學生活動的支配者，指揮者，而是他們的支持者，合作者。

4．對學生的活動盡可能多地給予鼓勵、贊揚、肯定、積極的建設性的意見和建議，牢記每個學生都有長處，讓學生盡可能多地體驗到成功感、滿足感，發展自信心。

5．促進學生之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流、團結合作，幫助學生在活動過程中學會正確地認識自己，發現同伴的長處與自己的不足，獲得合作、協商、對話、分享、尊重他人的思想方式和行為方式等待人處事的技能和能力。

6．引導學生采用多樣化的活動方式（觀察、調查、制作、實驗、操作等）、多樣化的表現方式（語言、圖畫、音樂、動作、表演、作文等）、多樣化的活動方式（集體、小組、個別等），重視科學方法的學習。

7．引導學生活動不斷延伸和擴展，與家庭、社區結合，與各學科結合，向縱深發展，不淺嘗輒止或半途而廢。

8．保證活動的安全。

四、活動后

1． 積極的評價，重視活動的過程，重視學生在活動中所表現的主動性、創造性、參與意識等。

2．引導學生的自我評價、相互評價。

3．評價與指導一體化。

4．鞏固兒童的實踐態度，鞏固其獲得的知識、技能、能力等，并進一步促使其發展。幫助學生舉辦成果展示會、推廣或利用成果等。

5．與學生一起分析討論活動的成敗，制定或修改下一步的計劃等。

6．根據學生的反饋調整環境，調整活動形態或組織形式，調整活動計劃、內容、材料等。

------來自廣西柳州市教育科學研究所科研室副主任 唐麗《小學綜合實踐活動課與研究性學習》專頁

七、指導教師的職責和要求

１、指導教師在研究性學習課程實施過程中,承擔對學生學習的教育、組織、管理和指導的職責,保證自己所指導的課題組的研究工作能有序、有效地進行。

２、了解時代對教師的要求,通過研究性學習課程的實施,全面提升自己的素質,轉變自己的教育教學觀念和教學行為,調整自己的知識結構,實現從傳統的知識傳遞者的角色向學生學習的參與者、組織者、促進者、指導者的角色的轉變。

３、參加學校、教研組、年級組組織的各種培訓、研討、交流、聽課等活動,深入鉆研本學科及相關學科知識,熟悉研究性學習課程流程,探索這一課程的規律和特點,提高自己的科研能力,激發繼續學習的熱情,培養綜合運用相關知識解決現實問題的意識和能力。

４、按時參加備課和教研活動,積極發表自己的觀點和創意,工作盡職到位,欣賞和學習其他教師的長處和優點,學會與其他教師合作。５、對學生課題研究的每個環節──確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結題展示和總結答辯等,給予學生具體、明確、全面的指導。指導學生,除了與本專業知識相關、屬于學科前沿的內容外,還包括：科研方法、學習策略、與人交往、心理調適、團隊協作、安全防范等。教師的指導,更多地側重在方法、思路和信息等方面。所有的指導,都要掌握好尺度,點到為止,引導學生自主地計劃、決策并解決課題研究中所面臨的問題,鼓勵學生大膽想像、質疑、探究和創新,培養學生良好的道德情操和思維品質。

６、根據學生課題研究的需要,按規定程序與電教室、實驗室、圖書館等部門聯系,落實使用的時間、人員和要求。如發生沖突,要進行協調。學生需要做實驗時,指導教師要事先審核學生的實驗方案,提醒學生注意實驗操作規程及安全,及時了解學生實驗的進展情況。技術含量高及有一定危險性的實驗,指導教師一定要到場指導,但不能代替學生進行實驗。

７、平等參與學生的課題研究,虛心向專家、同行等學習求教,向學生學習,教學相長,建立新型的師生關系,與學生一起開發對課程實施有價值的校內外教育資源。

８、通過各種途徑和方法,及時了解學生課題的研究進展情況,與學生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題,要求課題組及時做好每次活動的記錄,要求每個學生做好研究筆記,隨時檢查,并及時給予指導。

９、指導學生課題組成員的互評和自評;和班主任一起負責學生課題組課程實施的評價、考核、評優等工作。

１０、推動學生積極開展課題研究,鼓勵學生發揮特長及想像力,使其研究成果具有一定的創新性和社會價值。

八、班主任的職責和要求

１、班主任在研究性學習課程實施過程中,主要負責對學生的思想品德教育和日常的組織管理工作。

２、根據年級組長的統一部署開展工作,主動接受上級職能部門的指導,與指導教師一起承擔對學生的教育、管理責任。

３、根據全年級課程的統一部署,調控學生的課題研究進度,組織全班學生參加年級組織的各類活動,如思想動員、輔導報告、專家講座、選題分組、開題評審、檢查交流、結題報告、成果展示、答辯等,組織學生開展課題組之間的研討交流活動。

４、在指導學生的過程中,要積極做好宣傳、動員工作,本著對學生負責的精神,著重對學生進行科學精神、協作精神、不怕困難、安全防范等方面的教育,使學生養成科學、文明、健康、安全的好習慣;隨時發現和解決學生在學習態度、學習方法、學習成效、與人交往和合作

方面的問題,使每一個學生都能熱情、主動地投入到課程學習中去。５、支持、配合指導教師做好學生課題實施的組織管理工作,組織學生討論和履行“管理職責”,指導學生課題組的人員組合和分工,每周都要詢問各課題組的課題實施和出勤情況,定期查閱學生的活動記錄和研究筆記,掌握學生外出活動的情況。發現問題及時與指導教師交換意見,必要時向年級組長和政教處反映。

６、對于因故不能參加研究性學習課程的學生,準許辦理請假手續,由學生寫出假條,學生家長簽字,然后存檔備查。

７、與學生課題組組長建立密切的聯系,指導他們大膽開展工作,督促他們履行自己的職責,幫助他們解決所面臨的問題,鼓勵他們在課程實施中發揮骨干作用。

８、主動和家長取得聯系,及時通報學生在課程實施中的困難和進步,通過多種方式,爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。９、組織學生參與“評價方案”的討論和制定,指導學生課題組的自評和互評,同指導教師一起完成對學生的評價、考核、評優等工作。１０、告訴學生與班主任本人的聯系方式,公布常用、緊急電話號碼,以便需要時聯系。

第四篇：綜合實踐課養殖活動課教案

綜合實踐課活動課教案——走進鄉村雞場

一、主題的產生

根據國家提出的營養改善計劃，學生要每天吃一個雞蛋。但是有很多學生不愛吃雞蛋，或者只喜歡吃蛋黃或者是蛋清現象，且有本地有很多雞場。因此為了讓學生更好的了解雞蛋的營養價值，從而開始愛吃雞蛋，提高營養，還使鄉村雞場管理更科學化。全班經過討論、共同確定以“走進鄉村雞場”為主題，開展系列綜合實踐活動。

二、活動目標

（一）知識目標

1、了解雞蛋知識，使學生愛吃雞蛋。

2、掌握科學養雞的方法，使鄉村雞場管理更科學化。

（二）能力目標

1通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識

2、通過寫觀察日記、心得體會、調查報告，培養學生歸納概括、整理提練的能力

（三）情感目標

感受各種食物對于人體的重要，改掉挑食厭食的毛病，養成良好的飲食習慣。

三、活動過程 第一階段準備階段

1、出示一個雞蛋

看到它，你都想了解什么？板書課題并將問題分類，自由結成小組

3、分小組明確各小組的任務

（1）、信息組：查找有關雞蛋的書籍、咨詢家長。

（2）、調查組：參觀雞舍、查找資料，了解雞場數量，產蛋的數量及銷售情況

（3）、追蹤組：拜訪養殖專業戶，了解科學養雞的先進科學技術

7、制定計劃：每小組民主推選組長，制定自己小組活動計劃，調查相關問題。第二階段實踐階段

學生根據研究方案，將收集到的各類信息進行整合，以手抄報，廣告宣傳，調查報告等形式舉辦展覽辦報，全面展開匯報宣傳。第三階段成果展示

過程展示課

一、交流做法

師：同學們，通過這段時間的調查，了解，觀察和親自體驗，大家對鄉村雞場的了解，現在請你們說說你們都是怎樣做的。

二、交流調查信息

分組交流自己得到的信息。并注明時間、地點，用日記和照片記錄了自己親眼所見，親身所感。

三、存在困難

說出自己在搜集或者采訪時遇到的困難，全班同學出謀劃策，教師給予指導。

四、解決辦法

把辦法進行總結對比，教師指出合適的方法，學生試行。

五、記錄

過程展示課

一、交流做法

師：同學們，通過這段時間的調查，了解，觀察和親自體驗，大家對鄉村雞場的了解，現在請你們說說你們都是怎樣做的。

二、交流調查信息

分組交流自己得到的信息。并注明時間、地點，用日記和照片記錄了自己親眼所見，親身所感。

三、存在困難

說出自己在搜集或者采訪時遇到的困難，全班同學出謀劃策，教師給予指導。

四、解決辦法

把辦法進行總結對比，教師指出合適的方法，學生試行。

五、介紹經驗

把自己組里使用的好的經驗介紹給同學，展示自己的經驗結果。

學生收獲

通過此次活動，隊員們收獲頗豐。一方面，對雞蛋題有了更多、更深入的了解和認識，另一方面，自己的探索能力得到鍛煉和提高。行為習慣也發生了較大變化。大家從中領悟到活動的重要，作為小學生、小隊員應從自己做起，從身邊做起，合理膳食，健康成長。并且發現存在的環境問題，建議如何處理，進一步美化家園，把我們的家鄉建設得更加美麗。

活動評議：

不挑食，合理膳食已深入人心，課堂教學與生活的有機結合，讓學生體會到了健康的重要性，開始留意自身，爭做一個光榮的不挑食的好孩子。再加以宣傳大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會、也為自己留下一片碧水藍天。

走進鄉村雞場研究報告

一、問題的提出。

綜合實踐活動使新課程改革的產物，是基于學生的直接經驗密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用。根據國家提出的營養改善計劃，學生要每天吃一個雞蛋。但是有很多學生不愛吃雞蛋，或者只喜歡吃蛋黃或者是蛋清現象，且有本地有很多雞場。因此為了讓學生更好的了解雞蛋的營養價值，從而開始愛吃雞蛋，提高營養，還使鄉村雞場管理更科學化。全班經過討論、共同確定以“走進鄉村雞場”為主題，開展系列綜合實踐活動。為學生自主探究與實踐開辟空間，將培養學生動腦動手的能力、合作交流能力、從事農業生產的勞動技能、綜合運用知識的能力、以及觀察、思考、發現問題解決問題的能力等等。初步培養學生的科研能力。

二、研究方法。

本次實驗主要采用搜索、調查法、觀察法等。

（一）研究對象。

本次實驗以三至六年級為主要參與對象，此次研究的時間很長，選題、確立方案、研究參觀方法、日常考察及總結都由學生在老師的指導下完成。

（二）研究場地：鄉村雞場。

（三）研究措施。

1、在師生共同討論交流的基礎上確定研究子問題題。尊重學生的經驗、體驗，倡導學生的自主探究。

2、用好調查法。

主題確定以后，學生分組進行資料的搜集工作：如搜集雞崽兒的品種、養殖方法、適宜的生長條件，養殖情況、產量等，可以向養殖戶請教，雞蛋的營養價值可以利用網絡查詢。

（1）、信息組：查找有關雞蛋的書籍。

（2）、調查組：參觀雞舍、查找資料，了解雞場數量，產蛋的數量及銷售情況

（3）、追蹤組：拜訪養殖專業戶或專家，了解科學養雞的先進科學技術

7、制定計劃：每小組民主推選組長、聘請自己喜歡的指導老師，制定自己小組活動計劃，調查相關問題。

3、匯總整理，確定養殖方法。

在討論學生搜集到的資料后充分調動學生的思維，以科學知識為前提，在已有的方法上鼓勵學生大膽的想象創新，并說明假想實施的可行性。

三、研究結果與分析。

1、本次研究，獲得了圓滿的成功，學生在收獲很多。

2、學生通過參與種植實驗寫出自己的心得體會，學生在能力上、技能上、思想觀念上，都有很大的提高，自主探索、團結合作的精神得到了培養。

四、活動總結

通過此次活動，隊員們收獲頗豐。一方面，對雞蛋題有了更多、更深入的了解和認識，另一方面，自己的探索能力得到鍛煉和提高。行為習慣也發生了較大變化。大家從中領悟到活動的重要，作為小學生、小隊員應從自己做起，從身邊做起，合理膳食，健康成長。并且發現存在的環境問題，建議如何處理，進一步美化家園，把我們的家鄉建設得更加美麗。

不足：由于活動時受條件影響（小雞的生長環境要穩定、衛生），沒能常常接觸到雞崽兒，僅有幾名學生能進入雞棚親眼觀看，體會不到位。下次選題時注意相關問題。

活動評議：

不挑食，合理膳食已深入人心，課堂教學與生活的有機結合，讓學生體會到了健康的重要性，開始留意自身，爭做一個光榮的不挑食的好孩子。再加以宣傳大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會、也為自己留下一片碧水藍天。提高生活質量，健康成長！

第五篇：小學綜合實踐活動課--“廣告與我們的生活選題”指導課設計

綜合實踐活動課--“廣告與我們的生活選題指導課設計”

指導課設計

課前談話：同學們，你們能告訴老師你們家鄉有哪些特產嗎？以便老師回去的時候帶一些，你們幫老師參謀參謀。

那你們想如何讓更多人的知道你們家鄉的特產？

一、創設情境，生成主題： 1．談話引入

師：同學們，課前老師和大家進行了交流，你們都知道我來自嘉興，那你們知道嘉興嗎？比如嘉興的名勝、特產。（預設：嘉興南湖――黨的誕生地，五芳齋粽子――老字號，香香糯糯走俏全國，錢江大潮――壯觀天下無，海寧皮衣――皮都，引領時尚潮流，烏鎮――江南水鄉，茅盾故鄉，杭州灣跨海大橋――世界最長的橋，秦山核電――中國自主建設的第一座核電城）是呀，同學們知道的可真多，你們是通過什么途徑知道的？（書上看來的，電視里看到的，去過的，報道上看到的）是的，途徑有很多，除了這些還有就是通過廣告。生活中，我們每天都看到大量的廣告，通過廣告能夠人們更多地了解產品、傳遞信息。

2．看錄象，談感受

（1）師：今天老師也帶來了一份廣告的小禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你們的眼睛吧。看看給你傳遞了什么樣的信息？

（2）觀看（課件：烏鎮風光）（3）交流所看到的信息。師：看了這個廣告，你想說什么？（預設：

1、烏鎮真美，我想去烏鎮；

2、好的廣告看上去真舒服！廣告可以宣傳產品）

（1）師：說得真好！我們再來看一個廣告你又有什么想法呢？（2）觀看（課件：虛假廣告）

（3）交流虛假廣告還給我們帶來了哪些危害？ 3．生成主題

（1）師：對啊，廣告可以宣傳產品，無論是一處名勝也好，還是一個產品也好。我們每天接觸那么多的廣告，有貨真價實的好廣告，也有誘人上當虛假廣告。這就讓老師產生了想好好研究一下廣告的想法，你們有這樣的感覺嗎？那你們想研究廣告的什么呢？先小組內討論一下吧。（師下去指導）

（2）學生一一提出想知道的或感興趣的問題。（生說，師一一板書）剛才同學們提出了一些問題，老師也準備了一些，同學們看是不是有你感興趣的？

（投影預設：廣告怎么產生的？廣告的歷史有多長？廣告是怎么發展起來的？廣告有哪些形式？廣告有哪些特點？廣告對我們的生活有哪些有利的地方？哪些不利的地方？小廣告有哪些危害？怎樣治理小廣告？國家對廣告有哪些規定？廣告對購買商品的影響，怎樣制作廣告？廣告對我們生活有哪些影響？廣告是誰發明的？什么時候開始有廣告？怎樣辨別廣告真假？古代廣告與現代廣告有什么不同？怎樣為校園設計廣告？怎樣為家鄉的特產設計廣告？）

（3）學生再次說感興趣的問題，師再板書。

（4）師：同學們提出了那么多感興趣的問題，真不錯！，今天我們就來研究《廣告與我們的生活》，好嗎？

二、圍繞主題進行討論，生成子課題并指導研究內容。1．提出將問題歸納成若干小課題的要求

引言：同學們剛才提出的想研究的問題有很多，但是你們有沒有發現這些問題有的是可以放在一起研究，我們能不能從剛才這些問題中整理、歸納出一些值得研究的子課題呢？

2．全班匯報并交流，教師在黑板上寫出學生想要研究的子課題。3． 老師做了一些歸納，同學們可以參考一下。投影預設：

Ａ、廣告的歷史與發展：發明者、什么時候開始有廣告、古代廣告與現代廣告的異同、廣告怎么產生的、廣告的歷史有多長、廣告是怎么發展的……

Ｂ、廣告的作用與影響：廣告有什么作用、廣告對購買商品的影響、廣告對我們生活有哪些影響？……

Ｃ、廣告的種類與特點：廣告有哪些形式？廣告有哪些特點？…… Ｄ、小廣告的危害與治理：小廣告有哪些危害？怎樣治理小廣告？國家對廣告有哪些規定？……

Ｅ、廣告的利與弊：廣告對我們的生活有哪些有利的地方？哪些不利的地方？……

Ｆ、廣告的設計：怎樣制作廣告？我為校園設計廣告，我為家鄉的特產設計廣告……

……

三、以小組為單位設計小課題研究方案 1．引導各小組自主確定本小組研究的課題。

同學們，我們剛才已經根據提出的問題歸納成了子課題，下面小組內快速討論一下選好想研究的子課題。2．出示活動計劃表，布置活動要求。

（1）引言：為了讓活動開展得更加順利，我們還需要在活動前制定一份計劃。

（2）展示活動的計劃表并讓學生觀察（課件：研究方案表格）（3）布置相關要求。

接下來請我們同學一起討論并且填寫表格的這么幾項內容，其中最主要的是活動內容和方法，也就是說我們要開展這個小課題從哪些方面著手研究，用什么方法？清楚了嗎？老師這里還有幾點小小的溫馨提示。

3以小組為單位，根據要求制訂本小組研究計劃（播放音樂，小組初步擬訂方案，教師指導，切換投影儀）

四、交流課題方案，指導完善。

1、以小組為單位，向全班交流匯報本小組的活動計劃。

（1）引言：哪個組先向大家介紹一下你們的研究計劃？其他同學看看他們的方案對自己有什么啟發或者你們有什么好的建議和補充。

（2）組織別的小組同學進行對該小組的活動計劃提出建議和質凝。（引導學生可以爭論，發言同學留在上面應答同學的提問，重點對研究方法的指導，訪問對象的指導。如訪問專家也可以是詢問老師，強調老師的作用等等。）

2、其他小組對本小組一一交流。

3、完善本小組活動計劃。

引言：同學幫助大家提了這么多的好建議，請各個研究小組認真參考，課余時間可以互相交流一下，進一步完善自己小組的研究方案。

五、活動小結

1、同學們，你們真了不起，完全有能力把研究活動開展的很好，今天我們只是確定了研究方向，下一步我們將根據方案對活動的具體實施作進一步的討論，把表格填完整，為活動的開展打好基礎。

這是我們下階段的要求，（1）進一步完善自己的活動計劃。

（2）討論有關調查等實踐活動有關方法方面的問題。（3）討論實踐活動應準備的有關事項。

2、通過本節課學習，同學們有什么收獲？

（預設：我知道小課題要選擇自己合適的，有能力的來研究。我知道如何把問題歸納成小課題，我知道了活動前有制訂一個計劃……）

最后老師期待著你們更精彩的表現，預祝同學們活動圓滿成功！