第一篇：綜合實踐活動課課程標準

綜合實踐活動課課程標準

一、總體目標：

綜合實踐活動的總體目標是密切學生與生活的聯系，增進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識和體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

二、具體目標：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然、形成自覺保護周圍環境的意識和初步能力。

（1）接觸自然、豐富對自然的熱愛情懷。（2）欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷。（3）通過豐富多彩的活動，理解他人與自己不可分割的內在聯系。

（4）知道如何保護和改善自然環境，并身體力行。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

（1）認識社會資源，并能有效運用。

（2）走入社會、熟悉并遵守社會行為規范。（3）發展人際交往，養成合作品質，融入集體。（4）力所能及地參與社區服務活動，體會參與社區服務的意義。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

（1）注重生活衛生、料理自己的日常起居。（2）認識各種災害及危險情境，學會自我保護。（3）端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

（4）認識和了解自己，樹立人生理想、積極進取。

4、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

（1）關注日常生活及周圍環境中的問題，激發探究的熱情。（2）考察科學發現的歷程，感受并初步養成從事探究活動所必備的精神和品質。

（3）親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器。（4）嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。

第二篇：小學綜合實踐活動課課程標準

小學綜合實踐活動課課程標準

第一部分前言

國家、地方、學校三級課程的設置，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發展的需要和學生發展的需要。校本課程的主導價值是展示學校的辦學宗旨和特色，它要求充分開發和利用當地的課程資源，鼓勵社區人士、學生家長和其他人員共同參與，消除教育與生活、學校與社會、學生與家長、知識與實踐之間的隔閡或對立，打通它們之間的聯系，幫助學生理解知識的豐富多樣性，提高學生的實際生活能力，培養他們自主、自立、自信的精神。

我們經過充分思考和討論，確立學校、家庭、社區三結合實踐課程為我校的校本課程。

社區教育是我校的一大辦學特色，自上個世紀90年代初被市委宣傳部命名為“社區教育試點學校”以來，已堅持不懈地開展了十二年的實踐與課題研究。在研究過程中，注重理論與實踐的緊密聯系，得到了專家的熱情指導，取得了顯著的成效。

學校、家庭、社區三結合實踐課程有著廣闊的研究天地和深厚的文化底蘊，能促進學校辦學水平的提高，凸顯學校特色。它的確立與實施是十分必要的。

一、基本理念

學校、家庭、社區三結合實踐課程，其基本出發點是變封閉式教育為開放式教育，把學校“小課堂”同社會“大課堂”結合起來，形成教育網絡，促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮課程自身的特點，更應遵循學生的年齡、心理特點，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，深切體驗，從生活和所處的周圍社會中獲得書本以外的知識和能力，同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到提高和發展。

1、生活理念。學校、家庭、社區三結合實踐課程以活動形態開展，在生活中學，在生活中教，在教和學的基礎上不斷地提高實際操作能力。

2、體驗理念。體驗是一個重要的教育理念，目前已被教育界廣泛認同。在社會實踐中，學生主動參與，親身體驗，使知、情、意、行同步發展，培養學生完善的品質、高尚的情操、堅定的意志。

3、資源整合理念。開放搞活、盤活資源是課程實施的關鍵。家庭和社區中有著豐富的教育資源，如人物資源――社區內的優秀人物（離退休干部、自強不息的殘疾人、各線的突出人才等）；習俗資源――社區的風土、人情；特別資源――社區內有特別意義的人、事、景、物等。這些鄉土知識和社區經驗本質上是由當地人民創造和積累的。

4、學科整合理念。學校、家庭、社區三結合實踐課程是讓學生把課本中學到的各門學科的知識和技能在實踐中進行整合，使知識從單一走向多元，從封閉走向開放，使教育從課堂走向生活，從學校走向社區，促使學生的知識、技能、思維、情感、品質得到綜合的訓練和提高。

二、設計思路

（一）關于學段

根據兒童發展的生理和心理特征以及開展學校、家庭、社區三結合實踐課程的實際需要，將六年的學習時間具體劃分為三個學段：

第一學段（1－2年級），第二學段（3－4年級），第三學段（5－6年級）。

（二）關于目標

1、根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合學校、家庭、社區三結合實踐課程的特點以及各學科知識學習的內在規律，《學校、家庭、社區三結合實踐課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）明確了小學階段的總目標，并對三個學段分別提出階段目標，體現了學校、家庭、社區三結合實踐課程的整體性和階段性。

2、課程目標根據知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重學生全面素質的和諧發展，使各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

（三）關于實踐內容

在各個學段中，《標準》安排了“我自理、我服務”，“我換位、我上崗”，“我學習、我拓展”三個實踐領域。

“我自理、我服務”安排了：服務自我、服務同學、服務老人、服務社會??

“我學習、我拓展”安排了：走進歷史、走近榜樣、走近洋人、走向創新??

“我換位、我上崗”安排了：與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶換位，當交警、當農民、當保潔員、當小先生、當小記者、當公德宣傳員??

為了體現學校、家庭、社區三結合實踐課程的靈活性和選擇性，《標準》僅規定了學生在相應學段應該達到的基本水平，教師應根據學生的學習愿望及其發展的可能性，實施因材施教。

（四）關于實施建議

《標準》針對活動、評價、課程資源的利用與開發提出建議，供各位老師參考，以保證《標準》的順利實施。

為了解釋與說明相應的課程目標或課程實施建議，《標準》還提供了一些案例，供參考。

第二部分 課程目標

一、總目標

通過學校、家庭、社區三結合實踐課程的學習，學生能夠：

·深化適應社會生活和進一步發展所必需的重要知識、經驗和技能；

·具有初步的自我服務、社會服務能力；

·具有初步的創新精神和實踐能力；

·在情感態度和價值觀方面得到充分發展。

具體闡述如下：

知識與技能

·在家庭、社區生活實踐中鞏固、運用、深化各學科所學的知識；

·能將家庭、社會生活中所遇到的問題與課堂中所學知識聯系起來，解決實際生活問題；

·在家庭、社會生活中學習實際操作、與人交往、商品交易等各種知識與技能；

·經歷調查、分析、實踐、總結、反思的過程，學會思考問題和有效解決問題的方法。

過程與方法

·能綜合運用從學校、家庭、社會中所學的知識和技能解決問題，發展應用意識；

·形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神；

·學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果；

·初步形成評價與反思的意識。

情感態度價值觀

·熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛社會主義，熱愛科學，熱愛勞動；

·懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長工作的責任與艱辛，理解師長，尊重長輩；

·認識到七十二行，行行不易，七十二行，行行出狀元，尊重勞動者，珍惜勞動果實；

·體會社會大家庭的溫暖，具有較強的社會責任感、同情心和一顆永遠快樂的善心；

·體會金錢的取之有道和來之不易，養成勤儉節約的好習慣；

·懂得服務的價值與真諦，樹立“我為人人，人人為我”的社會服務意識；

·懂得自食其力、自力更生的重要意義，樹立勞動意識；

·懂得遵守社會公德的重要性，增強法制意識、交通安全意識。

以上三個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的實踐活動中實現的。其中，過程與方法、情感態度價值觀的發展離不開知識與技能的運用，同時，知識與技能的運用必須以有利于其他目標的實現為前提。

二、分年段目標

（一）低年級（1－2）年級

1、引導學生勤于動手，知道自己的事要自己做，初步培養學生的自理能力。

2、引導學生關愛自己、關愛他人，初步感受為自己、為他人服務的快樂。

3、引導學生參與換位、上崗社會實踐活動，初步體驗普通勞動者的苦與樂。

4、引導學生學習基本的緊急求助和自救方法，有初步的自我保護意識和能力。

5、引導學生了解家鄉，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

（二）中年級（3－4年級）

1、熱愛勞動，自己的事自己做，會照料自己的生活，并在家人的指導下做力所能及的家務。

2、樂于為自己、家人、同學、社區服務，提高與人交流、合作的能力，進一步體驗服務的樂趣。

3、積極參與換位、上崗社會實踐活動，體驗勞動實踐的艱辛與快樂，增強社會責任感。

4、愛護自己的身體和生命，了解有關安全的常識，學習自護自救的方法，提高安全意識和自護自救的能力。

5、進一步了解家鄉，學會向他人介紹自己的家鄉。

（三）高年級（5－6年級）

1、熱愛勞動，具有合理安排自己生活的能力，主動參與家庭建設，做家庭的小主人。

2、積極主動參與社區服務，利用自己的所學、所長為他人帶來快樂。

3、積極參與換位、上崗實踐活動，進一步體驗勞動者艱辛與快樂，培養動手實踐能力，增強社會責任感。

4、學會綜合運用自護自救方法，處理各種意外事故，提高自護自救的能力。

5、勇于探究，有創造愿望和樂趣，關注家鄉的建設，愿為家鄉出謀獻策。

三、課程內容

第三部分課程實施建議

1、要充分開發和利用家庭、社區中的人力資源，采取措施吸引各方人員的積極參與。家長和社區人士在實踐中可以是組織者、引導者、陪同者，也可是受教育、受服務的對象。

2、要注意協調好各方的關系。學校師生、學生家長、社會各界人士，所處的環境、所受的教育都不盡相同，自然對教育問題的看法和處理方式也不同，容易各持一端。因此，要加強交流，使不同的看法和做法，逐步統一到教育方針、政策、法規上來，實現三方教育人員在思想、情感、行動上的整合一致。

3、要注意為學生創造親身體驗的真實場景。要寓教育于生活實踐中，必要時還可以運用道具，布置特定場景等方法，促成與模擬角色相匹配的活動氛圍，從而最大限度地增加真實感。同時，注意引導學生在實際操作中動腦、動手、動口，融多種感受于一體，集各種體驗于一身，創設產生深刻情感與內心體驗的沃土。

4、要注意組織實施活動的靈活性、選擇性。活動的具體課時，組織形式要根據活動的具體內容確定，要根據學校、家庭、社區的具體情況靈活安排，有的活動可安排一個課時，有的活動可安排幾個課時，有的活動可分組分班進行，有的活動可全年級或全校集中進行，有的活動可在學校開展，有的活動可走入家庭、社區。

5、評價與反饋是學校、家庭、社區三結合實踐課程實施過程中的重要一環，能通過各種途徑的表揚與獎勵，使學生感受成功的體驗，生活的快樂，從而激發活動的熱情。在評價時應突出評價主體的多元，由學生、老師、家長、社區人士共同評價。同時，還要注意：重視形成性評價，輕總結性評價；重視小組評價與自我評價，輕教師評價；重視對解決問題方法的評價，輕解決問題結果的評價；重視對創造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅持的等等個性品質進行積極評價；重視評價的多樣性，否定評價的單一性。

第三篇：小學綜合實踐活動課課程標準

小學綜合實踐活動課課程標準

第一部分 前言

國家、地方、學校三級課程的設置，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發展的需要和學生發展的需要。校本課程的主導價值是展示學校的辦學宗旨和特色，它要求充分開發和利用當地的課程資源，鼓勵社區人士、學生家長和其他人員共同參與，消除教育與生活、學校與社會、學生與家長、知識與實踐之間的隔閡或對立，打通它們之間的聯系，幫助學生理解知識的豐富多樣性，提高學生的實際生活能力，培養他們自主、自立、自信的精神。

我們經過充分思考和討論，確立學校、家庭、社區三結合實踐課程為我校的校本課程。

社區教育是我校的一大辦學特色，自上個世紀90年代初被市委宣傳部命名為“社區教育試點學校”以來，已堅持不懈地開展了十二年的實踐與課題研究。在研究過程中，注重理論與實踐的緊密聯系，得到了專家的熱情指導，取得了顯著的成效。

學校、家庭、社區三結合實踐課程有著廣闊的研究天地和深厚的文化底蘊，能促進學校辦學水平的提高，凸顯學校特色。它的確立與實施是十分必要的。

一、基本理念

學校、家庭、社區三結合實踐課程，其基本出發點是變封閉式教育為開放式教育，把學校“小課堂”同社會“大課堂”結合起來，形成教育網絡，促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮課程自身的特點，更應遵循學生的年齡、心理特點，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，深切體驗，從生活和所處的周圍社會中獲得書本以外的知識和能力，同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到提高和發展。

1．生活理念。學校、家庭、社區三結合實踐課程以活動形態開展，在生活中學，在生活中教，在教和學的基礎上不斷地提高實際操作能力。2．體驗理念。體驗是一個重要的教育理念，目前已被教育界廣泛認同。在社會實踐中，學生主動參與，親身體驗，使知、情、意、行同步發展，培養學生完善的品質、高尚的情操、堅定的意志。

3．資源整合理念。開放搞活、盤活資源是課程實施的關鍵。家庭和社區中有著豐富的教育資源，如人物資源――社區內的優秀人物（離退休干部、自強不息的殘疾人、各線的突出人才等）；習俗資源――社區的風土、人情；特別資源――社區內有特別意義的人、事、景、物等。這些鄉土知識和社區經驗本質上是由當地人民創造和積累的。4．學科整合理念。學校、家庭、社區三結合實踐課程是讓學生把課本中學到的各門學科的知識和技能在實踐中進行整合，使知識從單一走向多元，從封閉走向開放，使教育從課堂走向生活，從學校走向社區，促使學生的知識、技能、思維、情感、品質得到綜合的訓練和提高。

二、設計思路

（一）關于學段

根據兒童發展的生理和心理特征以及開展學校、家庭、社區三結合實踐課程的實際需要，將六年的學習時間具體劃分為三個學段：

第一學段（1－2年級），第二學段（3－4年級），第三學段（5－6年級）。

（二）關于目標

1．根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合學校、家庭、社區三結合實踐課程的特點以及各學科知識學習的內在規律，《學校、家庭、社區三結合實踐課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）明確了小學階段的總目標，并對三個學段分別提出階段目標，體現了學校、家庭、社區三結合實踐課程的整體性和階段性。

2．課程目標根據知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重學生全面素質的和諧發展，使各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

（三）關于實踐內容

在各個學段中，《標準》安排了“我自理、我服務”，“我換位、我上崗”，“我學習、我拓展”三個實踐領域。

“我自理、我服務”安排了：服務自我、服務同學、服務老人、服務社會……

“我學習、我拓展”安排了：走進歷史、走近榜樣、走近洋人、走向創新……

“我換位、我上崗”安排了：與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶換位，當交警、當農民、當保潔員、當小先生、當小記者、當公德宣傳員…… 為了體現學校、家庭、社區三結合實踐課程的靈活性和選擇性，《標準》僅規定了學生在相應學段應該達到的基本水平，教師應根據學生的學習愿望及其發展的可能性，實施因材施教。

（四）關于實施建議 《標準》針對活動、評價、課程資源的利用與開發提出建議，供各位老師參考，以保證《標準》的順利實施。

為了解釋與說明相應的課程目標或課程實施建議，《標準》還提供了一些案例，供參考。

第二部分 課程目標

一、總目標

通過學校、家庭、社區三結合實踐課程的學習，學生能夠：

〃深化適應社會生活和進一步發展所必需的重要知識、經驗和技能； 〃具有初步的自我服務、社會服務能力； 〃具有初步的創新精神和實踐能力；

〃在情感態度和價值觀方面得到充分發展。具體闡述如下： 知識與技能

〃在家庭、社區生活實踐中鞏固、運用、深化各學科所學的知識； 〃能將家庭、社會生活中所遇到的問題與課堂中所學知識聯系起來，解決實際生活問題；

〃在家庭、社會生活中學習實際操作、與人交往、商品交易等各種知識與技能；

〃經歷調查、分析、實踐、總結、反思的過程，學會思考問題和有效解決問題的方法。過程與方法

〃能綜合運用從學校、家庭、社會中所學的知識和技能解決問題，發展應用意識；

〃形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神；

〃學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果； 〃初步形成評價與反思的意識。情感態度價值觀

〃熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛社會主義，熱愛科學，熱愛勞動； 〃懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長工作的責任與艱辛，理解師長，尊重長輩；

〃認識到七十二行，行行不易，七十二行，行行出狀元，尊重勞動者，珍惜勞動果實； 〃體會社會大家庭的溫暖，具有較強的社會責任感、同情心和一顆永遠快樂的善心；

〃體會金錢的取之有道和來之不易，養成勤儉節約的好習慣；

〃懂得服務的價值與真諦，樹立“我為人人，人人為我”的社會服務意識；

〃懂得自食其力、自力更生的重要意義，樹立勞動意識；

〃懂得遵守社會公德的重要性，增強法制意識、交通安全意識。以上三個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的實踐活動中實現的。其中，過程與方法、情感態度價值觀的發展離不開知識與技能的運用，同時，知識與技能的運用必須以有利于其他目標的實現為前提。

二、分年段目標

（一）低年級（1－2）年級

1．引導學生勤于動手，知道自己的事要自己做，初步培養學生的自理能力。

2．引導學生關愛自己、關愛他人，初步感受為自己、為他人服務的快樂。

3．引導學生參與換位、上崗社會實踐活動，初步體驗普通勞動者的苦與樂。

4．引導學生學習基本的緊急求助和自救方法，有初步的自我保護意識和能力。

5．引導學生了解家鄉，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

（二）中年級（3－4年級）

1．熱愛勞動，自己的事自己做，會照料自己的生活，并在家人的指導下做力所能及的家務。

2．樂于為自己、家人、同學、社區服務，提高與人交流、合作的能力，進一步體驗服務的樂趣。

3．積極參與換位、上崗社會實踐活動，體驗勞動實踐的艱辛與快樂，增強社會責任感。

4．愛護自己的身體和生命，了解有關安全的常識，學習自護自救的方法，提高安全意識和自護自救的能力。

5．進一步了解家鄉，學會向他人介紹自己的家鄉。

（三）高年級（5－6年級）

1．熱愛勞動，具有合理安排自己生活的能力，主動參與家庭建設，做家庭的小主人。2．積極主動參與社區服務，利用自己的所學、所長為他人帶來快樂。3．積極參與換位、上崗實踐活動，進一步體驗勞動者艱辛與快樂，培養動手實踐能力，增強社會責任感。

4．學會綜合運用自護自救方法，處理各種意外事故，提高自護自救的能力。

5．勇于探究，有創造愿望和樂趣，關注家鄉的建設，愿為家鄉出謀獻策。

三、課程內容

第三部分 課程實施建議

1．要充分開發和利用家庭、社區中的人力資源，采取措施吸引各方人員的積極參與。家長和社區人士在實踐中可以是組織者、引導者、陪同者，也可是受教育、受服務的對象。

2．要注意協調好各方的關系。學校師生、學生家長、社會各界人士，所處的環境、所受的教育都不盡相同，自然對教育問題的看法和處理方式也不同，容易各持一端。因此，要加強交流，使不同的看法和做法，逐步統一到教育方針、政策、法規上來，實現三方教育人員在思想、情感、行動上的整合一致。

3．要注意為學生創造親身體驗的真實場景。要寓教育于生活實踐中，必要時還可以運用道具，布置特定場景等方法，促成與模擬角色相匹配的活動氛圍，從而最大限度地增加真實感。同時，注意引導學生在實際操作中動腦、動手、動口，融多種感受于一體，集各種體驗于一身，創設產生深刻情感與內心體驗的沃土。

4．要注意組織實施活動的靈活性、選擇性。活動的具體課時，組織形式要根據活動的具體內容確定，要根據學校、家庭、社區的具體情況靈活安排，有的活動可安排一個課時，有的活動可安排幾個課時，有的活動可分組分班進行，有的活動可全年級或全校集中進行，有的活動可在學校開展，有的活動可走入家庭、社區。

5．評價與反饋是學校、家庭、社區三結合實踐課程實施過程中的重要一環，能通過各種途徑的表揚與獎勵，使學生感受成功的體驗，生活的快樂，從而激發活動的熱情。在評價時應突出評價主體的多元，由學生、老師、家長、社區人士共同評價。同時，還要注意：重視形成性評價，輕總結性評價；重視小組評價與自我評價，輕教師評價；重視對解決問題方法的評價，輕解決問題結果的評價；重視對創造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅持的等等個性品質進行積極評價；重視評價的多樣性，否定評價的單一性。

小學綜合實踐課標復習題

一、填空題

1、綜合實踐活動的總目標是密切學生與（）的聯系，推進學生對（）、（）和自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力及良好的個性品質。

2、綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必須課程，自（）年級開始設置，每周平均（）課時。

3、綜合實踐活動的產生既適應了（）的需要，又適應了（）的需要。

4、綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了（）。

5、綜合實踐活動的產生既繼承了我國（）的優秀傳統，又體現了（）的內在要求。

6、綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的（）的實踐性課程。

7、（）是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。

8、社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展（）、增強（）為主旨的學習領域。

9、信息技術教育的目的在于幫助學生發展（）的信息素質。

10、勞動與技術教育強調學生（）相結合，通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。

11、學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、（）、重組和提升。

12、綜合實踐活動要求的課時安排應是（）課時制，做到（）相結合。

13、綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把（）整合起來，把正規教育與非正規教育整合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節假日等開展綜合實踐活動。

14、（）是綜合實踐活動課程實施的基本方式。

15、綜合實踐活動在目標設計過程中，要對學生知識與技術、過程與方法、情感態度價值觀作整體關注，既要有知識目標的設計，又要有（）的設計。

16、綜合實踐活動對任何主題的研究都要體現（）、（）、（）的內在整合，體現（）、（）、（）的內在整合。

17、綜合實踐活動內容的選擇和組織圍繞著“學生與自然的關系、學生與社會的關系、學生與自我的關系”三條線索進行，教師要引導學生以主題活動形式，探索物質世界，關注（），感受自我成長。

18、綜合實踐活動課程內容的開發過程中，教師要引導學生立足地方自然資源環境特色，開發富有（）的主題

19、綜合實踐活動以人為本，更注重態度和能力的形成，主要培養學生的一種（）精神。20、綜合實踐活動培養學生的三種意識：主體意識、實踐意識、（）意識。

二、選擇題

1、研究性學習是在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地（）的學習活動。

A、獲取知識 B、應用知識 C、解決問題 D、發現問題

2、綜合實踐活動內容的選擇與組織以（）為核心。A、教師 B、指導者 C、學生 D、他人

3、綜合實踐活動要集中體現學校的特色，學校應對綜合實踐的進行統籌規劃，建議每一所學校根據本校和本校所在社區的特色推出三類相互銜接的計劃是（）。A、學校綜合實踐活動計劃 B、個人綜合實踐活動計劃 C、年級綜合實踐活動計劃 D、班級綜合實踐活動計劃

4、（）是綜合實踐活動的重要特征之一

A、知識性 B、活動性 C、綜合性 D、整體性

5、綜合實踐活動除了指定領域以外，還包括大量非指定領域，如：（）A、研究性學習B、班團隊活動 C、信息技術教育，社會服務與社會實踐

三、簡答題

1、綜合實踐活動課程的特點？

2、綜合實踐活動的主要內容是什么？ 3、3——6年級綜合實踐活動的具體目標？ 4、3——6年級綜合實踐活動的選擇與組織，主要圍繞哪三條線索進行？

5、綜合實踐活動的總目標是什么？

6、綜合實踐活動的基本理念？

7、綜合實踐活動的內容需遵循哪些原則？

8、什么是綜合實踐活動的的研究性學習？

9、什么是綜合實踐活動內容的社區服務與社會實踐？

10、什么是綜合實踐活動內容的勞動與技術教育？

11、什么是綜合實踐活動內容的信息技術教育？

12、綜合實踐活動與各學科領域的關系？

13、有效實施綜合實踐活動需遵循哪些原則？

14、什么是綜合實踐活動？

15、綜合實踐活動的三維目標？

16、綜合實踐活動培養學生哪五種能力？

17、綜合實踐活動主題選擇的方式是什么？

18、小學綜合實踐活動課程的基本特征有哪些？

19、新課程中的勞動與技術教育具有哪些特點？ 20、綜合實踐活動評價的內容有幾個方面組成？

四、論述題

1、如何理解綜合實踐課程中的勞動與技術教育？

2、社區服務與社會實踐的基本目標和主要內容是什么？

3、如何正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系？

五、案例分析：請結合綜合實踐活動的課程標準和本學科的知識特點分析以下教學案例。案例一：

活動主題：水果拼盤 活動的具體目標： 知識能力：

1、培養孩子們認識事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和思維能力等等。

2、讓學生經歷收集資料和整理資料的過程，培養學生調查、搜索、整理的綜合能力。

3、了解水果的特征及水果有關的小常識，會制作水果拼盤。情感態度：

1、勵學生在集體中進行創新學習，學會探究、與他人合作。

2、通過參與此次社會實踐的調查活動，激發學生探究事物的興趣。價值取向：

1、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內的研究中充當主要角色。

2、加強交流，在跨組交流中實現資源共享，使雙方達到“雙贏”。活動的具體過程、方式： 活動準備階段：

1、自愿組成小組：

2、制定活動計劃：

3、聘家長為活動輔導員： 活動成果展示設計 學生活動準備：

水果的相關資料、塑料袋、各種水果、盤子、水果刀等。

（一）揭示課題，激趣導人。

l、導語：同學們你們喜歡吃水果嗎？揭示課題“水果拼盤”

2、創設情境

師出示紙箱：“這是從大自然中取來的 ‘水果寶箱’，里面裝了不同水果。同學們，你們想知道里面都裝了哪些水果嗎？”（想！）

（二）實踐活動

1、認識水果的特征 摸水果

分別請幾位學生到“水果寶箱”中來摸水果，說感受。嘗水果

（1）小組同學共同品嘗水果獎品或自帶的水果，并說說水果的味道。（2）全班交流，自己喜歡的水果的味道。

2、了解水果的生長環境。

師：你知道了哪些水果的生長環境？把你搜集到的資料來說一說。師：原來每一種水果都是用很多勞動換來的，我們要珍惜。

3、研究水果的吃法

（1）師：我們探究了這么多有關水果的知識，那么你知道水果有哪些吃法嗎？ 生1：可以生吃水果、水果拼盤、水果沙拉等。生2：可以熟吃。拔絲蘋果、剝皮香蕉煮著吃等。生3：可以曬成干果、做成罐頭等。

（三）水果市場。

1、營造氛圍：課件展示“水果市場”情景圖。（播放背景音樂：歡快的樂曲）

2、模擬市場：一部分學生戴頭飾扮演水果推銷自己，一部分學生扮演顧客挑選、購買水果。

（四）制作水果拼盤

（1）師：那么你們愿意用你靈巧的雙手制作一個有創意的水果拼盤嗎？ 師：要想制作拼盤，首先我們要做什么？ 學生討論得出制作要求： a制作時要注意衛生安全。

b小組分工明確，拼盤要有創意的設計。（2）制作水果拼盤，小組合作。

（3）展示水果拼盤作品：各種樣式有創意的拼盤。師：我們來評出最佳創意獎、最佳制作獎。師生評、生生評。

（五）暢想未來的水果。

1、師：隨著科學的不斷進步，人類生活水平的不斷提高，人們對水果的質量有了更高的要求，科學家正在研究、栽培更適合人類需求的水果。同學們暢想一下，未來的水果會是什么樣的呢？

2、學生盡情暢談。（可以用畫、語言或其它形式）

（六）活動總結與擴展：

師：通過這次活動，你有什么體驗呢？

在今天的活動中同學們用自己喜歡的方式感受、認識了自己喜歡的水果，用自己靈巧的雙手做成了精美的水果拼盤。同學們可真聰明！大家喜歡的水果肯定還有很多，就用你們喜歡的方式去了解它們吧！案例二：

活動主題：我愛我家

一、主題活動的目標：

①知識和能力：了解家庭的結構，分析家庭成員的關系，明確自我對家庭的責任，從家庭生活中感受親情的可貴，養成孝敬父母的習慣，培養口語交際能力；圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。

②過程和方法：通過“訪、說、寫、評”，使學生養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。③情感態度價值觀： 感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

二、活動方案：

1、研究準備：

“我的家庭真可愛，整潔美滿又安康，姊妹兄弟很和氣，父親母親都慈祥······”每當唱起這熟悉的歌謠，爺爺奶奶慈祥的臉龐就會浮現在眼前；爸爸媽媽叮嚀的話語回響在耳邊；叔叔阿姨關愛的眼神，更讓我們像吃了蜜一樣······是啊，他們為我們的健康成長費勁了心思，操碎了心。但是我們對自己的家庭了解多少呢？對他們的辛勞和關愛能體會多少呢？

同學們，我們的家庭生活是豐富多彩的，可以研究的東西很多。但是在研究之前，我們要事先了解一些家庭情況，做好必要的準備。這樣才能在自己的研究過程中有自己的獨特發現。

2、研究方案：

組織學生交流探討：各自的家庭有什么迥異，哪些內容值得我們深入研究？你對那些事最感興趣？對這個家你還有哪些問題想知道?等等。最后，學生表決出以下幾個方面內容： 家庭精彩故事； 家庭成員的關系； 家庭的變化；

和爸爸媽媽互換角色，當一回家庭小主人；

3、成立活動小組

學生根據自己的興趣、愛好以及自己最想探究的問題自行找合作伙伴，組成研究小組。將實踐活動分四個小組進行，并填好表格。這四個活動小組分別是：

一組 采訪組 通過問卷、采訪形式調查了解自己的家庭成員之間的輩分關系，學習制作簡單的家譜樹。

二組 調查組 通過調查家庭精彩故事，體會父母對自己的關愛，知道父母的辛勞以及為了子女付出的愛，收集家長們的意見。

三組行動組：通過幫父母做一些力所能及的家務事，和爸爸媽媽換角色，當一天家庭小主人，來表達對父母的愛，并寫一寫自己的感受，出一版墻報，手抄報。

四組 資料組：搜集有關歌頌父母的故事、詩歌、名言，并以畫圖，送小賀卡等形式回報父母的愛。

4、師生共同制定實踐活動計劃

由小組長負責，根據本小組的活動重點，討論本小組的活動計劃。并填寫各小組實踐活動計劃表。

三、活動實施：

通過統計調查、參觀訪問、觀察、動手實踐、勞動體驗、設計制作、資料搜集等學習活動方式，進行探究活動。

片斷

一、小組調查，訪問，搜集

1、讓爸爸媽媽講述家庭中的故事。

2、調查家庭生活特點。

3、搜集家庭活動的照片、影像資料，向同學們講述照片背后的故事。

4、寫活動日記。片斷

二、制作調查表

小組成員共同制定家庭成員情況調查表： 片斷

三、行動組的同學除了幫父母做家務之外，還在雙休日進行了“今天我當家”的主題活動，他們還進行了錄像、攝像及照相等工作，帶到匯報表演課上。片斷

四、資料組的成員帶著好奇心，上網查閱資料。分門別類地放置、整理，同時小組間也資源共享，同時還設計、制作手抄報。

四、成果匯報總結：

1、學生以小組展示匯報各組主題研究成果。

2、以小組交流評價情況，并且評選出最佳采訪獎、最佳表達獎等等，以便鼓勵

教師招聘綜合實踐試卷及答案

一.選擇題(每題2分，共6分)1.下列各項排序正確的一項是()A.綜合實踐活動課程活動的步驟：制定活動方案--確立活動主題--組織開展活動--活動總結交流--評價和反思--活動拓展延伸。B.綜合實踐活動課程的性質和特點是：開放性--實踐性--生成性--自主性。C.綜合實踐活動課程的四大領域：信息技術教育--研究性學習--勞動技術教育--社區服務與社會實踐。

D.綜合實踐活動的評價理念：整體觀--多元化--過程性。2.選出下列表述正確的一項()A.綜合實踐活動課程的內容是來源于書本，來源于學生的生活，來源于學生在生活中發現的感興趣的問題。

B.綜合實踐活動課程的“活動主題”既可以由學生自己確定，也可以由教師確定。

C.綜合實踐活動課程是國家規定、地方管理、學校自主開發、實施的課程。D.綜合實踐活動課程關注學生活動的結果能夠產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。

3.下列說法錯誤的一項是()A.能擔任綜合實踐活動課指導教師的是“圣人”而不是“剩人”。

B.學科課程中形成的經驗、感悟、學習方法有助于綜合實踐活動課程的學習；綜合實踐活動課程中所獲得的知識是學科課程的理論基礎。

C.學校所有教師和學校管理者都應當成為學生綜合實踐活動的指導教師。D.學校還可以利用社會教育力量,聘請一部分學生家長、有關領域的專家等擔任學生活動的校外輔導員和指導教師。二.填空題(每空1分，共10分)1.從課程目標的角度來看，學科課程中的綜合性學習目的在于以掌握系統的學科知識為基礎，發展學生在某一特定學科領域的能力，以及特定領域的綜合素養。而綜合實踐活動課程的目的更直接地指向于滿足學生的()需要。

2.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會有創造。”強調的是綜合實踐活動課程的()性。

3.從《恩施自治州義務教育階段課程實施計劃表》中可以看到：綜合實踐活動課程在3-6年級占周學時的百分之()，7-9年級占周學時的百分之()。4.《咸豐縣教學研究室“綜合實踐活動課程及其實施意見”》要求“完小以上的學校都要成立以()為組長的綜合實踐活動課程教研組，負責具體指導，組織實施。完小以上的學校要有綜合實踐活動課程教研組辦公室，辦公室門前要()，辦公室內要張貼()和教研組的組織。” 5.綜合實踐活動課程“新”在這門課程改變了在我國基礎教育課程結構體系中，只有結論性的教育模式，沒有()性教育模式的狀況；學生的學習方式也實現了從只有接受性學習到既有接受性學習，更有研究性學習的轉變。6.以“走近自行車”和以“遠離毒品，健康成長”為主題的綜合實踐活動，分別突出()領域和()領域。三.簡答題(16分)1.簡述綜合實踐活動課程的含義(4分)2.為什么綜合實踐活動沒有課程標準和教材?(3分)3.綜合實踐活動課程與學科課程的主要區別有哪些?(9分)四.以敘事的方式記敘或者敘述“關于留守學生問題的調查”這一活動主題的確立過程。(300字左右)(20分)

一.選擇題(每題2分，共6分)1.下列各項排序正確的一項是()A.綜合實踐活動課程活動的步驟：制定活動方案--確立活動主題--組織開展活動--活動總結交流--評價和反思--活動拓展延伸。B.綜合實踐活動課程的性質和特點是：開放性--實踐性--生成性--自主性。C.綜合實踐活動課程的四大領域：信息技術教育--研究性學習--勞動技術教育--社區服務與社會實踐。

D.綜合實踐活動的評價理念：整體觀--多元化--過程性。2.選出下列表述正確的一項()A.綜合實踐活動課程的內容是來源于書本，來源于學生的生活，來源于學生在生活中發現的感興趣的問題。

B.綜合實踐活動課程的“活動主題”既可以由學生自己確定，也可以由教師確定。

C.綜合實踐活動課程是國家規定、地方管理、學校自主開發、實施的課程。D.綜合實踐活動課程關注學生活動的結果能夠產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。

3.下列說法錯誤的一項是()A.能擔任綜合實踐活動課指導教師的是“圣人”而不是“剩人”。

B.學科課程中形成的經驗、感悟、學習方法有助于綜合實踐活動課程的學習；綜合實踐活動課程中所獲得的知識是學科課程的理論基礎。

C.學校所有教師和學校管理者都應當成為學生綜合實踐活動的指導教師。D.學校還可以利用社會教育力量,聘請一部分學生家長、有關領域的專家等擔任學生活動的校外輔導員和指導教師。二.填空題(每空1分，共10分)1.從課程目標的角度來看，學科課程中的綜合性學習目的在于以掌握系統的學科知識為基礎，發展學生在某一特定學科領域的能力，以及特定領域的綜合素養。而綜合實踐活動課程的目的更直接地指向于滿足學生的()需要。

2.“人有兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好，手腦都能用，才會有創造。”強調的是綜合實踐活動課程的()性。

3.從《恩施自治州義務教育階段課程實施計劃表》中可以看到：綜合實踐活動課程在3-6年級占周學時的百分之()，7-9年級占周學時的百分之()。4.《咸豐縣教學研究室“綜合實踐活動課程及其實施意見”》要求“完小以上的學校都要成立以()為組長的綜合實踐活動課程教研組，負責具體指導，組織實施。完小以上的學校要有綜合實踐活動課程教研組辦公室，辦公室門前要()，辦公室內要張貼()和教研組的組織。” 5.綜合實踐活動課程“新”在這門課程改變了在我國基礎教育課程結構體系中，只有結論性的教育模式，沒有()性教育模式的狀況；學生的學習方式也實現了從只有接受性學習到既有接受性學習，更有研究性學習的轉變。6.以“走近自行車”和以“遠離毒品，健康成長”為主題的綜合實踐活動，分別突出()領域和()領域。三.簡答題(16分)1.簡述綜合實踐活動課程的含義(4分)2.為什么綜合實踐活動沒有課程標準和教材?(3分)3.綜合實踐活動課程與學科課程的主要區別有哪些?(9分)四.以敘事的方式記敘或者敘述“關于留守學生問題的調查”這一活動主題的確立過程。(300字左右)(20分)教師招聘綜合實踐試卷答案 一.選擇題，6分，每題2分

1答案為D，其中A“確立活動主題”應該排在最前面，B“實踐性”應該排在最前面，C“研究性學習”應該排在最前面。

2答案為C，其中A不來源于書本，B不可以由教師確定，D結果改為過程 3答案為B，“學科課程”和“綜合實踐活動課程”的位置要對換。二.填空題，10分，每空1分 1個性 2實踐

3百分之十，百分之八點八

4分管校長或校長，掛牌，活動方案或活動計劃。5過程。

6勞動技術教育，社區服務與社會實踐。三.簡答題，16分

1.綜合實踐活動是以學生的生活經驗、生活背景、生活中感受到的問題與需要為內容，以學生已有的認識、已有的經驗為基礎，以“活動主題”為基本的組織形式，強調學生經驗的發展價值，注重學生通過自主的探究問題與解決問題來實現課程的發展價值的經驗性課程、體驗性課程。(以上四條橫線各1分)2.綜合實踐活動課程的內容來自于學生的生活與經驗，不同的學生有不同的經歷，其生活與經驗肯定不同，由學生自己確定的“活動主題”是不一樣的，基于此。不可能有適用于每一個學生的教材，當然就沒有統一要求的課程標準。(采意給分，意思對即可，滿分3分)3.以下各3分，滿分9分

第一，課程的性質不同。學科課程是傳承性課程，而綜合實踐活動課程是經驗性課程，體驗性課程。

第二，課程的內容來源不同。學科課程的內容來源于書本(學科)，而綜合實踐活動課的內容來源于學生生活。

第三，課程的目標不同。學科課程是面對“書本”掌握知識和方法，而綜合實踐活動課程是面對“學生生活經驗”發展學生的創新精神和實踐能力。四.所記敘的內容應該為：20分

1.教師引導學生發現問題的過程(教師引導有方，學生自我發現了問題，給3分。學生是在一定的情景中發現問題的，給2分)2.學生討論交流問題的過程(有學生匯報問題的過程，給2分。有歸類提升問題的過程，給3分)3.論證形成主題的過程(以下5點各2分。主題尊重學生的興趣和愛好。主題符合學生的年齡特點等實際情況。主題著眼本校、本地的實際情況。主題具有現實性和可行性。主題切口要小。五.38分

1.符合新課程教案的特點，10分 2.主題確立過程符合要求，10分 3.活動計劃詳細周密，10分 4.符合教案體例。5分 5.書寫清晰。3

第四篇：綜合實踐課程標準(整理)

綜合實踐課程標準

一、初中階段是培養有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段,是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段

二、綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系,推進學生對自我、社會和自然之內在聯系的較體認識與體驗,發展學生的創新能力、綜合實踐能力,以及良好的個性品質

三、具體目標是:

(一)增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力

(二〉主動積極地參與社會和服務社會,增進對社會的了解與認識,增強社會實踐能力,并形成社會責任感和義務感

〈三〉逐步掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養成負責任的生活態度。

(四)發展主動獲得知識和信息的能力,養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度,發展信息素養、探究能力和創造精神

四、綜合實踐活動的內容 綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等主要領域。另外,為了充分體現學校特色,學校可把班級活動、團活動、校傳統活動納入綜合實踐活動之中來加以開發和實施。一）初中綜合實踐活動內容的開發

1.綜合實踐活動的內容本身應成為一個整體,追求活動內容的綜合性

2.初中綜合實踐活動的內

容不求面面俱到,但應具(三)綜合實踐活動實施的有一定的深度 組織形式： 1.小組活動 3.初中綜合實踐活動內容2.個人活動 的整合,要充分開發與利(四)綜合實踐活動課程的用學校、社區和地方的課時間分配：1.以一個學期程資源,滲透信息技術教為單位,統籌安排綜合實踐育,開發和實施綜合實踐活動課程的課時.每學期綜活動。合實踐活動課程的課時是(二〉綜合實踐活動內容的每周3課時。2.綜合實踐組織 活動的設計與實施,采取活 l.人與自然的關系領域 動項目的方式實施.研究性2.人與社會的關系領域

3、學習每學期組織14個研學生與自我的關系領域 究課題或項目,根據研究課

三、實施建議 題的難易程度,安排不同的(一〉綜合實踐活動實施的課時:社區服務和社會實基本要求： 踐每學期進行2-3次活動:1.拓展初中學生的生活勞動與技術教育可按集中

空間和學習途徑 或分散的方式,統籌安排課2.充分發揮學生的主體時。

性,加強教師的指導

五、綜合實踐活動的評價

3、學校和教師在開發課程(一〉綜合實踐活動的學生資源的前提下,引導學生制評價定學習的系列計劃,形成學綜合實踐活動的學生生感興趣的、具有一定深評價應堅持發展性原則、度的系列活動主題,以保證客觀性原則、激勵性原則綜合實踐活動有同的、有等.評價的重點應在評價學計劃、有組織地實施。生的發展層次和發展水平(二〉綜合實踐活動的課程上。評價標準應是“自我參資源開發與利用 1.地方照”標準, 學生評價的途徑和社區的自然因素及其狀主要有考試與觀測、匯報況,如水土、氣候、植被,表演、成果展示、答辯會、以及綜合環境。2.地方和競賽等。社區的社會因素及其歷史研究性學習的目標：（1）與現實狀況, 3.地方或社獲得親身參與探究活動的區社會活動,如宣傳、服務、體驗（2）提高發現問題和文體等方面的活動等。4.解決問題的能力（3）培養社區和地方民族文化傳收集、分析和利用信息的統、學校傳統5.圖書館、能力（4）學會分享與合作博物館、革命圣地、歷史（5）養成科學態度與科學遺跡、政府與社會機構等.道德6）增強公民意識與社歷史文化名域的學校可就會責任心

地方濃厚的文化遺產資源課程基本理念：以自主探究展開系列的調查和考察研為核心，以實踐活動為載究。6.城鎮初中應開設勞體，以創新發展為目的，動場所,建立勞動教室、勞以過程評價為尺度。動基地、勞動工廠等,還可課程設計思路：總體思路是：利用社區教育網絡和相應面向全體學生，面向學生的條件,建立穩定的勞動與完整的學習和生活領域，技術教育基地。7.全球化問采用課題研究類、項目設題和國際背景。計類課程形態，利用課內

課外各種途徑，在教師的指導下，通過學生的自主參與、質疑研究、實踐體驗，促使學生學習方法、知識能力、情感態度與價值觀諸方面獲得可持續性發展。

六、如何選擇活動的主題，使活動能夠有效地實施呢？ 1.從學生的興趣和需要出發

2、貼近學生的生活

3、充分挖掘并利用學校或社區現有的學習資源

4、活動主題的內容要有利于促進學生學習方式的轉變

5、盡可能從綜合角度來選題

6、要考慮主題活動開展的可行性

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學生三項任務：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示主題。

2、請學生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學生展示，然后四人小組交流。

3、調查學生堅持做家務情況。

*只有兩個同學表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規則：隨意點出一名學生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學生，憑學生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環節讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發現，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。

*老師從小任性、調皮，當媽媽后領悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環境，學生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業

*寫一篇習作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學準備：

兩周前布置學生完成幾項任務：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學過程

（一）激趣導入，作好鋪墊

同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們為什么要這樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務事？說說你做家務的體會。

生交流談體會，多數認為做家務很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續分擔家務；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學生不知道父母的生日，只有個別學生知道。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛。活動反思：目前獨生子女比較多，很多孩子對父母的關愛熟視無睹，認為是理所應當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優良傳統，同時還體會到父母工作的艱辛，從內心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應孩子最近懂事了，回到家